托班科學(xué)：《軟硬兄弟》

幼兒園托班科學(xué)教案。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面是小編為大家整理的“托班科學(xué)：《軟硬兄弟》”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

活動(dòng)目標(biāo)

1.感知“軟”和“硬”。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用感官來探索各種玩具。

3.培養(yǎng)合作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備布娃娃、塑料娃娃、海綿、棉花、石頭、木塊。

活動(dòng)過程

一、猜猜說說

1.出示布娃娃和塑料娃娃，請(qǐng)幼兒猜猜哪一個(gè)軟，哪一個(gè)硬。

2.讓幼兒輪流抱兩個(gè)娃娃，說說有什么不一樣的感覺，找出哪個(gè)是“軟兄弟”，哪個(gè)是“硬兄弟”，看看自己猜的對(duì)不對(duì)。

3、教師介紹“軟”和“硬”。

二、摸摸比比

1.教師出示海綿、棉花、石頭和木塊等物品，鼓勵(lì)幼兒用手觸摸物品。

2.鼓勵(lì)幼兒說說觸摸的感覺，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步區(qū)分“軟”和“硬”。

三、找找分分。

1.請(qǐng)幼兒分頭在班級(jí)尋找“軟”和“硬”的玩具。

2.鼓勵(lì)幼兒將找回的玩具按照“軟”和“硬”進(jìn)行分類。

活動(dòng)延伸

1.將石頭、棉花、木頭等軟硬質(zhì)地不同的物品投放到科學(xué)區(qū)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類。

2.將石頭、海綿、布料等物品投放到美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒利用這些物品自由創(chuàng)作。

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幼兒園小班科學(xué)教案：感知軟硬

、活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)探究物體軟硬產(chǎn)生好奇心和探究欲望，體驗(yàn)運(yùn)用各種感官感知物體軟硬的樂趣。

2、通過感官感知物體的軟硬，掌握感知物體軟硬的方法，并且能把自己的感受正確的表達(dá)出來。

3、初步掌握軟硬的概念，并且能按物體的軟硬分類。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：掌握感知的方法。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按物體的軟硬進(jìn)行分類。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：

（1）兩個(gè)神秘袋、一個(gè)大筐兩個(gè)小筐；

（2）軟的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布若干；

（3）硬的物品：硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能說出軟硬物體的

四、活動(dòng)過程：

（一）摸一摸，猜一猜，感知物體的軟硬

1、教師出示神秘袋（一個(gè)裝軟軟的物品，一個(gè)裝硬硬的物品），先請(qǐng)一名幼兒到前面摸一摸，捏一捏，說一說感覺怎么樣？猜一猜里面是什么？

（教師把東西從神秘袋里拿出來）

2、所有的小朋友都摸一摸，捏一捏該物品，驗(yàn)證這名幼兒說的感覺，讓所有幼兒都感受到物體的軟硬，并且能說出"感覺軟軟的/硬硬的"。

（二）分一分，用不同的感官感知各種材料并試著進(jìn)行分類。

1、把軟硬材料混在一起，分成若干份。

2、要求：摸一摸，捏一捏，壓一壓，嘗一嘗，敲一敲，摔一摔。

3、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，把軟軟的和硬硬的物品分成兩組，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

4、操作完成后，交換分組進(jìn)行檢驗(yàn)。

5、教師引導(dǎo)幼兒互相討論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，交流感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)：通過手，牙齒，皮膚，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物體軟硬。

（三）鞏固：游戲"送玩具寶寶回家"，學(xué)習(xí)按物體的軟硬分類。

游戲規(guī)則：天黑了，軟寶寶玩具，硬寶寶玩具都要回家了，我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。

（教師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起，幼兒和教師一起分類，幼兒說感知方法，教師演示）。

五、活動(dòng)延伸：

讓幼兒尋找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類物體的

反思：

幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)首先是讓幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，教案設(shè)計(jì)中先用神秘袋，引起幼兒的興趣，繼而引入主題。

