走進(jìn)童心，感受童趣（上）

幼兒走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)方案。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供走進(jìn)童心，感受童趣（上），僅供參考，歡迎大家閱讀。

從進(jìn)入幼教這個(gè)行業(yè)的那天開(kāi)始，幼兒園的老師就告訴我想要和孩子和諧，開(kāi)心的相處必須要學(xué)會(huì)建立良好的師幼關(guān)系，這樣才能走進(jìn)童心，走進(jìn)童心世界必須要熱愛(ài)、尊重孩子，教師準(zhǔn)確的把握自己的角色地位進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)慕巧袨槭桥囵B(yǎng)良好師幼關(guān)系的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在孩子的心目中，教師和父母是同樣的受歡迎，因此，教師和孩子是零距離的，所以我們?cè)诮虒W(xué)和生活過(guò)程中，必須要善于向幼兒表達(dá)愛(ài)，把孩子當(dāng)成伙伴，用自己的兒童心，兒童情，兒童趣與幼兒相伴相隨，走進(jìn)童心，感受孩子們的童趣，與幼兒能夠和諧相處，給他們建立良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們愛(ài)幼兒園，愛(ài)老師，愛(ài)小朋友。

一、真心傾聽(tīng)是促進(jìn)師幼關(guān)系的前提

孩子在幼兒園階段語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入敏感期，和孩子們的語(yǔ)言交流中可以看出孩子們每天的變化，在這個(gè)時(shí)間段，孩子們總是喜歡向人傾訴他們的感受，用稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)更多的心理愿望，這就要求教師能夠做到良好的傾聽(tīng)，真心的聽(tīng)他們的訴說(shuō)，這樣才能促進(jìn)我們與孩子之間的關(guān)系，為良好的師幼關(guān)系建立良好的基礎(chǔ)。

一天午睡的時(shí)候，小朋友基本上每個(gè)孩子都睡著了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)悠悠在床上睜著眼睛好像在想什么事情，有時(shí)眉頭緊鎖有時(shí)舒心的微笑，見(jiàn)狀，我就悄悄的走到她的床前，看著她的小眼睛問(wèn)她：“悠悠，為什么不睡覺(jué)呢？在想什么事情?。磕懿荒芎屠蠋煼窒硪幌履?？”悠悠眨眨小眼睛，然后用小手捂住嘴巴，伏在我的耳邊跟我說(shuō)：“王老師，我跟你說(shuō)啊，昨天晚上我做夢(mèng)，夢(mèng)到我和媽媽出去玩兒了！那個(gè)地方特別的神奇！”我說(shuō)：“是嘛？去哪兒玩兒啦？什么地方那么神奇啊？”悠悠想了想，對(duì)我說(shuō)：“我跟你說(shuō)啊，昨天媽媽帶我去爬山，那個(gè)山可高可高了，我們倆爬啊爬啊，結(jié)果就累趴下了，然后這時(shí)候突然從好遠(yuǎn)的地方開(kāi)來(lái)了一輛火車，我和媽媽就上火車了，結(jié)果一下就到山頂了！我可高興了！”聽(tīng)完，我說(shuō)：“是嘛？下回王老師也要去試試！”悠悠聽(tīng)完我說(shuō)話，笑的特別開(kāi)心，對(duì)我說(shuō)：“真的么？真的會(huì)有火車么？我今天早上跟媽媽說(shuō)的時(shí)候媽媽說(shuō)根本沒(méi)有火車，媽媽說(shuō)我是胡思亂想呢！以后有什么事情我都告訴你！”

從這之后，悠悠有什么事情都會(huì)趴在我的耳旁悄悄的告訴我，每次我都認(rèn)真地傾聽(tīng)，聽(tīng)完和她一起商討，對(duì)每個(gè)孩子都是這樣，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的話，理解他們的想法和做法，讓孩子們信任我，和孩子們建立起伙伴式的師生關(guān)系。

二、細(xì)心觀察是建立師幼互動(dòng)的保障

孩子們?cè)谟變簣@的一日生活中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的困難，這時(shí)，就需要老師能夠細(xì)心的觀察到孩子們的困難，給孩子們無(wú)微不至的關(guān)懷，讓他們感受到老師對(duì)他們的愛(ài)就像媽媽一樣，縮短我們與孩子之間的距離，在孩子的心中建立起情感保障。

