幼兒游戲教育及身心健康的關(guān)系

幼兒園游戲教育。

在幼兒園集體教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)游戲進(jìn)行了巧妙的設(shè)置。游戲讓小朋友能夠在輕松自在的游戲教學(xué)氛圍中，快樂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教師要注重幼兒園戶外游戲場(chǎng)地和室內(nèi)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)。你覺得開展幼兒園游戲教學(xué)最重要的是什么呢？小編特地為您收集整理“幼兒游戲教育及身心健康的關(guān)系”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

摘要：在幼兒教育中，游戲教育是其中重要的組成部分，能夠滿足幼兒身體發(fā)育的需求，有助于幼兒智力的發(fā)展。主要就幼兒游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教育；身心發(fā)展；關(guān)系

幼兒指的是3~7歲這一年齡段的兒童，在這個(gè)年齡段，幼兒的天性就是玩，所以在幼兒教育中，開展游戲教育就顯得尤為重要了。游戲教育不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，起到放松身心的作用，而且還對(duì)幼兒的身體與智力的發(fā)展有著重要的影響。下文主要圍繞幼兒游戲教育，就其與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行研究。

一、游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系

1.能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

游戲能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。例如，在做建筑游戲時(shí)，通過(guò)玩水以及玩沙，幼兒可以認(rèn)識(shí)到各種材料，能夠了解各種物質(zhì)的特點(diǎn)，還可以促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展。在游戲過(guò)程中，幼兒不僅要自己動(dòng)手操作，還需要發(fā)揮他們的想象力。如，在玩“娃娃家”的游戲時(shí)，幼兒通過(guò)共同商量去確定游戲的主題以及各自的角色定位，然后通過(guò)構(gòu)思不同的問題，再一起合作來(lái)解決這些問題，這就促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。

2.能夠滿足幼兒身體發(fā)育的需要

幼兒在三歲時(shí)，大肌肉有了較大的發(fā)展，此時(shí)的幼兒在做各種動(dòng)作時(shí)會(huì)不知疲倦，他們會(huì)到處亂跑，所以這個(gè)時(shí)候讓幼兒安靜地坐下來(lái)是明顯不行的。有一些人曾經(jīng)讓體育健將去模仿新生兒的動(dòng)作，最終結(jié)果是這些體育健將累得滿頭大汗，但是幼兒卻不知疲倦，這是因?yàn)橛變嚎梢栽诨顒?dòng)當(dāng)中促進(jìn)自己身體機(jī)能的發(fā)展。幾乎所有的游戲都有身體運(yùn)動(dòng)的參與，能夠讓幼兒的各種器官都得到活動(dòng)，能夠使幼兒的骨骼或者肌肉等更加成熟，能夠促進(jìn)幼兒內(nèi)臟以及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。此外，游戲能夠給幼兒帶來(lái)愉悅感，而一個(gè)愉悅的心情也恰恰是他們身體健康最需要的。如果幼兒長(zhǎng)期處于緊張或者焦慮的狀態(tài)，那么會(huì)造成幼兒心跳加速，會(huì)導(dǎo)致他們呼吸不正常。另外，游戲教育適合幼兒的生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，因?yàn)樵谟螒蜻^(guò)程中，幼兒會(huì)保持一個(gè)輕松愉悅的情緒，而這對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展有著重要的作用。

3.有助于幼兒良好行為的養(yǎng)成

在游戲教育中，往往會(huì)涉及各種行為標(biāo)準(zhǔn)，而這些行為標(biāo)準(zhǔn)有助于幼兒后期的行為活動(dòng)。例如，在哨兵站崗的游戲中，就能夠培養(yǎng)幼兒的高尚情感。因?yàn)樵撚螒虻闹饕康氖亲層變喝?jiān)守崗位，保持自己的行為狀態(tài)。而一旦幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了這個(gè)游戲，就有助于幼兒堅(jiān)強(qiáng)意志力的養(yǎng)成。此外，在該游戲教育中，教師還可以講述一些解放軍的故事，讓他們了解解放軍叔叔為保家衛(wèi)國(guó)所做的貢獻(xiàn)，為他們樹立一個(gè)正確的模范榜樣作用，這對(duì)于幼兒高尚情感的養(yǎng)成有著十分重要的意義。

4.有助于幼兒交際能力的提升

游戲往往需要兩個(gè)人或兩個(gè)人以上才能夠完成，而在玩游戲的過(guò)程中，因?yàn)樯婕敖巧峙洹⒅黝}的定位，所以需要幼兒之間的相互討論，而在討論過(guò)程中也就加強(qiáng)了幼兒的交際能力，因?yàn)橛變涸谶@個(gè)過(guò)程中會(huì)發(fā)表自己的看法，會(huì)與其他幼兒一起共同協(xié)商問題的解決方案，所以也就在無(wú)形中提升了幼兒的交際能力。

二、開展幼兒游戲教育的注意事項(xiàng)

1.教師不能夠強(qiáng)加干預(yù)

許多幼兒教師在游戲教育過(guò)程中，會(huì)將各種條條框框強(qiáng)加到幼兒身上，這就如同給幼兒戴上了枷鎖，在這種情況下去玩游戲，反而會(huì)對(duì)幼兒造成一定的影響。此外，在游戲過(guò)程中，會(huì)發(fā)生一些幼兒糾紛事件，但是有些幼兒教師粗暴地直接將兩個(gè)小朋友拉開，這種教育方式就不能夠讓幼兒了解自己的錯(cuò)誤，這樣就會(huì)導(dǎo)致以后這種事件的經(jīng)常發(fā)生。此外，一旦游戲超出了自己的掌控范圍，一些幼師就會(huì)強(qiáng)行干預(yù)，終止游戲，或者終止某位幼兒參與游戲的權(quán)利。這就會(huì)導(dǎo)致游戲的最終效果受到影響，會(huì)損害某些幼兒的自尊心。因此，在今后的游戲教育過(guò)程中，教師不能夠?qū)τ螒驈?qiáng)行干預(yù)，而是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)最大的自由空間，讓他們發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己的各方面綜合能力去完成游戲。如果發(fā)生了糾紛事件，幼師可以進(jìn)行干預(yù)，但是一定要本著公平、公正的原則，讓發(fā)生糾紛的幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并達(dá)成和解，使他們不會(huì)因?yàn)橥嬗螒蚨鴵p害相互之間的友誼。

2.教師要加強(qiáng)引導(dǎo)

在幼兒游戲教育開展時(shí)，教師的引導(dǎo)會(huì)對(duì)游戲的正常開展有重要的影響。因?yàn)樵谟螒蜷_展之前，往往需要教師來(lái)講述游戲規(guī)則，否則沒有規(guī)則的游戲就會(huì)變得非?；靵y。此外，幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)，有可能發(fā)生糾紛，教師要及時(shí)制止，以便讓游戲能夠有序地開展下去。此外，當(dāng)幼兒面臨困惑時(shí)，教師也可以進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，以促使幼兒繼續(xù)投入到活動(dòng)之中。綜上所述，在幼兒教育中，游戲教育與幼兒的身心發(fā)展有著密切的關(guān)系，其能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，能夠滿足幼兒身體發(fā)育的需要，能夠促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成，能夠提升幼兒的交際能力。故此，在今后的幼兒教育中，教師一定要重視游戲教育的開展。

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民間游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城市居民生活條件不斷提高，電子技術(shù)、媒體技術(shù)已介入幼兒游戲，許多孩子沉迷于電子游戲虛擬的世界里。在這種電子游戲的世界里，幼兒獲得了廣泛的信息。但更多的給孩子帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)：1。幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展受到限制。2。幼兒的積極主動(dòng)性不能充分發(fā)揮。3。缺少了在多維的人際關(guān)系中成長(zhǎng)的環(huán)境。而民間游戲是民間傳下來(lái)的一種游戲形式。它簡(jiǎn)單易學(xué)，不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接收能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行。它不僅促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，口語(yǔ)能力發(fā)展，更重要的是促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、幼兒的同伴關(guān)系與幼兒的社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系

同伴關(guān)系指在游戲中幼兒在一起玩耍和游戲。魯本斯坦和沃斯曾經(jīng)試驗(yàn)，設(shè)計(jì)兩種情景：一是獨(dú)自玩，一是與同伴一起玩。結(jié)果表明，與同伴一起玩比獨(dú)自玩，其游戲更趨于復(fù)雜化，更能發(fā)現(xiàn)物體的性質(zhì)。如此可見，幼兒平等的關(guān)系，使他們有多方面的交流，并且相互影響著，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有很大的作用。從以下兩點(diǎn)談?wù)劊?/p>

1、語(yǔ)言能力的提高。語(yǔ)言本身是一種概括化的符號(hào)，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語(yǔ)言作為思想和行動(dòng)的工具。民間游戲提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭?！庇秩缬螒颉芭拇篼湣敝?，“一籮麥，兩籮麥，三籮開始拍大麥?！眱扇诉吥顑焊柽吪氖郑顾麄冃那橛淇?，增進(jìn)了同伴間的情感交流。

2、幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“城門幾丈高”，它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門”下鉆過(guò)。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。

二、教師與幼兒之間的關(guān)系影響著幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

幼兒從早晨來(lái)園開始：晨檢、游戲、進(jìn)餐、午睡等一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中都在和教師進(jìn)行密切的交往。在這些交往中，幼兒會(huì)感受到教師對(duì)他們的態(tài)度。如果教師把幼兒當(dāng)作有獨(dú)立人格的人，愛護(hù)他們的自尊心，尊重他們的人格，這樣幼兒感到老師是自己最親近的人。例如：“新娘坐轎”游戲中，有的幼兒不愿做“新娘”，他們知道“新娘”是“狼婆子”。這樣，教師應(yīng)該尊重幼兒的選擇，說(shuō)：“你們先看其他小朋友玩的多開心呀！”當(dāng)他們看見其他的孩子玩得很高興時(shí)，自己也想積極參加了。教師的話語(yǔ)要尊重孩子的人格，多以肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)幼兒，讓孩子樹立信心重新參與游戲。

民間游戲與幼兒社會(huì)性的發(fā)展有密切的關(guān)系，幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

小班角色游戲材料和幼兒游戲行為關(guān)系解讀

本學(xué)期我們小班教研組的專題是：關(guān)注角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的適宜性，促小班幼兒角色意識(shí)的提高。根據(jù)這一專題內(nèi)容，教師定點(diǎn)觀察了小(1)班幼兒的角色游戲情況，重點(diǎn)圍繞游戲環(huán)境和材料因素對(duì)幼兒游戲狀態(tài)的影響進(jìn)行了研討，進(jìn)一步梳理環(huán)境和材料與幼兒角色游戲發(fā)展之間的關(guān)系。

一、教研實(shí)錄

組長(zhǎng)：周一上午，我們每位教師對(duì)小(1)班的角色游戲進(jìn)行了定點(diǎn)觀摩?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家依次來(lái)交流一下，你所看到的游戲區(qū)中，幼兒和材料的互動(dòng)情況如何?

