有關(guān)幼兒玩具的正與誤

玩具的幼兒園教案。

游戲作為幼兒園最基本的活動，越來越受到重視與推崇。幼兒園游戲是幼兒與外界進(jìn)行交往的最佳途徑。在幼兒園的游戲中，幼兒才是游戲的真正主人，主動權(quán)應(yīng)轉(zhuǎn)向幼兒。對于幼兒園游戲，你有什么看法呢？以下是小編收集整理的“有關(guān)幼兒玩具的正與誤”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

在每個孩子身邊都會有或多或少的玩具。對于玩具的認(rèn)識，家長和教師往往存在一些誤區(qū)，有的認(rèn)為只要孩子要就應(yīng)該給買，有的認(rèn)為小孩玩玩具就是“不務(wù)正業(yè)”，往往忽略了玩具中的學(xué)問以及對孩子的引導(dǎo)。如，有個幼兒園針對玩具組織了一個教學(xué)活動：在教學(xué)活動中，要求幼兒各自帶一件自己喜愛的玩具來園。第二天，老師特意留意了玩具類別：汽車、飛機(jī)之類的模型玩具；奧特曼、變形金剛之類的角色人偶玩具；會唱歌的塑料手機(jī)之類的電子玩具；還有一些塑料成形動物等等。從觀察中我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的玩具全都是價格不菲的成品玩具。這樣的玩具有利于孩子身心發(fā)展嗎?

關(guān)于玩具的誤區(qū)

為什么小朋友帶來的玩具都是千篇一律的成品玩具?孩子不玩玩具是不是就是“務(wù)正業(yè)”了?我們只有走出誤區(qū)才能科學(xué)引導(dǎo)幼兒真正發(fā)揮玩具價直。關(guān)于幼兒玩具，成人一般存在著以下誤區(qū)：

1．滿足孩子就是好

現(xiàn)在都是獨(dú)生子女家庭，這種特殊家庭結(jié)構(gòu)決定了一個家庭一切都圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子的一切需要都要滿足。成品玩具或造型漂亮，或色彩鮮艷；或會動會叫，或是模仿電視中卡通人物的造型。它們很受小朋友的青睞。于是在幼兒的強(qiáng)烈要求下，一般的家長都會花錢購買。

2．貴就是好

很多家長以為，價錢貴的玩具才是好玩具，一定能更好地開發(fā)孩子的智力，投資價格越高的玩具對孩子將來的發(fā)展越好；許多家長在這一方面都暗地較勁，誰也不愿意被別人說“摳門兒”或買不起。因此，價格不菲的模型汽車、電子玩具、變形金剛等成了家長們青睞的對象，豈不知這樣的玩具往往利用效率低，孩子熱情一過就棄置一邊，是很大的經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)。

3．買來的就是好

不少家長以為花錢買來的才叫玩具，因而很少會為孩子收集類似小木棍、廢紙盒、樹葉等不用花錢的材料，認(rèn)為這些都是無用的東西；有些家長甚至因?yàn)榕潞⒆优K衣褲，阻止孩子玩沙、水、石子等。所以現(xiàn)代的孩子和二三十年前的孩子相比，對父母親自制作的不倒翁、快板、沙包、毽子、木制手槍等玩具缺乏最真實(shí)的體驗(yàn)。

4．玩玩具“不務(wù)正業(yè)”

現(xiàn)在的家長普遍存在著一種矛盾心理：一方面回憶童年時玩各種玩具的快樂，或是感慨童年游戲的缺失，另一方面又嚴(yán)苛要求自己的孩子不能“迷失”在游戲中，不能迷戀各種玩具，不能不務(wù)正業(yè)。因此，有些家長從幼兒離家入園的第一天起就為孩子立下了滿滿的“學(xué)習(xí)任務(wù)”：學(xué)會多少字、學(xué)會算題識數(shù)、學(xué)會說外語、學(xué)會彈鋼琴等。在滿滿的“課程表”里是拒絕玩耍的，游戲和玩具早早地與幼兒絕緣了。這樣枯燥的幼兒生活提前結(jié)束了幼兒快樂無憂的學(xué)前時光，是對幼兒游戲權(quán)利的一種剝奪，是違反聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》精神的，對幼兒的身心健康發(fā)展也不利。

為玩具正名

以上綜合起來的誤區(qū)都很極端，或者否認(rèn)玩具的價值，或者過分縱容都是不科學(xué)的，在實(shí)踐上對幼兒都會產(chǎn)生不利影響。我們必須走出誤區(qū)，樹立正確的游戲觀和玩具觀，那么我們究竟該如何為玩具正名，還玩具一個恰當(dāng)?shù)亩ㄎ荒?

孩子對玩具的選擇和認(rèn)識不同于成人，他們更多地關(guān)注眼前的玩具能不能玩起來，好不好玩，快不快樂，卻不會去想這個玩具值多少錢，應(yīng)該怎樣按照說明來玩。因而，從玩具對孩子的重要意義來看，玩具的價值取決于孩子對它的喜愛程度，而不是價格的高低。

那些能讓孩子展開充分的想象，能按他們的意愿百般變化，能隨意拆拆拼拼、摔摔打打的玩具以及那些簡單自然、原始的原材料或半成品，對于孩子來說才更寶貝、更具吸引力。孩子最喜歡玩的并不一定是花錢買來的玩具，沙、石子、干果殼及空的洗發(fā)精瓶子(必須清潔干凈)等，這些可進(jìn)行操作的材料往往會使他們?nèi)绔@至寶，非常珍惜，并從中獲得極大的樂趣。

如果一個玩具只能由成年人演示給他們看，而不能讓他們手腳并用地參與進(jìn)去，如精致的遙控車，只怕是看過幾次，待孩子的新鮮勁兒一過，他們還是愿意騎著小椅子當(dāng)汽車開。你可以做個實(shí)驗(yàn)，看看孩子在玩沙子和玩一輛小汽車時，哪個能玩得時間更長?看一看孩子玩毛絨玩具和玩積木，哪個時間更久?

