什么樣的“課”是好“課”？

幼兒園故事課。

作為一名合格的人民教師，說課稿是我們老師不可缺少的課件，為了讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)成長，我們會準備一份生動有趣的說課稿，有了說課稿，在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。為了避免幼兒園說課稿隨大流，可以從哪些方面來寫呢？下面是由小編為大家整理的“什么樣的“課”是好“課”？”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動是我們教育工作者永恒的話題。隨著時代的進步，對于好課或者說是優(yōu)質(zhì)教學(xué)，我們的認識正在不斷發(fā)生變化。對此，我認為隨著課改的深入，建立好課的評價標(biāo)準是必要的。與此相對應(yīng)的，好課更關(guān)乎著教育工作者的教學(xué)智慧。對于好課的思考有助于我們有針對性地思考問題，促進我們不斷強化研究、練好內(nèi)功。

一、好課——源于教師對幼兒的關(guān)注

在設(shè)計活動時，我們不僅要研究與分析教材的教育價值，識別教材的課程潛能，對教學(xué)對象的分析是進行教育活動背景分析的另一個重要內(nèi)容。一些研究者指出，在教學(xué)設(shè)計中考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗、背景以及個性特征是極其重要的，必須確定學(xué)生在教學(xué)開始前應(yīng)該掌握的特定技能。瑞吉歐教育模式也告訴我們，任何方案的進行必須首先設(shè)立目標(biāo)并評估幼兒與方案相關(guān)的知識和興趣，然后才能協(xié)助幼兒設(shè)立一個適當(dāng)?shù)那榫常允褂變耗軓囊婚_始就參與問題的探索。

如對于活動主題“我要上小學(xué)”，我們不少教師都會組織參觀小學(xué)、認識學(xué)習(xí)用品這樣的一些活動。然而，對于上小學(xué)，孩子最大的興趣點在哪里’還存在著怎樣的實際問題與困惑呢?或許，有一位教師設(shè)計的活動“好習(xí)慣”能給予我們一些啟示。同樣是“我要上小學(xué)”的主題，這位老師通過談話、日常觀察等方式，關(guān)注幼兒對于上小學(xué)話題的想法和需要。一方面全面分析、梳理幼兒關(guān)注的內(nèi)容所具有的教育價值，思考怎樣回應(yīng)他們，另一方面，通過與家長、小學(xué)教師的交流，了解幼小銜接中孩子即將面臨的問題與困難，設(shè)計探究合作式的師生共建活動。在“好習(xí)慣”活動中，教師通過幾個問題的呈現(xiàn)，如“忘記帶作業(yè)本怎么辦?”“上學(xué)遲到怎么辦?”將孩子入小學(xué)后最有可能碰到、也是最需要解決的問題拋出來，引導(dǎo)幼兒運用互助合作的方式尋找解決問題的方法，最后運用玩游戲棋的方式予以強化與鞏固。

對幼兒需要的關(guān)注，不完全等同于幼兒園教育活動在設(shè)計上一定要反映以兒童為中心的傾向，而是要求教師要以教育專業(yè)工作者的眼光，審視幼兒關(guān)注點的價值所在，運用自身的教育智慧進行及時、有效的梳理與判斷，從而以適切的方式進行回應(yīng)。

二、好課——源于教師日常的積累

最早，夸美紐斯和赫爾巴特將教學(xué)設(shè)計看作是一個藝術(shù)的過程，教學(xué)設(shè)計是教師角色的一個部分。而要讓教學(xué)設(shè)計真正成為一種藝術(shù)，需要教師不斷探索。有一位優(yōu)秀老師說得好，自己的能力或許不是同行中最強的，但是一定是最善于積累的。她所說的積累，其一是她非常善于積累自己實踐過的教學(xué)案例，對于自己的得意之作，在不同階段、不同教學(xué)對象面前進行多次嘗試，通過經(jīng)歷多次思考、自我否定與肯定等循環(huán)過程，使自己的教學(xué)設(shè)計能力不斷臻于成熟、完善；其二是她還經(jīng)常搜集各種經(jīng)典教學(xué)設(shè)計、案例等，去琢磨、研究其經(jīng)典之處，尋找亮點、尋找其規(guī)律所在，在剖析他人的同時學(xué)會精研教材、直面教學(xué)對象，以整合的思路對待教學(xué)設(shè)計，其三是善于在尋常生活中積累對幼兒的認識與了解。諸如不同年齡段幼兒不同階段最感興趣的活動內(nèi)容、活動方式是什么?班級幼兒的學(xué)習(xí)方式、特點是什么?在近階段幼兒有無新的生長點、發(fā)展點?等等。

