大班數(shù)學(xué)公開課教案《區(qū)分左右》

幼兒園大班公開課教案。

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供大班數(shù)學(xué)公開課教案《區(qū)分左右》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：區(qū)分左右

大班數(shù)學(xué)活動：以客體為中心區(qū)分左右

一、活動目標(biāo)：

1、樂于觀察和比較，積極參與數(shù)學(xué)活動.

2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)會以客體為中心區(qū)分左右.

3、培養(yǎng)幼兒的空間方位感，提高思維的靈活性.

二、活動準(zhǔn)備：木偶，圖示

不斷更新：幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案100篇【必看】

三、活動過程：

（一）通過游戲，幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右

師：今天我們要玩一個游戲，當(dāng)我說左手你們就伸出你們的左手，當(dāng)我說右耳朵的時候你們就用手指著你們的右耳朵。

（二）幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右

1、出示木偶（背對著幼兒）幼兒判斷其左右是什么

師：這是一排木偶，這里有小狗，小兔子，小烏龜……

師這是小狗，它的左邊是什么？

2、出示木偶（正對著幼兒）幼兒判斷其左右是什么

師：現(xiàn)在小朋友來看下小狗的左邊是什么呀

3、幼兒認(rèn)識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的

師：當(dāng)失誤和我們是面對面的，它的左邊就是我們的右邊

（三）通過游戲，幼兒進(jìn)一步認(rèn)識到以客體為中心區(qū)分左右

1、教師出示圖示，幼兒觀察并判斷

師：這是一幅有很多事物的圖，他們和我們是面對面的。所以他們的左右和我們的是相反的。

2、幾個幼兒排成一排，與他們面對面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰。

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幼兒園中班數(shù)學(xué)公開課教案《區(qū)分前后》

活動目標(biāo)

1.體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，樂意與同伴游戲。

2.初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語言表達(dá)能力。

3.學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性、可變性、連續(xù)性。

活動重點：

初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語言表達(dá)能力。

活動難點：

學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性。

活動準(zhǔn)備：

人手一份操作材料(兔子、企鵝、青蛙、鴨子)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)(房子道具、玩偶等)。

活動過程

一、導(dǎo)入：激發(fā)幼兒興趣

師：“小朋友，現(xiàn)在我們來做一個游戲，當(dāng)老師說到一個詞時請你說出它的相反詞?！?/p>

教師依次說出大小、上下、長短、高矮、前后。

二、以自身為中心區(qū)分前后并用前后方位詞描述物體的相對位置

1.師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說到了哪個相反詞?”

師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面?有哪些器官是在我們身體的后面?”

幼兒自由回答，教師及時作出肯定或更正。

小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。

2.師：“請小朋友仔細(xì)觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么?”

(幼兒自由回答)

師：“你的身體后面還有什么?”

(幼兒自由回答)

師：“咦，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面，可是老師說一體機(jī)在老師的后面，為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化?誰來說一說?”

(發(fā)散幼兒思維，自由回答)

小結(jié)：原來我們面對的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對性的。

3.師：“現(xiàn)在聽老師說名稱，請小朋友說出它們在你的前還是后?？凑l說的又快又對?！?如：教師說鋼琴，幼兒回答前)

三、以客體為中心區(qū)分前后，并用前后方位詞描述物體的相對位置

1.師：“請兩位小朋友說一說你的前面坐著誰?你的后面坐著誰?”

2.師：“請小朋友告訴老師，xxx的前面是誰?后面是誰?”

(幼兒自由回答)

師：“請小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰?房子的后面有誰?”

師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰?房子后面有誰?”

(教師將前面的房子調(diào)換方向)師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰?房子的后面有誰?”

師：“為什么房子前后的小動物發(fā)生了位置的變化?有誰說一說?”