不過，我們并不否認(rèn)各種玩具的優(yōu)點(diǎn)，也不是說價格昂貴的玩具不適合孩子的需要，而是說，家長為孩子選購?fù)婢邞?yīng)考慮孩子的需要和喜好，而不是以自己的喜好和價值判斷為標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，我們可以總結(jié)玩具就是兒童最喜歡的事物，它們的最大價值就是讓兒童主動地游戲，沒有負(fù)擔(dān)地在玩具的世界里發(fā)展自己各方面的能力。

關(guān)于玩具的教育建議

走出對玩具的誤區(qū)，結(jié)合對玩具的科學(xué)認(rèn)識，作為家長和教育者應(yīng)該如何為孩子選擇玩具，如何充分發(fā)揮玩具的最大教育價值呢?我們建議如下。

1．根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求選擇玩具

不同年齡段的孩子，其身體發(fā)育程度和心理發(fā)展程度不同，對玩具的要求也不同，家長應(yīng)依此選擇玩具。

3歲左右的孩子已經(jīng)具備了一定的活動能力，而且對周圍的事物都充滿著好奇，喜歡用身體各部分去感知周圍。對這一階段的孩子，家長宜選擇促進(jìn)他們體能發(fā)展的玩具，并且選擇的玩具體積較大，顏色比較豐富，但是質(zhì)料要安全。如小皮球、羊角球、手推車、小木桶、積木、娃娃等。

4歲的孩子，隨著語言功能的發(fā)展，比較喜歡模仿周圍成人的動作和生活，是語言發(fā)展和動作發(fā)展的最好時機(jī)，因此可為他們選擇模仿生活的主題玩具，如娃娃家玩具(娃娃、餐具等)、醫(yī)院玩具(針、聽診器等)，還可以選擇小型的音樂娛樂玩具，如不倒翁等。

5—6歲的孩子，知識經(jīng)驗(yàn)逐漸增多，自主性加強(qiáng)，可為他們選擇自己動手、動腦的玩具，如棋類玩具、建筑積木、橡皮泥以及一些工具性玩具和半成品材料，如木板、木槌、安全剪刀、膠水、火柴盒、牙膏管、干果殼等?？梢龑?dǎo)孩子、適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子利用這些東西隨意制作自己理想的物品。這種積極、主動的建設(shè)性活動是最有利于兒童身心發(fā)展的。

2．根據(jù)幼兒個體差異，有目的地選擇玩具

對于目前獨(dú)生子女問題，我們應(yīng)該多為孩子提供可以與伙伴合作分享的玩具，如積木、跳繩、拼圖等。

好動的幼兒，家長可為其選擇靜態(tài)性的智力玩具，如積木拼搭、插塑玩具等；性格孤僻、沉默寡言、不合群的孩子，家長可為其選擇動態(tài)玩具，如聲控玩具等，讓其在輕松、自由、不受壓抑的游戲氛圍中產(chǎn)生愉快和自信的情感，逐步形成活潑、開朗的性格；粗枝大葉、性情急躁的孩子，家長可為其選擇制作性玩具，如提供半成品或紙盒、小棒、磁鐵、綢布、數(shù)字盤、拼圖、玩具秤等，讓孩子在專心操作的過程中產(chǎn)生敏銳的辨別能力。

男孩與女孩對玩具的選擇也存在差異，社會對他們的角色期待不一樣，我們也應(yīng)該注意選擇性地引導(dǎo)。很多女孩想要成為媽媽那樣的人，像媽媽那樣照料別人、會做家務(wù)。在荷爾蒙的驅(qū)動及日常生活中母親的影響下，女孩子對用于做家務(wù)，照料孩子這類玩具非常喜愛。具有競爭性和冒險(xiǎn)性的游戲和玩具是男孩最喜愛的。他們很崇拜那些有正義感和超強(qiáng)能力的人，會把自己想象成一個充滿正義的警察、超人等，所以他們喜愛玩具手槍、玩具汽車等。但是也應(yīng)該注意，不同性別的玩具能幫助孩子掌握不同的技巧，所以如果女孩想玩男孩的玩具或男孩想玩女孩的玩具都應(yīng)該是受到鼓勵的，玩男生的玩具可以讓女孩有競爭意識，玩女生的玩具可以讓男孩更細(xì)心，家長不要嚴(yán)格按性別區(qū)分孩子的玩具。

3．玩具選擇“從生活中來”

與那些機(jī)器人、變形金剛等相比，與孩子生活密切、能引起孩子產(chǎn)生愉悅感受并造型簡單一些的玩具甚至父母與寶寶本身，反而更能夠吸引孩子，這里舉出幾個例子說明。

(1)多樣化的自然材料

紙盒玩具，用各種不同形狀、不同大小的紙盒經(jīng)過剪、粘、畫等方面可以做成床、衣柜、桌子、凳子、沙發(fā)及家用電器，如電視機(jī)、電冰箱等形狀，孩子可以借助它們玩“過家家”的游戲；塑料瓶、瓶蓋及蛋殼玩具，將大塑料瓶切去一半，下段可以做小桶，上段做漏斗，可以玩水、玩沙。從瓶底部切開，留出提梁，其他部分剪成細(xì)條，瓶口處四周扎出眼，將每條都拉下來插進(jìn)小口，這樣就做成了花籃。用瓶蓋串成一圈可做成手和風(fēng)鈴。將蛋殼洗凈，做動物身體，再用彩紙、黑紙剪貼可以做成熊貓、金魚、大公雞、小白兔、小老鼠等等，好玩極了；水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等。動物身體的某一部分或殘留物，如：貝殼、羽毛、骨骼、珊瑚等，這些都可以作為玩具。

選擇這些自然材料時，需注意根據(jù)材料的性質(zhì)選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法；制作中保持自然素材自身原有的特色；制作后的玩具應(yīng)該美觀安全，并盡可能保持材料原有生命力。這樣我們做出來的玩具才會對喜歡新奇豐富性的幼兒更有吸引力，我們利用自然素材制作玩具的過程就是個教育的過程，應(yīng)該讓孩子共同參與制作，參加操作，這樣就會給孩子帶來無窮的樂趣。

(2)父母是幼兒最好的玩具

最好的玩具就是爸爸或媽媽，這個“玩具”是寶寶最喜愛的。任何玩具都比不上爸爸媽媽和寶寶的交流與玩耍，因?yàn)榘职謰寢屖浅錆M感情的，是有創(chuàng)造性的，是變化無窮的。

