作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編為大家收集的新課標(biāo)人教版小學(xué)一年級語文上冊《影子》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會4個聲母bpmf,能夠讀準(zhǔn)音、認清形,并正確書寫。
2、認識音節(jié),學(xué)會音節(jié)的拼讀方法,能正確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)重難點:
讀準(zhǔn)bpmf的音,并正確掌握兩拼法。使學(xué)生正確掌握“兩拼法”。
課時:二課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、卡片、四線格、多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時(9)
一、導(dǎo)入新課
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個單韻母,誰能跟大家說說?
生:——
師:單韻母大家學(xué)的非常好,從今天開始老師要和大家一起學(xué)習(xí)聲母。(出示教學(xué)掛圖)
二、講授新課。
1、利用情境圖引出字母。
師:爸爸帶著一個小朋友去看什么?
生:看大佛
師:對,這就是“大佛”的f。(師相機出示f,指著圖上的山坡部位。)
他們看大佛,要先爬一段什么呢?
生:山坡
師:對,這就是“山坡”的p(相機出示卡片)這個小朋友看到大佛很好奇,就想
生:用手去摸。
師:對,這就是“用手去摸”的m。(相機出示卡片)
利用語境歌反復(fù)的指導(dǎo)學(xué)生讀。
2、利用標(biāo)音標(biāo)形圖識字母。
水上沖浪bbb小猴推車ppp
兔采蘑菇mmm一根拐杖fff
三、指導(dǎo)書寫:
1、出示四線格中的聲母,觀察它們的位置。
2、老師示范,學(xué)生書空。
3、描紅。
四、作業(yè)設(shè)計:寫今天學(xué)過的`聲母,
五、板書設(shè)計:bpmf
第二課時(10)
一、開火車認讀字母,并說出相應(yīng)的兒歌
aoeīuübpmf
二、利用插圖掌握拼圖規(guī)則。
沒有聲調(diào)音節(jié)的拼讀。
1、出示小猴圖,看看兩只小候在干什么?
師:一個猴子推著b,一個猴子推著a,b和a碰在一起會怎樣呢?
生;——
師:讓老師告訴大家b碰到了a會出現(xiàn)一個新的音節(jié)。
(師范讀ba___bab輕短a響亮)
學(xué)生練習(xí)拼讀b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a
2、用同樣的方法練習(xí)朗讀
自由練習(xí)、小老師領(lǐng)讀、開火車賽讀
3、有聲調(diào)音節(jié)的拼讀。
師:ba_ba有什么不同?有聲調(diào)該怎么辦?
(用多種形式指導(dǎo)學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。)
三、練習(xí)鞏固
1、找朋友讀一讀:
1)發(fā)下聲母韻母的卡片
2)請聲母b上臺問:誰愿和我交朋友?(拼讀)
3)組成音節(jié)讀一讀。
2、延伸
廣播山坡摸大佛
二、作業(yè)設(shè)計:
用你喜歡的聲母和韻母拼出音節(jié),拼讀。
和你的家人做交朋友的游戲。
三、板書設(shè)計
b_ab_op_ap_o
m_im_af_uf_a
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握看圖寫話的觀察順序和方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力和寫作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣。
教學(xué)重難點:
1、學(xué)會細心觀察并樂于發(fā)揮想象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和書面表達能力。
過程與方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更好地感受春天、交流春天里的發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)看圖,讓學(xué)生學(xué)會按一定的順序觀察畫面。
3、合作練說,讓學(xué)生合作練說在圖上看到的內(nèi)容。
4、范文引路,掌握看圖寫話的方法。
5、寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一幅圖練習(xí)看圖寫話。
情感態(tài)度與價值觀:
通過“看:有順序地看;想:有根據(jù)地想;說:有條理地說;寫:有主次地寫”等四個方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力,表達能力和寫作能力。
教學(xué)手段:
多媒體課件,實物投影。
教學(xué)方法:
情境法、范例法、歸納法。
教學(xué)過程:
一、課前激趣:
《播放春天在哪里》
【教學(xué)理念】注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、激趣導(dǎo)入
剛才的那首歌唱的是春天,第一單元我們也學(xué)了很多寫春天的課文。老師要大家到大自然里去發(fā)現(xiàn)春天,我也去了,你們看,這些都是我去過的地方。
(出示多張春景圖)激情朗誦:春天來了,桃花笑紅了臉,小草探出了小腦袋,布谷鳥歡樂地歌唱,小溪丁丁冬冬地流淌。多美好的春光??!
