《幼兒園的一天》反思(集錦八篇)

身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園的一天教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《幼兒園的一天》反思 篇1

一天最吵鬧的時(shí)候要數(shù)吃過(guò)飯后，老師們忙著拾掇碗筷，擦桌子和組織孩子，這時(shí)，孩子們有的去廁所，有的要喝藥，還有一些淘氣的孩子你追我趕的跑著，活動(dòng)室頓時(shí)沸騰起來(lái)，盡管我大聲喊：“別吵了，請(qǐng)安靜”,可是卻無(wú)濟(jì)于事，孩子們的笑鬧聲交織在一起，頓時(shí)淹沒(méi)了我的聲音，我想我一定要認(rèn)真的組織著孩子，因?yàn)樯杂蟹稚?，便有可能出現(xiàn)危險(xiǎn)。

平時(shí)我班孩子們最?lèi)?ài)聽(tīng)故事了，我便大聲的給他們講故事，可他們依然是我行我素的大吵大鬧，我講累了便不經(jīng)意地把手放在本子上做了一個(gè)安靜的動(dòng)作，沒(méi)想到，孩子們都爭(zhēng)先恐后地學(xué)著我的樣子做了同樣的動(dòng)作，沸騰的活動(dòng)室里頓時(shí)靜悄悄了，孩子們立時(shí)都安靜下來(lái)，之后我又講了一個(gè)故事，效果出奇的好。

這件事給我的感觸很深，為什么有的時(shí)候費(fèi)力地組織孩子卻適得其反，而一個(gè)表情或輕輕一個(gè)手勢(shì)動(dòng)作便讓孩子們心甘情愿地聽(tīng)你指揮。我想如果不深入幼兒教育，就不可能真正走進(jìn)孩子的心靈世界，這便要求我們努力地去學(xué)習(xí)、研究、探索一些幼教方法，豐富充實(shí)自己，以便更好地組織、教育孩子。

《幼兒園的一天》反思 篇2

“測(cè)量活動(dòng)”這一內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的是在教室里進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)的一個(gè)情境。在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量本班教室內(nèi)的黑板和課桌等物體來(lái)進(jìn)一步感受體會(huì)小數(shù)的意義。通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量，學(xué)生將經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出小數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的`密切聯(lián)系。通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)小數(shù)的理解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生測(cè)量他們比較熟悉的課桌的長(zhǎng)和寬，在動(dòng)手測(cè)量并記錄結(jié)果的過(guò)程中不僅進(jìn)一步加深了理解小數(shù)的意義，而且感悟到名數(shù)互化的重要性，以及名數(shù)互化的方法，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思考、合作交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)、全班內(nèi)等多種方式進(jìn)行交流、體驗(yàn)，充分體會(huì)到了知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自主構(gòu)建。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生先分組測(cè)量，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。再分組討論這些長(zhǎng)度用“米”作單位怎樣表示。學(xué)生在探索過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。學(xué)生對(duì)5厘米寫(xiě)成用米做單位的小數(shù)113克寫(xiě)成用千克做單位的小數(shù)掌握得不好。還要進(jìn)一步理解和運(yùn)用。

在課堂上，學(xué)生動(dòng)手能量的東西就是課桌、書(shū)本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學(xué)生能測(cè)量的機(jī)會(huì)真是

少之又少，既沒(méi)有測(cè)量需要的尺，也缺乏一定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學(xué)生在生活上根本沒(méi)有這方面的交流。

總之，本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、觀察討論等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)積極性比較高,基本上掌握了相關(guān)的概念和測(cè)量技能,總的來(lái)看孩子們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)基本上掌握了，要熟練進(jìn)行質(zhì)量單位的改寫(xiě)不是一節(jié)課就能達(dá)到的，還需要進(jìn)一步的練習(xí)。另外,感到自己對(duì)學(xué)生放手還不夠。

《幼兒園的一天》反思 篇3

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)的學(xué)校，我的一天教學(xué)反思。為了適應(yīng)社會(huì)生活，幼兒必須逐步了解生活知識(shí)，掌握行為規(guī)范，這些技能往往可以在社會(huì)交往中得以實(shí)現(xiàn)。

今天我上了《我的一天》這節(jié)社會(huì)課。這節(jié)課是要讓幼兒了解早上、中午、晚上的含義，并能正確的區(qū)分，并了解一天的時(shí)間順序，初步建立時(shí)間觀念。

