幼兒園大班語(yǔ)言教案：膽小的老鼠

大班語(yǔ)言教案幼兒園。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。幼兒園教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園大班語(yǔ)言教案：膽小的老鼠”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

幼兒園大班語(yǔ)言教案：膽小的老鼠

第一階段進(jìn)入式閱讀

目標(biāo)：

1．了解圖書(shū)的基本內(nèi)容，愿意介紹自己感興趣的畫(huà)面。

2．學(xué)習(xí)尋找畫(huà)面前后有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)老鼠的膽小形態(tài)感興趣。

3．對(duì)貓被抓的事實(shí)感到好奇，有繼續(xù)看書(shū)的愿望。

準(zhǔn)備：人手一本圖書(shū)，一個(gè)書(shū)袋(套在椅背上)，PPT。

過(guò)程：

1．出示圖書(shū)，請(qǐng)幼兒介紹已有的看書(shū)經(jīng)驗(yàn)(方法、規(guī)則等)，向幼兒提出看書(shū)的要求。

2．觀察封面封底。

重點(diǎn)：(1)完整觀察封面封底，尋找此書(shū)的獨(dú)特性(封面封底是連頁(yè))。(2)了解書(shū)名，猜測(cè)圖書(shū)內(nèi)容，教師鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)并表述。

3．幼兒自由閱讀，教師向幼兒提出閱讀要求：仔細(xì)翻看，瀏覽全書(shū)，尋找自己感興趣的畫(huà)面。

4．集中交流。

師：你想介紹哪一頁(yè)?你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的地方?

(個(gè)別幼兒介紹時(shí)，教師要求所有幼兒翻到相關(guān)頁(yè)面共同觀看。教師根據(jù)幼兒的介紹提煉相關(guān)的觀察疑點(diǎn)，及時(shí)以問(wèn)題的方式引起大家的關(guān)注，并作為幼兒再次閱讀的切入點(diǎn)。)

5．幼兒第二次自由閱讀。教師要求幼兒在書(shū)中尋找與自己的疑惑或同伴的疑惑相關(guān)的內(nèi)容，如，老鼠是在哪里遇到貓的?在哪一頁(yè)?老鼠遇到貓之前發(fā)生了哪些有趣的事?

6．再次集中交流。

重點(diǎn)交流7～1 4頁(yè)的畫(huà)面。教師提問(wèn)：小老鼠把什么當(dāng)成了貓?它嚇得怎么樣?老鼠姐姐又怎么樣?(幼兒邊回答邊尋找相關(guān)圖示，印證問(wèn)題的結(jié)果。教師隨之播放相應(yīng)的PPT，聚焦幼兒的關(guān)注點(diǎn)，并幫助幼兒理解畫(huà)面上大小圖之間的關(guān)系。)

7．小結(jié)。

教師帶領(lǐng)幼兒共同觀看貓被捆綁、老鼠在貓身上狂歡的畫(huà)面，提問(wèn)激趣：貓?jiān)趺磿?huì)被捆的?

(析：這是活動(dòng)的第一階段——進(jìn)入式閱讀，教師安排幼兒兩次自主閱讀，給幼兒發(fā)現(xiàn)、探究、驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其中教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在如下幾方面：

1．教師把此書(shū)獨(dú)特的封面封底(連頁(yè)式結(jié)構(gòu))作為引發(fā)幼兒看書(shū)愿望的切入點(diǎn)。

2．教師能根據(jù)幼兒自主閱讀后的介紹，引導(dǎo)幼兒關(guān)注此書(shū)的特點(diǎn)，即連頁(yè)上有一大一小兩幅獨(dú)立的圖畫(huà)，而兩幅圖又展現(xiàn)了現(xiàn)象與結(jié)果的關(guān)系，這種形式在書(shū)中連續(xù)出現(xiàn)四次，展現(xiàn)了老鼠的膽小之處，起到了點(diǎn)題的作用。教師將這些圖示用PPT的形式放大，有利于幼兒有目的地進(jìn)行分析式的觀察。

3．教師有意識(shí)地在活動(dòng)結(jié)尾時(shí)展現(xiàn)“貓被捆”的圖片，制造懸念，激發(fā)興趣，為下次閱讀做鋪墊。)

第二階段理解式閱讀

目標(biāo)：

1．能辨別相連的幾幅畫(huà)面，學(xué)習(xí)用一段話表述。

2．愿意傾聽(tīng)同伴的介紹，并積極參與補(bǔ)充。

3．學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞語(yǔ)(詞語(yǔ)來(lái)源于幼兒的表述)。

準(zhǔn)備：人手一本圖書(shū)，一個(gè)書(shū)袋(套在椅背上)，PPT。

過(guò)程：

1．以PPT的形式出示圖書(shū)封面，提問(wèn)：這本書(shū)里講了什么?你最喜歡哪些事?(結(jié)合幼兒的回答出示PPT，并以相應(yīng)的圖畫(huà)作為觀察點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)清楚畫(huà)面上的事。)

2．幼兒自主閱讀。

師：請(qǐng)你們仔細(xì)看看、想想，膽小的老鼠遇到了哪些驚險(xiǎn)的事情?