【教學(xué)理念】注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,努力開掘課程資源,力求讓學(xué)生從課一開始對整節(jié)課更感興趣,提高學(xué)習(xí)的欲望。
三、分享春天里的發(fā)現(xiàn)
1、出示柳條。
2、學(xué)生拿出自己制作的春天里的發(fā)現(xiàn)剪紙,暢談春天里的發(fā)現(xiàn)。
3、把自己制作的春天里的發(fā)現(xiàn)剪紙,貼到黑板上。
(板書課題:春天里的`發(fā)現(xiàn))
【教學(xué)理念】注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,努力開掘課程資源,并且倡導(dǎo)工具性和人文性的統(tǒng)一,在突出實踐性的基礎(chǔ)上力爭實現(xiàn)規(guī)范化的口語交際。
四、指導(dǎo)看圖
1、欣賞春景圖。(出示圖片)
2、老師給大家提出看圖要求——認真看圖
(板書:認真看圖)
3、學(xué)生看圖,看看自己在這幅圖中都有些什么春天里的發(fā)現(xiàn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察畫面。
(板書:景——人遠——近……)
5、引導(dǎo)學(xué)生看圖時可發(fā)揮想象。
(板書:發(fā)揮想象聽、說、聞……)
6、四人小組合作練說:把你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)連起來說一說。說的時候,力求把句子說得生動形象。課件出示3個好句子。
7、學(xué)生匯報
【教學(xué)理念】在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過程中非常注重“過程和方法”,力求在一個個學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過程中學(xué)生能循序漸進,逐步提高。在寫作方法指導(dǎo)上也十分倡導(dǎo)規(guī)范化的口語交際,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際更規(guī)范化。并且也非常注重合作學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合,目的是想讓學(xué)生在合作和自我學(xué)習(xí)中發(fā)展自我,提升自我。
五、范文引路
1、學(xué)生自由讀范文。出示范文:
山青了,樹綠了;野花笑紅了臉,小草探出了小腦袋。鳥兒們正在空中嘰嘰喳喳地叫著,像一個個小小歌唱家。幾個小伙伴一起來到了大自然里尋找春天。一個小女孩看著眼前的朵朵鮮紅的野花,好像在說:“呀,這些野花開得多美呀,春天是紅色的呢!”一個小男孩在草地上一邊打滾一邊說:“我找到春天啦!春天是青青的,軟軟的?!边€有一個小男孩正在和蝴蝶捉迷藏呢!啊,多美好的春光呀!
2、根據(jù)板書“細心看圖”、“大膽想象”兩個方面或文中的一些優(yōu)美句子引導(dǎo)學(xué)生去感受這段話的好。
【教學(xué)理念】倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自讀、自悟;倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
六、學(xué)生寫看圖寫話
1、動筆之前,提示這節(jié)課要評選出“班級小作家”(按時完成的同學(xué))和“班級優(yōu)秀小作家”(按時完成的并且寫得較好的同學(xué))。
2、動筆之前,溫馨小提示:段落的開頭要空2格;要正確地使用逗號、句號、感嘆號和問號;不會寫的字可以用拼音。
教學(xué)目的:
1、認識11個生字,會寫“飛”、“馬”、“鳥”三個字,認識1個筆畫“ ”,和五個偏旁“ ”
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會本課的生字。
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點:
1、了解有關(guān)影子的一些知識。
2、分清前、后、左、右這幾個方向。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、找一個陽光燦爛的日子,師生共同在操場上做”踩影子”的游戲.
2、影子這課的多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話揭題,學(xué)習(xí)“影”。
同學(xué)們,上次老師帶你們在操場上做了踩影子的游戲。誰知道什么時候會有影子呢?(學(xué)生可能會說:在太陽底下會有影子;燈光下會有影子;月光下會有影子等。)
3、大家講得都對,你們看一輪紅日當(dāng)空照,地上有一棟高大的建筑物,旁邊有一影子。(板書:影子)
課件出示:
4、(用紅筆畫出”影”的”彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”,它多像建筑物工地上的影子啊。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《影子》。
二、自己讀課文,對照生字表畫本課的生字,看看還有什么生字你能用有趣的方法記住它。
三、激疑導(dǎo)讀,整體感知。
同學(xué)們,你們想了解有關(guān)“影子”的哪些知識呢?帶著這個問題,自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。yJs21.COm
四、質(zhì)疑討論,把握重點、難點。
1、再讀課文,想想為什么影子有時在前,有時在后,有時在左,有時在右?(課件出示太陽在小朋友前面,影子就在后面。太陽在左邊,影子在右邊。幫助學(xué)生理解太陽和人的位置變化了,影子也隨著變化)。
2、在掛圖上找一找,小朋友的前后,左、右各是什么?
