瑯琊榜觀后感(精品十篇)

看完一部作品后，相信大家增長(zhǎng)不少見聞吧，為此就要認(rèn)真思考觀后感如何寫了。那么我們?cè)撛趺慈懹^后感呢？下面是小編收集整理的瑯琊榜觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

瑯琊榜觀后感 篇1

觀看這部影片讓我想起了《春風(fēng)化雨》，都是講述在一個(gè)較為封閉的校園里，一個(gè)追求自由民主的教師的到來(lái)打破了原有的規(guī)則，為學(xué)生帶去一種新的生活方式，受到了人性，自由的啟蒙，雖然最終帶來(lái)“春天”的老師離開了，但雨已經(jīng)淋入了學(xué)生的心里，開放的種子悄悄萌芽。

老師，這個(gè)代表教育的名詞被賦予了很多的責(zé)任，更多的是追求成績(jī)，名次，并美名其曰“人才”和“未來(lái)”。在我的印象中，我十分感恩的老師并不是讓我分?jǐn)?shù)提升的，而是讓我感受到關(guān)懷，影響我思考的。育才只是教育中的一部分，育德才是長(zhǎng)久影響。

“人之初，性本善”是一句口耳相傳的古語(yǔ)。人性本是善良的，沒(méi)有人天生就壞，智力也許會(huì)遺傳，但品德主要是后天培養(yǎng)?？茖W(xué)的人才影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，道德的人才推動(dòng)思想的進(jìn)步。而作為一名教師，我們占據(jù)著一個(gè)人9到15年的時(shí)間，這十幾年的時(shí)間里，學(xué)生塑造自己對(duì)世界的認(rèn)知，對(duì)自我的認(rèn)知。往往一個(gè)孩子的好壞是“被定義”的，從而“被影響”成為一個(gè)好孩子或者壞孩子。就比如一個(gè)著名的教育實(shí)驗(yàn)，教育專家通過(guò)隨機(jī)抽選的方式抽取班級(jí)一部分同學(xué)列為“有潛力成為優(yōu)秀的人”，一段時(shí)間后回訪發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生因?yàn)槭艿搅死蠋煾裢獾年P(guān)注和鼓勵(lì)真的變得更加優(yōu)秀。在影片中，馬修對(duì)蕭老師說(shuō)的一句話令我印象頗深:凡事你只看到邪惡的一面。我們有理由相信，每個(gè)孩子都是天使。

也許學(xué)生的心里有一道門，這道門上還掛了鎖，開放的心態(tài)，有效的溝通，平等的交流，有愛的心就是最好的鑰匙。如果做不到，起碼請(qǐng)不要用冷漠再加上一把鎖。我們要對(duì)自己所做的教育負(fù)責(zé)。

瑯琊榜觀后感 篇2

也許沒(méi)有人會(huì)明白，在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，經(jīng)過(guò)一條幽靜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的梧桐樹圍成的小道，有這樣一所監(jiān)獄般的寄宿學(xué)院，他們的校長(zhǎng)冷酷、無(wú)情、虛偽而殘忍，里面住著的學(xué)生們無(wú)法避免地成為了一群不學(xué)無(wú)術(shù)、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，教師煩惱的問(wèn)題少年。誰(shuí)也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢(mèng)想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍?？贪宓男ｉL(zhǎng)只能以自我的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。然而一個(gè)被公認(rèn)為一事無(wú)成的人——馬修來(lái)了，懷著對(duì)不良孩子們無(wú)私的愛，來(lái)了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢(mèng)想也逐漸開始萌發(fā)。

是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“過(guò)氣的樂(lè)者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂(lè)中折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿愛”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽(yáng)光的溫暖，春天的氣息……

