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幼兒園大班科學(xué):《種子的傳播》說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2019-12-14

幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿。

作為幼兒園教師,說(shuō)課稿我們每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的東西,為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè),我們都會(huì)選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿,一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿可以讓上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。作為新手老師,我們?cè)撛趺磳?xiě)幼兒園說(shuō)課稿嗎?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼兒園大班科學(xué):《種子的傳播》說(shuō)課稿》,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!

整理了關(guān)于幼兒園《種子的傳播》說(shuō)課稿范文,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

一、說(shuō)教材:

1、教學(xué)分析:

本節(jié)課我選用《幼兒多元能力開(kāi)發(fā)課程》大班上冊(cè)科學(xué)課。種子對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生,但是幼兒所見(jiàn)到的大部分都是農(nóng)作物的種子,是靠人類(lèi)來(lái)種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物,他們有各種各樣奇特的種子,能借助于外界或自身的力量遍布世界,這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)就比較陌生了?!斗N子的傳播》這一活動(dòng),通過(guò)讓幼兒收集種子實(shí)物和關(guān)于種子的錄像,通過(guò)各種途徑積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上充分利用課件資料,讓幼兒了解種子傳播的秘密。并通過(guò)這一活動(dòng)讓幼兒感受大自然的奇妙和職務(wù)頑強(qiáng)的生命力,激發(fā)幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。

2、教學(xué)目標(biāo):

大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),并且對(duì)自然現(xiàn)象有了自己的理解和看法,但是他們對(duì)于自然現(xiàn)象的變化卻不一定有了正確的認(rèn)識(shí),這次活動(dòng),主要讓他們通過(guò)親自細(xì)致的觀察和動(dòng)手操作,來(lái)加深對(duì)種子傳播的認(rèn)識(shí),因此,這次活動(dòng)的目標(biāo)有以下3點(diǎn):

(1)初步了解幾種種子的傳播方式。

(2)樂(lè)意和同伴一起觀察,討論和認(rèn)真思考,感受大自然的奇妙,激發(fā)幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。

(3)能根據(jù)種子的傳播方式對(duì)種子進(jìn)行分類(lèi)。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

(1)教學(xué)重點(diǎn):因?yàn)檫@次活動(dòng)是讓幼兒了解種子傳播的過(guò)程,很多幼兒并不明白什么是種子的傳播,更不知道是如何傳播的,所以,我把讓幼兒了解幾種種子的傳播方式作為重點(diǎn)來(lái)解開(kāi)幼兒的疑問(wèn)。

(2)教學(xué)難點(diǎn):概念的形成建立在感知具體事物的基礎(chǔ)上,幼兒要從感知到接受、理解,所以我把幼兒能說(shuō)出種子的名稱(chēng)及相對(duì)的傳播方式作為本課的難點(diǎn)。

4、教學(xué)準(zhǔn)備:

(1)多媒體課件;(2)頭飾:蓮子、蒲公英、蒼耳、豆角、櫻桃和野兔。布置簡(jiǎn)單的游戲場(chǎng)景。

(3)實(shí)物:蓮子、蒲公英、蒼耳、豆角。

二、說(shuō)教法:

本節(jié)課,我采取了教授法、演示法、探究法、體驗(yàn)法、游戲法和激勵(lì)法,讓幼兒在觀察探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題,從而解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法:

本課以學(xué)生觀察性、探究性學(xué)習(xí)為活動(dòng)主線,重視探究經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)要求學(xué)生是主體,因此學(xué)生要在教師的主導(dǎo)下,將采用以下的主要學(xué)法:觀察法、討論法、參與法、游戲法 。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

在本節(jié)課中,我主要采用了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)"品嘗"種子,導(dǎo)入新課。

首先我展示蓮子、蒲公英、蒼耳和豆角,并介紹種子名稱(chēng),讓幼兒清楚的知道種子的名稱(chēng)。然后,為了激發(fā)幼兒的探知欲望,我利用多元感官法,讓每位幼兒親自品嘗蓮子,通過(guò)嘗一嘗、吹一吹、摸一摸、剝一剝,讓幼兒進(jìn)一步了解種子的形狀特征,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。在教學(xué)中我是這樣說(shuō)的:"小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)好多好看又奇怪的種子,老師還要請(qǐng)大家"品嘗"種子呢。"我運(yùn)用種子的實(shí)物,本著幼兒好奇的心理,引起幼兒的興趣。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望,我通過(guò)播放課件一,用神秘的歡迎語(yǔ)如:"歡迎小朋友來(lái)到神秘的科學(xué)天地,我們一起來(lái)觀察種子的傳播。"讓幼兒在神秘地的氛圍下,帶著好奇的心理,進(jìn)入本課的主題。

(二)了解種子的傳播方式。(播放課件)(1)這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)之一,所以,我充分利用課件中形象、生動(dòng)的畫(huà)面和聲音,運(yùn)用多媒體擬人的手法,讓幼兒獲得較為感性的認(rèn)識(shí),在抽象思維上對(duì)種子的傳播有了初步的概念,在此基礎(chǔ)上,我讓幼兒自由討論,充分發(fā)揮想象力,為他們提供發(fā)散性思維的機(jī)會(huì),通過(guò)仔細(xì)觀察和聆聽(tīng)聲音,能清楚的知道蓮子是靠水的力量來(lái)傳播的;蒲公英是靠風(fēng)的力量來(lái)傳播的;蒼耳是靠人或動(dòng)物的力量傳播的;豆角是靠自身的力量傳播的。在教學(xué)中我是這么引導(dǎo)幼兒的:"小朋友們聽(tīng)一聽(tīng),是什么聲音?是誰(shuí)的聲音在說(shuō)話?動(dòng)物身上有什么?誰(shuí)的力量大,能把種子彈出去?"從而達(dá)到教學(xué)目的。

(2)為了讓幼兒有更廣闊的知識(shí),我讓幼兒討論:"除了水、風(fēng)、人或動(dòng)物、自身的力量能傳播種子,還有什么誰(shuí)能傳播種子?它是怎么傳播的?"充分發(fā)揮幼兒的思維能力。同時(shí),通過(guò)與同伴的討論,互相交換已有知識(shí),擴(kuò)大他們的知識(shí)范圍并增進(jìn)同伴間的友誼。從而達(dá)到教學(xué)目的二。我通過(guò)播放課件中簡(jiǎn)單的圖片,并做簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教授,讓幼兒更輕易的懂得一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn),更清楚的明白一些自然現(xiàn)象。

(三)組織幼兒進(jìn)行游戲,復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)種子的幾種傳播方式。

幼兒從感知到接受、理解,必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。而游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué),使知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。我充分利用教具,讓全體幼兒戴上頭飾,并且清楚知道自己扮演的是誰(shuí),一老師戴上野兔頭飾,調(diào)動(dòng)幼兒積極性,然后播放課件中相關(guān)圖片和音樂(lè),如:水聲、鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)聲,讓幼兒聽(tīng)聲走到相應(yīng)的場(chǎng)景。通過(guò)這一環(huán)節(jié),從而達(dá)到教學(xué)目的三。

五、活動(dòng)延伸:YJS21.coM

教師發(fā)給幼兒一些種子,讓他們回家和爸媽一起種。幼兒學(xué)得知識(shí)后,讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作,鞏固所學(xué)知識(shí)。