3、聯(lián)系實際分小組說一說。
我的前面是( ),我的'后面是( ),我的左面是( ),我的右邊是( )。
4、為什么說影子是“小黑狗”“好朋友”呢?
(利用課件演示:只要太陽照著,這個小朋友無論走到哪,影子都得隨他前后左右)。
五、指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。
1、圖上這個小朋友的表情是怎樣的?(微笑,活潑的)
他為什么會“笑”?(他很喜歡影子陪著他把影子當(dāng)成了好朋友)
2、自己讀一讀,注意你也像圖中的小朋友一樣,喜歡影子,笑瞇瞇地讀一讀。
3、同桌對讀,比比誰讀得好。
4、全班有感情地齊讀。
5、 (出示配樂課件,圖為文中活動插圖,音樂基調(diào)活潑)
看圖表演讀,熟練的試看背下來。
第二課時
一、有感情朗讀全文,背誦全文。
二、復(fù)習(xí)檢查字音。
1、抽讀生字卡。
2、同桌互相檢查字音。
三、小組合作探討記字形的方法。
1、說說有哪些記字形的方法。
2、小組合作用不同的方法記憶字形。
四、指導(dǎo)書寫:飛、馬、鳥
《影子》教學(xué)反思
《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點:
在備課中,我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?”會成為本課教學(xué)的難點。如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢?我靈機一動,在課堂中央拉開一張桌子,拉上所有窗簾,打開一盞日光燈,讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動,幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。
教學(xué)中,我以朗讀作為理解全文的主線。第一步,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中,不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法(讀出常常跟小黑狗的重音),而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價?;旧厦總€同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀,實際上是理解課文內(nèi)容的同時,能有感情地朗讀。
此處的教學(xué),我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位,只為朗讀而朗讀,學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情,而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗,小狗常常陪著她,圍著她轉(zhuǎn)時,……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時,我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來,而我卻沒有讓學(xué)生讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費掉了。
所以,在課堂中,教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教,更容易激發(fā)學(xué)生的情感,更容易表達相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點,適時朗讀,也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情,或帶著什么感情來讀,具體、豐富、形象得多。如幾個學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”,高興地舔“我”,此時,老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,把這種等“我”,舔“我”的感情具體化,不就是喜愛之情嗎?
教學(xué)中,注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來,既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。
教學(xué)目標(biāo):
1、認識11個生字,兩個偏旁“犭”、“宀”
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。
4、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)重點:識字
教學(xué)難點:識字、朗讀和背誦課文
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、太陽圖片、小布熊
課前準(zhǔn)備:和學(xué)生玩“踩影子”游戲。
教學(xué)步驟:
第一課時
一、趣味揭題
1、同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?來完成小黑板上的“我會說”
出示小黑板
我會說
我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友。
請學(xué)生說(適時強調(diào)學(xué)生說完整話)
2、除了前后左右的同學(xué)以外,你還有一個好朋友,你知道它是誰嗎?(可以通過課間游戲“踩影戲”引導(dǎo)學(xué)生回答“影子”)
3、板書課題:影子
生:齊讀課題(注意讀好yǐng后鼻韻母,“子”讀輕聲。)
二、初讀課文、滲透學(xué)法
1、你們知道課文是怎樣寫我們的“影戲”朋友嗎?請孩子們打開書81頁自己讀一讀吧!遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、接下來請孩子們將82頁生字條里的生字在課文里圈出來,并把拼音標(biāo)在生字里。(可根據(jù)學(xué)生的速度讓速度快的同學(xué)先自己拼讀)
3、小黑板整體出示生字,學(xué)生集體拼讀。
4、出示帶拼音生字卡片開火車認讀。
5、生字:你記住了哪些生字,怎樣記的?可以用動作表示出來嗎?
(1)同桌小朋友互相交流,全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法:加一加、減一減、猜謎語、編童謠等,并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后,左──右等字義。
(2)相機指導(dǎo)“狗”中的“犭”出示帶拼音的偏旁卡片,認記偏旁名稱:反犬旁。
6、游戲識記同音字:他、她、它
(1)來做一個游戲:老師請一個小男孩、一個小女孩,再請一個孩子幫忙。(給第三個孩子手里給一個小布熊)
(2)老師手里有三張卡片不知道該給他們?nèi)齻€誰?出示卡片“他”“她”“它”誰來幫老師發(fā)給他們。
(3)請學(xué)生完成。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三個“ta”的用法。并同時講解“它”中的偏旁,出示帶拼音的“宀”偏旁卡片,教學(xué)生認記。
7、小結(jié):記生字的辦法多種多樣,只要我們善于觀察,多開動腦筋,就能學(xué)得又快又好!