(一)糖果店

教師A：我看的是“糖果店”。三名幼兒在糖果店，樂樂不停地吆喝：“賣糖果嘍!賣糖果嘍!”他把已經(jīng)包好的糖果放到盒子里再蓋上蓋子。放了三個(gè)盒子的糖果以后，一名顧客來(lái)了。顧客說(shuō)：“我要草莓味的。”樂樂就把紅色的三顆糖放到了小熊形狀的盒子里，然后把盒子放在一個(gè)禮品袋中，說(shuō)：“給你糖果?！鳖櫩湍弥枪?，去娃娃家了。顧客走后，樂樂又開始將散裝的糖果分別裝進(jìn)糖果盒中，旁邊的兩名幼兒也開始用糖紙包糖果。過(guò)了兩分鐘后，又一名顧客抱著娃娃來(lái)買糖果了。樂樂同樣將糖果裝進(jìn)糖果盒，放進(jìn)袋子。顧客拎著袋子開心地回家了。

組長(zhǎng)：今天的“糖果店”，明顯比上次活動(dòng)時(shí)候熱鬧了許多，顧客多了?！疤枪辍敝械挠變阂裁黠@忙碌了許多。其中，有兩樣關(guān)鍵性的材料豐富了游戲的情節(jié)，使幼兒有事可做，是什么?

教師B：是糖果盒和糖果袋。新投放的糖果盒、糖果袋這些材料吸引著幼兒投入到游戲中。在操作這些的過(guò)程中，幼兒不像以前那樣無(wú)所事事，而是不停地分分糖果、照看生意。

組長(zhǎng)：對(duì)。糖果盒的添置不僅使幼兒更加明確了自己的角色職責(zé)，增強(qiáng)了他們的角色意識(shí)，也豐富了幼兒的角色行為。禮品袋的作用也顯而易見，它使各游戲區(qū)的幼兒之間有了互動(dòng)的橋梁。因此流動(dòng)性材料的添置在一定程度上推動(dòng)了幼兒之間的互動(dòng)。

(二)“點(diǎn)點(diǎn)家”

教師B：我看到“點(diǎn)點(diǎn)家”中的奶奶把鍋拿到餐桌上，把菜都放在里面，開始炒。菜不時(shí)地掉到桌子上、地上，然后撿起來(lái)放進(jìn)去再炒。旁邊的媽媽從一個(gè)柜子中取出襪子，一直忙著疊襪子、熨燙圍巾等。

組長(zhǎng)：從教師的客觀描述中，可以發(fā)現(xiàn)：較上次觀摩，幼兒的角色意識(shí)明顯增強(qiáng)了，奶奶、媽媽都知道自己該做些什么。但是大家想想，奶奶為什么把鍋拿到餐桌上炒?菜又為什么總是從鍋中掉下來(lái)?(出示奶奶炒菜的照片)

教師A：可能當(dāng)時(shí)有別的幼兒在用灶頭。從圖片上看，菜很大，鍋較小，所以菜就容易掉下來(lái)。

教師B：當(dāng)時(shí)廚房里就奶奶一個(gè)人，沒有人用灶頭。可能是由于她不知道灶頭在哪里，所以才把鍋放到桌子上炒。

組長(zhǎng)：大家分析得有道理，今天教師提供的灶具上只有兩個(gè)圓，幼兒不易認(rèn)出灶頭。建議貼上形象一點(diǎn)的灶具圖標(biāo)，暗示幼兒可以在什么地方炒菜。另外，材料的匹配性不夠，炊具太小，而蔬菜、餛飩等食物又很大，放幾個(gè)就裝滿了，不利于幼兒的翻炒。

(三)“妮妮家”

教師C：我在“妮妮家”中看到一名幼兒將一個(gè)胡蘿卜、一個(gè)洋蔥、一根香蕉、一個(gè)橘子洗好了以后，放在砧板上用刀切了切后放進(jìn)鍋中開始翻炒起來(lái)。炒了兩分鐘后，拿來(lái)一只碗，用鏟子把“菜”盛進(jìn)了碗里，端著它來(lái)到客廳，放在桌子上。接著，他以同樣的方法，炒了七八盆這樣的“水果蔬菜大雜燴”后喊起來(lái)：“開飯啦!”娃娃家的其他幼兒就圍攏過(guò)來(lái)，坐在桌子旁吃起來(lái)了。

我還看到一名幼兒在臥室里，拿起襪子一個(gè)一個(gè)夾到網(wǎng)格上，大約一分鐘后，夾了四五只就離開了。

組長(zhǎng)：請(qǐng)大家分析一下“妮妮家”中炒菜幼兒的角色意識(shí)。

教師C：這名幼兒對(duì)于炒菜的過(guò)程、步驟已經(jīng)很清晰了，先洗菜、再切菜，然后炒菜、盛菜。

教師B：他還能在炒完菜后招呼大家一起用餐，說(shuō)明有“爸爸”的角色意識(shí)。

組長(zhǎng)：但是，教師也發(fā)現(xiàn)了問題。他把水果也放在蔬菜里一起炒了起來(lái)。你們認(rèn)為是什么原因?

教師B：這與教師材料投放的地點(diǎn)不適宜有關(guān)。廚房中放了水果，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，只能是干擾，沒有益處。

組長(zhǎng)：是的，材料擺放的地點(diǎn)也會(huì)影響到幼兒的角色行為。那再想想，為什么教師認(rèn)為有趣的“襪子對(duì)對(duì)碰”沒有受到幼兒的歡迎?

教師C：可能是缺少情境性，小班幼兒喜歡一定具有游戲情境的材料，對(duì)于單調(diào)的襪子整理，肯定缺乏耐心和興趣。

教師B：是的，可以增加材料的趣味性，如：增加襪子整理盒，上面貼上不同人物頭像的照片，請(qǐng)他們?yōu)椴煌耐尥拚硪m子。

組長(zhǎng)：所以“襪子現(xiàn)象”給我們的啟示是：材料提供了，但是幼兒不感興趣怎么辦?教師要考慮材料的呈現(xiàn)方式，要能吸引幼兒的注意力。

(四)理發(fā)店

教師D：我看的是“理發(fā)店”。今天“理發(fā)店”內(nèi)的幼兒比前幾天多了一些。教師新添置的材料有三個(gè)新吹風(fēng)機(jī)、兩把剪刀和10個(gè)卷發(fā)器。幼兒A把卷發(fā)筒放到幼兒B的頭上，用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)。過(guò)了一會(huì)兒，幼兒A說(shuō)：“好了，你的頭發(fā)做好了?！庇谑怯變築站了起來(lái)，準(zhǔn)備走了。幼兒A說(shuō)：“歡迎下次光臨!”說(shuō)著就站到門口大聲招呼：“誰(shuí)要理發(fā)呀!誰(shuí)要理發(fā)呀!”過(guò)了一分鐘，同時(shí)有兩名顧客來(lái)到理發(fā)店，他們說(shuō)：“我們要卷頭發(fā)。”“好的?！庇變篈請(qǐng)他們坐了下來(lái)，然后拿出卷發(fā)工具一一給他們卷頭發(fā)。

總體來(lái)說(shuō)，店內(nèi)的幾名幼兒都已經(jīng)有了理發(fā)師和顧客的角色意識(shí)，理發(fā)師會(huì)招攬顧客、給顧客吹頭發(fā)、做發(fā)型，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，顧客會(huì)表明自己想要做的發(fā)型。

組長(zhǎng)：那么，為什么今天的理發(fā)店內(nèi)的幼兒有較好的游戲狀態(tài)?與教師提供的材料有什么關(guān)系嗎?

教師A：有很大的關(guān)系。直觀、形象的吹風(fēng)機(jī)、梳子和剪刀等材料讓幼兒明確了自己的角色職責(zé)，在使用這些材料的過(guò)程中強(qiáng)化了自己的角色意識(shí)。

教師D：我在觀看的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)新材料——卷發(fā)器的添置，吸引了不少幼兒的眼球，好幾名理發(fā)師都愿意嘗試著用它為顧客卷頭發(fā)，豐富了這些幼兒的角色行為。

組長(zhǎng)：小班幼兒比較喜歡直觀、形象的材料，適時(shí)地添置新材料能夠激發(fā)幼兒進(jìn)一步的游戲興趣，從而推高幼兒的游戲水平。

二、反思和啟示

(一)具有情境性、趣味性的游戲材料呈現(xiàn)方式更能激發(fā)幼兒的角色意識(shí)

小班幼兒以直覺行動(dòng)思維為主，他們喜歡直觀、形象、生動(dòng)的材料。上述研討中，教師觀察到理發(fā)店中的幼兒在游戲中角色意識(shí)較強(qiáng)，這與教師提供的形象、豐富的理發(fā)工具吹風(fēng)機(jī)、卷發(fā)筒等材料有著直接的關(guān)系。正是這些生動(dòng)的材料激發(fā)起了幼兒參與角色扮演的愿望，使他們明確自己的角色職責(zé)，產(chǎn)生了與自己角色相符的語(yǔ)言和行為。

但是在滿足幼兒數(shù)量充足的材料之后，如何將它們呈現(xiàn)出來(lái)也是一個(gè)需要細(xì)細(xì)琢磨的問題。如小(1)班中的“襪子對(duì)對(duì)碰”的材料呈現(xiàn)方式就受到了幼兒的冷淡，沒有幼兒主動(dòng)去玩，這就需要教師思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)原因。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，沒有任何情境、缺乏一定趣味性的襪子配對(duì)版面，是沒有趣味的。教師可以從滿足幼兒對(duì)情境性游戲的需求入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的游戲環(huán)境。

(二)高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料的配合有利于豐富幼兒的角色行為

高結(jié)構(gòu)材料的結(jié)構(gòu)相對(duì)比較固定，它們一般形象逼真，可以直接用來(lái)代替或者模擬其他物體進(jìn)行游戲。但由于高結(jié)構(gòu)材料不易改變的特點(diǎn)影響著幼兒持續(xù)角色行為的發(fā)生：不能夠促進(jìn)幼兒豐富的想象力和以物代物能力的發(fā)展。因此，需要低結(jié)構(gòu)材料的配合，共同促進(jìn)幼兒角色游戲的發(fā)展，從而進(jìn)一步豐富幼兒的角色行為。

如：糖果店中的真實(shí)糖果和糖盒是高結(jié)構(gòu)材料，幼兒對(duì)于這兩份材料，只能不停地裝糖果，沒有更多的角色行為的產(chǎn)生，但是提供了橡皮泥、糖紙等低結(jié)構(gòu)材料后，他們有了制作糖果、變換糖果口味等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，角色行為因此豐富起來(lái)，與顧客互動(dòng)的話題也多了。

(三)提供一定數(shù)量的流動(dòng)性材料能夠豐富幼兒角色游戲行為的內(nèi)容

物質(zhì)材料的流動(dòng)取決于幼兒角色游戲開展的需要，它主要是通過(guò)購(gòu)買或者借用的方式使材料從一個(gè)區(qū)域移動(dòng)到另一個(gè)區(qū)域。在物質(zhì)材料發(fā)生空間移動(dòng)的過(guò)程中，伴隨著幼兒角色游戲內(nèi)容的豐富。如，糖果店中的禮品袋，它是一種真實(shí)的物質(zhì)材料，它具有裝東西的功能，在幼兒游戲過(guò)程中屬于流動(dòng)性物質(zhì)材料。在角色游戲中，有的顧客買了糖果后，拎著禮品袋去娃娃家做客，有的顧客拎著它回家給娃娃吃糖。這一系列游戲行為的發(fā)生與禮品袋本身的功能是分不開的。所以，流動(dòng)性的材料是能夠引發(fā)幼兒之間的互動(dòng)交往，同時(shí)豐富幼兒角色游戲行為的重要載體。

