影子趣事（幼兒園教案說(shuō)課）

說(shuō)課教案幼兒園。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編幫大家編輯的《影子趣事（幼兒園教案說(shuō)課）》，相信能對(duì)大家有所幫助。

引言：影子是我們的身體跟隨者，無(wú)論你在哪里，它都一直更隨這你，它很執(zhí)著，它也很認(rèn)真，不管你遇到多大的困難，或者遇到多大的憂傷，影子始終不離不棄。通過(guò)下面的幼兒園優(yōu)秀教案，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下自己的影子。

教案名稱：影子趣事（幼兒園教案說(shuō)課）

目標(biāo)定位：根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依 據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，

目標(biāo)為：

（1）萌發(fā)探索科學(xué)的興趣和求知欲望．

（2）初步了解光被物體擋住會(huì)出現(xiàn)影子的現(xiàn)象．

（3）通過(guò)參與實(shí)踐操作活動(dòng)，感知影子的特征，體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣．

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我認(rèn)為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的主要性質(zhì)是讓幼兒探索事物的具體現(xiàn)象和獲得科學(xué)

經(jīng)驗(yàn)為主要目的，因此，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：“感知影子的有趣，主要是影子的形成”。難點(diǎn)是：“引導(dǎo)幼兒參與探索，在與同伴的合作中了解影子的特征，初步獲得物與物的影子的關(guān)系”。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、找影子卡片難易兩份。

2、粉筆若干，為活動(dòng)延伸中畫(huà)影子做的準(zhǔn)備。

3、白紙、手電、各種玩具等若干。在第二環(huán)節(jié)探索物體的特征用。

4、多功能教室開(kāi)著幻燈機(jī)。為第一環(huán)節(jié)幼兒在光束前走過(guò)出現(xiàn)影子用。

說(shuō)教法：

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)日感染孩子外，還采用適宜方法來(lái)組織教學(xué)。在活動(dòng)中我主要采用了探索式教學(xué)法，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣。發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。

說(shuō)學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)。

嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)，在“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步?！痹诘诙h(huán)節(jié)操作活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒用手電與玩具做游戲的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒將手電照射在玩具上，會(huì)產(chǎn)生什么？在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)商量、合作，嘗試著實(shí)驗(yàn)，

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

我采用了環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——自由討論——鞏固練習(xí)——延伸活動(dòng)

1、激發(fā)興趣。（5分鐘）

“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開(kāi)始，我就帶領(lǐng)幼兒從開(kāi)著的幻燈機(jī)旁走過(guò)，出現(xiàn)自己的影子，讓幼兒在前面做做不同的動(dòng)作，感知影子的有趣，激發(fā)幼兒探索影子的興趣。

回到位置上，提問(wèn)：你們剛才看到了什么？（影子）　如果幼兒說(shuō)不出就請(qǐng)

一幼兒再次上來(lái)演示，其他幼兒觀察。向幼兒介紹這個(gè)黑黑的就是他的影子。再次提問(wèn)：為什么會(huì)有影子呢？如果幼兒回答不出，就請(qǐng)一幼兒走到另外一邊，讓幼兒看看墻上有沒(méi)有影子，讓幼兒進(jìn)行對(duì)比，有了對(duì)比幼兒很快就會(huì)明白：有了光，物體擋住光才會(huì)產(chǎn)生影子。

由開(kāi)著的幻燈機(jī)的光引出生活中的手電筒也會(huì)發(fā)出亮亮的光，從而讓幼兒進(jìn)行探索操作。由于手電筒在現(xiàn)在的孩子生活中很少用到，于是先讓幼兒了解一下手電也能發(fā)光的功能?！袄蠋熯€請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？手電打開(kāi)的時(shí)候，你看到了什么？”教師在墻上演示一下，出現(xiàn)亮的光。