3．集中交流。

教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒梳理四次小老鼠遭遇驚險(xiǎn)的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上要求幼兒完整講述7～14頁(yè)的情節(jié)，重點(diǎn)放在合適的詞、句的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上。(詞、句來(lái)源于幼兒的表述，由教師及時(shí)提取，作為同伴共學(xué)的素材。)

4．幼兒再次自主閱讀。

教師以小老鼠“虛驚一場(chǎng)”引出小老鼠“真正的危險(xiǎn)”：貓真的來(lái)了嗎?貓來(lái)了是從第幾頁(yè)開(kāi)始的?貓來(lái)了之后發(fā)生了什么事情?仔細(xì)看一看，再找個(gè)朋友一起說(shuō)一說(shuō)。(教師巡視，關(guān)注幼兒結(jié)伴講述的狀態(tài)，捕捉幼兒之間交流的內(nèi)容。)

5．再次集中交流。

由幼兒選擇相關(guān)圖示，主要講述貓出現(xiàn)以后的貓鼠關(guān)系。教師根據(jù)某一幼兒的表述，讓幼兒指認(rèn)相關(guān)畫(huà)面上角色的形態(tài)，并和幼兒一起找好聽(tīng)的詞、句來(lái)評(píng)論同伴表述的一段話，同時(shí)鼓勵(lì)其他幼兒用動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，體驗(yàn)角色的心情和行為。

6．以PPT的方式出示圖書(shū)前后環(huán)襯的畫(huà)面，引起幼兒對(duì)環(huán)襯的關(guān)注。提問(wèn)：你在環(huán)襯上看懂了什么?前環(huán)襯上的貓影說(shuō)明了什么?后環(huán)襯上的半個(gè)貓影又說(shuō)明什么?最后告訴幼兒，這個(gè)故事到底說(shuō)了什么，我們下次再閱讀。

(析：這是活動(dòng)的第二階段——理解式閱讀。

1．教師以PPT展示封面和情節(jié)片段，引起幼兒對(duì)前期閱讀的回憶，既給了幼兒繼續(xù)閱讀的準(zhǔn)備，又了解了幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，便于更好地從幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平入手進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。

2．教師第一次引導(dǎo)幼兒閱讀的問(wèn)題是“小老鼠遇到了哪些驚險(xiǎn)”的事情，它起到了點(diǎn)題的作用。第二次引導(dǎo)幼兒閱讀的問(wèn)題是“貓真的來(lái)了嗎?貓來(lái)了之后發(fā)生了什么事情”，它起到了轉(zhuǎn)折的作用，使幼兒的第二次閱讀有了明確的方向，同時(shí)幫助幼兒再次體會(huì)到了老鼠膽小的本性。

3．教師在幼兒表述故事片段的要求方面與第一階段相比有了較大的變化。一方面，有了語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的要求，如學(xué)習(xí)好聽(tīng)的詞句等；另一方面，要求表現(xiàn)方式多樣化，既有口頭語(yǔ)言，又有肢體語(yǔ)言，使幼兒的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。)

第三階段分析式閱讀

目標(biāo)：

1．會(huì)有聲有色地描述老鼠遇險(xiǎn)的四個(gè)情節(jié)片段，并能完整編講故事。

2．會(huì)尋找畫(huà)面上的物物關(guān)系，了解故事角色個(gè)性，學(xué)習(xí)評(píng)判角色行為。

準(zhǔn)備：相關(guān)四個(gè)情節(jié)片段的PPT組合，整本圖書(shū)的PPT，人手一本圖書(shū)。

過(guò)程：

1．以PPT的形式出示圖書(shū)前后環(huán)襯，誘發(fā)幼兒對(duì)前期閱讀經(jīng)驗(yàn)的回憶。

2．幼兒集體編講前半段故事。

(1)播放相關(guān)四個(gè)情節(jié)片段的PPT組合，引導(dǎo)幼兒邊看邊集體編講，重點(diǎn)提醒幼兒編故事的方法：用上好聽(tīng)的詞、句(如象聲詞、動(dòng)詞、形容詞、比喻句等)，設(shè)計(jì)對(duì)話等。

(2)分析兩只老鼠的個(gè)性。

師：前半部分主要講了誰(shuí)?講了什么事?從中可以看出小老鼠是怎么樣的?