午睡起床后，我給每個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的小姑娘在梳頭發(fā)，這時(shí)班上一向很內(nèi)向的小墨站在我的旁邊，睜著一雙大眼睛看著我，看到小墨站在我的身邊，我問(wèn)她：“小墨，有事情嗎？”小墨看看我，又看看正在梳頭發(fā)的小朋友，默默的搖搖頭，我好像意識(shí)到了什么，我就把她抱在我的懷里，問(wèn)她：“是不是你也想向雅昕一樣梳小辮？”小墨慢慢低下頭，不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我笑了笑，拉著她拿了一根皮筋，拿著她的小梳子，給她梳了個(gè)小辮，梳好后，我對(duì)她說(shuō)：“好了，漂亮的小姑娘，去照照鏡子把！”小墨拿著自己的梳子，跑到鏡子前左看右看的，然后開(kāi)心的笑了！

看著小墨開(kāi)心的笑，我打心眼里也非常的開(kāi)心，那一刻讓我明白，作為一名好的老師，在和小朋友相處的時(shí)候，我們必須要仔細(xì)的觀察孩子的每一點(diǎn)，細(xì)心照顧他們，讓孩子們感受到我們對(duì)他們的愛(ài)。

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童心童趣

帶著一顆童心，去解決孩子的問(wèn)題，比簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育更能打動(dòng)孩子。

桌面游戲結(jié)束以后，有幾塊積木掉到了地上，孩子們熟視無(wú)睹。這樣的情況發(fā)生了好幾次，每次都要我叮囑，可效果就是不明顯。我有些惱火，可轉(zhuǎn)念一想，畢竟是一些不懂事的孩子。我決定再換種方法試試。于是我裝作很著急的樣子，對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，地上有很多玩具找不到回家的路了，誰(shuí)愿意幫助玩具把他們送回家。”“唰”的一下，孩子們的小手都舉了起來(lái)，嘴里喊著：“我愿意，我愿意?！薄澳俏覀円黄鸢淹婢咚突丶液脝?”一會(huì)兒，地上就變得干干凈凈了。以后每次遇到地上有玩具的情況，孩子們都會(huì)自覺(jué)地把它們送回家。

帶著一顆童心，去解決孩子的問(wèn)題，比簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育更能打動(dòng)孩子。

自由活動(dòng)時(shí)，趙凱頭頂著裝玩具的小筐，在教室里興奮得四處亂跑。其他孩子一看，覺(jué)得很好玩，也紛紛地效仿起來(lái)。頓時(shí)活動(dòng)室里亂成一團(tuán)。我想：“如果此時(shí)強(qiáng)行制止肯定會(huì)影響孩子們的興趣，破壞師生關(guān)系的和諧。我靈機(jī)一動(dòng)，喊了起來(lái)：“小朋友們，雨下大了我們找個(gè)地方避避的吧!”這句話果然奏效，孩子們馬上在活動(dòng)室里找個(gè)地方蹲了下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我又說(shuō)：“孩子們，天晴了，我們把雨傘送回家，一起玩好嗎?”孩子們很高興地把玩具小筐送回玩具柜里。這場(chǎng)打鬧就這樣在輕松的游戲中結(jié)束。

我們每天看到的事情很多，重要的是，我們想的應(yīng)當(dāng)更多。捕捉每一個(gè)教育契機(jī)，充分把他們利用起來(lái)，把那些讓我們“頭疼”的問(wèn)題用童心這劑良藥治好。其實(shí)，這樣很簡(jiǎn)單!

