每天都在嘮叨“安全”，仍舊小傷不斷，看看你設(shè)定的安全教育分階段了嗎？

安全教育筆記。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家長可以配合教師做哪些工作呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“每天都在嘮叨“安全”，仍舊小傷不斷，看看你設(shè)定的安全教育分階段了嗎？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

眾多媒體報(bào)道的有關(guān)幼兒安全事故的頻發(fā)，本文旨在通過對(duì)幼兒園以往活動(dòng)的整理、梳理和實(shí)踐，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇更合適的安全教育主題內(nèi)容，讓幼兒有基本的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，提高安全教育的有效性。

一、?幼兒園實(shí)施安全教育活動(dòng)中存在的問題

當(dāng)前，各幼兒園對(duì)安全工作日益重視，并積極開展一系列安全教育活動(dòng)，如“安全教育周”、“安全逃生演練”、“防溺水”等，但幼兒園安全形勢依然嚴(yán)峻，幼兒安全事故頻發(fā)、種類繁多，特別是安全教育課程體系并不完善，主要表現(xiàn)為安全教育內(nèi)容的選擇與實(shí)施方面，存在兩大問題：

1、缺乏系統(tǒng)、分層次的安全教育教材，只是在日常教學(xué)中穿插一些比較零散的關(guān)于安全教育的內(nèi)容。

2、安全教育主題實(shí)施形式單一：除在幼兒一日生活中穿插部分安全教育錄像與談話活動(dòng)外，僅有一次較集中的全園性“安全教育周”活動(dòng)，主題內(nèi)容基本為“消防安全與地震逃生”。

以上兩大問題導(dǎo)致的直接結(jié)果是幼兒對(duì)安全知識(shí)的了解以聆聽教師說理為主，各個(gè)年齡段無突出重點(diǎn)，幼兒反復(fù)習(xí)得后心理麻木，甚至在幼兒園參加了三年的逃生演習(xí)后，覺得這就是一個(gè)好玩的游戲，并不能從思想上引起幼兒的重視，也無法真正學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能和較好的應(yīng)急技能。

二、優(yōu)化安全教育主題活動(dòng)的內(nèi)容選擇及其組織的有效策略

?內(nèi)容選擇

1.分年齡段選擇適宜的安全教育主題活動(dòng)內(nèi)容

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，到大班以后，很多孩子說起“安全問題”頭頭是道，因?yàn)閺倪M(jìn)園第一天起老師就不停地“嘮叨”。但實(shí)際生活中，往往不能自覺地養(yǎng)成習(xí)慣，如：拿著剪刀，刀頭朝外隨意走動(dòng)；在馬路上隨意跑動(dòng)；集體過馬路著急起哄等。同時(shí)，實(shí)踐證明，幼兒的習(xí)得與年齡有直接的關(guān)系，因此分年齡段組織幼兒安全教育主題活動(dòng)十分必要。

案例：在“安全教育周（消防安全、地震逃生）”大主題環(huán)境下，根據(jù)《指南》的目標(biāo)與指導(dǎo)性教育建議，整理出各個(gè)年齡段安全教育的側(cè)重點(diǎn)如下：

托班：托班的孩子年齡較小，常對(duì)發(fā)生的事情自己不會(huì)主動(dòng)說，需要老師去發(fā)現(xiàn)，因此看到的情況往往滯后，如被咬破抓破皮，需要及時(shí)進(jìn)行消毒處理。因此，托班安全教育的重點(diǎn)是：

?第一學(xué)期：會(huì)求救——遇到危險(xiǎn)和緊急情況會(huì)呼喊求助。

?第二學(xué)期：保護(hù)身體——不咬人、不抓人，破皮、流鼻血等會(huì)告知老師和成人。

小班：大部分孩子在小班這個(gè)年齡段入園，為了安全很多事情家里包辦，像剪刀之類的工具自己還不會(huì)使用，而脫離家庭成員一對(duì)一甚至幾對(duì)一的視線，獨(dú)自來到集體生活，生活中的安全隱患就要靠自己去了解，習(xí)得保護(hù)自己的方法。

?第一學(xué)期：物品使用——正確使用剪刀等工具。

?第二學(xué)期：身邊的安全——室內(nèi)室外活動(dòng)的安全；找找存在安全隱患的地方。

中班：中班幼兒的認(rèn)知和行動(dòng)能力增強(qiáng)，往往能離開成人的懷抱獨(dú)自游戲或結(jié)伴游戲，成人帶孩子外出的機(jī)會(huì)也越來越多，有的家庭開始很注重幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)，因此，在此時(shí)向幼兒傳達(dá)外出時(shí)注意的安全非常適宜。

?第一學(xué)期：外出游玩——防走散（如：拉好大人的手、不亂跑，不跟陌生人走，不告訴陌生人家庭信息，遇到走散找營業(yè)員、售票員、警察等尋求幫助）。

?第二學(xué)期：交通安全——認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記、了解交通規(guī)則等。

大班：大班幼兒開始學(xué)習(xí)獨(dú)立的自我管理，有時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)單獨(dú)在家的小時(shí)段，在生活中，似乎也自認(rèn)為能照顧自己，餓了可以自己找點(diǎn)東西吃等，但以下安全小常識(shí)也是必須了解的。

?第一學(xué)期： 高空墜物——不在高空扔?xùn)|西、不從高處往下跳、危險(xiǎn)的窗臺(tái)等。

?第二學(xué)期： 運(yùn)動(dòng)安全——運(yùn)動(dòng)時(shí)能和足以安全，不給他人和自己造成危險(xiǎn)。

注意：這些小主題是特定年齡階段要重點(diǎn)開展的，但不存在唯一性，在其他年齡段里同樣要互相滲透，在遇到突發(fā)事件時(shí)，更應(yīng)適時(shí)地開展安全教育活動(dòng)。

2.根據(jù)各年齡段安全教育主題內(nèi)容制定具體活動(dòng)

各教研組合理安排安全教育主題活動(dòng)內(nèi)容，組織活動(dòng)前根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和活動(dòng)重點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，摒棄單一的“談話說理”形式。以中班開展的主題“不跟陌生人走”為例，主題開展思路如下：

（1）教室內(nèi)事先放好手機(jī)（隱蔽錄像）。各班邀請(qǐng)一位家長（最好平時(shí)很少來幼兒園的），扮演角色來接其他班的孩子，對(duì)幼兒投放吸引性的話語、食物等，目的是讓幼兒跟其外出。教師半路出現(xiàn)，詢問幼兒：“你們?nèi)ツ?？認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？不認(rèn)識(shí)可以去嗎？”

（2）根據(jù)前次活動(dòng)拋出問題：“你會(huì)跟陌生人走嗎？”，事先通知家長，并讓幼兒回家講述這次經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒闡述當(dāng)時(shí)行為的原因，協(xié)助進(jìn)行安全知識(shí)的豐富，加深記憶。第二天組織幼兒集中觀看視頻（有直接跟走的，有猶豫看別人的，有猶豫后不走的，有聽別人的跟走的……），最后談話活動(dòng)，總結(jié)正確選擇。

（3）經(jīng)過前兩次的活動(dòng)，幼兒肯定很“明智”地選擇“不跟陌生人走”。但在商場等人流較多的地方又容易與父母走散，因此習(xí)得自我保護(hù)和應(yīng)急技能也很重要?？梢酝ㄟ^飯后故事“小紅帽”、兒歌《走丟了怎么辦》等強(qiáng)化。

《走丟了怎么辦》

商場里，人太多，

找不到媽媽真難過，

對(duì)陌生人不要講，

售貨員阿姨來幫忙。

公園里，人真多，

找不到媽媽真難過，

站在原地不要?jiǎng)樱?/p>

等著媽媽來找你。

大街上，車輛多，

找不到媽媽真難過，

不哭不鬧不著急，

找到警察幫助你，

講明電話和地址，

定會(huì)安全回家里。

?組織策略

1、創(chuàng)造游戲的結(jié)合

幼兒游戲中自然融入安全教育內(nèi)容，能起到“防患于未然”的效果。如幼兒在游戲中自發(fā)地引發(fā)主題：“著火了”，教師應(yīng)推進(jìn)游戲：打“119”報(bào)警電話，說清位置，濕毛巾捂住嘴巴蹲下逃生，不坐電梯等。之后開展“我是消防員“的游戲，用紙箱當(dāng)消防車，模擬消防員救火，作為兒童，除立即逃生以外，最重要的是遇到無法逃生困難時(shí)，學(xué)習(xí)用電話或手邊明顯的物品向外界求救。

2、文學(xué)作品的融入

選擇朗朗上口安全教育兒歌、兒童化的教育短片（如：巧虎）、耳熟能詳?shù)膬和适拢ㄈ纭靶〖t帽”）等，能在組織活動(dòng)中避免枯燥的說理，讓幼兒在自己熟悉的世界里理解基本的安全知識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)。