3．閱讀后半部分故事內(nèi)容并編講。

幼兒自由結(jié)伴，兩人一組閱讀圖書(shū)后半部分，教師鼓勵(lì)幼兒邊看邊共同編講故事。

4．集中交流。

(1)教師逐頁(yè)播放故事后半部分的PPT，幼兒以“故事接龍”的方式講述后半部分故事。

(2)分析貓的個(gè)性。

師：后半部分主要講了什么事?這是一只怎樣的貓?如果以后貓和老鼠再次相遇，他們會(huì)怎么樣?(鼓勵(lì)幼兒模仿角色對(duì)話。)

(析：這是活動(dòng)的第三階段——分析式閱讀，主要是編講故事，分析故事角色個(gè)性。

1．教師能抓住此書(shū)分為明顯的前后兩段，且每段有不同主角的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒分段編講故事，使幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

2．教師根據(jù)前半段四個(gè)故事片段的共性即重復(fù)的對(duì)話，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用前期閱讀經(jīng)驗(yàn)，有聲有色地以對(duì)話的方式集體編講故事，既滿足了幼兒的表演愿望，也節(jié)省了時(shí)間。而故事后半段由于內(nèi)容簡(jiǎn)約、角色形象夸張，教師選擇讓幼兒以接龍的方式進(jìn)行編講，既變換了學(xué)習(xí)形式，保持了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又有利于更多幼兒參與。

3．教師在對(duì)故事角色個(gè)性的分析方面，變以往的集中評(píng)析為段落學(xué)習(xí)中的插入評(píng)析，符合幼兒的思維特點(diǎn)。)

第四階段提升式閱讀

目標(biāo)：

1．喜歡欣賞文本故事，感受書(shū)面語(yǔ)言的美感，能找到表現(xiàn)角色個(gè)性的詞和句。

2．對(duì)作品中特有的文字符號(hào)(大字、感嘆號(hào)、省略號(hào)等)感興趣，了解相關(guān)符號(hào)與角色行為的關(guān)系。

3．能跟著教師的語(yǔ)音指點(diǎn)文字，對(duì)文字有認(rèn)讀的愿望。

準(zhǔn)備：人手一本圖書(shū)，教學(xué)課件，裝有圖書(shū)頁(yè)碼標(biāo)簽的紙盒。

過(guò)程：

1．播放PPT，教師有聲有色地朗讀文本故事，幼兒欣賞。

欣賞后教師簡(jiǎn)單提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么?你覺(jué)得怎么樣?你最喜歡的是什么?

2．以“抽獎(jiǎng)”游戲的方式讓幼兒翻出圖書(shū)頁(yè)碼，教師朗讀相應(yīng)頁(yè)碼，幼兒指點(diǎn)文字，并尋找好聽(tīng)的詞句。

(1)出示裝有圖書(shū)頁(yè)碼標(biāo)簽的紙盒，邀請(qǐng)幼兒抽獎(jiǎng)。抽到第幾頁(yè)，大家就將書(shū)翻到相應(yīng)的頁(yè)碼，由教師朗讀文字，幼兒指點(diǎn)。

(2)鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)讀中找到好聽(tīng)的詞句并用多種方式解釋詞意。

3．組織幼兒尋找文本中特殊的文字、符號(hào)，了解它們與角色心理活動(dòng)的關(guān)系。如，書(shū)中有一個(gè)特大的字“呸”和特大的感嘆號(hào)，教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合對(duì)它的認(rèn)知來(lái)分析小老鼠的心情，從而幫助幼兒理解特大文字和符號(hào)的用意。

4．以PPT的形式展示角色對(duì)話的文字卡，和幼兒一起認(rèn)讀，組織幼兒分角色表演對(duì)話。

(析：這是活動(dòng)的第四階段-—-提升式閱讀，重點(diǎn)是感受書(shū)面語(yǔ)言的美感，增進(jìn)幼兒對(duì)文字的興趣。

1．教師有聲有色地完整朗讀文本，既讓幼兒對(duì)故事有一個(gè)完整的印象，也讓幼兒感受書(shū)面語(yǔ)言的美。由于是第一次完整朗讀，幼兒感到很新奇。

2．教師事先有意識(shí)地選取文本中最有代表性的段落作為幼兒抽獎(jiǎng)閱讀的內(nèi)容，既有趣，又指向明確，方便幼兒實(shí)現(xiàn)指認(rèn)文字的愿望。尤其是教師選擇的對(duì)貓的評(píng)述段落，因?yàn)橛信疟染涫剑變焊械礁裢庑缕婧陀腥?。雖說(shuō)幼兒不適合學(xué)習(xí)排比句，但由于此處排比句所表達(dá)的內(nèi)容，配有生動(dòng)的圖示形象，幼兒又有前期多次的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再加上教師的目的定位在幼兒感受排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并與故事角色的幽默特征相對(duì)應(yīng)，所以效果非常好。

3．教師巧妙地以PPT的形式對(duì)應(yīng)出示字卡和角色頭像，帶幼兒認(rèn)讀，并讓幼兒進(jìn)行對(duì)話表演，使幼兒輕松地獲得對(duì)文字的印象。)