小結(jié)：原來房子面對的方向不一樣，所以房子前后的小動物就會發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。

3.師：“現(xiàn)在小動物都跑來要跟小朋友做游戲，邀請小朋友根據(jù)要求幫助小動物站好隊?！?/p>

教師說出動物名稱所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。

師：“隊伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝(企鵝站在青蛙的前面)?！?教師變換動物站隊的次序，引導(dǎo)幼兒操作)

師：“現(xiàn)在請所有的小動物向后轉(zhuǎn)，請問青蛙的前面是誰?后面是誰?(教師說出前后讓幼兒說出動物名稱)?！?/p>

師：“現(xiàn)在請企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。(教師變換要求，重復(fù)練習(xí))”

四、游戲 鞏固以身體或客體為中心區(qū)分前后，并感知物體前后的特性

1. 幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性

師：“現(xiàn)在我們一起玩一個變變變的游戲。請小朋友聽清老師的

要求快速說出他們的相應(yīng)位置?！?/p>

問其中一名幼兒前后各是誰?變換座位后再問前后各是誰?反復(fù)幾次游戲。

師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了?”

小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動的過程中還具有連續(xù)性。

2. 師：“請小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面?！?/p>

師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。

師：“請小朋友按要求站成兩列，請XX站在老師的前面，XXX站在XX的后面，XXXX站在XXX的后面，XXXXX站在XXXX的前面XXX的后面?！?/p>

師：“其他小朋友迅速站在XXXX的后面，現(xiàn)在請小朋友跟隨老師到外面休息一下吧!”

五、結(jié)束

大班數(shù)學(xué)說課稿：區(qū)分左右

導(dǎo)讀：區(qū)分左右是大班這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系。

一、說活動教材

區(qū)分左右是大班這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系。《綱要》中所說：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲為主要向?qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?！庇谑俏以诨顒又性O(shè)計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺能力。

二、說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價值性和實際性，活動目標(biāo)既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導(dǎo)向作用，因此，從滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要，我擬訂了以下目標(biāo)：

1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力；

2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位；

三、說活動的重難點：發(fā)展幼兒空間方位的知覺和判斷力；

四、說活動準(zhǔn)備：1、場地布置：在活動室的左右掛上一些東西；

2、藍(lán)綠帶子40條，課前綁在幼兒手上；

3、幼兒用書《數(shù)學(xué)》第十二頁、剪刀、膠水；

五、說活動過程：

環(huán)節(jié)一：區(qū)分左右手

我開始以謎語導(dǎo)入，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，想來考考你：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花，能算會寫還會畫，天天干活不說話。幼兒回答后引出答案：手。師：每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。

（現(xiàn)在你知道哪只左手哪只右手了嗎？我來考考你吧，看你能不能照我說的做）

1、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動作。

如：請舉起右手并招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請舉起左手握個拳頭、眨眨眼；（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）

2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

3、游戲：你說我做

-----游戲前，請幼兒將藍(lán)綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。

-----教師發(fā)出指令，幼兒聽指令舉起左手或右手（如：請右手是藍(lán)帶子的小朋友舉手，請左手是綠帶子的小朋友舉手）

環(huán)節(jié)一的設(shè)計意圖：大班幼兒對左右有一定了解，但確了解不多，所以環(huán)節(jié)一中我從左右手入手，因為孩子知道右手會幫我們做很多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對左右手的掌握概念會比較好，為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識身體上的左右部位做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二、區(qū)別左右腳

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、）

2、教師發(fā)出指令，幼兒聽指令完成相應(yīng)動作。

如：請你抬起左腳，請你抬起右腳；（教師看幼兒是否舉隊，糾正個別不對的）進(jìn)行數(shù)次后可提高難度，要求幼兒做出與指令相反的動作；（我說左腳，你抬有右腳）

設(shè)計意圖：通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并在游戲中感知左右的空間方位；

環(huán)節(jié)三感知左邊、右邊

1、幼兒交流自己的左邊有什么，右邊有什么？

2、幼兒改變方位后再說說自己的兩邊各有什么？

3、游戲：小熊搬家：完成幼兒用書12頁，請小朋友幫小熊把一些家具貼在相應(yīng)的位置上！

設(shè)計意圖：激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左右“方位，從而更好的掌握所學(xué)的知識。

大班數(shù)學(xué)教案說課稿：區(qū)分左右

導(dǎo)讀：本節(jié)課強(qiáng)調(diào)幼兒主動參與活動和學(xué)習(xí)，重視讓幼兒親身體驗，因此，我利用幼兒已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小游戲充分調(diào)動了幼兒的積極性，讓幼兒在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在游戲與操作中認(rèn)識和體驗左右。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

《區(qū)分左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識左右比認(rèn)識前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展幼兒的空間觀念，為以后認(rèn)識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實際問題的能力，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、說教學(xué)目標(biāo)

