小班科學(xué)說課稿：種子發(fā)芽了

幼兒園小班科學(xué)說課稿。

作為一位優(yōu)秀的幼兒園教師，工作中的一部分是寫說課稿，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，老師們通常會(huì)在授課前準(zhǔn)備好說課稿，說課稿為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。幼兒園說課稿的準(zhǔn)備，需要重點(diǎn)寫哪些方面呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供小班科學(xué)說課稿：種子發(fā)芽了，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教材分析：

為了美化校園，我園大班的老師帶著小朋友們?cè)趫@里的一片空地上種上了許多不同種類的植物，剛種下去的一段時(shí)間那片空地邊上都很清靜好象沒有人發(fā)現(xiàn)它里面的秘密也沒有人去光臨觀看，可過一段時(shí)間我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那片地邊上有好多的小朋友在邊上圍觀。有的小朋友還忍不住用手去摸一摸呢！一才知道中下去的種子都長(zhǎng)出來了，這在成人的眼里是正?，F(xiàn)象可在孩子們眼里成了奇怪現(xiàn)象了。我想，作為老師，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要和原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒走向最近發(fā)展區(qū)，由此產(chǎn)生了小班科學(xué)活動(dòng)——春天到了，種子發(fā)芽了。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。本次活動(dòng)目標(biāo)為：

1、初步認(rèn)識(shí)種子，了解種子的生長(zhǎng)過程。

2、能用身體動(dòng)作表現(xiàn)種子的生長(zhǎng)過程。

3、喜歡春天，能大膽的用自己的話說一說種子怎么生長(zhǎng)的。

以上制定的活動(dòng)目標(biāo)是順著幼兒的好奇心理而定的，注重幼兒的想象力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒肢體語言的發(fā)展。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的?；顒?dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以我進(jìn)行了以下幾個(gè)準(zhǔn)備：1、種子生長(zhǎng)過程的錄象、掛圖 2、各種種子 3、音樂磁帶一盤。

四、說重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解種子的生長(zhǎng)過程。難點(diǎn)：用身體動(dòng)作表現(xiàn)種子的生長(zhǎng)過程。

如何突破重點(diǎn)？我利用了校園自然角的資源和家里一些種子資源豐富有關(guān)和種子的經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行集體討論、交流、積極有效的進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

如何突破難點(diǎn)？我應(yīng)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、榜樣示范、個(gè)別指導(dǎo)等方式，注重操作性、感受性、體驗(yàn)性、引導(dǎo)幼兒人人把身體運(yùn)動(dòng)起來，大膽嘗試，讓他們?cè)谧鲎鐾嫱娴倪^程中獲得發(fā)展。

五、說教法和學(xué)法：

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在觀察種子發(fā)芽的過程，同時(shí)享受探索的快樂。所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法：

1、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，本次活動(dòng)以幼兒喜歡的幫助小樹葉找媽媽為線索，貫穿整個(gè)活動(dòng)。

2、問題設(shè)置法：教師設(shè)計(jì)了一系列的問題，如：激發(fā)興趣的提問：這些種子是怎么發(fā)芽的？激發(fā)情感的提問：你們喜歡種子么？為什么？使幼兒不斷的思考，不斷的進(jìn)取。

3、游戲法：讓幼兒通過游戲，用身體動(dòng)作表現(xiàn)種子生長(zhǎng)的過程。

六、說活動(dòng)過程：

1、教師與幼兒交流已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察種子，初步了解認(rèn)識(shí)種子。

老師將各種種子擺在幼兒的面前，讓幼兒觀察，激發(fā)幼兒的興趣。通過摸一摸、看一看、說一說使幼兒初步認(rèn)識(shí)種子到底是什么樣子的。教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓幼兒對(duì)種子有初步的認(rèn)識(shí)，如：種子有那些什么形狀的？有哪些顏色？等等。

2、初步感受種子生長(zhǎng)過程。

（1）讓幼兒看錄象或圖片，了解種子的生長(zhǎng)過程。以直觀形象的方式讓幼兒直接的了解種子的生長(zhǎng)過程。

（2）讓幼兒說一說種子的生長(zhǎng)過程。教師根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)以及小班幼兒年齡特點(diǎn)提問。讓幼兒能加深對(duì)種子生長(zhǎng)過程的認(rèn)識(shí)與了解。

（3）讓幼兒用身體動(dòng)作，模仿種子的生長(zhǎng)過程。

教師小結(jié)：春天的魔力可大了，只要她的到來，那就是綠色的天堂，花的海洋；考慮到幼兒對(duì)種子的認(rèn)識(shí)有限，特意提出了比較貼近幼兒的問題：你們家里爸爸媽媽都喜歡種一些什么種子在地里呢？為什么？在幼兒各抒幾見后老師進(jìn)行了總結(jié)概括，進(jìn)一步幫助幼兒了解種子的生長(zhǎng)。

七、延伸活動(dòng)：組織幼兒以種子的生長(zhǎng)過程來玩游戲。種子——發(fā)芽——種子——發(fā)芽

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幼兒園小班科學(xué)說課稿

導(dǎo)讀：我班幼兒年事廣泛在3—4歲閣下，頭腦出現(xiàn)出直覺舉措頭腦向詳細(xì)形象頭腦生長(zhǎng)，因?yàn)樾∈旨∪鈽?gòu)造發(fā)育還不敷美滿，是以，運(yùn)動(dòng)性較弱。操縱幼兒對(duì)四周的聲音感覺奇怪好玩的征象，計(jì)劃此運(yùn)動(dòng)，生長(zhǎng)幼兒的聽覺、不雅察力、著手操縱本領(lǐng)，造就幼兒對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的愛好。

一、計(jì)劃意圖

我班幼兒年事廣泛在3—4歲閣下，頭腦出現(xiàn)出直覺舉措頭腦向詳細(xì)形象頭腦生長(zhǎng)，因?yàn)樾∈旨∪鈽?gòu)造發(fā)育還不敷美滿，是以，運(yùn)動(dòng)性較弱。操縱幼兒對(duì)四周的聲音感覺奇怪好玩的征象，計(jì)劃此運(yùn)動(dòng)，生長(zhǎng)幼兒的聽覺、不雅察力、著手操縱本領(lǐng)，造就幼兒對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的愛好。

二、說課本

1、本運(yùn)動(dòng)的目的是發(fā)蒙教誨，重要引發(fā)幼兒的好奇心和探討愿望，造就幼兒對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的愛好。

2、運(yùn)動(dòng)歷程風(fēng)趣、形象，操縱擬人的要領(lǐng)，捉住小班幼兒的年事特色，充實(shí)變更幼兒自動(dòng)到場(chǎng)和操縱的努力性。

3、分組運(yùn)動(dòng)、綜合運(yùn)動(dòng)使每個(gè)幼兒都有到場(chǎng)的時(shí)機(jī)，而難易適中、消息瓜代促使差別程度的幼兒在上自信念的生長(zhǎng)，得到成績(jī)感。

