幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

家庭是幼兒園重要的合作伙伴(幼兒心理健康論文大全)

發(fā)布時間:2019-12-13

幼兒園心理健康教案。

我們常說,機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。作為一位幼兒園教師,我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識,教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力,提升效率,教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢?下面是小編為大家整理的“家庭是幼兒園重要的合作伙伴(幼兒心理健康論文大全)”,相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

引言:對孩子自己能解決地事情應(yīng)讓孩子鼓勵勇氣自己來做,對孩子自己不能解決的事情要跟孩子講明道理,讓孩子勇敢地去面對,以增強孩子的自信心和自尊心,使孩子的心理得到健康的成長。通過多次交流,揚佳凱媽媽也消除了顧慮,她還經(jīng)常問老師幼教雜志,對生活中遇到的一些事情也會跟老師一起探討,現(xiàn)在的她也掌握了一些關(guān)于健康教育的知識。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要任務(wù),樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要重視幼兒的心理健康。

《世界衛(wèi)生組織憲章》就開宗明義地指出:“健康不僅是沒有疾病和病態(tài),而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)?!边@表明人的健康不僅要重視生理健康,而且更要重視心理健康。

《綱要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就幼兒健康教育,尤其是幼兒心理健康教育而言,家庭的積極配合顯得更為重要。當(dāng)今的教育是師幼互動、親子互動教育,對幼兒實施心理健康教育,不單是幼兒園的事,如果幼兒園教育是一套,家庭教育又是一套,這就必然使幼兒園教育力量大打折扣。馬斯洛的需要層次論,人的需要依次分為生活需求、安全需求、社會需求,尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。作為家長,除了要保障小孩有足夠的營養(yǎng),有穩(wěn)定的家庭生活外,要引導(dǎo)小孩參與社會交往,尊重別人,尊重自己,多給小孩自由,讓小孩在自由思考和行動的過程中體驗成功的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境:

為了使幼兒心理健康發(fā)展,我們必須為幼兒創(chuàng)造健康的教育環(huán)境,使幼兒在這種環(huán)境中充分發(fā)展?jié)撃?,形成健全的人格?/p>

1、轉(zhuǎn)變觀念,樹立正確的兒童觀、教育觀。

正確的兒童觀、教育觀應(yīng)該是遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律,尊重兒童的權(quán)益,把他們作為一個不斷發(fā)展的人來看待和教育。通過學(xué)習(xí)和研究,老師的觀念有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,特別是在組織教育教學(xué)活動中,能以幼兒為主體,使幼兒生動活潑地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮他們的潛能。同時也能注意因材施教,根據(jù)幼兒的實際調(diào)整教學(xué)要求,使不同層次的幼兒都有成功的機(jī)會,都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高,從而不斷增強自信心。

2、促進(jìn)了教師、家長對幼兒心理健康的重視。

為了給幼兒營造一個充滿關(guān)心、愛意、和諧的心理氛圍,老師充分利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)并收集有關(guān)心理健康教育文章,通過幼兒園網(wǎng)站家園直通車或家長園地形式與家長進(jìn)行交流,還利用來園接待時間和家長會向家長介紹典型的有心理問題的案例,通過家長學(xué)習(xí)、家教經(jīng)驗交流、資料宣傳等,家長在教育觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變,越來越注重幼兒的心理健康教育。

二、全面滲透心理健康教育:由于健康心理的形成,是多方面影響,多種行為活動綜合作用形成的結(jié)果,這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各方面協(xié)調(diào)培養(yǎng)。1、 滲透于各科教學(xué)中各科教學(xué)都有其各自的教學(xué)特點和嚴(yán)格的培養(yǎng)目標(biāo)。要求教師在制訂各活動目標(biāo)時,要仔細(xì)分析教材,領(lǐng)會其內(nèi)涵,不光要有知識技能,習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo),還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo)。例如混齡區(qū)域活動有助于培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系,對于幼兒來說,同伴之間的關(guān)系非常重要,學(xué)會怎樣與其他幼兒相處,是幼兒良好心理品質(zhì)的重要體現(xiàn)。2-5歲的幼兒渴望與他人交往,但往往會因為自我中心的年齡特征,使他們不太考慮到他人的感覺或觀點。在區(qū)域活動中,開放的環(huán)境增多了幼兒與同伴交往、互動的機(jī)會。11月份大班幼兒開展了《各種各樣的力》主題教學(xué)活動,在教學(xué)活動中幼兒嘗試了拉力、壓力、彈力、浮力、摩擦力等,還制作了有趣的稱、稻草人,集體活動結(jié)束后,我們把它放入活動區(qū)內(nèi),讓那些有興趣的幼兒再次操作,哥哥姐姐在制作稻草人時,也招來了小、中班的弟弟妹妹,他們在旁邊看了后,也想自己動手制作,他們在輕松自在的氛圍中鞏固掌握知識,在這樣的活動中大班幼兒享受到當(dāng)哥哥姐姐的樂趣與責(zé)任,小班的幼兒感受到做弟弟妹妹多獲得的照顧和幫助,在游戲中還能驚奇的發(fā)現(xiàn)年長的幼兒由于榮譽感、競爭意識的作用,他們表現(xiàn)出了較高水平的自覺性和意志行為,而且逐漸學(xué)會協(xié)調(diào)自己與他人的不同認(rèn)識,學(xué)會理解和幫助他人,這種行為還簡接影響著小年齡的幼兒,為他們提供了可望又可及的模仿榜樣。