六、結(jié)束部分:

概念的形成建立在感知具體事物的基礎(chǔ)上。本活動(dòng)種子的傳播,在普通條件下孩子們無(wú)法完整地觀察到這一過(guò)程,這對(duì)建立正確的概念帶來(lái)一定的難度。因此,我利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體課件,以模擬、仿真等手段,讓孩子通過(guò)各種感官參與學(xué)習(xí),從而獲得正確的概念。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形象、直觀,調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展了幼兒的觀察力、思維能力和想象力。

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小班科學(xué)說(shuō)課稿:種子發(fā)芽了


一、教材分析:

為了美化校園,我園大班的老師帶著小朋友們?cè)趫@里的一片空地上種上了許多不同種類(lèi)的植物,剛種下去的一段時(shí)間那片空地邊上都很清靜好象沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)它里面的秘密也沒(méi)有人去光臨觀看,可過(guò)一段時(shí)間我驚奇的發(fā)現(xiàn),那片地邊上有好多的小朋友在邊上圍觀。有的小朋友還忍不住用手去摸一摸呢!一才知道中下去的種子都長(zhǎng)出來(lái)了,這在成人的眼里是正常現(xiàn)象可在孩子們眼里成了奇怪現(xiàn)象了。我想,作為老師,應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要和原有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒走向最近發(fā)展區(qū),由此產(chǎn)生了小班科學(xué)活動(dòng)——春天到了,種子發(fā)芽了。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):

活動(dòng)動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分,又有相互融合的一面。本次活動(dòng)目標(biāo)為:

1、初步認(rèn)識(shí)種子,了解種子的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、能用身體動(dòng)作表現(xiàn)種子的生長(zhǎng)過(guò)程。

3、喜歡春天,能大膽的用自己的話說(shuō)一說(shuō)種子怎么生長(zhǎng)的。

以上制定的活動(dòng)目標(biāo)是順著幼兒的好奇心理而定的,注重幼兒的想象力的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒肢體語(yǔ)言的發(fā)展。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的?;顒?dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng),所以我進(jìn)行了以下幾個(gè)準(zhǔn)備:1、種子生長(zhǎng)過(guò)程的錄象、掛圖 2、各種種子 3、音樂(lè)磁帶一盤(pán)。

四、說(shuō)重、難點(diǎn):重點(diǎn):了解種子的生長(zhǎng)過(guò)程。難點(diǎn):用身體動(dòng)作表現(xiàn)種子的生長(zhǎng)過(guò)程。

如何突破重點(diǎn)?我利用了校園自然角的資源和家里一些種子資源豐富有關(guān)和種子的經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)行集體討論、交流、積極有效的進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

如何突破難點(diǎn)?我應(yīng)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、榜樣示范、個(gè)別指導(dǎo)等方式,注重操作性、感受性、體驗(yàn)性、引導(dǎo)幼兒人人把身體運(yùn)動(dòng)起來(lái),大膽嘗試,讓他們?cè)谧鲎鐾嫱娴倪^(guò)程中獲得發(fā)展。

五、說(shuō)教法和學(xué)法:

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,學(xué)決定教,在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者,我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找,讓孩子在觀察種子發(fā)芽的過(guò)程,同時(shí)享受探索的快樂(lè)。所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法:

1、情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,本次活動(dòng)以幼兒喜歡的幫助小樹(shù)葉找媽媽為線索,貫穿整個(gè)活動(dòng)。

2、問(wèn)題設(shè)置法:教師設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題,如:激發(fā)興趣的提問(wèn):這些種子是怎么發(fā)芽的?激發(fā)情感的提問(wèn):你們喜歡種子么?為什么?使幼兒不斷的思考,不斷的進(jìn)取。

3、游戲法:讓幼兒通過(guò)游戲,用身體動(dòng)作表現(xiàn)種子生長(zhǎng)的過(guò)程。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

1、教師與幼兒交流已有的經(jīng)驗(yàn),觀察種子,初步了解認(rèn)識(shí)種子。

老師將各種種子擺在幼兒的面前,讓幼兒觀察,激發(fā)幼兒的興趣。通過(guò)摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)使幼兒初步認(rèn)識(shí)種子到底是什么樣子的。教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題,讓幼兒對(duì)種子有初步的認(rèn)識(shí),如:種子有那些什么形狀的?有哪些顏色?等等。

2、初步感受種子生長(zhǎng)過(guò)程。

(1)讓幼兒看錄象或圖片,了解種子的生長(zhǎng)過(guò)程。以直觀形象的方式讓幼兒直接的了解種子的生長(zhǎng)過(guò)程。

(2)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)種子的生長(zhǎng)過(guò)程。教師根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)以及小班幼兒年齡特點(diǎn)提問(wèn)。讓幼兒能加深對(duì)種子生長(zhǎng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)與了解。

(3)讓幼兒用身體動(dòng)作,模仿種子的生長(zhǎng)過(guò)程。

教師小結(jié):春天的魔力可大了,只要她的到來(lái),那就是綠色的天堂,花的海洋;考慮到幼兒對(duì)種子的認(rèn)識(shí)有限,特意提出了比較貼近幼兒的問(wèn)題:你們家里爸爸媽媽都喜歡種一些什么種子在地里呢?為什么?在幼兒各抒幾見(jiàn)后老師進(jìn)行了總結(jié)概括,進(jìn)一步幫助幼兒了解種子的生長(zhǎng)。

七、延伸活動(dòng):組織幼兒以種子的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)玩游戲。種子——發(fā)芽——種子——發(fā)芽

大班科學(xué) 種子聚會(huì)教案


一、【案例背景】

進(jìn)入秋天,各種果實(shí)和農(nóng)作物逐漸成熟,利用秋收季節(jié),我給孩子們布置了"走進(jìn)秋天,采集種子"的任務(wù)。還畫(huà)好各種卡通圖片,讓孩子們回家和爸爸媽媽一起親子種子貼畫(huà)。于是各種各樣的豆類(lèi)、谷穗、玉米粒、蔬菜種子等農(nóng)作物,紛紛登上了我們班的主題墻。孩子們對(duì)這個(gè)主題欄情有獨(dú)鐘,一有空就都喜歡過(guò)來(lái)觀看和談?wù)摗T谝淮握n間,李志祥小朋友突然發(fā)現(xiàn)了在他貼得滿滿的黃豆和西瓜籽畫(huà)里,他把蔬菜種子撒上去竟然還能再貼,看著蔬菜種子慢慢地從黃豆的空隙滑過(guò),孩子們都特別驚奇!所以我就追隨孩子們的興趣點(diǎn),利用日常生活中的事物和現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)探索的對(duì)象,預(yù)設(shè)產(chǎn)生這節(jié)科學(xué)案例,以此引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周?chē)澜绲纳衿?,體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊,從而激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。我班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng),自理能力有所提高,但在如何整齊合理地?cái)[放物品上能力較弱。為此我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。目的是讓幼兒"在做中學(xué)",引導(dǎo)幼兒感受條理有序、合理擺放物品的樂(lè)趣,產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),理解物體之間存在空隙的現(xiàn)象。同時(shí)能夠?qū)?shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中,學(xué)會(huì)合理整理物品,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,也為入小學(xué)做好一定的準(zhǔn)備。

二、【課堂片段及反思】

片段一:討論導(dǎo)入:對(duì)空隙的認(rèn)知和感受。

師出示連排的小樹(shù),有一只小鳥(niǎo)在小樹(shù)的后面,你能看到它在哪棵樹(shù)的后面嗎?