三、說教法

1、操縱法：為了引發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)愛好，我接納了操縱法，在恰當(dāng)?shù)恼?qǐng)求下，生長(zhǎng)幼兒著手本領(lǐng)與不雅察力，領(lǐng)會(huì)探討的興趣。

2、游戲法：“游戲”是低齡幼兒運(yùn)動(dòng)的最佳要領(lǐng)，在游戲中輔以形象活潑的教具、風(fēng)趣生動(dòng)的說話，會(huì)使幼兒興趣勃勃，從而寓教寓樂。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：前期常識(shí)履歷的預(yù)備──幼兒會(huì)聽一些奇特的聲音。幼兒園教育隨筆教具游戲的預(yù)備──沙子、小石子、小鐵片、黃豆、卡通空八寶粥罐多少；舞曲音樂。幼兒運(yùn)動(dòng)預(yù)備──按人數(shù)將幼兒分成3—4組。

四、說學(xué)法

1、經(jīng)由過程可愛、富厚的可操縱質(zhì)料，讓幼兒勇敢撒手操縱，以此領(lǐng)會(huì)操縱的快活。

2、在風(fēng)趣的游戲景象中，讓幼兒去摸索，從而生長(zhǎng)幼兒的聽覺力、留意力、不雅察力。

五、說講授法式

起首，經(jīng)由過程熟悉新朋儕──美麗可愛的罐寶寶，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)愛好；其次，經(jīng)由過程操縱運(yùn)動(dòng)“喂寶寶”實(shí)驗(yàn)本身制造響罐。如許的計(jì)劃，幼兒沒有生理壓力和包袱，使每位幼兒都有了著手時(shí)機(jī)和表示，在料想運(yùn)動(dòng)中，勉勵(lì)幼兒應(yīng)用已有的履歷去預(yù)測(cè)、去思索，引發(fā)他們探討的熱忱；末了，在戶外運(yùn)動(dòng)中，深化主題，痛快的竣事運(yùn)動(dòng)，使幼兒意猶未盡的盼望再次的運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)目標(biāo)：

1、鑒別幾種差別的聲音，使幼兒對(duì)聲音孕育發(fā)生探討的愿望。

2、造就幼兒的操縱愛好、生長(zhǎng)不雅察力、留意力以及對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的喜好。

運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)：知道差別的物體能發(fā)出差別的聲音。

運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)：將雷同聲音的響罐配對(duì)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、裝潢成種種卡通娃娃的空八寶粥罐子、盤裝沙子、黃豆、小石子、小鐵片等多少。

2、按人數(shù)將幼兒分成3—4組。

3、幼兒園教案灌音機(jī)、舞曲音樂磁帶。

運(yùn)動(dòng)歷程：

一、開端部門：直不雅教具引發(fā)幼兒進(jìn)修愛好。

1、出示罐寶寶──先容給幼兒的新朋儕。

2、出示并熟悉罐寶寶的“食品”──沙子、黃豆、小石子、小鐵片。

二、根基部門：操縱運(yùn)動(dòng)激發(fā)幼兒探討。

1、喂一喂──引導(dǎo)幼兒隨便給每個(gè)罐寶寶喂一樣食品并提示幼兒蓋嚴(yán)蓋子。

2、跳一跳──引誘幼兒高低閣下?lián)u一搖罐寶寶，讓他們自由地跳起來。

3、找一找──開導(dǎo)幼兒互相預(yù)測(cè)罐寶寶吃的是什么，并將雷同聲音的罐寶寶配對(duì)成舞伴，在舞曲中快活地跳舞。（幼兒亦可配合舞蹈）

三、竣事部門：幫罐寶寶到戶外去找更多的食品，找更多的朋儕。

延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)：將幼兒制造的罐寶寶擺放到“科學(xué)操縱區(qū)”，讓幼兒自由擺弄、玩耍。

四、運(yùn)動(dòng)后的反思：在講授中，幼兒對(duì)操縱、探討很感愛好，經(jīng)由過程操縱──游戲的情勢(shì)讓幼兒領(lǐng)會(huì)了探討的歷程和快活。在運(yùn)動(dòng)中，孩子在制造的同時(shí)，進(jìn)步了幼兒的不雅察力，著手本領(lǐng)并且也進(jìn)步了留意力、聽覺。他們特殊喜好玩游戲，由于在游戲中可以使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，沒有涓滴的壓力。對(duì)付個(gè)體能力衰的孩子，我接納團(tuán)體與個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)的情勢(shì)，并在一樣平常生存中給他們供給時(shí)機(jī)，讓能力衰的孩子不會(huì)為此而孕育發(fā)生害怕的生理；對(duì)付幼兒的新不雅點(diǎn)新發(fā)明，我老是勉勵(lì)和恭敬幼兒的不雅點(diǎn)，并配合分享。如：有的幼兒以為罐寶寶吃飽了可以喝水，我確定了幼兒的設(shè)法主意，并引誘幼兒聽一聽罐寶寶肚里的水聲，拓展了幼兒的視野與履歷。

此次運(yùn)動(dòng)的不敷是：師幼互動(dòng)少了一些，在運(yùn)動(dòng)中可以在游戲中穿插一些幼兒與之間的互動(dòng)，如許結(jié)果會(huì)更好。

中班科學(xué)說課稿

網(wǎng)站小編為你編輯《中班科學(xué)說課稿》一文，希望為你人工作帶來幫助！

一、計(jì)劃思緒：

最近我發(fā)明我班幼兒對(duì)付面點(diǎn)比力喜好，但對(duì)付面粉卻一竅不通。面粉是一種可塑性較大，摸索性較大的物品，具有較大操縱性和摸索性。中班幼兒喜好操縱，喜好本身著手，而且做一些能吃的工具就更為痛快，科學(xué)教誨的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材，我此次運(yùn)動(dòng)的選材就泉源于生存以是我計(jì)劃了關(guān)于面粉的運(yùn)動(dòng)。

二、講授目的

教誨運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。新《綱領(lǐng)》中指出：目的要注意周全性，要為幼兒平生的生長(zhǎng)打好根本。憑據(jù)我們青豆班孩子的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和年事特色,我建立了包羅情緒、立場(chǎng)、本領(lǐng)、常識(shí)、技巧等方面的目的：

1、經(jīng)由過程玩玩、說說、做做的運(yùn)動(dòng)，開端感知面粉外部及內(nèi)部的特征及種種范例的面粉成品。

2、引發(fā)幼兒著手操縱的愛好，牢固捏、團(tuán)、搓、壓等技巧造就幼兒發(fā)散性頭腦。

3、引發(fā)幼兒喜好吃面粉成品，及珍惜食糧的情緒。

憑據(jù)目的，我把運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)定位于：開端感知面粉外部及種種范例的面粉成品。