幼兒游戲指導(dǎo)中應(yīng)把握的幾對(duì)關(guān)系

作為幼兒游戲的指導(dǎo)者，我們常為游戲指導(dǎo)時(shí)如何才能做到“順應(yīng)幼兒游戲意愿”而苦思冥想，在評(píng)課時(shí)，我們常常聽到這樣的聲音：“過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，忽略幼兒的自主發(fā)展”“游戲中不應(yīng)該要求幼兒，應(yīng)該支持幼兒……”等等，使我們變得畏手畏腳，究竟應(yīng)該怎樣厘清我們時(shí)而清晰時(shí)而模糊的思路呢?我想可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考：

一、“教育”與“發(fā)展”孰輕孰重

這里所說(shuō)的“教育”特指教育目標(biāo)，“發(fā)展”則指幼兒的發(fā)展。

游戲，是幼兒園實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的途徑之一。它作為一種教育實(shí)施的途徑、方式，是承載著教學(xué)目的，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的，從這角度來(lái)說(shuō)它為“教育”服務(wù)。每一次開展游戲活動(dòng)前，必須先研討制定細(xì)化目標(biāo)，預(yù)設(shè)游戲如何推進(jìn)(各階段的具體內(nèi)容)；然后分析研究幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平；進(jìn)而研究教法——游戲中的指導(dǎo)要點(diǎn)。無(wú)論開展任何主題的游戲，在開展之前我們都應(yīng)該完成這三步曲：預(yù)設(shè)目標(biāo)、預(yù)設(shè)內(nèi)容、預(yù)設(shè)指導(dǎo)要點(diǎn)之后，隨著幼兒進(jìn)入游戲，教師需要觀察、分析幼兒游戲中的表現(xiàn)，并進(jìn)行調(diào)整。

另一方面游戲作為幼兒自主性的活動(dòng)，是幼兒釋放意愿，體現(xiàn)自我的過(guò)程，所以在游戲過(guò)程中，作為教師我們應(yīng)盡量地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由的空間，讓幼兒自主地表現(xiàn)，從這一角度來(lái)看，它是真正實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的平臺(tái)。

正因?yàn)橛螒蛑刑N(yùn)含了教育目標(biāo)，幼兒才能得以發(fā)展，而幼兒的發(fā)展則實(shí)現(xiàn)了我們的教育目標(biāo)，這是一種辯證的關(guān)系。所以說(shuō)游戲它不僅是有所不為(教師)——體現(xiàn)幼兒的自主性，更多的是有所為——教師的預(yù)設(shè)與指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)教育者的“教育”目的還是為了幼兒的“發(fā)展”不應(yīng)該成為矛盾。

以“燒烤店”這一案例來(lái)分析，因?yàn)橛行┯變翰荒苁炀毜剡M(jìn)行10以內(nèi)的連加減，使得“老板”招不到“收銀員”，即使招到了也不能堅(jiān)守崗位，對(duì)手上就“10元”的幼兒來(lái)說(shuō)，食品的價(jià)格又太貴了，這下燒烤店“生意清淡”，這讓教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)“練習(xí)l0以內(nèi)加減”落空了。在這種情況下，到底應(yīng)不應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持完成這一預(yù)設(shè)目標(biāo)呢?明晰了“教育”與“發(fā)展”的關(guān)系，當(dāng)幼兒游戲中出現(xiàn)“攔路虎”時(shí)，我們可以調(diào)整規(guī)則的難度，使“攔路虎”變成“攔路貓”或者讓幼兒變成“武松”。采取哪種措施需要我們分析目標(biāo)的難度和幼兒的最近發(fā)展區(qū)，顯然10以內(nèi)的加減對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)是他們所能掌握的，那么在本次游戲中，教師就可以以角色的身份介入游戲，調(diào)整游戲規(guī)則：“拍賣”——商品減價(jià)；“一人限購(gòu)兩次商品”——改連加連減為10以內(nèi)的兩數(shù)加減，這樣就使游戲得以繼續(xù)開展。相應(yīng)地在區(qū)域活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲“搭火車”、“對(duì)對(duì)碰”，讓幼兒在競(jìng)賽性游戲中提高運(yùn)算的速度和水平，這樣，第二階段燒烤店的“收銀員”工作起來(lái)自然就駕輕就熟了，推進(jìn)了游戲的發(fā)展。

但我們也應(yīng)該考慮到每個(gè)幼兒都是活動(dòng)生生的個(gè)體，對(duì)相同的事物、情境會(huì)有不同的反應(yīng)，游戲的發(fā)展有時(shí)會(huì)游離出教師預(yù)設(shè)的軌道，這與我們實(shí)現(xiàn)“教育”目的并不矛盾，不能因?yàn)橛變涸谟螒蛑袥]有實(shí)現(xiàn)我們預(yù)設(shè)的教育目的，就認(rèn)為幼兒沒有得到發(fā)展，而強(qiáng)行中止游戲或否定幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值。

二、“要求”與“支持”相輔相成

華愛華教授認(rèn)為游戲是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)活動(dòng)，也是幼兒不斷自我挑戰(zhàn)已有水平的平臺(tái)，因此游戲成為教師觀察和了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展需求的窗口。所以說(shuō)在游戲過(guò)程中，教師是提出要求還是提供支持，不應(yīng)成為對(duì)立或平行的行為，而應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。當(dāng)教師介入指導(dǎo)，對(duì)幼兒提出發(fā)展游戲的要求時(shí)，應(yīng)提供相應(yīng)的支持，而這支持恰好幫助幼兒完成相應(yīng)的任務(wù)，獲得相應(yīng)的能力，從而達(dá)到教師的要求，這與先有教育活動(dòng)而后幼兒獲得發(fā)展同理。

在開展“銀行”游戲時(shí)，因“銀行”與生活關(guān)系不密切，幼兒對(duì)銀行的操作程序及相關(guān)的規(guī)則并不了解，但游戲的發(fā)展又需要有一個(gè)銀行來(lái)支持，我們順應(yīng)幼兒的游戲意愿開設(shè)了銀行，我們急需獲得的是關(guān)于銀行的知識(shí)和規(guī)則，于是我與家長(zhǎng)組織了一個(gè)“第一次取錢”的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)一對(duì)一地帶著幼兒到銀行先觀察銀行中的環(huán)境、設(shè)備和工作人員，然后指導(dǎo)幼兒親自“取號(hào)一等待一來(lái)到相應(yīng)柜臺(tái)一操作(將卡或存折給營(yíng)業(yè)員、輸入密碼)一工作人員登折一成功取款”。親歷取款過(guò)程的幼兒來(lái)園后與同伴一起積極主動(dòng)地投入到游戲中，從材料準(zhǔn)備到環(huán)境布置，直至開始他們自主的游戲都駕輕就熟。沒有要求就不可能有發(fā)展，沒支持就不可能完成這一教學(xué)“要求”。

三、“糾正”和“放縱”先思后行

在游戲過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒“違規(guī)”了，面對(duì)這種行為我們不應(yīng)該急于干預(yù)或隨意置之不理，而應(yīng)該心中有所把持，耐心地觀察幼兒的表現(xiàn)和周圍的反應(yīng)以及游戲的發(fā)展，然后再?zèng)Q定是應(yīng)該糾正“違規(guī)”還是默許，或是由幼兒與同伴自行協(xié)商解決。

在銀行游戲中，發(fā)生過(guò)這樣的一個(gè)小插曲：本來(lái)安排的叫號(hào)員為了維持銀行內(nèi)的秩序讓所有的顧客都一一坐好，而一時(shí)忘記了叫號(hào)，可柜臺(tái)那邊的工作人員等不及了，探出頭來(lái)：“5號(hào)，5號(hào)來(lái)取款。”拿著5號(hào)小票的幼兒歡呼著上前了，雙號(hào)柜臺(tái)的小朋友也跟著越俎代庖了：“6號(hào)可以過(guò)來(lái)了?！苯又@叫號(hào)的工作就成了柜臺(tái)內(nèi)工作人員的專利了，而這樣似乎讓“取款工作”進(jìn)展得更快、更方便。雖然原來(lái)負(fù)責(zé)叫號(hào)的幼兒撅了會(huì)兒小嘴，但看著秩序井然的顧客，也十分滿意。這種幼兒游戲中的自我調(diào)適應(yīng)該是最好的一種表現(xiàn)，他們能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況相互協(xié)調(diào)，這是幼兒發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)解決問題的能力。這時(shí)候，教師所要做的就是放任他們的“違規(guī)"；又如在游戲“星期八小鎮(zhèn)”中，“管理員”的職責(zé)是給前來(lái)賺E幣的“打工者"安排工作，并且為他們蓋上印章，付給他們相應(yīng)的E幣，但因?yàn)楣ぷ鞣泵?，“管理者”自行在眾多“打工者”中選定一位“爸爸”檢查“打工者”是否完成工作，并將支付E幣的任務(wù)交給了“爸爸”，使得“幸福小區(qū)”內(nèi)的工作更加的有條理。

當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中為了使游戲更加“合理”、“真實(shí)”地發(fā)展下去，而破壞原來(lái)商定的游戲規(guī)則，這是一種自覺的行為，作為游戲的觀察和指導(dǎo)者教師應(yīng)該從思想到行動(dòng)持肯定的態(tài)度，這就是我們所謂的“適當(dāng)?shù)姆趴v”(但這并不是說(shuō)幼兒可以不遵守與同伴商定的游戲規(guī)則、可以在游戲過(guò)程中隨意地改變規(guī)則)，當(dāng)這種行為發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該不要太在意幼兒在游戲中的違規(guī)行為，而應(yīng)該多分析行為發(fā)生的深層原因，從而達(dá)到解讀幼兒游戲的真實(shí)性，最終讓我們的指導(dǎo)順應(yīng)幼兒游戲的意愿。

在幼兒的游戲中，教師應(yīng)該如何介入?應(yīng)該如何把握尺度既能保證游戲不失為幼兒的自主活動(dòng)又能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?——教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展都是游戲的目的；游戲的要求和教師的支持是息息相關(guān)的；面對(duì)幼兒游戲的“問題”教師更需要的是觀察和分析——當(dāng)正確地厘清這幾對(duì)關(guān)系后，我們?cè)谟變旱挠螒蛑笇?dǎo)中就能胸有成竹，當(dāng)面對(duì)各種評(píng)課意見時(shí)，我們就能思路清晰、甄別是非。

我且將孔子的一句教育名言作為結(jié)束語(yǔ)：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！?/p>

幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用及評(píng)價(jià)

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的日益提高，教育問題也越來(lái)越受到人民群眾的廣泛關(guān)注，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展與完善，幼兒教育又是教育事業(yè)當(dāng)中的基礎(chǔ)教育，所以幼兒教育也在不斷的完善與發(fā)展。幼兒時(shí)期是我們個(gè)人教育的啟蒙時(shí)期，對(duì)日后的人生發(fā)展起著重要的作用，由于幼兒的心智尚未成熟，需要教師多方面的引導(dǎo)。因在幼兒階段，游戲?qū)和兄^大的吸引力，所以在幼兒教育中引入游戲教育是必要的教育手段，游戲教育有利于開發(fā)兒童的智力，因?yàn)橛螒蚪逃嫌變旱哪挲g特點(diǎn)，很容易被接受，可以激起幼兒的積極性和主動(dòng)性，有利于提高教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲教育；應(yīng)用及評(píng)價(jià)