我想，以往身為一名教師的馬修，以往為音樂(lè)而奮斗的馬修，是十分歡樂(lè)的；然而，當(dāng)馬修應(yīng)對(duì)人生的最低谷，當(dāng)他對(duì)自我的人生感到迷惘，當(dāng)他站在“池塘畔底”哺育院的門口時(shí)，他的心中當(dāng)是悲哀的吧。當(dāng)他面目嚴(yán)肅地站在這群學(xué)生的面前時(shí)，定也在想，這些學(xué)生到底是怎樣的人吧；當(dāng)他被學(xué)生們稱為“子彈頭”的時(shí)候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學(xué)生會(huì)是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自我總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自我以后應(yīng)當(dāng)怎樣教育這些孩子呢答案卻是沒(méi)有的?？墒牵?dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見這些孩子對(duì)校長(zhǎng)的恐懼，當(dāng)他明白這些孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛，當(dāng)他見到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他以往想要狠起來(lái)的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂(lè)教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長(zhǎng)提議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們理解自我，……這種。種的種。種，無(wú)不證明他對(duì)孩子們無(wú)私、無(wú)悔、無(wú)怨的愛?；蛟S，在他嘗試著經(jīng)過(guò)各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的；當(dāng)他為了自我心中無(wú)悔的愛而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的；可是，即使他是卑微的'，他的愛卻也是偉大的，是平常人無(wú)法超越的無(wú)私的愛??！

愛啊，絕對(duì)不會(huì)是卑微的??！

即使你愛的是一個(gè)遭別人憎恨的罪犯，即使你愛的是一群桀驁不遜的孩子，即使你愛的是一些無(wú)人注意的花草、動(dòng)物，你的愛啊，終究都會(huì)帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)奇跡的啊！

愛是什么是金子般的夢(mèng)么是水晶般的心么是天使創(chuàng)造的奇跡么愛啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁(yè)碼；像春風(fēng)一般，洗濯了人們的心?；囊吧系亩d鷹，不再孤寂，因?yàn)橛刑焓箘?chuàng)造了愛的奇跡。用仙女般的恣肆，創(chuàng)造愛的奇跡；用天使般的心，放飛愛的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃；用愛填滿，填滿，直到心扉敞開。大地跳起迪斯科，它的心中充滿了愛，因?yàn)榇汗媚飫?chuàng)造了——愛的奇跡。將你的愛，帶給身邊的人；用你的心，創(chuàng)造愛的奇跡。

瑯琊榜觀后感 篇3

近日，瑯琊榜正在網(wǎng)絡(luò)熱播，其實(shí)幾年前就已經(jīng)看過(guò)此部小說(shuō)的我，仿似有些劇情隨著時(shí)間推移已漸漸遺忘，故而又重溫了一遍經(jīng)典《瑯琊榜》。這次看完感觸跟以往大相徑庭。

《瑯琊榜》盡管已讀過(guò)多遍，但心中仍久久不能平靜下來(lái)，唯有寫下二三字，以此來(lái)紀(jì)念那個(gè)云淡風(fēng)輕又有壯膽豪情的人。初讀《瑯琊榜》，他是瑯琊公子榜上的第一，自然是意態(tài)瀟灑，令人驚嘆。當(dāng)時(shí)并未意識(shí)到，此人便是最出彩最重要的角色。反而是景睿，一個(gè)雙重身份的人，吸引住了我。便想，此人會(huì)是景睿的良師益友，亦會(huì)對(duì)景睿的人生起一個(gè)推波助瀾的作用。正如那句爛俗的話“我猜中了開頭，卻沒(méi)有猜中結(jié)局”，江左梅郎確是景睿的良師益友，先是撫慰景睿所受情傷，后是開導(dǎo)景睿放開心懷，勿受制于形制。覺得此人有一顆玲瓏心，為他的病體嘆惋。后來(lái)再看，原來(lái)此人才是作者最著筆力的那個(gè)?，樼痖w預(yù)言，得麒麟之才者得天下，而懷有驚世之材的人恰恰是瑯琊公子榜第一的江左梅郎。原以為的散心養(yǎng)病，卻是實(shí)現(xiàn)十三年來(lái)辛苦謀劃的宏圖。有了驚世之材，必然有人來(lái)招攬。