難點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)用加水的要領(lǐng)把面粉釀成面團(tuán)感知面粉內(nèi)部粘的特征。

為了有用地沖破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我還接納了肯定的要領(lǐng)，如讓幼兒不雅察、實(shí)驗(yàn)、摸索，在現(xiàn)實(shí)操縱中辦理題目，建構(gòu)努力有用的師幼互動(dòng)等。新《綱領(lǐng)》中指出：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者。”運(yùn)動(dòng)應(yīng)力圖形成“互助探討式”的師幼互動(dòng)。是以，不但要與孩子同等地到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，幼兒園教案更應(yīng)當(dāng)具備對(duì)幼兒科學(xué)教誨運(yùn)動(dòng)的不雅察、研討和引導(dǎo)的技巧，同時(shí)適應(yīng)幼兒的締造性頭腦，接納響應(yīng)的相宜的教法與學(xué)法，我將在運(yùn)動(dòng)歷程中詳細(xì)為各人先容一下。

總之，目的的定位遵照了幼兒的身心生長(zhǎng)紀(jì)律和進(jìn)修特色，注意科學(xué)教誨內(nèi)容的意見意義性、要領(lǐng)的機(jī)動(dòng)性、本領(lǐng)的多樣性，以游戲操縱為根基運(yùn)動(dòng)方法，寓教于樂，消息瓜代，為此我還做了如下運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

三、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

物資預(yù)備：面粉、水、盤子、抹布（人手一份）、各種點(diǎn)心多少部署在活動(dòng)小市肆

履歷預(yù)備：運(yùn)動(dòng)前富厚大批好吃的面粉成品的食品，奠基這次運(yùn)動(dòng)的根本。

四、運(yùn)動(dòng)歷程：

（一）引發(fā)愛好引出運(yùn)動(dòng)內(nèi)容：愛好是最好的先生，運(yùn)動(dòng)一開端我就提了以下一些題目：活動(dòng)小市肆來了，市肆里放著什么？你熟悉這些糕點(diǎn)嗎？它們都用什么質(zhì)料做的？經(jīng)由過程層層遞進(jìn)的提問法引出運(yùn)動(dòng)的主題面粉。

（二）開端感知面粉外特征，運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中，我賜與幼兒肯定的摸索時(shí)機(jī)，讓幼兒經(jīng)由過程種種感官去開端感知面粉的外部特征，重要接納自力探討法：新的科學(xué)教誨不雅夸大讓孩子自力探討，經(jīng)由過程本身著手動(dòng)腦辦理題目。在本次運(yùn)動(dòng)中，我撒手讓幼兒自力去實(shí)驗(yàn)、摸索，事先不做樹模，不直接報(bào)告他們效果怎樣，而是讓孩子感覺他們有新發(fā)明，本身獲得效果和找到謎底，自動(dòng)建構(gòu)常識(shí)履歷。幼兒經(jīng)由過程看、摸、聞的方法感知面粉的外部特性：白色、無味、會(huì)粘在身上手上，再經(jīng)由過程嘗試法與米粒比力感知面粉輕的特色。

幼兒手工制作（三）相識(shí)面粉粘的內(nèi)部特征這一環(huán)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)，憑據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長(zhǎng)理論，在這個(gè)環(huán)節(jié)我擺設(shè)了孩子們自由摸索和操縱。富足的質(zhì)料包管了每個(gè)孩子都有摸索操縱的時(shí)機(jī)。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、到場(chǎng)者。幼兒動(dòng)頭腦操縱供給的質(zhì)料使面粉釀成面團(tuán)。在計(jì)劃中注意幼兒的自動(dòng)性，讓幼兒從無目標(biāo)地操縱，到點(diǎn)出重點(diǎn)加水操縱，加以引導(dǎo)，此中根基由幼兒自動(dòng)發(fā)明，自動(dòng)解答，極大的施展幼兒的自動(dòng)性。隨機(jī)地進(jìn)一步感知面粉粘的特征。此環(huán)節(jié)摸索性較大，幼兒愛好極高。在評(píng)論辯論有哪些好吃的食物是用面粉做出來的呢？這一環(huán)節(jié)中我操縱幼兒已有的履歷來感知各種面粉成品的同時(shí)也舉行了珍惜食糧的教誨，目的三在這一小環(huán)節(jié)中獲得落實(shí)。

（四）學(xué)做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團(tuán)的可塑性賜與幼兒極大空間的想象，發(fā)散性頭腦，再度讓幼兒表示展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，把本身的想象付諸于舉措，把想象的內(nèi)容顯現(xiàn)出來。此環(huán)節(jié)讓幼兒孕育發(fā)生極大的樂成感，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的興趣地點(diǎn)。目的二在這一環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。

關(guān)于中班科學(xué)說課稿的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

大班科學(xué)說課稿

下面是《大班科學(xué)說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

列位評(píng)委先生：上午好，我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)“莖運(yùn)送水”，是來日誥日出書社出書的《山東省幼兒園教誨運(yùn)動(dòng)課本》上冊(cè)主題收集教誨“奧妙的植物”中的一個(gè)運(yùn)動(dòng)。

一、說課本

植物在我們生存中到處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么發(fā)展的云云繁茂，在舉行主題運(yùn)動(dòng)“奧妙的植物”時(shí)許多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖運(yùn)送水”這節(jié)運(yùn)動(dòng)來為幼兒解開這個(gè)謎團(tuán)，此運(yùn)動(dòng)質(zhì)料泉源于生存，正如綱領(lǐng)中所說：“既切合幼兒的實(shí)際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長(zhǎng)，既切近幼兒的生存，選擇幼兒感愛好的事物和題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運(yùn)動(dòng)泉源于幼兒生存，又能辦事于幼兒的生存。

大班幼兒對(duì)事物外貌特性的不雅察已積聚了肯定的履歷，本運(yùn)動(dòng)經(jīng)由過程風(fēng)趣的嘗試，引發(fā)幼兒摸索植物的莖運(yùn)送水和養(yǎng)料的秘密，針對(duì)本班幼兒的生長(zhǎng)水溫和幼兒進(jìn)修科學(xué)的特色，我肯定了以下運(yùn)動(dòng)目的：

1、引發(fā)幼兒摸索植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密，滿意其好奇心

2、資助幼兒簡(jiǎn)樸相識(shí)植物的莖能儲(chǔ)存、運(yùn)送水分和養(yǎng)料

這兩個(gè)目的蘊(yùn)含了引發(fā)幼兒的人生愛好和探討愿望，表現(xiàn)了目的的綜合性和條理性。憑據(jù)《綱領(lǐng)》中科學(xué)教誨的引導(dǎo)頭腦和幼兒的已有履歷程度，我以為本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)是“引發(fā)幼兒探討植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密，滿意其好奇心”，難點(diǎn)是：“相識(shí)植物的莖能儲(chǔ)存、幼兒手工制作運(yùn)送水分和養(yǎng)料”。