2、自由探索。（10分鐘）

根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就

安排了孩子自由探索。我為每組提供了充足的探索材料，供幼兒操作。

在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者，在輕松氛圍中，幼兒通過(guò)擺弄操作材料，讓手電與物體之間產(chǎn)生影子，發(fā)現(xiàn)影子的特征。這部分是從人影子過(guò)渡到物體與物體的影子的探索，符合了幼兒的認(rèn)知水平。但手電與物體之間產(chǎn)生影子，發(fā)現(xiàn)影子的特征是個(gè)難點(diǎn)，怎樣突破呢？在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)語(yǔ)言提示引導(dǎo)幼兒從觀察影子的顏色、影子的形狀來(lái)觀察。

3、自由討論（5分鐘）

在這一過(guò)程中，孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣加工整理呢？為此，在自由探索后，我就通過(guò)幼兒介紹、集體講評(píng)的方式對(duì)幼兒獲取影子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。提問(wèn)：“在玩的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么玩的？”請(qǐng)個(gè)別有不同發(fā)現(xiàn)的幼兒來(lái)演示?？偨Y(jié)出：原來(lái)影子是黑色的，它只是一個(gè)輪廓，有好多東西在影子上看不到。由于材料投放在幼兒的視線前面，故講評(píng)時(shí)避免了空洞性，

4、鞏固練習(xí)。（5分鐘）

進(jìn)行找影子的練習(xí)，鞏固幼兒對(duì)影子的認(rèn)識(shí)。操作材料分成難易兩份：一份是不同影子連線；另一份是在兩種相似的影子中圈出與前面的圖一模一樣的影子，它可以提高幼兒觀察能力和形態(tài)認(rèn)知能力。

小動(dòng)物要和影子做游戲，可是他們不知到自己的影子在哪里？你們?cè)敢鈳椭麄冋业阶约旱挠白訂?？講解操作卡片做法。

延伸活動(dòng)：繪畫(huà)影子

在生活中很多時(shí)候、有很多東西都能讓物體產(chǎn)生影子。那我們一起到外面陽(yáng)光下去找找，有沒(méi)有影子呢？一起畫(huà)一畫(huà)影子。在這里為了讓幼兒不受空間的限制，選擇很大的空間來(lái)畫(huà)影子。幼兒可以選擇玩具來(lái)畫(huà)或與同伴合作來(lái)畫(huà)自己的影子，這樣培養(yǎng)了他們合作積極配合的精神。有了繪畫(huà)比較，才能深層次的探索：“物體的影子會(huì)隨著光源的變化而變化?！?

小編總結(jié)：通過(guò)以上的介紹和相關(guān)活動(dòng)，小朋友們都對(duì)自己的影子有了新的認(rèn)識(shí)，那么讓我們一起為自己的影子起個(gè)名字吧！

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關(guān)于幼兒園“說(shuō)課”

一、什么是“說(shuō)課”

關(guān)于“說(shuō)課”，網(wǎng)上有不少的資料，但對(duì)其內(nèi)涵沒(méi)有統(tǒng)一的界定。提供以下幾種說(shuō)法，幫助大家對(duì)說(shuō)課建立初步的印象。

1、說(shuō)課是教師通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的活動(dòng)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

2、說(shuō)課是一種教學(xué)研究活動(dòng)，它要求教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。

3、說(shuō)課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課之前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的活動(dòng)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“具體活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。

二、“說(shuō)課”與授課的異同

說(shuō)課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處。其相同點(diǎn)在于二者都是同一活動(dòng)的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的理解，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思品教育，即“使幼兒會(huì)學(xué)”；說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一次活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)想，“使聽(tīng)者聽(tīng)懂”。第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于讓幼兒理解哪些內(nèi)容，怎么教。說(shuō)課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清“為什么這樣做”。第三，對(duì)象不同。授課的對(duì)象是幼兒。說(shuō)課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u(píng)委。第四，方法不同。授課是教師與幼兒的雙邊活動(dòng)，說(shuō)課則是以教師自己的解說(shuō)為主。