3、實(shí)踐活動(dòng)的開展

增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和模擬訓(xùn)練，通過與交通警察、消防員叔叔互動(dòng)等形式，形象生動(dòng)地讓幼兒深刻了解相關(guān)安全知識(shí)，如在中班“交通安全”主題開展過程中，老師們就帶孩子走上街頭，觀察馬路上的交通設(shè)施，并采訪交通警察，提出自己的關(guān)于交通安全方面的困惑，由交警一一解答，幼兒非常投入。

4、主題墻飾的布置

布置安全教育主題墻飾也很重要，如同其它主題活動(dòng)一樣，安全教育的墻飾應(yīng)淺顯易懂，形象生動(dòng)，各年齡段幼兒可通過互相參觀，了解較全面的安全知識(shí)，也能提醒家長，了解幼兒園安全教育工作的開展，重視對(duì)幼兒的安全教育。

5、生成活動(dòng)的跟進(jìn)

由于幼兒缺乏自己我保護(hù)的能力，往往在教師預(yù)設(shè)之外會(huì)發(fā)生一些小的安全事故，我們可以歸類為“突發(fā)事件”。這些事件不在上述的預(yù)設(shè)主題內(nèi)，但可以引起幼兒的共鳴，適合作為生成的主題內(nèi)容，開展相關(guān)的教育活動(dòng)。

如一位奶奶在盛熱呼呼的粥，孫女站在一旁，粥濺到孫女脖子上燙傷皮膚，但孫女只是夾緊了脖子喊疼，卻不讓大人看，教師就以《小心，燙》為活動(dòng)內(nèi)容展開了一次集體教學(xué)活動(dòng)。再者，社會(huì)上有關(guān)于幼兒的重大安全事件，曝光率高，總會(huì)引起大多數(shù)人的關(guān)注，當(dāng)然也包括幼兒，那么就可作為隨機(jī)事件的教育內(nèi)容。

實(shí)踐證明，分年齡段有側(cè)重點(diǎn)、多形式地實(shí)施安全教育主題活動(dòng)能讓幼兒更容易接受相關(guān)的知識(shí)和技能，在幼兒的成長過程中，除了為其創(chuàng)造安全的生活環(huán)境，更應(yīng)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

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嘮叨也會(huì)傷孩子

經(jīng)常聽到父母抱怨：孩子不聽話，一件事講好幾遍也聽不進(jìn)去；講多了，孩子又嫌自己煩。其實(shí)，愛嘮叨的父母應(yīng)該先從自己身上找找原因。每個(gè)父母都對(duì)孩子寄予厚望，為了達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，會(huì)不時(shí)的在孩子耳邊叮囑、提醒。但這種做法往往收效甚微，甚至適得其反，使孩子產(chǎn)生厭煩情緒，還容易挫傷他們的自信心和自尊心。有些父母眼睛總是盯著孩子的缺點(diǎn)，只講缺點(diǎn)，不提進(jìn)步。其實(shí)，絕大多數(shù)孩子已能分辨是非善惡，只是缺少改正缺點(diǎn)的自覺和毅力。如果父母總是喋喋不休地?cái)?shù)落孩子的缺點(diǎn)，反反復(fù)復(fù)地教訓(xùn)孩子，他們會(huì)將此視為不信任，甚至產(chǎn)生逆反心理。如果孩子一直生活在這種嘮叨的環(huán)境里，長大后也很難形成良好的個(gè)性。所以，嘮叨不但不能達(dá)到目的，還會(huì)給孩子帶來傷害。那么父母怎么才能更有效地教育孩子呢？首先，要耐心地加以指導(dǎo)。指導(dǎo)不同于嘮叨：嘮叨往往含有責(zé)怪、批評(píng)的味道，是一種反復(fù)的單調(diào)的刺激；而指導(dǎo)是親切的、言簡意賅的，它能啟發(fā)孩子獨(dú)立思考，幫助他們處理問題，使孩子情緒穩(wěn)定、心情舒暢。聰明的父母從不去規(guī)定孩子應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，而是放手讓孩子去做。如果沒有做好，也會(huì)耐心地幫他分析原因，鼓勵(lì)他不要灰心，盡力而為。其次，學(xué)會(huì)尊重孩子也很關(guān)鍵。自尊心是影響孩子健康成長的重要心理因素，如果自尊受到傷害，他們會(huì)產(chǎn)生心理障礙，如自卑感和對(duì)抗心理等。因此，父母必須時(shí)刻注意保護(hù)并培養(yǎng)孩子的自尊心。在生活中，注意孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)。對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要寬容，要給孩子說話和申辯的機(jī)會(huì)。即使是批評(píng)，話也不宜多。嘮叨，其實(shí)是不懂交流的表現(xiàn)。因此，父母要注意和孩子的情感交流，和孩子交流時(shí)要充滿愛心和親切感，態(tài)度和藹。時(shí)間最好選在吃飯時(shí)和睡覺前，因?yàn)檫@是孩子情緒最為平穩(wěn)的時(shí)候。最后要提醒父母，對(duì)孩子講話也要經(jīng)過大腦過濾，要講在點(diǎn)子上，不要信口開河。說出去的話、下

達(dá)的命令要算數(shù)，不能出爾反爾。

1-10歲寶寶分階段教育方式

其實(shí)我一直認(rèn)為，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，不可以一概而論，更不可以用通用的方式來教育孩子，網(wǎng)上那些所謂的簡單、有效、高效的辦法我都是一看了之。但是，前幾天無意中看到了這篇很長的文章，雖然很長，我還是津津有問的讀完，很贊！

每個(gè)階段都有一個(gè)主題

1歲半：愛唱反調(diào)

2歲：開始關(guān)心他人

2歲半：讓人一個(gè)頭兩個(gè)大的第一叛逆期

3歲：喜歡與人分享

3歲半：缺乏安全感

4歲：愛吹牛

4歲半：分不清真實(shí)與幻想

5歲：可愛的黃金年華

5歲半到6歲：極端自我中心

7歲：喜歡獨(dú)處的年齡

8歲：具有評(píng)價(jià)事務(wù)的能力

9歲：追求完美

10歲：青春期前奇妙的緩沖

1~2歲

2歲前后的小壞蛋有多壞，我們都已經(jīng)知道了。

最突出的表現(xiàn)包括：“不”字當(dāng)頭、打滾撒賴、一意孤行、占有欲強(qiáng)、自私霸道。

其實(shí)，孩子的這些行為都只是因?yàn)?，孩子開始有了自我的意識(shí)、意愿、意圖。但他們不懂得表達(dá)，甚至他們自己也不甚明白他們自己的意圖。他們一點(diǎn)兒也不壞，一點(diǎn)兒也沒有折磨媽媽、蠻不講理的意思。

對(duì)待這么小的小寶寶，書上提供的管教技巧主要以疏導(dǎo)、繞道為主。

安全第一：不要告訴孩子不許玩不許碰。你自己把該鎖起來的鎖起來，該扣好蓋子的扣好蓋子。

生活規(guī)律：餓了、渴了、累了、困了、悶了，孩子就容易發(fā)脾氣。你應(yīng)該摸索孩子的生活規(guī)律，在孩子陷入可能導(dǎo)致壞情緒的陷阱之前，采取恰當(dāng)措施，比如讓孩子吃飽、睡覺、帶到其他地方玩等。

轉(zhuǎn)移注意：這么小的寶寶，注意力移動(dòng)得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子進(jìn)餐椅吃飯，孩子打挺不肯進(jìn)去，你就不必堅(jiān)持。拿些小胡蘿卜丁啦小麥圈啦什么的哄哄他，等他吃得高興心情愉快時(shí)，再抱進(jìn)餐椅里去。

不當(dāng)觀眾：當(dāng)孩子打滾撒賴時(shí)，不當(dāng)觀眾。沒有觀眾了，這演員也就沒趣了。

繞開硬碰硬：如果你問，“你要不要洗澡?” 這答案肯定是“不!” 你可以換個(gè)說法，“你想在澡盆里玩小鴨子，還是玩小水桶?”