2 、滲透于日?;顒又性谌粘I钪刑N含著豐富的心理教育因素。因而結(jié)合日常活動滲透心理教育是培養(yǎng)健康心理的又一重要措施。在生活管理中,培養(yǎng)幼兒的自主自理能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在自由活動中,倡導(dǎo)幼兒之間的交往,以提高幼兒的社會適應(yīng)能力和促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。3、 滲透于家庭生活中家庭是人生活及培養(yǎng)人的最初場所,家長是孩子的第一任老師,任何活動的展開如能得到家長的支持和配合,往往能收到事半功倍的效果。幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。首先我們通過"家長會"向家長宣傳課題研究的動向,內(nèi)容和成效;通過“家長園地”向家長介紹近階段的研究目標(biāo);通過“家園聯(lián)系冊”讓家長了解孩子的發(fā)展情況;通過家長早晚接送幼兒的間隙,與家長作簡短交流、溝通思想、統(tǒng)一方法。通過上述活動,我們的心理健康教育在家庭生活中得到了持續(xù)和延伸。三、對個別有心理問題的幼兒,建立個案分析與追蹤觀察。

在與揚佳凱媽媽的交談中我了解到:她說:“我的孩子在班級中個兒最小,又不愛交際,有時很自卑,我就擔(dān)心他會被同伴欺負(fù)。”幼兒這位家長在心理有了一定的顧慮,所以每次回家第一個任務(wù)就是問孩子:“今天小朋友欺負(fù)你了嗎?”如果孩子說被小朋友打了,第二天早上揚佳凱媽媽就會去找那個打人的孩子,有時還要訓(xùn)斥幾句,這樣一來,鬧得家長與家長之間產(chǎn)生爭吵現(xiàn)象。老師了解情況后,就主動找揚佳凱媽媽,讓她知道孩子性格孤僻、憂慮跟環(huán)境有很大的影響。特別是當(dāng)今教育,作為家長要從自身做起,首要的任務(wù)是家長自己也要保持一種愉悅的心境,因為成人的一舉一動,一言一行起著潛移默化的作用,所以家長在處理問題時要與孩子平等相處,多運用鼓勵的語言,大人不能在孩子面前發(fā)生爭吵。其次要對幼兒進(jìn)行一些必要的挫折教育。孩子在成長的過程中,不免會遇到困難,碰到挫折,我們要抓住這些機(jī)會,正確引導(dǎo)孩子如何解決、去面對,而不是家長一備地責(zé)備孩子。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

增強與寶寶的情感溝通(幼兒心理健康論文大全)


引言:情感是態(tài)度這一整體中的一部分,它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性,是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價和體驗。情感包括道德感和價值感兩個方面,具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。