活動(dòng)過程中，以分組實(shí)驗(yàn)―檢驗(yàn)―交流討論為主線。

首先讓幼兒分組實(shí)驗(yàn)，科學(xué)教育的目標(biāo)包括能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，分組實(shí)驗(yàn)可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對(duì)探究結(jié)果印象更深刻；然后讓幼兒交換分組，檢驗(yàn)其他組的操作是否正確，幼兒在檢驗(yàn)過程中，在發(fā)現(xiàn)別人存在的問題的同時(shí)也會(huì)反思自己在操作過程中的錯(cuò)誤，產(chǎn)生好奇；最后，教師引導(dǎo)幼兒互相討論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，交流感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的認(rèn)識(shí)。《綱要》中明確要求，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

教學(xué)鞏固階段采用游戲的形式，讓幼兒再次分類，明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進(jìn)行分類。

科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，因此在活動(dòng)延伸中，讓幼兒尋找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類物體的軟硬并運(yùn)用到生活中。

<小馬過河》 彭文席

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對(duì)小馬說："你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？"

小馬連蹦帶跳地說："怎么不能？我很愿意幫您做事。"老馬高興地說："那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。"

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，

心想：我能不能過去呢？

如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！可是離家很遠(yuǎn)了。他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，

小馬嗒嗒嗒嗒跑過去，問道："牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能過去嗎？"老牛說："水很淺，剛沒小腿，能過去。"

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫："小馬！別過河，別過河，

河水會(huì)淹死你的！"小馬吃驚地問："水很深嗎？"松鼠認(rèn)真地說："當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就掉在這條河里淹死的！"

小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦好。他嘆了口氣說："唉！還是回家問問媽媽吧！"

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問："怎么回來啦？"小馬難為情地說："有一條河擋住了去路，過……過不去。"

媽媽說："那條河不是很淺嗎？"小馬說："是呀！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢。"

媽媽說："那么到底是深還是淺？你仔細(xì)想過他們的話嗎？"小馬低下了頭，說："沒……沒想過。"

媽媽親切地對(duì)小馬說："孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會(huì)明白了。"

小馬跑到河邊，試著往前蹚……原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

他順利地過了河，把麥子送到了磨坊。

小班科學(xué)教案：沉浮兄弟

小班科學(xué)教案：沉浮兄弟

設(shè)計(jì)意圖：

水果是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?，?？吹臇|西，但孩子對(duì)水果的認(rèn)識(shí)也只停留在對(duì)水果的色、香、味、形上，關(guān)于水果在水中的沉浮現(xiàn)象卻知之甚少?，F(xiàn)在正是各種水果上市時(shí)，孩子們從家里帶來了各種水果。一次，不知是誰把蘋果和楊梅放進(jìn)了金魚缸，引來了許多孩子的圍觀議論，經(jīng)了解得知，原來他們是想給魚兒喂食，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水果有的浮在水上，有的沉在水底。孩子們對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，于是我就設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

為了使活動(dòng)更生動(dòng)、形象，也為了讓幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單分類時(shí)不覺得枯糙，所以我設(shè)計(jì)了浮起來和沉下去這兩個(gè)人物形象。在活動(dòng)中，我首先以請(qǐng)客開始，先讓幼兒說一說水果的名稱，鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，接下來我出示“↑”與“↓”的標(biāo)記，講述了沉浮兩兄弟的外形特征，讓幼兒對(duì)沉浮兄弟的特征有一個(gè)了解，也是為了給后來的分類作一個(gè)鋪墊，在這當(dāng)中我也點(diǎn)名了挑食的壞處。接著我沒有先讓幼兒實(shí)驗(yàn)，而是通過猜一猜、想一想，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上我才讓幼兒通過玩一玩，比一比來驗(yàn)證自己剛才的猜想，從而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，并讓幼兒懂得了要得出結(jié)論必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。最后出示沉浮兄弟，讓幼兒根據(jù)沉浮兄弟的特征送水果，也讓沉浮兄弟驗(yàn)證幼兒分類的結(jié)果，在愉快的分享中結(jié)束本活動(dòng)。

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，獲得物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。

2、認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”，能根據(jù)沉浮標(biāo)記簡(jiǎn)單分類。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

