小熊嬉球

幼兒園小熊教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的小熊嬉球，但愿對您的學習工作帶來幫助。

一、活動目標

1、通過玩球活動，逐步提高幼兒控球能力，使幼兒動作協(xié)調(diào)、靈敏。

2、培養(yǎng)幼兒對緞煉的興趣及活潑開朗的性格。

二、設計思路

根據(jù)《規(guī)程》中要充分利用日光、空氣、水等自然因素 ，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力的精神，我們開展了“三浴”鍛煉，在“三浴”鍛煉中我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點，采用游戲的形式，引導幼兒主動活動，讓幼兒在玩中鍛煉身體。

根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，在鍛煉活動的設計中，力求因材施教。分層指導。本次活動中，設置不同的場景，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇提供的材料；在集體活動中根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平進行分隊練習。調(diào)整控制活動量，在活動過程中根據(jù)幼兒出現(xiàn)情況分批脫衣服等等，使每個孩子在原有的基礎上得到更好的發(fā)展。

三、重點與難點

在不同的場景中，鼓勵幼兒玩出多種方法，從而提高幼兒的控球能力。

四、材料和環(huán)境創(chuàng)設

1、幼兒已掌握了在平地上滾球的技能，創(chuàng)設障礙滾球的環(huán)境。

2、花球若干、小樹、小橋等。

五、

活動過程

１、陽光、空氣浴

準備活動——自由分散玩球及創(chuàng)設場景滾球（ 活動量：小—活動量：中）

集體活動——放松活動（活動量：大—活動量：中）

（一）準備活動：

兒歌操：幼兒邊念兒歌，邊做操。要求動作有力，精神飽滿。

（二）自由分散活動：

1、幼兒在場地中自由玩球

（1）教師巡回指導，鼓勵幼兒有多種玩法；

（2）對不同層次幼兒進行指導（保育、鍛煉）。

2、幼兒在創(chuàng)設場景中自由玩球：

（1）讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇場景玩球；

（2）調(diào)節(jié)幼兒活動量，提醒幫助幼兒擦汗。

（三）集體活動：

幼兒每人一球，與教師一起玩碰球等游戲，進行滾球練習。對體質(zhì)不同的幼兒，控制不同的活動量。

（四）放松活動：

“爬山”：聽

信號進行前進，后退的練習。

二、水浴

涼水一微溫水一涼水一擦身

（一）幼兒披好衣服，跟老師小跑進沖淋室。

（二）在涼水—微溫水—涼水中交替身體的上肢—下肢—背—各部位，然后用毛巾依次擦身。

（三）穿好衣服回教室稍作休息、喝水。

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聰明的小熊會玩兒球（幼兒園小班健康教案）

引言：熊媽媽出門了，小熊寶寶自己乖乖的在家里玩兒球，大家都夸小熊寶寶真乖，玩兒球真聰明。通過本次小班教案，不要讓幼兒對高低的等級有心理壓力，激發(fā)幼兒正確的判斷力，樂觀積極的讓幼兒自己學會如何成長。

典藏指數(shù)：★★★

活動目標：培養(yǎng)幼兒對緞煉的興趣及活潑開朗的性格，通過玩球活動,逐步提高幼兒控球能力,使幼兒動作協(xié)調(diào)、靈敏。

重點難點：在不同的場景中,鼓勵幼兒玩出多種方法,從而提高幼兒的控球能力。

活動過程：

(一)準備活動:

兒歌操:幼兒邊念兒歌,邊做操。要求動作有力,精神飽滿。

(二)自由分散活動:

1、幼兒在場地中自由玩球

(1)教師巡回指導,鼓勵幼兒有多種玩法;

(2)對不同層次幼兒進行指導(保育、鍛煉)。

2、幼兒在創(chuàng)設場景中自由玩球:

(1)讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇場景玩球;

(2)調(diào)節(jié)幼兒活動量,提醒幫助幼兒擦汗。

(三)集體活動:

幼兒每人一球,與教師一起玩碰球等游戲,進行滾球練習。對體質(zhì)不同的幼兒,控制不同的活動量。

(四)放松活動:

“爬山”:聽信號進行前進,后退的練習。

涼水一微溫水一涼水一擦身

(一)幼兒披好衣服,跟老師小跑進沖淋室。

(二)在涼水—微溫水—涼水中交替身體的上肢—下肢—背—各部位,然后用毛巾依次擦身。

(三)穿好衣服回教室稍作休息、喝水。

球?qū)殞毻婊?/p>

活動目標：能合作進行探索活動，愿意參加探索活動，體驗探索的樂趣，初步感知球滾動的快慢與滑梯的高低有關、不同的球滾動的快慢不同。

活動準備：木板14塊、積木若干、木棒、繩子、大小皮球、壘球、統(tǒng)計板，家長、教師、幼兒共同收集不同的球投放在球類活動角。

活動過程：

一、引導幼兒觀察活動場地，導入主題。

二、：球?qū)殞毻婊?/p>

1、探索：誰的球滾的快，為什么？

2、用圖畫方式統(tǒng)計探索結(jié)果

三、：壘球?qū)殞毢推で驅(qū)殞毐荣?/p>

1、探索：怎樣比賽才公平什么球先滾下來，為什么？

2、統(tǒng)計探索結(jié)果

四、根據(jù)圖形統(tǒng)計討論操作結(jié)果

五、活動延伸：

1、你們還知道哪些球？

2、活動角：在玩中繼續(xù)探索球的秘密。

大班數(shù)學活動球球的新車教案

這是大班數(shù)學活動球球的新車教案，是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1、在故事情境中，嘗試用3個數(shù)字進行排列。

2、同伴之間相互合作。

3、通過排列體驗車牌在生活中的意義。

活動準備：

課件，幼兒操作材料（數(shù)卡，記錄紙，筆）

活動過程：

一、導入（故事提問）

1、提問：小狐貍為什么會遇到這么多的誤會的事情呢？

2、有什么好辦法幫助小動物來區(qū)分它們的車呢？--引出設計車牌

二、球球的車牌（排列組合數(shù)字）

1、出示三道題，讓幼兒找出給定的3個數(shù)字

2、操作規(guī)則和要求：

·兩人一組，一人用數(shù)字卡排列， 一人記錄

·用3個數(shù)字編車牌，前后排列的順序不能重復，要不一樣的

·5分鐘內(nèi)比一比，哪一組編的車牌最多

3、幼兒分組操作

4、分享交流自編車牌

（1）根據(jù)幼兒所說出示排列卡

（2）小結(jié)：三個數(shù)字可以編出6種不同的號碼，每個數(shù)字都可以做領頭羊，成為帶隊的數(shù)字，后兩個數(shù)字變化，就會出現(xiàn)不同的排列