幼兒:沒(méi)看到。

師:看一看小樹(shù)動(dòng)一動(dòng)拉開(kāi)了距離,你看到小鳥(niǎo)在哪棵樹(shù)的后面?

幼:看到了,在樹(shù)的后面,師:這次怎么看到了呢?

幼討論:小樹(shù)分開(kāi)了。

師:對(duì),兩棵小樹(shù)分開(kāi)了,它們之間出現(xiàn)了空子,所以小朋友從這個(gè)小空子里看到了小鳥(niǎo),這個(gè)空子叫空隙。

師:"兩棵樹(shù)之間有間隙,其實(shí)在我們經(jīng)常玩,學(xué)習(xí)的地方和自身上都 有空隙,你發(fā)現(xiàn)它在哪兒了嗎?

幼兒討論生活中空隙現(xiàn)象。如討論到桌子。

師:如果教室里的桌子不緊挨在一起,會(huì)有空間讓小朋友走來(lái)走去嗎?師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同一容器中空隙的現(xiàn)象。

師:看,這個(gè)大瓶子里面有幾個(gè)球,好像是裝滿 了,看一看這球之間有沒(méi)有空隙?如果再放一些小玩具,這個(gè)空隙會(huì)怎么樣?幼兒討論可能會(huì)提及還能裝下其它東西。

效果分析:由于學(xué)前期的幼兒年齡較小,思考問(wèn)題比較淺顯、直觀,針對(duì)"怎樣幫助判斷物體間有空隙"這一問(wèn)題,首先想到的是用"輔助材料"的方法來(lái)解決問(wèn)題。我就鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察、討論、互相交流。

片段二、基本部分:填間隙1、了解材料及特性師:發(fā)現(xiàn)了這么多的空隙,真有趣。現(xiàn)在我們就讓空隙來(lái)幫忙做一個(gè)實(shí)驗(yàn)游戲 ,看一看游戲材料有什么?

師:這是我們生活中常看到的核桃、花生米、小米,現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友上來(lái)摸一摸、看一看、比一比、玩一玩來(lái)發(fā)現(xiàn)它們從形狀,大小上有什么不同嗎?

幼:核桃摸起來(lái)了不光滑,小米很軟,能從手指空隙中流出來(lái),核桃要比花生米大,小米顆粒很小。

師幼小結(jié):核桃大大的、圓圓的,花生米小小的、圓圓的,而小米又細(xì)又小,當(dāng)我們用手抓起小米時(shí),小米會(huì)從我們的指縫里流下來(lái)。

效果分析:觀察活動(dòng)材料,引起幼兒興趣。材料能激發(fā)幼兒探索的欲望,符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引發(fā)起幼兒產(chǎn)生摸一摸、試一試的愿望。通過(guò)動(dòng)作操作讓幼兒對(duì)自己的判斷進(jìn)行驗(yàn)證,知道的并將物體間隙與物體的大小有關(guān)。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程師:游戲就是將盤(pán)里核桃、花生米、小米全部倒進(jìn)一杯子里。最后像這樣滿滿平平的一杯。不能高出杯口,也不能在盤(pán)里剩任何材料。

師:我們往杯子倒這些材料要一樣一樣的倒,要有先后的順序,現(xiàn)在請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋,核桃、花生米、小米這三個(gè)材料,要先倒哪個(gè)?后倒哪個(gè)?最后倒哪一個(gè),才能這樣成功呢。

3、幼兒討論順序,預(yù)測(cè)記錄情況如果第一個(gè)小朋友就說(shuō)出了正確順序,老師確定一遍幼兒提出的順序)。

師:你放置順序是先放核桃,再放花生米,最后放小米。為什么你想要這么放呢?(幼兒回答)

師:其它小朋友還有別的不一樣的順序嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的放置順序。幼兒發(fā)言提出自己的放置順序。

師:你放置順序是先放小米,再放核桃,最后放花生米。(幼兒回答)

師:好,請(qǐng)你拿著你的放置順序站到這邊,至幼兒討論出三組。

師:請(qǐng)幼兒分組,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況如果說(shuō)到第三順序還不是正確順序時(shí),師可引出或提出正確放置順序。

師:剛才我們先放了細(xì)細(xì)的小米,花生米,這次我們換一換如先放核桃,接下來(lái)要放什么呢?(如幼兒提出小米、花生米順序)可以放小米再放花生米也以放花生米再放小米。

師:現(xiàn)在我們要分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了,那么在操作時(shí)也有要求。一定要按照的記錄表順序一樣一樣的往空杯子里倒材料,倒光一種再倒另一種也不能用的抓,做完后看是否是這樣平平滿滿的一杯。無(wú)論成功與否,請(qǐng)回到自己的坐位,想一想為什么沒(méi)成功,應(yīng)該怎么樣的順序能得成功呢?

效果分析:幼兒學(xué)科學(xué)具有直觀性和活動(dòng)性的特點(diǎn),當(dāng)他們面對(duì)某些具體的事物或現(xiàn)象時(shí)才會(huì)提出問(wèn)題。同時(shí)他們需要自身的參與和親手對(duì)物質(zhì)材料的操作,用自己的感受去充分感知事物來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展智力。在確定種子間有空隙的前提下,讓他們分析出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因,并根據(jù)他們的回答,引申出一些新的問(wèn)題

大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿:我能行 幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿:我能行


一、說(shuō)教材

本活動(dòng)的主要內(nèi)容是大班科學(xué)《5的分解和組成》。在幼兒學(xué)習(xí)了2、3、4的分解和組成的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的?;谟變簩?duì)數(shù)概念比較不理解,教材通過(guò)操作、觀察讓幼兒反復(fù)進(jìn)行5的分解和組成的練習(xí),從而幫助幼兒形成數(shù)概念。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律,新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?!庇纱丝梢?jiàn)生活化、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。在對(duì)教材和本班幼兒的學(xué)習(xí)情況有一定了解后,我制定出本次活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)5的分解和組成,引導(dǎo)幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關(guān)系。

2、激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、與同伴交流的興趣。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽,在認(rèn)識(shí)事物方面,不僅能夠感知事物的特點(diǎn),而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。因而本次活動(dòng)的重點(diǎn):讓幼兒學(xué)習(xí)5的分解和組成,難點(diǎn):在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒歸納出分合式中兩邊數(shù)列的關(guān)系。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

(一)關(guān)于教法

本節(jié)課屬于數(shù)概念教學(xué),對(duì)幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)比較難理解,為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn),突破口難點(diǎn),依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使幼兒在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

充分利用教材提供的教學(xué)資源,結(jié)合活動(dòng)室里的環(huán)境,利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動(dòng)過(guò)程,引發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動(dòng)幼兒的情感投入,激活幼兒原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ)展開(kāi)思考,自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)。

2、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。現(xiàn)在的的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,讓幼兒在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

3、尊重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒的生活背景和知識(shí)水平不同,在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師要注意個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。

(二)關(guān)于學(xué)法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),必須轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式,在本節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):