媽媽用自己喜歡的方式對寶寶說話，跟他戲耍。幼兒小的時候，父母給孩子換尿布、喂奶、洗澡時，可以和他說話，不要以為你是在“對牛彈琴”，告訴寶寶你正在做什么，他將得到感覺及智能的刺激。也可在說話的同時配一些舒緩的音樂，或者說：“要換尿布了，來來來，馬上就要舒服了。媽媽給你換一個又干又軟的小尿布，把你包起來，舒服了吧，笑了吧!”每一位母親都可以告訴寶寶她自己的一套話，對寶寶唱她自己的歌。

大一些的有行動能力的寶寶更喜歡爸爸媽媽和自己一起活動，對寶寶唱歌、說話、做好笑的鬼臉，或是輕輕搖他，舉起他，和他在地板或床上戲耍的時候，正是給予他感覺刺激的時候，這將促進(jìn)他身心的發(fā)展。

(3)幼兒本身是有趣的玩具

在幼兒產(chǎn)生自我意識之前常常把自己當(dāng)做玩具進(jìn)行摸索玩耍，如把手指頭、腳趾頭放在嘴里，在鏡子里好奇地端詳“陌生的小朋友”，去鏡子里尋找那個小朋友，隨著自我意識的覺醒幼兒漸漸把自己與環(huán)境分開了，也慢慢失去了對自身的探索興趣。但是只要父母用心引導(dǎo)，幼兒自身這件玩具可以發(fā)揮無窮的后續(xù)作用。如，做徒手操、手影戲，和同伴們或父母用肢體做出有趣和有意義的形狀，節(jié)日里用各種造型裝扮自己等等，這都可以讓幼兒對自身有更深的認(rèn)識與理解。

4．發(fā)揮玩具的教育價值

關(guān)于玩具的價值大多數(shù)人只是把它們作為幼兒的一個玩耍工具、伙伴，這也是玩具的本體價值所在，但是如果家長能夠科學(xué)有效地引導(dǎo)，就可以挖掘出玩具的各種工具價值。

（1）讓幼兒自己用零用錢買玩具

現(xiàn)在生活水平逐步提高，買幾件玩具也不是太困難的事情，正因?yàn)槿绱顺３３霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象：幼兒玩具堆積成山還是不滿足，玩一個扔一個，見一個買一個，出現(xiàn)了很多不必要的浪費(fèi)。所以，父母不妨換個思路，也讓幼兒當(dāng)一下自己的理財(cái)主人，用自己的零用錢購買自己喜歡的玩具，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識，也可以讓幼兒更加珍惜自己的玩具。

(2)讓幼兒與伙伴分享交換玩具

很多小朋友玩具豐富，也養(yǎng)成了獨(dú)自玩耍、自私的習(xí)慣，這對其社會性發(fā)展和成長很不利。父母可以引導(dǎo)幼兒慷慨大方些，將自己的玩具和小朋友們一起分享交換，不僅可以培養(yǎng)幼兒與人交往的能力、促進(jìn)同伴交流，也可以充分發(fā)揮每種玩具的最大效用，而且一種玩具可以玩出很多玩法，幼兒會獲益匪淺。

(3)讓幼兒培養(yǎng)秩序感與責(zé)任感

針對幼兒玩具堆積無序，父母可以有意識地教育幼兒自覺形成玩耍后收拾整理的習(xí)慣，讓幼兒知道自己的玩具應(yīng)該放在什么地方，下次再玩的時候能夠很容易就找到而不至于因?yàn)檎也坏街貜?fù)購買。讓幼兒定期為自己的玩具進(jìn)行清潔，擦拭或者洗滌，家長可以適度地指導(dǎo)或幫助，讓幼兒意識到自己的玩具要珍惜愛護(hù)，這可以幫助培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感。

(4)與父母一起制作與玩耍玩具

購買現(xiàn)成的玩具固然省事省力，但是總?cè)鄙倭擞H子間親密的情感交流，玩具中滲透的愛的因素也很容易被時光淡漠。所以父母應(yīng)盡量在工作之余和幼兒一起參與制作玩具，一副風(fēng)箏、一個五顏六色的沙包、一個彩色雞毛毽子、一件簡易小風(fēng)車等，這種過程因?yàn)槿诤狭擞H子交流而使得玩具更具有人情味，更容易讓幼兒珍愛珍藏。共同玩?？梢宰層變焊惺艿礁改笇ψ约旱膼叟c重視，這比讓幼兒孤零零地玩更有意義，比買幾件現(xiàn)成玩具更彌足珍貴，更有利于促進(jìn)親子交流。

總之，父母對于玩具一定要有正確科學(xué)的觀念，并在遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，有區(qū)別、有目的、有創(chuàng)造地為幼兒選擇、制作適宜的玩具，并努力發(fā)揮玩具的多種教育價值，這樣才能真正讓玩具成為幼兒的“天使”。

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用玩具構(gòu)建幼兒想像的世界．

想像是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造新形像的過程。幼兒想像力的發(fā)展與年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平有關(guān)，與知識經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，與游戲活動的開展有關(guān)。

幼兒階段是想像力發(fā)生并迅速發(fā)展的階段。研究表明，兩歲到三歲是想像最初發(fā)生的時期，這個時期，想像主要依賴于所感知的形象，特別是視覺形象；三至四歲的幼兒想像仍然是以自由聯(lián)想為主；到了五至六歲，幼兒想像內(nèi)容的豐富性、情節(jié)性和目的性都有所增強(qiáng)。

在幼兒想像力發(fā)展的整個過程中，離不開游戲，而游戲的開展又離不開玩具，玩具起著非常重要的作用。

那么，玩具是如何促進(jìn)幼兒想像力發(fā)展的呢?