放松你自己：當(dāng)你自己太累、太困、太餓時(shí)，你也會(huì)和孩子一樣，容易發(fā)脾氣。就像對(duì)待孩子一樣，在預(yù)計(jì)你自己要進(jìn)入“壞情緒區(qū)”之前，好好善待你自己一下，給自己充足電

3歲

從情緒上看，三歲的他是個(gè)快樂的年紀(jì)，他友善，平靜，充滿安全感，易于接受，也樂于分享。

在兩歲半是吵鬧不停的孩子，到了快三歲的時(shí)候，會(huì)突然變得安靜而斯文。他會(huì)經(jīng)常說，好或者要。笑的時(shí)候比哭的時(shí)候多，對(duì)你的要求也比以前要能容易妥協(xié)。

三歲時(shí)，大部分的孩子在生理或者心理，尤其是情緒發(fā)展上，會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)。此時(shí)他已經(jīng)有很好的自我意識(shí)和穩(wěn)固的自我概念。當(dāng)然，他的自我概念和別人如何對(duì)待他有很大的關(guān)系。

雖然在三歲的時(shí)候，他一向強(qiáng)硬的拒絕態(tài)度減少了，取而代之的是分享或者依賴，但他也體會(huì)到自己的成長和能力的增強(qiáng)。

同時(shí)三歲也是個(gè)“我們的年齡”。他會(huì)喜歡說，我們來，我們一起來散步。這種一起做或者是我們的感覺，讓他有依賴的感覺。同時(shí)，他也喜歡分享的滋味。從前看起來滿喜歡獨(dú)立的孩子，現(xiàn)在卻經(jīng)常和媽媽說，你幫我做，或是你做給我看。

他喜歡與其他孩子一起玩，但是他最喜歡的人還是媽媽。尤其是媽媽放下手中的事情，把注意力放在他身上，講故事給他聽，跟他玩游戲，或者陪在他身邊是，總是帶給他歡樂的情緒。

他在肢體動(dòng)作的控制上，已經(jīng)相當(dāng)成熟和舒暢。他步伐穩(wěn)定，走的很好，跑的很順，在急轉(zhuǎn)彎是也不費(fèi)勁。他走路時(shí)候，兩手自然的擺動(dòng)，不需要夸張的伸張手臂來平衡重心。

在語言能力上他的發(fā)展也到了新天地。他喜歡學(xué)習(xí)新的字，尤其喜歡這些字眼：新的，秘密，嚇一跳、好難。在事情陷入僵局的時(shí)候，如果你說對(duì)了話，還可以搶救場面呢。比如，你說出，小驚奇，或者小禮物這個(gè)字，而且你也實(shí)際的拿出這個(gè)小禮物是，那么就算是一塊小的餅干，也能博得孩子無限的歡欣，把剛才的不愉快全給忘了。

但好景不長，當(dāng)你還在享受這段美好時(shí)光的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)悄悄的把他帶到另外一個(gè)成長階段。這就是穩(wěn)定之后會(huì)出現(xiàn)一段不穩(wěn)定的時(shí)期了。

3歲半

三歲是合作的年紀(jì)，三歲半則恰恰相反。反抗是三歲半到四歲這個(gè)時(shí)期最大的特征。

對(duì)媽媽而言，三歲半的孩子好想凡事都想和她做對(duì)。三歲半是一個(gè)內(nèi)向，焦慮，缺乏安全感，同時(shí)意志力極強(qiáng)的年齡。

有的時(shí)候，我們難免會(huì)以為他只所以這么固執(zhí)，是因?yàn)樗孕帕?。其?shí)全然不是那回事，而且剛好相反。

三歲半的孩子是非常沒有安全感的，甚至在他的生理發(fā)展上，也表現(xiàn)是他的不安全感，比如口吃，常摔跤，有時(shí)緊張的發(fā)抖。情緒和肢體上的不安全感，經(jīng)常在這個(gè)階段表現(xiàn)出來。

他一方面缺乏安全感，一方面卻又想支配外在的世界。因?yàn)樗麩o法控制自己的情緒，每天，他都在掙扎中過日子，生活過的很不愉快。

他經(jīng)常試著去控制外界，以減少他的焦慮和不安。比如他唱命令周圍的人說，不要看不要笑一分鐘，他才得意洋洋的發(fā)號(hào)命令。但是只要?jiǎng)e人稍微不注意他，她會(huì)馬上要求大家注意他。他不讓媽媽講電話，不讓爸爸看報(bào)紙，連爸媽互相講話都不行。

他正在體驗(yàn)自己與別人的關(guān)系，以及自我這個(gè)個(gè)體。他不在對(duì)我們那么干興趣，這也是他發(fā)號(hào)施令的原因之一。他覺得別人無意的一瞥，都是侵犯到他的自主權(quán)。

在三歲半的年齡，朋友對(duì)他相當(dāng)重要。也就是因?yàn)樗麩嶂耘c他的朋友，是他的行為也有可喜的一面。

許多孩子在這個(gè)年齡都有他想象的朋友，這些朋友有的是人，有的是動(dòng)物。對(duì)于父母來說，當(dāng)他到了三歲半的時(shí)候，我們的格外小心。

雖然這是一段不愉快的時(shí)期，但是孩子不是你的敵人，他不是故意要和你做對(duì)，而是他處于身心不穩(wěn)定的狀態(tài)他的日常生活起居，都要我們多費(fèi)精力，多花心思來處理。接受他在找個(gè)年齡，最大的情緒發(fā)泄對(duì)象是媽媽的事實(shí)。還有在他不鬧情緒的時(shí)候，騰出時(shí)間陪他玩。

也許他是一個(gè)愉悅和順的孩子，他能平靜度過三歲半島四歲的這段期間，因此，我們不必?fù)?dān)心他沒有表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特征。如果他真的出現(xiàn)這些情況的話，我們也大可放心。因?yàn)榫退闫庠俸茫⒆右矔?huì)有不穩(wěn)定的時(shí)候。

4歲

三歲的小孩有顆溫順的心，四歲的小孩的心則是活潑的。

典型的四歲孩子喜愛冒險(xiǎn)，喜愛遠(yuǎn)足，喜愛刺激，他喜愛任何新鮮的事物，去接觸不認(rèn)識(shí)的人，喜愛到新的地方，喜歡新的游戲，新的玩具，新的活動(dòng)和新書。對(duì)于大人所提的娛樂點(diǎn)子，再?zèng)]有人比他們更有反應(yīng)了。

這個(gè)年齡的孩子，無論男女，大多是快活的、精力充沛的、活蹦亂跳的、荒謬好笑的、無拘無束，對(duì)什么事情都躍躍欲試。和三歲半那時(shí)愛吵又愛鬧的情形相比較之下，他的改變可不是不小哦?，F(xiàn)在他經(jīng)常說話多一點(diǎn)，也有點(diǎn)愛吹牛，有的時(shí)候還有些跋扈。這些都是因?yàn)樗_始進(jìn)入表現(xiàn)自我的領(lǐng)域，新鮮加上過度興奮所致。

四歲的小孩雖然老是想往外跑，也經(jīng)常不受規(guī)矩，然而，如果他用心，還是蠻可以信賴的。在他四歲半前，很多孩子都能讓父母放心地準(zhǔn)許他們到戶外去玩耍，而不去監(jiān)視或查看。然而，小孩子很想知道，在大人喊停之前，他到底能玩到哪里，這種需要如果和他喜歡向外擴(kuò)張的習(xí)性結(jié)合，這個(gè)四歲的孩子就會(huì)表現(xiàn)出這個(gè)年齡最大的特點(diǎn)---喜歡逾越范圍。

所以很多四歲的孩子非常喜歡，“最遠(yuǎn)到樹哪里，最遠(yuǎn)到門那里”這些口頭上的限制。甚至，如果你告訴他，你應(yīng)當(dāng)做或者不要做這個(gè)，他就會(huì)很遵守這些規(guī)矩。

5歲

五歲，開朗而愉悅的年齡。

五歲的孩子象陽光一樣，溫暖，明朗。

五歲小孩是母親愿望的實(shí)現(xiàn)。從孕育，生產(chǎn)，初生時(shí)的事事包辦;一到兩歲是的步步緊盯;三歲四歲時(shí)的蠻不講理;到了五歲，終于可以讓父母松一口氣。欣慰地欣賞自己養(yǎng)育多時(shí)的成果，充分吸收五歲小孩愛的回報(bào)。那個(gè)小搗蛋，終于變得懂事了，講理了，他一心一意要做一個(gè)好小孩，要討媽媽歡欣，他的世界都以媽媽為中心。他的小小心靈充滿了對(duì)人，對(duì)物，甚至對(duì)神的愛。他張大眼睛，好奇的學(xué)習(xí)，貪婪地吸收，享受生命提供給他的一切美好。

五歲，黃金年齡。

五歲的小孩所以能夠不惹麻煩，最重要的關(guān)鍵是，他已具有一種神奇的能力，可以判斷自己什么做得到，什么做不到。

6歲

在寫6歲娃之前，有必要迅速瀏覽一下5歲娃。5歲娃，是孩子也是父母最快樂的時(shí)光。他喜悅、安詳、友善、寬容，喜歡順從家長。而且，媽媽是他世界的中心，讓媽媽快樂，就是他的快樂。美好的黃金年華5歲之后，就進(jìn)入暴風(fēng)驟雨的人生第2叛逆期了。這個(gè)叛逆期的特點(diǎn)，是孩子極端的、同時(shí)的兩極化。他有本事在轉(zhuǎn)瞬間討厭剛才還滿心喜歡的事情。而且，他世界的中心不再是媽媽，而是他自己。他希望按事事處處按自己的意愿，因此對(duì)父母常常“抗旨不尊”，“我不要那樣!我就要這樣!”6歲娃同時(shí)在兩個(gè)極端游走。他可以在學(xué)校里做一個(gè)模范生，回家里當(dāng)一個(gè)小惡霸也因?yàn)樗膬蓸O化，把筆畫或數(shù)字反寫是很常見的6歲現(xiàn)象。他什么事都爭強(qiáng)好勝，難以忍受任何失敗。