當(dāng)太子和譽(yù)王爭(zhēng)相搶奪的時(shí)侯，他選擇了無(wú)意皇位的靖王。這時(shí)，令我十分驚訝，但看他解釋又覺妥當(dāng)，但莫名覺得有隱情。劇情往后走，才知靖王重情重義，剛正不阿，此時(shí)對(duì)梅郎的選擇十分欣慰。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，靖王是舊友，為了沉冤昭雪，不得不讓他走上權(quán)利的頂端。來(lái)京二年，攪得局勢(shì)一片混亂，太子譽(yù)王元?dú)獯髠?，不得不佩服他算無(wú)遺策。當(dāng)然，隨著劇情，梅郎的身份逐漸揭開，他就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)，英姿勃發(fā)的少年?？上М?dāng)年的叛逆一案，九死一生才脫離險(xiǎn)境。身中奇毒卻苦心經(jīng)營(yíng)，一直堅(jiān)持著為將士，為自己平反。這時(shí)，不由對(duì)他欽佩至極。

不僅聰慧，而且有膽識(shí)，更有一腔豪情。說(shuō)他有情，是因?yàn)榕c景睿只是點(diǎn)頭之交，卻給家景睿安身之所，并撫慰他的心傷。部下與未婚妻產(chǎn)生感情，極力成全。盡管機(jī)關(guān)算盡，卻不拖無(wú)辜之人下水。與好友多年未見，依然事事為他考慮。照顧身邊侍衛(wèi)，如同幼弟。說(shuō)他無(wú)情，盡管景睿真情實(shí)意對(duì)他，為了復(fù)仇，毅然揭開丑陋的真相，對(duì)景睿完全是毀滅性的.打擊。宮羽的落花有意，完全無(wú)視。與昔日好友想見卻不相認(rèn)。最是無(wú)情之處，是對(duì)自己殘忍，完全忽視的身邊人對(duì)其的心痛。然而，這個(gè)有情又無(wú)情的人，引得我心里發(fā)苦。雖然最后他選擇了自己要選擇的，自認(rèn)為有了最好結(jié)局，但是，依舊期盼，他從戰(zhàn)場(chǎng)歸來(lái)，隨著好友玩樂(lè)于山水之間。當(dāng)年夜著輕甲千里追敵的小火人林殊已死，只剩一個(gè)拖著慘軀的江左梅郎梅長(zhǎng)蘇慢慢度過(guò)屬于他自己的余生。

我愛《瑯琊榜》，愛《瑯琊榜》，因?yàn)闆](méi)有矯揉造作的無(wú)病呻吟，因?yàn)闆](méi)有爛俗的愛情橋段，因?yàn)殡m百折不可磨其志的赤膽梟魂，因?yàn)闊o(wú)關(guān)風(fēng)花雪月你儂我儂的生死相隨，因?yàn)橐欢窝┮贡〖字饠城Ю锏膫髡f(shuō)；《瑯琊榜》喚醒了深藏在我們心中的期待，期待至純至善的友情，期待披肝瀝膽的忠誠(chéng)和信任，期待一場(chǎng)最純粹恣意的生命之舞；《瑯琊榜》告訴我們，我們所追隨和希冀的信仰，不是排他自私的愛情，不是功名利祿，也不是傾軋權(quán)謀；這場(chǎng)蒼茫倥傯的生，其實(shí)有更多值得珍惜的所在，譬如：朋友，譬如：信念，譬如：被視為幼稚和不切實(shí)際的正義和理想。追隨林殊出鞘的寒光，目之所及，是如詩(shī)如畫的河山，是生命最初的美好，是靈魂深處的安然。

瑯琊榜觀后感 篇4

這個(gè)星期老師給我們看了一部電影，很有意思-----《放牛班的春天》。故事是有一個(gè)老師和一群學(xué)校的孩子展開的，故事情節(jié)很感人，也讓我感到傷感……

教師可以造就一個(gè)人，同時(shí)也可以毀掉一個(gè)人， 我在課上看了這部電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因?yàn)殡娪疤匦园压适虑楦斜憩F(xiàn)得很生動(dòng)，電影里的孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們都有愛玩的心里，但是教育制度卻是截然相反的，所以就有了反抗，幸好老天還是派人來(lái)解救他們了。

馬修是一個(gè)禿頭的老師，他其貌不揚(yáng)，但人不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。所以孩子們，也開始改變了，他們也愛音樂(lè)，在音樂(lè)中獲得快樂(lè)。