幼教隨筆：童心童趣

帶著一顆童心，去解決孩子的問(wèn)題，比簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育更能打動(dòng)孩子。

桌面游戲結(jié)束以后，有幾塊積木掉到了地上，孩子們熟視無(wú)睹。這樣的情況發(fā)生了好幾次，每次都要我叮囑，可效果就是不明顯。我有些惱火，可轉(zhuǎn)念一想，畢竟是一些不懂事的孩子。我決定再換種方法試試。于是我裝作很著急的樣子，對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，地上有很多玩具找不到回家的路了，誰(shuí)愿意幫助玩具把他們送回家。”“唰”的一下，孩子們的小手都舉了起來(lái)，嘴里喊著：“我愿意，我愿意。”“那我們一起把玩具送回家好嗎？”一會(huì)兒，地上就變得干干凈凈了。以后每次遇到地上有玩具的情況，孩子們都會(huì)自覺(jué)地把它們送回家。

帶著一顆童心，去解決孩子的問(wèn)題，比簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育更能打動(dòng)孩子。

自由活動(dòng)時(shí)，趙凱頭頂著裝玩具的小筐，在教室里興奮得四處亂跑。其他孩子一看，覺(jué)得很好玩，也紛紛地效仿起來(lái)。頓時(shí)活動(dòng)室里亂成一團(tuán)。我想：“如果此時(shí)強(qiáng)行制止肯定會(huì)影響孩子們的興趣，破壞師生關(guān)系的和諧。我靈機(jī)一動(dòng)，喊了起來(lái)：“小朋友們，雨下大了我們找個(gè)地方避避的吧！”這句話果然奏效，孩子們馬上在活動(dòng)室里找個(gè)地方蹲了下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我又說(shuō)：“孩子們，天晴了，我們把雨傘送回家，一起玩好嗎？”孩子們很高興地把玩具小筐送回玩具柜里。這場(chǎng)打鬧就這樣在輕松的游戲中結(jié)束。

我們每天看到的事情很多，重要的是，我們想的應(yīng)當(dāng)更多。捕捉每一個(gè)教育契機(jī)，充分把他們利用起來(lái)，把那些讓我們“頭疼”的問(wèn)題用童心這劑良藥治好。其實(shí)，這樣很簡(jiǎn)單！

走進(jìn)童心世界——讓孩子自由翱翔

參加工作第八年了，我深愛(ài)著我的職業(yè)，更愛(ài)那些活潑開(kāi)朗天真可愛(ài)的孩子。無(wú)論別人賜予老師多么美好、多么莊嚴(yán)、神圣的描述，可是在我心中，最好的幼兒教師卻是“不要把自己當(dāng)老師，而是把自己看成孩子中的一個(gè)并且走進(jìn)孩子的世界，愿意做一個(gè)傾聽(tīng)者?！惫ぷ髦械奈揖褪沁@樣和孩子相處的。永遠(yuǎn)帶著童心走進(jìn)孩子的世界，那么你將是一個(gè)讓孩子喜愛(ài)的老師。

記得一天我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，小朋友們畫的熱火朝天熱情高漲，可是，小美在那拿著筆發(fā)呆，我走過(guò)去問(wèn)他：“小美，你為什么不畫??？”她搖搖頭說(shuō)：“不想畫。”我繼續(xù)問(wèn)：“你畫畫那么漂亮為什么不想畫??？發(fā)生什么事了嗎，能跟老師說(shuō)一說(shuō)嗎，咱們不是好朋友嗎?！彼肓艘幌滦÷暤恼f(shuō)：“我畫的不好，媽媽說(shuō)我畫的不像機(jī)器人?！蔽铱粗钢摹皺C(jī)器人”，乍一看，果然不太像，我接著問(wèn)：“你這個(gè)是什么機(jī)器人??？”她眼睛一下子就亮了起來(lái)說(shuō)：“你看，我這個(gè)是個(gè)指路機(jī)器人。”“指路機(jī)器人？”那它的臉上為什么有這么多眼睛？”“因?yàn)橛泻芏嗝と?，他長(zhǎng)了這么多眼睛才能幫助盲人回家啊?！蔽乙幌伦哟糇×耍嗝疵利惖漠?，多么美麗的孩子啊，我馬上拿起筆幫助小美在旁邊寫上了字，幫助她解釋，我對(duì)她說(shuō)：“小美，今天你把畫帶回家再給媽媽看看，把你剛才給我講的講給媽媽聽(tīng)好嗎？老師覺(jué)得你的畫特別棒，還有你是一個(gè)特別善良的孩子?！毙∶傈c(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天，小美來(lái)到幼兒園高興地?fù)湎蛭艺f(shuō)：“老師老師，媽媽夸我了，她說(shuō)我的畫真棒！”看著小美的興奮，我也松了一口氣，如果不是問(wèn)小美，如果不是幫她加上文字說(shuō)明，誰(shuí)會(huì)看出來(lái)小美畫的是一個(gè)幫助盲人指路的機(jī)器人呢？如果不是當(dāng)他的傾聽(tīng)者又怎會(huì)聽(tīng)到這樣美好的想法呢？