玩具可以從不同認(rèn)知層面的表達(dá)方式、不同的物性和不同的操作性結(jié)構(gòu)來分析，這三者結(jié)合起來就構(gòu)成了具有不同特色的玩具。各類玩具以自身特有的物性、形象性、可操作性和情境性激發(fā)著幼兒的游戲興趣。幼兒正是通過對玩具各種物性的操作，與玩具中的表征內(nèi)容進(jìn)行交流，從而獲得心理上的快樂和滿足。在這樣的游戲活動中，幼兒的想像力得到激發(fā)，幼兒心理水平從低級向高級發(fā)展。

玩具的認(rèn)知層面主要有三種表達(dá)方式，一種是寫實(shí)性表達(dá)，如寫實(shí)的小豬形象；第二種是形象性表達(dá)，如卡通小豬形象；第三種就是符號性表達(dá)，如關(guān)于小豬的文字或是符號。不同認(rèn)知層面的玩具喚起幼兒對物不同水平的認(rèn)知與感性體驗(yàn)。

玩具的物性主要包括實(shí)物和圖片。把認(rèn)知層面不同表達(dá)方式表達(dá)出來的各種小豬形象與玩具的物性結(jié)合，便成了各種各樣的玩具。如寫實(shí)的小豬玩具、寫實(shí)的小豬圖片、卡通的小豬圖片和寫上小豬字樣的卡片等玩具形式。不同物性的玩具使幼兒對玩具有不同的操作體驗(yàn)，在幼兒階段，直觀性更能促進(jìn)幼兒的活動興趣，激發(fā)幼兒想像力的發(fā)生發(fā)展。

玩具的操作性結(jié)構(gòu)也有多種表達(dá)方式。一種是仿真性結(jié)構(gòu)，如常見的小孩子喜歡玩的“做飯”系列、“小醫(yī)生”系列、“工程師”系列的娃娃家玩具等；第二種是功能性結(jié)構(gòu)，如小汽車、小推車、各種球、圈、繩、沙包、飛盤等運(yùn)動性玩具；第三種是建構(gòu)性結(jié)構(gòu)，如積木、插片、拼圖等；還有一種是模型結(jié)構(gòu)，只有造型，沒有細(xì)節(jié)，能看不能動。

不同的結(jié)構(gòu)功能對幼兒想像力發(fā)展有不同的作用，仿真性結(jié)構(gòu)與寫實(shí)性表達(dá)、實(shí)物特性結(jié)合，共同幫助幼兒體驗(yàn)生活情境，開展角色扮演等游戲活動，在活動中獲得對真實(shí)世界的體驗(yàn)；而建構(gòu)性玩具則直接針對其材料結(jié)構(gòu)進(jìn)行操作，激發(fā)幼兒運(yùn)用想像力表達(dá)對真實(shí)世界的認(rèn)識和再現(xiàn)。

不要小看孩子手中的玩具，只要是適合孩子年齡特點(diǎn)的玩具，符合他的興趣需要，他一定能發(fā)揮出超強(qiáng)的想像力，自己創(chuàng)作出精彩的游戲活動，并在游戲中獲得快樂和發(fā)展。

玩具材料能影響小班幼兒的游戲行為

【一】

家訪時，看到一位爸爸為孩子自制了一個方向盤，非常形象逼真。于是，我請這位爸爸為我們的游戲角“79路”公交車也做了一個方向盤。第二天一早，小丁一進(jìn)教室就鉆進(jìn)駕駛座內(nèi)，握住方向盤開車了。隨之很多男孩都被吸引，爭先恐后地?fù)屩鴮W(xué)開車。大家不斷吆喝著說：“我要去廣中路!”“我要去大寧綠地!”“我要去北京!”上車的幼兒有的投幣，有的刷卡，有的還為懷抱娃娃的乘客讓座。游戲開展得既熱鬧叉井然有序。

【二】

娃娃家里，餐具及食品被扔了一地，幼兒們不停地?cái)[弄著各種飯菜，玩著吃飯的游戲。他們對我投放在材料超市里的各類廢舊材料，如橡皮泥、空盒子等都不感興趣。一個幼兒跑過去拿起一個空盒子，左看看右看看，最后還是放下了。

同樣都是區(qū)角游戲，為什么玩汽車的幼兒自然、投入、積極，還很有成功感，而玩娃娃家的幼兒卻玩得索然無味。我認(rèn)為，這與游戲材料的投放是否適當(dāng)有很大關(guān)系。

玩汽車時，每個幼兒與不同的材料互動，所扮演的角色自然也不同，小司機(jī)手握方向盤學(xué)開車，乘客上車可以投幣、可以刷卡，還有老弱病殘?jiān)袑Ｗ梢阅７伦屪?。尤其是投放的方向盤非常逼真。記得我以前也曾經(jīng)提供過一個圓圈讓幼兒替代做方向盤，結(jié)果他們大多將其套在身上玩套圈游戲，并沒有如我希望的那樣與方向盤建立聯(lián)系，但一個自制的形象逼真的方向盤卻很好地激發(fā)了幼兒模仿小司機(jī)的興趣?？梢?，越是形象的材料越適合小年齡幼兒的游戲需求。而在娃娃家內(nèi)，材料大多是一些食物替代品，似乎在提示娃娃家的角色都與“吃”有關(guān)，幼兒的角色意識當(dāng)然容易模糊。

材料超市提供的材料更適合中大班幼兒開展創(chuàng)造性游戲，而小班幼兒的游戲水平還處于比較低級的模仿和擺弄階段，因此尚不會利用廢舊材料來自制玩具。于是，我便及時地進(jìn)行了調(diào)整，在娃娃家內(nèi)投放了一些有拉鏈的小衣服、洗衣機(jī)等日常生活用品作為游戲的材料。果然，娃娃家又熱鬧了起來，幼兒們開始嘗試為娃娃穿衣服、洗衣服。

可見，玩具和材料影響著幼兒的游戲行為。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了教師在實(shí)施角色游戲時應(yīng)該更多提供形象化的玩具，這些與實(shí)物相仿的玩具能直接引發(fā)幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的記憶和聯(lián)想，誘發(fā)幼兒在游戲中模仿生活，再現(xiàn)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。而隨著幼兒的年齡增長，可以逐漸增加半成品與無固定結(jié)構(gòu)的材料，以適合幼兒不斷提高的游戲水平的需要。