第五階段應(yīng)用式閱讀

目標(biāo)：

1．會(huì)尋找書(shū)中的細(xì)節(jié)，了解細(xì)節(jié)與書(shū)中內(nèi)容的關(guān)系，萌發(fā)再閱讀的愿望。

2．以書(shū)中老鼠與貓的關(guān)系為基礎(chǔ)設(shè)想下一次它們之間會(huì)發(fā)生什么事，嘗試創(chuàng)編故事片段。

3．知道失敗者應(yīng)該找原因，避免再次失敗。

準(zhǔn)備：

人手一本圖書(shū)，大量各種動(dòng)態(tài)的老鼠剪影圖片，折疊后展開(kāi)的鉛畫(huà)紙紙條若干(做連環(huán)畫(huà)用)，教師能簡(jiǎn)筆畫(huà)貓。

過(guò)程：

1．閱讀圖書(shū)，關(guān)注細(xì)節(jié)部分，萌發(fā)創(chuàng)編故事的愿望。

(1)教師出示圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒回憶書(shū)名后提出看書(shū)的要求：仔細(xì)觀察書(shū)中以前沒(méi)有注意看的地方，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

(2)幼兒自主閱讀。

(3)幼兒集中交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。教師帶領(lǐng)幼兒分析細(xì)節(jié)與角色的關(guān)系，如蜘蛛網(wǎng)表示老鼠的生活環(huán)境是陰暗、潮濕、骯臟的，等等。

(4)教師小結(jié)：這次貓和老鼠相遇時(shí)，貓吃了大虧。下一次它們?cè)傧嘤鰧?huì)怎么樣呢?

2．分組討論，嘗試創(chuàng)編貓鼠再次相遇的故事情節(jié)。

幼兒自由結(jié)伴，四人一組分組創(chuàng)編，教師巡回傾聽(tīng)幼兒的討論并適時(shí)參與，鼓勵(lì)幼兒邊編講邊自由表演，要求不能影響別的小組。

3．集中交流。

幼兒以小組為單位派代表進(jìn)行介紹，教師用畫(huà)貓和黏貼老鼠的方法，幫助幼兒記錄討論結(jié)果．為自制圖書(shū)做鋪墊。教師可根據(jù)時(shí)間片段式地展示幼兒創(chuàng)編的故事畫(huà)面，幼兒不必畫(huà)完，可在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)完成。

4．延伸游戲：貓和老鼠。

(析：這是活動(dòng)的第五階段——應(yīng)用式閱讀，主要是根據(jù)文本內(nèi)容多元地表達(dá)對(duì)文本的理解和應(yīng)用。

1．教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒尋找畫(huà)面細(xì)節(jié)，激發(fā)幼兒繼續(xù)看書(shū)的興趣，同時(shí)幫助幼兒進(jìn)一步理解畫(huà)面圖示與文本內(nèi)容的關(guān)系，知道一本圖畫(huà)書(shū)上有許多可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感受書(shū)的價(jià)值。

2．教師讓幼兒四人一組創(chuàng)編故事，可彌補(bǔ)幼兒個(gè)體思維的局陷，起到互相啟發(fā)、互相激勵(lì)的作用。再加上教師鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)編中加入肢體語(yǔ)言，幼兒的創(chuàng)編更加生動(dòng)。

3．教師抓住故事角色的特點(diǎn)，當(dāng)場(chǎng)采用畫(huà)、貼結(jié)合的方法記錄幼兒的創(chuàng)編內(nèi)容，既給予了幼兒成功的體驗(yàn)，又為幼兒繼續(xù)作畫(huà)作了示范。

4．教師在有限的教學(xué)時(shí)間里采用片段式展示的方法，既肯定了幼兒的創(chuàng)意故事，又給幼兒自己完善故事留有余地。)

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幼兒園大班語(yǔ)言教案《貓種老鼠》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在富有情趣的活動(dòng)中展開(kāi)談話，討論，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣及對(duì)漢字的敏感性。

2、大膽合理地想象，在表述過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)動(dòng)作，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。

3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，大膽表述等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

貓，鼠等相關(guān)圖文卡片，兩塊磁性黑板。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、結(jié)合圖文卡片，圍繞話題組織談話，嘗試用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)。教師以講故事作懸念，導(dǎo)出貓和老鼠，并引發(fā)幼兒討論。

今天，老師為小朋友帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的的故事，故事里有一只貓，猜一猜故事里的貓，有可能是一只怎么樣的貓？

（要求：語(yǔ)言的完整性，如：這是一只……的貓；提醒幼兒說(shuō)話響亮。幼兒表演后，教師不要重復(fù)講或者表演了，只要評(píng)價(jià)或是引導(dǎo)。）