看完電影很長(zhǎng)時(shí)間后，孩子們那純潔的天籟之音還久久地縈繞在我的心頭。這就是影片的味道，使人的心靈受到震動(dòng)，也受到了洗滌。這部影片形象地刻畫出了孩子們的心理，最后在馬修老師走的那極為平淡的環(huán)境中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下的紙片和從窗戶伸出的'許多只能看到半個(gè)胳膊的小手卻讓我極為震撼，這就是被感化的心靈。憂郁的小佩皮諾最終也跟著馬修老師離開了學(xué)院，找到了屬于自己的溫暖。讓人喜悅和感傷。

放牛班的春天——天真純潔、可愛善良，每一個(gè)音符中都帶有春天的氣息，讓我們感受這春天的氣息，這來(lái)自天堂的美妙聲音……

瑯琊榜觀后感 篇5

第一次知道胡歌是因?yàn)槟鞘住读碌挠辍?，挺好聽的。后?lái)他拍的那個(gè)仙劍，看著文弱矯情，實(shí)在不喜歡就沒(méi)關(guān)注，倒是聽周邊的朋友不斷提起。再后來(lái)，聽說(shuō)他遭遇車禍毀容后，為之惋惜，他也隨之消弭了很長(zhǎng)一段時(shí)間。

其實(shí)本來(lái)就對(duì)現(xiàn)在那些花千骨、云中歌之類的古裝劇沒(méi)啥感覺，一堆人在里面哭啊愛啊的，矯情的要命……再也不如當(dāng)年黃日華的.《天龍八部》、古天樂(lè)的《神雕俠侶》精彩絕倫。這次若不是N個(gè)朋友推薦，斷然也不會(huì)去看這個(gè)《瑯琊榜》。

初看此劇時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)梅宗主右眼角的疤痕，后來(lái)我仔細(xì)查看了當(dāng)年的新聞，了解到一些細(xì)節(jié)。胡歌20xx年遭遇車禍，右眼重傷，險(xiǎn)些喪命。當(dāng)時(shí)他正參演射雕英雄傳，被送進(jìn)醫(yī)院后，胡歌清楚自己右眼在流血，他用手按住時(shí)感覺血肉模糊，同時(shí)按住自己的脖子，很大的傷口，不停在流血。他當(dāng)時(shí)覺得自己瞎了，瞎了就演不了郭靖了，他還能演什么角色呢？經(jīng)過(guò)兩次手術(shù)后，幸運(yùn)的是眼睛并沒(méi)有瞎，視力也慢慢恢復(fù)起來(lái)，可是臉和脖子加起來(lái)縫了100多針，受了不少皮肉之苦。

再看故事中的林殊，脫皮拆骨，受盡常人難以忍受的折磨，體弱多病，一副弱不禁風(fēng)的樣子，就如同現(xiàn)實(shí)中的胡歌一樣，當(dāng)年面對(duì)車禍的慘痛，想必也是歷經(jīng)各種苦楚。但就如故事中林殊鳳凰涅槃，脫去少帥甲胄成為江左梅郎一樣，當(dāng)年的奶油書生逍遙哥哥也成長(zhǎng)為真正的胡歌，不靠炒作，只靠演技和實(shí)力重新站在大家面前。

且不說(shuō)演技編劇這些總是會(huì)被大家拿出來(lái)討論的槽點(diǎn)（人們往往善于發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)），而我卻猶如身處這故事中，看翻云覆雨的江左梅郎，看鮮衣怒馬的林殊少帥，目送他背負(fù)一身血淚，明知前途艱辛萬(wàn)苦，仍然義無(wú)反顧置身這金陵的腥風(fēng)血雨中。縱使有悲涼，有手段，有詭計(jì)，有陰謀，但也時(shí)時(shí)透著溫暖，處處存著希望，坦坦蕩蕩，迎著朝陽(yáng)的第一絲明亮，閃爍著金色的光芒。

瑯琊榜首，江左梅郎，道盡江湖風(fēng)云變幻，十二年未雨綢繆，舉手投足，讓各路英雄皇家顯貴競(jìng)相折腰。人們只看到談笑退敵，風(fēng)姿凜然的梅長(zhǎng)蘇，卻看不到隱忍著辛酸的林殊。摯友相見，不能相認(rèn)；摯愛重逢，唯有輾轉(zhuǎn)。最誠(chéng)摯的友情，最真心的托付，最感動(dòng)的信任，最深厚的情義，讓人忍不住愛上這錚錚熱血義薄云天的男兒。