5.球球的車牌

三、生活中的車牌

1、出示畫面：幼兒觀察并說一說生活中的車牌（有漢字，英文，4個數(shù)字）

2思考和延伸：用4個數(shù)字進行排列?？梢跃幊鰩追N不同的號碼？還有什么好辦法能做到不重復不漏掉。

附：故事

狐貍球球買了一輛新車，"嘀嘀--"真神氣。

一天，球球去郵局寄信，回家的路上，球球發(fā)現(xiàn)車后座上有一只搖籃，里面還有四只嘰嘰叫的小雞。

糟了，開錯車了！球球趕緊回去，雞媽媽正坐在郵局門口哭呢！

球球說："對不去，雞媽媽，我錯開了您的車，您的孩子都在車上呢!"雞媽媽這才放心。

半路上球球被狗警官攔住了，警官說球球撞了豬大嬸。球球覺得真冤枉。后來總算查清楚了，撞豬大嬸的是和球球開一模一樣車的大猩猩。

汽車給自己帶來了這么多麻煩，球球不想開車了，可不開車，出門真不方便。球球想了個好辦法，在車窗上貼了自己的名字。

大家都跟著貼，沒過多久，這個辦法也不靈了，因為有很多同名同姓的人。

最后，大家終于想出了更好的辦法：給車編上號。這下子，每輛車都掛上了牌照，再也不會弄錯了！

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斜坡與球

一、設計意圖此活動旨在讓幼兒通過操作實驗，培養(yǎng)幼兒嚴謹?shù)乃季S方式和動手操作能力。力求讓幼兒在玩中學、想中學、議中學。二、活動目標1.學習比較實驗的方法和記錄實驗結(jié)果。2.萌發(fā)對實驗活動的興趣。3.初步感知斜坡高度、球的重量與速度的關系。三、活動準備1. 有一定長度的木板、積木若干。2. 各種球若干：大小、重量相同的球；大小相同、重量不同的球；大小、重量都不同的球。3. 圖形記錄表、筆每人一份。四、活動過程1.幼兒進入活動室，看見場地中間放著木板和一筐球、一筐積木。老師：小朋友，今天我們用這些積木和木板搭斜坡，玩斜坡上滾球的游戲（老師與孩子們一些選材料，搭斜坡）。 幼兒有的單獨搭，有的合作搭，搭好后拿不同的球從斜坡上滾下，老師觀察，并和幼兒一起玩斜坡滾球的游戲。小月：將木板搭成 形，讓球從不同的方向滾下斜坡。明明：先搭一個小斜坡玩球，再不斷墊高，使斜坡越來越斜，不斷地將球從每一個高度的斜面上滾下。亮亮：再斜坡底端豎著放塊小積木，防止球滾得太遠，當每次球滾下來擊倒小木塊發(fā)出"啪"的一聲時，他都得意地說"我成功了"。林林：因為幾次球都從斜坡邊滾落，于是他想辦法，將積木、盒子圍在斜坡地四周，防止球從旁邊滾落。教學反思：由于給幼兒提供了自由探索地機會，每個孩子都在積極動手、動腦、神情投入，交流自然，他們有地不斷變化斜坡地高度，有時不停地找各種球放到斜坡上往下滾。老師發(fā)現(xiàn)幼兒操作中地創(chuàng)造性思維，及時給予肯定，并對孩子玩同一個游戲但關注點不同，做到心中有數(shù)。2.老師在斜坡底端加一塊小木板，一手拿一個球放在斜坡最上面，然后，同時松手，讓球從斜坡上滾下，請身邊地小朋友觀察，哪個球滾得快。孩子們很快模仿老師，幾個小朋友一起玩比賽。這時，孩子們大部分從獨自玩，自然而然地過渡到幾個人一起合作玩，有地喊口令，有的拿球，有的做裁判，玩得興趣更濃。幼兒 都有好勝心，幾次比賽如果失敗，孩子們會比較自己的球與同伴的球有什么不同，根據(jù)第一次嘗試的經(jīng)驗去換球，也有的改變斜坡的高度，力求使自己的球比同伴的滾得快。教學反思：在老師的隱性引導下，幼兒這一次的嘗試更有目的性，對斜坡的高度、球的重量、大小與速度的關系有了初步的感知。比賽的形式讓幼兒覺得活動更有趣味。3.引導幼兒討論（1） 我們剛才玩了哪幾種球？（2） 了哪幾種斜坡？冰冰：玩了大球、小球。大海：玩了重球、輕球。民民：玩了彩色的球。小林：我們搭了高坡、低坡。紅紅：我們搭了不高也不矮的坡……教學反思：前面的嘗試活動使幼兒對斜坡的高低和球的大小、重量不同有了感性的認識。但幼兒沒有注意到大小相同、重量不同的球，于是，老師拿了兩個一樣大小、不同重量的球讓幼兒比較，為下面的實驗做好相關經(jīng)驗準備。老師通過傳送儀出示記錄（如圖），讓幼兒對每組斜坡與球進行比較。比較圖一　 幼兒能說出一個斜坡高，一個斜坡低，兩個球是一樣的。比較圖二 幼兒能說出斜坡一樣高，一個球輕、一個球重。老師肯定是一個球輕，一個球重。比較圖三 　 有了前面兩次的比較，幼兒很快比較出第三張圖的相同點與不同點：斜坡一樣高，一個球大，一個球小。引導幼兒討論：怎樣進行以上三組實驗及用什么方法做記錄。教學反思：老師在逐步引導幼兒學會看圖示的過程重，幫助幼兒理解實驗條件和方法使實驗能順利進行。提供兩個人一張記錄表，一支筆。一人操作，一人記錄，然后交換，并互相檢查。老師參與孩子們的活動，觀察孩子們的操作情況，并對有困難、操作不正確的幼兒給予幫助。喃喃：我和你一起玩，你玩球，我記錄。萬穗：我們?nèi)齻€人一起玩，你喊口令，我拿球、他記錄……教學反思：學習按圖中的要求進行實驗，對孩子使一個挑戰(zhàn)。實驗中常有孩子顧及到一個條件、忽視另一個條件，這就需要老師及時地發(fā)現(xiàn)，對老師全面觀察幼兒的活動情況提出了更高的要求。兩個人一張記錄表，讓孩子們合作實驗，使他們按表格要求，選擇材料時能互相提醒，互相幫助，不斷交流，為孩子們提高觀察能力、表達能力及科學實踐方法的能力提供了機會。4.交流實際記錄結(jié)果明明：我拿兩個一個的球，放在一個高坡與一個矮坡上，高坡上的球滾得快。紅紅：我拿兩個一樣得球，一個重、一個輕的球，在一樣高的斜坡上，讓球滾下去，重的球滾得快。藍藍：我拿一個大、一個小的球在同樣高的坡上滾，大球滾的快。青青：我拿一個大、一個小的球在同樣高的坡上滾，小球滾的快。援援：老師我玩了兩次，有時大的快，有時小的快。玲玲：我拿兩個大小不同的球，在一樣高的斜坡上玩，好像差不多一樣快。老師耐心地聽每一個幼兒的發(fā)言，又適時地提醒幼兒從怎樣的條件下、怎樣操作、記錄的結(jié)果如何三方面，用連貫、完整的語句講述。老師小結(jié)：在第一張圖中，所有的小朋友都認為高坡上球滾得快，早第二張圖中，所有的小朋友都認為重球滾的快，第三張圖中，有些小朋友認為大球滾的快，有些小朋友認為小球滾的快，到底是大球滾得快，還是小球滾得快，以后，小朋友再去試一試。教學反思：這個活動得全過程是通過對比實踐得方法，讓幼兒在試中學、做中學、想中學、議中學，體現(xiàn)了幼兒科技教育中嘗試的精神和對待科學的態(tài)度。本次活動涉及到斜面高度、球的重量和速度的關系，前兩個實驗幼兒只要通過正確的操作不難總結(jié)出正確的經(jīng)驗，而后一個實驗根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，他們很難分出大小不同的球的重量是否一樣，老師也不點破，讓這點疑點留在頭腦中，等他們今后學習這方面的知識時，產(chǎn)生聯(lián)想，使認識更深刻。本次活動存在的問題是：幼兒在搭斜坡時，由于個別孩子喜歡搭的很高，以致斜坡不穩(wěn)，落地聲音較響，影響了其他小朋友活動的順利進行，在今后的活動中應提醒孩子注意。