幼兒教育中的游戲教育實(shí)際上是說(shuō)在幼兒教育教學(xué)時(shí)候采取一定的游戲進(jìn)行合理的教學(xué)。在其教學(xué)時(shí)，做游戲?qū)τ變河兄蟮奈?，所以幼兒教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?，?lái)以此提高幼兒的注意力，從而引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平，但是也不能一味的注重游戲，而忽略了教育，我們應(yīng)當(dāng)把教育與游戲相結(jié)合，讓幼兒能在游戲中學(xué)習(xí)，也能在學(xué)習(xí)中得到樂趣，讓游戲與教育相輔相成，確保幼兒能更好的開發(fā)其智力與提高學(xué)習(xí)的積極性，以此提高教育事業(yè)的發(fā)展。

一、幼兒教學(xué)中游戲教育的基本情況

在如今越來(lái)越重視教育的情況下，幼兒教育更加的引人重視。因?yàn)橛變弘A段是人類在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的起步階段，是培養(yǎng)幼兒智力開發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是其個(gè)性培養(yǎng)的主要時(shí)期。在我國(guó)，幼兒教育主要是針對(duì)3~6歲的幼兒，在這一時(shí)期的幼兒生理與心理尚處于不成熟階段，其教育的好壞直接決定其今后的成長(zhǎng)與教育情況，在幼兒教育的時(shí)期，老師應(yīng)當(dāng)采用幼兒感興趣的方式來(lái)教學(xué)。游戲是幼兒日常生活中必不可少的，同時(shí)也占據(jù)了幼兒的大部分時(shí)間，在游戲時(shí)幼兒表現(xiàn)出了極大的興趣。教育游戲是指在教學(xué)中融入游戲，讓教學(xué)與游戲相結(jié)合，是一種創(chuàng)新的教育模式，游戲通過(guò)其形象性、互動(dòng)性、活動(dòng)性等對(duì)幼兒在語(yǔ)言、動(dòng)作、想象等方面起著協(xié)調(diào)統(tǒng)一的作用。但是，其教育游戲的方式，首先應(yīng)當(dāng)?shù)玫接變旱恼J(rèn)可，能使幼兒主動(dòng)參加游戲，使其在快樂、和諧的游戲氛圍中得到心靈上的滿足，還可以通過(guò)游戲讓幼兒達(dá)到互相幫助、互惠互愛、互相合作的學(xué)習(xí)效果。其游戲的類型繁多，按照游戲的特點(diǎn)劃分可以分成音樂游戲、藝術(shù)性游戲、行為游戲、體育游戲；按照參加游戲人數(shù)多少可以劃分成集體游戲和個(gè)體游戲；按照游戲場(chǎng)地可以分成室外游戲和室內(nèi)游戲等。

二、幼兒教學(xué)中游戲教育的重要意義

游戲教育對(duì)教學(xué)有重要意義可以從以下幾方面著手。

1.培養(yǎng)提高幼兒的語(yǔ)言能力

在教學(xué)中，老師可以運(yùn)用一定的神話故事與童話故事讓幼兒作為故事中主人公，通過(guò)模仿故事中的人物的語(yǔ)言對(duì)話，來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，這種融入角色中的教學(xué)方式，讓幼兒有了身臨其境的感覺，對(duì)其故事內(nèi)容得到了更加深入的了解，有效的增加了幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.加強(qiáng)解決問題的能力

如果只是按照書本，依據(jù)固有的東西照本宣科的講解，只會(huì)增加幼兒的反感，讓幼兒覺得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，從而不愿意學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣。并且幼兒對(duì)于生活中出現(xiàn)的問題，不能得到有效解決問題的能力，不能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這種固有的教育方式，不能讓幼兒達(dá)到學(xué)以致用的目的，在教學(xué)中，當(dāng)幼兒遇到不能解決與處理的問題時(shí)，教師不應(yīng)該及時(shí)給予處理，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝雅c引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒自主思考解決問題的能力，加強(qiáng)他們對(duì)問題解決方案的理解。例如：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，6的分解方式，我們不應(yīng)該直接把可以分成幾和幾教給幼兒，可以讓他們通過(guò)進(jìn)行自由分組游戲來(lái)開發(fā)幼兒的思維。使他們的印象更加深刻。通過(guò)游戲幼兒不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也進(jìn)行了娛樂，這是一種學(xué)習(xí)與娛樂相得益彰的方法。

3.增加常識(shí)性知識(shí)的教育

在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們大多學(xué)習(xí)的都是日常知識(shí)，這就要求老師不僅要講解教材當(dāng)中的知識(shí)，也應(yīng)該聯(lián)系更多生活中的實(shí)例來(lái)教學(xué)，讓幼兒更好的理解知識(shí)，幼兒處于幼齡時(shí)期本身的自控能力與學(xué)習(xí)能力都不強(qiáng)，如果只是一味的講解課本上的知識(shí)，只會(huì)讓幼兒感到枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，因此可以通過(guò)合理的游戲融入日常知識(shí)，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，幼兒的年齡尚小，他們更加喜歡活躍有趣的課堂，而不是單一的課堂知識(shí)，所以游戲教育更加顯得重要。因此教師可以把生活中的常見的工具做成適合幼兒大小的模型來(lái)供幼兒學(xué)習(xí)、研究，加深記憶。這種游戲方式不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的獨(dú)立思考的能力。

三、幼兒教學(xué)中游戲教育的價(jià)值及作用

教師在進(jìn)行游戲教育時(shí)應(yīng)注重符合實(shí)際，貼近生活，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，幼兒是主體，教師是主導(dǎo)，進(jìn)行的一切活動(dòng)都應(yīng)該圍繞幼兒來(lái)開展，游戲教育在一定程度上不僅減輕了老師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，也讓教師有更多的時(shí)間來(lái)注意幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，從而可以因材施教，促進(jìn)兒童個(gè)性化的發(fā)展，提高兒童的學(xué)習(xí)意識(shí)與興趣。幼兒教育中的游戲教育僅僅只是現(xiàn)代教育的一種手段，對(duì)教學(xué)起到相輔相成的作用，但有時(shí)候教師希望幼兒表現(xiàn)的符合教師的目標(biāo)要求，因而可能減輕了游戲在教學(xué)時(shí)的娛樂性，不能足以讓幼兒感受到游戲的樂趣，因此，在教育的過(guò)程中，讓游戲教育的娛樂性與教育性并存，真正做到寓教于樂，使游戲教育在幼兒教育中發(fā)揮巨大的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，因?yàn)橛螒蛟谟變旱慕逃杏兄钸h(yuǎn)的影響，可以讓其在游戲中了解社會(huì)、滲透學(xué)習(xí)、開發(fā)智力等。幼兒尚處于心理與生理都未成熟的階段，進(jìn)行游戲教育有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。讓我們給幼兒自由成長(zhǎng)的空間，在游戲中快樂成長(zhǎng)，讓他們自由的在游戲中體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，給他們創(chuàng)造一個(gè)快樂、和諧的童年。

淺談民間游戲的特點(diǎn)及對(duì)幼兒的教育價(jià)值

論文：淺談民間游戲的特點(diǎn)及對(duì)幼兒的教育價(jià)值

【摘要】游戲作為一種廣泛存在的社會(huì)生活現(xiàn)象，積淀著豐富的社會(huì)文化內(nèi)涵，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要部分。它將伴隨幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)。在我國(guó)民間流傳著許多具有濃厚生活氣息，風(fēng)格各異的游戲，我們把它叫作民間游戲。這些民間游戲有著濃厚的趣味性，廣泛的傳承性和獨(dú)特的文化性。能給人們帶來(lái)許多童年的歡樂！但不少人認(rèn)為，玩民間游戲太土氣、太落后，這是對(duì)民間游戲的曲解。民間游戲是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。這些豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，開發(fā)智力。本文將從民間游戲的特點(diǎn)出發(fā)就其對(duì)幼兒的教育價(jià)值這一問題從六個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】民間游戲；特點(diǎn)；幼兒；教育價(jià)值

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，以及現(xiàn)代化科技社會(huì)的形成，我們生活的空間慢慢地被人為科技的成果及產(chǎn)品所包圍。城市兒童被現(xiàn)代化的物質(zhì)所俘虜，他們經(jīng)常抱著手機(jī)、電腦玩游戲，對(duì)最常見的鄉(xiāng)土人情一無(wú)所知。他們需要更多的戶外游戲，更多的與同伴一起游戲的機(jī)會(huì)。而民間游戲作為民族文化的遺產(chǎn)，來(lái)源于民間的現(xiàn)實(shí)生活，有著悠久的歷史，是勤勞智慧的中國(guó)人民在漫長(zhǎng)的歷程中創(chuàng)造、流傳下來(lái)的，具有濃烈的民族特色和鄉(xiāng)土氣息。它們經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳揚(yáng)和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)。開展民間游戲不僅能滿足不同年齡、性別和不同性格的兒童的需求，更能充實(shí)現(xiàn)代幼兒的生活，促進(jìn)幼兒全方位和諧健康的發(fā)展。

一．民間游戲的特點(diǎn)。

（一）文化性。

民間游戲作為我國(guó)民間文化中的一個(gè)組成部分，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在伴隨著一代又一代兒童成長(zhǎng)的歷程中，得到流傳并發(fā)展。不同民族在繼承發(fā)展民間游戲時(shí)，都進(jìn)行了民族文化的浸潤(rùn)，因而不同的民族又有各自的民間游戲。如“跳竹竿”、“斗牛”等游戲反映了湖南湘西少數(shù)民族的生活習(xí)慣和民俗民風(fēng)；“賽龍舟”體現(xiàn)了湖南的歷史文化；苗族有“吹笙”、“打鼓”的游戲；漢族有“拔河”的游戲。這些不同民族的游戲滲透著不同民族的文化，也體現(xiàn)著不同民族的文化色彩。

（二）傳承性。

中國(guó)幾千年的歷史文化創(chuàng)造了豐富多彩的民間游戲，這些游戲的繼承和發(fā)展無(wú)需孩子們進(jìn)學(xué)校獲得，也不需要從書本上獲得。往往是在生活中，通過(guò)長(zhǎng)輩傳授給晚輩，哥哥姐姐自發(fā)的傳授給弟弟妹妹。這樣世代相傳，廣泛流傳，經(jīng)久不衰。如：“滾鐵環(huán)” 、“放風(fēng)箏” 、“蕩秋千”等等游戲，它們靠的就是民間自然傳承，這種傳承的自身力量是驚人的、強(qiáng)大的。

（三）趣味性。

幼兒民間游戲之所以得以流傳下來(lái)，很重要的一個(gè)原因是它具有濃厚的趣味性，符合孩子的年齡特征，順應(yīng)孩子的自然天性。沒有趣味性的游戲幼兒不會(huì)感興趣，更不會(huì)集中注意力去玩。幼兒民間游戲的內(nèi)容一般較生動(dòng)具體，形式也非?；顫?、輕松，許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，兒童在游戲中邊玩邊吟唱。情緒較為愉快，始終處于歡樂之中。而這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過(guò)程中。例如，“跳皮筋”可以邊說(shuō)兒歌邊跳，玩法上可以從一根到兩根、三根。再如“煙盒三角塊”，其中好看的圖案、扇的動(dòng)作和紙盒摔在地上發(fā)出的聲音都給幼兒帶來(lái)了樂趣。還有“丟手絹”幼兒玩起來(lái)很興奮，熱情高漲。都希望自己悄悄抓到對(duì)方，但生怕自己被抓到。這些民間游戲始終給人一種回味無(wú)窮的感覺。