我經(jīng)由過程幾組風(fēng)趣的嘗試及開導(dǎo)性提問，讓幼兒在風(fēng)趣的情境中自動(dòng)探討，從而形象直不雅的相識(shí)植物莖能儲(chǔ)存、運(yùn)送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)常識(shí)變得普通易懂，使運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)得以有用的沖破。

連系本次運(yùn)動(dòng)目的，我做了兩方面的預(yù)備：

1、常識(shí)履歷預(yù)備：幼兒有炎夏天萎蔫的樹木，雨后興旺起來的履歷

2、物資預(yù)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜多少，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）鉸剪，杯子，橡皮筋

二、說教法

新《綱領(lǐng)》指出：“應(yīng)成為幼兒運(yùn)動(dòng)的支撐者，互助者，引誘者”運(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖形成“互助探討式的師幼互動(dòng)”，是以，本次運(yùn)動(dòng)我除了和幼兒一路預(yù)備富厚的運(yùn)動(dòng)質(zhì)料外，還接納團(tuán)體講授，分組講授和個(gè)體講授相連系的構(gòu)造情勢(shì)和相宜的要領(lǐng)，詳細(xì)的要領(lǐng)有：嘗試法，不雅察法，開導(dǎo)提問法，這些要領(lǐng)的運(yùn)用，降服了傳統(tǒng)的說教情勢(shì)，在運(yùn)動(dòng)中，我力圖飾演好“引誘者”的腳色，幼兒園教育隨筆用開導(dǎo)，引誘的方法，充實(shí)變更幼兒進(jìn)修的努力性，讓幼兒親身著手操縱，在快活中得到常識(shí)，習(xí)得履歷，同時(shí)造就幼兒的不雅察力、締造力和樂于摸索的科進(jìn)修慣。

本次運(yùn)動(dòng)計(jì)劃在天然角用2天的時(shí)候完成運(yùn)動(dòng)目的。

三、說學(xué)法

本運(yùn)動(dòng)引誘幼兒經(jīng)由過程嘗試法、操縱法，歸納法等來得到常識(shí)，運(yùn)動(dòng)前我為幼兒供給嘗試質(zhì)料，放在天然角，經(jīng)由過程開導(dǎo)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”引發(fā)幼兒的探討愿望?！澳蔷妥屛覀円宦纷鰝€(gè)嘗試吧”幼兒最喜好本身著手，這時(shí)間他們肯定會(huì)伎癢，等候著嘗試，幼兒做完嘗試后，隔段時(shí)候去不雅察并作記載，末了，用歸納法得出嘗試結(jié)論，在全部運(yùn)動(dòng)歷程中，我只管即便締造前提讓幼兒時(shí)候加入探討運(yùn)動(dòng)，使他們感覺科學(xué)探討的歷程和要領(lǐng)，體驗(yàn)發(fā)明的興趣，造就樂于探討的科進(jìn)修慣。

四、說運(yùn)動(dòng)法式

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒探討愿望，給幼兒2盆萎蔫的花

題目：1、這兩盆花為什么萎蔫了？

2、你有什么措施讓花從新興旺起來？

這一環(huán)節(jié)，提出開放性的題目，讓幼兒憑據(jù)已有履歷自由評(píng)論辯論，出謀獻(xiàn)策，辦理題目，并將評(píng)論辯論得出的辦理計(jì)劃付諸舉措，幼兒會(huì)拭目以待，效果會(huì)怎么呢？運(yùn)動(dòng)一開端就變更了幼兒探討的努力性。

幼兒園教案（二）、一小時(shí)后不雅察效果，并評(píng)論辯論緣故原由

題目：哪盆花開始興旺起來？為什么？幼兒評(píng)論辯論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花開始興旺起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花興旺，為什么會(huì)涌現(xiàn)這種征象，我們來做嘗試。

（三）、嘗試

1、芹菜嘗試

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘失一些，（目標(biāo)是讓嘗試結(jié)果跟顯著，便于幼兒明白），把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被子里，并調(diào)解橡皮筋到水面地位作暗號(hào)。第二天不雅察：1、水面和橡皮筋的地位是否一樣，（水面低于橡皮筋）

芹菜的莖有什么轉(zhuǎn)變（變紅了）

2、兩色花嘗試

先生將花朵的莖剪開，兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水，分離滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開的莖分離插進(jìn)差別的杯子。

第二天不雅察：1、看看花朵有什么轉(zhuǎn)變（植物的莖將兩種色彩的墨水往上吸）2、白花怎么樣了？（釀成赤色和藍(lán)色了）

這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時(shí)舉行兩組嘗試給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的時(shí)機(jī)，表現(xiàn)了《綱領(lǐng)》中科學(xué)范疇引導(dǎo)頭腦：只管即便締造前提讓每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)加入摸索運(yùn)動(dòng)，使他們感覺科學(xué)摸索的歷程和要領(lǐng)，體驗(yàn)發(fā)明的興趣。

(四)、評(píng)論辯論實(shí)驗(yàn)效果

題目：為什么會(huì)涌現(xiàn)這種征象？結(jié)論：植物的莖能吸取并運(yùn)送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。勉勵(lì)幼兒憑據(jù)已有履歷及嘗試勇敢想象、思索，使幼兒的發(fā)散頭腦得以擴(kuò)大，在交換中摸索出植物的莖能吸取并運(yùn)送水分和養(yǎng)料。

（五）、評(píng)論辯論植物的莖另有哪些功效？

題目：神仙掌在炎夏天好幾天不消澆水，為什么逝世不了？結(jié)論：植物的莖另有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的感化.這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的題目。開導(dǎo)幼兒思索，進(jìn)一步引發(fā)幼兒的摸索愿望。

五、說運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)

幼兒和家長(zhǎng)配合網(wǎng)絡(luò)種種失常莖的植物，放在天然角為下節(jié)運(yùn)動(dòng)“失常莖”作預(yù)備。運(yùn)動(dòng)臨時(shí)竣事了，但幼兒的摸索愿望和熟悉愛好卻在延長(zhǎng)，并將更多的關(guān)于奧妙的植物的內(nèi)容滲出在多種運(yùn)動(dòng)中，使幼兒得到更多有益的常識(shí)履歷，增進(jìn)幼兒多方面本領(lǐng)的生長(zhǎng)。

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小班科學(xué)說課稿—猜猜它是誰

我們都知道，動(dòng)物是孩子們的好朋儕，不管是可愛的小兔子、小雞、小鴨；仁慈的小馬、小羊；兇悍的山君、獅子……孩子們都異常喜好。特殊是小班幼兒對(duì)動(dòng)物更是充斥了好奇，由于那邊有他們熟悉的和不熟悉的動(dòng)物朋儕。為了引發(fā)幼兒酷愛大天然，愛動(dòng)物的情緒，讓幼兒進(jìn)一步的熟悉和相識(shí)這些動(dòng)物，我班舉行了主題運(yùn)動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》。在運(yùn)動(dòng)中，產(chǎn)生了一件事變：