8、出示去拼音生字卡片男女生賽讀。
9、“找朋友”游戲:一名學(xué)生拿去拼音生字卡片,把拼音卡片發(fā)給其他同學(xué)。拿生字卡片的'同學(xué)出示一張生字卡片說“我的朋友在哪里?”拿著相應(yīng)拼音卡片的同學(xué)說“你的朋友在這里”同學(xué)們齊聲說:我們的朋友就讀***(讀該生字三次)
三、熟讀課文,質(zhì)疑、合作解答
1、將生字放在課文里你還認識他們嗎?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,開始吧!
2、同學(xué)們課文讀完了你有什么問題考考老師嗎?(學(xué)生自由提問教師引導(dǎo)提以下問題:
影子為什么一會兒在前?在后、在左、在右?
影子為什么像小黑狗?
影子為什么常常跟著我?
3、同學(xué)們提的問題真好,老師也想趕快知道答案,請同學(xué)們認真再一邊讀課文一邊思考,讀完后告訴老師答案好不好,孩子們開始吧!
4、孩子們讀的真好,請同學(xué)們和老師一起做個游戲后,然后回答第一個問題:影子為什么一會兒在前?在后、在左、在右?
(1)請一名學(xué)生扮演老師的老師的影子。
(2)教師手拿太陽圖片分別放在自己的前后左右四個方向,問:“我的影子呢?”扮演影子的學(xué)生站在相應(yīng)的位置。
5、通過剛才的游戲同學(xué)們回答:影子為什么一會兒在前?在后、在左、在右?
(引導(dǎo)學(xué)生回答影子的位置和光線有關(guān)系)
6、播放有關(guān)影子的原理的教學(xué)課件。原來影子是這么回事呀!剛才同學(xué)們看了之后,誰能告訴老師影子為什么像小黑狗?(因為物體把光線擋住了|)
7、剛才同學(xué)們都說影子是自己的好朋友,因為它常常和我們在一起,那么為什么影子常常跟著我?可以同桌討論,匯報總結(jié)(因為只要有光線的地方就有影子)
8、同學(xué)們我們的影子朋友就像一條調(diào)皮又可愛的小黑狗時刻陪伴著我們,你們喜歡它嗎?(喜歡)那么誰愿意把喜歡的感覺讀給大家聽呢?
9、請一名學(xué)生朗讀。(強調(diào)其他學(xué)生學(xué)會聽別人講話)
10、同學(xué)們四人小組說一說你還知道有關(guān)影子的其他知識,告訴你的小伙伴。匯報總結(jié)。(教師在時間的允許的情況下將“杯弓蛇影”的成語故事)
四、小結(jié),試背
1.同學(xué)們今天我們新認識了一個好朋友是誰?
2.影子的產(chǎn)生和什么有關(guān)系?
3.影子是什么顏色的?它像什么?
4.你們交這么好的一個小伙伴高興嗎?那么就請同學(xué)們把書合起來面帶微笑高興的把這篇課文背一下吧!
教學(xué)目標(biāo):
1、能用一句簡單、完整的話表述圖意。
2、能想象圖前、圖后的內(nèi)容。
3、把句子寫清楚。
教學(xué)重難點:
1、指導(dǎo)學(xué)困生寫好通順完整的句子。
2、提高觀察和表達的能力。
課前準(zhǔn)備:課件
一、放大游戲
1、出示句子“我們在草地上玩?!?/p>
2、讓學(xué)生把句子放大,想象玩前、玩中、玩后的情形,嘗試把句子說得更具體。
二、回顧看圖方法
1、指名說說看圖寫話的方法:仔細觀察,用簡單完整的話講清圖意,還要大膽進行想象。
三、看圖寫話(一幅圖)
1、出示“兩個小朋友蕩秋千”的畫面,指名用簡單的話來描述畫面。
2、用上看圖寫話的方法,嘗試給畫面編故事,想象圖前、圖中、圖后的情形。
3、四人小組進行練習(xí),大膽說說自己的想法。
4、指名說說圖前、圖后的內(nèi)容,老師相機引導(dǎo)與點評。(結(jié)合時、地、人、事四個要素,還有天氣、心情等)
5、指導(dǎo)寫好圖中部分,重點指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生比較兩人的表情和動作,想象他們各自的'內(nèi)心想法。
6、學(xué)生進行練筆,師相機去輔導(dǎo)中下生。
7、指名展示自己的習(xí)作,師生合作點評。表揚能寫出物的對話、表情、動作和心理活動的孩子,建議用上一些平時積累的好詞和句式。
四、學(xué)習(xí)遷移,進行多幅圖的指導(dǎo)。
1、出示“樹爺爺笑了”圖畫,讓學(xué)生思考如何寫好?