（四）隨意性。

1．使用材料的隨意性。

民間游戲的玩具簡(jiǎn)便、廉價(jià)，一般都來(lái)自日常生活、自然的材料及半成品，有的游戲沒有玩具可以用替代物。如幾顆石子，幾個(gè)小沙包，即可玩“抓棋子”的游戲；幾粒木珠或幾顆廢舊紐扣串起來(lái)，便可玩“跳格格”的游戲等等。這些石子、沙、廢舊物品等材料，價(jià)廉物美，許多是不需要花一分錢的。并且，由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。如游戲“擊鼓傳花”，幼兒根據(jù)自己的想象將“傳花”改為“傳書”，鼓聲停止后，圖書傳到誰(shuí)的手里，就由誰(shuí)給大家講故事。

2．游戲組織的隨意性。

民間游戲的開展靈活性很大，不受時(shí)間、空間、場(chǎng)地、人數(shù)、形式的限制。不管是室內(nèi)還是室外，無(wú)論是在寒冷的冬天還是在炎熱的夏天民間游戲都能開展。甚至在許多零散的時(shí)間比如：在幼兒來(lái)園、離園、飯前、飯后這些時(shí)間里，民間游戲都可以穿插進(jìn)來(lái)，使幼兒一日生活始終充滿歡聲笑語(yǔ)。而且民間游戲的組織形式也很隨意，可以是一個(gè)幼兒?jiǎn)为?dú)玩也可以多個(gè)幼兒一起玩。如：民間游戲“翻花繩”，幼兒?jiǎn)为?dú)玩用自己的雙手，或纏或繞，或穿或挑，最后經(jīng)過(guò)一個(gè)脫胎換骨般的關(guān)鍵性翻轉(zhuǎn)，把纏繞于雙手的線繩在手指間繃出花樣來(lái)，造型于空中。雙人挑則需要搭檔緊密配合，你挑一回，我挑一回，幾個(gè)回合下來(lái)，完成一個(gè)比較復(fù)雜的造型。如果兩個(gè)人配合不到位，就可能在換手間造出一團(tuán)亂繩，游戲就這樣終止了。

《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?？梢姡螒蛟谟變荷钪芯哂兄匾匚缓妥饔?。民間游戲種類繁多，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)有室內(nèi)游戲、庭院游戲；又可分為音樂游戲、體育游戲、美術(shù)游戲；從游戲性質(zhì)上分有智能游戲、體能游戲以及智能與體能結(jié)合的游戲。還可分為個(gè)人游戲和集體游戲，更多情況下它是一種綜合活動(dòng)。就幼兒教育來(lái)說(shuō)，民間游戲?qū)τ變壕C合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其有效的作用。

二、民間游戲的教育價(jià)值。

（一）民間游戲有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

1．民間游戲有助于幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展。

民間游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，易學(xué)易會(huì)，其配有的兒歌，趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏感，為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，對(duì)于發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力具有特殊的價(jià)值。首先，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不僅僅是要提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的還在于說(shuō)話膽量的鍛煉。在民間游戲中，幼兒處于放松的狀態(tài)，心理上沒有壓力，可以大膽的說(shuō)話。其次，在民間游戲中，有豐富的“說(shuō)”的材料，可以使幼兒有說(shuō)的內(nèi)容，有想說(shuō)的愿望，大大提高了幼兒口語(yǔ)發(fā)展的速度和效率。最后，在游戲中同伴之間需要交流，這也迫使他們互相表達(dá)。如：“網(wǎng)魚”游戲中：兩個(gè)孩子雙手互搭成網(wǎng)，其余孩子成一列，從網(wǎng)下鉆過(guò)，邊鉆邊唱兒歌：“一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)不撈魚，三網(wǎng)撈條大尾巴魚?！庇螒颉靶芎湍绢^人”中則當(dāng)熊前行時(shí)有“山山山，山上有個(gè)木頭人，三三三，三個(gè)好玩的木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)?！钡膬焊璩睢Ｓ秩缬螒颉袄销椬叫‰u”中則有“老鷹天上飛，小雞地下跑，老鷹捉小雞，就是抓不到?！钡鹊取＿@些兒歌地念唱均促進(jìn)了幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展。

2．民間游戲有助于幼兒智力的發(fā)展。

高爾基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：游戲乃是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。就是說(shuō)，通過(guò)游戲，幼兒的知識(shí)得到豐富、能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來(lái)感知認(rèn)識(shí)世界。事實(shí)的確如此，有的游戲如講故事、演節(jié)目，可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及表演能力；有的需要?jiǎng)幽X筋的游戲，則可以使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。如“翻花繩”游戲，如何翻繩能給對(duì)方造成難度，又有利于下一步自己如何翻好，因此幼兒要?jiǎng)幽X筋、理思路。又如游戲“滾竹筒”，幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮他們的想象力，將“竹筒”改為“輪胎”進(jìn)行滾動(dòng)，玩出了許多讓人意想不到的新玩法。再者幼兒參與游戲的過(guò)程也是一個(gè)鞏固和豐富知識(shí)的過(guò)程。如游戲“荷花荷花幾時(shí)開”以一問一答的形式進(jìn)行，不但訓(xùn)練幼兒的記憶力、反應(yīng)能力，又使幼兒懂得月份的排列順序和荷花開放的時(shí)間，在說(shuō)說(shuō)玩玩中，讓幼兒又快又好地接受了知識(shí)。隨著這些游戲的開展，幼兒的知識(shí)水平一定會(huì)有新的提高。

（二）民間游戲有利于促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。

1．民間游戲有助于幼兒動(dòng)作的發(fā)展和體質(zhì)的增強(qiáng)。

大多數(shù)民間游戲多選擇在戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行，這樣可以使幼兒盡情地投入到大自然的懷抱中，呼吸新鮮的空氣，沐浴充足的陽(yáng)光，促使幼兒機(jī)體的健康成長(zhǎng)。例如：在草地上“推小車”，在泥地上“跳格子”、“跳皮筋”，在花園里“捉迷藏”。孩子們沐浴在陽(yáng)光雨露之中，頑強(qiáng)的接受外界的變化，促使幼兒呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，增強(qiáng)免疫力。幼兒在多次的游戲中不僅使走、跑、跳、鉆、爬、立、揮臂等大動(dòng)作得到全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了小肌肉群及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。例如：“跳繩”、“老鷹抓小雞”、“投沙包”、“荷花荷花幾時(shí)開”等游戲都可以發(fā)展跑、跳、投、躲閃等動(dòng)作。又如：“翻花線”游戲，用一根繩子，經(jīng)過(guò)幼兒的小手繞，勾、撥、翻后，可以變成好多形態(tài)的物體，這樣可以鍛煉幼兒的小肌肉群。還有游戲“抓棋子”、“彈球”等有利于發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

這些民間游戲不僅可以促使幼兒骨骼肌肉的發(fā)展，鍛煉他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，而且還可以促進(jìn)內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，從而達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，奧林匹克運(yùn)動(dòng)中有90%競(jìng)賽項(xiàng)目源于民間游戲。可見，民間游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒動(dòng)作和增強(qiáng)幼兒體質(zhì)具有不可估量的作用。

2．民間游戲有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的興趣，形成良好的體育習(xí)慣。

民間游戲本身具有濃厚的娛樂性，深受幼兒喜歡。因而其中存在的體育游戲就會(huì)很自然的引發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣。如具有競(jìng)賽性質(zhì)的“劃小船” 、“拔河” 、“滾鐵環(huán)”等游戲，雖然有時(shí)會(huì)面對(duì)失敗，但幼兒經(jīng)過(guò)反復(fù)體會(huì)失敗，更能體驗(yàn)成功的喜悅。另外民間游戲中有許多有形的、無(wú)形的約定俗成的游戲規(guī)則，幼兒因想?yún)⑴c游戲就會(huì)極盡力量去控制自己的行為，遵守規(guī)則，從而形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。如經(jīng)典的游戲“老鷹捉小雞”：一人扮老鷹，一人扮母雞，其他人扮小雞，在母雞的翅膀保護(hù)下，小雞們一個(gè)一個(gè)緊緊抓住、躲閃，保護(hù)隊(duì)尾的小雞不被鷹老抓走，而老鷹只能抓隊(duì)尾的一只小雞。如果老鷹隨意抓小雞，不守規(guī)則，就會(huì)免去參加游戲。為了參加游戲，幼兒只能遵守游戲規(guī)則。

（三） 民間游戲有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

1．民間游戲可促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。

民間游戲所獨(dú)具的特點(diǎn)，促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等親社會(huì)行為。在游戲中，每個(gè)幼兒自然的更換角色，也會(huì)自然的產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，自然的淘汰“領(lǐng)袖”。因此幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、援助與服從、理解與寬容等，在游戲中孩子們情緒高漲，樂而不厭，形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí)，才能更好的融入集體、參與游戲。

2．民間游戲可促進(jìn)幼兒合作交往能力的發(fā)展。

富有情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，但這些游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行，為了參加游戲，游戲時(shí)幼兒必須相互協(xié)調(diào)、合作，學(xué)會(huì)自己解決矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒。同時(shí)，在游戲中，每個(gè)幼兒自然的更換角色。 因此幼兒必須形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí)，才能更好的融入集體、參與游戲。這樣無(wú)形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。如一大群幼兒手拉手玩“卷炮竹”、“炒鹽豆”；用一塊小瓦片玩“跳房子”；用四只小米袋玩“拾子”等，這些幼兒特別愛玩的民間游戲都是需要至少兩名幼兒參加的，幼兒可以從中滿足合群的需要，形成自然的游戲伙伴關(guān)系。又如游戲“兩人三足”，它是一個(gè)合作性的游戲。幼兒必須找一個(gè)樂意與之合作的游戲伙伴，并在游戲開始前商議兩人應(yīng)如何行走，先出哪只腳，每步應(yīng)該邁多大？游戲開始時(shí)必須同心協(xié)力，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，才能順利完成。這樣，幼兒通過(guò)默契配合、共同協(xié)商、并肩作戰(zhàn)，大大提高了幼兒的合作交往能力，為現(xiàn)今的獨(dú)生孩子提供了發(fā)展社會(huì)性的良好時(shí)機(jī)。

（四）民間游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性和積極的情感。

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，良好個(gè)性的形成對(duì)人的一生起著積極作用，良好的個(gè)性是人成功的基礎(chǔ)，許多民間游戲可培養(yǎng)幼兒的耐心和心理承受能力。如游戲“炸碉堡”，做碉堡的孩子知道要與同伴合作游戲外，他還必須克服自己的沖動(dòng)，學(xué)會(huì)忍耐、等待，與他人輪流游戲。而在奔跑的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相碰撞的現(xiàn)象，要及時(shí)道歉、原諒對(duì)方等等。當(dāng)幼兒在游戲中面臨失敗時(shí)，要學(xué)會(huì)承受失敗和挫折給他們帶來(lái)的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點(diǎn)，繼續(xù)參加游戲。所以，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力，形成樂觀、開朗的性格。同時(shí)，內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣、輕松活潑的民間游戲，能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。幼兒沒有任何干預(yù)，沒有心理壓力，情緒是放松的，他們自?shī)首詷?，敢于大聲說(shuō)笑，大方的表現(xiàn)，大膽的想象。他們隨時(shí)隨地、自由結(jié)合，不用任何道具就玩得很開心。這說(shuō)明民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，民間游戲的開展過(guò)程，可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。