評(píng)價(jià)：1、你學(xué)得真像。2、你說(shuō)得真響亮。

說(shuō)到貓，往往就會(huì)想到老鼠，老鼠又是什么樣的？它有什么愛(ài)好和本領(lǐng)？

二、講述故事，邊講邊引發(fā)討論，引導(dǎo)幼兒以角色身份進(jìn)行表演。

1、那么當(dāng)貓和老鼠相遇會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。看，故事里的貓來(lái)了。

——故事開(kāi)頭：“在一片莊稼地里，貓捉住了一只老鼠，就想吃?！崩鲜笮南耄骸霸懔?，今天要完蛋了，怎么辦呢？我可得想個(gè)辦法，救救自己?！?/p>

——請(qǐng)你們開(kāi)猜猜老鼠會(huì)被貓吃掉嗎？

——那我們一起來(lái)看看吧。

2、當(dāng)貓抓住了老鼠之后，貓會(huì)說(shuō)什么？會(huì)有什么表情？

——請(qǐng)你們來(lái)想一想，老鼠會(huì)用什么辦法來(lái)救自己呢？它會(huì)說(shuō)什么？

（請(qǐng)幼兒充分講述，一個(gè)幼兒講述后，教師提問(wèn)：貓會(huì)這樣輕易放過(guò)老鼠嗎？誰(shuí)來(lái)幫他想一想？）

3、那么，現(xiàn)在請(qǐng)你去找一個(gè)好朋友，兩個(gè)人分別表演這個(gè)故事。你們可以先一起來(lái)想一想貓和老鼠之間有哪些有趣的對(duì)話，然后再加上動(dòng)作來(lái)表演。老師有個(gè)要求哦，你們要聽(tīng)好了，請(qǐng)你和好朋友找到貓和老鼠的圖片后，貼在衣服上，然后就在那個(gè)地方表演。（教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提醒一下幼兒。貓會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)有什么動(dòng)作？等。）

4、哪兩個(gè)小朋友能上來(lái)表演一下呀？

——現(xiàn)在老師也很想來(lái)扮演那只貓，請(qǐng)你們來(lái)比較一下，老師扮演的貓和剛才的這位小朋友扮演的貓有什么不一樣的地方？

表演完之后，教師可以讓幼兒來(lái)評(píng)價(jià)：他們表演的好不好呀？好在什么地方呀？有哪些有趣的對(duì)話？滑稽的動(dòng)作？

5、接下來(lái)發(fā)生的什么樣的事情呢，我們仔細(xì)聽(tīng)好了哦。

講述故事的發(fā)展：這是一只聰明的老鼠，他知道一般的辦法是救不了自己的，他看了看四周茂盛的莊稼，想了想，很友好，很認(rèn)真地對(duì)貓說(shuō)：“貓大哥，別著急，你看，農(nóng)民把玉米種到地里，到了秋天收了很多的玉米；農(nóng)民把花生種到地里，到了秋天手了很多的花生。你把我也種到地里，就會(huì)長(zhǎng)出很多的老鼠。（出示對(duì)話框）”貓聽(tīng)老鼠這么一說(shuō)，想了想說(shuō)：“恩，你說(shuō)得不錯(cuò)，把你種到地里，到了秋天我就能吃到很多很多的老鼠了?！保ǔ鍪緦?duì)話框）

——這只貓和老鼠之間的對(duì)話真有趣，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

于是，貓真的就把老鼠種到地里。

6、這個(gè)故事好不好聽(tīng)？誰(shuí)來(lái)給這個(gè)故事起個(gè)名字？（《貓種老鼠》）

——故事里的這只小老鼠呀真聰明，所以我們小朋友碰到困難，不要輕易認(rèn)輸，一定要勇敢面對(duì)，智慧可以戰(zhàn)勝一切。

三、欣賞動(dòng)畫(huà)，放松心情，引發(fā)延伸。

——貓和鼠之間可能發(fā)生的故事可多了，我們現(xiàn)在來(lái)看一段小故事，一起再來(lái)樂(lè)一樂(lè)吧。

——這個(gè)故事中聰明的小老鼠用智慧戰(zhàn)勝了貓，現(xiàn)在我們回教室去表演一下吧。

幼兒園大班語(yǔ)言教案：獅子和老鼠

1、理解故事內(nèi)容，知道故事中角色的形象特征及豐富詞語(yǔ)：“威風(fēng)”、“承諾”

2、創(chuàng)編故事結(jié)尾，并能用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)擴(kuò)散性思維。

3、懂得答應(yīng)別人的事要盡量做到。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體電腦、大屏幕、動(dòng)畫(huà)光盤(pán)、磁帶、獅子和老鼠頭飾。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入及進(jìn)場(chǎng)：去森林里

師：今天天氣真好，老師帶你們?nèi)ド滞?。（師生?tīng)著音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室）

（教學(xué)反思：情境的設(shè)置，自由、活躍方式的導(dǎo)入，使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)了活動(dòng)興趣?；顫姷囊魳?lè)〈郊游〉，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）