1、在具體的情境中讓幼兒親自學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展同伴交流和全班交流活動(dòng),通過(guò)互助,讓幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)靈活、有趣的游戲,鞏固新舊知識(shí),提高計(jì)算技能。

4、通過(guò)觀察直觀的表格,進(jìn)行歸納和推理,發(fā)展抽象邏輯思維能力。

五、說(shuō)教學(xué)程序

(一)說(shuō)設(shè)計(jì)思路

本堂課我總共分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成,分別是:

1、游戲?qū)?,?fù)習(xí)4的組成。

2、學(xué)習(xí)5的分解。

(1)拋出問(wèn)題。

(2)操作圓形卡片和數(shù)字卡片。

(3)小結(jié)。

3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

4、找一找,合一合(《鴨子走》。學(xué)習(xí)5的組成)。

5、游戲出活動(dòng)室《鴨子走》。

(二)說(shuō)活動(dòng)流程

1、游戲?qū)?,?fù)習(xí)4的組成。

出示數(shù)字4,(碰球游戲):嘿、嘿、嘿,我的1球碰幾球?嘿、嘿、嘿,你的1球碰了3球,------

這樣的設(shè)計(jì)是遵循“游戲是幼兒的主要活動(dòng)”的原則,重在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2、學(xué)習(xí)5的分解。

通過(guò)拋出問(wèn)題,幫助小鴨分吃餅干的情節(jié),使數(shù)學(xué)貼近于生活,激發(fā)了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出:“讓幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?!?/p>

大班幼兒具有活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性、提高自我控制能力和特點(diǎn),我安排了操作圓形卡片和數(shù)字卡片的活動(dòng),讓幼兒在操作中自主探索5的4種分法,啟迪幼兒的智慧。

由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng),所以我提出操作活動(dòng)要求時(shí),讓幼兒服從一定的紀(jì)律,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽,在認(rèn)識(shí)事物方面,不僅能夠感知事物的特點(diǎn),而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。本班幼兒好學(xué)、好問(wèn),喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定適當(dāng)?shù)碾y度,要有一定的挑戰(zhàn)性,我設(shè)計(jì)了歸納5的分合式中兩次數(shù)列的關(guān)系這一環(huán)節(jié),目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進(jìn)一步升他們數(shù)概念質(zhì)地飛躍。

4、找一找,合一合(學(xué)習(xí)5的組成)。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是讓幼兒將所掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中,引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,同時(shí)要求他們進(jìn)行記錄和同伴交流,有利于發(fā)展他們表達(dá)能力、合作能力。

5、游戲出活動(dòng)室《鴨子走》。

根據(jù)第二環(huán)節(jié)中《鴨子坐客》的故事,引出《鴨子走》的游戲:1只鴨子前面走,4只鴨子后面走;2只鴨子前面走,3只鴨子后面走;------

這樣教學(xué)前呼后應(yīng),讓幼兒興致濃濃地在復(fù)習(xí)5的分解和組成中結(jié)束本節(jié)課。

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿


下面給大家提供的是《幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿》,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿:物體奈何移動(dòng)

幼兒在平常玩玩具的時(shí)間,總喜好把玩具推來(lái)推去,拉來(lái)拉去。為了引發(fā)幼兒摸索、嘗試的愛(ài)好,造就幼兒喜好實(shí)驗(yàn)、樂(lè)于著手,經(jīng)由過(guò)程不雅察、操縱發(fā)明一些科學(xué)常識(shí)和征象的進(jìn)修意識(shí)和從事簡(jiǎn)樸的技能進(jìn)修的本領(lǐng),同時(shí)針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水溫和平常游戲中孕育發(fā)生的題目以及娛樂(lè)交換中的話題,我計(jì)劃了一節(jié)實(shí)驗(yàn)性、做作性和摸索性都較強(qiáng)的科學(xué)運(yùn)動(dòng)—物體奈何移動(dòng)。

“物體的移動(dòng)”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動(dòng)須要的詳細(xì)履歷外,還要對(duì)幼兒舉行相干的科學(xué)常識(shí)講授,并從科學(xué)摸索動(dòng)身,天生有關(guān)技能的目的和內(nèi)容,將幼兒的科學(xué)與技能進(jìn)修有機(jī)地、天然地連系起來(lái)。

在教幼兒“物體奈何移動(dòng)”的之前,我預(yù)設(shè)了一下“物體奈何移動(dòng)”的學(xué)前目的:起首,引誘幼兒在玩的歷程中,本身實(shí)驗(yàn)讓物體動(dòng)起來(lái),使幼兒感覺(jué)物體活動(dòng)和力的干系,獲取有關(guān)物體移動(dòng)須要力的詳細(xì)履歷。其次,讓幼兒實(shí)驗(yàn)用力大和用力小的時(shí)間,物體移動(dòng)的一樣嗎?再次,讓幼兒想措施在不消身材碰物體的環(huán)境下,另有什么措施讓物體動(dòng)起來(lái)?幼兒園教案末了,要造就幼兒的不雅察力,并引發(fā)幼兒摸索天然征象的愛(ài)好。

在進(jìn)修“物體奈何移動(dòng)”的時(shí)間,為幼兒配合預(yù)備了種種物體。如:積木、汽車(chē)、紙、圓珠筆、各種玩具以及繩索、輪子、木板等等。

為了讓幼兒更好的投入到運(yùn)動(dòng)中去,在進(jìn)入課堂之前,我領(lǐng)著幼兒在室外運(yùn)動(dòng)了一下。

隨后我攤開(kāi)音樂(lè),幼兒聽(tīng)著音樂(lè)《碰碰車(chē)》來(lái)到了課堂,看到地上放著各種玩具,馬上來(lái)了愛(ài)好。

我乘隙說(shuō):“小朋儕們,地上放了這么多的玩具,我好想玩一玩,你們想玩嗎?”說(shuō)完,我就獨(dú)自拿著玩具玩起來(lái),小朋儕也隨著玩起來(lái)。在我的開(kāi)導(dǎo)和引誘下,孩子們開(kāi)端了運(yùn)動(dòng)中的第一次實(shí)驗(yàn),在這一環(huán)節(jié)中,給了幼兒自由摸索的空間和質(zhì)料,讓幼兒經(jīng)由過(guò)程實(shí)驗(yàn),發(fā)明物體本身是不動(dòng)的,只有去推它碰它物體才會(huì)移動(dòng)。

我來(lái)到孩子們中心,問(wèn)身邊的幾個(gè)幼兒:“文文,佳佳,你們?cè)谕媸裁矗磕阍趺赐娴??文文說(shuō):“我在玩積木,我可以搭高樓”。佳佳說(shuō):“我在和皮球玩,我碰它就滾?!薄拔以谕嫫?chē),我一推它就跑?!?---------孩子們有種種答復(fù),我沒(méi)有制止孩子,但當(dāng)一名幼兒答復(fù)到本次運(yùn)動(dòng)的主題(我碰它就動(dòng),我推它就動(dòng))時(shí),我實(shí)時(shí)捉住,幼兒園教育隨筆引出話題:“小朋儕說(shuō)的真棒,放在地上的工具,本身是不動(dòng)的,那你能用什么措施讓它動(dòng)起來(lái)呢?”