2、再次強調(diào)看圖寫話的方法:無論是單幅圖還是多幅圖,方法都是一樣的。
3、小組合作編故事。
4、指名口頭作文。
五、布置作業(yè)
看圖編故事《樹爺爺笑了》,并用作文本寫下來。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會
作者對白鵝的喜愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
二、課時安排:
2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入:
可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?/p>
討論:這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:驕傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的樣子。
【提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)
2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析?!?/p>
頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。
作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?
用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和
“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。
其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
五、學(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫并解釋下列詞語:
冥頑
叫囂
引吭
局促
奢侈
窺伺
盛撰
岑寂
左顧右盼
三眼一板
躡手躡腳
3.完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時
一、研究課文1~4段的寫法
1.學(xué)生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其他動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個步調(diào)急促,有局促不安之相;一個步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時鵝的'態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板
絲毫不茍(一點都不馬虎)
從容不迫
踏著方步
昂首大叫
架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來,精神上的貢獻尤為重要,“因為我們這屋子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥?!?/p>
2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。
“它分娩畢,就起身,大踏步走進屋里去,大聲叫開飯?!?/p>
“望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,
看野景,似乎更加神氣了。”
三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
【教學(xué)重點】
正確、流利朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、單元導(dǎo)讀,梳理要點
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:
你知道了什么?
3、揭題,引入課文。
二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
三、整體感知,理清脈絡(luò)
1、自由讀課文,想一想:
這是一只什么樣的白鵝?
2、口頭填空:
這是一只________________的'白鵝。
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
四、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段,思考:
你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞:
伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:
“好一個高傲的動物!”
五、指導(dǎo)書寫
六、作業(yè)
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
一、教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)語文一年級上冊漢語拼音、bpmf。
二、教材分析:
本課包括四部分內(nèi)容:第一部分是四個聲母bpmf,每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習(xí),包括三項內(nèi)容:一是以音節(jié)bɑ為例,借助圖畫教學(xué)拼音方法;二是聲母b和帶調(diào)韻母ɑ的拼音;三是bpmf和ɑoiu相拼的拼音練習(xí)。第三部分是bpmf的書寫格式及筆順。第四部分是讀詞認字,配有圖畫。
三、設(shè)計理念:
根據(jù)《關(guān)于開展小學(xué)一年級零起點教學(xué)專項檢查通知》上的要求及孩子實際情況。我設(shè)計本課時,本著不拔高教學(xué)要求,不爭搶教學(xué)進度,不加大教學(xué)難度,不忽視學(xué)生差異,不扼殺學(xué)生興趣的原則,力求讓拼音教學(xué)盡可能有趣味性。我充分利用教材中的情境圖,加上富于兒童化的語言,插入各種有趣的游戲和活動,使抽象的拼音符號“活”起來,“動”起來,讓漢語拼音教學(xué)充滿趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在快快樂樂的氛圍中活動和游戲?qū)W會拼音,不感到枯燥乏味,從而提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會bpmf4個聲母,讀準(zhǔn)音,認清形,正確書寫。
2、學(xué)會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4、認識3個生字,正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
五、教學(xué)重點:
1、bpmf的發(fā)音方法。
2、在四線格里正確書寫bpmf。
3、音節(jié)的拼讀方法。
六、教學(xué)難點:
1、區(qū)別bp兩個聲母的認讀和書寫。
2、聲母和帶調(diào)韻母的拼讀。
七、教具準(zhǔn)備:課件、拼音卡
八、課時劃分:三課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)bp,讀準(zhǔn)音,認清形,在四線格里正確書寫。
2、學(xué)會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法,并學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿和寫姿。
教學(xué)重點:
1、bp的發(fā)音方法。
2、在四線格里正確書寫bp
3、學(xué)會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法,并學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)難點:區(qū)別bp兩個聲母,學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教具準(zhǔn)備:課件、卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、設(shè)置情境,激發(fā)興趣:老師知道我們101的小朋友最愛交朋友了。這節(jié)課,老師將和你們一起去童話般的拼音王國游玩,再交兩位拼音朋友。
2、瞧,國王派單韻母家庭坐火車來迎接我們了,和他們打招呼時要清楚響亮,口型保持不變。
3、他們可真調(diào)皮,都戴上了小帽子,老師選一組做得最好的小朋友跟他們打打招呼!