二、播放動(dòng)畫(huà)，觀察獅子和小老鼠的外形特征，豐富詞語(yǔ)：威風(fēng)

1、師：森林到了，你們看，誰(shuí)來(lái)了呀？（獅子、老鼠）

2、師：那這是一只什么樣的獅子？誰(shuí)用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容一下。（介入詞：威風(fēng)）

幼1：這是一只恐怖的獅子。

幼2：這是一只威猛的獅子。

幼3：這是一只大大的、不開(kāi)心的獅子。

幼4：這是一只威風(fēng)的獅子。

（教學(xué)反思：獅子是幼兒比較熟悉的卡通動(dòng)物形象，再加上多媒體動(dòng)畫(huà)的效果，孩子們立刻被吸引了，都想把自己的想法告訴別人，氣氛活潑而熱烈，同時(shí)幼兒的詞匯也得到了豐富。）

3、師：這又是一只怎樣的老鼠？

幼1：一只小小的老鼠。

幼2：一只偷油的老鼠。

幼3：一只膽小的老鼠。

幼4：一只狡猾的老鼠。

4、師：那么威風(fēng)的獅子和膽小的老鼠之間到底會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。

三、欣賞故事光碟《獅子和老鼠》，理解故事內(nèi)容。

（附故事內(nèi)容：森林里，住著一只威風(fēng)的獅子。有一天，獅子正在睡覺(jué)。突然，一只小老鼠在獅子的臉上爬過(guò)，把獅子弄醒了，獅子很生氣，把老鼠捉住， 好生氣地責(zé)罵老鼠：“你這可惡的老鼠真大膽，，竟敢打擾我獅大哥睡覺(jué)?！毙±鲜筇ь^望著獅子，懇求說(shuō)：”獅子大哥，我求你放過(guò)我吧，我以后一定會(huì)報(bào)答你 的?！豹{子聽(tīng)了便哈哈大笑：“小小的老鼠，能報(bào)答我什么？好吧，我就放了你吧！”獅子爪子一松，就把小老鼠放走了。

過(guò)了很久很久，這個(gè)森林來(lái)了一個(gè)獵人，他弄了一個(gè)陷阱，想捕捉獅子。

有一天，獅子不小心跌進(jìn)獵人的陷阱里，給網(wǎng)困住了。獅子只好大聲喊：“救命呀，救命呀……”這時(shí)，小老鼠經(jīng)過(guò)，他聽(tīng)見(jiàn)獅子的求救聲，看到獅子被網(wǎng)困住了……）

（教學(xué)反思：這是一個(gè)老師和幼兒一起學(xué)的過(guò)程，讓幼兒在視聽(tīng)結(jié)合的基礎(chǔ)上設(shè)置開(kāi)放性提問(wèn)，結(jié)合幼兒日常生活的經(jīng)驗(yàn)，從獅子、老鼠形象特征的角度思 考問(wèn)題，提供了充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，利于幼兒大膽的想象，積極表述。同時(shí)，又以“猜測(cè)”貫穿其中，讓幼兒在猜一猜，說(shuō)一說(shuō)的基礎(chǔ)上理解故事內(nèi)容）

1、師：獅子被網(wǎng)困住，故事就講到這里，那么，你們說(shuō)，小老鼠究竟救不救獅子呢？

幼1（迫不及待地）：小老鼠不會(huì)救獅子，它騙了獅子。

幼2：小老鼠會(huì)救獅子的，因?yàn)樗饝?yīng)了獅子要報(bào)答它。

幼3：會(huì)救獅子的。

2、師：呀，有的小朋友認(rèn)為老鼠會(huì)救獅子，有的小朋友認(rèn)為老鼠不會(huì)救獅子。那這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為老鼠會(huì)救獅子的小朋友坐到藍(lán)色的地毯上，認(rèn)為老鼠不會(huì)救獅子的小朋友坐到紅色的地毯上。

（放輕快的音樂(lè)，幼兒選位子）

（教學(xué)反思：每一位幼兒都是一個(gè)不同的個(gè)體，在“救與不救獅子”的問(wèn)題上，都有自己的想法。教師在這里采用了“選位子”的方法，突出了以幼兒為主體的自主學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了幼兒的靈活性和求異性。）

3、提出編故事的要求，幼兒創(chuàng)編故事結(jié)尾。

（1）師：《獅子和老鼠》的故事講到這里，你們說(shuō)有沒(méi)有結(jié)束？

眾幼：沒(méi)有結(jié)束。

師：為什么？

幼1：因?yàn)楣适轮羞€沒(méi)有講老鼠有沒(méi)有救獅子。

幼2：因?yàn)椴恢浇Y(jié)果怎樣？

師：那么故事的結(jié)尾就交給你們了。認(rèn)為會(huì)救獅子的小朋友，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)老鼠為什么要救獅子，它用了什么辦法來(lái)救獅子呢？認(rèn)為不會(huì)救獅子的小朋友，請(qǐng)你們想一想老鼠為什么不救獅子，小老鼠會(huì)對(duì)獅子說(shuō)什么呢？

