“奇妙的聲音”：來(lái)自心靈的聲音

幼兒園聲音的說(shuō)課稿。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《“奇妙的聲音”：來(lái)自心靈的聲音》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

?導(dǎo)語(yǔ)：“奇妙的聲音” 是我們教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)操作的認(rèn)知活動(dòng)，各個(gè)年齡段的教學(xué)目標(biāo)和要求有所不同。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處和了解，我發(fā)現(xiàn)我們班里的孩子想法非常豐富，思維活躍，活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物的感知能力非常強(qiáng)，特別是聲音這樣的主題，表現(xiàn)得更是突出。一般化的教育目標(biāo)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，顯然太淺了。而他們的問(wèn)題是不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，做事只顧自己，觀察不仔細(xì)。

?如何根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展關(guān)于聲音的教育活動(dòng)呢？

活動(dòng)一開(kāi)始，大家一起討論生活中的聲音。幼兒們積極踴躍的表達(dá)自己的看法、講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)。有的孩子說(shuō)出了各種動(dòng)物的叫聲、汽車的聲音，有的孩子說(shuō)到了自然界中的風(fēng)聲、雨聲、雷聲。

欣欣大聲說(shuō)：“我還聽(tīng)到過(guò)樹(shù)葉飄下來(lái)的聲音！”

我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的教育時(shí)機(jī)，于是我緊接著問(wèn)大家：“你們聽(tīng)到過(guò)樹(shù)葉飄下來(lái)的聲音嗎？”回答不一。“那為什么有的小朋友能聽(tīng)到呢？”

欣欣著急了，搶著說(shuō)：“樹(shù)葉飄下來(lái)有聲音，我真的聽(tīng)到過(guò)，很小，要安靜的聽(tīng)！”

其他的孩子愣了一下，我立刻神秘的說(shuō)：“那我們安靜的聽(tīng)，看我們還能聽(tīng)到什么小小的聲音？”

一只小鳥(niǎo)正在窗外的玉蘭樹(shù)上鳴叫，孩子們興奮得大叫：“我聽(tīng)到了！有小鳥(niǎo)的叫聲！”“我還聽(tīng)到了小貓的叫聲！”“還有別的班小朋友說(shuō)兒歌的聲音！”

我笑了：“你們是怎么聽(tīng)到的？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“安靜！”

接下來(lái)的活動(dòng)孩子們表現(xiàn)得非常興奮，在模仿最大和最小的聲音時(shí)，孩子們能清楚的比較出很大和很小的聲音：雷聲和小鳥(niǎo)叫聲……并且能夠理解聲音的大和小是對(duì)比出來(lái)的。

操作環(huán)節(jié)中，孩子們積極探索，用自己身上的器官和身邊的東西制造出聲音，很多孩子想出了用嘴巴、牙齒、拍手、跺腳、拍腿……

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“老師，肚子也會(huì)發(fā)出聲音，餓了的時(shí)候就會(huì)咕咕叫！”孩子們都哈哈笑了。

可兒說(shuō)：“拉拉練也有聲音?！绷⒖叹陀泻⒆臃磳?duì)，那我們就來(lái)試一試。試驗(yàn)的結(jié)果有的孩子說(shuō)有，有的孩子說(shuō)沒(méi)有。到底有沒(méi)有呢？我請(qǐng)可兒再拉一次拉練，小朋友認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)。孩子們一下安靜了，眼睛瞪得大大的?！奥?tīng)到了！拉拉鏈有聲音！”那為什么剛才沒(méi)聽(tīng)到呢？鵬鵬說(shuō)：“剛才小朋友說(shuō)話的聲音太大了，拉拉鏈的聲音小，所以就聽(tīng)不到了。說(shuō)話聲音沒(méi)有了，就能聽(tīng)到拉拉鏈的聲音了。”孩子們已經(jīng)從自己的探究活動(dòng)中深刻體會(huì)到了安靜傾聽(tīng)的意義。