（五）民間游戲有助于促進(jìn)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。

幼兒民間游戲常常貫穿于歌舞之中，在載歌載舞時(shí)，幼兒能感受到韻律美、節(jié)奏美。如“丟手絹”“套圈兒”“找朋友”等游戲。另外像一些折紙、剪紙、泥塑和面塑、編織、刺繡等游戲，幼兒在游戲中能借助于生活和勞動(dòng)中生動(dòng)直觀的感性形象，受到潛移默化的審美教育的影響，提高幼兒表現(xiàn)美的能力。

（六）民間游戲有利于民族文化的傳承與創(chuàng)造。

作為傳統(tǒng)文化的載體，民間游戲本身有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和市民氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。它產(chǎn)生流傳于某一地區(qū)的人民群眾中，受這個(gè)地區(qū)群眾生活、生產(chǎn)的影響，也反映體現(xiàn)這個(gè)地區(qū)的世態(tài)人情、風(fēng)俗習(xí)慣和文化意識(shí)，在產(chǎn)生和流傳過(guò)程中，會(huì)或多或少的流下時(shí)代的烙印。如“舞龍燈”表達(dá)了廣大人民美好的喜慶祝愿，“賽龍舟”則是人民為紀(jì)念偉大愛國(guó)詩(shī)人屈原、在端午節(jié)劃龍舟撒粽籽的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來(lái)的，游戲的本身體現(xiàn)了濃烈的愛國(guó)情懷。幼兒在游戲中，可以了解和加深對(duì)本地風(fēng)俗文化的認(rèn)識(shí)和理解，感受勞動(dòng)人民的聰明才智，由此激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛勞動(dòng)人民的情感。使幼兒的生活更加豐富多彩，充滿人文情趣。因此作為后來(lái)人應(yīng)當(dāng)傳承與創(chuàng)造民間游戲，這是對(duì)民族文化的尊重更是對(duì)民族文化的繼承發(fā)展。

總之，民間游戲?qū)τ變菏且环N“快樂的教育”，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。民間游戲不僅豐富了幼兒的游戲生活，更重要的是幼兒在這些民間游戲自由、輕松的玩耍過(guò)程中，促進(jìn)了能力和個(gè)性的發(fā)展。愿我們的民間游戲之花越開越美，愿我們的孩子健康成長(zhǎng)。

論小班幼兒游戲的開展情況與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

論小班幼兒游戲的開展情況與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

摘要：游戲活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值在于它能夠?yàn)橛變旱闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)提供一種具有“發(fā)展適宜性”的“游戲生態(tài)”?？墒?，如何能有效的幫助孩子們?cè)谟螒蛑刑岣吣芰δ兀啃“嗟暮⒆觽冇螒蜷_展的基礎(chǔ)是什么？本文通過(guò)案例闡述法，淺論生活經(jīng)驗(yàn)與游戲開展的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)重要性 教師 家長(zhǎng) 指導(dǎo) 豐富

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容，在幼兒一日生活中，除了吃飯、睡覺等生活活動(dòng)外，絕大多數(shù)的時(shí)間都在游戲。其中，自主性游戲十分重要，孩子們通過(guò)角色的扮演，與同伴或者老師或者陌生人進(jìn)行交流，社會(huì)性由此得以發(fā)展。但是，從本班來(lái)看，只有少數(shù)的孩子會(huì)進(jìn)行自主性游戲。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，生活經(jīng)驗(yàn)是孩子們進(jìn)行自主性游戲的必要基礎(chǔ)。

一、不同土，不同果

為了與班級(jí)創(chuàng)建的主題環(huán)境“豬豬俠”相適應(yīng)，另個(gè)娃娃家取名為“菲菲家”和“波比家”。

（一）充滿驚喜的波比家

這天，小鑠選擇了“波比家”的爸爸，雯雯則是“波比家”的媽媽。小鑠靠在梳妝臺(tái)上，雙手背在身后，我以為他不高興，就上前詢問原因。出乎意料，他神神秘秘的說(shuō)：“我要給媽媽一個(gè)驚喜。”很好奇，“為什么要給媽媽一個(gè)驚喜呢？”我追問?！耙?yàn)榻裉焓菋寢尩纳?。”我退出波比家，靜靜地看著后續(xù)的發(fā)展?？匆婗┩浦〔ū瘸鰜?lái)，小鑠臉上露出笑容，“生日快樂?！宾┮汇?，反應(yīng)過(guò)來(lái)后笑著感謝?！斑@是我送給你的禮物?！毙¤p遞過(guò)去一條手工項(xiàng)鏈，雯雯開心地接過(guò)去，戴在了脖子里。

（二）爭(zhēng)吵不斷的菲菲家

“干什么啊?！狈品萍覀鱽?lái)爭(zhēng)吵的聲音?！斑@是我的寶寶，我要帶他去買東西。”“媽媽”芮芮說(shuō)到?！澳棠獭痹略纶s緊反駁，“不行，菲菲要在家里睡覺?！薄盃敔敗毙￡繜o(wú)關(guān)的推著推車要去買東西。芮芮和月月爭(zhēng)了一會(huì)，最終月月勝利，小菲菲在家里睡覺。芮芮左看看，右看看，來(lái)到梳妝臺(tái)前，拿出東西準(zhǔn)備化妝；月月看著化妝很有意思，也過(guò)來(lái)參與，于是新一輪的爭(zhēng)吵又開始了。

從上述兩個(gè)案列可以看出，這是兩種不同經(jīng)驗(yàn)水平孩子進(jìn)行的游戲。波比家進(jìn)行的非常精彩，生活中充滿著驚喜?？梢缘贸觯¤p和雯雯的生活經(jīng)驗(yàn)非常的豐富，事后我進(jìn)行了深入的了解，原來(lái)前不久小鑠家里媽媽過(guò)生日，爸爸買了一條項(xiàng)鏈給媽媽了一個(gè)驚喜，于是他今天也想了“生日送驚喜”的游戲情節(jié)；雯雯配合的也非常的好，剛開始她沒有反應(yīng)，很快就也參與到游戲情節(jié)中；這是一個(gè)充滿驚喜的波比家。而菲菲家，可以看出，這幾個(gè)孩子沒有“家”的概念，他們就是獨(dú)立的個(gè)體，沒有商量，獨(dú)自進(jìn)行游戲。為了菲菲的出行不出行，進(jìn)行爭(zhēng)吵，為了化妝問題又進(jìn)行爭(zhēng)吵，這是一個(gè)爭(zhēng)吵不斷的波比家。

由此得出，生活經(jīng)驗(yàn)的不同，孩子們進(jìn)行的游戲情境也不同，游戲的愉悅感也不同。

二、改善土，利生長(zhǎng)

生活經(jīng)驗(yàn)的不同，孩子們的后續(xù)發(fā)展也不同。為了讓孩子們能更好的進(jìn)行游戲、開展游戲，必不可免——老師就會(huì)精心安排，孩子就會(huì)被動(dòng)的聽從調(diào)動(dòng)，被動(dòng)的進(jìn)行游戲，這樣的結(jié)果是與自主相違背的。所以，為了提高孩子們的游戲能力，就要提高孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，提高孩子們的認(rèn)知水平。

（一）教師的有效策略

1.創(chuàng)造游戲環(huán)境，激發(fā)游戲欲望。

如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是孩子們進(jìn)行游戲的基礎(chǔ)，那么游戲環(huán)境就是媒介。盡可能的給幼兒創(chuàng)造一個(gè)能引發(fā)他們游戲的環(huán)境，包括游戲用的場(chǎng)地及游戲用到的材料等等。當(dāng)然，也要考慮到班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，要注意其適宜性，既不能琳瑯滿目，給幼兒過(guò)多的刺激，使幼兒無(wú)所適從；同時(shí)又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長(zhǎng)時(shí)間的啟發(fā)幼兒游戲的興趣。

2.介紹規(guī)則方法，保證順利進(jìn)行。

掌握一定的游戲活動(dòng)技能也是順利開展游戲的前提條件，是激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)興趣的良好保證；教師要用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規(guī)則[1]，這也是班級(jí)常規(guī)的一部分，并不是強(qiáng)制孩子們進(jìn)行游戲。比如兩個(gè)娃娃家，看展前肯定要進(jìn)行家族的介紹，讓孩子們有初步的概念，哪一個(gè)是菲菲家，哪一個(gè)波比家。要介紹選擇游戲的方法，我們采用的是夾夾牌的方法。孩子們還需要掌握游戲的時(shí)間，過(guò)度的游戲也會(huì)適得其反。

3.把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，進(jìn)行良好啟發(fā)。

在幼兒園游戲中，教師要改善指導(dǎo)技巧，既要實(shí)現(xiàn)延續(xù)游戲的教育目標(biāo)，又要促進(jìn)兒童的發(fā)展，在把握好指導(dǎo)的度的基礎(chǔ)上，把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。教師的指導(dǎo)時(shí)機(jī)也是一門藝術(shù)，把握得當(dāng)，幼兒的自主性就能充分體現(xiàn)。一定要本著體現(xiàn)幼兒的自主性和體現(xiàn)幼兒游戲的特點(diǎn)為前提，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來(lái)看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來(lái)滿足幼兒的實(shí)際需要。

（二）家長(zhǎng)的有效策略

1.了解孩子經(jīng)驗(yàn)，重視生活經(jīng)驗(yàn)。

孩子們的游戲，一定程度上反饋的家里的生活情況。就如波比家和菲菲家，孩子們扮演的就是爸爸媽媽、爺爺奶奶，家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師，第一任老師如何，孩子們就和如何。打個(gè)比方，如果家里的爺爺是負(fù)責(zé)買菜的，那么扮演爺爺孩子就會(huì)去買菜，因?yàn)檫@是他直接從家里獲得經(jīng)驗(yàn)；如果家里的爸爸一直在打游戲，那么孩子就會(huì)扮演一個(gè)一直打游戲的爸爸，不工作也不照顧寶寶。所以為了有效的提高，老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該進(jìn)行溝通交流，請(qǐng)家長(zhǎng)重視孩子們的經(jīng)驗(yàn)反饋。

2.耐心引導(dǎo)觀察，細(xì)心講解工作。

近來(lái)，我們根據(jù)孩子們的游戲反應(yīng)，“娃娃生病了?！薄巴尥薷忻鞍l(fā)燒了?！毙略隽艘粋€(gè)“寶貝護(hù)理站”，這個(gè)游戲設(shè)計(jì)到了醫(yī)生和護(hù)士，那么醫(yī)生的工作是什么？護(hù)士的工作有是什么呢？在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的游戲開展后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的經(jīng)驗(yàn)水平停留在“醫(yī)生就是打針的”上面，那么家長(zhǎng)又該怎么做呢？可以帶著孩子就近參觀社區(qū)醫(yī)院，讓孩子們初步了解看病的過(guò)程，了解醫(yī)生和護(hù)士的主要工作。通過(guò)家園配合，相信孩子們一定能提高游戲的水平。