他頑固、自負(fù)、蠻不講理。其實(shí)，他這么做只是為了建立和增強(qiáng)他自己的安全感。

因?yàn)?，他現(xiàn)在處于很容易受到傷害的敏感期。不光情感上他特別容易受到傷害，他的身體發(fā)膚好象都格外對(duì)疼痛很敏感。

給6歲女孩子梳小辮兒很可能讓孩子疼的哇哇叫。

6歲的男孩，摔一跤可能哭得讓你詫異他怎么比過去嬌氣了好多。

噩夢也因此給6歲娃帶來很大的困擾。

最大的問題是他與媽媽的關(guān)系也游走于兩極之間。他既深深地依賴媽媽，又同時(shí)嘗試要自己站起來，心理上希望他不用依賴任何人。因?yàn)闆]有足夠的安全感，他在感情上有極大的需求，非常需要媽媽不斷保證愛他，卻又一不如意就拿媽媽做出氣筒，專門和媽媽作對(duì)。

其實(shí)，他越是得不到贊美的時(shí)候，越有被稱贊的欲望，受挫感就越強(qiáng)。

6歲娃很愿意在老師面前做個(gè)好學(xué)生，自覺以老師的話為圣旨，甚至老師越嚴(yán)格他越有安全感。哪怕一天的課下來他身心疲憊，也很少對(duì)老師有所發(fā)泄。他會(huì)回家去好好“整整”他的媽媽。

因?yàn)樾睦頉_突，孩子的健康狀況也會(huì)走入低谷。他很可能抱怨胳膊疼、腿疼、肚子痛、脖子酸什么的。而且他的黏膜組織在這個(gè)階段很容易感染，鼻子、耳朵、眼睛、喉嚨，甚至女孩子的私處都比其他年齡更容易出現(xiàn)發(fā)炎癥狀。他也很容易感到疲倦。還有，這個(gè)年齡段的孩子會(huì)顯得笨手笨腳的，時(shí)常跌倒、碰傷;而且孩子對(duì)這些傷痛也似乎特別敏感，拔下手指尖上的一個(gè)小刺都會(huì)疼得孩子哇哇叫，簡直就像是特別嬌氣似的。因此，6歲娃的家里最好備上常用的消炎止痛油膏，父母對(duì)孩子的健康狀況要多關(guān)注些，多呵護(hù)些。還有，如果發(fā)現(xiàn)孩子情緒緊張(咬指甲之類)，我們最好能想辦法再降低對(duì)孩子的要求，以緩解孩子的情緒。至于餐桌上不像樣、衣服隨地亂扔之類的事情，能睜一只眼閉一只眼就算了，多些寬容吧。

6歲娃，對(duì)“自己的東西”和“別人的東西”的分別還不是很清楚，因此順手拿走別人的、他喜歡的東西，是慣?，F(xiàn)象!

還有，孩子并不總說真話。比如，他會(huì)一口否認(rèn)是他打碎了你心愛的花瓶，哪怕花瓶的碎片還躺在他的腳邊。這時(shí)，如果你問他，“花瓶放得那么高，你是怎么夠得著的?”他又會(huì)詳細(xì)介紹他如何搬椅子的本事。

7歲

7歲的主旋律是孤獨(dú)與退卻，盡管他也有快樂的、生氣勃勃的時(shí)刻。他不再像6歲時(shí)那樣和你頂嘴，卻也不那么喜歡與人交往，而更喜歡自己獨(dú)處。

父母除了需要表達(dá)理解外，不必將7歲娃抱怨家人虧待他看得太重。

父母和7歲娃相處的主要技巧

1，因?yàn)?歲娃悶而且慢，父母要求孩子做什么事情時(shí)，提前預(yù)報(bào)、指示明確、一再提醒、和耐心等待是很必要的。贊美對(duì)6歲和8歲的孩子都很有效，但對(duì)7歲娃效果甚微。耐心更重要。請(qǐng)注意這一點(diǎn)。

2，如果孩子回來告訴你同學(xué)老師如何討厭他、瞧不起他，你可以簡單地當(dāng)“錄放機(jī)”：“哦，你覺得同學(xué)們討厭你了。”你也可以試試追問一句，“是怎么回事呢?”表達(dá)你的傾聽與關(guān)注。 共情式的討論是最有幫助的。不過，注意避免過度的說法，比如說“老師是個(gè)小氣鬼”。因?yàn)?，“你不能否定孩子的知覺，你應(yīng)該接受他們的感覺，然后引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)向積極、健康的一面”

3，假如你有非常簡單的家務(wù)讓孩子幫忙，他卻埋怨你“你總是叫我做這做那”，你可以這么回答：“哦，這些似乎是你份內(nèi)的工作，我們是不是能計(jì)劃一下，以便做起來得心應(yīng)手些?”使他不致斷然拒絕你，留下回旋余地和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

4，孩子對(duì)你充耳不聞時(shí)，你需要前確認(rèn)一下他是否注意到了你在說什么，“你聽見媽媽說什么了嗎?”

5，如果你和孩子一起制定了一項(xiàng)規(guī)則，那么請(qǐng)你一定堅(jiān)持做到，而不是一遍又一遍地威脅而不見行動(dòng)。那樣等于培養(yǎng)你的7歲娃把你的話當(dāng)耳邊風(fēng)。

8歲

具有評(píng)價(jià)事務(wù)的能力。喜歡往外跑，行動(dòng)敏捷，具有評(píng)價(jià)事務(wù)的能力。也就是說，道德意識(shí)的建立，從此開始。能迅速地完成你交代的事情，甚至喜歡飛快地做完，以博得你的稱贊。他還能對(duì)自己完成的事加以總結(jié)和評(píng)價(jià)，找出自己的不足之處，進(jìn)行自我批評(píng)。

他什么都快。說話快，讀書快，寫作業(yè)快，穿衣服快，吃飯狼吞虎咽，甚至在鋼琴上也手指翻飛。因?yàn)樽鍪虑閳D快，他可能會(huì)做得滿粗糙。可是，他并不樂意自己做得粗糙，這是因?yàn)樗€的第二“招牌特質(zhì)”：審視。他審視自己，審視別人。他對(duì)自己對(duì)別人的要求都忽然嚴(yán)格起來，甚至可以說是很苛刻。這種“審視”也使得他對(duì)自己力所能及的范圍有相當(dāng)準(zhǔn)確的判斷。

8歲娃非常黏媽媽，是情感上(而不是生理上)最需要媽媽的年齡。他這時(shí)非常需要媽媽分享他的思考、幻想、對(duì)話、游戲。他總喜歡和媽媽在一起，包括一起勞做、玩耍、聊天、讀書，這他覺得他“全部占有”著媽媽。他不但要求媽媽能按照他的心意滿足他的需求，也要求自己按照媽媽的心意滿足媽媽(而且，是他自己認(rèn)為的媽媽的心意)。這使得他會(huì)察言觀色曲意逢迎，以討媽媽的歡心。媽媽無論怎么忙，都一定要每天至少撥出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來，全心全意滿足孩子。

9歲

9歲娃可不好寫。他們的行為太變幻莫測，今天是一個(gè)樣兒，明天很可能徹底反過來。一分鐘以前還敏感纖細(xì)的要命，一分鐘以后卻可以膽大包天。剛才還心潮洶涌澎湃，轉(zhuǎn)眼就已經(jīng)靜如止水。你說哪個(gè)是真的他?都是。

也許，最招牌的9歲娃特征，是他進(jìn)一步的獨(dú)立。

再換句話說，如果你覺得9歲娃很跟你過不去，那么你要趕緊嬸嬸一下，“我給了他恰當(dāng)?shù)莫?dú)立空間了嗎?我給了他恰當(dāng)?shù)呢?zé)任空間了嗎?