遙映人間冰雪祥，暗香幽浮曲臨江。當(dāng)年與霓凰郡主一別十二年，轉(zhuǎn)眼如今在長(zhǎng)葛亭中聲淚俱下，讓人唏噓。

遍識(shí)天下英雄路，俯首江左有梅郎。假如重回江湖，過(guò)著閑云野鶴的日子……只是，生命中已無(wú)假如。

瑯琊榜觀后感 篇6

影片中的皮埃爾、蒙丹、還有佩比諾都有一個(gè)聰明的頭腦，但是為什么他們不好好利用呢?因?yàn)楫?dāng)他們心靈中的天使和魔鬼相遇的時(shí)候，他們選擇了魔鬼的'那個(gè)我，要不是遇見了馬修老師，真不知道他們會(huì)走上一條怎樣的不歸路。那究竟又是什么力量，會(huì)讓這些問(wèn)題少年寧可放棄美好的未來(lái)，也要選擇跟魔鬼做朋友呢?歸根結(jié)底，還是因?yàn)樗麄儾蛔孕牛幌嘈抛约?，所以，他們便放縱自己，讓骯臟一點(diǎn)一點(diǎn)吞噬了自己純潔無(wú)暇的心靈。

從他們身上，我懂得了一個(gè)深刻的道理，一個(gè)人，只要自己把自己當(dāng)成魔鬼來(lái)看待，那么他就等于跟死神握了手，從此會(huì)不求上進(jìn)，讓美好的青春在自己手里毀于一旦。那樣的人不是魔又會(huì)是什么呢?

從現(xiàn)在開始，我要做一個(gè)自信、自尊、自強(qiáng)的人，我要像馬修老師一樣，無(wú)論在學(xué)習(xí)生活中遇到多少困難險(xiǎn)阻，都能堅(jiān)強(qiáng)自信地去面對(duì)，堅(jiān)持到底，決不放棄!只有這樣，我的人生才會(huì)陽(yáng)光燦爛、樂(lè)趣無(wú)窮。

當(dāng)天使和魔鬼相遇的時(shí)候，讓我們昂首挺胸，毫不猶豫地選擇和天使的我做朋友，盡情釋放自己的光芒，讓自己也成為一個(gè)可愛的天使，成為大家眼中那道最亮麗的風(fēng)景線……

瑯琊榜觀后感 篇7

去年美術(shù)課，教師分享了一部好電影給我們──《放牛班的春天》。它扣人心弦的畫面，至今依然烙印在我的腦海。一位代課教師──馬修，進(jìn)了一家收養(yǎng)孤兒或不正常孩子的學(xué)院，全校僅有幾班，通通是難以管教的學(xué)生；縱使上課時(shí)間，打鬧、惡作劇、也都毫不掩飾地表現(xiàn)出來(lái)。一次，一群學(xué)生被馬修教師逮到改編歌詞，在宿舍里亂唱；從此，他發(fā)現(xiàn)他們?cè)敢獬?，只是不?huì)唱。于是，馬修教師訓(xùn)練他們一陣子，組成的合唱團(tuán)名號(hào)便打響全國(guó)！但馬修卻被任性的校長(zhǎng)資遣，那一群原本只會(huì)闖禍的野孩子，居然從窗口偷偷丟出一架架紙飛機(jī)，滑過(guò)的弧線，宛如孩子們內(nèi)心如刀割的傷痕，代表他們憂愁的'哀傷。

多么感人的一部片！一位平凡的代課教師，竟能把一群只會(huì)為非作歹的小孩，教化成懂得感恩報(bào)答的小孩。整部電影我都睜大了雙眼觀看，深怕遺漏了哪一小段。它說(shuō)明了只要有恒心、有毅力，凡事沒(méi)有不可能。教師的那一份細(xì)心、苦心，全在學(xué)生身上印證出來(lái)；每滴眼淚、每份心思、每次口舌，是那么的真摯誠(chéng)信。大家眼里的小孩，只是尚未被愛的一面；在漫妙天籟的回聲中，才能體悟他們真心吐露出的美，以及童年應(yīng)有的稚氣。唯有如此的感動(dòng)，才能讓你我的心，多一個(gè)溫暖的慰藉。