有一天，孩子們?cè)谕孀ノ舶偷挠螒?。這時(shí)，劉其昕小朋儕抓到一條尾巴說：“先生，看我抓到一條大灰狼的尾巴?！甭牭絼⑵潢康脑?，有幾個(gè)小朋儕也到場(chǎng)到此中，紛紜說：“不合錯(cuò)誤，這是小山公的尾巴。”“這是小兔子的尾巴?！边@是孩子對(duì)事物的想象，是其締造性的表示，也充實(shí)表現(xiàn)出幼兒對(duì)動(dòng)物的喜好。見他們對(duì)尾巴這么感愛好，我特意找來了一張他們熟悉的動(dòng)物尾巴圖片，請(qǐng)他們說說這是誰的尾巴，說什么的都有，實(shí)在這是他們都熟悉的小馬的尾巴。但是，一旦尾巴和身材離開后，幼兒園教育隨筆他們就不熟悉了。

曩昔在熟悉動(dòng)物時(shí)都是經(jīng)由過程團(tuán)體舉行熟悉，他們看到一張完備的動(dòng)物圖片時(shí)，能很快說出是什么動(dòng)物，然則將動(dòng)物支解開來釀成一小部門時(shí),就不熟悉了。這闡明幼兒對(duì)動(dòng)物的不雅察只是團(tuán)體不雅察，并沒有不雅察到部門，對(duì)動(dòng)物的團(tuán)體形象和細(xì)節(jié)思量不周全。那么，怎樣讓幼兒更仔細(xì)、深刻地不雅察和相識(shí)動(dòng)物的外型特性，明白部門與團(tuán)體的干系呢？針對(duì)這個(gè)題目孕育發(fā)生了本次運(yùn)動(dòng)。

（一）、教誨目的

現(xiàn)在，科學(xué)教誨的代價(jià)取向不再注意常識(shí)的通報(bào)，而是注意兒童的的好奇心、求知欲、摸索欲和酷愛科學(xué)的情緒。以是，憑據(jù)這一請(qǐng)求，我將本次運(yùn)動(dòng)目的指定如下：

1、勉勵(lì)幼兒到場(chǎng)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，引發(fā)幼兒求知欲及對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的摸索精力。

2、能從動(dòng)物的局部判定出是哪種動(dòng)物，并能互助將動(dòng)物完備的拼出來。

3、通度日動(dòng)造就幼兒仔細(xì)的不雅察本領(lǐng)和著手本領(lǐng)，開端造就幼兒的互助本領(lǐng)。

（二）、課本內(nèi)容方面

憑據(jù)訂定的目的，選擇響應(yīng)的內(nèi)容也是置關(guān)主要的。肯定了運(yùn)動(dòng)《猜猜它是誰》，還要連系我班幼兒的詳細(xì)環(huán)境。我憑據(jù)主題運(yùn)動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》里的內(nèi)容，連系本次運(yùn)動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)相干的游戲質(zhì)料，奇妙地將一些幼兒熟悉的動(dòng)物計(jì)劃在游戲轉(zhuǎn)盤中，并將這些動(dòng)物支解成二至四塊成為孩子們喜好的拼圖，幼兒手工制作讓幼兒經(jīng)由過程這些支解圖揣摸出是哪個(gè)動(dòng)物，及在拼圖游戲中讓幼兒控制團(tuán)體與部門的干系。使幼兒在游戲中能努力到場(chǎng)科學(xué)摸索運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)求知欲，充實(shí)施展幼兒的自動(dòng)性，進(jìn)步對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的愛好。

本次運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)是：勉勵(lì)幼兒到場(chǎng)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，引發(fā)幼兒求知欲及對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的摸索精力。

難點(diǎn)是：明白部門與團(tuán)體之間的干系。

（三）講授要領(lǐng)：

我在計(jì)劃本次運(yùn)動(dòng)中，接納了以下要領(lǐng)：應(yīng)用不雅察法，有目標(biāo)、有打算的引誘幼兒舉行科學(xué)摸索運(yùn)動(dòng)，不雅察法也是幼兒摸索科學(xué)的根基要領(lǐng)，能使幼兒應(yīng)用多種感官直不雅、活潑、詳細(xì)地熟悉事物，進(jìn)步幼兒感官的綜合運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)。操縱拼圖游戲，將動(dòng)物的團(tuán)體圖片拆開，分成多少片，再讓幼兒拼完備。操縱法，供給給幼兒符合的質(zhì)料，讓幼兒在本身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐歷程中舉行摸索。應(yīng)用幼兒喜好的游戲情勢(shì)，使幼兒在游戲中舉行科學(xué)摸索運(yùn)動(dòng)。

（四）講授歷程

1、開端部門

領(lǐng)導(dǎo)幼兒走進(jìn)大叢林的場(chǎng)景中。引誘幼兒不雅察大叢林的場(chǎng)景：“小朋儕，我們?nèi)缃駚淼搅舜髤擦?，各人看看大叢林里美麗嗎？?jī)?nèi)里有什么？”讓幼兒經(jīng)由過程不雅察，加強(qiáng)幼兒對(duì)本次運(yùn)動(dòng)的愛好。引發(fā)幼兒的好奇心。經(jīng)由過程提問：大叢林是誰的家呢？直接導(dǎo)入課題，給孩子一個(gè)已有履歷的回想，引誘幼兒說出本身已經(jīng)熟悉的動(dòng)物名字，加深幼兒對(duì)動(dòng)物的印象，引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的喜好之情。并使幼兒相識(shí)大叢林是小動(dòng)物的家，富厚他們的感性履歷和審美情緒。勉勵(lì)幼兒勇敢、清晰地表達(dá)本身的設(shè)法主意。幼兒園教案為下面內(nèi)容奠基根本。

2、游戲部門

①游戲：《玩轉(zhuǎn)盤》

轉(zhuǎn)盤上是一些幼兒熟悉的動(dòng)物的頭部圖片，出示大轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)幼兒本身將轉(zhuǎn)盤的指針轉(zhuǎn)起來，指針指到哪個(gè)動(dòng)物，并說出動(dòng)物的名字。該游戲的難度不大，動(dòng)物的特性顯著，易于每一位幼兒的自力操縱，進(jìn)步幼兒的著手本領(lǐng)。能針對(duì)動(dòng)物的頭部舉行揣摸動(dòng)物名字，開端進(jìn)修揣摸的要領(lǐng)，相識(shí)團(tuán)體和部門的干系。同時(shí)，資助先生相識(shí)幼兒對(duì)動(dòng)物的熟悉水平。將死板的認(rèn)知運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)釀成幼兒喜好的游戲運(yùn)動(dòng)，在游戲中控制常識(shí)。