活動目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價值性和實際性，活動目標(biāo)既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導(dǎo)向作用，因此，從滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要，我擬訂了以下目標(biāo)：

1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力；

2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位；

3、以客體為中心來正確區(qū)分左右；

3、教學(xué)重點：感知“左”“右”的空間方位；能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位；

4、教學(xué)難點：發(fā)展空間方位的知覺和判斷力；以客體為中心來正確區(qū)分左右；

二、說教法

本節(jié)課強(qiáng)調(diào)幼兒主動參與活動和學(xué)習(xí)，重視讓幼兒親身體驗，因此，我利用幼兒已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小游戲充分調(diào)動了幼兒的積極性，讓幼兒在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在游戲與操作中認(rèn)識和體驗左右。

1、首先，我以猜謎導(dǎo)入，引出手，讓幼兒初步感知了左與右，并且激發(fā)了幼兒的好奇心和求知的欲望。

2、在幼兒初步感知“左右”后，以幼兒原有的經(jīng)驗出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒做舉手、拍肩、拍腿等小游戲，讓幼兒在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，幼兒既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此，除了認(rèn)識和體驗“左右”外，還要引導(dǎo)幼兒懂得解決實際問題，讓他們尋找自己身體上的左右。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深幼兒對“左右”的認(rèn)識，并且體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

三、說學(xué)法

幼兒好奇、好動，知識的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，因此，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主，從幼兒的興趣入手?；谟變涸谏钪幸呀?jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我給幼兒充分的時間和空間，讓幼兒通過說、找、做、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識。

1、說。是從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認(rèn)識。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進(jìn)一步了解。

3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能加深幼兒區(qū)別左與右。

4、看。這是讓幼兒觀察由于他們的轉(zhuǎn)動，事物左右的不同，初步體驗左右的相對性。

5、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)幼兒會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、說教學(xué)過程

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《區(qū)分左右》

設(shè)計意圖：

區(qū)分左右是大班這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系?！毒V要》中所說：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲為主要向?qū)В⒆釉谟螒蛑械靡圆煌陌l(fā)展和提高?！庇谑俏以诨顒又性O(shè)計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的

判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺能力。

活動目標(biāo)：1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力；

2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位；

3、以客體為中心來正確區(qū)分左右；

目標(biāo)分析：整個目標(biāo)是以幼兒的認(rèn)知，知識技能為起點，從符合幼兒的適應(yīng)接受能力方面來設(shè)計，看看幼兒是否能達(dá)到這個目標(biāo)。本教案的難點是感知“左”“右”的空間方位；能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位；本教案的重點是發(fā)展空間方位的知覺和判斷力；以客體為中心來正確區(qū)分左右；

活動準(zhǔn)備：1、海底圖片24份黏貼的圖片每人各六張；

2、紅圓點20張（上課之前反面雙面膠先撕開）；

3、六張大圖片，左右字樣

4、課前讓幼兒在胸前貼上姓名，利于以客體為中心區(qū)分左右說孩子的名字時教師可以判斷。

活動過程：

一、區(qū)分左右手

導(dǎo)語：小朋友們，陳老師今天也非常高興能給大家來上課，我聽說我們大班的小朋友都非常聰明、能干，今天我要來考考你們。看看你會不會被我的問題難住。

1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。

3、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動作。

如：教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；

來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；

（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

4、教師出示右手，手上貼有紅圓點，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？

（1）教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對的孩子手背上貼上紅色貼紙。

（2）對于舉錯的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對照，是不是舉對了。師強(qiáng)調(diào)，幼兒按指令做動作：1）、請把有紅色點點的手舉起來；2）請把有紅色點點的右手舉起來；3）請把你的右手舉起來；再次強(qiáng)調(diào)：我們的貼有紅點點的是什么手？（右手）

思考：為什么你的右手紅點點在這邊，而我的右手紅點點在那邊呢？交流后師總結(jié)：站的方向不一樣，（教師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向一致，再舉右手；讓幼兒體驗面對面站著，因為方向不同，所以自己舉的右手和你的剛好相反，要是方向一樣，我們的右手就一樣了