新頒布的《綱要》中,明確地指出“教師要做為幼兒的引導(dǎo)者、合作者、支持者”。真正做到這三點并不容易,雖然每天與孩子在一起學(xué)習(xí)、游戲,也許稍一漫不經(jīng)心,孩子的點滴成長便被輕易的忽略了,孩子的情感需求因此也不能得到教師的回應(yīng)。幫助孩子成長需要教師的細(xì)心,與幼兒之間情感的培養(yǎng)更需要教師的耐心與持之以恒的信念。無論處在什么年齡段的孩子,不僅需要家人的情感,更需要教師如春雨般的細(xì)膩情感的滋潤與撫慰。而現(xiàn)實中很多時候,教師往往忽略了與幼兒在日常生活中培養(yǎng)感情的機(jī)會,經(jīng)常偏重于引導(dǎo)孩子能積極參與游戲、活動,對于孩子在活動中情感培養(yǎng)的分量略顯不足。當(dāng)孩子不愿參與活動時,教師有時會要求孩子強行參與,單純的認(rèn)為“你不參加不行”的這一錯誤觀點,違背了孩子的要求與愿望。這也是不尊重孩子情感與本人的行為。我認(rèn)為與孩子增進(jìn)情感交流可以從以下三方面入手:首先將自己當(dāng)作孩子參與游戲,而不只是教師和孩子共同游戲。孩子的情感世界很單純,愛玩也是孩子的天性,作為教師唯一要做的就是怎樣能和孩子開心、愉快的一起游戲??梢哉f我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)的環(huán)境、利用的游戲器材、教育教學(xué)的方式、手段,目的就是讓孩子能全身心地投入到游戲中,教師在孩子愉快地進(jìn)行游戲的同時,做到有機(jī)的融入教育活動的所要達(dá)到的目標(biāo),而孩子是否融入活動就成了關(guān)鍵。引導(dǎo)孩子融入環(huán)境固然重要,師生的互動同樣重要,與孩子游戲前就要想到自己現(xiàn)在年齡就和他們一樣,都是小班的孩子,這樣進(jìn)行游戲時會更容易與孩子交流。比如每天都要進(jìn)行戶外活動,我利用班級的自制器械“瘋狂老鼠”,鍛煉幼兒跑的技能。孩子們見到栩栩如生的老鼠,立即來了興致,爭著要做小老鼠。于是一個孩子先扮演“老鼠 ,其他的孩子做 小貓 捉 老鼠”,我就是貓媽媽。游戲開始了,扮演老鼠的孩子真得像小老鼠一樣,跑得飛快,我?guī)е靶∝垺眰円膊桓适救酰靶∝垺边€不時地發(fā)出貓的聲音,有幾只“小貓咪”竟然還會被“老鼠”追得亂跑。最后“小貓”捉到“老鼠”后,不知道該怎么辦?我說:“我的貓寶寶真棒!媽媽累了,你們想一想怎樣讓媽媽變得有力氣呢?”高何鑫拿起“老鼠”就遞給我說:“媽媽,吃老鼠吧。吃了你就不累了,咱們再去捉老鼠。”我表揚了他并“吃”了幾口,“小貓”們立刻又要拉著我去捉“老鼠”。當(dāng)我做“老鼠”的時候,所有的“小貓”跑得更快了。我被捉住的時候,也會讓他們“吃”幾口?;顒又袥]有一個孩子離群,其間我佯裝很累的樣子,有很多孩子都知道用什么辦法讓我變得有力氣?;顒咏Y(jié)束后還是有很多孩子會叫我“貓媽媽”,或是“大老鼠”。其次對孩子親昵的表達(dá)情感的動作及時回應(yīng)。教師經(jīng)常摟一摟、抱一抱、親一親孩子,利用肢體語言,可以增加與孩子之間情感的交流。而任何的交流都是相互的,當(dāng)教師對孩子做出親昵的肢體動作時,孩子可以體驗、了解到“老師很喜歡我,才會抱我的”。同時孩子也會向教師做出親昵的動作,例如拉一拉老師的手,拍一拍老師的腿,每次站隊的時候,都喜歡使勁擠到隊伍的第一,這些都是孩子向自己喜歡的老師才會做出的肢體動作。教師要利用這個機(jī)會,可以用孩子最喜歡的肢體語言回應(yīng)孩子的情感表達(dá)。我班趙澎萱是個性格比較內(nèi)向的孩子,她最喜歡盥洗的音樂游戲環(huán)節(jié),每次我看她表演時,她總是會不好意思的停下來。當(dāng)我的目光離開的時候,她又開始表演,似乎不希望讓我看到她的表演。在表演歌曲《小豬睡覺》的時候,我就和她一起表演,我拍拍她的肚子、她向我搖搖屁股。開始她有些不習(xí)慣,過了一段時間,她表演的已經(jīng)很熟練了。一天我組織其他孩子入睡,她忽然跑了過來,我正奇怪想問她為什么不睡覺,她卻拍拍我的肚子,然后自己挺著肚子。于是我輕輕的拍了她的肚子,她才開心的回到自己的床上睡覺?,F(xiàn)在拍拍肚子已經(jīng)成我們的習(xí)慣,她的性格慢慢也變得開朗了,成為我們班歌曲表演的小明星了。第三要用金誠所至,金石為開的信念感動孩子。當(dāng)面對小班的孩子時,這一點更為重要。剛?cè)雸@的孩子離開自己熟悉的環(huán)境、父母,自然會產(chǎn)生對陌生環(huán)境的焦慮感。對此教師要多與焦慮感強的孩子交流,即使孩子哭鬧、發(fā)脾氣,或者根本就不理會,教師也要耐住性子和她們聊天、游戲,穩(wěn)定孩子的情緒,幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活,只有達(dá)到了量變才會產(chǎn)生質(zhì)變。張雅晴剛?cè)雸@時一句話也不說,我和她聊天時她總是看著我,卻從來不回答我,別的孩子做操時她總是會在一邊靜靜的看,但從不參與。我便堅持每天在做操的時候,都會在她的身邊鼓勵她、和她聊天,同時每天我拉著她的手和其她孩子一起做操。開始她總是把雙手握成緊緊的拳頭,并且兩個手臂夾得緊緊地,不讓我拉的她的手,這時候我就和她聊天,拉著她的手輕輕的搖一搖。到了第五周她的手已經(jīng)不再握成拳頭了,我可以拉著她的手慢慢得跟著節(jié)奏做操了。教師與孩子之間情感的培養(yǎng)并不是在幾天、幾星期就能實現(xiàn)的,還需要教師細(xì)細(xì)揣摩孩子在想什么、做什么,以贏得孩子的心和情感為目標(biāo),引領(lǐng)孩子成為有情感的人。

矛盾寶寶心里大揭秘(幼兒心理健康論文大全)