所以，幼兒審美教育成功與否不能簡(jiǎn)單地用幼兒的作品好看不好看或漂亮不漂亮再或者像不像來(lái)衡量。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒獲得審美體驗(yàn)最好的途徑。

我想，作為一名老師不是老師說(shuō)孩子做，而是要走進(jìn)孩子的世界里并且善于激活孩子的思維，讓孩子獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的。我們要讓孩子充分發(fā)揮自己的個(gè)性，允許標(biāo)新立異，沒(méi)有個(gè)性的教育是可悲的，沒(méi)有個(gè)性的民族也是可悲的。所以我鼓勵(lì)孩子們大膽的畫自己的機(jī)器人，只要你能想到的都可以畫出來(lái)，于是，我們的孩子畫出了“給盲人指路機(jī)器人，洗碗機(jī)器人，掃地機(jī)器人……”而且都有著自己的原因，洗碗機(jī)器人是因?yàn)橛X(jué)得姥姥姥爺平時(shí)太辛苦了，掃地機(jī)器人是因?yàn)槠綍r(shí)看周老師掃地太累了，想讓她休息會(huì)……我被每一幅作品感動(dòng)著，也被孩子們的心靈感動(dòng)著。

每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，常常有意無(wú)意的在各種活動(dòng)中創(chuàng)造新意義。我們的教育要面向每一個(gè)孩子，無(wú)論幼兒的想法對(duì)與錯(cuò)，老師都要真誠(chéng)的接納和認(rèn)可，給予他們最大限度的理解、支持和鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。兒童的創(chuàng)意表現(xiàn)新穎而奇異，他們的作品展現(xiàn)著稚嫩美，洋溢著純真的童心童趣，蘊(yùn)含著也跳躍著令人們心馳神往的創(chuàng)新精神。就讓孩子們幻想的翅膀到廣闊的時(shí)空中去自由的翱翔吧！

寶寶上興趣班 家長(zhǎng)容易走進(jìn)的誤區(qū)

誤區(qū)一：只重結(jié)果，忽視過(guò)程

學(xué)琴的父母只注重孩子學(xué)會(huì)了哪支曲子；學(xué)畫的父母只注重孩子是否畫了一幅完整的畫；學(xué)珠心算的父母只注重孩子算得是否快；學(xué)跳舞的父母只注重孩子是否學(xué)會(huì)了跳支完整的舞。

只看重結(jié)果，無(wú)論是給孩子還是給老師都帶來(lái)了巨大的壓力。其實(shí)教孩子，學(xué)習(xí)的過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能調(diào)動(dòng)他們多個(gè)器官、多種感覺(jué)，培養(yǎng)多方面能力。比如學(xué)習(xí)彈琴，手眼耳的協(xié)調(diào)非常重要，耐性、毅力、戰(zhàn)勝困難的能力決定著他是否能學(xué)習(xí)下來(lái)，而經(jīng)過(guò)自身努力戰(zhàn)勝困難后的成就感也使他心情愉悅。貫穿在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的這些品質(zhì)，父母可能看不到，但卻對(duì)孩子的未來(lái)影響深遠(yuǎn)。

再有，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些基本功可能只是學(xué)習(xí)中的一個(gè)小節(jié)，比如跳舞，一個(gè)舞步要練好長(zhǎng)時(shí)間，給父母的感覺(jué)是孩子幾次課什么正經(jīng)的也沒(méi)學(xué)，但實(shí)際上，基本功的訓(xùn)練是為讓孩子能完整跳下整個(gè)舞蹈而打下良好基礎(chǔ)。基本功如果不扎實(shí)，學(xué)到一定程度可能就學(xué)不下去了。

誤區(qū)二：周末上興趣班如同趕場(chǎng)，沒(méi)了親子時(shí)間

有些父母不在乎花錢多少，在周末給孩子報(bào)了一個(gè)又一個(gè)興趣班，英語(yǔ)、影視表演、鋼琴、滾軸；孩子忙，父母也跟著一起忙。本來(lái)上一星期幼兒園就沒(méi)多少時(shí)間陪孩子，而周末又全用來(lái)上興趣班了。