（2）幼兒自由討論及編故事結(jié)尾。

（放輕柔的音樂(lè)）

（教學(xué)反思：討論可以使幼兒相互之間自由發(fā)表感受，便于激發(fā)幼兒積極思維并表述見(jiàn)解，有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)新的能力，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)和靈活應(yīng)變的能力。在此活動(dòng)中，幼兒參與講述、討論的踴躍性在此處又上了一個(gè)臺(tái)階，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，發(fā)展了幼兒的擴(kuò)散性思維。）

（3）個(gè)別幼兒講述自己創(chuàng)編的故事結(jié)尾。

師：誰(shuí)愿意把你編的故事結(jié)尾講給大家聽(tīng)？

幼1：小老鼠聽(tīng)見(jiàn)獅子的求救聲，看到獅子被網(wǎng)困住了，就急忙跑過(guò)去對(duì)獅子說(shuō)：“獅子大哥。你別急，我來(lái)救你?！闭f(shuō)著，老鼠用尖尖地牙齒把網(wǎng)咬破了，獅子得救了，他們也成為了好朋友。

幼2：小老鼠看到獅子被網(wǎng)困住了，它來(lái)到獅子身邊對(duì)他說(shuō)：“我才不會(huì)救你呢？上次我是騙你的，你就等著獵人來(lái)殺你吧！”

幼3：老鼠聽(tīng)見(jiàn)是獅子的求救聲，就去喊了好多小伙伴一起來(lái)救獅子，獅子獲救了，它們開(kāi)心地笑了。

……

（教學(xué)反思：在這里，教師提供了一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，幼兒們都各抒己見(jiàn)自己創(chuàng)編的故事結(jié)尾，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。）

（4）師：小朋友編的結(jié)尾我們都聽(tīng)過(guò)了，老師也邊了一個(gè)結(jié)尾，我們一起來(lái)看一看。

（繼續(xù)放動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，講結(jié)尾）

五、思想教育，豐富詞語(yǔ)：承諾

師：老師編得好不好？

眾幼：好！

師：那么你聽(tīng)了故事，你明白了什么呢？

幼1：我知道了不能騙別人。

幼2：答應(yīng)別人的事要做到。

師小結(jié)：老師這樣編故事結(jié)尾，是想讓你們明白：答應(yīng)別人的事情就要去做，而且要盡量做好。就像故事中的小老鼠承諾要報(bào)答獅子大哥，后來(lái)真的做到了一樣。

（教學(xué)反思：在小結(jié)時(shí)，教師從目標(biāo)出發(fā)，升華了活動(dòng)主題：“言必承，信必諾”。）

六、結(jié)束：師幼扮獅子和老鼠聽(tīng)音樂(lè)邊游戲邊出活動(dòng)室。

活動(dòng)背景：

熱愛(ài)動(dòng)物是孩子的天性。近期我班進(jìn)行了主題教育活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》后，幼兒了解到了許多動(dòng)物的特征和習(xí)性，對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是， 我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子越來(lái)越有自己的想法，這就對(duì)我們教師提出了新的挑戰(zhàn)：即教師要在理解和尊重孩子的想法、創(chuàng)造機(jī)會(huì)傾聽(tīng)孩子想法的同時(shí)，又能隨即應(yīng)變、巧妙 地引導(dǎo)孩子的想法朝正面發(fā)展。于是，我在眾多的動(dòng)物中篩選出幼兒較熟悉并且特征鮮明的動(dòng)物——獅子和老鼠，在活動(dòng)中，我允許孩子在救與不救獅子的問(wèn)題上保 持自己的態(tài)度和想法，又不能遺漏把活動(dòng)內(nèi)容中重要的閃光點(diǎn)：“言必承，信必諾”挖掘出來(lái)，放到孩子能理解的高度及時(shí)地教育和影響孩子。而事實(shí)也證明了：越 是這樣的活動(dòng)，孩子越喜歡，孩子能得到合理、巧妙地充分的發(fā)展，教師也得到更科學(xué)的教育智慧。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》反思

城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠教案適用于大班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒了解城市和農(nóng)村的不同生活方式，懂得適合自己的才是最好的，欣賞圖片，感受城市、鄉(xiāng)村各具特色的美景和生活。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞圖片，感受城市、鄉(xiāng)村各具特色的美景和生活。

2、了解城市和農(nóng)村的不同生活方式，懂得適合自己的才是最好的。

3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)畫(huà)光碟。

2、城市和鄉(xiāng)村的圖片若干張

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞圖片

提問(wèn)：

“你們都看到了什么啊？發(fā)現(xiàn)城里和鄉(xiāng)下有什么不一樣的地方？”