幼兒再次實(shí)驗(yàn),此次實(shí)驗(yàn),我提出了明白的請(qǐng)求,是以幼兒比力投入,這時(shí)我細(xì)致不雅察幼兒的操縱,一方面發(fā)明幼兒操縱中的締造性頭腦,賜與確定;另一方面,也資助了一些頭腦和操縱有艱苦的幼兒,賜與引誘,使幼兒都能有所發(fā)明。

過(guò)了一下子,孩子們都搶先恐后的來(lái)到我身邊向我演示,等幼兒圍坐在我身邊時(shí),我問(wèn):“誰(shuí)能自動(dòng)說(shuō)說(shuō)你是奈何讓物體動(dòng)起來(lái)的?”“我是用手推的,一推我的積木就動(dòng)起來(lái)了?!薄拔沂怯檬掷模焕业钠?chē)就跑起來(lái)了?!薄拔沂怯米彀痛档?,一吹紙就飄起來(lái)了?!薄拔沂怯媚_踢,一踢皮球就動(dòng)了。”

孩子們邊說(shuō)邊演示給其他小朋儕看。

在此次實(shí)驗(yàn)中,幼兒很專(zhuān)注,很投入。

說(shuō):“小朋儕說(shuō)的真棒啊!適才小朋儕用種種百般的措施讓物體移動(dòng),可以用手推、拉,可以有嘴巴吹,還可以用腳踢-------小朋儕可真智慧?!保ㄐ〗Y(jié))

接著我又提出一個(gè)新的題目。

“小朋儕只要用力推,物體就會(huì)移動(dòng),那用力大和用力小的時(shí)間,物體移動(dòng)得一樣嗎?”

幼兒再次實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)新的,并且動(dòng)頭腦的題目,孩子們被吸引了,我剛說(shuō)完,孩子們就去本身實(shí)驗(yàn)了。我往返走動(dòng)了,不雅察了一下。約莫過(guò)了七、八分鐘,孩子在我四周坐好。

“適才,小朋儕都在賣(mài)力的做嘗試,那請(qǐng)小朋儕說(shuō)一說(shuō),用力大和用力小的時(shí)間,物體動(dòng)的一樣嗎?你是奈何做的?”

幼兒爭(zhēng)著演示本身的嘗試,邊說(shuō)邊做,這時(shí),我請(qǐng)求幼兒用比力完備的說(shuō)話報(bào)告操縱歷程,幼兒手工制作如個(gè)體幼兒先容不敷流暢的,我將耐煩地給他們第二次時(shí)機(jī),勉勵(lì)他們把話說(shuō)完備,把操縱做的更好。

“我玩的是小汽車(chē),我發(fā)明,我用很鼎力大舉推,汽車(chē)就跑的很快、很遠(yuǎn),用力小輕輕的推,汽車(chē)就跑的很慢、很近。”“我玩的是紙,我用嘴巴用力使勁的吹,紙就飄的很遠(yuǎn),我用嘴巴輕輕的吹,紙就飄的很近?!薄拔彝娴氖瞧で颍矣媚_使勁的踢,皮球就跑的很快很遠(yuǎn),我輕輕的踢,皮球就跑的很近。”

在這一環(huán)節(jié)中,幼兒都能發(fā)明用力大和用力小物體動(dòng)的紛歧樣,可見(jiàn)幼兒的頭腦留意力都異常的會(huì)合。

說(shuō):“小朋儕的嘗試都很樂(lè)成,并且說(shuō)的棒極了,用力大的時(shí)間,物體移動(dòng)的就快、就遠(yuǎn),用力小的時(shí)間,物體就移動(dòng)的慢、近。(小結(jié))

面臨幼兒的感性履歷,緊接著我又提出一個(gè)題目。

“小朋儕用身材去碰這個(gè)物體,物體就會(huì)移動(dòng),那你能不克不及想個(gè)措施,不消身材去碰這個(gè)物體,能讓這個(gè)物體移動(dòng)起來(lái)?”

幼兒再次實(shí)驗(yàn),因?yàn)橛辛讼惹暗膶?shí)驗(yàn)履歷以及摸索的根本,他們有的零丁嘗試,有的互助嘗試,邊實(shí)驗(yàn),邊操縱。的題目給幼兒的摸索供給了偏向,幼兒的愛(ài)好想象力和締造力在這一環(huán)節(jié)中獲得了充實(shí)的施展,幼兒已有的常識(shí)履歷獲得了遷徙,的確定和勉勵(lì),使每個(gè)幼兒得到了樂(lè)成感,把此次的摸索運(yùn)動(dòng)推向了熱潮。

一段時(shí)候后,幼兒圍坐在我的身旁,如饑似渴的想演示本身的嘗試。沒(méi)等我問(wèn),孩子們的小手就舉的高高的了。

“我想讓小汽車(chē)動(dòng),我沒(méi)有效手,我把繩索寄在積木上,一拉繩索積木就動(dòng)了?!薄拔野涯景宓囊活^放在高處,一頭放在低處,把汽車(chē)放在高處,一動(dòng)木板汽車(chē)就本身跑下來(lái)了?!薄拔野鸭埻罩幸蝗樱缓蟛煌5拇?,紙就動(dòng)起來(lái)了。”孩子們?cè)秸f(shuō)越高興,總結(jié)出:讓物體移動(dòng),用的力紛歧樣,物體移動(dòng)的也紛歧樣,用力大,工具就動(dòng)的又快又遠(yuǎn);用力小,物體就動(dòng)的又慢又近。

看到孩子們努力的表示,于是我把延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)放到了室外。

“孩子們,關(guān)于物體移動(dòng)的機(jī)密可多了,適才小朋儕還沒(méi)有發(fā)明更好的要領(lǐng),如今我們到院子里試一試,看看另有沒(méi)有新的要領(lǐng),然后請(qǐng)小朋儕細(xì)致不雅察一下人們是奈何讓重、輕的工具從下面移到上面,大概從內(nèi)里移到表面。你本身也可以試一試。”

經(jīng)由過(guò)程這個(gè)運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng),讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)力和活動(dòng)的干系。

記的我曾經(jīng)看到這么一段話:在實(shí)驗(yàn)講授時(shí),不要忘卻要先實(shí)驗(yàn)后教,實(shí)驗(yàn)講授中肯定要讓幼兒有實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī),肯定要讓幼兒帶著題目、目標(biāo)去實(shí)驗(yàn),不要想幼兒是否能實(shí)驗(yàn)樂(lè)成,要重在歷程,實(shí)驗(yàn)今后要讓孩子有交換的時(shí)機(jī),讓幼兒與幼兒之間互相進(jìn)修。以是在整節(jié)運(yùn)動(dòng)中,我把生長(zhǎng)幼兒的摸索精力、締造性頭腦要領(lǐng)放到了首位,讓每個(gè)幼兒都有實(shí)驗(yàn)、交換、發(fā)明、談話的時(shí)機(jī),充實(shí)表現(xiàn)了幼兒在運(yùn)動(dòng)中的自立性。實(shí)驗(yàn)講授的課程的模式,在運(yùn)動(dòng)中也獲得了充實(shí)的表現(xiàn)。

這節(jié)課竣事后,我并沒(méi)有把這一運(yùn)動(dòng)竣事,而是在一樣平常生存中碰到物體移動(dòng)的題目,都能和孩子一路配合的評(píng)論辯論。