經(jīng)驗(yàn)就如泥土，有了泥土，小草才會(huì)長(zhǎng)高，花兒才會(huì)結(jié)果。有的土貧瘠，小草雖能發(fā)芽但長(zhǎng)不高，花兒雖能開花卻不茂盛；有的土肥沃，小草又濃又密，花兒鮮艷美麗。所以，我們要正確理解生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子的重要性，重視生活經(jīng)驗(yàn)與游戲水平的關(guān)系，盡量做到每一個(gè)孩子，都能開花結(jié)果。

讓孩子的身心“協(xié)調(diào)運(yùn)作”

34.9%的學(xué)齡兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥，也就是由于身體不能協(xié)調(diào)運(yùn)作而帶來(lái)了種種問題，這是記者昨天從南京東南大學(xué)附屬中大醫(yī)院兒科得知的信息，據(jù)專家介紹，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的是小家庭給孩子帶來(lái)了“狹窄”的成長(zhǎng)環(huán)境。記者對(duì)該院兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室進(jìn)行了探訪。

“老游戲”又重回大都市

雖然正值下午4點(diǎn)半，外面太陽(yáng)還很火熱，但訓(xùn)練室內(nèi)孩子們個(gè)個(gè)玩得不亦樂乎，他們大多是四五歲到十多歲的孩子。記者在這里見到了很多在大都市里久違了的老游戲。一個(gè)小男孩正在夾著布袋子跳得滿頭大汗，他笑呵呵地說(shuō)這叫“袋鼠跳”，自己長(zhǎng)這么大，從沒玩過(guò)。還有三四個(gè)孩子趴在地上對(duì)著墻拍球，還有的跳橡皮筋、跳繩、滑板、平衡木等。

訓(xùn)練室成了小“社交圈”

采訪中，不少家長(zhǎng)和孩子把這里當(dāng)成了接觸外界、鍛煉自己的小社會(huì)。一位專程從丹陽(yáng)送孩子過(guò)來(lái)的家長(zhǎng)告訴記者，孩子日常生活中比較好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力老不集中。說(shuō)起訓(xùn)練的效果，這位家長(zhǎng)倒不心急，“這是我第12次帶孩子過(guò)來(lái)，我也不指望一下子就能改變他的多動(dòng)，孩子喜歡在這樣的環(huán)境里玩，因?yàn)檫@里有很多小孩子?！?/p>

運(yùn)動(dòng)療法激活兒童

據(jù)兒科主任醫(yī)師唐洪麗介紹，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)癥是一種兒童行為心理問題，該科在南京地區(qū)2486名6歲至11歲的學(xué)齡兒童調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，34.9%的兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥，主要表現(xiàn)為好動(dòng)不安、注意力不集中、動(dòng)作不靈活以及內(nèi)向、孤獨(dú)、膽小、害羞等。用運(yùn)動(dòng)游戲方法治療兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)癥，讓孩子在玩游戲的同時(shí)得到觸覺、注意力等各方面的訓(xùn)練，這種治療方法受到家長(zhǎng)和孩子的歡迎。

游戲指導(dǎo)中應(yīng)注意的三中關(guān)系

游戲是幼兒一日的主要活動(dòng)，教師只有在游戲中適時(shí)適度的給予幼兒指導(dǎo)，才能取得良好的指導(dǎo)結(jié)果。因此教師在游戲指導(dǎo)中應(yīng)理順以下三種關(guān)系。

一、指導(dǎo)目標(biāo)上——理順結(jié)果目標(biāo)與過(guò)程目標(biāo)的關(guān)系

指導(dǎo)的過(guò)程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)幼兒游戲過(guò)程中主體體驗(yàn)的獲得，指導(dǎo)的結(jié)果目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的方向。兩種目標(biāo)既有區(qū)別，又有聯(lián)系，過(guò)程目標(biāo)的實(shí)施是結(jié)果目標(biāo)達(dá)成的必要準(zhǔn)備，而結(jié)果目標(biāo)的達(dá)成則是過(guò)程目標(biāo)實(shí)施的必然結(jié)果。良好的結(jié)果要靠良好的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有既重視結(jié)果目標(biāo)，又重視過(guò)程目標(biāo)，才能帶來(lái)良好的指導(dǎo)結(jié)果。

二、指導(dǎo)內(nèi)容上——理順根本內(nèi)容與基本內(nèi)容的關(guān)系

游戲是幼兒自由自在的活動(dòng)，其主題內(nèi)容的產(chǎn)生、玩法步驟等都是幼兒自己決定的。但主題內(nèi)容的產(chǎn)生受幼兒的經(jīng)驗(yàn)及其所處的環(huán)境制約。不同年齡、不同時(shí)期，幼兒游戲的主題內(nèi)容顯示出極大的不同。因此，教師的指導(dǎo)內(nèi)容不應(yīng)落在游戲主題、玩法的主觀確定上，而應(yīng)落在如何促進(jìn)幼兒游戲內(nèi)容的自發(fā)生成與發(fā)展上。這一根本性的指導(dǎo)內(nèi)容必須通過(guò)幾方面的基本內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)：其一，情感方面的引導(dǎo)，主要激發(fā)并維持幼兒游戲的興趣;其二，能力方面的引導(dǎo)，主要啟發(fā)幼兒想象、創(chuàng)造，指導(dǎo)幼兒提高游戲技能，鼓勵(lì)幼兒友好合作;其三，品質(zhì)方面的引導(dǎo)，主要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立自主、堅(jiān)持到底等;其四，習(xí)慣方面的引導(dǎo)，主要引導(dǎo)幼兒愛惜物品等。理順指導(dǎo)的根本內(nèi)容與基本內(nèi)容之間的關(guān)系，有助于我們?cè)谥笇?dǎo)活動(dòng)中重視全方位的、整體的指導(dǎo)內(nèi)容，從而打破傳統(tǒng)指導(dǎo)內(nèi)容單一和狹隘的框框。

三、指導(dǎo)方法上———理順按需介入與間接指導(dǎo)的關(guān)系

按需介入與間接指導(dǎo)是游戲指導(dǎo)活動(dòng)中教師必須遵循的原則，前者是首要原則，后者必須在堅(jiān)持前者的前提下實(shí)施方能取得較好的效果。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤灾餍詷O強(qiáng)的活動(dòng)，當(dāng)游戲順利時(shí)，不需要教師的介入;只有當(dāng)幼兒遇到困難影響到游戲順利進(jìn)行時(shí)，教師的介入才可謂是雪中送炭，遵循了按需介入的原則。然而，教師按需介入并不等于適度指導(dǎo)。因此教師介入之后，還需進(jìn)行間接指導(dǎo)，即以引導(dǎo)者、支持著及玩伴的角色融入幼兒游戲之中，使幼兒在無(wú)外在壓力的情形中受到指導(dǎo)、得到幫助、獲得滿足，由此推動(dòng)幼兒游戲的自然發(fā)展。實(shí)際上，按需介入主要解決了指導(dǎo)的適時(shí)性問題，間接指導(dǎo)主要解決了指導(dǎo)的適度性問題。

民間游戲在幼兒園教育中的價(jià)值及運(yùn)用

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《民間游戲在幼兒園教育中的價(jià)值及運(yùn)用》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

《幼兒園工作規(guī)程》明確地提出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，同時(shí)幼兒園還必須保證幼兒每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)。上海市南匯縣托幼辦和該縣周浦鎮(zhèn)澧溪幼兒園一起，以民間游戲作為突破口，把它引入幼兒園教育中，開展了系統(tǒng)的民間游戲教育。我們通過(guò)三年來(lái)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，民間游戲不僅具有促進(jìn)兒童多方面發(fā)展的價(jià)值，而且還有助于幼兒園教育的管理。

一、民間游戲特點(diǎn)的分析 民間游戲淵源流長(zhǎng)，一般較難確定某一個(gè)游戲形成的確切年代，也無(wú)從考證其作者。由于游戲是兒童的天性，不論什么年代，兒童總是在游戲中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一代又一代的流傳和發(fā)展，兒童的民間游戲成為我國(guó)民間文化中的一個(gè)組成部分。與其他形式的游戲相比，幼兒民間游戲具有以下一些特點(diǎn)：

1．幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的幼兒民間游戲。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘５纳睿⑶矣螒蛑兴涞膬焊枰话闶钱?dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

2．幼兒民間游戲具有易學(xué)、易會(huì)、易傳的特點(diǎn)。幼兒民間游戲是民間孩子們自己創(chuàng)編的游戲活動(dòng)，兒童在民間游戲的過(guò)程中，始終處于積極、主動(dòng)的地位。 從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準(zhǔn)備，到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由兒童自己來(lái)完成，這就使游戲符合兒童特點(diǎn)。因此這些游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)，就顯得比較容易學(xué)會(huì)，也易于流傳。

3．幼兒民間游戲具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性的特點(diǎn)。幼兒民間游戲之所以得以流傳下來(lái)，很重要的一個(gè)原因是它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲。幼兒民間游戲的這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過(guò)程中。 幼兒民間游戲的內(nèi)容一般較生動(dòng)具體，形式也非常活潑、輕松，許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。

4．幼兒民間游戲的開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性。它一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時(shí)間，也不苛求場(chǎng)地的大小。不論何時(shí)何地，只要兒童想游戲，愿意玩，就可以在走廊、活動(dòng)室的一角、花園、操場(chǎng)或家里，利用點(diǎn)滴的時(shí)間自由地玩耍。

5．幼兒民間游戲的玩具材料具有簡(jiǎn)便性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使民間游戲能在許多幼兒園中開展。幼兒民間游戲使用的玩具十分簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般都來(lái)自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃，幾個(gè)小沙包，即可以玩“抓棋子”；幾粒木珠或幾顆廢舊鈕扣串起來(lái)，便可以玩“跳格格”等等。這些石頭、沙、廢舊物品等材料價(jià)廉物美，許多是不需要花一分錢的。并且，由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個(gè)動(dòng)作就可以進(jìn)行。

二、幼兒民間游戲的價(jià)值 由于幼兒民間游戲的上述特點(diǎn)，使得它在幼兒園教育教學(xué)和管理中具有兩方面的價(jià)值及功能。即有助于促進(jìn)兒童的發(fā)展，有助于幼兒園的教育管理。