彤彤說(shuō)：“老師，我的舌頭和牙齒也能出聲音?！蓖蚱鹆隧懽臁⒖牧藥紫卵例X，這次其他小朋友都安靜的聽(tīng)著。等彤彤做完了，有的小朋友說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)到?！边@又是為什么呢？我把問(wèn)題提出來(lái)以后，小朋友開(kāi)始了討論。丫丫說(shuō)：“他離彤彤遠(yuǎn)，就聽(tīng)不到；我離得近就聽(tīng)到了！”孩子們又知道了距離的遠(yuǎn)近和聲音大小的關(guān)系。

一連串的的奇思妙想使這節(jié)活動(dòng)更加豐富，氣氛始終十分的熱烈，超出了預(yù)想的目標(biāo)。并且隨著活動(dòng)的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)孩子們從最初活動(dòng)時(shí)的你說(shuō)你的、我說(shuō)我的狀態(tài)，慢慢的轉(zhuǎn)變，別的小朋友發(fā)言的時(shí)候，自己能閉上嘴巴，看著發(fā)言幼兒認(rèn)真聽(tīng)，有的孩子還會(huì)伸出食指比劃著“噓”來(lái)提醒身邊的小朋友安靜傾聽(tīng)。

?聲音在我們的生活中無(wú)處不在：各種動(dòng)物的聲音、馬路上汽車的聲音、好聽(tīng)的歌聲、好玩的玩具發(fā)出的聲音等等。孩子對(duì)各種各樣聲音是非常感興趣的，在日常活動(dòng)中，他們喜歡自己制造出聲音來(lái)表達(dá)自己的情感，比如會(huì)興奮得大喊大叫、會(huì)用力的跺腳拍手、會(huì)大聲的挪椅子、高聲講話……這是他們的年齡特點(diǎn)所造成的，但在一定程度上影響了集體生活地進(jìn)行。

?如何引導(dǎo)幼兒感知辨別生活中各種聲音，引發(fā)孩子關(guān)注周圍人與事物的興趣，從而培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？

我想這是需要我們教師下一番心思的。不僅僅是一次聲音的活動(dòng)，每次教育活動(dòng)對(duì)教師的教育能力和掌控能力都是一次考察和促進(jìn)。我們要從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，不千篇一律，更不能生搬硬套，要充分考慮班級(jí)幼兒的知識(shí)水平和能力特點(diǎn)，制定符合本班幼兒實(shí)際能力和需要的教育目標(biāo)，并且在活動(dòng)中善于利用教育互動(dòng)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，根據(jù)這些教育契機(jī)，靈活機(jī)智的調(diào)整教育方式，使活動(dòng)進(jìn)一步為幼兒的健康發(fā)展服務(wù)。

孩子們聽(tīng)到的是身邊環(huán)境的聲音，我們需要的是傾聽(tīng)孩子來(lái)自心靈的聲音。每一個(gè)單詞、每一句對(duì)話，都是一個(gè)教育的基點(diǎn)。一首和諧的樂(lè)章不正是由一個(gè)個(gè)平凡的音符譜寫而成的嗎？我相信，教師用心的傾聽(tīng)一定能讓這個(gè)世界更加的和諧美好，讓我們的孩子唱響明天最美麗的歌謠！

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聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音

今天下午上美術(shù)課，為了發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我沒(méi)有畫范畫，只是示范了幾個(gè)做早操的基本動(dòng)作，對(duì)于我們大(1)班的孩子們來(lái)說(shuō)，看動(dòng)作作畫還是頭一回，但是孩子們還是很感興趣。

我講解后，孩子們就忙開(kāi)了，大家都很認(rèn)真，邊說(shuō)邊畫，就在這時(shí)，有個(gè)孩子大聲叫了起來(lái)：“老師，你看!”他指著旁邊的一個(gè)小朋友的畫面說(shuō)：“你看他畫的亂七八糟，臉上畫的都是黑色的。