說起異地教學(xué)，很多人或許會贊嘆那些名師不同凡響的教學(xué)水平，驚嘆于她們的現(xiàn)場反應(yīng)能力。通過多次活動觀摩、與名師面對面交流，我若有所悟，這些名師的確藝高人膽大，但所謂藝高更多的是源于她們對于教學(xué)規(guī)律的掌握、對于教學(xué)對象的深入了解與把握，而所有這些，得益于他們平時的日積月累。

三、好課——源于教師精心的設(shè)計

注重目標(biāo)設(shè)計——哈希姆(Yusup Hashlm)等人指出，要根據(jù)對教學(xué)任務(wù)所作的分析來設(shè)計教育活動的具體目標(biāo)。其他研究者也認為，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該是具體明確的，如果目標(biāo)的陳述過于抽象化、概括化，在檢測和評價教學(xué)效果時就會遇到困難。

從當(dāng)前情況看，許多教師在設(shè)計目標(biāo)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)目標(biāo)偏離、重點不準、表述不清等現(xiàn)象。如在“上小學(xué)”主題中，教師設(shè)計了一節(jié)名為“好朋友”的活動，意欲通過表達、識別及操作，認識學(xué)具、學(xué)會整理書包。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的目標(biāo)定位是：認識學(xué)具，嘗試學(xué)會整理書包。經(jīng)過與專家的互動交流并反復(fù)斟酌與思考后，執(zhí)教教師感到，認識學(xué)具、整理書包不是最緊要的，最關(guān)鍵的是通過這樣的一個活動引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成物品歸類擺放的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于孩子而言，知識經(jīng)驗固然需要，然而就孩子將來的成長而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是真正能讓幼兒受益終生的。

選擇適合的點切入——眾所周知，選材是設(shè)計一節(jié)好課的前提。然而有了好的選材還遠遠不夠，其中，開篇十分重要。如在“我要上小學(xué)”主題活動中，前階段幼兒園安排了參觀小學(xué)的活動，可班上出現(xiàn)了大部分幼兒遲到的現(xiàn)象，影響了集體參觀活動。針對此情況，結(jié)合平時班中不少幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的遲到現(xiàn)象，教師設(shè)計了“今天不遲到”這樣一個活動。在活動開始部分，教師選取了一段趣味橫生的動畫片，以此來讓孩子們感受到時間的無處不在，建立起初步的時間概念，從而為后面的守時、合理安排學(xué)習(xí)時間埋下伏筆。這樣的一個開場白，不僅僅是孩子，連現(xiàn)場觀摩的教師們都看得津津有味。在讓大家盡情欣賞了畫面之后，教師隨即拋出了這樣一個問題：“猜猜剛才我們看動畫片用了多長時間?”讓孩子在情境中獲得了對于時間這樣一個抽象概念的最真切的體驗與感悟。

注重環(huán)節(jié)的設(shè)計——有了目標(biāo)，接下來教師首當(dāng)其沖要面對的就是如何根據(jù)活動內(nèi)容合理安排各個環(huán)節(jié)，并根據(jù)環(huán)節(jié)設(shè)計相應(yīng)的引導(dǎo)策略。在“今天不遲到”活動中，教師通過三個環(huán)節(jié)的設(shè)計起到了層層銜接、遞進的作用。如第一環(huán)節(jié)中安排了先后兩次讓幼兒欣賞動畫片，讓幼兒在體驗中感受到時間的無處不在，其后通過幻燈播放，讓幼兒目睹其他班級幼兒參觀小學(xué)時興高采烈的場面，感受守時的重要性；最后通過分享交流，讓幼兒在共同探討解決遲到問題的過程中嘗試學(xué)習(xí)自己安排時間。

注重細節(jié)把握——教學(xué)細節(jié)是構(gòu)成課堂教學(xué)行為的最小單位。細節(jié)雖小，卻能以小見大，透射出教者的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧；看到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對性、合理性和有效性。所以，如果教師能在課前有意識地、創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)好教學(xué)細節(jié)，并運用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)機智將新的教學(xué)理念予以落實，那么我們的教學(xué)將會更加優(yōu)質(zhì)、高效。

什么樣的課是“好課”?仁者見仁，智者見智。雖然評價好課會有不同的角度或標(biāo)準，但有一點是可以肯定的，那就是好課的身后一定有一位充滿智慧與激情的好老師。教無定法，好課之所以“好”，就“好”在教師憑自身的智慧與專業(yè)特色賦予課堂無窮的魅力。

Yjs21.coM更多幼兒園說課稿延伸讀

什么動物吃什么評課稿

為了讓家長了解到孩子在學(xué)校的一些活動情況。本次園組織家長開放日。這次活動，我結(jié)合主題我喜歡的小動物及小班幼兒的年齡特點，實施本次教學(xué)活動《什么動物吃什么？》以下結(jié)合課后還存在一些不足，進行評課如下：