現(xiàn)在,實(shí)驗(yàn)講授在我園已普遍睜開(kāi),孩子能實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)?zāi)軜?lè)成是實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)是締造的條件,實(shí)驗(yàn)是樂(lè)成的門(mén)路,讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)修。碰到題目,讓孩子實(shí)驗(yàn)辦理,孩子們可以如許試也可以那樣試,為孩子留下了自我摸索和立異的空間。實(shí)驗(yàn)講授給先生們帶來(lái)了挑釁,也給孩子們帶來(lái)了摸索和締造的空間,使孩子們的締造性頭腦獲得了極大的生長(zhǎng)。孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)講授的氣氛中,已經(jīng)伸開(kāi)了想象的黨羽,飛向了遼闊的藍(lán)天。

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幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿 紙的世界說(shuō)課稿


大班科學(xué)活動(dòng)《紙的世界》說(shuō)課稿

紙是我們必不可少的生活用品,它與孩子們的生活密不可分:孩子們看的書(shū)、畫(huà)畫(huà)用的繪畫(huà)紙、手工紙、衛(wèi)生紙、餐巾紙、各種食品包裝紙等等。為了讓幼兒了解紙的產(chǎn)生來(lái)源,感受紙的特征,探索紙的用途,以及關(guān)注廢紙的再利用,懂得愛(ài)惜、節(jié)約用紙,愛(ài)護(hù)環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),我們大二班開(kāi)展了主題活動(dòng)《紙的世界》。

根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)活動(dòng):《形形色色的紙》《紙的由來(lái)》《紙的制造》《紙棒變變》《哪只紙船最先沉》《美麗的花手絹》《有趣的報(bào)紙貼畫(huà)》?!缎涡紊募垺肥褂變簩?duì)紙的種類(lèi)、用途、特性有了全面的了解,同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和分類(lèi)概括能力。《紙的由來(lái)》和《紙的制造》使幼兒了解了從龜甲獸骨——竹簡(jiǎn)、木簡(jiǎn)——布、絲帛——蔡侯紙的紙的發(fā)展歷史,了解了紙的生產(chǎn)制造過(guò)程,知道了了大多數(shù)的紙是以樹(shù)木等植物纖維制造出來(lái)了的,通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使幼兒懂得了我們要節(jié)約用紙,珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,讓幼兒逐步養(yǎng)成環(huán)保的意識(shí)?!都埌糇冏儭肥巧瞎?jié)課節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境教學(xué)目標(biāo)的的延續(xù),讓孩子們廢紙?jiān)倮?,把過(guò)期的掛歷紙和報(bào)紙,通過(guò)自己親自動(dòng)手制作出長(zhǎng)長(zhǎng)的紙棒,然后發(fā)散思維,充分想象創(chuàng)編出各種好玩有趣的游戲。在這個(gè)活動(dòng)中不但培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手操作能力,充分發(fā)揮了想象力,更重要的是鍛煉了孩子們合作游戲的能力?!赌闹淮钕瘸痢肥峭ㄟ^(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),讓孩子們知道不同材質(zhì)的紙具有不同的吸水性。本節(jié)課用孩子們感興趣的“小船”來(lái)吸引孩子們對(duì)不同材質(zhì)的紙具有不同吸水性的研究,能充分調(diào)動(dòng)孩子們探究的興趣,利于幼兒對(duì)于知識(shí)的掌握。同時(shí)本次活動(dòng)中設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的記錄表讓幼兒通過(guò)親自動(dòng)手試驗(yàn)后記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。《美麗的花手絹》使幼兒學(xué)會(huì)了宣染的基本方法,孩子們通過(guò)自己的動(dòng)手制作,創(chuàng)造出了絢麗多彩、五彩斑斕的花手絹,體驗(yàn)到了成功的喜悅。《有趣的報(bào)紙粘貼畫(huà)》滿足了孩子們動(dòng)手操作的欲望,給了孩子們充分發(fā)揮想象的空間。在活動(dòng)中孩子們撕撕、剪剪、貼貼,一幅幅內(nèi)容豐富,充滿童趣的報(bào)紙貼畫(huà)呈現(xiàn)在眼前。仔細(xì)傾聽(tīng)他們的講述,里面還蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。

紙的世界形形色色,豐富多彩,孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下遨游在紙的世界中,發(fā)現(xiàn)著、探索著紙的秘密,增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)闊了眼界。

大班科學(xué)說(shuō)課稿:動(dòng)物的自我保護(hù) 幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿:動(dòng)物的自我保護(hù)


一、說(shuō)教材:

動(dòng)物的自我保護(hù)方法多種多樣,像保護(hù)色、擬態(tài)、硬殼、硬刺、裝死等等。喜愛(ài)小動(dòng)物是孩子們的天性,動(dòng)物保護(hù)自己的方法是孩子們很喜歡了解的內(nèi)容,但它不容易通過(guò)直接的實(shí)驗(yàn)或探究進(jìn)行學(xué)習(xí),老師也不可能有那么多的資料,所以這個(gè)活動(dòng)需要通過(guò)收集資料的方式進(jìn)行,在收集資料、整理資料的基礎(chǔ)上通過(guò)討論交流等手段獲取科學(xué)知識(shí),是科學(xué)討論型的活動(dòng)。

二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

這種活動(dòng)首先要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、孩子一起收集各種有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)的資料,如圖書(shū)、圖片、網(wǎng)上下載的資料。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的手段,如準(zhǔn)備好相關(guān)的課件和錄像資料更生動(dòng)、形象、直觀地展示動(dòng)物的自我保護(hù)方法,更有利于孩子的討論、交流、學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)目標(biāo):

科學(xué)討論型的活動(dòng)主要是通過(guò)孩子圍繞某一主題的表達(dá)交流,以達(dá)到分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的目的。結(jié)合大班孩子已經(jīng)具備一定的交流能力,而且隨著各個(gè)幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)的深入,孩子們也積累了一些有關(guān)記錄的經(jīng)驗(yàn),本次活動(dòng)的目標(biāo)

1、了解常見(jiàn)的動(dòng)物自我保護(hù)方法并嘗試用繪畫(huà)等方式進(jìn)行歸類(lèi)和記錄。

這是活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2、運(yùn)用語(yǔ)言大膽講述自己的觀點(diǎn)同時(shí)注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

四、說(shuō)教學(xué)方法:

1、觀察分析法:讓幼兒自己觀察交流,總結(jié)動(dòng)物保護(hù)自己的方法。

2、比較法:比較人和動(dòng)物不同的自我保護(hù)方法,加以區(qū)分。

五、說(shuō)過(guò)程:

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程:

一、故事,引出動(dòng)物的自我保護(hù)。

二、出示教學(xué)掛圖,初步了解動(dòng)物的自我保護(hù)。

1、利用身體顏色保護(hù)自己。

提問(wèn):圖上有誰(shuí)?為什么你很難發(fā)現(xiàn)它們?

小結(jié):動(dòng)物使自己身體的顏色與周?chē)h(huán)境的顏色相同或相近,都是為了隱藏自己或逃避敵人的侵害。

2、利用身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)保護(hù)自己。

提問(wèn):圖上有誰(shuí)?身上有什么?遇到危險(xiǎn)它們是怎樣保護(hù)自己的?

三、幼兒閱讀幼兒用書(shū),進(jìn)一步了解自我保護(hù)的方式。

引導(dǎo)幼兒看圖想一想,說(shuō)一說(shuō):圖上有哪些動(dòng)物?它們是什么樣子的?這些動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的?