一場(chǎng)電影，是屬于自我的冒險(xiǎn)旅程，讓自我的心靈感動(dòng)；一場(chǎng)電影，是回顧以往時(shí)光與滿足超現(xiàn)實(shí)幻想的方法；一場(chǎng)電影，將多為你我的人生，增添豐富的色彩！

瑯琊榜觀后感 篇8

瞧著鏡中的自己，紅腫的眼皮，微深的眼袋，額頭、鼻頭和嘴邊零星點(diǎn)痘，以及滿頭自然蜷曲的短發(fā)披散到肩頭，活像一個(gè)大難之中，已被扒去三層皮的幸存者。

這兩日好像有億年之久。直到我抹了把臉，洗了雙手，打開緊閉的鋁合金窗時(shí)，窗外的新鮮空氣從紗窗透進(jìn)來(lái)，我深吸了一口，才發(fā)覺此刻是此刻。所幸今天的天不是特別的冷，南方乍暖還寒時(shí)候溫度也有十幾。窗外藍(lán)天白面，只不過(guò)太陽(yáng)被層層白云擋住了而已，照不進(jìn)西邊的房間。

一直以來(lái)，我不愿自己浸入虛構(gòu)世界太久，主要因?yàn)楹纳?，神思是現(xiàn)實(shí)世界的資源，我的主力還在于現(xiàn)實(shí)世界。神思的損耗一為投入虛構(gòu)世界，二為從虛構(gòu)世界走出來(lái)的剎那，也就是轉(zhuǎn)化的過(guò)程，實(shí)為恍惚、痛苦，三是我新近才想明白：浸入的虛構(gòu)世界始終是別人的。我在現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)之間游走，為什么人類的情緒可以為文字、畫面而波動(dòng)？

我明白中國(guó)文化起源異于西方，中國(guó)歷時(shí)最長(zhǎng)的便是王朝更迭歷史，大家心中提起古代便是“君臣”“父子”等人倫關(guān)系。朝廷是權(quán)謀，是男子的斗爭(zhēng)場(chǎng)所，女子的勾心斗角便只限于深宮內(nèi)院之中。一部《瑯琊榜》說(shuō)盡男子權(quán)謀，位居上首，一部《甄嬛傳》說(shuō)盡女子宮斗，次之，而《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》是為宅斗，次第之。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在人際關(guān)系之中，而這關(guān)系無(wú)非敵對(duì)/競(jìng)爭(zhēng)和睦鄰/合作兩種。在無(wú)數(shù)個(gè)虛擬世界當(dāng)中，總有一個(gè)假想敵，等待著正義的一方去剿滅邪惡的`一方。那么，“正義”究竟是什么？正義守護(hù)的東西到底是什么？值不值得去守護(hù)？當(dāng)這些疑問(wèn)升起的時(shí)候，我常常將當(dāng)下的眼光和標(biāo)準(zhǔn)代入，覺得所謂正義根本是世代建構(gòu)的虛無(wú)而已，放到如今不值一提。

我想起現(xiàn)代人常說(shuō)的一句話：優(yōu)秀的能力很重要，交到擁有優(yōu)秀能力的人更為重要。所謂“君臣”不過(guò)是社會(huì)演變過(guò)程之中較為嚴(yán)密的人際維系手段，君主以上天的名義網(wǎng)羅天下人才，設(shè)計(jì)更為嚴(yán)苛的制度篩選出英才，采用最為嚴(yán)密的思想體系以控制最為出色的英才，以為臣。以此推之，所謂“天下大義”，所屬、忠于的是一個(gè)人、一個(gè)建構(gòu)的位子，還是設(shè)計(jì)的制度體系，亦或是與你同站一邊的人群？“天下”何義？“國(guó)家”所指？天道大義又謂之？人類為這些非實(shí)體的概念，至少是中華民族牽動(dòng)萬(wàn)千，及至今，我聽到“我長(zhǎng)林男兒忠君愛國(guó)在所不辭”仍會(huì)血涌不止。我明白這是我血液里的東西，在這片生我養(yǎng)我的土地上歷經(jīng)千年，這一沖動(dòng)已是一種后天的本能。我將其放置到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，敬仰他們是一批忠于自己信仰的戰(zhàn)士。但是我，現(xiàn)在的我信仰什么？居身何處？“長(zhǎng)林風(fēng)骨”對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)又有什么啟示和內(nèi)涵？