鏡子也是孩子的好玩具

可能不少媽媽已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，自己的寶寶對鏡子很感興趣。當(dāng)寶寶第一次看到鏡子時可能會有些緊張，但慢慢地寶寶就會對鏡子里那個“小伙伴”感興趣了。如果給寶寶一個小鏡子看，他的視線會追隨著鏡子的移動而移動；每當(dāng)把寶寶抱到鏡子跟前時，他也許會很興奮，也許會有些害羞；等寶寶再大些時，他就會伸出手去觸摸對面鏡子中的人，看著鏡子中的自己做個怪樣，吐吐舌頭，開心地笑起來。

寶寶對鏡中“小伙伴”的親昵、友愛的反應(yīng)，實(shí)際上就是寶寶對他人、對周圍環(huán)境的信任感和安全感的體現(xiàn)，這些正是社會性內(nèi)容的一部分，所以說，鏡子是培養(yǎng)寶寶社會親和性的有益玩具，而且對豐富寶寶視覺體驗(yàn)也很有好處，是寶寶的好朋友。

專家建議，6個月以前的寶寶可以利用鏡子來進(jìn)行其社會性培養(yǎng)。但是，媽媽在給寶寶玩鏡子的時候要注意幾個問題：

1.用鏡子培養(yǎng)寶寶社會性的最佳時間是在寶寶出生后第8-9周，一定不要錯過這個時機(jī)。

這時多數(shù)寶寶還不能完全獨(dú)立地豎直頭頸，而且也不會自己拿東西，此時最好把鏡子掛在寶寶床邊，讓寶寶躺著看。但應(yīng)注意經(jīng)常變換方向，避免寶寶頭部總偏向一側(cè)，把頭睡偏。

2.要掌握寶寶與鏡子的最佳視距

一般認(rèn)為鏡子應(yīng)掛在距寶寶眼睛15厘米的地方，不能太遠(yuǎn)也不宜太近，不能太高也不能低，以寶寶可以平視為宜。等寶寶頭頸能夠豎直起來以后，可以經(jīng)常把寶寶抱到穿衣鏡或梳妝臺前照鏡子，逗寶寶與鏡子中的自己碰碰頭、拉拉手，告訴寶寶鏡子里的“小朋友”就是寶寶自己，向鏡子里呼喚寶寶的名字。寶寶會覺得非常有趣，慢慢地他就會主動與鏡中的“小朋友”交流。

3.要注意安全

鏡子是玻璃制品，易碎，在給寶寶玩時，一定要有大人在旁邊看護(hù)。特別是要注意鏡子邊緣是否光滑，最好用膠布把鏡子邊緣多包兩層，以防劃傷寶寶。最好用不具危險(xiǎn)性且不易碎的不銹鋼制品，但要注意鏡面平整，影像沒有扭曲變形。大小以10-12厘米為宜。

你給寶寶提供的鏡子，實(shí)際上是給寶寶提供了一個“小朋友”，在寶寶與“小朋友”玩的過程中，寶寶的社會性也隨之得到發(fā)展。

適合孩子的玩具有什么

玩具是孩子的好朋友，在孩子的成長道路上能夠陪伴孩子，給孩子帶來很多的樂趣。玩具有很多的種類，什么樣的玩具才是適合孩子玩的呢？

必備玩具

玩具是孩子最喜歡的東西。但是每個階段給孩子的玩具也是不同的。接下來就一起來看看，到底什么玩具才是孩子的必備玩具。

1、人臉

孩子還沒滿月的時候還沒有玩的心思，主要是充足的睡眠、乳汁和爸媽的摟抱。滿月后，孩子才會逐漸把心思放到玩耍上。所以，“人臉”是他首當(dāng)其沖的玩具。

因此爸爸媽媽就要開動腦筋，對寶寶咂嘴、擠眉、弄眼，寶寶非常喜歡人的臉。能讓寶寶獲得滿足的玩具，除了你之外，還有相冊、畫片、娃娃之類的。

2、寶寶鏡

寶寶鏡最好是放在嬰兒床上離寶寶頭部差不多15-25cm的地方，鏡面朝下，傾斜成10°角，如此一來寶寶就能夠在鏡子里面看到自己，就會知道自己到底是什么樣子的。

TIPS：鏡子可以放在寶寶的床角上；鏡框一定要是安全的材料，設(shè)計(jì)成安全形狀；鏡框最好是選擇一些色彩鮮艷的；調(diào)整好鏡面的角度。

3、波浪鼓

玩撥浪鼓是很多小寶寶的最愛，可以給寶寶買一些材質(zhì)不同，能發(fā)出不同聲響的撥浪鼓，這樣能夠鍛煉寶寶的聽覺。

TIPS：鼓聲要溫和；寶寶要抓得??；可以是有彩球的，這樣可以刺激寶寶的聽覺和視覺；制作材料不能含酞酸鹽酯類成分，可以接觸水。

家居玩具

1、嬰兒床燈

一盞嬰兒床燈能讓寶寶獲得更多的感官信息。

TIPS：燈光柔和，偏冷色調(diào)；有可移動的圖形。

2、嬰兒床擋板

采用柔軟的擋板有助于寶寶的安全，同時能夠豐富新生兒的環(huán)境，讓寶寶有更多的視覺和觸覺刺激。也可以在上面放一些畫冊或布書之類的東西。

TIPS：色彩鮮艷，圖案也可愛；布置一些可移動的小東東；用可以反轉(zhuǎn)的襯墊。

3、錄音機(jī)

給孩子買一個專為嬰兒設(shè)計(jì)的錄音機(jī)是一個非常好的選擇。特殊設(shè)計(jì)的錄音機(jī)不易弄壞，顏色也好看。使用錄音機(jī)的好處是：可以讓寶寶聽到很多的音樂，也可以把寶寶的哭聲，或是吸塵器的聲音錄下。