引言:處于矛盾型地位的幼兒,恰恰是人際關(guān)系中最真實的幼兒。這種兩面的同伴關(guān)系更有利于幼兒形成正確的自我認(rèn)識,看清自己在不同朋友心目中的模樣。由于各方面因素的影響,幼兒的同伴關(guān)系也是處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中。矛盾型幼兒更易體驗到同伴關(guān)系的變更,獲得更豐富的交往經(jīng)驗,而這一點教師也應(yīng)該把握??傊?,要把兒童作為真正的單獨的個體去認(rèn)識,而不是盲目地貼“標(biāo)簽”了事。只有這樣,我們才能真正地做到尊重兒童。

心理學(xué)上所謂的矛盾型兒童是指那些被某些同伴喜愛,同時又被其他同伴看作是有破壞性而不被喜歡的兒童,也稱有爭議的兒童。矛盾型兒童盡管比例比較少,但是在幼兒園班級集體生活中卻是一個“能量”很大的群體。

一般認(rèn)為,矛盾型兒童一方面能力較強,性格較活躍;另一方面調(diào)皮搗蛋,行為具有破壞性。是不是矛盾型幼兒的性格特征都符合這種表述呢?他們的性格特征具體表現(xiàn)怎樣?畢竟文獻(xiàn)中的結(jié)論相對都是通過大規(guī)模樣本的測量概括出的主流特征。

作為研究者,我試圖走進(jìn)矛盾型幼兒的現(xiàn)實生活,考察他們在同伴關(guān)系中的具體表現(xiàn),把握他們的性格特征,以個案形式生動描述。這種描述不是建立在大規(guī)模樣本的測量上,而是真正地研究“真兒童”。圍繞五個活生生的幼兒,我試圖了解他們每個人的性格特征,進(jìn)而了解性格特征和同伴交往類型的關(guān)系,以同伴交往為切入口提供兒童性格特征改善的第一手資料,也為幼兒園教師在具體實踐中對矛盾型幼兒的指導(dǎo)提供參考。

我在某高校幼兒園采用同伴提名法選擇了五名兒童(毛天,小班;李韻,小班;王天,中班;白之,中班;唐文,大班)(文中幼兒均為化名)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),這五名兒童雖都是矛盾型兒童,可性格特征卻呈現(xiàn)出比較明顯的個體差異,并不像文獻(xiàn)中描述得那樣簡單。其實,從他們的正負(fù)提名標(biāo)準(zhǔn)分可以看出,他們在同伴中受歡迎和受拒絕的程度是有較大差異的,即這類兒童的“矛盾度”不同。由于幼兒同伴關(guān)系的不穩(wěn)定性,他們的矛盾型地位也存在幾種發(fā)展趨勢。具體說來,主要表現(xiàn)在性格的向性、親社會行為和反社會行為、個性兩重性的程度這三個層面上。

唐文:比較內(nèi)向,親社會行為突出,攻擊性行為很少,整體表現(xiàn)較沉穩(wěn)。

唐文的合作、分享行為較多;關(guān)心周圍的朋友和事,合群行為顯著;有一定的正義感;舉止不粗魯,謙虛,不張揚;受老師喜愛;很少有攻擊性和破壞性行為。他的性格偏向于“受歡迎兒童”,雖不是太外向,可愿意與伙伴分享合作,而且有一定的正義感,在班上很有人緣。但由于班上人太多,他又不是很善于表現(xiàn)自己,所以友誼的觸角只能伸展至一小部分朋友當(dāng)中。按照社會測量法,我把他也歸于矛盾型兒童。和他媽媽交談時,發(fā)現(xiàn)媽媽性格內(nèi)向,對唐文管得也少,但爸爸廣交朋友,對朋友特別真誠。我想這一點也在間接影響唐文對同伴的態(tài)度。

李韻:比較內(nèi)向,攻擊性行為突出,這種行為往往通過較“無聲”的動作完成。

李韻不大說話,內(nèi)向,在班上表現(xiàn)不是很活躍;喜歡將自己的觀點強加給別人,需要別人聽她指揮;喜歡做小動作,上課注意力也不集中,不被老師喜歡;有一兩個玩得好的朋友,似有發(fā)展成被拒絕兒童的趨勢。可李韻在家和在幼兒園的表現(xiàn)有較大差異。在家里,她較活躍,與父母、長輩能主動友好地相處。李媽媽對自己女兒是說不出的滿意:“我有一個這樣的崽很滿足?!彼龑ε畠旱姆N種言行都表現(xiàn)出極大的興趣、喜愛和支持。可以說,李韻是處在民主偏溺愛的家庭氛圍中。她在家里的玩伴只有父母和爺爺奶奶,而家人對她的所作所為都不加干涉,缺乏對她的有效引導(dǎo)。在缺乏同伴交往經(jīng)驗的背景下,這樣的家庭教養(yǎng)環(huán)境很不利于良好性格的形成和發(fā)展。