“長(zhǎng)林之重，非在權(quán)位，非在富貴，而在于保家衛(wèi)國(guó)?！边@是他們的信仰，比起一般的權(quán)力之爭(zhēng)、榮華之爭(zhēng)，有人會(huì)說(shuō)這一種高級(jí)。同是目的，人生在世總要以具體的方式生存和度過(guò)。在某種程度上，他們的目的非顯性，而是隱性的求聲名。這樣一種方式告訴后人什么呢？如此這般，社會(huì)才會(huì)良性循環(huán)下去。人類智慧，其間不乏通透者，有人選擇辛苦，為后世留發(fā)展，有人選擇放縱，存一時(shí)便是一世的快樂(lè)。

我呢？作為一個(gè)普通的人。

原來(lái)，“瑯琊山”是雁蕩山。好巧。

瑯琊榜觀后感 篇9

野百合的確迎來(lái)了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運(yùn)地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂(lè)畢竟不是萬(wàn)能。馬修的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來(lái)了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。

就在哈桑校長(zhǎng)為經(jīng)費(fèi)解決而振奮時(shí)，一個(gè)電話讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無(wú)盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去。幸運(yùn)的是，其時(shí)馬修恰好帶領(lǐng)六十多個(gè)孩子去野外游玩，幸免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無(wú)法推諉的。終于，這個(gè)可憐的失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。他被解雇，并要求立即離開，不得與孩子們?cè)僖姟?/p>

也許，我們?cè)谶駠u之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。然而，我以為馬修的確需要全面地檢省自我。在校長(zhǎng)采取“連坐”制而讓他任意選擇名字時(shí)，他委曲求全了；在皮埃爾因?yàn)槁嬋枇R校長(zhǎng)而被禁閉，馬修支持了，空留一個(gè)無(wú)助而又充滿期待的眼神；在他的課堂上，屢屢充斥著以送到校長(zhǎng)室來(lái)恐嚇學(xué)生；面臨蒙丹的到來(lái)，由于所謂的心理專家的測(cè)試近乎白癡，以及邪惡傾向，馬修企圖樹立絕對(duì)權(quán)威，結(jié)果造成自身的膽怯與班級(jí)的混亂；在佩比諾遭到蒙丹的強(qiáng)勢(shì)威脅時(shí)，馬修再失良好的教育機(jī)會(huì)，而是以不向校長(zhǎng)告發(fā)食堂用餐為交換條件，警告他“不允許再看佩比諾一眼，即使是一眼，也會(huì)讓他的生活變成噩夢(mèng)”；在蒙丹因?yàn)橥蹈`沙貝的手表而被禁閉時(shí)，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更無(wú)法諒解的是，在學(xué)校資金丟失而誤解為蒙丹所偷，被校長(zhǎng)拷打半小時(shí)，強(qiáng)行送往警察局時(shí)候，沙貝向他投去求助的一眼，他竟然無(wú)動(dòng)于衷，只留下蒙丹意味深長(zhǎng)的一笑……

然而，法國(guó)人畢竟浪漫而溫情。當(dāng)馬修再次拎起飽經(jīng)滄桑的皮箱遠(yuǎn)去，而嘆惋這些孩子的'謹(jǐn)慎看起來(lái)更像是冷漠的時(shí)候，我們看到一只只飛機(jī)從窗口飛降下來(lái)，折疊的飛機(jī)上寫滿充滿個(gè)性而深情款款的語(yǔ)句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飛舞，似是告別，又似是追索未來(lái)。在那一刻，馬修感覺