TIPS：音質(zhì)要純正；質(zhì)量要好；可以懸掛；外出可隨身攜帶。

運(yùn)動玩具

1、手鈴和腳鈴

腳鈴和手鈴能夠讓寶寶重視手、腳，能夠幫助肢體運(yùn)動的發(fā)展。

TIPS：最好是用銀制成的；動一下就會發(fā)生好聽的音樂。

2、積木

可以給孩子購買各式各樣的積木塊，積木圖案可以是正方形、長方形、三角形或圓形，如此一來就能夠鍛煉手眼協(xié)調(diào)的能力。

TIPS：既要柔軟可抓握，又要能夠堆疊；顏色鮮艷。

3、嬰兒健身器

“健身器”是非常適合寶寶的玩具，上面懸掛的玩具會讓寶寶覺得非常神奇和開心。

TIPS：懸掛物可以是絨布玩具，或者是任何寶寶喜歡的東西；顏色要鮮艷；質(zhì)量一定要好。

音樂玩具

1、音樂盒

打開蓋子會出現(xiàn)一個小人在轉(zhuǎn)圈，也會有動聽的音樂，寶寶會覺得非常神奇，歡快的音樂會讓寶寶有一種想跳舞的欲望。

TIPS：音樂要選擇好聽的同時是孩子喜歡的；質(zhì)量要過關(guān)的玩具。

2、發(fā)聲的玩具熊

按某個地方就會發(fā)出聲音的小熊，能夠幫助煩躁的寶寶安靜下來。

TIPS：材質(zhì)要柔軟同時有彈性；有動聽的聲音。

3、音樂搖鈴

這種專為嬰兒床特制的動感音樂搖鈴能夠讓寶寶一直聽到音樂，輕松認(rèn)知事物。

TIPS：要可愛同時顏色鮮艷；歌曲適合寶寶；能夠旋轉(zhuǎn)；最好能夠遙控。

利用玩具發(fā)展寶寶的睡覺

觸覺主要是指人體在接觸客觀物體后產(chǎn)生的一種皮膚感覺。爸爸媽媽若想提高孩子觸覺反應(yīng)的靈敏度，需要有目的地對孩子進(jìn)行觸覺的培養(yǎng)。利用玩具對孩子進(jìn)行觸覺的培養(yǎng)是多渠道的，方法也是多樣的，主要方法有以下兩種：

1、讓孩子用手觸摸各類玩具感受物體特性，如軟、硬、光滑、粗糙、冷、熱、大、小、粗、細(xì)等等。以游戲“奇妙的口袋”為例，將各類玩具放入一布袋內(nèi)，請孩子閉著眼，用手伸進(jìn)布袋摸一件玩具，憑手的感覺說出玩具名稱、特性。再如游戲“寶寶本領(lǐng)大”，先準(zhǔn)備各種性質(zhì)材料制成的各類玩具讓孩子用手觸摸，說出觸摸后的感覺，然后家長可以讓孩子根據(jù)某一特征，去找相應(yīng)的具備這一特征的材料制成的玩具。這些游戲都是孩子運(yùn)用手與玩具接觸進(jìn)行的。

2.充分利用孩子的觸覺感官——全身各部分的皮膚，調(diào)動一切可能的玩具資源來發(fā)展孩子的觸覺。如：赤腳分別走在沙地、水泥地、石子地、泥巴地上，光著身子浸泡在不同水溫的水里；與父親的胡子進(jìn)行皮膚接觸；分別睡在席夢思、板床、棕櫚床上；戴各種不同質(zhì)地的帽子等。這里，每一樣自然物都可成為孩子的玩具，在與孩子的皮膚、身體接觸時，提高孩子的皮膚感覺性。

孩子早期的觸覺發(fā)展，一方面離不開感官本身結(jié)構(gòu)的完善和功能的成熟；另一方面離不開客觀環(huán)境的刺激和影響。家長應(yīng)多為孩子提供、創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會。

送玩具回家_幼兒園游戲

小小班的孩子玩玩具時總喜歡扔得桌上、地上都是，而到收玩具的時候，只有寥寥幾個孩子在忙著整理，其他的小朋友都自顧自地搬著凳子找位置去了。對此，我對孩子們進(jìn)行了多次說服和教育，可是效果不明顯，為此使我大傷腦筋。

一天早餐后，孩子們在分組玩玩具，一踏進(jìn)教室便能看見玩具扔得滿地都是。正巧、我走進(jìn)課室，翻看活動計(jì)劃，當(dāng)我看到數(shù)學(xué)活動的題目："送寶寶回家"時，立刻有了主意。（準(zhǔn)備利用分類的方法鼓勵孩子整理玩具。）到了收玩具的時間，我邊放音樂，邊對孩子們說："小朋友要上手工課了，我們先把玩具送回家吧。"有的幼兒還沒有領(lǐng)悟過來，我接著說："小朋友有家、小鳥有家、小魚有家，所以玩具也有家。我們一起來把它們送回家。"全班幼兒高興地收拾著玩具，嘴里不停他說著、笑著，一會兒，所有的玩具都送回了家。經(jīng)過這件事，讓我深深體會到了"以教師為主，由教師作正面灌輸，幼兒為被動接受知識的容器"這種傳統(tǒng)教育方式效果不理想，必須代之"以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)"的方式，這樣，幼兒在輕松愉快的氣氛中會獲得樂趣，改變自己原有的不良行為，使幼兒由被動變?yōu)橹鲃?，由不愿意變?yōu)樵敢猓B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在今后的工作中，我們也應(yīng)該多研究有效的活動形式和方法，彌補(bǔ)教育上的不足。

玩具構(gòu)建兒童與世界的關(guān)系

對兒童來說，玩具是他們生活的一部分，玩具陪伴兒童度過美好的童年時光，不僅是他們成長不可缺少的“良師益友”，更是開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和身心健康成長的輔助工具。

玩具構(gòu)建兒童與世界的關(guān)系。與不同意義的事物相互作用，給予兒童看待世界不同的視角。只有獲得更廣更豐富的視角，才能使得兒童成為完滿豐富的存在。由此，玩具的意義絕不僅僅在于一種表面的操作，而是對心靈的塑造。兒童在游戲中創(chuàng)造性地使用玩具，突破常規(guī)尋求不同變式，在想象和表現(xiàn)中獲得愉悅和成長。好的玩具能夠在兒童與世界之間建構(gòu)起富有意義的關(guān)系。

玩具能在游戲中與兒童更為緊密地結(jié)合在一起，它的價值貫穿整個游戲。玩具的價值也正是在于消除了兒童與世界的距離，展現(xiàn)了“我就是這個世界”、“我與世界合二為一”的融合感。例如，勺子對于大人來說是吃飯的用具，但對于兒童來說，通過勺子敲打桌子、碗、盤等不同的物件所發(fā)出的聲音讓兒童驚奇和喜悅，從而拓展了對周邊世界的認(rèn)識，因此勺子玩具的意義就超過了用具。