”我急忙走過(guò)去，真是糟透了，人物的面部畫滿了密密麻麻的黑色小點(diǎn)點(diǎn)。

而且他還在畫，邊畫邊說(shuō)：“點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)……”我很生氣，大聲說(shuō)：“點(diǎn)!點(diǎn)!點(diǎn)!點(diǎn)什么點(diǎn)?老師不是說(shuō)不準(zhǔn)在臉上亂畫的嗎?你剛才在干什么?為什么不好好聽(tīng)老師上課?”一連串的發(fā)問(wèn)，孩子有點(diǎn)招架不住了。

仰著頭，怯怯的看著我，小聲的說(shuō)：“老師，我沒(méi)有亂畫，我畫的是我舅媽,這是我舅媽臉上的雀斑。

”我一下子呆了，心里的懊悔無(wú)法用語(yǔ)言形容，我愣了幾秒鐘，蹲下來(lái)摸著孩子的頭，連忙道歉：“真對(duì)不起，是俞老師錯(cuò)了，你畫的很好，觀察的也很仔細(xì)，老師真為你感到高興。

”我只憑自己的主觀意識(shí)就認(rèn)定孩子錯(cuò)了，竟然沒(méi)有問(wèn)問(wèn)孩子為什么這樣畫，是多么大的一個(gè)失誤啊!如果我能蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情。

我差點(diǎn)就扼殺了這個(gè)孩子的想象力和創(chuàng)造力，想想真是后怕。

這是個(gè)很大的教訓(xùn)，在以后的工作中，我會(huì)更加注重孩子的想法，多蹲下去聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)。

中班隨筆：可愛(ài)的聲音

每天，我們都要與幼兒一起參與教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的游戲，幼兒時(shí)時(shí)刻刻都在不聽(tīng)的學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，忙碌對(duì)于他們是一種快樂(lè)，中班的幼兒與小班相比，他們的語(yǔ)言能力有了很大的發(fā)展，幼兒之間的語(yǔ)言交流，相互間的交往也很多，所以，對(duì)于靜悄悄的小班來(lái)說(shuō)，來(lái)到中班的教室，已經(jīng)不免會(huì)感到一陣陣的嘈雜聲此起彼伏，有時(shí)候也會(huì)聽(tīng)見(jiàn)老師一聲令下：“小嘴巴、閉起來(lái)。”我以前也常常會(huì)讓孩子們安靜下來(lái)，靜坐，其實(shí)這是不適合的，應(yīng)該給他們充分交往的機(jī)會(huì)，孩子們無(wú)時(shí)不刻不在說(shuō)話

，有的時(shí)候是在認(rèn)真的討論問(wèn)題，有的時(shí)候閑話家常，還有很多時(shí)候是自?shī)首詷?lè)，時(shí)不時(shí)還要大聲的喧嘩，在這些聲音中，如果你能夠仔細(xì)的傾聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奇妙有趣的聲音，于是，在課間餐后的這些“鬧哄哄”的時(shí)間里，我不在讓他們安靜的做什么做什么，而是“偷聽(tīng)”他們的小“秘密”。

小雨和甜甜兩個(gè)人正在建構(gòu)區(qū)搭大積木，他們一起合作搭建了一間房子，小雨躺在里面，對(duì)甜甜說(shuō)：“老公，老公，快點(diǎn)過(guò)來(lái)呀?！碧鹛瘃R上回答：“好的，我馬上過(guò)來(lái)。”甜甜來(lái)到房間中，兩個(gè)人很甜蜜的抱在一起，小雨說(shuō)：“我們睡覺(jué)吧。”兩個(gè)人抱著躺了下來(lái)。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很搞笑，兩個(gè)女孩子在一起扮演夫妻的角色，這些經(jīng)驗(yàn)都是幼兒平時(shí)在家看見(jiàn)或者聽(tīng)到而模仿成人的行為。從此可以看出，成人的行為對(duì)幼兒的影響很多，不僅如此，教師的行為也時(shí)時(shí)刻刻影響著幼兒，所以我們平時(shí)要注意我們的一舉一動(dòng)，規(guī)范我們的行為，用良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣去從側(cè)面影響幼兒，久而久之潛移默化的內(nèi)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