三、“說(shuō)課”的意義

1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在組織幾次活動(dòng)，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)議，組織活動(dòng)的老師處在一種完全被動(dòng)的地位，聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖，導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己組織活動(dòng)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高活動(dòng)效率。

幼兒園說(shuō)課評(píng)課:識(shí)字誤區(qū)

導(dǎo)讀：有些家長(zhǎng)認(rèn)為，早期識(shí)字會(huì)對(duì)幼兒的智力有影響?；蛘哒J(rèn)為孩子識(shí)字早了，進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)就不認(rèn)真了。

誤區(qū)一：幼兒不能識(shí)字。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，早期識(shí)字會(huì)對(duì)幼兒的智力有影響?；蛘哒J(rèn)為孩子識(shí)字早了，進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)就不認(rèn)真了。

首先，英國(guó)、日本、新加坡的科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，漢字是復(fù)腦文字（當(dāng)孩子認(rèn)讀漢字時(shí)，左腦和右腦都在起作用），而西方的拼音文字（英語(yǔ)）是單腦文字，識(shí)字越早，孩子智商越高，他們對(duì)比日本兒童和歐美兒童，發(fā)現(xiàn)每100個(gè)兒童中，智商達(dá)到130的，日本兒童有12個(gè)，而歐美兒童僅有4個(gè)，進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)槿毡镜哪刚Z(yǔ)是漢語(yǔ)所致。

為了防止早期教育中用腦的“跛腳”現(xiàn)象，美國(guó)和法國(guó)的很多幼兒園都開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。

其次，擅長(zhǎng)作詩(shī)賦辭的古人從四歲就要識(shí)字。他們的識(shí)字課本就是《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》，一年下來(lái)識(shí)字量達(dá)到2000，讀書(shū)不成問(wèn)題，而我們現(xiàn)在小學(xué)六年識(shí)字量才2540個(gè)，導(dǎo)致孩子遲遲不能進(jìn)入閱讀。

最后，孩子越小，可塑性越強(qiáng)，越早過(guò)漢字關(guān)，越容易養(yǎng)成受益終身的閱讀習(xí)慣。

誤區(qū)二：幼兒可以識(shí)字，但是要看圖識(shí)字。

很多家長(zhǎng)都給孩子買(mǎi)了看圖識(shí)字卡片，但是，漢字是象形文字，本身就是一幅圖畫(huà)，一張看圖識(shí)字卡片就是兩幅圖畫(huà)，孩子看圖識(shí)字時(shí)，注意力自然就到色彩鮮艷的圖案上去了，圖案下面的文字反而記不住了。

誤區(qū)三：識(shí)字要用拼音。

拼音是戊戌變法后從西方引進(jìn)的一種識(shí)字方法，它是我們小學(xué)現(xiàn)在主要的識(shí)字方法，但是，我們知道，古人識(shí)字是不用拼音的，依然擅長(zhǎng)作詩(shī)賦辭！

誤區(qū)四：識(shí)字要先易后難。

很多家長(zhǎng)和幼兒園教幼兒識(shí)字，總是從大、小、爸、媽等這些簡(jiǎn)單易懂的字學(xué)起，“難”和“復(fù)雜”的字孩子不容易學(xué)會(huì)。但是，對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)漢字的孩子而言，“漢字無(wú)難易，只有簡(jiǎn)與繁”，不同的漢字只是不同的圖畫(huà)而已。

誤區(qū)五：識(shí)字要音、形、義、寫(xiě)同步進(jìn)行。

3-7歲的幼兒機(jī)械記憶、形象記憶力驚人，因此，對(duì)于3至8歲的孩子，我們應(yīng)該用科學(xué)的方法，在最短的時(shí)間讓孩子先過(guò)漢字關(guān)。應(yīng)該實(shí)行異步教學(xué)：先識(shí)字，后寫(xiě)字；先識(shí)字，后講義；先識(shí)字，后閱讀！