玩具于兒童而言是他們的伙伴，而非冷漠的沒有知覺的物理實(shí)體，它創(chuàng)造了一個充滿情感的世界。兒童通過玩具與世界發(fā)生的是一種生命對生命的發(fā)現(xiàn)和交往，他們將周圍的一切都設(shè)想為充滿生命的、有感情的，玩具被兒童打上了人格化的烙印，留下了他們自己生命的痕跡，兒童透過玩具去發(fā)現(xiàn)背后隱藏的生命意義。在現(xiàn)實(shí)中或許被稱作是虛構(gòu)的，然而在他們心里卻無比真實(shí)，因?yàn)樗な幤鹆怂麄冏钫媲械南才贰?/p>

走過漫長的歷史進(jìn)程，人們才逐漸認(rèn)識到兒童不是一個只會模仿的機(jī)器，也不是墨守成規(guī)的小大人，而是充滿鮮活的創(chuàng)造力和強(qiáng)勁生長力的個體。

游戲最能體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造精神，好的玩具可以最大程度地激發(fā)兒童創(chuàng)造的熱情和想象力，而不是將兒童的行動、思維和情感固定于一套僵死不變的程序之中。

此外，玩具還應(yīng)該是引發(fā)兒童與外界交往的媒介，人是交往的存在，玩具應(yīng)該引起交往而不是瓦解和堵塞交往。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，玩具是影響兒童身心發(fā)展的重要載體，既可能促進(jìn)、也可能阻礙兒童的健康發(fā)展。家長在選取玩具的時候，應(yīng)該結(jié)合兒童的發(fā)展階段、考慮到兒童的心理需求，讓玩具真正成為兒童成長的伙伴，而不是讓兒童淪為孤獨(dú)的游戲者。

淺議玩具在游戲中的作用

淺議玩具在游戲中的作用

玩具是支持游戲活動進(jìn)行的一切物質(zhì)條件和工具，包括結(jié)構(gòu)性較高的玩具，如積木、拼圖、拼板等；也包括結(jié)構(gòu)性較低的游戲材料，如廢舊報(bào)紙、天然材料等。游戲活動的內(nèi)容以玩具為支撐，玩具影響著游戲活動價值的實(shí)現(xiàn)過程，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、玩具是發(fā)起兒童游戲活動的起因

玩具是兒童游戲活動發(fā)生的直接誘因。心理學(xué)研究表明，學(xué)前兒童正處于動作思維或直觀思維階段，他們是“行動派”，停止了對外界物體的動作就停止了對該物體的思考。因此，兒童只有通過對玩具的感知、觸摸和擺弄，才會引起相應(yīng)的心理活動和體驗(yàn)，為游戲活動的發(fā)生與開展準(zhǔn)備各種心理?xiàng)l件。例如，幼兒看見“洋娃娃”，就想玩“過家家”的游戲；看見玩具“小汽車”，就想成為“司機(jī)”，這都是玩具所引發(fā)的兒童游戲活動的心理動力。

玩具是兒童游戲活動發(fā)起的物質(zhì)誘因。游戲活動是兒童對現(xiàn)實(shí)的一種反映和模仿，是兒童練習(xí)已經(jīng)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)與技能的方式。當(dāng)兒童從玩具身上看到自己熟悉的東西，就有欲望將自己已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和所見所想展現(xiàn)出來，于是，游戲活動的開始便有了內(nèi)在動力，有了發(fā)生的可能性。游戲活動發(fā)生的影響因素是紛繁復(fù)雜的，包括客觀物質(zhì)因素和各種主觀心理因素。然而，在這些眾多因素中，玩具是兒童可以看得見、摸得著的、實(shí)實(shí)在在影響游戲發(fā)生的外在客觀因素，是兒童直接操縱和擺弄的物體，構(gòu)成了兒童游戲發(fā)生、發(fā)展的物質(zhì)誘因。

二、玩具的種類和特點(diǎn)對游戲內(nèi)容的影響

游戲是兒童的基本活動，也是兒童的權(quán)利。在游戲中，兒童積累經(jīng)驗(yàn)，形成個性。游戲的教育價值與發(fā)展價值的實(shí)現(xiàn)依賴于游戲內(nèi)容的選擇與確立。玩具作為游戲活動的支柱，對游戲活動內(nèi)容選擇與轉(zhuǎn)變具有決定作用。玩具的種類和特點(diǎn)不同，所引發(fā)的游戲活動內(nèi)容也有所不同。

玩具的種類劃分有不同的角度，如果從玩具功能特點(diǎn)上看，可大致劃分為以下幾類：第一類，形象玩具，主要有玩具娃娃、玩具動物、交通玩具、醫(yī)院玩具、模擬日常用品的玩具等。第二類，智力玩具，主要有拼圖、拼板、魔方、套塔、套碗、棋類玩具、紙板等。第三類，結(jié)構(gòu)造型玩具，主要指積木、積塑、橡皮泥、沙、雪等各種結(jié)構(gòu)造型材料，既有人為的，也有天然的。第四類，體育玩具，主要指在體育活動中所使用的各種設(shè)備、器械、材料等。第五類，音樂玩具，主要指各種能發(fā)出悅耳聲響的玩具。第六類，娛樂玩具，主要指一些小動物或人物的滑稽造型，如“不倒翁”“小鴨游水”“小猴打鼓”“小雞吃米”等。第七類，某些日常物品(往往是廢舊的)或天然材料及自制玩具，如小椅子、紙張、小木塊、紙盒子、小瓶子、舊輪胎、樹枝、樹葉等，它們本身就可以成為兒童游戲中的玩具。