耐心等待花開(kāi)的聲音

美美是幾個(gè)星期前新來(lái)的小朋友，她性格內(nèi)向，不愿意與小朋友交往，更令人頭疼的是她不愿意講話。

開(kāi)始我以為她是不熟悉環(huán)境，有些害羞，但是兩周過(guò)去了，她說(shuō)過(guò)的話幾乎屈指可數(shù)，一天下來(lái)最多就是：“老師我想上廁所。

”來(lái)園離園時(shí)也不跟老師問(wèn)好或再見(jiàn)，雖然我們一直鼓勵(lì)她：你的聲音真好聽(tīng)，但是效果依然不佳。

為了激發(fā)她說(shuō)話的欲望，很多時(shí)候我會(huì)有意接近她和她聊天，而她的反應(yīng)永遠(yuǎn)是安靜的看著你，最多來(lái)個(gè)點(diǎn)頭搖頭。

怎樣才能讓她多說(shuō)話呢?我想必須先與她的父母溝通，從中了解到孩子在家也很少說(shuō)話。

在大班這個(gè)年齡段正是語(yǔ)言發(fā)展的時(shí)期，多數(shù)孩子都是一天到晚嘴巴停不下來(lái)，而她為什么不愿意講話呢?這樣下去會(huì)不會(huì)對(duì)她的語(yǔ)言發(fā)展有影響呢?我多次向老前輩們請(qǐng)教這樣的孩子該怎樣去引導(dǎo)，得到的答案多數(shù)是要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。

這天數(shù)學(xué)活動(dòng)是《比較輕重》，這對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)并非難事，都是“跳一跳就能夠到”的內(nèi)容。

待我講完輕重的概念后，出示了一張畫有天平的圖片，天平的左邊是一頭牛，天平的右邊是兩只羊，而天平明顯看出是平的，在之前的探索過(guò)程中孩子大多數(shù)都了解了數(shù)量與重量是不成正比的，當(dāng)我問(wèn)到一頭牛重還是兩只羊重時(shí)，多數(shù)孩子都舉起了小手，驚喜的是美美也怯生生地舉起了小手，我感覺(jué)自己都無(wú)法掩飾內(nèi)心的激動(dòng)，趕緊叫她起來(lái)回答。

她只說(shuō)了兩個(gè)字：“一樣。

”我接著問(wèn)：“美美把話說(shuō)完整，什么跟什么一樣?”“牛和羊一樣重”美美答道。

她竟然回答問(wèn)題了，孩子們也許也感到了美美的變化，都轉(zhuǎn)頭微笑著看著她。

我趕緊鼓勵(lì)說(shuō)：“美美回答的太棒了，小朋友們說(shuō)她回答的對(duì)嗎?”“對(duì)!”孩子們異口同聲地說(shuō)。

“是的，在這幅圖中，一頭牛和兩只羊的重量是一樣的，為什么呢?我知道美美是知道答案的，你能告訴小朋友為什么一樣重嗎?”我接著問(wèn)。

“天平是平的!”她響亮地答道。

那一刻我真想對(duì)她說(shuō)：親愛(ài)的寶貝你能感覺(jué)到老師小兔般跳動(dòng)的心嗎?我開(kāi)心的對(duì)她說(shuō)：“美美好棒哦!你答對(duì)了，你回答問(wèn)題的聲音可真好聽(tīng)，要是每次都能大膽的回答老師的問(wèn)題就更棒了，以后多說(shuō)給我們聽(tīng)好嗎?寶貝們我們一起給美美一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì)吧!”“美美，你真棒!繼續(xù)努力會(huì)更棒!”孩子們異口同聲地給了美美愛(ài)的鼓勵(lì)。

我看到了美美害羞的笑臉，流露出無(wú)法掩飾的喜悅。

在最近的一個(gè)周里，只要聽(tīng)到美美回答問(wèn)題，我們都會(huì)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)她一番，大家都發(fā)現(xiàn)美美最近變了，早上能聽(tīng)到她甜甜的問(wèn)候，上課會(huì)偶爾回答老師提出的問(wèn)題，離園時(shí)會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)再見(jiàn)。