自己的每寸肌膚都透出了愉悅和樂(lè)觀。作為教師，其存在的意義與享受的幸福得以呈現(xiàn)。

池塘之底固然有其值得諷刺的意味，是對(duì)人格的褻瀆，也是對(duì)自我的否定。但對(duì)于優(yōu)秀的教師而言，這同時(shí)也意味著“冰山效應(yīng)”，我們可以將更多的視角轉(zhuǎn)移到學(xué)生的潛在的待開發(fā)的領(lǐng)地，將更多的注意力轉(zhuǎn)移到被忽視的群體或個(gè)體中來(lái)。

教師的意義在于開發(fā)學(xué)生潛能，拓展心智發(fā)展的疆域的同時(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的自覺性。從這個(gè)角度去審度馬修，他只在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里帶領(lǐng)學(xué)生飛翔。因此，莫杭治是幸運(yùn)的，他因頑皮過(guò)度而遮蓋了的音樂(lè)天分，被馬修敏銳地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定與張揚(yáng)。這為后來(lái)跨上更高的平臺(tái)夯實(shí)了基礎(chǔ)并提供了無(wú)限的可能。他終于成為聲名遠(yuǎn)鐸的指揮大師。

然而，我們要追問(wèn)的是，作為學(xué)科教師，他除卻合唱教學(xué)外，本身的學(xué)科素養(yǎng)培育呢？還要追問(wèn)的是，作為教育工作者，他將班級(jí)分散的心聚焦于音樂(lè)，這無(wú)可厚非。然而，教育到底要給予學(xué)生怎樣的影響？莫杭治終于前往里昂音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修，追隨他而去的佩比諾呢？縱火洗校的丹東呢？為買熱氣球而偷竊的郭邦呢？

我們?cè)诔珜?dǎo)教育理念多元，形式開放的春天，是否會(huì)被繁華與喧鬧迷失了教育的本色？無(wú)論是本片中的馬修，還是《搖滾校園》中的奈德，我以為都只能作為另類的教育方式，或者作為教育的參考與補(bǔ)充，警醒與鞭策。設(shè)若以之為模板，甚至為之振臂高呼，搖旗吶喊，我以為是另種形式的迷茫！永不放棄，前方總有希望在等待！

瑯琊榜觀后感 篇10

暑假里我觀看了放牛班的春天，給我留下了深刻的印象。

這個(gè)電影講述了特雷忙馬修在“池塘之底”擔(dān)任學(xué)監(jiān)的生活故事。池塘只底是教育頑劣青年的場(chǎng)所。電影寓教于樂(lè)讓我從中學(xué)到了不少東西，也很讓我感動(dòng)。首先，我感受到了孩子的頑劣，一開場(chǎng)，就有一名教師被機(jī)關(guān)打傷了。其次，我感受到了學(xué)淺的愛。每一次，學(xué)監(jiān)馬修多為孩子解為，包容他們，寬恕他們，用愛感化他們。讓他們學(xué)會(huì)感恩，不再頑劣，這份愛是偉大的。

飲片中的一個(gè)片段也令我有了很深的感悟。那是一個(gè)有點(diǎn)叛逆的小孩，處處和馬修作對(duì)，但馬修沒(méi)有像哈珊院長(zhǎng)那樣打他，而是耐心的教導(dǎo)他，慢慢地勸說(shuō)。這些舉動(dòng)讓我知道，并非所有事情都要斤斤計(jì)較。有時(shí)候，寬容一點(diǎn)也是不錯(cuò)的選擇。

最后，寒山被告入獄，馬修被開除了，他有時(shí)給人上上音樂(lè)課，或者安閑自在的生活?？赡苡腥藭?huì)問(wèn)哈山院長(zhǎng)為什么而入獄？其實(shí)在這個(gè)影片中，寒山院長(zhǎng)是一個(gè)嘗嘗冤枉人，且愛打人的院長(zhǎng)，一個(gè)愛把情緒發(fā)泄到“池塘之地”中的孩子身上的人。

通過(guò)這個(gè)影片，我學(xué)會(huì)了寬容，友善，我知道，所有的惡人都可以用愛來(lái)化解他的罪惡，令那些惡人都變成充滿愛與善良的人。

這就是我通過(guò)這個(gè)影片學(xué)到的，你對(duì)這個(gè)影片有什么感想呢？