我覺(jué)得很多的幼兒都沒(méi)有時(shí)間的觀念，但是他們?cè)谟變簣@里帶就了，有時(shí)候不用老師說(shuō)他們也知道接下來(lái)要做什么事情。比如早上來(lái)到幼兒園第一件事情是做什么，接下來(lái)要做什么，他們都很清楚，在上這節(jié)課前我還不了解我們班的幼兒對(duì)早中晚的認(rèn)識(shí)夠不夠。我有時(shí)候也會(huì)問(wèn)小朋友你們是幾點(diǎn)鐘睡覺(jué)的，有些小朋友會(huì)說(shuō)晚上八點(diǎn)或九點(diǎn)，但是有些小朋友就亂說(shuō)了，說(shuō)自己三點(diǎn)睡覺(jué)，五點(diǎn)睡覺(jué)的都有，其實(shí)他們對(duì)時(shí)間的觀念都不是很清楚。我想通過(guò)這節(jié)課讓幼兒了解各個(gè)時(shí)間段的含義，了解一天中所做的事情的`順序。

這節(jié)課我先是讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎么過(guò)的。但我問(wèn)小朋友一天是怎么過(guò)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有小朋友能回答的上來(lái)。我就立馬改了自己的問(wèn)題，問(wèn)小朋友每天的第一件事是做什么?接下來(lái)又要做什么?讓有把小朋友一天中要做的事情畫(huà)在紙上。讓小朋友了解到自己在什么時(shí)候做什么事情。這個(gè)過(guò)程我覺(jué)得是比較浪費(fèi)時(shí)間的，一天中要做的事情真的很多。我覺(jué)得我應(yīng)該先把一天中要做的事情舉例出來(lái)，弄成圖片。再讓小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)先做什么事，再做什么事會(huì)比較的好，這樣也不會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間。

接下來(lái)我出示每天中要做的事情的圖片，讓小朋友來(lái)排一排順序，要先做什么事情，再做什么事情。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得基本上能達(dá)到這次上課的目標(biāo)，但是我覺(jué)得還是有幾個(gè)小朋友不能夠理解，社會(huì)課本是是有點(diǎn)枯燥的，它沒(méi)有生動(dòng)的故事，也沒(méi)有有趣的游戲。我覺(jué)得我上課的語(yǔ)言還應(yīng)該更加的生動(dòng)一點(diǎn)，用語(yǔ)言的魅力去吸引每一個(gè)小朋友。

《幼兒園的一天》反思 篇4

為了適應(yīng)社會(huì)生活，幼兒必須逐步了解生活知識(shí)，掌握行為規(guī)范，這些技能往往可以在社會(huì)交往中得以實(shí)現(xiàn)。

今天我上了《我的一天》這節(jié)社會(huì)課。這節(jié)課是要讓幼兒了解早上、中午、晚上的含義，并能正確的區(qū)分，并了解一天的時(shí)間順序，初步建立時(shí)間觀念。

我覺(jué)得很多的幼兒都沒(méi)有時(shí)間的觀念，但是他們?cè)谟變簣@里帶就了，有時(shí)候不用老師說(shuō)他們也知道接下來(lái)要做什么事情。比如早上來(lái)到幼兒園第一件事情是做什么，接下來(lái)要做什么，他們都很清楚，在上這節(jié)課前我還不了解我們班的幼兒對(duì)早中晚的認(rèn)識(shí)夠不夠。我有時(shí)候也會(huì)問(wèn)小朋友你們是幾點(diǎn)鐘睡覺(jué)的，有些小朋友會(huì)說(shuō)晚上八點(diǎn)或九點(diǎn)，但是有些小朋友就亂說(shuō)了，說(shuō)自己三點(diǎn)睡覺(jué)，五點(diǎn)睡覺(jué)的都有，其實(shí)他們對(duì)時(shí)間的觀念都不是很清楚。我想通過(guò)這節(jié)課讓幼兒了解各個(gè)時(shí)間段的含義，了解一天中所做的事情的順序。

這節(jié)課我先是讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎么過(guò)的。但我問(wèn)小朋友一天是怎么過(guò)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有小朋友能回答的上來(lái)。我就立馬改了自己的問(wèn)題，問(wèn)小朋友每天的第一件事是做什么?接下來(lái)又要做什么?讓有把小朋友一天中要做的事情畫(huà)在紙上。讓小朋友了解到自己在什么時(shí)候做什么事情。這個(gè)過(guò)程我覺(jué)得是比較浪費(fèi)時(shí)間的，一天中要做的事情真的很多。我覺(jué)得我應(yīng)該先把一天中要做的事情舉例出來(lái)，弄成圖片。再讓小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)先做什么事，再做什么事會(huì)比較的..好，這樣也不會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間。