王天:兒童攻擊性和親社會行為均不突出,常常表現(xiàn)為“無行為”,內(nèi)向,不大說話。

王天不喜歡主動與人交往,獨立、孤獨行為較多;興趣單一,很難給人留下印象,就連老師在調(diào)查問卷上都不知怎么寫總體印象;在家里沒有什么同齡玩伴,更談不上其他年齡階段的朋友。雖攻擊性行為少,可老師很不喜歡他,對他關(guān)注少,有發(fā)展成被忽略兒童的趨勢。和他媽媽交談,發(fā)現(xiàn)王媽媽也不大了解自己的兒子,而且自己也不是很愛動的那種類型。王天在家一般就是擺弄玩具。但是他父母不溺愛他,注意培養(yǎng)他的自理能力,很多事都不提供幫助。這種情況下,他雖然獨立性強,可是總讓人覺得他有點孤獨。

白之、毛天:表現(xiàn)活躍,勇于表現(xiàn),喜歡結(jié)交朋友,同時攻擊性行為較多,但在老師眼里常常是“調(diào)皮得可愛”。

白之由親戚撫養(yǎng),性格屬于典型的矛盾型兒童。他很小就進(jìn)了幼兒園,所以對幼兒園生活很適應(yīng);好動,雙休日都很少待在家,整天和朋友在外面玩,特講義氣,玩伴涉及各個年齡??梢姡笥言谒哪恐械奈恢?。由于父母長期不在家,他和父母的關(guān)系不是很親密。

毛天,一個充滿活力的小男孩。在集體面前大膽表現(xiàn),坦白直率地表明自己的想法,但是對不喜歡的小朋友又有較明顯的攻擊性行為,性格屬于典型的矛盾型兒童。他的母親是個體戶,忙于生意,難得管他。由于家庭環(huán)境的原因,毛天有點早熟,非常愛漂亮,不僅體現(xiàn)在穿著上,更表現(xiàn)在擇友標(biāo)準(zhǔn)上。他能說會道,非常討媽媽喜歡。但父親在喜愛之余又非常嚴(yán)肅,一般采用打的方式來教育他。毛天雖然有一些毛病,但老師和大部分兒童都喜歡他,在同伴中有一定的號召力。

從以上的觀察、訪談可以看出,雖然都是在同伴關(guān)系中處于矛盾型的地位,但是他們的性格卻存在著明顯的個體差異。因此,在教學(xué)或生活實踐中,我們要認(rèn)清每個矛盾型幼兒的性格特征,針對他們的個體差異進(jìn)行個性化教育。

具體而言,對于親社會行為突出、但表現(xiàn)較內(nèi)斂的矛盾型幼兒,我們要多鼓勵他勇于展現(xiàn)自我,促使他向受歡迎兒童轉(zhuǎn)化;對于攻擊性行為顯著的矛盾型幼兒,我們要對發(fā)生沖突的真實情況加以了解,使他們明白攻擊和破壞并不能解決問題,并教給他們與同伴交往的一些技能,獲得更愉快的同伴交往體驗;對于表現(xiàn)不突出的矛盾型幼兒,我們要了解其興趣所在,為其樹立積極行為的楷模,鼓勵多與其他幼兒交往,而不僅僅局限在幾個同伴之間;對于典型的矛盾型兒童,我們要積極轉(zhuǎn)化他們調(diào)皮搗蛋的行為,更好地引導(dǎo)他們把活躍和充沛的精力為集體服務(wù),讓他們獲得更大的個人效能感。

培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(幼兒心理健康論文大全)


引言:保證幼兒的健康和安全,是我們的職責(zé),然而,健康與安全不能被動的等待給予,而應(yīng)該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來,從各種教育實踐活動中來,從豐富多彩的游戲中來,從家園一致的教育中來。讓孩子們從不知道哪些東西能玩,哪些東西不能玩,到知道哪些東西是危險的,會傷害身體,不能碰;從不知道什么地方能去,什么地方不能去,到認(rèn)識許多的安全標(biāo)志和緊急情況下可撥打的救援電話;從不知道哪些事情能做,哪些事情不能做,到懂得不跟陌生人走,外出要得到大人的同意,過馬路要遵守交通規(guī)則等等,逐步形成較強的自我保護(hù)意識和能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育,提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。

活潑、好動,有強烈的好奇心是所有孩子的共性,他們對事物具有濃厚的興趣,什么都想看一看、摸一摸。但是,他們的能力和體力卻十分有限,動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差,又缺乏生活經(jīng)驗,因此,常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果,對突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷,當(dāng)處于危險之中時,也缺乏保護(hù)自己的能力。由此看來,作為教師,不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全,避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境,更應(yīng)該對幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育,來逐步提高幼兒預(yù)見危險、排除危險,保護(hù)自己的能力。

一、認(rèn)識自我,了解生命,知道自我保護(hù)的重要意義。

讓幼兒認(rèn)識人體器官的作用,認(rèn)識人的生命只有一次,是自我保護(hù)教育的前提。

1、認(rèn)識人體器官的作用,知道這些器官缺一不可。如:認(rèn)識眼睛,我先讓幼兒觀察它的外形特點,說說它的作用,試一試扮演盲人會給我們生活帶來什么麻煩(學(xué)盲人走路,盲人取物……)。讓幼兒充分感知盲人、啞吧、聾子、缺胳膊斷腿等殘疾人生活的不便,從而知道要保護(hù)好自已。