4、看,聲母家族也派了兩名成員來了,他們是——(生:yw)
【抓住小朋友們喜歡童話的特點,創(chuàng)設(shè)情境,既復(fù)習(xí)了舊知識,同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為后面新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
二、學(xué)習(xí)聲母bp
(一)學(xué)習(xí)b的讀音、字形
1、圖上畫著誰在干什么?(利用圖畫引入b的讀音,建立圖畫拼音間的聯(lián)系。)
2、b像什么?(利用圖畫記形,直觀形象。)
(二)同法學(xué)習(xí)p的讀音、字形(相機演示p與b發(fā)音的不同,使拼音動起來,讓拼音的學(xué)習(xí)充滿樂趣)
(三)區(qū)別bp
1、bp長得真像呀,誰有孫悟空的火眼金睛,一下子就能分清他們?
2、游戲:(做手勢猜字母,“送刺猬回家”)
【這一環(huán)節(jié)充分利用教材中的情境圖,學(xué)習(xí)新知識,突破重點,使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于記憶。同時加入開火車、做手勢猜字母,“送刺猬回家”的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓漢語拼音教學(xué)充滿趣味性,讓孩子不感到枯燥乏味,從而提高教學(xué)效率。】
(四)學(xué)寫bp
1、觀察b在拼音格里的位置及書寫筆順,強調(diào)第一筆豎從第一線下面一點起筆。
2、觀察p在拼音格里的位置及書寫筆順,強調(diào)第一筆豎落在第四線上面一點。
3、師板演,生書空
4、生在書上描紅后再寫一個(強調(diào)寫字姿勢)
5、師生評價作業(yè)。
【在指導(dǎo)書寫時,以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價為主線,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。】
三、學(xué)會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法
1、過渡:聲母娃娃和我們小朋友一樣,可愛交朋友了。瞧,誰向我們走來了?(b)他找單韻母a交朋友,組成了一個音節(jié)ba。該怎么拼讀呢?(師講解后帶讀兩遍)
2、練讀。(指名、女生、男生)
3、游戲:“捧金杯”
【這一環(huán)節(jié)通過各種形式的拼讀,使學(xué)生牢固掌握拼讀方法,突破難點,并為下面帶調(diào)拼讀音節(jié)打下堅實的`基礎(chǔ)?!?/p>
四、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)。
1、過渡:現(xiàn)在給a戴上小帽子,你們還會拼讀嗎?誰來挑戰(zhàn)?
2、若有孩子挑戰(zhàn),就指名讀,師相機指導(dǎo)。再帶讀。(聲母b,韻母ā,b-ā→bā)
3、師示范:b-ā→bā,“扒開”的“扒”,誰能像老師這樣用bā組個詞呢?
4、同法學(xué)習(xí)b-á→bá、b-?!鷅ǎ、b-à→bà。
5、現(xiàn)在我們將這四個音節(jié)讀一讀,誰來當(dāng)小老師帶讀,例:b-ā→bā,“豬八戒”的“八”……
【憑借情境圖,通過各種形式的拼讀、組詞,鞏固拼讀方法,突破難點?!?/p>
五、鞏固游戲:
1、為七色花添彩:國王看你們表現(xiàn)這么出色,特地送來了一朵七色花,不過需要小朋友們同心協(xié)力,讀出花瓣上的音節(jié),他們才會顯出美麗的色彩!
2、摘蘋果:國王還請你們品嘗又大又紅的蘋果。只有讀出蘋果上的音節(jié),再說個詞,才能摘下誘人的果實!哪個小勇士來挑戰(zhàn)?
3、真棒!老師獎勵你們一首兒歌。
【有趣的游戲和富有童趣的語言,既讓孩子在快快樂樂的氛圍中鞏固了所學(xué),又不感到枯燥乏味,從而提高教學(xué)效率?!?/p>
六、小結(jié)并布置作業(yè):
這節(jié)課,我們又認識了2個聲母朋友,還學(xué)會了拼讀方法,回家后讀讀書P10聲母是b的其它音節(jié)。
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