雖然她的話語(yǔ)還是不多，但是在我看來(lái)她的進(jìn)步不只是一點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)樵趹敉饣顒?dòng)時(shí)我也看到了她有了屬于自己的朋友。

美美的變化使我欣慰，只要我們用心去引導(dǎo)，與她的父母一起努力，給她足夠的時(shí)間，她一定會(huì)朝著我們所期望的方向發(fā)展。

等待花開(kāi)的聲音雖然漫長(zhǎng)，但聽(tīng)到花開(kāi)的聲音肯定是世界上最美的聲音。

那些聲音好奇怪

近段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)小學(xué)那邊要舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們就加緊時(shí)間排練入場(chǎng)儀式，其中的小號(hào)是一項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容。每天有二次練習(xí)時(shí)間。每每這時(shí)我班幼兒總是不能專心活動(dòng)，需要我做很多解釋才能消除他們的發(fā)問(wèn)。還有一項(xiàng)是大鼓及大鈸訓(xùn)練。這些聲音一響就牽動(dòng)著孩子們的神經(jīng)。直到今天，我們整妝表演。才讓孩子們解了眼饞。只見(jiàn)整齊的隊(duì)伍中，最前面的四位同學(xué)每人牽著國(guó)旗的一角，雄壯的走來(lái)，后面4位打大鼓的同學(xué)神情專注劃一。緊接著8名同學(xué)的大鈸的聲音清脆。24名小號(hào)手更加有氣勢(shì)?；ㄊ?duì)、彩旗隊(duì)一一走來(lái)，直惹的我班孩子手舞足蹈，也跟著表演起來(lái)。他們的羨慕之情不用言表。由于視線有限，直到聲音漸遠(yuǎn)，孩子們才回到活動(dòng)室。在活動(dòng)室里一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，那些大姐姐大哥哥手里拿的是什么，那大的是什么，長(zhǎng)的是什么……”他們的一連串發(fā)問(wèn)，讓我心中一動(dòng)，何不利用這次觀賞機(jī)會(huì)，讓他們心中的好奇變成一股向上的動(dòng)力呢。于是我細(xì)細(xì)的給他們解釋了一番。他們也似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。對(duì)于孩子的好奇之花，只要耐心澆灌，精心扶持，一定會(huì)盛開(kāi)出一朵美麗的奇芭。（壽光營(yíng)里單家幼兒園單愛(ài)云）

耐心等待花開(kāi)的聲音（大班）

美美是幾個(gè)星期前新來(lái)的小朋友，她性格內(nèi)向，不愿意與小朋友交往，更令人頭疼的是她不愿意講話。開(kāi)始我以為她是不熟悉環(huán)境，有些害羞，但是兩周過(guò)去了，她說(shuō)過(guò)的話幾乎屈指可數(shù)，一天下來(lái)最多就是：“老師我想上廁所。”來(lái)園離園時(shí)也不跟老師問(wèn)好或再見(jiàn)，雖然我們一直鼓勵(lì)她：你的聲音真好聽(tīng)，但是效果依然不佳。

為了激發(fā)她說(shuō)話的欲望，很多時(shí)候我會(huì)有意接近她和她聊天，而她的反應(yīng)永遠(yuǎn)是安靜的看著你，最多來(lái)個(gè)點(diǎn)頭搖頭。怎樣才能讓她多說(shuō)話呢?我想必須先與她的父母溝通，從中了解到孩子在家也很少說(shuō)話。在大班這個(gè)年齡段正是語(yǔ)言發(fā)展的時(shí)期，多數(shù)孩子都是一天到晚嘴巴停不下來(lái)

，而她為什么不愿意講話呢?這樣下去會(huì)不會(huì)對(duì)她的語(yǔ)言發(fā)展有影響呢?我多次向老前輩們請(qǐng)教這樣的孩子該怎樣去引導(dǎo)，得到的答案多數(shù)是要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。