好玩的球

活動內(nèi)容：好玩的球

活動目標：

1、 幼兒感受身體控制球，進行多種玩球的小游戲。

2、能與同伴協(xié)一致的進行運球活動、共同玩球。

活動準備：皮球。

活動過程：

一、 玩球。

幼兒人手一個球，分散進行玩球活動，鼓勵幼兒想出各種玩球的方法。

讓幼兒相互交流、學習各種玩球方法。

二、移球游戲。

教師：想一想，一個人怎樣給球搬家？

鼓勵幼兒自由探索各種“搬家”方法，如：兩手心托球、用手背托球、用一只手和手臂夾球、把球夾在兩腿之間、抱球在胸前等。

引導幼兒想一想：兩人合作該怎樣搬運球？請兩個小朋友示范運球，然后兩兩結(jié)對進行運球練習。

采用接力的形式開展游戲活動---胸夾球。安排幼兒兩兩面對面，用胸部或腹部夾住球往前走。（可采用接力賽進行）

結(jié)對開展集體游戲----背夾球。采用接力賽形式進行，讓兩個幼兒背對背，用背部夾住球往前走。

三、放松活動——玩球。

教師帶領幼兒表演拍手、打氣、向上輕輕跳起等動作。

活動分析：幼兒能想出各種各樣玩球的方法，在活動中很好的利用了發(fā)散性思維。

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