2知道人的生命只有一次,我們要愛惜生命。幼兒對生與死的認(rèn)識較模糊,可以通過讓幼兒觀看電視《動物世界》中小動物遭遇不測的一些情節(jié),以及觀看飼養(yǎng)角中小朋友親手喂養(yǎng)的小動物不幸染病身亡的真實情景,來感受失去它們的悲痛。同時對幼兒進(jìn)行遷移教育,知道人的生命是珍貴的,是只有一次的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境,增強幼兒自我保護(hù)的意識。

“千般愛護(hù),莫過自護(hù)”。幼兒學(xué)會自護(hù),就等于在生存中學(xué)會向前邁進(jìn)了一大步,而生存是發(fā)展的重要保障。但我們不鼓勵孩子隨意冒險,而適當(dāng)?shù)淖尯⒆訉W(xué)會在一些活動中掌握自我保護(hù)的意識是十分必要的。

我們在幼兒園的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角,我們可以都貼上了安全標(biāo)志,時刻提醒幼兒注意安全。在活動室,我們可以設(shè)立專門的“生活角”,為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片,還可以將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。其次,我們還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,以民主、平等的態(tài)度對待幼兒,體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為,給幼兒以安全感和信任感。

三、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展。

良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如:正確有序的穿衣服能保護(hù)身體,鞋帶系得牢固可避免孩子跌倒摔傷,熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷,吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛,吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時應(yīng)當(dāng)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練,孩子能做的事就讓他自己做,決不包辦代替,這樣,孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習(xí)慣,從而起到了自我保護(hù)的作用。

四、通過生活和游戲、日常體育活動,學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法與技能。

1、《生活》課程是對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。教育幼兒“不玩尖利的東西”,可以通過觀看圖片,讓幼兒討論“手指為什么會劃破?手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便?手受傷后該怎么辦?”然后讓幼兒實踐操作,學(xué)會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法,避免危險的產(chǎn)生。

2、游戲是幼兒最喜歡的活動,將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中,能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如:將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲,在游戲中進(jìn)行表演;在自由活動時和孩子一起下“好習(xí)慣棋”等,孩子自我保護(hù)的技能在游戲中得到了發(fā)展。

3、日常體育活動中應(yīng)隨機(jī)教育幼兒要學(xué)會面對危險的事情能及時做出反應(yīng),控制自己的行為和動作,要有一定的安全意識。比如小班的幼兒年齡小、活潑好動,所以在日常體育活動中經(jīng)常發(fā)生一些有意識或無意識的傷害行為,如:有的小朋友在蕩秋千的時候會在后面推一把讓他蕩得高一點,沒有想到自己還站在原地會被蕩回來的秋千撞傷,每當(dāng)發(fā)現(xiàn)這方面的情況時,我都會立刻幫助幼兒分析這些事情易引起的危害和后果,讓幼兒深刻認(rèn)識到自己所做的事情的嚴(yán)重性,增強其自我保護(hù)及保護(hù)他人不受傷害的意識。

五、讓幼兒學(xué)當(dāng)小小安全檢查員。

對孩子來說最喜歡的莫過于能當(dāng)個“值日生”。相應(yīng)的,我們可以成立“小小安全檢查隊”,每周由幼兒輪流擔(dān)任“小小安全檢查員”?!皺z查員”負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場、活動室、辦公室等地方,發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意,對個別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中孩子既要檢查別人,自己也要以身作則,孩子的安全意識和自我保護(hù)的能力會有明顯的提高。

六、與家長及時溝通、家園配合,共同提高幼兒的自我保護(hù)能力。

自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)在幼兒園實施教育的同時也需要家長在家中配合完成。為此,我們可以召開家長會,向家長詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計劃及需要家長配合的事項。保持與家長溝通,促使家長認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略,盡可能地吸引家長共同參與班級的教育。同時,向家長發(fā)放“幼兒自我保護(hù)能力”問卷表,定期舉行家長講座,向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。另外,可以在“家長園地”上開辟有關(guān)的專欄,和家長共同探討、交流看法。為此,我時常建議孩子的父母應(yīng)該經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動,經(jīng)常與孩子一起玩親子游戲,解開束縛在孩子身上的“繩”讓孩子們在大自然的懷抱里,頭頂藍(lán)天,腳踏草地,沐浴陽光雨露,,無憂無慮、無拘無束的玩。

有了家長的支持和配合,我們的教育就能取得事半功倍的效果。因此,做好家長工作,使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。

關(guān)注幼兒的情感反應(yīng)和情感體驗(幼兒心理健康論文大全)