這天數(shù)學(xué)活動(dòng)是《比較輕重》，這對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)并非難事，都是“跳一跳就能夠到”的內(nèi)容。待我講完輕重的概念后，出示了一張畫有天平的圖片，天平的左邊是一頭牛，天平的右邊是兩只羊，而天平明顯看出是平的，在之前的探索過(guò)程中孩子大多數(shù)都了解了數(shù)量與重量是不成正比的，當(dāng)我問(wèn)到一頭牛重還是兩只羊重時(shí)，多數(shù)孩子都舉起了小手，驚喜的是美美也怯生生地舉起了小手，我感覺(jué)自己都無(wú)法掩飾內(nèi)心的激動(dòng)，趕緊叫她起來(lái)回答。她只說(shuō)了兩個(gè)字：“一樣?！蔽医又鴨?wèn)：“美美把話說(shuō)完整，什么跟什么一樣?”“牛和羊一樣重”美美答道。她竟然回答問(wèn)題了，孩子們也許也感到了美美的變化，都轉(zhuǎn)頭微笑著看著她。我趕緊鼓勵(lì)說(shuō)：“美美回答的太棒了，小朋友們說(shuō)她回答的對(duì)嗎?”“對(duì)!”孩子們異口同聲地說(shuō)?！笆堑模谶@幅圖中，一頭牛和兩只羊的重量是一樣的，為什么呢?我知道美美是知道答案的，你能告訴小朋友為什么一樣重嗎?”我接著問(wèn)?！疤炱绞瞧降?”她響亮地答道。那一刻我真想對(duì)她說(shuō)：親愛(ài)的寶貝你能感覺(jué)到老師小兔般跳動(dòng)的心嗎?我開(kāi)心的對(duì)她說(shuō)：“美美好棒哦!你答對(duì)了，你回答問(wèn)題的聲音可真好聽(tīng)，要是每次都能大膽的回答老師的問(wèn)題就更棒了，以后多說(shuō)給我們聽(tīng)好嗎?寶貝們我們一起給美美一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì)吧!”“美美，你真棒!繼續(xù)努力會(huì)更棒!”孩子們異口同聲地給了美美愛(ài)的鼓勵(lì)。我看到了美美害羞的笑臉，流露出無(wú)法掩飾的喜悅。

在最近的一個(gè)周里，只要聽(tīng)到美美回答問(wèn)題，我們都會(huì)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)她一番，大家都發(fā)現(xiàn)美美最近變了，早上能聽(tīng)到她甜甜的問(wèn)候，上課會(huì)偶爾回答老師提出的問(wèn)題，離園時(shí)會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)再見(jiàn)。雖然她的話語(yǔ)還是不多，但是在我看來(lái)她的進(jìn)步不只是一點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)樵趹敉饣顒?dòng)時(shí)我也看到了她有了屬于自己的朋友。

美美的變化使我欣慰，只要我們用心去引導(dǎo)，與她的父母一起努力，給她足夠的時(shí)間，她一定會(huì)朝著我們所期望的方向發(fā)展。等待花開(kāi)的聲音雖然漫長(zhǎng)，但聽(tīng)到花開(kāi)的聲音肯定是世界上最美的聲音。

聆聽(tīng)孩子們的聲音

“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”一直對(duì)我們幼兒教師的基本要求,怎樣蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話呢?并不是在位置上站在和孩子相同的高度就行了,更重要的是拉近與孩子之間的距離,感受到孩子的想法,探觸孩子的世界。

在進(jìn)餐前,我組織幼兒聽(tīng)錄音故事。

沒(méi)過(guò)多久,后面的孩子就坐不住了。

有的嘻嘻哈哈,有的竊竊私語(yǔ)。

稍稍維持秩序,情況有所改變,但過(guò)不了兩分鐘.他們又開(kāi)始熱鬧起來(lái)了。

這時(shí),我特別惱火,不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽(tīng),不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。

為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事,我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子,以起警示作用。

我環(huán)視了一下,看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的,我便徑直朝他們走了過(guò)去。

當(dāng)我走近時(shí),孩子們的笑臉凝固了,呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準(zhǔn)備受罰的表情。

突然,我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心,便什么話都沒(méi)說(shuō),在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。