之所以先識(shí)字后講義，那是因?yàn)闈h語(yǔ)是孩子的母語(yǔ)，讓孩子過(guò)了漢字關(guān)以后，通過(guò)閱讀去理解漢字的意思。比如“爸爸媽媽上班去，我上幼兒園”，當(dāng)孩子過(guò)了漢字關(guān)以后，讀了這句話，自然明白這句話里每個(gè)漢字的意思。

環(huán)保小報(bào)社（幼兒園教案說(shuō)課）

引言：20xx災(zāi)難不斷，我想我們?cè)搶h(huán)保事業(yè)推向一個(gè)新的高潮了，縱觀世界風(fēng)月，災(zāi)難重重，這不是上天的報(bào)復(fù)，這是人類還沒(méi)覺(jué)醒，也許您正在上班，也許您正在睡覺(jué)，也許您正開(kāi)車在路上，身邊的一切那樣安詳，那樣順其自然，難道守在地區(qū)的同胞不就是在這順其自然中遭受的災(zāi)難嗎？汶川的地震，西南的干旱，東北的洪水，甘肅的泥石流，難道這種種都還沒(méi)讓我們，沒(méi)促使我們?nèi)プ鳇c(diǎn)什么嗎？通過(guò)下面的幼兒園優(yōu)秀教案，讓我們?yōu)楹⒆幼鲆粋€(gè)好榜樣，為社會(huì)盡一份力，保護(hù)我們的地球家園吧！

教案名稱：環(huán)保小報(bào)社（幼兒園教案說(shuō)課）

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

1、增強(qiáng)愛(ài)惜報(bào)紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、了解報(bào)紙與人們的關(guān)系，能嘗試多種廢舊報(bào)紙?jiān)倮玫霓k法。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：新、舊報(bào)紙?jiān)S多，膠水，剪刀，水彩筆，白紙等，又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有聽(tīng)讀過(guò)報(bào)紙、剪報(bào)的經(jīng)驗(yàn)。

說(shuō)重難點(diǎn)：了解報(bào)紙與人們的關(guān)系，想方設(shè)法利用廢舊報(bào)紙做成各種東西。

【如何突破重點(diǎn)？我充分利用家庭這一重要資源，豐富有關(guān)報(bào)紙的知識(shí)和閱讀報(bào)紙的經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行集體討論、交流，積極有效進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

如何突破難點(diǎn)？我注重營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍，運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、榜樣示范、個(gè)別指導(dǎo)等方式，注重操作性、感受性、體驗(yàn)性，引導(dǎo)幼兒人人動(dòng)手，大膽嘗試，讓他們?cè)谧鲎鐾嫱娴倪^(guò)程中獲得發(fā)展。】

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

1、通過(guò)交流已有的經(jīng)驗(yàn)，初步感受報(bào)紙的用途。

教師出示一張報(bào)紙，提問(wèn)：（1）這是什么？（2）你在哪里見(jiàn)過(guò)？（3）你見(jiàn)過(guò)哪些報(bào)紙？你家里的誰(shuí)最喜歡看這種報(bào)紙？為什么？（4）為什么會(huì)有這么多人都喜歡看報(bào)紙？

教師小結(jié)：報(bào)紙的用途可真大，報(bào)紙上有新聞，它讓我們了解國(guó)內(nèi)外的大事；報(bào)紙上有知識(shí)，它可以幫助我們學(xué)到更多的本領(lǐng)；報(bào)紙有廣告，它讓我們了解最新的信息。

（活動(dòng)開(kāi)始通過(guò)出示實(shí)物，直接進(jìn)入主題，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到幼兒對(duì)報(bào)紙的認(rèn)識(shí)有限，特意提出了比較貼近幼兒的問(wèn)題：你家里的誰(shuí)最喜歡看報(bào)紙？為什么？這一問(wèn)題的提出也就是為下一個(gè)問(wèn)題作鋪墊。在幼兒各抒己見(jiàn)后老師進(jìn)行了總結(jié)概括，進(jìn)一步幫助幼兒了解報(bào)紙與人們的關(guān)系。）