四、教師帶領(lǐng)幼兒一起完整地講述畫(huà)面:

1、毛毛蟲(chóng)身上的顏色很鮮艷,這是警告敵人,不能來(lái)吃我,我是有毒的;

2、青蛙身體的顏色會(huì)隨著季節(jié)而改變;

3、變色龍會(huì)隨環(huán)境的變化而改變顏色;

4、豹子身上的顏色,與它周?chē)h(huán)境的顏色很相近;

5、北極熊生活在冰天雪地里,身體的顏色是白色的;

6、螃蟹有兩個(gè)大鉗子,可以用來(lái)攻擊對(duì)方保護(hù)自己;

7、蜥蜴身上的顏色跟地上的顏色很像,這樣可以隱藏自己,不容易被別人發(fā)現(xiàn);

8、獅子魚(yú)身上有長(zhǎng)長(zhǎng)的毒刺,使敵人不敢靠近它;

9、海龜身上有硬硬的殼,發(fā)現(xiàn)敵情海龜會(huì)將頭和四肢縮進(jìn)硬殼里;

10、梅花鹿身上的花紋,與周?chē)鷧擦值念伾芟瘢梢噪[藏自己。

五、擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

啟發(fā)幼兒大膽地想一想:你還知道哪些動(dòng)物?他們是怎樣保護(hù)自己的?

六、教師念謎面:

一只大鳥(niǎo)真古怪,有翅不飛跑得快,

遇到危險(xiǎn)藏腦袋,屁股留在沙灘外。

請(qǐng)幼兒猜一猜這是什么動(dòng)物?并在圖上勾出這一動(dòng)物。

大班科學(xué)說(shuō)課稿:莖輸送水 幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿:莖輸送水


一、說(shuō)教材

植物在我們生活中隨處可見(jiàn),路邊有茂密的大樹(shù),院子里有綠油油的草坪,公園里有五顏六色的花,這些植物為什么生長(zhǎng)的如此茂盛,在進(jìn)行主題活動(dòng)“奇妙的植物”時(shí)很多孩子曾向我提出疑問(wèn),于是,我用“莖輸送水”這節(jié)活動(dòng)來(lái)為幼兒解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán),此活動(dòng)材料來(lái)源于生活,正如綱要中所說(shuō):“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此,此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。

大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn),本活動(dòng)通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘,針對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),我確定了以下活動(dòng)目標(biāo):

1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘,滿足其好奇心

2、幫助幼兒簡(jiǎn)單了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料

這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)

幼兒的人生興趣和探究欲望,體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。

根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘,滿足其好奇心”,難點(diǎn)是:“了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料”。

我通過(guò)幾組有趣的實(shí)驗(yàn)及啟發(fā)性提問(wèn),讓幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究,從而形象直觀的了解植物莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料,將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂,使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。

結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo),我做了兩方面的準(zhǔn)備:

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有酷暑天萎蔫的樹(shù)木,雨后旺盛起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:兩盆萎蔫的草本植物,去根芹菜若干,水盆,紅藍(lán)顏料,白色花朵(玫瑰火康乃馨)剪刀,杯子,橡皮筋

二、說(shuō)教法

新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者,合作者,引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”,因此,本次活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外,還采用集體教學(xué),分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法,具體的方法有:實(shí)驗(yàn)法,觀察法,啟發(fā)提問(wèn)法,這些方法的應(yīng)用,克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式,在活動(dòng)中,我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色,用啟發(fā),引導(dǎo)的方式,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,讓幼兒親自動(dòng)手操作,在快樂(lè)中獲得知識(shí),習(xí)得經(jīng)驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂(lè)于探索的科學(xué)習(xí)慣。

本次活動(dòng)打算在自然角用2天的時(shí)間完成

活動(dòng)目標(biāo)。

三、說(shuō)學(xué)法

本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、操作法,歸納法等來(lái)獲得知識(shí),活動(dòng)前我為幼兒提供實(shí)驗(yàn)材料,放在自然角,通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)“你知道植物是怎么喝水的嗎?”激發(fā)幼兒的探究欲望?!澳蔷妥屛覀円黄鹱鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)吧”幼兒最喜歡自己動(dòng)手,這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試,期待著實(shí)驗(yàn),幼兒做完實(shí)驗(yàn)后,隔段時(shí)間去觀察并作記錄,最后,用歸納法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時(shí)間參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,培養(yǎng)樂(lè)于探究的科學(xué)習(xí)慣。

四、說(shuō)活動(dòng)程序

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒探究欲望,給幼兒2盆萎蔫的花

問(wèn)題:1這兩盆花為什么萎蔫了?

2你有什么辦法讓花重新旺盛起來(lái)?

這一環(huán)節(jié),提出開(kāi)放性的問(wèn)題,讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由討論,出謀劃策,解決問(wèn)題,并將討論得出的解決方案付諸行動(dòng),幼兒會(huì)拭目以待,結(jié)果會(huì)怎么呢?活動(dòng)一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的積極性。

(二)、一小時(shí)后觀察結(jié)果,并討論原因

問(wèn)題:哪盆花最先旺盛起來(lái)?為什么?幼兒討論后得出結(jié)論,:將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來(lái),將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛,為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

(三)、實(shí)驗(yàn)

1、芹菜實(shí)驗(yàn)

將芹菜的莖剪短一些,葉子摘掉一些,(目的是讓實(shí)驗(yàn)效果跟明顯,便于幼兒理解),把橡皮筋套在被子上,再裝進(jìn)一些水,并滴進(jìn)一些紅墨水,將芹菜插在被

子里,并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號(hào)。

第二天觀察:1、水面和橡皮筋的位置是否一樣,(水面低于橡皮筋)

2、芹菜的莖有什么變化(變紅了)

2、兩色花實(shí)驗(yàn)

老師將花朵的莖剪開(kāi),兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水,分別滴進(jìn)紅藍(lán)墨水,將花朵剪開(kāi)的莖分別插進(jìn)不同的杯子。

第二天觀察:1、看看花朵有什么變化(植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸)

2、白花怎么樣了?(變成紅色和藍(lán)色了)

這一環(huán)節(jié),給幼兒分組,每組幼兒同時(shí)進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想:盡量創(chuàng)造條件讓每個(gè)幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng),使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

(四)、討論試驗(yàn)結(jié)果

問(wèn)題:為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

結(jié)論:植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)大膽想象、思考,使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展,在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。

(五)、討論植物的莖還有哪些功能?

問(wèn)題:仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水,為什么死不了?