首先，王老師以律動《我愛我的小動物》引入活動室，以小動物做客的形式，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，從中了解小動物的叫聲及喜歡的食物。在幼兒了解小動物的叫聲及喜歡的食物的基礎(chǔ)上，通過教師出示課件圖譜，進行有節(jié)奏地學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。接著在幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)幼兒通過肢體語言完整有節(jié)奏地念兒歌。最后，以游戲的形式讓幼兒選擇自己喜歡的動物角色，進行表演念兒歌。

分析：

本次活動中，教師結(jié)合小班幼兒的心理特點，設(shè)計圖片新穎、動靜結(jié)合的課件，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但在那個出示圖譜的時候要孩子念兒歌的時候有點死板，教師和幼兒互動不夠，孩子有點分散了。

通過聽課老師提出寶貴的建議，我將在下次的活動中，認真思考，好好設(shè)計教案。爭取更好地實施。

幼兒園說課稿：好教案≠好課

幼兒園說課稿：好教案≠好課

最近幼兒園進行“好課”評選活動，老師們紛紛從雜志上、網(wǎng)絡(luò)上找來了教案，可謂都是一些很“優(yōu)秀”的教案，可是一篇好的教案，并不一定就能上出一節(jié)“好課”。

首先，如果一個基本功不夠扎實的老師，拿到一篇好的教案，盡管她知道應(yīng)該怎么做，無奈自己的能力有限，不能將教案完整地實施。比如一位語言表達能力較差的老師在“認識絲巾”的活動中，她說：“請小朋友觀察絲巾?！痹疽堄變嚎纯唇z巾的形狀、色彩以及上面的圖案，可她只會照本宣科，你說，這樣的老師怎么能上出好課呢?

再者，有些教師對教案只是死記硬背，并不知道所以然，為什么要這樣設(shè)計?為什么必須要這個環(huán)節(jié)?哪個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點?哪些環(huán)節(jié)不能省略?這些都一知半解，上課也只是機械地生搬硬套。有的時候任意地對其中的環(huán)節(jié)進行修改，將重要的環(huán)節(jié)進行刪除，過渡性的環(huán)節(jié)卻當(dāng)成重點，大做文章，完全顛倒了教學(xué)的重點。比如，在教幼兒認識“茶葉”，了解茶葉制作的活動中，教師將主要精力放在了介紹茶葉形狀、顏色上，在前面的環(huán)節(jié)花去了大量時間，而后面的茶葉制作介紹卻一帶而過。這又怎么能算是優(yōu)秀課呢?完全違背了活動設(shè)計者的設(shè)計意圖，也偏離了活動的目標(biāo)。

更有一些教師由于知識面狹隘，盡管找到了優(yōu)秀的活動教案，可是在實施中，一旦幼兒提出了意想不到的問題，或是出現(xiàn)事先沒有料到的情況，便露出了“馬腳”，要不就是搪塞，要不就是胡編亂造。原本很完美的教案，卻出現(xiàn)了“變味”，有些甚至出現(xiàn)了科學(xué)性的錯誤。

當(dāng)然，還有其他的多種原因影響著一節(jié)活動最終的效果。比如孩子預(yù)知的經(jīng)驗，比如教具的準備，比如時間、空間的選擇等等。所以找到了一篇好的教案?；蚴窃O(shè)計出了一篇感覺良好的教案，僅僅是上好一節(jié)課的第一步!

2020說課說什么

下面給大家提供的是“說課說什么”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

說課是對教育活動設(shè)計和組織的一個語言表述過程。由于教育活動涉及了目標(biāo)、內(nèi)容、主體、材料、過程、方式方法、效果等諸多因素，各因素之間又有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系，因此，說課者必須對各因素之間的相互聯(lián)系進行全面深入地分析，不僅要說其然，更要說其所以然。如此，不僅可增強教師設(shè)計和組織教育活動的自學(xué)性、目的性，還可以幫助教師進一步理解教育活動諸因素間的關(guān)系，提高自身的整體素質(zhì)。據(jù)此，本人認為說課應(yīng)說清楚以下幾個方面。

一、內(nèi)容的選擇及其依據(jù)

說課者首先必須說清楚此次活動的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。活動內(nèi)容和教材不是同一概念，活動內(nèi)容應(yīng)包含教材，但不局限于教材，還應(yīng)涉及與教材有關(guān)的延伸內(nèi)容。因此，在說明活動內(nèi)容時，必須說清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容。在闡述選擇活動內(nèi)容的依據(jù)時須涉及以下內(nèi)容。