各類時(shí)令水果若干，“↑”與“↓”的標(biāo)記各一，沉浮兄弟頭飾各一，盛水容器若干，籮筐兩只。

［活動(dòng)過程

1、師：“小朋友，今天我們班來了兩位小客人。老師準(zhǔn)備了許多水果來招待這兩位小客人。你們看，都有些什么水果。

（幼兒一一指認(rèn)水果。）

2、師：“今天要來的兩位小客人非常奇怪，哥哥叫浮起來，專吃浮在水面上的水果，你們看吃多了浮在水上的水果，嘴巴都往上翹了（師出示標(biāo)記‘↑’）；弟弟叫沉下去，專吃沉在水底下的水果，你們看吃多了沉在水下的水果，嘴巴都往下垂了（師出示標(biāo)記‘↓’）。我們可不要學(xué)他倆?！?/p>

師：“可是不行呀，如果沉浮兄弟吃錯(cuò)了水果，就要拉肚子，所以我們要幫兄弟倆把水果分出來?！?/p>

3、師：“小朋友，你們想一想，這些水果放在水里，哪些會(huì)浮起來，哪些會(huì)沉下去呢？”幼兒自由討論后回答。

4、師：“剛才小朋友們各有各的說法，我們也不知道到底哪些水果放在水里是沉下去的，哪些水果是浮起來的?，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友每人拿一樣水果，放到水里去試一試，看看你拿的水果在水里到底是沉是浮。

幼兒實(shí)驗(yàn)，并把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴小朋友聽。師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒正確運(yùn)用“沉”和“浮”來表述。

5、師：“現(xiàn)在誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽？”

幼1：“我拿的是蘋果，我發(fā)現(xiàn)蘋果是浮起來的?！?/p>

幼2：“我拿的是提子，我發(fā)現(xiàn)提子是沉下去的。”

……

6、鞏固沉浮兄弟的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”。

7、師：“小朋友你們看，沉浮兄弟來了，我們把水果送給他們吃吧。”

幼兒送水果，沉浮兄弟道謝，幫助幼兒把水果區(qū)分開來。

8、和沉浮兄弟分享水果，結(jié)束。

托班科學(xué)：《蘋果的秘密》

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知、認(rèn)識(shí)蘋果的外形特征，通過觀察初步了解蘋果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）

2.能夠用語言表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)（難點(diǎn)），體驗(yàn)與同伴一起探索秘密的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

每人一只蘋果、切蘋果器、箱子、音樂《大蘋果》、濕紙巾。

活動(dòng)過程

一、情境激趣

1.猜一猜。

師：今天老師帶來了一個(gè)神秘的箱子，你們想不想知道里面有什么寶貝呀？那么請(qǐng)你們來摸一摸，猜一猜里面究竟是什么東西？

2.說一說。

請(qǐng)個(gè)別幼兒上來摸一摸，說一說。

師：摸上去感覺怎么樣呢？可能會(huì)是什么呢？

二、活動(dòng)過程

1.出示蘋果，了解蘋果的外形特征。

師：現(xiàn)在我們一起把這個(gè)朋友請(qǐng)出來吧。原來是蘋果寶寶，你們用小眼睛看一下，它是什么形狀的呢？

師：摸上去感覺怎么樣呢？

（圓圓的，摸上去是滑滑的）

2.發(fā)現(xiàn)蘋果的不同，給蘋果找朋友。

師：還有好多蘋果寶寶也想來和我們玩游戲，請(qǐng)你們看一看，摸一摸，和旁邊的朋友比一比，你們手里的蘋果寶寶們長的都一樣嗎？哪里不一樣？

小結(jié)：原來蘋果寶寶們顏色不一樣、大小不一樣、柄的長短也會(huì)不一樣。

3.品嘗蘋果（播放《蘋果》音樂），初步了解蘋果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

師：你們真厲害，發(fā)現(xiàn)了蘋果這么多的秘密，那么蘋果是什么味道的你們還記得嗎？我們一起來嘗一嘗好不好？

小結(jié)：蘋果的味道有點(diǎn)甜，有點(diǎn)酸而且還有水分，所以它是水果的一種。你們吃掉的那部分是蘋果的果肉，外面是它的果皮，其實(shí)果皮也是有營養(yǎng)的，不過我們?cè)诔灾耙?qǐng)爸爸媽媽洗干凈哦。