②游戲：《找動(dòng)物》

請(qǐng)幼兒將先生藏在大叢林里的動(dòng)物部門圖片找到，這些動(dòng)物并不是完備的，有的是動(dòng)物的身材、有的是動(dòng)物的腳、有的是動(dòng)物的頭。在找到后，還要揣摸出它是誰，然后報(bào)告各人本身找到了什么動(dòng)物。經(jīng)由過程幼兒的探求運(yùn)動(dòng)，造就幼兒仔細(xì)的不雅察本領(lǐng)，以及喜好科學(xué)運(yùn)動(dòng)的情緒。為幼兒的探討運(yùn)動(dòng)締造寬松的情況，讓每一位幼兒都有時(shí)機(jī)到場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)由過程報(bào)告本身找到的動(dòng)物，造就幼兒說話表達(dá)本領(lǐng)。

③將動(dòng)物的部門卡片送到小動(dòng)物的家里。

將動(dòng)物的完備圖片展現(xiàn)出來，讓幼兒經(jīng)由過程本身手中的部門動(dòng)物卡片找出響應(yīng)的動(dòng)物圖片，舉行對(duì)應(yīng)擺放，相識(shí)團(tuán)體和部門的干系。進(jìn)一步加深幼兒對(duì)動(dòng)物的熟悉和相識(shí)。

3、竣事部門—《拼圖游戲》：

請(qǐng)找出雷同動(dòng)物圖片的小朋儕，互助將動(dòng)物的部門拼成一個(gè)團(tuán)體的動(dòng)物。經(jīng)由過程操縱運(yùn)動(dòng)，能不雅察到動(dòng)物的支解部門的特性，并能互相共同舉行拼圖，將動(dòng)物圖片拼完備。注意造就幼兒的不雅察本領(lǐng)和著手本領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)造就幼兒與搭檔之間的互助本領(lǐng)。

延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)：《玩拼圖》

在地區(qū)運(yùn)動(dòng)中，幼兒人手一份動(dòng)物拼圖，能自力將拼圖完成。注意造就幼兒的不雅察本領(lǐng)和自力操縱本領(lǐng)，進(jìn)步幼兒對(duì)動(dòng)物的相識(shí)。

幼兒園小班科學(xué)說課稿：手機(jī)

“幼兒關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中的科技成果?！边@個(gè)目標(biāo)屬于科學(xué)領(lǐng)域的范疇。《綱要》中提出：從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。這里提到了幾個(gè)關(guān)鍵詞：生活、熟悉，可見我們選擇的科技成果的內(nèi)容應(yīng)該是從孩子的生活出發(fā)，為幼兒所熟悉的。

根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我選擇了“手機(jī)”，因?yàn)楝F(xiàn)在的家庭中至少有兩部手機(jī)，有的甚至更多，孩子用手機(jī)打過電話、拍過照片、玩過游戲、聽過音樂，他們對(duì)手機(jī)有一定感性認(rèn)識(shí)，教師把課的重點(diǎn)定位在引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響。

手機(jī)作為現(xiàn)代科技成果有著自己獨(dú)特的功能，它相比于固定電話在外形上更為輕巧，攜帶方便，使人們隨時(shí)隨地都可以使用它，在功能上比固定電話更為齊全，除了最大的功能：打電話外，還附加了照相機(jī)、攝像機(jī)、隨身聽、游戲機(jī)、鬧鐘，甚至電腦的功能。但作為小班第一學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，我選擇了幼兒最為熟悉的兩大功能：打電話與拍照入手，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)手機(jī)的其它功能，讓孩子感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過觀察、比較、討論等手段，讓孩子了解手機(jī)的部分功能，使幼兒知道手機(jī)給人們的生活帶來了很大方便。

2、通過打電話游戲，讓孩子初步感知點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)打電話的方法。

重點(diǎn)：

通過觀察、比較、討論等手段，讓孩子了解手機(jī)的部分功能，使幼兒知道手機(jī)給人們的生活帶來了很大方便。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)打電話的方法。

活動(dòng)過程：

一、通過觀察、比較、討論等手段，讓孩子了解手機(jī)的部分功能。(解決重點(diǎn)目標(biāo))

1、觀察比較固定電話與手機(jī)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，知道手機(jī)的功能之一：打電話。了解手機(jī)的特性：小巧、攜帶方便，人們隨時(shí)隨地都可以使用它。

2、比較照相機(jī)與手機(jī)，了解手機(jī)的功能之二：拍照片。（出示平時(shí)用手機(jī)給寶寶們拍的照片進(jìn)行引導(dǎo)。）

3、了解手機(jī)的其他功能：（如打游戲、聽音樂）

師：科學(xué)家可聰明了，他們發(fā)明的手機(jī)本領(lǐng)越來越大，除了可以打電話、拍照以外，你還知道手機(jī)有什么本領(lǐng)嗎？（如聽音樂，可現(xiàn)場(chǎng)演示）引導(dǎo)幼兒去關(guān)注手機(jī)的其他功能，進(jìn)一步感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和變化。

二、運(yùn)用手機(jī)的最大功能學(xué)習(xí)打電話：（解決難點(diǎn)目標(biāo)）

師：寶寶現(xiàn)在想不想爸爸媽媽，可是，我們?cè)谟變簣@，爸爸媽媽在上班，怎么辦呢？(教師在這里要注重情感的引導(dǎo))

教師有選擇性地提供一組號(hào)碼的小圓點(diǎn)，讓孩子數(shù)數(shù)小圓點(diǎn)的數(shù)量，數(shù)對(duì)了，電話就通了，并讓孩子真實(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話。

教師在小結(jié)時(shí)要提醒幼兒不能隨便打電話。

三、延伸活動(dòng)：

引導(dǎo)幼兒繼續(xù)去關(guān)注手機(jī)的其他功能（如攝像、鬧鐘、上網(wǎng)等功能），進(jìn)一步感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和變化。

我對(duì)這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考：

1、能從生活中幼兒熟悉的科技成果中選材。我們對(duì)孩子的教學(xué)既要來自于生活，又能回歸生活，為生活所服務(wù)，我所選擇的“手機(jī)”孩子既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)楹⒆釉诩抑薪?jīng)常接觸父母的手機(jī)，對(duì)它有一定的了解，陌生是因?yàn)槭謾C(jī)中有許多功能是孩子不熟悉的，因?yàn)楦改概潞⒆优獕淖约旱氖謾C(jī)而不讓他們玩，所以這里就有許多教師可以挖掘的教育價(jià)值，引導(dǎo)孩子感受科技成果對(duì)人們生活的影響。