“今天城市老鼠要邀請(qǐng)鄉(xiāng)村老鼠來(lái)家里做客，讓我們一起來(lái)看一看它們之間到底發(fā)生了一件什么事情。”

教師講述故事。

師：“城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠之間發(fā)生了一件什么事情??？”

提問(wèn)：“你覺(jué)得它們之間故事有趣嗎？什么地方最有趣？”

二、欣賞動(dòng)畫(huà)

提問(wèn)：“城市老鼠來(lái)到鄉(xiāng)村后喜歡鄉(xiāng)村生活嗎？為什么？”

“鄉(xiāng)村老鼠也接到了城市老鼠的邀請(qǐng)，那它來(lái)到城市遇到哪些事情？它喜歡城市的生活嗎？

師：“城市和鄉(xiāng)村都有自己最美麗的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看一看城市和鄉(xiāng)村有什么不同？“如果你是小老鼠，你更喜歡哪里的生活？為什么？”

三、孩子自由回答，大膽闡述自己的意見(jiàn)

四、孩子自由表演。

小結(jié)：孩子們你們說(shuō)的都很精彩，都說(shuō)出了自己的喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只有適合我們自己的才是最好的。

反思：本節(jié)教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)和安排上能科學(xué)有效的完成活動(dòng)目標(biāo)。通過(guò)欣賞城市圖片和鄉(xiāng)村，引領(lǐng)幼兒去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。孩子的表演是整堂教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)。同時(shí)使孩子知道了一個(gè)道理：只有適合自己的才是最好的。

【推薦】幼兒園大班語(yǔ)言教案《膽小鬼威利》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.發(fā)展邏輯思維能力，能將故事的結(jié)局續(xù)編完整并且生動(dòng)有趣符合邏輯。

2.樂(lè)意在集體面前大膽講述且逐漸提高語(yǔ)言水平。

3.從續(xù)編故事中獲得自信，喜歡進(jìn)行故事續(xù)編。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

，圖片支架、記錄紙、統(tǒng)計(jì)表格、筆、獎(jiǎng)勵(lì)物

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片，理解故事前半部分

1.介紹人物，猜想情節(jié)

師：今天老師想給小朋友介紹一個(gè)朋友，他是一只猴子，名字就做威利。看，他在干什么？（舉重圖）

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（由小變大，由弱變強(qiáng)，表情）

師講述：他開(kāi)始舉重，幾個(gè)星期過(guò)去了，幾個(gè)月過(guò)去了，漸漸地，威利變得強(qiáng)壯...更強(qiáng)壯...非常強(qiáng)壯！

提問(wèn)：他為什么想讓自己變得強(qiáng)壯？

幼兒猜一猜，說(shuō)一說(shuō)

2.講述故事前半部分，挖掘多種內(nèi)涵

師：故事得從頭講起，想聽(tīng)么？（講述舉重圖之前的內(nèi)容）

提問(wèn)：你喜歡威利么？為什么？（善良，溫和，從好的一面進(jìn)行引導(dǎo)）

發(fā)生了什么事情后，威利想要變得強(qiáng)大？（被欺負(fù)，從負(fù)面引導(dǎo)）

他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他是怎么做的？（回憶故事，體驗(yàn)行動(dòng)的毅力）

二、發(fā)揮想象，續(xù)編故事后半部分

1.引導(dǎo)幼兒續(xù)編多種故事結(jié)尾

提問(wèn)：接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么事情？

根據(jù)幼兒敘述的結(jié)尾，(教案來(lái)源：) 教師簡(jiǎn)單記錄在不同紙上

2.分組討論（按記錄分組，規(guī)定人數(shù)，將記錄紙放在不同的桌子上）

師：這里有*個(gè)不同的故事，我們分成*組，每組*人，請(qǐng)你挑選一個(gè)，把故事講完整，我們的故事從“威利變得很強(qiáng)壯...”開(kāi)始，行動(dòng)吧！

幼兒分組交流，教師巡視傾聽(tīng)。

3.個(gè)別講述，同伴補(bǔ)充

誰(shuí)想來(lái)試一試？根據(jù)孩子的講述，教師進(jìn)行歸納梳理（用小標(biāo)記，呈現(xiàn)孩子講述要求的支架）

誰(shuí)還想來(lái)試試看？

三、自主評(píng)價(jià)，提升續(xù)編故事講述經(jīng)驗(yàn)

1.組織幼兒有意傾聽(tīng)，根據(jù)要求對(duì)講述幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.“故事大王擂臺(tái)賽”：每組派一名選手參加比賽，其余孩子當(dāng)評(píng)委，依據(jù)講述的支架要求給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，符合一個(gè)要求得一分，總分最多者所在組獲得冠軍，其次亞軍、季軍，進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

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