環(huán)節(jié)一的設(shè)計意圖：通過說，讓幼兒從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認(rèn)識；通過聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能加深幼兒區(qū)別左與右。通過自己的右手和老師的右手的比較，讓幼兒正確了解站的方向不一樣，左右的方向也隨之改變的道理。

二、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

2、提問：陳老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結(jié)：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

3、聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體，看看是否每個幼兒都對）

4、教師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了?？?，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）

提問：

#、有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

環(huán)節(jié)二的設(shè)計意圖：通過說，讓幼兒能大膽的說出自己身體部位上的左右，能找像左右手這樣的好朋友，讓幼兒對左右有進(jìn)一步了解；這一環(huán)節(jié)中的聽指令做動作我加大了些難度，左右混淆，一個指令中有兩個要求，如：左手拍右腿；右手摸左耳，提高幼兒的反應(yīng)能力，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從游戲中掌握左右、區(qū)分左右；通過看圖片說左右，讓幼兒正確區(qū)分以自身為中心來區(qū)分左右；

三、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）

2、請三個小朋友上來，面向大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。

3、總結(jié)性提問：如果我們轉(zhuǎn)變方向左右還一樣嗎？（四個方向轉(zhuǎn)，區(qū)分左右）

環(huán)節(jié)三的設(shè)計意圖通過看和說讓幼兒觀察由于他們的轉(zhuǎn)動，事物的不同，初步體驗左右的相對性，從而正確掌握以客體為中心來區(qū)分左右。

四、完成作業(yè)：幫動物找家

(過渡：海底世界可漂亮了，那里住著許多海里的小動物，他們找不到自己的家了，我們來幫幫他們吧？認(rèn)識生字：左邊、右邊)

a)出示大圖片：海豚、海獅、海星、、、、、、幼兒看圖、根據(jù)字的要求，自己完成練習(xí)！將圖片貼到相應(yīng)的位置！

b)交流答案。

環(huán)節(jié)四的設(shè)計意圖：通過幼兒動手練習(xí)，達(dá)到鞏固認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)幼兒會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

大班數(shù)學(xué)公開課教案《集合》

幼兒園數(shù)學(xué)教案：放在哪里—集合

內(nèi)容：區(qū)分交集、差集中的元素

方法：嘗試法

一、目標(biāo)

通過觀察粘貼活動，尋找兩個集合交集、差集中元素，依據(jù)特征進(jìn)行嘗試擺放；發(fā)展幼兒多緯度的思維能力。

二、準(zhǔn)備

《水果找家》、《圖形組合物》幻燈片個1張（NO.86-87），幼兒每人相同內(nèi)容練習(xí)紙2張（見練習(xí)冊NO.4-5），如圖（1）和圖（2）。

三、過程

（一）觀察

1.出示《水果》幻燈片，引導(dǎo)幼兒思考：

（1）兩個圈內(nèi)分別有什么？各有幾個？

（2）左圈內(nèi)的水果么特征？（有葉子）

（3）右圈內(nèi)的水果么特征？（有梗子）

（4）兩圈相交部分中的水果么特征？（有葉子且有梗子）

2.出示《圖形組合物》幻燈片，引導(dǎo)幼兒思考：

（1）兩個圈內(nèi)分別有什么特征？各有一個？

（2）左圈內(nèi)的東西有什么特征？（紅色）

（3）右圈內(nèi)的東西有什么特征？（個數(shù)是5個）

（4）兩圈相交部分中的東西有什么特征？（紅色且個數(shù)是5個）

（二）區(qū)分

讓幼兒思考：依據(jù)特征，如把右邊的水果或左邊的娃娃臉擺放到圈內(nèi)，該分別放在哪里？

個別幼兒口述位置和理由，如圖（1）中的桃子該放在左圈但不在右圈中，因為桃子有葉無梗；圖（2）中的圓臉娃娃該放在兩圈相交部分，因為她是紅色且組成的圓形個數(shù)是5個。

（三）粘貼

幼兒在練習(xí)紙上將左（右）邊的各圖示物一一撕下，分別粘貼在兩個圈中的相對位置。

（教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒正確粘貼）

四、建議

（一）本活動設(shè)計內(nèi)容亦可分兩次進(jìn)行。

（二）亦可用實物材料在集合擺放圈中進(jìn)行分類擺放，見《兒童數(shù)形寶盒》說明圖29。觀察記錄與評估。

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