2、注重各領(lǐng)域的結(jié)合。在第二環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了打電話，通過打電話游戲，讓孩子初步感知點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)，通過真實(shí)地打電話學(xué)習(xí)打電話的方法，在這里，既注重了各領(lǐng)域間的整合，又培養(yǎng)了孩子的口語能力。

3、手機(jī)作為一種通訊工具，除了為我們的生活提供方便外，還有其情感因素在里面，我們可以通過手機(jī)打電話、發(fā)短信，向朋友或家人表示問候，是人們情感交流的工具。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中我注重了對(duì)幼兒情感的引導(dǎo)。

大班科學(xué) 種子的旅行說課稿

大班科學(xué)活動(dòng)《種子的旅行》說課稿

一、 設(shè)計(jì)意圖

在一次談話活動(dòng)中，我問幼兒：你知道種子是怎樣旅行的嗎？幼兒回答：不知道，或者說是人種出來的，這是因?yàn)橛變涸谶@方面經(jīng)驗(yàn)的欠缺，所以，我想讓幼兒通過收集種子的圖片、實(shí)物，并利用多媒體教學(xué)，讓幼兒了解種子的傳播方 式。正如《綱要》中提出的選擇教材既要符合幼兒的觀察需要，貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因?yàn)椤胺N子的旅行”是生活中常見的自然現(xiàn)象， 來源于生活，能讓幼兒產(chǎn)生濃厚的探索興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，又具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育意義。所以，我選擇了這節(jié)科學(xué)活動(dòng)。

二、 活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因?yàn)檫@次活動(dòng)名為“種子的旅行“也就是種子傳播的過程，很多幼兒并不明白什么是種子的傳播，更不知道是如何傳播的。所以，我把這個(gè)作為重點(diǎn)解開幼兒的疑問。并通過活動(dòng)，讓幼兒初步了解大自然的奇妙，感悟植物生命力的頑強(qiáng)。因此，本次活動(dòng)的目標(biāo)為：

1． 對(duì)種子的傳播方式感興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

2． 了解不同的種子有不同的傳播方式。

3． 能根據(jù)種子的傳播方式對(duì)種子進(jìn)行分類。

核心要素為：觀察、了解、分類、歸納

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

為了讓幼兒在愉快的心情下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更加深刻地明白種子的傳播過程，我做了以下準(zhǔn)備：

1． 故事“騎白馬的蒼耳”磁帶。通過欣賞故事，使幼兒對(duì)種子的傳播方式有個(gè)初步的了解，可以有效地激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

2． 收集有關(guān)種子傳播的圖片、畫冊(cè)或資料。事先讓幼兒收集，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

3． 多媒體課件“種子的旅行”。主要是豐富幼兒的感官并利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來開展教學(xué)活動(dòng)。

4． 種子傳播方式分類表、卡片等，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，進(jìn)而使幼兒更加積極主動(dòng)的參與活動(dòng)。

四、 教法運(yùn)用

《綱要》指出，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)，我將以飽滿的情緒影響孩子，以朋友的身份與幼兒共同探討問題。所以采用了以下方法來組織教學(xué)：

1． 欣賞法：通過欣賞，加深幼兒對(duì)種子的傳播方式的理解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

2． 提問法：通過教師有效地提問，幫助幼兒了解種子的不同傳播方式。

3． 多媒體演示法：借助多媒體調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒對(duì)種子的傳播有更直觀的認(rèn)識(shí)。

《綱要》指出， 幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者和參與者，在科學(xué)教育活動(dòng)中，要充分發(fā)揮幼兒的主體性和個(gè)性，體現(xiàn)以“幼兒為主體”的教育理念。因此我采用的具體學(xué)法是：

1． 觀察法：是科學(xué)活動(dòng)中最常見的方法。通過邊看、邊聽、邊想，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感觀參與活動(dòng)，獲取豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。

2. 交流探究法：幼兒在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，與同伴交流、探究種子的不同傳播方式。

3. 操作法：讓幼兒與材料互動(dòng)，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力。

五、 活動(dòng)過程與說明

1. 聽故事,導(dǎo)入主題

教師請(qǐng)幼兒欣賞故事“騎白馬的蒼耳”，讓幼兒在聽故事的樂趣中，初步了解種子的傳播過程，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2．觀察、講述

聽過故事后，幼兒對(duì)種子的傳播有了一定的理解，所以，教師通過有效的提問，讓幼兒講述種子的幾種主要傳播方式：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、水傳播、自己彈出、人播種等。

3．歸納、總結(jié)

請(qǐng)幼兒觀看多媒體課件“種子的旅行”，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步地了解，還有哪些種子，與它們的傳播方式相同，并通過師幼互動(dòng)，共同小結(jié)。

4．操作、統(tǒng)計(jì)

教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)種子的傳播方式讓幼兒拿著圖片認(rèn)一認(rèn)、分一分、貼一貼把圖片進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)。

5. 活動(dòng)延伸

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在“種子的秘密”主題墻飾上設(shè)置“種子的旅行”統(tǒng)計(jì)圖，讓幼兒將自己了解到種子的傳播方式進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)。

區(qū)域活動(dòng)：收集各種種子放在自然角里，如帶毛的、帶鉤的、長(zhǎng)刺的、長(zhǎng)翅膀的、色彩鮮艷的種子等，讓幼兒充分觀察其特征，了解它們的傳播方式與其特征的關(guān)系。

日常生活：平時(shí)注意引導(dǎo)幼兒觀察，了解各種植物種子的傳播方式。

家園共育：家長(zhǎng)可運(yùn)用圖書、故事等向幼兒介紹種子傳播的方式，和幼兒一起將種子的傳播方式進(jìn)行分類。

大班科學(xué)說課稿 省力的輪子說課稿

大班科學(xué)說課稿

省力的輪子

尊敬的各位評(píng)委、專家：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是大班的科學(xué)教育活動(dòng)“省力的輪子”。

一、 說教材：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域中要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”、“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。 輪子是我們生活中常見的，孩子們也都在享受著輪子給我們帶來的好處，比如每天乘著爸爸媽媽的自行車（摩托車、汽車）來幼兒園又快又省力，然而孩子們卻熟視 無睹。設(shè)計(jì)本活動(dòng)，旨在引起幼兒對(duì)生活中隨處可見的輪子的關(guān)注，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和探究欲望，激發(fā)他們對(duì)周圍世界的關(guān)注。正如《綱要》中所說：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

二、說目標(biāo)：

基于此，并依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，我把活動(dòng)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三方面確定為：

1、了解生活中的輪子，知道輪子是圓的、會(huì)滾動(dòng)。

2、通過動(dòng)手操作，知道使用輪子能省力。

3、對(duì)輪子在生活中的應(yīng)用感興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)是：了解生活中的輪子，知道輪子是圓的、會(huì)滾動(dòng)。

活動(dòng)難點(diǎn)是：通過動(dòng)手操作，知道使用輪子能省力。

三、說準(zhǔn)備：

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》要求“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。