結(jié)論:植物的莖還有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的作用

這一環(huán)節(jié),提出更為開(kāi)放性的問(wèn)題。啟發(fā)幼兒思考,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望。

五、說(shuō)活動(dòng)延伸

幼兒和家長(zhǎng)共同收集各種變態(tài)莖的植物,放在自然角為下節(jié)活動(dòng)“變態(tài)莖”作準(zhǔn)備。

活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了,但幼兒的探索欲望和認(rèn)識(shí)興趣卻在延伸,并將更多的關(guān)于奇妙的植物的內(nèi)容滲透在多種活動(dòng)中,使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿:彩色的陽(yáng)光


說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):

基于以上教材的特點(diǎn)及幼兒的年齡特點(diǎn),我從以下三方面來(lái)制定本次活動(dòng)的目標(biāo):

1、通過(guò)自主觀察、探索、發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成的。

2、借助各種材料學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光的方法,激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物本質(zhì)的興趣。

3、初步嘗試分格對(duì)應(yīng)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)協(xié)商交往能力。

說(shuō)教材:

1、活動(dòng)背景

我從兩方面來(lái)分析:

《新綱要》中指出:科學(xué)教育應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。本次活動(dòng)《彩色的陽(yáng)光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現(xiàn)象:陽(yáng)光。陽(yáng)光雖然在我們身邊,給我們的生活帶來(lái)了很多方便,但很多幼兒都不知道陽(yáng)光原來(lái)是多彩的!另外基于陽(yáng)光的不可見(jiàn)性,我決定通過(guò)各種材料,讓幼兒在動(dòng)手探索中去產(chǎn)生疑問(wèn),調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)。

2、幼兒的年齡特點(diǎn):

大班幼兒對(duì)自然界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們已有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn),但他們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)還必須以具體材料為中介和強(qiáng)梁,在很大程度上借助于對(duì)物體的直接操作。所以我為幼兒準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)的材料,我根據(jù)陳鶴琴“玩中學(xué)、玩中教”的思想,讓幼兒通過(guò)玩一玩、看一看、說(shuō)一說(shuō)、填一填,認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料,從填簡(jiǎn)單的記錄表→填復(fù)雜的記錄表,我的每一個(gè)過(guò)程都是從幼兒的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

只有在了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能提升幼兒的經(jīng)驗(yàn),所以以下兩經(jīng)驗(yàn)是幼兒必有的:

(1)、已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的記錄表。

(2)、認(rèn)識(shí)三棱鏡,知道它的玩法。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:

根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,我做了以下三項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。

(1)、三棱鏡人手一面。

(2)、兩類(lèi)記錄表《彩色的陽(yáng)光》(含紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)彩色筆四組加教師一張大記錄表(上面沒(méi)有材料的圖片),及一份與大表大小匹配的材料圖片,

(3)、實(shí)驗(yàn)用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天氣要求:晴朗的天氣。

說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn):活動(dòng)重點(diǎn):利用各種材料發(fā)現(xiàn)七色光。

活動(dòng)難點(diǎn):分層次記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

這次活動(dòng)我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施:

初玩材料,感知多彩→再玩材料,加深認(rèn)識(shí)→課后延伸,鞏固經(jīng)驗(yàn)。

一、玩三棱鏡,初步感知陽(yáng)光的多彩。

1、引發(fā)興趣,發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的色彩。

師幼人手一面三棱鏡

師:“把三棱鏡對(duì)著陽(yáng)光看一看,你看到了什么?”

(我采用直接導(dǎo)入法,通過(guò)我自身的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的奧秘,在幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,進(jìn)入下一小環(huán)節(jié)。)

2、記錄簡(jiǎn)單的記錄表。

教師出示記錄表:“請(qǐng)你再用三棱鏡對(duì)著陽(yáng)光看一看,看到什么顏色就在顏色下的格子里打√”。

幼兒自由運(yùn)用三棱鏡觀察記錄。

(這里我請(qǐng)幼兒記錄簡(jiǎn)單的記錄表,喚醒幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),為下面記錄復(fù)雜的記錄表打下基礎(chǔ)。)

3、反饋記錄表。

請(qǐng)幼兒邊說(shuō)邊展示自己的記錄表。

4、小結(jié)。

師:“這是誰(shuí)的顏色?”

共同小結(jié):“原來(lái)陽(yáng)光不是無(wú)色的,它是多彩的?!?

(這一環(huán)節(jié)中,幼兒通過(guò)玩三棱鏡這一種材料,發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光的多彩。幼兒通過(guò)操作記錄法,使這一問(wèn)題在腦中變得更清晰,“那陽(yáng)光到底有哪些顏色呢?”通過(guò)這一提問(wèn),自然過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。)

二、加深認(rèn)識(shí),尋找運(yùn)用多種材料探索的方法。

1、介紹材料,引發(fā)探究欲望。

師:“老師也準(zhǔn)備了一些材料,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下?!?

師出示材料,并根據(jù)幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。

2、認(rèn)識(shí)記錄表。

(1)、出示先前簡(jiǎn)單的記錄表

師:“這張記錄表和剛才的有什么不一樣?”

(2)、師介紹記錄法。

師:“我們先選一種材料對(duì)著陽(yáng)光看一看,再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。

(3)、游戲:“你說(shuō)我指”。

(幼兒是具體形象思維,所以在這一下環(huán)節(jié)中,我利用前記錄表和新記錄表比較,讓他們通過(guò)直觀的對(duì)比,認(rèn)識(shí)新記錄表。另外這一環(huán)節(jié)我利用游戲解決了分層次記錄這一難點(diǎn),為下面的操作打好基礎(chǔ)。)

3、自主探究活動(dòng)。

(1)、布置任務(wù):

A、每個(gè)人選其中的兩種材料玩一玩。

B、填寫(xiě)記錄表。

(2)、幼兒自由分組活動(dòng)。

教師個(gè)別巡視。

(3)、反饋活動(dòng)結(jié)果。

師:“你用了什么材料?”

“你看到了什么顏色?”

請(qǐng)幼兒上臺(tái)邊回答邊展示自己的記錄表。(請(qǐng)四位選擇不同材料的幼兒)

同伴互相檢查記錄表。

4、驗(yàn)證展示記錄表。

(在這一環(huán)節(jié)紅,我為幼兒提供了豐富的材料,但同時(shí)我又明確提出了要求:只能玩兩種材料,這是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)的,一下子要求幼兒操作四種材料,違背了幼兒的操作水平,選兩種材料,不僅滿足了幼兒的操作需求,而且在選材料中,當(dāng)兩個(gè)人發(fā)生碰撞,就需要協(xié)商解決,能力目標(biāo)在這時(shí)得到了體現(xiàn)。同時(shí),幼兒的操作水平具有個(gè)體差異性,教師的巡視指導(dǎo)兼顧了這些幼兒,保證了活動(dòng)的順利實(shí)施。在反饋展示環(huán)節(jié)中,我充分發(fā)揮了幼兒的主體性,讓幼兒自主回答展示記錄表,通過(guò)同伴間的體驗(yàn)交流讓他們驗(yàn)證自己的操作。)

總結(jié)延伸,區(qū)角玩一玩,鞏固經(jīng)驗(yàn)

1、總結(jié)

師:“太陽(yáng)光到底有哪些顏色呢?”

請(qǐng)幼兒根據(jù)記錄表總結(jié):“陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、請(qǐng)、藍(lán)、紫組成的?!?

2、延伸:

把材料投放到區(qū)角,請(qǐng)幼兒玩一玩自己沒(méi)有玩過(guò)的材料。

(衡量一次科學(xué)教育活動(dòng)是否成功的核心在與它的教育價(jià)值是否具有可持續(xù)性,而我的最后一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。另外區(qū)角活動(dòng)在現(xiàn)代科學(xué)教育中起到了主流作用,一次活動(dòng)只是一個(gè)科學(xué)旅程的開(kāi)始,區(qū)角活動(dòng)是它的延續(xù)與發(fā)展。)

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