每一種類型的玩具都有各自的特點(diǎn)，有其獨(dú)特的發(fā)展價值，并且都有相應(yīng)類型的游戲活動與之相適應(yīng)。比如，形象玩具會引發(fā)幼兒做角色游戲，有布娃娃，兒童就想扮演“媽媽”的角色。智力玩具一般在智力游戲中較為常見。結(jié)構(gòu)造型玩具的玩法一般比較固定，兒童在建構(gòu)活動中，運(yùn)用的主要是這類玩具。音樂玩具與娛樂玩具常引發(fā)表演游戲，有助于發(fā)展兒童的基本動作和運(yùn)動技能，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體發(fā)育。日常生活中的廢舊材料、天然材料及其自制玩具，這類材料結(jié)構(gòu)性較低，一般會引發(fā)兒童的創(chuàng)造性游戲，兒童發(fā)揮想象的能力，將眼前的玩具賦予嶄新的意義，使玩具價值超越了它本身的存在，促進(jìn)他們發(fā)散性思維的發(fā)展?？梢哉f，游戲的內(nèi)容以玩具為支撐，玩具決定游戲內(nèi)容或主題。

三、玩具對兒童游戲價值實(shí)現(xiàn)的影響

游戲與兒童成長的關(guān)系十分密切，游戲?yàn)閮和某砷L提供了很重要的環(huán)境，為兒童經(jīng)驗(yàn)的獲得與應(yīng)用提供了重要途徑與機(jī)會，主要表現(xiàn)在游戲促進(jìn)了兒童智力、情感和社會性發(fā)展方面，然而，這些作用的發(fā)揮離不開玩具的支撐。

首先，游戲?qū)和橇Πl(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：一是象征性功能。象征性功能主要是指聯(lián)結(jié)“信號物”與“被信號物”的心理結(jié)構(gòu)。象征性游戲的發(fā)展使兒童在自己的世界里再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中遇見的人、物、社會事件等，將現(xiàn)實(shí)中獲得的社會經(jīng)驗(yàn)在游戲中應(yīng)用，同時，也豐富了游戲世界的內(nèi)容和形式。二是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。在游戲中，兒童的表現(xiàn)通常超過他的實(shí)際水平、高于他的日常行為表現(xiàn)。游戲蘊(yùn)藏和凝聚了兒童發(fā)展的所有可能與趨向。玩具在游戲過程中發(fā)揮了重要作用，尤其在象征性游戲中，玩具充當(dāng)了“信號物”的作用，是兒童產(chǎn)生聯(lián)想的“引子”，兒童將頭腦中已有的事件、經(jīng)驗(yàn)、知識及意向等在游戲中展現(xiàn)出來，游戲給兒童應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)提供了機(jī)會和途徑，更是促進(jìn)了兒童想象力的發(fā)展。兒童在游戲中的行為基本都是通過玩具表現(xiàn)出來的，玩具是兒童表現(xiàn)自我的媒介和工具，尤其是形象玩具，使兒童游戲更豐富、更生動、更充實(shí)，游戲的價值也就更能充分地實(shí)現(xiàn)。

其次，游戲給兒童提供了一個充分表現(xiàn)自我的舞臺，兒童的興趣和需要可以得到滿足。在游戲中，兒童充分享受現(xiàn)實(shí)中所不能獲得的自由。游戲的規(guī)則也是兒童自覺自愿遵守的，因此，游戲中的兒童是愉悅的、活潑的、愜意的，玩具成為兒童獲得快樂的重要源泉。兒童在現(xiàn)實(shí)中遭到的消極情緒需要得到宣泄和消除，這種需要在游戲中可以得到滿足，游戲有利于兒童健全人格的發(fā)展，促進(jìn)兒童健康全面地成長。玩具是兒童的“伙伴”、要好的“朋友”，發(fā)展了兒童的友誼，豐富了兒童的情感體驗(yàn)，兒童在游戲中與布娃娃的感情會轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)中，促進(jìn)了兒童的情緒情感的發(fā)展。游戲中的兒童宣泄不良情緒也是以玩具為發(fā)泄對象?？梢姡婢咴谟螒虼龠M(jìn)兒童情感的發(fā)展方面起了非常重要的作用。

第三，游戲在促進(jìn)兒童社會性發(fā)展方面也發(fā)揮了十分重要的作用。游戲中，兒童需要與別的兒童合作、交往，需要社會交往技能。玩具在游戲中經(jīng)常成為游戲中的兒童的交往中介或媒介，兒童通過某件玩具而發(fā)生相互作用、相互影響。例如，兒童為了爭搶同一個玩具而發(fā)生沖突，此時，兒童必須提出解決問題的辦法，才能將游戲順利進(jìn)行下去，在這一過程中，兒童學(xué)會了謙讓，學(xué)會了處理問題的技能等，游戲促進(jìn)了兒童社會性的發(fā)展。

游戲的本體價值和教學(xué)價值的實(shí)現(xiàn)都離不開玩具的支撐，玩具是游戲活動的物質(zhì)支柱。

幼兒園中班區(qū)域活動：《玩具超市》

孩子們正在區(qū)角自由地玩，只見可怡獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過去問"你想玩嗎？"她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在可怡認(rèn)真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而瑩瑩看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿它的玩具，只見可怡一把把自己的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。

行為分析：

1、從案例看，瑩瑩是個性格較為內(nèi)向的孩子，可怡在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和希望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。在玩沙包時，實(shí)際上她很想玩，但又不敢大膽地對小朋友說："我和你們一起玩"。起初，他默默地站在那里，但當(dāng)洋洋拉著她的手要和她一起玩時，她又很爽快地答應(yīng)了，說明她內(nèi)心也渴望和伙伴交往。2原因分析：針對瑩瑩的行為，我與家長進(jìn)行了個別交流。從中了解到，瑩瑩在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自己的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會。

教育策略：

3、利用一切機(jī)會，鼓勵孩子大膽用語言與別人交往。

2擴(kuò)大范圍，走出家庭，增強(qiáng)社交能力。

3耐心教育，講究藝術(shù)，激發(fā)社會性情感。

效果及反思：

角色游戲是幼兒園常設(shè)的一種游戲活動，角色扮演的價值重在促進(jìn)兒 童"社會化"，使幼兒逐漸掌握社會行為規(guī)范的道德準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)正確處理人際關(guān)系，為他們更好地適應(yīng)社會生活提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。告訴家長你們是孩子第一任老師，同時又是孩子的主要模仿對象，所以面對幼兒，希望可怡的家長首先要規(guī)范自己的行為，給幼兒一個學(xué)習(xí)的榜樣，首先要作出表率。

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