第2招牌特征，是他變得更“深沉”了。

當(dāng)然，這是因?yàn)樗墒炝?。?歲娃相反，他不再滿天飛，不再什么都風(fēng)風(fēng)火火而且信心滿滿。他的顧慮多了起來，速度慢了下來，信心度也保守起來。

他的觀察能力和動(dòng)手能力更細(xì)致，更細(xì)膩，更細(xì)微。感情方面也一樣，9歲娃對(duì)別人對(duì)自己的情緒與感情的感知更纖細(xì)，更準(zhǔn)確。所以，假如你想掩飾你的某種情緒，比如表面上平靜溫和心里卻很不以為然，或者肚子里盤算著什么小九九，呵呵，我勸你不要太自信。

9歲孩子兩點(diǎn)需要父母特別注意在學(xué)校，9歲娃應(yīng)該上四年級(jí)。四年級(jí)的功課是個(gè)飛躍，需要死記硬背得更少了，需要?jiǎng)幽X筋思考的更多了。有些孩子會(huì)不太適應(yīng)這一變化，而造成成績下降。 9歲娃不但在家里追求獨(dú)立，在學(xué)校里也一樣，因此，老師們也會(huì)覺得9歲娃“刺頭”很多。

9歲娃既然在乎自己做得最好，那么，當(dāng)然，他們?cè)诤醴謹(jǐn)?shù)，在乎知道別人的分?jǐn)?shù)，在乎和別人攀比，和別人競爭。

9歲娃的另一個(gè)變化，是從喜歡一個(gè)老師而對(duì)某堂課感興趣，變?yōu)橐驗(yàn)閷?duì)某項(xiàng)學(xué)科感興趣而喜歡上那老師的課了。

10歲

10歲娃已經(jīng)有了很強(qiáng)的道德觀。這道德觀的標(biāo)準(zhǔn)不但來源于父母師長的教誨，也來自于孩子自我內(nèi)心的判斷。他在乎誠實(shí)，在乎公平。他認(rèn)為偷竊和說謊是很讓人不屑的事情。

從 10歲開始，“家庭”對(duì)孩子有了真正的意義。

“重要他們保持公平”，“不要管得太緊，也不要管得太松”，是他最喜歡的管教方式。

朋友也是10歲娃的最愛。

“其他人會(huì)怎么想”，是10歲娃很在意的事情。

雖然他比過去平和、合作很多，不過生氣的時(shí)候，還是很有爆發(fā)力的。

在學(xué)校里，10歲娃大都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，甚至不愿意請(qǐng)假以免耽誤功課。他特別喜歡背誦，而較少進(jìn)行思考性的工作;喜歡接受事物的本貌，而不太愿意去推論。如果這時(shí)他背誦大量的詞匯，對(duì)他以后的思考會(huì)很有幫助！

來看看你是哪種類型的家長！

之前我是很不喜歡這樣的文章的，一是因?yàn)槲移綍r(shí)就像文中那個(gè)作為反面典型的媽媽，二來覺得文章給的方法也大多不實(shí)用或者堅(jiān)持不下來。但是有個(gè)習(xí)慣，最近在家里堅(jiān)持了一段時(shí)間，確實(shí)看見了效果，也就改變了我的偏見。

源于某一天的晚上，我在廚房聽見孩子和爸爸坐在餐桌上開我的玩笑，兩個(gè)人模仿我平時(shí)對(duì)他倆的嘮叨和訓(xùn)斥，惟妙惟肖的。正滿心自責(zé)呢，孩子過來跟我說：媽媽，你能變得溫柔點(diǎn)嗎？我抬起頭問她：把要求說的具體點(diǎn)。她說：比如早上叫我起床的時(shí)候，你別大吼大叫，就溫柔地說‘親愛的，該起床了’，我聽見了就會(huì)很高興地起來了。我半信半疑，這么溫柔能管用嗎？早上那比金子還珍貴的時(shí)間，真是分秒必爭的，不喊幾聲能自動(dòng)離床嗎？不過，既然人家主動(dòng)提了要求，我還是決定配合嘗試一下。

第二天，按照她的要求叫她起床。沒想到，剛說完就有動(dòng)靜了。她坐起來，眼都沒睜開，但高興滴說:媽媽，表現(xiàn)不錯(cuò)！我也當(dāng)下竊喜，沒想到最簡單的辦法就是最有效的辦法啊。不過，還是存疑，以為是第一天的緣故。擔(dān)心她不能持續(xù)配合，畢竟早上困乏起不來才是正常情況。

出乎意料的是，連續(xù)一周，叫她起床都非常順利。不用吼叫，不用心急火燎，不用怒火攻心，真是太簡單了。

為了加強(qiáng)自律以及增強(qiáng)效果，我給了她一個(gè)權(quán)力。就是做一個(gè)監(jiān)督媽媽的表格。每日早晚各畫表一次，如果媽媽全程表現(xiàn)溫柔，則可以得到一個(gè)笑臉；如果輕易動(dòng)怒或者嘮叨，則只能得到哭臉。據(jù)她說，笑臉累積起來可以找她換星星，星星多了可以換紅花，紅花夠數(shù)了就可以要求她滿足我一個(gè)愿望。前景很美好啊。

多多少少，這個(gè)表對(duì)我還是有約束的。想發(fā)火的時(shí)候，猛然想起搞不好又得得個(gè)哭臉，影響我的綜合考評(píng)成績，就只能暫壓怒火。大部分時(shí)候，家里大人尤其是孩子?jì)寢尣话l(fā)火了，即便有矛盾也激化不了了。

請(qǐng)仔細(xì)閱讀“媽媽，您換一個(gè)態(tài)度，我的未來將會(huì)有天壤之別！”

在一個(gè)家庭，有一個(gè)一年級(jí)的孩子，他每天早上都不想起床。作為媽媽，總是會(huì)要早起一點(diǎn)的，自己梳洗完畢，然后就叫孩子起床，叫了幾聲，沒有反應(yīng)，媽媽又去忙早餐啦。過了10分鐘，回來發(fā)現(xiàn)孩子還沒有起床，就說：快起床，再不起就遲到了！

媽媽一看時(shí)間，恐怕是要晚了，就把孩子拉起來，然后趕緊把衣服給孩子穿上，然后一邊穿一邊嘮叨：叫你早點(diǎn)睡你不聽，馬上就要遲到了，說了多少遍也不聽。

同樣一個(gè)家庭，同樣一個(gè)孩子，還是不想起床。作為爸爸，總是會(huì)早起一點(diǎn)的，自己三下五除二，把自己的事情搞定，然后看好時(shí)間，輕輕搖醒孩子，說：寶貝，早上好……有時(shí)候，這個(gè)孩子會(huì)睜不開眼睛，有時(shí)候會(huì)含糊的說一聲：爸爸早上好，然后倒頭就睡。

爸爸在他耳邊說：我有一個(gè)小秘密告訴你，再過10分鐘你就要起床了，你還可以睡10分鐘……爸爸去準(zhǔn)備早餐了，10分鐘后回到床邊，把孩子抱起來，正式擁抱一下，然后告訴孩子他的衣服放在床邊了。然后說，希望你15分鐘內(nèi)穿好衣服洗臉漱口完畢，然后就去擺放早餐了。10分鐘后，孩子坐到了桌子邊，開始早餐了。

在一個(gè)家庭，每天孩子都不想寫作業(yè)。媽媽也挺忙，一回家就叫孩子寫作業(yè)，叫完后就忙自己不知所云的事情去了。過了一段時(shí)間，就在廚房里大聲問孩子，作業(yè)做了沒有？起初孩子還會(huì)說：一會(huì)做。有過幾次這樣的經(jīng)歷，孩子懶得回答了，故意沒有聽見，繼續(xù)玩他的積木，畫他的畫。

這個(gè)媽媽就會(huì)氣急敗壞的跑過來說，你馬上把作業(yè)給我做了。孩子說，不做，我還想玩呢。這種話總會(huì)激怒了媽媽，“我告訴你，今天你不趕緊把作業(yè)做了，明天老師收作業(yè)，看你怎么辦！”，然后就摔門而去。半小時(shí)后回來，一切照舊。

同樣一個(gè)家庭，每天孩子都不想寫作業(yè)，爸爸也挺忙，不過孩子回家后，爸爸不會(huì)讓孩子馬上寫作業(yè)，而是說，你先玩20分鐘，然后再寫作業(yè)。孩子興奮的跑去玩積木了。10分鐘后，爸爸過來提醒孩子說，親愛的，你還有10分鐘的時(shí)間可以玩，然后就要寫作業(yè)了。

10分鐘后，爸爸過去一看，孩子還在玩，就說，來，咱們?cè)搶懽鳂I(yè)了，停止你手邊的工作。孩子說，爸爸你先等等，我把這個(gè)樓房搭好就來，爸爸同意了。爸爸等著孩子完成了手上的工作，牽著他離開了玩具的地方，來到書桌前，問孩子，你打算先完成語文還是數(shù)學(xué)，孩子作了一個(gè)選擇。

雖然孩子還是不能聽見鬧鐘就起床，雖然孩子還是不愿意回家就主動(dòng)作業(yè)。但是，未來的發(fā)展會(huì)是什么樣子？我相信，如果這位爸爸管理的這個(gè)孩子，這個(gè)孩子遲早有一天會(huì)自覺完成自己的工作的，可能是在小學(xué)中年級(jí)、高年級(jí)、甚至是初中二年級(jí)。早晚又有何妨？

這種時(shí)候遲早會(huì)來的！如果這位媽媽繼續(xù)用原有的方式去帶孩子，孩子會(huì)怎么發(fā)展？孩子仍然會(huì)玩，孩子會(huì)想辦法逃過媽媽的訓(xùn)斥---當(dāng)然，這只是小學(xué)階段。