孩子在這個(gè)年齡段是離不開(kāi)親情的，與父母在一起，是使他們心理發(fā)展正常的基礎(chǔ)，如果忽視幼兒心理以及親情的交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子變得不聽(tīng)話、愛(ài)發(fā)脾氣等等。今后容易與子女在心理上產(chǎn)生隔閡，難以溝通。

一味地給孩子報(bào)各種興趣班，容易使孩子疲勞、厭倦。今后他可能對(duì)什么都知道一點(diǎn)兒，但對(duì)哪個(gè)都不精。不如只選擇一兩項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)，學(xué)會(huì)了再學(xué)其他項(xiàng)目。孩子如果在哪個(gè)項(xiàng)目上特別有潛力，就要多花時(shí)間重點(diǎn)培養(yǎng)。

誤區(qū)三：把自己的理想強(qiáng)加在孩子身上

有些父母小時(shí)候條件不好，沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)理想，而有了孩子后，就把理想寄托在了孩子身上。比如一位父母，英語(yǔ)頂呱呱一直是他的夢(mèng)想，他就讓孩子從小上英語(yǔ)班學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而成績(jī)稍有不好就一通批評(píng)。

孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他有自己的想法。他知道自己喜歡什么不喜歡什么，如果大人把自己感興趣的強(qiáng)加給孩子，讓孩子擔(dān)負(fù)起父母的愿望，那孩子的負(fù)擔(dān)就太重了，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)就是一個(gè)痛苦的過(guò)程。因此，應(yīng)該尊重孩子的興趣，讓他挑選自己感興趣的東西，對(duì)于感興趣的事，孩子能學(xué)得又快又好。而父母自己的理想，還是自己努力去接近目標(biāo)吧！

誤區(qū)四：認(rèn)為坐在教室里才是真正的學(xué)習(xí)，忽視生活中的教育

有些父母忽視自己的能力，認(rèn)為只有帶著孩子上這個(gè)班、那個(gè)班，讓孩子規(guī)規(guī)矩矩地坐在小椅子上聽(tīng)老師講課，才是真正的學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的知識(shí)反而視而不見(jiàn)。

重視孩子的教育，無(wú)疑是最值得的投資，但不能一味地投資卻忽視孩子的感受。既然是興趣班，就一定要從興趣出發(fā)，只要孩子有興趣，就能自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

童真 童趣 童年

“聰聰，來(lái)尿到這兒，快點(diǎn)，多尿點(diǎn)兒”。

這是森森的聲音，稚嫩中帶些沙啞。

每次戶外活動(dòng)時(shí)，森森、小雨和童童都會(huì)一起跑到院子中的梧桐樹(shù)下，三個(gè)人對(duì)準(zhǔn)同一處尿。

有時(shí)尿的少，便會(huì)叫來(lái)別的小朋友幫忙，然后他們便忙碌起來(lái)。

有的去撿樹(shù)枝;有的去撿樹(shù)葉;有的去別處捧土。

森森一邊拿著一根小棒不停地?cái)噭?dòng)，一邊還念念有詞,每個(gè)人都忙得不亦樂(lè)乎。

他們忙碌了一陣之后，森森歡快地跑到我面前：“李老師，快看，我的蘑菇湯做好了”。

他們特有成就感的表情，讓人又好氣又好笑，而純真、期待的眼神，又讓你不忍破壞他們的情緒。

我笑著說(shuō)：“好!你們做的蘑菇湯真好。

”聽(tīng)到了我的贊美，孩子們臉上露出了燦爛的笑容。

他們又繼續(xù)忙碌起來(lái)，不知又會(huì)做出什么“美味佳肴”……

每次看到這個(gè)場(chǎng)面時(shí)，我常常擔(dān)心太臟而想上前阻止，可看到他們那么投入、專注的樣子，又有些于心不忍，便由著他們?nèi)ネ妗?/p>

其實(shí)每個(gè)孩子都有好奇心,你越是不讓他干的事,他就偏偏要干,還干得特起勁。

只要不吃到嘴里,傷到身體，不妨玩一玩,好奇心得到了滿足，他自然會(huì)自己停止。

您說(shuō)呢?