三、留疑引趣。

師：你們剛才吃了蘋果的果肉，那么它的果核在哪里呢？你覺得果核還會(huì)有用嗎？下次我們一起找找果核的秘密吧。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教案：感知軟硬教案

小班科學(xué)活動(dòng)感知軟硬教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)延伸，教學(xué)反思等內(nèi)容，對(duì)探究物體軟硬產(chǎn)生好奇心和探究欲望，體驗(yàn)運(yùn)用各種感官感知物體軟硬的樂趣，通過感官感知物體的軟硬，掌握感知物體軟硬的方法，并且能把自己的感受正確的表達(dá)出來，適合幼兒園老師們上小班科學(xué)活動(dòng)課，快來看看感知軟硬教案吧。活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)探究物體軟硬產(chǎn)生好奇心和探究欲望，體驗(yàn)運(yùn)用各種感官感知物體軟硬的樂趣。

2、通過感官感知物體的軟硬，掌握感知物體軟硬的方法，并且能把自己的感受正確的表達(dá)出來。

3、初步掌握軟硬的概念，并且能按物體的軟硬分類。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：掌握感知的方法。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按物體的軟硬進(jìn)行分類。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：

（1）兩個(gè)神秘袋、一個(gè)大筐兩個(gè)小筐；

（2）軟的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布若干；

（3）硬的物品：硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能說出軟硬物體的

活動(dòng)過程：

（一）摸一摸，猜一猜，感知物體的軟硬

1、教師出示神秘袋（一個(gè)裝軟軟的物品，一個(gè)裝硬硬的物品），先請(qǐng)一名幼兒到前面摸一摸，捏一捏，說一說感覺怎么樣？猜一猜里面是什么？

（教師把東西從神秘袋里拿出來）

2、所有的小朋友都摸一摸，捏一捏該物品，驗(yàn)證這名幼兒說的感覺，讓所有幼兒都感受到物體的軟硬，并且能說出"感覺軟軟的/硬硬的"。

（二）分一分，用不同的感官感知各種材料并試著進(jìn)行分類。

1、把軟硬材料混在一起，分成若干份。

2、要求：摸一摸，捏一捏，壓一壓，嘗一嘗，敲一敲，摔一摔。

3、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，把軟軟的和硬硬的物品分成兩組，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

4、操作完成后，交換分組進(jìn)行檢驗(yàn)。

5、教師引導(dǎo)幼兒互相討論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，交流感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)：通過手，牙齒，皮膚，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物體軟硬。

（三）鞏固：游戲"送玩具寶寶回家"，學(xué)習(xí)按物體的軟硬分類。

游戲規(guī)則：天黑了，軟寶寶玩具，硬寶寶玩具都要回家了，我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。

（教師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起，幼兒和教師一起分類，幼兒說感知方法，教師演示）。

活動(dòng)延伸：

讓幼兒尋找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類物體的。

教學(xué)反思：

幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)首先是讓幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，教案設(shè)計(jì)中先用神秘袋，引起幼兒的興趣，繼而引入主題。

活動(dòng)過程中，以分組實(shí)驗(yàn)―檢驗(yàn)―交流討論為主線。

首先讓幼兒分組實(shí)驗(yàn)，科學(xué)教育的目標(biāo)包括能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，分組實(shí)驗(yàn)可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對(duì)探究結(jié)果印象更深刻；然后讓幼兒交換分組，檢驗(yàn)其他組的操作是否正確，幼兒在檢驗(yàn)過程中，在發(fā)現(xiàn)別人存在的問題的同時(shí)也會(huì)反思自己在操作過程中的錯(cuò)誤，產(chǎn)生好奇；最后，教師引導(dǎo)幼兒互相討論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，交流感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的認(rèn)識(shí)。《綱要》中明確要求，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

教學(xué)鞏固階段采用游戲的形式，讓幼兒再次分類，明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進(jìn)行分類。

科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，因此在活動(dòng)延伸中，讓幼兒尋找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類物體的軟硬并運(yùn)用到生活中。

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