一坐下來(lái).我就明白了其中的緣由,原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題,播放時(shí)聲音很輕,以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機(jī)里講的是什么,于是他們干脆自己玩起來(lái)了。

了解了孩子行為背后的原因,我釋然了。

向孩子道歉之后,我輕輕的放大錄音機(jī)的聲音,隨后又坐到孩子的位置,聽(tīng)一聽(tīng)聲音是否合適,問(wèn)一問(wèn)旁邊的小朋友,這樣能聽(tīng)到嗎?回答是肯定的。

這一事件給了我很多啟發(fā)。

一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。

另一方面老師或許會(huì)出這樣或那樣的錯(cuò)誤,還是要鼓勵(lì)孩子們大膽的表達(dá)自己的想法。

有時(shí)換一個(gè)位置,站在孩子的位置聆聽(tīng)孩子的聲音或許會(huì)收到不一樣的效果。

傾聽(tīng)孩子們的聲音

某天早晨，下著雨。所以當(dāng)晨間操的音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，我就請(qǐng)小朋友在活動(dòng)室內(nèi)做操。做著做著，我開(kāi)了個(gè)小差，結(jié)果把動(dòng)作做錯(cuò)了。耀耀第一個(gè)發(fā)現(xiàn)我把動(dòng)作做錯(cuò)了，他馬上大聲地說(shuō)：“老師，你做錯(cuò)了！”我一看，是平時(shí)調(diào)皮的耀耀，便沒(méi)有搭理他。可誰(shuí)知另外幾個(gè)小朋友也接著大聲地說(shuō)：“老師，你做錯(cuò)了！”一時(shí)弄得我好尷尬?？赊D(zhuǎn)念一想，這不是一個(gè)教育的好機(jī)會(huì)嗎。于是操做好后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛剛你們都說(shuō)老師把動(dòng)作做錯(cuò)了，老師確實(shí)是做錯(cuò)了，真對(duì)不起?？赡銈冎览蠋煘槭裁磿?huì)做錯(cuò)嗎？”孩子們頓時(shí)七嘴八舌地猜測(cè)著原因，有的說(shuō)“老師你忘記動(dòng)作了”；有的說(shuō)“新的操老師也不會(huì)做”……見(jiàn)他們討論的聲音慢慢輕下來(lái)了，我微笑著說(shuō)：“因?yàn)閯偛旁谧霾俚臅r(shí)候老師開(kāi)小差了，所以把動(dòng)作做錯(cuò)了。你們?cè)趯W(xué)本領(lǐng)的時(shí)候絕不能開(kāi)小差啊，不然也會(huì)出錯(cuò)的。老師保證以后不開(kāi)小差了……你們也能做到是嗎？”“能做到！”孩子們響亮地回答。

作為老師，無(wú)論什么時(shí)候都要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的聲音，要知錯(cuò)就改，并尋找合適的教育契機(jī)，用自己的言行來(lái)教育孩子們。

區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè) | 傾聽(tīng)幼兒的聲音

區(qū)域活動(dòng)是一種以幼兒為主體，教師的指導(dǎo)、支持為輔的活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是游戲的主體，要想創(chuàng)設(shè)出真正適合幼兒的區(qū)角，就必須用心傾聽(tīng)幼兒的聲音，走入幼兒的內(nèi)心世界。那么我們應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)區(qū)角呢？且看來(lái)自一線教師的創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

傾聽(tīng)幼兒的聲音，以幼兒興趣點(diǎn)確定區(qū)角

春天是播種的季節(jié)，有一天晨間談話時(shí)小明說(shuō)：“我的奶奶最近在地里種了許多土豆?！毙∨终f(shuō)：“土豆又沒(méi)有籽怎么種呀？”他倆的談話引起了孩子們的大爭(zhēng)論。哪些植物有籽，哪些植物沒(méi)有籽，成為孩子們議論的話題。對(duì)于孩子們的眾多問(wèn)題，我并沒(méi)有直接回答，而是引導(dǎo)孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，看看種上土豆是否會(huì)長(zhǎng)出小土豆。種土豆的興趣引發(fā)了孩子們一系列的探索活動(dòng)，于是我們的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)誕生了。