引言:孩子的情感世界是豐富多彩的,如果教師能意識到并尊重孩子獨特的情感世界,那么在日?;顒又芯筒粦?yīng)只關(guān)心孩子學(xué)到了什么,而是應(yīng)關(guān)心他們喜歡什么、不喜歡什么;不應(yīng)只關(guān)心孩子行為的好壞,而應(yīng)關(guān)心他們對善舉有沒有積極向往的意愿;不應(yīng)只關(guān)心孩子有沒有學(xué)會某方面的技能,而應(yīng)關(guān)心他們欣賞什么,推崇什么。

小班時,班里養(yǎng)了一只小兔子,孩子們很愛它。有一天,小兔子死了,我們就把它埋在幼兒園的白玉樹下。從此以后,每當(dāng)走過白玉蘭樹時,每當(dāng)春暖花開時,孩子們就會念叨著這只小兔子。一晃三年過去了,畢業(yè)前夕,孩子們各自去向熟悉的教師、朋友告別,突然,我看到幾個孩子跑到白玉蘭樹下,低著頭雙手合十虔誠地說著什么,我的眼睛一下子模糊了。

“關(guān)注幼兒的情感反應(yīng)和情感體驗”是《上海市學(xué)前教育課程指南(試行稿)》對幼兒園組織實施生活活動所提出的具體要求。在長期與幼兒的接觸中,我真切地感受到孩子的情感世界真實而又豐富,需要成人密切關(guān)注。反思過去,我們的生活教育總是關(guān)注認(rèn)知因素,關(guān)注生活技能的掌握,而對他們的情感反應(yīng)與體驗卻缺乏應(yīng)有的重視。

情感對于一個人的行為活動具有動力效能,積極的情感體驗有助于幼兒融入集體,感受共同生活的樂趣。二期課改新教材《生活活動》中“適應(yīng)”集體這一章節(jié)的導(dǎo)讀里提到:“教師要引導(dǎo)幼兒嘗試表達(dá)和控制自己的情緒,掌握一些表達(dá)情感與交往合作的技能,逐漸形成集體生活的概念,使其感受共同生活的愉快。”這意味著教師在日常生活中應(yīng)關(guān)注幼兒的情緒表現(xiàn),滿足幼兒的情感需要,幫助他們克服消極情緒,尊重并鼓勵孩子健康情感的發(fā)展。

一.珍惜孩子自然、健康的情緒感受

孩子的情感并不完全外露,有時比較內(nèi)隱,我常常通過談話來了解孩子的想法,了解孩子的自然情緒與感受。有一次,我和中班孩子就“喜歡做大人還是做小孩”這個話題進(jìn)行交流,結(jié)果有19個孩子表示喜歡做大人,理由各不相同,有的要做數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、老師;有的要工做,賺錢;有的認(rèn)為長大了可以做超人保衛(wèi)地球;也有孩子說長大了就想做個好媽媽好爸爸,等等。不喜歡做大人的孩子有9個,理由是“小孩可以天天玩”小孩可以多睡覺,睡很長時間”“因為小,爸爸媽媽會寶貝我”等。無論孩子是喜歡做大人還是做小孩,也無論孩子長大喜歡做科學(xué)家抑或只是喜歡做好媽媽好爸爸,都是孩子自然、真實、健康的想法和情緒感受,教師都應(yīng)予以關(guān)注、接納和尊重,切不可認(rèn)為喜歡做科學(xué)家的孩子就是理想遠(yuǎn)大、有出息,從而加以表揚鼓勵,不喜歡做大人的孩子就是不自立、沒出息,從而加以否定批評,無視孩子健康的情感體驗。

總之,教師應(yīng)密切關(guān)注孩子的成長,這會令孩子們感到安全、滿足和愉悅,有助于他們感受學(xué)習(xí)生活的樂趣,形成健康向上的生活方式和態(tài)度。

二.引導(dǎo)孩子體驗和形成積極的情緒情感

每個孩子都渴望愛于被愛,這是他們成長中的心理需要,是他們最初人格形成的基點,其核心就是感受和體驗。教師日常不經(jīng)意的言行會成為孩子們判別自己是否被愛的依據(jù),因此,教師每天都要注意和每個孩子交談、交往,向每個孩子表達(dá)自己的喜愛之情,如,積極回應(yīng)孩子的問好,摸摸孩子的頭,抱抱他們,始終面帶微笑詢問他們的想法,傾聽他們的訴說,并作出反應(yīng),時時讓孩子有著積極的情感體驗。

值得一提的是,教師在培養(yǎng)孩子生活能力的過程中,常常運用表揚、鼓勵等方法,無意中使有些孩子產(chǎn)生了邀功心理,每做完一件事就會習(xí)慣地說“老師,我做好了”“老師快來看呀”,等等。孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象雖屬正常,但也反應(yīng)了孩子們還沒有完全形成對于自理生活、文明生活、安全生活、愉快生活的積極態(tài)度,于是,我嘗試用自我激勵的方式來引導(dǎo)孩子。如,在開展值日生自評活動中,我設(shè)計了一張圖表,用三枚圖章代表“早早來幼兒園”“樣樣事情都完成”“輕輕說話有禮貌”三個意思,讓做值日生的孩子每次以蓋圖章的方式作自我評價。一個月后進(jìn)行統(tǒng)計,逐漸引導(dǎo)孩子們認(rèn)識到做一些力所能及的事、為大家服務(wù)不是為了引起教師的關(guān)注,得到教師的表揚,而是為了方便自己和大家。讓孩子在自我評價的過程中對值日生工作形成積極的情感體驗,促使孩子將值日生的行為要求內(nèi)化為自覺要求。