（一）幼兒民間游戲促進(jìn)兒童發(fā)展的價(jià)值

1．幼兒民間游戲有助于兒童身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展兒童走、跑、跳、鉆等基本的動(dòng)作，需要經(jīng)過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)才能收到效果，如果只機(jī)械地反復(fù)讓兒童做這些動(dòng)作，不能引起兒童的興趣，也無(wú)法調(diào)動(dòng)其積極性，這樣，練習(xí)的效果就會(huì)受到影響。在搜集到的民間游戲中，大部分游戲都有助于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。由于幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性，因此能引發(fā) 幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動(dòng)地參加游戲。在民間游戲中，有簡(jiǎn)單的角色、情節(jié)和簡(jiǎn)易的玩具材料，這能使兒童在游戲中情緒積極高漲，樂而不厭。經(jīng)常開展這些游戲，也即在反復(fù)練習(xí)，使兒童在游戲中完成了體育鍛煉的要求，達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的目的。 由于民間游戲的開展具有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性，因此它不會(huì)受時(shí)間和空間等因素的限制。目前，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，要做到確保幼兒每天有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，具有較大的困難。例如，幼兒園園舍及場(chǎng)地窄小，教育經(jīng)費(fèi)緊缺，體育活動(dòng)設(shè)施及玩具價(jià)格不斷上漲等因素帶來(lái)的種種困難，使兒童的活動(dòng)時(shí)間不能保證，影響了幼兒的身體發(fā)展。如果僅依靠體育活動(dòng)來(lái)完成鍛煉幼兒身體的任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。民間游戲的靈活性及隨機(jī)性，使兒童能利用點(diǎn)滴時(shí)間和有限空間開展活動(dòng)，從而保證了幼兒活動(dòng)的總量。 幼兒民間游戲中，既有促進(jìn)小肌肉發(fā)展的游戲，如《彈蠶豆》、《買買肉》等；也有發(fā)展幼兒大肌肉動(dòng)作的游戲，如《跳格格》、《城門幾丈高》、《新娘坐轎》等。還有一些游戲可以幫助發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡能力。 從1996年開始，周浦鎮(zhèn)澧溪幼兒園在教育、教學(xué)中開展了系統(tǒng)的民間游戲教育，第二年，通過(guò)該園幼兒與其他幼兒園幼兒的對(duì)比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，澧溪幼兒園的兒童在走、自然跑、連續(xù)跳、鉆和平衡方面的發(fā)展，明顯地優(yōu)于其他 幼兒園同年齡的兒童。

2．幼兒民間游戲有助于幼兒認(rèn)知的發(fā)展。幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會(huì)方面的知識(shí)，擴(kuò)大其知識(shí)面。大多數(shù)幼兒民間游戲都配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含著許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)，如《荷花荷花幾時(shí)開》等。當(dāng)然，民間游戲的兒歌中也存在著不少迷信的、或過(guò)時(shí)的、不正確的知識(shí)，這需要予以篩選和改編。通過(guò)對(duì)挖掘、搜集到的游戲童謠和兒歌加以改編，賦予其時(shí)代的新內(nèi)容，使孩子們?cè)谕鏄分薪邮苄轮R(shí)，吸取新信息。如《騎鐵馬》這則游戲，就可以把城市所發(fā)生的巨大變化嵌入兒歌中。 幼兒民間游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力具有特殊的價(jià)值，尤其是小班的幼兒。首先，對(duì)于小班的小朋友來(lái)說(shuō)，不僅僅是要提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的還在于說(shuō)話膽量的鍛煉。在民間游戲中，幼兒處于放松狀態(tài)，心理上沒有壓力，可以大膽地說(shuō)話；同時(shí)在游戲過(guò)程中，作為游戲伙伴的教師對(duì)幼兒所提出的要求，幼兒也會(huì)樂于接受，很快就會(huì)變得敢于說(shuō)話。其次，在民間游戲中，有豐富的“說(shuō)”材料，可以使幼兒有說(shuō)的內(nèi)容，有想說(shuō)的愿望，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，這就大大提高了幼兒口語(yǔ)發(fā)展的速度和效率。此外，幼兒民間游戲還可以發(fā)展幼兒的思維、想象、記憶、判斷等能力。

3．幼兒民間游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。把民間游戲引入幼兒園教育中，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)為：幼兒自然的游戲伙伴關(guān)系有助于其社會(huì)性的發(fā)展。幼兒民間游戲中，一 般都需要若干名兒童共同合作才能進(jìn)行。如《推小車》（2人）、《炒黃豆》（2人）、《拍大麥》（2人）、《城門幾丈高》（集體游戲）等。在游戲中，兒童之間的言語(yǔ)交往隨時(shí)進(jìn)行，它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性語(yǔ)言的運(yùn)用。民間游戲中也有約定俗成的游戲規(guī)則，幼兒在游戲中必須遵守這些規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去。富有兒童情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，這會(huì)促使幼兒控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到許多問題。如人數(shù)或多或少了、玩具不夠了、大家對(duì)游戲規(guī)則的理解不一致等等。通過(guò)游戲伙伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)，兒童學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，與他人友好相處；學(xué)會(huì)了自己解決人際矛盾及控制自己的情緒和行為。在游戲中，每個(gè)幼兒都不斷地更換角色。游戲伙伴中會(huì)很自然地產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，這些“領(lǐng)袖”也會(huì)很自然地被淘汰，這可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，同時(shí)教育了幼兒要平等待人，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，克服任性、嬌慣、唯我獨(dú)尊等不良習(xí)氣。

4．幼兒民間游戲有助于幼兒良好個(gè)性及意志品質(zhì)的發(fā)展。民間游戲的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是娛樂性，幼兒在游戲中享有充分的自由，沒有任何干預(yù)，自?shī)首詷?；幼兒的情緒是放松的，沒有心理壓力。民間游戲也帶有競(jìng)爭(zhēng)性，當(dāng)兒童在游戲中獲勝，則能體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們的心理得到極大的滿足，從而增加了自信心和成就感。同時(shí)在游戲中，幼兒也會(huì)面臨失敗，這會(huì)使幼兒產(chǎn)生挫折感，但有趣的民間游戲又吸引著幼兒，使他們能忍受遇到的挫折，克服自身的弱點(diǎn)，繼續(xù)參加游戲。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒承受挫折的能力及活潑開朗的性格得到培養(yǎng)。在游戲中，為了使游戲順利地進(jìn)行下去，參加游戲的每一個(gè)幼兒都必須遵守游戲規(guī)則，這需要幼兒學(xué)會(huì)自我控制。在游戲角色的分配上，幼兒也在學(xué)習(xí)著控制自己的喜好和行為。因此，幼兒民間游戲有助于培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。

（二）幼兒民間游戲在幼兒園管理中的價(jià)值 在幼兒園中運(yùn)用民間游戲來(lái)進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于幼兒的發(fā)展，還有利于幼兒園的管理，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．有利于“勤儉辦園”。目前，對(duì)于郊區(qū)和農(nóng)村的幼兒園來(lái)說(shuō)，“勤儉辦園”仍然是十分需要的。開展幼兒民間游戲，有助于緩解目前園舍、場(chǎng)地窄小及幼教經(jīng)費(fèi)緊缺不足的矛盾。幼兒民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡(jiǎn)便，可以發(fā)動(dòng)本園教師自制玩具。如澧溪幼兒園的教師在實(shí)踐研究中，在一年多的時(shí)間里，利用課余時(shí)間制作了58種共910件玩具，為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費(fèi)。

2．有助于合理地安排幼兒一日活動(dòng)。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié)，從來(lái)園到離園，主要有來(lái)園體育鍛煉、作業(yè)、游戲、進(jìn)餐、午睡和離園。在安排一日活動(dòng)中，有兩個(gè)問題需要很好地解決，一是活動(dòng)內(nèi)容上需要?jiǎng)屿o交替，二是環(huán)節(jié)的過(guò)渡要自然，減少幼兒的等待時(shí)

間。幼兒民間游戲的種類非常豐富，有運(yùn)動(dòng)量較大的《木頭散窩》《貓捉老鼠幾更天》，也有比較安靜的《嫡嫡肉、買買肉》《拍大麥》等，可供教師選擇。在體育教學(xué)活動(dòng)中，可以選擇一些能促進(jìn) 幼兒大肌肉發(fā)展的民間游戲，如：《貓捉老鼠幾更天》《荷花荷花幾時(shí)開》等。在戶外小型分散活動(dòng)中，一般可以安排一些活動(dòng)量適宜，或可以培養(yǎng)幼兒交往、合作精神的民間游戲，如《跳皮筋》《炒黃豆》《跳格格》等。來(lái)園是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵，為豐富活動(dòng)角的內(nèi)容，可以過(guò)當(dāng)?shù)剡x擇一些發(fā)展小肌肉群或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，如《挑棍》《彈蠶豆》《煙盒三角塊》《抓籽》等。一日活動(dòng)中有許多零散時(shí)間，如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后等環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，可以選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便、容易收攏的民間游戲，如《翻繩》《捉猴》《找東南西北》等。這樣，不僅使幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，放而不亂，同時(shí)很重要的是減少了幼兒排隊(duì)和等待的時(shí)間，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。

3．有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲可以成為幼兒園教育與家庭教育相互溝通的橋梁。民間游戲來(lái)源于生活，許多家長(zhǎng)都會(huì)玩，幼兒園在開展民間游戲教育的過(guò)程中，可以向廣大家長(zhǎng)請(qǐng)教，征集民間游戲；家長(zhǎng)通過(guò)和自己孩子一起玩民間游戲，也可以了解幼兒在幼兒園中的發(fā)展情況。這樣，幼兒園和家庭有了一個(gè)共同關(guān)心的事情，使家長(zhǎng)和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

三、幼兒園運(yùn)用民間游戲時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．搜集、改編民間游戲應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。由于幼兒民間游戲產(chǎn)生于民間，流傳于口頭，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價(jià)值觀念、風(fēng)土習(xí)俗在不斷發(fā)生著演變，這使民間游戲存在著時(shí)代和地方的局限性，甚至還夾雜著一些不健康的內(nèi)容。因此， 幼兒園運(yùn)用民間游戲時(shí)，需要對(duì)所搜集到的民間游戲進(jìn)行改編，這是一個(gè)重新創(chuàng)作的過(guò)程。在這個(gè)重新創(chuàng)作的過(guò)程中，應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。對(duì)搜集到的每一則民間游戲進(jìn)行整理和審查時(shí)，可保留游戲的形式及結(jié)構(gòu)，對(duì)其內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則以及相配的兒歌、童謠中不符合時(shí)代精神、不符合幼兒年齡特點(diǎn)的地方加以改造，或重新編寫，賦予新的含義，使用于幼兒園的民間游戲在名稱、內(nèi)容、角色、情節(jié)、規(guī)則、兒歌、童謠上盡可能符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并具有積極的教育意義。

2．運(yùn)用幼兒民間游戲時(shí)，應(yīng)注意針對(duì)性、靈活性、適度性。幼兒園在具體運(yùn)用民間游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。其中針對(duì)性要求表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是指選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意針對(duì)幼兒的不同年齡特點(diǎn)來(lái)選擇不同的游戲；二是在一日活動(dòng)中要注意針對(duì)不同的時(shí)間、不同的條件和幼兒的不同需要，選擇適當(dāng)?shù)拿耖g游戲；三是在同一年齡班中，注意針對(duì)不同幼兒的不同發(fā)展水平，選擇不同內(nèi)容的民間游戲，提出不同的動(dòng)作要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每個(gè)幼兒在其原有水平上得到發(fā)展。 因此，需要隨時(shí)隨地地調(diào)節(jié)游戲的難易程度，以符合幼兒的個(gè)體水平和特點(diǎn)。這樣，民間游戲才能起到促進(jìn)兒童發(fā)展的作用。 3．運(yùn)用幼兒民間游戲還應(yīng)注意安全性。在改編運(yùn)用幼兒民間游戲中，應(yīng)對(duì)游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強(qiáng)安全性的檢查。如游戲《砍白菜》，原游戲中的動(dòng)作是用手掌“砍”在幼兒的頭頸處，這種動(dòng)作不利于幼兒身體的健康，可以改為彎下腰，“砍”在幼兒的腳跟處，這樣更貼近生活的實(shí)際，也比較安全。

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