孩子們?cè)谶@里種植、觀察、記錄，學(xué)到了許多有關(guān)植物的科學(xué)知識(shí)，掌握了簡(jiǎn)單的種植技能。

傾聽(tīng)孩子的聲音，觀察引導(dǎo)幼兒，捕捉孩子的興趣點(diǎn)，在這種背景下，我班的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)、胖仔美食街、皮皮小區(qū)設(shè)計(jì)部、阿美美工坊、叮當(dāng)俱樂(lè)部、故事屋相繼誕生了。

傾聽(tīng)幼兒的聲音，幼兒集體商討設(shè)置區(qū)角

如何體現(xiàn)幼兒區(qū)角主人的地位，我想，區(qū)角設(shè)置也應(yīng)離不開(kāi)孩子們的參與。于是，我決定把區(qū)角設(shè)置的權(quán)利交給孩子們。

通過(guò)討論，區(qū)角的設(shè)置很快有了結(jié)果：美工坊放在活動(dòng)室一角方便擺放桌子操作；美食街占地大，交往比較頻繁安置在活動(dòng)室另外一角；建構(gòu)區(qū)、植物角設(shè)置在陽(yáng)光充足的后陽(yáng)臺(tái)。封閉獨(dú)立的前陽(yáng)臺(tái)明亮狹長(zhǎng)、安靜獨(dú)立，適合布置成智力游戲區(qū)角和圖書角。

傾聽(tīng)幼兒的聲音，投放幼兒需要的材料

“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域游戲的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)角材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。

皮皮小區(qū)設(shè)計(jì)部是我們新開(kāi)設(shè)的區(qū)角，是男孩子的樂(lè)園。在材料的投放上，我們除了利用現(xiàn)有積木、插塑外，還聽(tīng)取了孩子們的意見(jiàn)，陸續(xù)投放了各類大大小小的紙盒、紙杯、易拉罐、彩筆盒等。瞧，一塊塊大大小小、形狀各異的積木，五顏六色的插塑，各類紙盒紙杯，在孩子們的眼里、手里、心里是一塊塊神奇的魔方。在這片自由的天地里，孩子們搭公園、建游樂(lè)場(chǎng)、拼城堡，拼拼插插，敢說(shuō)、敢做、敢表現(xiàn)，身心得到和諧發(fā)展。

藝術(shù)是精美的詩(shī)，是動(dòng)聽(tīng)的歌，孩子們需要美的熏陶，而美也由孩子們來(lái)創(chuàng)造。阿美美工坊是女孩子們最愛(ài)的區(qū)角之一，在這里，她們自由的選擇自己喜歡的美工材料和工具，用各種美術(shù)形式按照自己的意愿和興趣表達(dá)自己對(duì)美的情感和體驗(yàn)，享受創(chuàng)造的快樂(lè)。她們那一張張認(rèn)真而專注的小臉就是一幅幅最美的畫。

同時(shí)，美工坊也為各個(gè)區(qū)角提供了源源不斷的各類材料，看，智力游戲區(qū)的玩具出自于這里，胖仔美食街的各類食品出自于這里，皮皮設(shè)計(jì)部的小樹(shù)小草房子出自于這里，故事屋的自制圖書也出自于這里，在孩子們獲得成功的喜悅之余也完美的體現(xiàn)了各區(qū)之間的聯(lián)系與互通。

孩子是玩耍的專家，游戲的天才！各種“角”的設(shè)置，豐富了孩子們的一日生活，滿足了他們?cè)S多愿望。想自己所想，做自己所做，說(shuō)自己所說(shuō)，玩自己所玩，讓幼兒在“角”中學(xué)會(huì)了思考，展開(kāi)了想象，獲得了經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了快樂(lè)。

教師把時(shí)間和空間留給孩子，用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，用孩子的心去布置環(huán)境，用孩子的情去參與活動(dòng)，如此，每個(gè)平凡的角落定會(huì)萌發(fā)不平凡的創(chuàng)造力。

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