三.家園配合及時疏導(dǎo)孩子的不良情緒

現(xiàn)在的家長雖然通過各種媒體,了解了許多新的教育觀念,但大多數(shù)家長還是比較注重孩子知識、技能方面的發(fā)展,比較忽視孩子的情感需要。一次于幼兒的談話中偶然涉及“哭”的話題,“為什么會哭”的問題充分反映了孩子內(nèi)心的需要、不滿及困惑。據(jù)統(tǒng)計有16個孩子哭由家庭中成人對待孩子的態(tài)度、行為引起,如,“爸爸打我”“我毛筆字寫得不好,爸爸罵我”“爸爸媽媽吵架,我很生氣”“我沒錯,媽媽還打我”等。另6位孩子哭是因交往受挫,如,“沒有人和我做好朋友”“因為我做錯一點事,小朋友就不原諒我”等。因內(nèi)心需要得到滿足而感動得哭的只有1人,“我過生日時,小朋友都和我握握手,還抱抱我,我太感動,就哭了。”我將孩子們說的話整理出來貼在“家園聯(lián)系欄”里,寫上“親愛的家長,你能讀懂孩子的心聲嗎?”這一內(nèi)容,引起了家長的極大關(guān)注,許多家長看了好幾遍,受到了很大的震撼和影響,他們積極與教師溝通、交流,商量策略,修正自己的言行,幫助孩子疏導(dǎo)不良情緒。

喜歡《家庭是幼兒園重要的合作伙伴(幼兒心理健康論文大全)》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園心理健康教案專題,希望您能喜歡!

相關(guān)推薦

  • 幼兒的童話欣賞心理揭秘(幼兒心理健康論文大全) 引言:童話是兒童文學(xué)體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品,通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。其語言通俗生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。 童話作...
    2019-12-13 閱讀全文
  • 幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 幼兒心理健康的重要性 嬰幼兒期是人生發(fā)展的初期。在這一時期,人的心理發(fā)展的基本特點是各個方面都還處在初步形成階段,其主要任務(wù)為動作、語言、認(rèn)知和情緒的發(fā)展。作為評估嬰幼兒心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn),自然也應(yīng)該充分反映這一特點。由于...
    2021-12-07 閱讀全文
  • 增強與寶寶的情感溝通(幼兒心理健康論文大全) 引言:情感是態(tài)度這一整體中的一部分,它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性,是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價和體驗。情感包括道德感和價值感兩個方面,具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等...
    2019-12-13 閱讀全文
  • 矛盾寶寶心里大揭秘(幼兒心理健康論文大全) 引言:處于矛盾型地位的幼兒,恰恰是人際關(guān)系中最真實的幼兒。這種兩面的同伴關(guān)系更有利于幼兒形成正確的自我認(rèn)識,看清自己在不同朋友心目中的模樣。由于各方面因素的影響,幼兒的同伴關(guān)系也是處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)...
    2019-12-13 閱讀全文
  • 培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(幼兒心理健康論文大全) 引言:保證幼兒的健康和安全,是我們的職責(zé),然而,健康與安全不能被動的等待給予,而應(yīng)該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來,從各種教育實踐活動中來,從豐富多彩的游戲中來,從家園一致的教育中來。讓...
    2019-12-13 閱讀全文

引言:童話是兒童文學(xué)體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品,通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。其語言通俗生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。 童話作...

2019-12-13 閱讀全文

嬰幼兒期是人生發(fā)展的初期。在這一時期,人的心理發(fā)展的基本特點是各個方面都還處在初步形成階段,其主要任務(wù)為動作、語言、認(rèn)知和情緒的發(fā)展。作為評估嬰幼兒心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn),自然也應(yīng)該充分反映這一特點。由于...

2021-12-07 閱讀全文

引言:情感是態(tài)度這一整體中的一部分,它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性,是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價和體驗。情感包括道德感和價值感兩個方面,具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等...

2019-12-13 閱讀全文

引言:處于矛盾型地位的幼兒,恰恰是人際關(guān)系中最真實的幼兒。這種兩面的同伴關(guān)系更有利于幼兒形成正確的自我認(rèn)識,看清自己在不同朋友心目中的模樣。由于各方面因素的影響,幼兒的同伴關(guān)系也是處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)...

2019-12-13 閱讀全文

引言:保證幼兒的健康和安全,是我們的職責(zé),然而,健康與安全不能被動的等待給予,而應(yīng)該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來,從各種教育實踐活動中來,從豐富多彩的游戲中來,從家園一致的教育中來。讓...

2019-12-13 閱讀全文