關(guān)愛(ài)童心

天色已經(jīng)慢慢暗下來(lái)了，我班的吳凡小朋友還沒(méi)來(lái)接，給家人打了幾個(gè)電話也沒(méi)人接聽(tīng)。依稀記得他爸爸好象在建材大市場(chǎng)開(kāi)了個(gè)小店，賣鋁合金的。我剛好順路，還是送他回家！牽著吳凡的小手出門了，想起了早晨對(duì)兒子的承諾，嘴里不由的說(shuō)道：“經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)，我要買一斤餃子皮，包餃子給哥哥吃。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)菜場(chǎng)的門還沒(méi)關(guān)，不由加快了腳步，快要到了耳邊傳來(lái)吳凡的聲音：“李老師，別忘了買餃子皮?！蔽倚闹胁挥梢粺?，沒(méi)想到還是個(gè)細(xì)心的家伙。我?guī)搅瞬耸袌?chǎng)，買了餃子皮，一轉(zhuǎn)身，卻發(fā)現(xiàn)吳凡拎著我的包說(shuō)：“李老師，你的包別忘了?！被仡^還跟賣餃子皮的人說(shuō)了一聲：“阿姨再見(jiàn)?！边@時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)在我眼中不愛(ài)搭理別人，遇到什么事情都要爭(zhēng)第一的小家伙，原來(lái)還有聰明，懂事的一面。當(dāng)我把吳凡送到店里時(shí)，店里只有他爸爸一人在忙，媽媽有事走了。看見(jiàn)我送孩子回去，他爸爸一個(gè)勁地說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起，謝謝老師，正好這段時(shí)間里顧客多，我實(shí)在脫不開(kāi)身去接吳凡?！焙蛥欠舶职至牧瞬坏桨胄r(shí)，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常夸吳凡很懂事，經(jīng)過(guò)交談后知道，他們是從農(nóng)村來(lái)的，每天要從早忙到晚，常常沒(méi)時(shí)間照顧孩子。在同伴和老師的眼里，他一直是個(gè)調(diào)皮、任性的孩子。可今天，我看到了一個(gè)懂事、可愛(ài)的吳凡。園內(nèi)與園外、集體與個(gè)體之間，他的行為反差竟然如此之大。其實(shí)，在幼兒園，象吳凡這樣的孩子不是個(gè)別，他們有些來(lái)自農(nóng)村，生活條件環(huán)境不是很好，父母沒(méi)有太多的時(shí)間照顧他們，特殊的環(huán)境造就他們特殊的性格。一方面他們個(gè)性獨(dú)立，動(dòng)手能力強(qiáng)，另一方面，他們又自我意識(shí)強(qiáng)，容易和同伴發(fā)生沖突，與周圍環(huán)境格格不入。我想：“只要多給每一位孩子愛(ài)心。多深入的去了解他們的內(nèi)心世界，就一定能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，為孩子的需要，為孩子的成長(zhǎng)盡一份力量。

童趣是沒(méi)有童趣的成年人所不理解的

已經(jīng)連續(xù)下了兩個(gè)星期的雨了。所有的一切都是濕漉漉的，大人們都煩死了，太陽(yáng)怎么還不出來(lái)，衣服都晾在衣架上沒(méi)法換了！孩子們卻不是這樣想的，他們依然興致勃勃，甚至是更加玩得歡樂(lè)了！雨注定是孩子的朋友。

今天早上依舊陰沉，然后小雨，然后逐漸下大。到了中午時(shí)分，一陣暴雨鋪天蓋地。操場(chǎng)、道路，只要是露天的，積水都要有十厘米左右，深的地方二十厘米了，校門口門衛(wèi)報(bào)告，大門口積水已達(dá)二十八厘米！只要走出房屋，在這樣的雨里站上五分鐘，你的鞋子就全都進(jìn)水了。時(shí)值午餐時(shí)間，緊急通知一年級(jí)小朋友都留在教室里，準(zhǔn)備由食堂的工作人員撐傘冒雨送餐進(jìn)教室。大孩子們?cè)诎嘀魅渭叭握n老師的帶領(lǐng)下，快速有序整隊(duì)后撐傘去食堂。