為了完成目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面我作了如下安排：

1、環(huán)境準(zhǔn)備：

我給孩子創(chuàng)設(shè)了自由的探索空間，讓孩子在寬松自由的氛圍中探究知識(shí)，而不是把知識(shí)強(qiáng)加于幼兒，體現(xiàn)了《綱要》中給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的探究環(huán)境的精神。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）各類帶輪子的物品；

（2）課件；

（3）實(shí)驗(yàn)用具：書、箱、滑輪、沙桶等。

四、說教學(xué)法

（一）教法

《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教學(xué)方法：

觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，教師通過敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動(dòng)目標(biāo)。

操 作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。本次活動(dòng)有兩 次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索兩種不同的玩具，感知有輪子會(huì)跑。第二次是通過各種方法操作，感知輪子會(huì)省力。

體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。這個(gè)方法貫穿在幼兒操作活動(dòng)的始終。　

課件演示法：可以使幼兒更加形象、直觀的了解所學(xué)的知識(shí)。

（二）學(xué)法

幼 兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等 方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為 主，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。所以本次活動(dòng)的學(xué)法主要直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行。

五、說活動(dòng)過程：

整個(gè)活動(dòng)包括四個(gè)部分：

（一）探索發(fā)現(xiàn)：

提供帶輪子和不帶輪子兩種玩具，分兩步探索：從無指向的自由探索→有目的的探索。

（1）在比比看看中發(fā)現(xiàn)兩種玩具的異同；

（2）再有目的地探索有輪子的玩具，為何能滾，從而得出圓形的輪子能滾的結(jié)論。

（3）課件演示一個(gè)球體和多邊形體從同一山坡滾下，球滾得快，因而說圓形的輪子跑得快，運(yùn)用多媒體課件使抽象變直觀。

從環(huán)節(jié)我注重孩子在做中學(xué)，在學(xué)中做，在做中積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）觀察討論：

1、生活中處處有輪子，引導(dǎo)幼兒想一想，說一說。

2、出示實(shí)驗(yàn)輪子，讓幼兒觀察討論。

（1）哪些輪子？

（2）用手摸一摸，哪些材料制成的？

（3）由于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)少，所了解輪子的生活中的應(yīng)用有限，因而利用電腦課件，拓展幼兒對(duì)輪子在生活中應(yīng)用的知識(shí)，了解更多的輪子。

此環(huán)節(jié)我注重幼兒的語言交流，讓孩子主動(dòng)表達(dá)自己的感受。

（三）實(shí)踐感受：

讓幼兒在實(shí)踐中感受用輪子能省力，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我給幼兒準(zhǔn)備一箱書，讓幼兒想辦法運(yùn)到活動(dòng)定另一頭。讓幼兒用想到的辦法試一試，可以用手拎、抱、抬、搬等方法，然后把書放進(jìn)有輪子的箱子里運(yùn)過去，在充分的實(shí)踐中讓幼兒感受使用輪子可以省力。

在這一環(huán)節(jié)中我注重指導(dǎo)語的運(yùn)用，感覺怎么樣？這個(gè)辦法好嗎？還有其他方法嗎？讓幼兒在實(shí)踐判斷中接受經(jīng)驗(yàn)。

（四）游戲：搬家公司

為幼兒提供各種重物，請(qǐng)他們玩搬家公司的游戲，進(jìn)一步感知使用輪子能省力。

（五）、活動(dòng)延伸

讓幼兒到生活中去尋找，感知輪子的運(yùn)用。

（六）、區(qū)域活動(dòng)

將準(zhǔn)備的材料投放到科技區(qū)、游戲區(qū)，鼓勵(lì)幼兒操作，并對(duì)輪子在生活中的應(yīng)用感興趣。

俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位評(píng)委、專家能給予批評(píng)指正！謝謝！

大班科學(xué)說課稿：莖輸送水 幼兒園大班科學(xué)說課稿：莖輸送水

一、說教材

植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長(zhǎng)的如此茂盛，在進(jìn)行主題活動(dòng)“奇妙的植物”時(shí)很多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動(dòng)來為幼兒解開這個(gè)謎團(tuán)，此活動(dòng)材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本活動(dòng)通過有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘，針對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心

2、幫助幼兒簡(jiǎn)單了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料

這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)

幼兒的人生興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。

根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心”，難點(diǎn)是：“了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料”。

我通過幾組有趣的實(shí)驗(yàn)及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。

結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了兩方面的準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來的經(jīng)驗(yàn)

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

二、說教法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實(shí)驗(yàn)法，觀察法，啟發(fā)提問法，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在快樂中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學(xué)習(xí)慣。

本次活動(dòng)打算在自然角用2天的時(shí)間完成

活動(dòng)目標(biāo)。

三、說學(xué)法

本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)法、操作法，歸納法等來獲得知識(shí)，活動(dòng)前我為幼兒提供實(shí)驗(yàn)材料，放在自然角，通過啟發(fā)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”幼兒最喜歡自己動(dòng)手，這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試，期待著實(shí)驗(yàn)，幼兒做完實(shí)驗(yàn)后，隔段時(shí)間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在整個(gè)活動(dòng)過程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時(shí)間參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。

四、說活動(dòng)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花

問題：1這兩盆花為什么萎蔫了？

2你有什么辦法讓花重新旺盛起來？

這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由討論，出謀劃策，解決問題，并將討論得出的解決方案付諸行動(dòng)，幼兒會(huì)拭目以待，結(jié)果會(huì)怎么呢？活動(dòng)一開始就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的積極性。

（二）、一小時(shí)后觀察結(jié)果，并討論原因

問題：哪盆花最先旺盛起來？為什么？幼兒討論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們來做實(shí)驗(yàn)。

（三）、實(shí)驗(yàn)

1、芹菜實(shí)驗(yàn)

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓實(shí)驗(yàn)效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被

子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號(hào)。

第二天觀察：1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）

2、芹菜的莖有什么變化（變紅了）

2、兩色花實(shí)驗(yàn)

老師將花朵的莖剪開，兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水，分別滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開的莖分別插進(jìn)不同的杯子。

第二天觀察：1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）

2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍(lán)色了）

這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時(shí)進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想：盡量創(chuàng)造條件讓每個(gè)幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

(四)、討論試驗(yàn)結(jié)果

問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

結(jié)論：植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。

（五）、討論植物的莖還有哪些功能？

問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？

結(jié)論：植物的莖還有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的作用

這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的問題。啟發(fā)幼兒思考，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望。

五、說活動(dòng)延伸

幼兒和家長(zhǎng)共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動(dòng)“變態(tài)莖”作準(zhǔn)備。

活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和認(rèn)識(shí)興趣卻在延伸，并將更多的關(guān)于奇妙的植物的內(nèi)容滲透在多種活動(dòng)中，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

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