接下來(lái)我出示每天中要做的事情的圖片，讓小朋友來(lái)排一排順序，要先做什么事情，再做什么事情。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得基本上能達(dá)到這次上課的目標(biāo)，但是我覺(jué)得還是有幾個(gè)小朋友不能夠理解，社會(huì)課本是是有點(diǎn)枯燥的，它沒(méi)有生動(dòng)的故事，也沒(méi)有有趣的游戲。我覺(jué)得我上課的語(yǔ)言還應(yīng)該更加的生動(dòng)一點(diǎn)，用語(yǔ)言的魅力去吸引每一個(gè)小朋友。

《幼兒園的一天》反思 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解幼兒園一天的活動(dòng)安排，培養(yǎng)喜歡幼兒園的情感。

2、能看圖講述，初步模仿打電話(huà)。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、丁丁木偶，掛圖。

2、各種可當(dāng)作電話(huà)的物品若干。

3、請(qǐng)一個(gè)大班幼兒扮演丁丁與丁丁媽媽通話(huà)。

活動(dòng)過(guò)程

1、丁丁的一天，教師出示丁丁木偶。

師：你們還記得他是誰(shuí)嗎？對(duì)了他是丁丁，他可喜歡幼兒園了。你們想知道他在幼兒園里怎么生活嗎？我們一起來(lái)看看吧！

2、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖書(shū)，按箭頭所示方向有順序地說(shuō)出丁丁在干什么。

師：你們看丁丁在幼兒園里過(guò)的開(kāi)心嗎？

3、給丁丁媽媽打電話(huà)。

師：丁丁媽媽很想知道丁丁在幼兒園里怎么過(guò)的？瞧，她打電話(huà)了！

4、教師扮演媽媽?zhuān)淮蟀嘤變喊缪荻《?。做出打電?huà)的樣子。

媽媽?zhuān)何?，你是丁丁嗎?/p>

丁?。何沂嵌《?，你是誰(shuí)？

媽媽?zhuān)何沂菋寢專(zhuān)阍谟變簣@干什么呢？

丁?。何以谧鲇螒颉?/p>

媽媽?zhuān)耗阍谧鍪裁从螒颍?/p>

丁?。和尥藜?。

媽媽?zhuān)夯丶液?，你和媽媽做這個(gè)游戲好不好啊？

丁?。汉玫?。

媽媽?zhuān)涸僖?jiàn)！

丁丁：再見(jiàn)！

5、打電話(huà)的過(guò)程中教師逐一指著圖中的場(chǎng)景。

活動(dòng)延伸：

日常生活中繼續(xù)練習(xí)。

活動(dòng)反思

語(yǔ)言活動(dòng)《丁丁的一天》是通過(guò)圖片講述了丁丁在幼兒園一天的生活。我們開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的目的是想借助丁丁一天的生活，讓孩子們更清晰地了解幼兒園一日活動(dòng)安排，從而培養(yǎng)孩子喜愛(ài)上幼兒園的.情感。

在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，我們請(qǐng)幼兒自主描述我在幼兒園的一天。幼兒只要能大致說(shuō)出幼兒園的某個(gè)活動(dòng)情景即可。在第二環(huán)節(jié)的看圖說(shuō)話(huà)中我們注意畫(huà)面的情景呈現(xiàn)同語(yǔ)言描述的關(guān)系――畫(huà)面只能呈現(xiàn)靜止的瞬間，語(yǔ)言可以描述事件的過(guò)程。例如，掛圖４－１的畫(huà)面呈現(xiàn)了晨檢時(shí)的噴藥瞬間，借此我們引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述出整個(gè)晨檢過(guò)程的多個(gè)瞬間。在第三個(gè)環(huán)節(jié)是幫助玩偶丁丁給媽媽打電話(huà)。我們運(yùn)用手勢(shì)表現(xiàn)打電話(huà)的情景，也借助一些容易獲得的物品模擬打電話(huà)。接著，我們又以打電話(huà)的形式與孩子進(jìn)行游戲，讓小朋友扮演丁丁與老師打電話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己一天的生活，很好的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

《幼兒園的一天》反思 篇6

本課的活動(dòng)目標(biāo)是：1、體驗(yàn)時(shí)間的行程，培養(yǎng)幼兒遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)。 3、引導(dǎo)幼兒講出幼兒園一天的生活。我班是新中班升上來(lái)的，我把目標(biāo)定底了，這次認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的時(shí)間為先取整點(diǎn)來(lái)觀察，使幼兒容易辨認(rèn)。

在活動(dòng)過(guò)程中我首先為小朋友們介紹了一個(gè)和我們的生活有著密切關(guān)系的好朋友——時(shí)鐘，他有什么作用和特點(diǎn)呢?由此引起小朋友們的注意，使幼兒能有較高的興趣同老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。在導(dǎo)課部分能夠充分調(diào)動(dòng)了小朋友們的積極性使幼兒注意傾聽(tīng)。