初中后，孩子無需害怕媽媽了，可能會(huì)用語言反擊，行為反擊，甚至是過激行為來反擊---孩子以后會(huì)如何對(duì)待自己的愛人和孩子？孩子周邊的人的生存狀態(tài)和幸福感會(huì)是怎樣？不說，想來大家也能猜出來。

這就是態(tài)度的力量。如果一定要把這種好的態(tài)度賦予一些教育理念，可以這么去看這個(gè)問題。

爸爸允許孩子先玩20分鐘，這是賦予孩子游戲的空間，尊重孩子的成長規(guī)律。爸爸提前10分鐘提醒孩子，是讓孩子有一個(gè)提前的心理準(zhǔn)備，不至于一下子面對(duì)不想做的事情發(fā)生沖突。

時(shí)間到了，爸爸仍然同意孩子完成手中的工作，是尊重孩子的勞動(dòng)成功，寬容孩子無法馬上做到。爸爸最后牽著孩子到書桌邊，請(qǐng)孩子選擇先做什么，而不是反復(fù)說，現(xiàn)在你該作業(yè)了，更沒有警告他要好好完成作業(yè)，這是給孩子選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)不給他壓力讓孩子恐懼。

有時(shí)間管理，有選擇的機(jī)會(huì)，有尊重的態(tài)度，有寬容，有不傳遞恐懼，我真的相信，這個(gè)孩子比另外一教養(yǎng)方式所帶來的狀態(tài)好很多很多，孩子的心態(tài)、安全感、責(zé)任感、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移都會(huì)非常好非常好。

說白了，養(yǎng)孩子，就是把孩子當(dāng)人對(duì)待，你沒有權(quán)利去控制他，你沒有權(quán)利去恐嚇?biāo)阒挥辛x務(wù)去幫助他們做好，用人應(yīng)該擁有的態(tài)度去對(duì)待他們。

分階段培養(yǎng)寶貝人機(jī)交往能力的知識(shí)

每個(gè)媽媽都希望寶寶在3歲上幼兒園的時(shí)候具有更好的人際交往能力，形成積極的同齡交往關(guān)系（Peer relationship）。

現(xiàn)有發(fā)展心理學(xué)研究對(duì)促進(jìn)兒童0-3歲的同齡交往有什么啟示呢？哪些事可以做，哪些誤區(qū)可以避免呢？分月齡來看一看：

0-6個(gè)月

研究表明，3個(gè)月大的孩子已經(jīng)能注意到、并長時(shí)間注視同齡寶寶、做出一些突然蹬腿、伸手的動(dòng)作了（Fogel, 1979）。

雖然這時(shí)候?qū)殞毴匀蛔钕矚g和需要同媽媽在一起，他們和媽媽在一起時(shí)候的肢體動(dòng)作更加輕緩，伴隨更多微笑和咿咿呀呀，但如果你愿意，已經(jīng)可以給孩子創(chuàng)造與同齡寶寶短暫相處的機(jī)會(huì)了！

6-12個(gè)月

這個(gè)階段孩子已經(jīng)開始對(duì)同齡伙伴感興趣，他們會(huì)伸手摸摸對(duì)方、向?qū)Ψ叫π?、伸手比劃、或者互相模仿（拍手、摸腳等）。他們之間會(huì)有很多的眼神交流！

不過在這個(gè)階段，玩具對(duì)于孩子比同伴更有意思。很多研究表明同伴游戲（peer play）大多發(fā)生在沒有玩具的時(shí)候（Eckerman & Whatley, 1977; Jacobson, 1981; Vandell, Wilson, & Buchanan, 1980）。

也就是說，如果媽媽希望6-12個(gè)月的寶寶們相互熟悉、探索、產(chǎn)生好感，那么偶爾給他們近距離獨(dú)處的機(jī)會(huì)是很重要的。不要期望這個(gè)年齡的孩子在周圍一堆玩具的時(shí)候能對(duì)同齡小伙伴很感興趣哦~

6-12個(gè)月與同齡人的接觸和探索經(jīng)驗(yàn)較多的孩子，在1歲以后更愿意主動(dòng)接觸其他同齡人。

12個(gè)月開始

到1歲的時(shí)候，孩子們之間會(huì)有更多的咿咿呀呀的交流，像在說話一樣。玩具對(duì)于延續(xù)孩子們之間的交流也越來越重要。

他們開始相互把玩具拿走，玩一會(huì)，再放回去或者還給對(duì)方，是理解和體驗(yàn)“輪流”概念（turn-taking）的重要時(shí)期。

因此，當(dāng)孩子和小伙伴在一起的時(shí)候，爸爸媽媽可以注意觀察孩子們之間自發(fā)的“輪流”，描述出來，比如：“Nina玩一會(huì)兒，Anna玩一會(huì)兒…（Nina's turn…Ann's turn…）”。

注意，不是要求或命令孩子這樣做，只需要當(dāng)“輪流”自然發(fā)生的時(shí)候，描述出來就好了。

只要做到前后一致，那么不用很久，孩子就能通過你的描述理解什么是輪流，以及認(rèn)識(shí)到一個(gè)玩具是可以你玩一會(huì)我玩一會(huì)的，體會(huì)到更多交流和分享的樂趣。

當(dāng)成人和孩子玩的時(shí)候，也可以和孩子體驗(yàn)輪流。比如，你和孩子一起玩一個(gè)可以響的玩具的時(shí)候，通常會(huì)他按一下，你按一下，這時(shí)候就是示范“輪流”的好機(jī)會(huì)。

你只需在按之前多說一句“該媽媽了”，在他按之前說一句“該寶寶了！”就好啦！

還可以多玩一些必須要兩個(gè)人輪流才能繼續(xù)下去的游戲：比如傳球，媽媽把球傳給寶寶，寶寶再傳給媽媽。

除了社交能力，這類游戲還可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知能力和肌肉控制能力的發(fā)展。認(rèn)知方面，孩子會(huì)逐漸意識(shí)到繼續(xù)一個(gè)游戲的策略——即如果我想繼續(xù)玩，我要把球找回來扔回去，而不是扔到一邊。

肌肉控制方面，為了把球傳給媽媽，孩子會(huì)逐漸控制自己的手臂、平衡自己的身體，協(xié)調(diào)手眼。

當(dāng)孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，家長也可以提供有助于他們這樣一起玩兒的玩具，比如可以扔來扔去的球、你放一次我放一次的玩具。

推來推去的車、或者其他摔不壞的玩具。此時(shí)爸爸媽媽可以注意觀察孩子們的表情和行為，如果他們接到伙伴扔來的球很興奮，但拿到球卻一把推開、扔到一邊，那么不是他不喜歡玩或者不想好好玩。

而是他的認(rèn)知能力有限，沒有意識(shí)到繼續(xù)這個(gè)游戲可以使用的策略；或者肌肉控制能力有限——想把球扔回去，但是沒成功。爸爸媽媽可以根據(jù)具體情況給予支持。

因此，即使孩子只有1歲，也不需要時(shí)時(shí)刻刻圍著他轉(zhuǎn)。你除了可以球跑掉了馬上撿回來給孩子，也可以讓孩子撿回來給你。

除了把所有好吃的好玩的都讓給孩子優(yōu)先吃、優(yōu)先玩，也可以肯定和接受孩子的主動(dòng)分享，讓孩子有為別人創(chuàng)造快樂的機(jī)會(huì)。

12-18個(gè)月

這個(gè)年齡的孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)，很容易將注意力放在同一個(gè)玩具上。這種共同注意力（joint attention）是孩子實(shí)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)（observational learning）和模仿學(xué)習(xí)（imitation）的基礎(chǔ)能力。

因此，如果你的寶寶看到別的寶寶在玩一件東西，就忍不住過去也想摸摸玩玩，千萬不要緊張，孩子只是好奇而已，是沒有惡意的。

這時(shí)候家長不必干預(yù)，在旁邊小心觀察就好了。如果觀察到你的孩子很好奇，而對(duì)方有些忌憚，則可以在孩子接觸對(duì)方之前摟住孩子。

然后把他看到的、感受到的描述出來：“小熊！妹妹在玩小熊，真有意思！好想摸一摸！” 然后幫孩子問：“你好小妹妹，我可以摸一摸嗎？”，示范友善的態(tài)度和詢問的社交技巧。

這時(shí)候如果自己也帶了一兜玩具就最好不過了，因?yàn)檫@樣就可以交換，或者在對(duì)方主動(dòng)分享的時(shí)候回贈(zèng)表示感謝。

無論如何，切忌當(dāng)孩子對(duì)同齡人和別人的玩具好奇的想摸摸的時(shí)候誤解孩子：“誒你怎么拿別人的東西！” ，或者“小哥哥/小妹妹在玩呢，你別動(dòng)”之類的。

當(dāng)玩具充足的時(shí)候，孩子們會(huì)喜歡平行游戲，即彼此相鄰但各玩各的。這個(gè)年齡段，孩子同彼此的友善程度非常受他們之間熟悉程度（familiarity）和過往社交經(jīng)驗(yàn)（past experience）影響。