然而，就是有那么幾個(gè)，不是，不止幾個(gè)，好幾個(gè)，甚至有那么一小群，撐著傘，不肯好好走，故意把傘往旁邊傾斜那么一點(diǎn)點(diǎn)，讓肩膀在雨里暢快的露出來(lái)，又故意把傘再側(cè)過(guò)來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)，讓腦袋在雨里呼吸一下，一不小心整個(gè)人都不在傘里了，滿臉的心滿意足，控制不住的歡呼雀躍。任憑我們一幫老師在旁邊大聲提醒，甚至呵斥了，他們就是要趁你不在意的瞬間再次往雨里鉆。唉！淋濕了可怎么辦啊？感冒了可怎么好??？滑倒了哪能行呢？孩子們可不管這些，誰(shuí)來(lái)管你。就是那幾個(gè)小調(diào)皮，玩得恣肆，玩得興致勃勃，玩得已經(jīng)忘乎所以了！

我實(shí)在是無(wú)奈，旁邊的老師輕輕地嘆了口氣說(shuō)：“也許這就是童年吧！想想自己那時(shí)候，也是這么過(guò)來(lái)的！”

成年人已經(jīng)忘記了自己的童年，成年人有時(shí)不能理解孩子們的童趣了，童年離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了?？粗曛械暮⒆樱貞涀约旱耐?，恍惚，那時(shí)自己也在雨中故意把傘往旁邊悄悄地移過(guò)，偷偷把腦袋露在雨中，傻傻的一個(gè)人笑著……

遠(yuǎn)去的童年！

童心

新新特別喜歡小昆蟲(chóng)，螳螂、蚯蚓、螞蚱、蟋蟀……很多很多，總之，凡是活的小東西，他總是愛(ài)不釋手，這不前幾天，我?guī)Ш⒆觽兊绞彝馔嫠?，他捕了一大一小兩只螞蚱，拿在手里，左看右看，一?huì)兒：“老師，螞蚱有六條腿，四個(gè)翅膀”。一會(huì)兒“螞蚱有兩只眼睛，兩條須子?！币粫?huì)兒指著的螞蚱說(shuō)：“這是老師，這是孩子”。心中的疑惑在他的細(xì)心觀察下一一打開(kāi)，喜悅充滿了孩子天真的笑臉。

“老師，螞蚱晚上睡覺(jué)會(huì)冷嗎?”他問(wèn)。我隨口應(yīng)付“會(huì)的”?！澳俏医o它蓋個(gè)房子吧!”于是新新用插塑區(qū)里的積木給螞蚱搭了間房子，還別說(shuō)，挺像的，然后他小心翼翼地把兩只螞蚱放了進(jìn)去，還特地去室外拔了點(diǎn)草放了進(jìn)去。

第二天，當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室后，卻發(fā)現(xiàn)那只小螞蚱不見(jiàn)了，心想：新新這么喜歡它們，一定會(huì)不高興的，我找遍了整個(gè)教室也沒(méi)有找到。

興許是“牽掛”那兩只螞蚱，新新第一個(gè)來(lái)到教室，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)少了一只后，卻出奇的鎮(zhèn)靜，自我安慰的對(duì)我說(shuō)：“老師，你知道小螞蚱去哪兒了嗎，它被老師吃掉了，老師的肚子變大了，螞蚱老師真壞。”一邊說(shuō)一邊拿起了那只大螞蚱，我還以為他要摔死它呢，“老師你敢拿嗎?”“當(dāng)然敢了”說(shuō)著我便要伸手去拿?！皠e動(dòng)，螞蚱要生了，待會(huì)兒螞蚱老師就會(huì)把孩子生下來(lái)”。說(shuō)著把大螞蚱放進(jìn)了它的“房子”里了。我被新新的舉動(dòng)感動(dòng)了。

一個(gè)四歲的孩子都能受電視及當(dāng)今社會(huì)的熏陶，知道關(guān)于“生”的含義，可見(jiàn)我們的教育如果只停留在以往的教育上，那簡(jiǎn)直是對(duì)兒童心智的扼殺，教育就需要改革，需要?jiǎng)?chuàng)新。

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