認(rèn)識(shí)時(shí)鐘后，引導(dǎo)小朋友們說(shuō)說(shuō)說(shuō)幼兒園的一天。幾點(diǎn)鐘做什么事情，然后正確地?fù)茜姳?，看誰(shuí)撥得又對(duì)又快。在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解時(shí)間的重要，能夠大膽來(lái)表述。在這里對(duì)小朋友們的理解能力、表達(dá)能力、認(rèn)知能力進(jìn)行煅煉。只是在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好的、全面的使幼兒的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，如果在活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將更好的得到培養(yǎng)。

在游戲“小鬧鐘”環(huán)節(jié)，讓小朋友們聽(tīng)一遍，教師敲小鈴數(shù)下，幼兒撥出鐘點(diǎn)，敲2下幼兒撥到2點(diǎn)鐘。另外， 老師撥出鐘點(diǎn)，幼兒用肢體表現(xiàn)相應(yīng)的生活情景，如教師撥到晚上12，幼兒做睡覺(jué)的動(dòng)作。撥到早上6點(diǎn)，幼兒做起床動(dòng)作。在這里進(jìn)行這樣的處理是為了加深小朋友們對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練小朋友們的認(rèn)知能力。讓小朋友們進(jìn)一步了解時(shí)間對(duì)人們的重要性。

最后，在活動(dòng)延伸的部分我將這一部分放到區(qū)域里，讓小朋友們?cè)趨^(qū)域操作里充分發(fā)揮，對(duì)《我的一天》進(jìn)行活動(dòng)延伸，這將是對(duì)幼兒認(rèn)知能力和表達(dá)能力的又一提高。

《幼兒園的一天》反思 篇7

習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果，本次活動(dòng)能夠幫助幼兒建立正確的喝水意識(shí)，但行為習(xí)慣的養(yǎng)成還得靠老師和家長(zhǎng)的共同努力。

故事引入，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和注意力，一系列的提問(wèn)，和故事緊密聯(lián)系，是幼兒的回答啟發(fā)于故事，又回歸于故事。通過(guò)視頻短片，人們都在喝水，幫助幼兒了解，什么時(shí)候要喝水呢？而不僅僅是口渴的時(shí)候。我充分利用了教室的資源，其中一盆花枯萎好久了，可能并不是只因?yàn)闆](méi)有澆水，但幼兒能夠完全相信，是因?yàn)闆](méi)有澆水。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，有小朋友問(wèn)我，牛奶，豆?jié){是不是飲料呢？純牛奶，豆?jié){小朋友可以喝，但也不能喝太多，不然會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)過(guò)勝。整個(gè)活動(dòng)，小朋友能夠大膽發(fā)言，了解喝水的重要性，會(huì)主動(dòng)要水喝，知道白開(kāi)水是最好的飲料。但生活中還得我們的家長(zhǎng)堅(jiān)持督促幼兒良好喝水習(xí)慣的養(yǎng)成。

《幼兒園的一天》反思 篇8

《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門(mén)，來(lái)到了狐貍家，當(dāng)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動(dòng)腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導(dǎo)、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動(dòng)的過(guò)程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對(duì)這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。

首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來(lái)輔助教學(xué)，想隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過(guò)程中，不斷引導(dǎo)幼兒猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。然后通過(guò)老師的'引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫(huà)面。繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒(méi)有文字，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來(lái)閱讀畫(huà)面是非常重要的活動(dòng)中，幼兒都積極回應(yīng)著我的問(wèn)題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺(jué)是出示一幅畫(huà)面，提問(wèn)講解，再出示一幅畫(huà)面，再提問(wèn)講解的感覺(jué)，比較呆板，不夠創(chuàng)新。

在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在看一本書(shū)時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品，還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色。如孩子會(huì)通過(guò)觀察小豬的表情、動(dòng)作、姿勢(shì)、說(shuō)話(huà)，從中想象故事的發(fā)展，體會(huì)小豬的機(jī)智與可愛(ài)。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂(lè)。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿(mǎn)、更加立體。

最后生活經(jīng)驗(yàn)遷移。由故事中小豬的機(jī)智從而化危險(xiǎn)為幸運(yùn)，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對(duì)。這是自然而然想到的環(huán)節(jié)，也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個(gè)必要，強(qiáng)行遷移會(huì)否顯得牽強(qiáng)呢?

總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，老師要盡量通過(guò)自己生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子樂(lè)于閱讀樂(lè)于表達(dá)的良好習(xí)慣。

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