這也是為什么盡早幫孩子找個(gè)相對(duì)固定的同齡伙伴、并積極引導(dǎo)會(huì)有很大幫助。

18-24個(gè)月

這個(gè)年齡的孩子，當(dāng)媽媽和小伙伴同時(shí)在的時(shí)候，他們幾乎永遠(yuǎn)會(huì)選擇同齡人一起玩（玩包括旁觀、平行游戲、合作游戲等等）。

當(dāng)同伴在的時(shí)候，他們不再那么需要媽媽的關(guān)注。因此如果你覺得自己一個(gè)人在家?guī)Ш⒆雍軣o聊、很累，不妨和有一般大孩子的媽媽約著一起帶，兩個(gè)人聊著天，兩個(gè)孩子也可以一起玩。

研究人員還對(duì)比了三個(gè)場景下孩子的交往情況：玩戶外大型玩具（large play equipment）、玩室內(nèi)便攜的小玩具(small portable toys)和在沒有玩具的房間里時(shí)，孩子的社交行為。

讓研究人員沒想到的是，在沒有玩具的場景下孩子表現(xiàn)出最多的創(chuàng)造力——他們會(huì)創(chuàng)造自己的“玩具”，把家里的東西想象成不同的東西，拿來玩。

他們甚至?xí)驯舜水?dāng)成“玩具”（DeStefano & Mueller, 1982）。

這可能是因?yàn)楹统扇嘶?dòng)的時(shí)候，大多數(shù)情況成人會(huì)是“發(fā)起者”，決定玩什么，怎么玩，而和同齡人在一起的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)“玩什么”、“怎么玩”有更獨(dú)立、更主動(dòng)的思考。

另外兩個(gè)場景中對(duì)比：在玩大型玩具的時(shí)候，孩子之間的互動(dòng)更積極、表現(xiàn)出的社交行為更復(fù)雜，而在玩小玩具的時(shí)候，孩子之間發(fā)生更多沖突，表現(xiàn)出更多負(fù)面情緒。

因此如果媽媽不善于解決沖突、教授社交技巧，而是更想避免孩子之間的沖突，把孩子帶到有大型玩具的地方可能是一個(gè)更明智的選擇。

而且，當(dāng)兩個(gè)人都想要一個(gè)玩具的時(shí)候，如果家長不干涉（假裝沒看見），18-24個(gè)月的孩子比24-30個(gè)月的孩子更容易選擇“和平的”、“避讓的”策略，選擇分享，而不是陷入嚴(yán)肅的爭搶（Caplan et al., 1991; Hay et al., 1991）。

他們不搶不是性格懦弱的表現(xiàn)，而是自我意識(shí)還沒有形成地很充分，因此對(duì)物權(quán)還不是那么在乎。

怎么知道孩子自我意識(shí)有沒有開始形成呢？看孩子怎么稱呼自己就知道了：假設(shè)孩子叫“小明”，那么小明小的時(shí)候拿到蘋果會(huì)說“小明的蘋果”或者“小明吃蘋果”，而不是“我的蘋果，我吃蘋果”。

當(dāng)小明可以理解和使用“我”，他們的自我意識(shí)就逐漸形成了！當(dāng)然，伴隨而來的還有小明會(huì)開始說“不”，表達(dá)不同的聲音和想法。這個(gè)階段（2-4歲）和孩子交流要更有智慧，避免對(duì)孩子說“不”，卷入一場權(quán)力爭奪。

2歲的時(shí)候，孩子開始主動(dòng)表示想和小伙伴維持長期的關(guān)系，比如說“我想去xx家，我想和xx玩”。

雖然如此，但有些孩子更樂于助人，會(huì)對(duì)自己的朋友表現(xiàn)出明顯的親社會(huì)行為（Prosocial behavior）。

比如看到朋友遇到困難了主動(dòng)幫忙、哭的時(shí)候想辦法安慰、分享玩具等等，而有些則更冷漠，像沒看見一樣，即使和朋友在一起也沖突不斷，有更多的攻擊行為。

很多學(xué)者研究了兒童親社會(huì)行為的影響因素，尤其強(qiáng)調(diào)了家長行為的影響。

分階段訓(xùn)練幼兒動(dòng)手操作能力

如何分階段訓(xùn)練小嬰兒動(dòng)手能力

手是人類認(rèn)識(shí)事物的器官，是使用工具和制造工具的主題。左右手動(dòng)作的發(fā)展可以刺激左右腦的均衡發(fā)展，對(duì)孩子的智力發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

剛出生的嬰兒

每個(gè)正常孩子出生時(shí)雙手都是緊捏著的，我們通過撫觸按摩孩子的手心和手背，給予孩子雙手感知的刺激；

1個(gè)月末開始訓(xùn)練孩子的抓握動(dòng)作，有時(shí)將小玩具塞進(jìn)他的手里，有意識(shí)讓孩子練習(xí)抓握，促進(jìn)孩子雙手張開。

2-3個(gè)月的嬰兒

我們通過不同質(zhì)地的物品刺激孩子的雙手和皮膚，進(jìn)行感知覺的刺激。

經(jīng)過訓(xùn)練后，孩子在2-3個(gè)月雙手開始有意識(shí)張開，我們就不斷地遞給孩子玩具，讓孩子去練習(xí)抓握。

剛一開始孩子的動(dòng)作是不準(zhǔn)確的，往往不能隨他所愿，隨著逐漸發(fā)育和不斷的訓(xùn)練，孩子很快就學(xué)會(huì)了主動(dòng)去抓固定的玩具或不斷移動(dòng)的玩具，雙手的5個(gè)手指也能張開了，動(dòng)作的準(zhǔn)確性大大提高。這與孩子的手眼腦逐漸協(xié)調(diào)有關(guān)。

但是這時(shí)候孩子是用雙手一起去拿一件東西，如果想讓孩子去拿另一件玩具，他就會(huì)立刻將手中已有的玩具扔下，再去拿另一個(gè)玩具。

5個(gè)月以后的嬰兒

當(dāng)孩子滿5個(gè)月后，可以開始訓(xùn)練孩子單手拿玩具和雙手交換玩具。例如，當(dāng)右手拿著玩具，我們同時(shí)再給他一個(gè)玩具，交給她將右手的玩具換到左手，騰空右手去拿這一個(gè)玩具。孩子雖然將玩具換到左手，但是他拿到另一玩具時(shí)，他往往就會(huì)將放在左手的玩具丟掉了。

這時(shí)孩子只能抓握大的東西，手的其他動(dòng)作發(fā)育還需要我們不斷地訓(xùn)練。

這個(gè)階段可以買一些合適的兒童玩具，父母陪著孩子一起玩以此來訓(xùn)練孩子手的其他動(dòng)作。讓孩子手眼動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，手指的功能得到進(jìn)一步的分化，學(xué)會(huì)如控制手指的動(dòng)作。

經(jīng)過訓(xùn)練，孩子會(huì)逐漸掌握手的各種動(dòng)作，精細(xì)動(dòng)作會(huì)發(fā)育得更好，為以后孩子的雙手掌握更高級(jí)，復(fù)雜的動(dòng)作打好基礎(chǔ)。

父母如何分階段培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力

大家紛紛感慨這么簡單一個(gè)的小玩具，還可以促進(jìn)孩子的口腔發(fā)展，感官發(fā)展，以及平衡感各個(gè)方面。

除此之外，我們還收到不一樣的留言，比如悠悠媽媽：

王榮輝老師，看到你發(fā)的DIY覺得好有趣啊，可我從小就是一手殘黨，東西怎么做怎么不好看，還越看越難看，我不想悠悠以后跟我一樣，可是我自己都不會(huì)DIY，還能怎么教孩子？

王老師，我害怕以后孩子也會(huì)跟我一樣動(dòng)手能力很差，你說能不能用其他辦法鍛煉孩子的動(dòng)手能力呢？

其實(shí)孩子的動(dòng)手能力的培養(yǎng)沒有大家想像的那么復(fù)雜，只要我們?cè)谄綍r(shí)多加注意，就可以加以鍛煉的。

比如不管在家里還是幼兒園，我們都應(yīng)少代勞、多鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手。

吃飯、穿衣、刷牙洗臉、如廁，別看這些事情不大，卻能很好地鍛煉孩子的小手。

孩子會(huì)在這些鍛煉中逐漸學(xué)會(huì)照顧自己，不再凡事依賴父母，個(gè)人會(huì)變得更加獨(dú)立，更加積極向上。

王榮輝小課堂

動(dòng)手：是指孩子能主動(dòng)的嘗試用手去完成自己的事情。孩子的手越用越靈活、越不用越笨拙。

衣服穿整齊、玩具擺放好、吃飯不用喂，只要我們給予充足的機(jī)會(huì)讓孩子“動(dòng)手”，這一切都不難！

此外孩子非常享受自己動(dòng)手的過程，孩子能從自己動(dòng)手的活動(dòng)中獲得大量的經(jīng)驗(yàn)：

原來我的手和身體是需要這樣配合的；

原來這個(gè)東西還能夠這樣玩的；

原來這些東西摸起來和看起來的一樣有趣、原來我可以掌控這些！

當(dāng)然，在孩子嘗試動(dòng)手的過程中，是需要循序漸進(jìn)的。尤其是能夠根據(jù)寶寶不同月齡段來加以正確輔助，就會(huì)更加容易培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