2、聽(tīng)故事《報(bào)紙的煩惱》，感知報(bào)紙的不同情緒。（主要教法：故事教學(xué)法）

(1)師：報(bào)紙真好，能給我們帶來(lái)那么多好處，請(qǐng)聽(tīng)故事《報(bào)紙的煩惱》。

(2)幼兒欣賞故事表演《報(bào)紙的煩惱》，充分體會(huì)報(bào)紙的情緒。

（為了使幼兒更好地理解故事內(nèi)容，充分體會(huì)報(bào)紙的不同情緒，故設(shè)計(jì)了報(bào)紙這一生動(dòng)的形象，給幼兒一種直觀的印象，再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）

3、根據(jù)故事情節(jié)，教師和幼兒共同討論：

(1)報(bào)紙最喜歡誰(shuí)來(lái)拿它？最不喜歡誰(shuí)來(lái)拿它？為什么？ (2)小朋友該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？如果你有一張報(bào)紙，你該怎樣對(duì)待它？

教師教育幼兒：看完的舊報(bào)紙也要好好利用，不能扔掉。

（這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生的共同討論，讓幼兒懂得該怎樣對(duì)待廢舊報(bào)紙，以引出下一環(huán)節(jié)。）

4、嘗試操作，能想方設(shè)法利用舊報(bào)紙。

( 1 )先引導(dǎo)幼兒討論：用舊報(bào)紙可以做些什么呢？( 2 )幼兒自由操作、創(chuàng)造。師：今天，請(qǐng)各位小組將收集的信息變成一份小報(bào)，要求圖文并茂且給小報(bào)取一個(gè)名字?？纯茨膫€(gè)小組的小報(bào)最有特點(diǎn)?！保?）、小組設(shè)計(jì)編制小報(bào)：請(qǐng)小組成員擬訂方案。請(qǐng)幼兒分工合作制作小報(bào)。（4）、交流小報(bào)內(nèi)容：請(qǐng)幼兒欣賞個(gè)小組設(shè)計(jì)的小報(bào)。請(qǐng)幼兒夸夸其他小組小報(bào)的特點(diǎn)。

（這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，先通過(guò)讓幼兒自己討論，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試。只要是幼兒自己嘗試操作的、創(chuàng)造的，老師就會(huì)給予肯定。其中教師還很注重幼兒的合作，以培養(yǎng)他們的合作能力，倡導(dǎo)的是自主的、探究的合作的現(xiàn)代化兒童學(xué)習(xí)方式。）

5、組織幼兒用舊報(bào)紙玩游戲。

小編總結(jié)：我們應(yīng)該將環(huán)保當(dāng)做當(dāng)下最為重要的事情來(lái)關(guān)注，不要說(shuō)空話，每個(gè)人將行動(dòng)實(shí)施，每個(gè)人將良心的去做一件事兒，那樣，環(huán)保的明天就會(huì)到來(lái)。

幼兒園說(shuō)課之思考

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園說(shuō)課之思考》

《幼兒園說(shuō)課之思考》是一篇幼兒園說(shuō)課稿技巧，適合幼兒園教師使用，教什么、怎么教、為什么教。教師在說(shuō)的過(guò)程中不僅要將教學(xué)方案說(shuō)出來(lái)，更要將隱含于教學(xué)方案后面的設(shè)計(jì)思想、教育理念、具體依據(jù)說(shuō)出來(lái)。由顯說(shuō)隱、由隱論顯。

談?wù)勆险n的要點(diǎn)。

語(yǔ)言。

在語(yǔ)言領(lǐng)域，《綱要》指出，發(fā)展兒童語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)能夠讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、有積極應(yīng)對(duì)的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子大膽清晰地表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