下面是紐諾育兒首席專家王榮輝老師根據(jù)多年的研究咨詢，得出的關(guān)于寶寶0~72個(gè)月齡不同階段寶寶的特性，希望可以幫助各位爸爸媽媽更好地培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，盡量避免挫敗孩子的積極性。

10-6個(gè)月

這個(gè)階段，媽媽可以鼓勵(lì)孩子自己握住奶瓶或伸手拿取玩具，

所以王榮輝老師建議媽媽們可以試著將玩具放在更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，

因?yàn)槊恳淮蔚某晒δ萌《紩?huì)令孩子喜悅?cè)f分。

27-12個(gè)月

孩子開始吃輔食了，那么就讓孩子學(xué)著自己去喂自己吧。

我們可以為孩子準(zhǔn)備一些合適的手指食物，為孩子清潔好雙手，然后就讓孩子試著把食物塞到嘴巴里。

或許對(duì)于成人來說，這只是一個(gè)再簡單不過的動(dòng)作，但對(duì)于孩子來說，這需要手眼協(xié)調(diào)，是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的動(dòng)作，紐諾育兒首席專家王榮輝鼓勵(lì)父母這時(shí)要充當(dāng)出色的觀察員，如果及格的話，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一開始，孩子并不能十分準(zhǔn)確的把食物塞到嘴巴里，反而可能把食物糊到臉上。

如果這時(shí)我們能夠給予孩子一個(gè)肯定的眼神，或者對(duì)他鼓勵(lì)的說道：“我看到你在很努力的嘗試把食物放到嘴巴里，我真開心。“

孩子的積極性相信會(huì)更加的高漲。

如果你的孩子趴在地板上為你認(rèn)真的撿頭發(fā)絲，那么請(qǐng)把時(shí)間和空間留給他就足夠了。如果孩子在成功的撿起頭發(fā)絲并舉到你面前等待你的認(rèn)可的時(shí)候，那么就請(qǐng)愉快的對(duì)孩子說一聲：“謝謝”吧！

313-18個(gè)月

學(xué)步期孩子的好奇心隨著運(yùn)動(dòng)能力的增長，想要自己動(dòng)手的欲望更加強(qiáng)烈。

在這時(shí)，可能你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子愛去玩門，一天到晚推著門開開關(guān)關(guān)，樂此不疲。

紐諾育兒首席專家王榮輝說：“其實(shí)這是孩子發(fā)現(xiàn)了門在推動(dòng)時(shí)空間的不斷變化，而且不斷地用手去推門驗(yàn)證是否真如自己所見的一樣。在這時(shí)，把時(shí)間和空間留給孩子自行去探索，就是對(duì)孩子最大的鼓勵(lì)”。

或者在這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于抽屜和柜子都情有獨(dú)鐘，總愛把它們翻個(gè)底朝天。

想想，有什么比這個(gè)探索更讓人值得期待呢？

孩子的小手這時(shí)對(duì)于“抓”、“放”還有“丟”這些動(dòng)作最為熟悉，正好用于把抽屜和柜子里的東西翻出來。而且在翻找的過程中，逐漸清空的抽屜和柜子的空間逐漸變大，孩子再一次體驗(yàn)到空間變化的神奇之處。

或者看到孩子把東西翻得一團(tuán)亂是讓人生氣的，但保持平靜，鼓勵(lì)孩子和你一起收拾可能比你對(duì)著孩子生氣大吼更有用。

419-30個(gè)月

這時(shí)候的孩子雙手的靈活性已經(jīng)更好了，我們可以嘗試著讓孩子學(xué)習(xí)為自己服務(wù)了。讓孩子自己試著穿衣服、穿褲子、穿鞋子是不錯(cuò)的方法。

但由于孩子雙手的協(xié)作性還在提高的過程中，所以往往容易出現(xiàn)穿得慢、穿不上、甚至是失去耐性發(fā)脾氣的情況，因此家長在給孩子準(zhǔn)備衣物的時(shí)候可以花一點(diǎn)小心思，就可以讓孩子更容易完成穿衣穿褲穿鞋的動(dòng)作。

我們可以為孩子準(zhǔn)備套頭的稍微寬松一點(diǎn)的衣服、棉質(zhì)松緊帶而不是牛仔褲和需要扣扣子拉鏈的褲子、魔術(shù)貼而不是需要系鞋帶的鞋子，這些都能讓孩子更容易成功完成穿戴的動(dòng)作。

當(dāng)然，孩子還可能需要較長的時(shí)間去完成穿戴的動(dòng)作，所以，為孩子預(yù)留充足的時(shí)間是非常重要的。如果能夠加上媽媽鼓勵(lì)的話語如：“你今天穿衣服的時(shí)候已經(jīng)懂得握著小拳頭穿過衣袖，所以今天穿衣袖的時(shí)候比昨天快了?！毕嘈藕⒆訒?huì)更加樂意自己完成穿戴的工作。

530-72個(gè)月

這時(shí)候孩子的雙手已經(jīng)可以開始分工完成不同的工作了，而且雙手的協(xié)作比起之前更有進(jìn)步，除了熟練性以外，其他與成人基本無異。所以在此時(shí)，孩子能完成的事情已經(jīng)很多了。

邀請(qǐng)孩子一起參加家務(wù)勞動(dòng)是很棒的做法：我們可以邀請(qǐng)孩子一起去買菜，并請(qǐng)孩子幫忙提一些；如果孩子想要參與烹飪，那么就把他能干的活分派給他，相信他會(huì)非常高興；擦桌子、擺碗筷、收拾和清洗碗盤都是孩子力所能及的事情，就讓他去完成吧。

在孩子動(dòng)手做家務(wù)前后，記得洗干凈雙手，養(yǎng)成衛(wèi)生的好習(xí)慣。

只要我們把標(biāo)準(zhǔn)稍微降低，有很多家務(wù)孩子也能比我們意料的做得更好，例如掃地、拖地、倒垃圾、收拾自己的房間、折衣服、洗米、還有自己洗澡等。

對(duì)孩子的積極動(dòng)手參與，我們只要把孩子當(dāng)做成人平等對(duì)待，真誠的對(duì)孩子說一句：“謝謝”，就已經(jīng)是對(duì)孩子最大的認(rèn)可和鼓勵(lì)了。

讓孩子自己動(dòng)手，讓他們?cè)趧?dòng)手的過程中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)展，其樂無窮。只要我們?yōu)楹⒆犹峁└嗪线m的條件和機(jī)會(huì)，相信孩子一定會(huì)比我們想象中的做得更好！

孩子自己吃飯、喝水、如廁、穿鞋子等后也一定要認(rèn)真洗手。因?yàn)榭此聘蓛舻乃畨厣?，有超過3種以上的細(xì)菌在上面安家，孩子上完廁所后會(huì)摸廁所的門把，不知不覺中就帶走了億萬的細(xì)菌。因此，勤洗手就會(huì)變得十分重要，孩子洗完小手干干凈凈才能健健康康！

小編說：

接下來會(huì)跟大家繼續(xù)分享的有幫手、牽手。歡迎媽媽們持續(xù)關(guān)注。在公眾號(hào)“嬰幼兒發(fā)展王榮輝”后臺(tái)回復(fù)相應(yīng)的關(guān)鍵詞，即可收到對(duì)應(yīng)的文章。

分階段捕捉兒童敏感期 采用不同教育方式

1、語言敏感期(0至6歲)：嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時(shí)，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對(duì)成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時(shí)，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。

2、秩序敏感期(2至4歲)：孩予需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對(duì)秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏戚力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙特梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺?！碑?dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。

3、感官敏感期(0至6歲)：孩予從出生起，就會(huì)借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識(shí)的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙特梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智能。您也可以在家中準(zhǔn)備多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周遭事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時(shí)。只要是不具危險(xiǎn)性或不侵犯他人他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。

4、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)：忙碌的大人常會(huì)忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果您的孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時(shí)機(jī)。

5、動(dòng)作敏感期(0至6歲)：兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路。最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙特梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。

6、社會(huì)規(guī)范敏感期(2.5至6歲)：兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有明顯傾向。這時(shí)。父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。

7、書寫敏感期(3.5至4.5歲)：孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物。布置一個(gè)書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，成為一位學(xué)識(shí)淵博的人。

8、文化敏感期(6至9歲)：蒙特梭利指出幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲；但到了六～九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求，因此，這時(shí)期“孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。”成人可在此時(shí)提供豐富的文化信息，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。

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