科學(xué)。

《綱要》指出，要積極引導(dǎo)孩子產(chǎn)生興趣和愿望，探索身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)和變化。孩子是學(xué)習(xí)的主體。作為一名教師，我們應(yīng)該努力為孩子的探索活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)孩子的探索欲望，培養(yǎng)孩子用科學(xué)的態(tài)度和方法發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

社會(huì)。

《綱要》指出，在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該幫助孩子理解自然、環(huán)境和人類生活的關(guān)系。從身邊的小事開(kāi)始，培養(yǎng)最初的環(huán)境意識(shí)和行為。幼兒時(shí)期的生活還處于他的法律階段。他們不知道什么是正確的。別人這樣做，也會(huì)這樣做。作為教師，應(yīng)該讓孩子有正確的感情體驗(yàn)，讓孩子理解不文明行為對(duì)我們社會(huì)和生活的危害，讓孩子在理解的基礎(chǔ)上關(guān)心周圍的環(huán)境和自己的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、愛(ài)環(huán)境的好習(xí)慣，讓孩子在內(nèi)化過(guò)程中成為良好行為習(xí)慣的宣傳員和執(zhí)行者，把良好的習(xí)慣傳播給周圍的人，從他們身上尋找幸福。

數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)：

新大綱提到從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和興趣性。幼兒園教育應(yīng)與孩子的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，利用周圍的事物和現(xiàn)象作為探索對(duì)象。

數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使他們?cè)敢夂拖矚g數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)孩子正確使用操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在老師的指導(dǎo)下，中產(chǎn)階級(jí)的孩子可以關(guān)注和發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量、物體的形狀和周圍環(huán)境中的空間位置的不同。

談教育方法:

新《綱要》建議創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參加探索活動(dòng)，嘗試和感受參與的樂(lè)趣，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。因此，在這次活動(dòng)中，教師作為孩子的支持者、合作者和領(lǐng)導(dǎo)者，結(jié)合各種教育方法開(kāi)展活動(dòng)。

1.可視化演示方法。

通過(guò)演示改變物體很容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教師的轉(zhuǎn)化操作和孩子的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作結(jié)合，教育成為有趣的活動(dòng)，使孩子精神飽滿，充滿興趣。

2.對(duì)話方法。

活動(dòng)中適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，有助于激活孩子的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，幫助孩子獲得新知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和更好的語(yǔ)言習(xí)慣。

3.玩法。

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，也是引導(dǎo)孩子積極學(xué)習(xí)的重要方法。該活動(dòng)貫穿游戲的主線香蕉和香蕉交換，為孩子創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅能更好的達(dá)到活動(dòng)的目的，還能激發(fā)孩子豐富的想象力，幫助孩子鞏固想象力的結(jié)果。

4.操作體驗(yàn)法。

是兒童知識(shí)建設(shè)的基本方法，是指兒童在與材料交流過(guò)程中的手術(shù)操作、體驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí)。

說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)方法：

1、多渠道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確提出：你可以運(yùn)用多種感官，用手腦探索問(wèn)題；以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流探索的過(guò)程和結(jié)果。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)孩子看，嘗試，比較，聊天，不知不覺(jué)地對(duì)自己的成長(zhǎng)感興趣。

2.交流討論法：當(dāng)孩子對(duì)自己的成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓孩子交流觀點(diǎn)，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，讓孩子分享幸福，實(shí)現(xiàn)生活到生活的互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.展示方式：讓孩子展示技能，發(fā)揮主體作用。每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿期待。

4.試用方法：陶行知道邊做邊教，邊做邊學(xué)，邊做邊進(jìn)步。在活動(dòng)中，允許孩子制作、整理和排列技能樹(shù)，使孩子的思維更加靈活，鍛煉各種能力，擴(kuò)大知識(shí)。

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