第一、活動內(nèi)容與教育目標(biāo)的適應(yīng)性關(guān)系。教育目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導(dǎo)向作用。活動內(nèi)容的選擇要以教育目標(biāo)為核心。教育目標(biāo)包括教育總目標(biāo)，才會使教育總目標(biāo)的實現(xiàn)成為可能。所以，活動內(nèi)容的選擇必須考慮階段教育目標(biāo)，說課者必須說清楚兩者之間的適應(yīng)性關(guān)系。

第二、活動內(nèi)容和活動主體（幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣，需要及接受能力相吻合，否則，教育活動的目標(biāo)將難以實現(xiàn)。它們之間的相互適應(yīng)性關(guān)系必須說清楚。

二、具體活動目標(biāo)的確定及其依據(jù)

活動目標(biāo)是教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及近期教育目標(biāo)的具體化，只有落實了每一個具體活動目標(biāo)才有可能最終實現(xiàn)近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及教育總目標(biāo)。因此，說清楚本次活動的教育目標(biāo)是什么及為什么確定這些目標(biāo)是必要的。其依據(jù)可從以下幾方面加以說清楚。

第一、具體活動目標(biāo)與教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及近期教育目標(biāo)的適應(yīng)性關(guān)系。具體活動目標(biāo)是指本次教育活動中要達到的目的，它是與教育總目標(biāo)及年齡階段目標(biāo)、近期教育目標(biāo)相一致的。應(yīng)當(dāng)說，具體活動目標(biāo)是為近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育總目標(biāo)服務(wù)的。教育目標(biāo)正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標(biāo)的積累便構(gòu)成了近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及至教育總目標(biāo)。因此，它們之間的適應(yīng)性關(guān)系必須說清楚。

第二、具體活動目標(biāo)與活動內(nèi)容的適應(yīng)性關(guān)系?；顒觾?nèi)容是具體活動目標(biāo)得以實現(xiàn)的載體之一，幼兒正是通過與活動內(nèi)容、活動材料等相互作用來實現(xiàn)活動目標(biāo)的，因而，活動目標(biāo)與活動內(nèi)容之間有著某種特定的聯(lián)系，活動目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合活動內(nèi)容的特點。說課者必須說清楚它們之間的相互適應(yīng)性。

第三、具體活動目標(biāo)與活動主體的適應(yīng)性關(guān)系。具體活動目標(biāo)與幼兒的關(guān)系可以通過具體活動目標(biāo)與近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育總目標(biāo)的關(guān)系來說明，因為近期教育目標(biāo)等三個層次目標(biāo)的確定皮膚定會考慮到幼兒的興趣、內(nèi)部需要、知識經(jīng)驗和接受能力等。因此，說清楚具體活動目標(biāo)與近期教育目標(biāo)等三個層次目標(biāo)的確定肯定會考慮到幼兒的興趣、內(nèi)部需要、知識經(jīng)驗和接受能力等。因此，說清楚具體活動目標(biāo)與近期教育目標(biāo)等三個層次目標(biāo)的關(guān)系，也就同時說明了具體活動目標(biāo)與幼兒的關(guān)系。

三、活動準備的提供及其依據(jù)

活動準備是實現(xiàn)活動目標(biāo)的必要條件。說課者必須說清楚為活動作了什么準備及其依據(jù)。其依據(jù)可從以下幾方面加以闡述。

第一、活動準備與具體活動目標(biāo)及內(nèi)容的適應(yīng)性關(guān)系。活動準備是為具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時活動準備又必須與活動內(nèi)容相符。因此，活動準備與目標(biāo)、內(nèi)容的適應(yīng)性關(guān)系必須說清楚。

第二、活動準備與活動主體的適應(yīng)性關(guān)系。

幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準備必須與活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。這一點在說課時必須說清楚。

四、目標(biāo)達成策略及其依據(jù)

一定的活動目標(biāo)是通過一定的策略來達成的。這里的達成策略可包括活動步驟及活動的方式方法?？蓮囊韵聨追矫嬲f清楚安排活動步驟、選擇活動方式方法的依據(jù)。

第一、活動步驟、活動方式方法與活動目標(biāo)的適應(yīng)性關(guān)系。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標(biāo)為核心，而活動目標(biāo)既有賴于整體的教育活動過程來實現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點分散實現(xiàn)于各個活動步驟，因此，說課者必須分解活動目標(biāo)，并分析各層次活動目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。

第二、活動步驟、活動方式方法與活動主體的適應(yīng)性關(guān)系?；顒硬襟E的安排、方式方法的選擇必須考慮幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律、興趣、知識和能力等，以便幼兒在活動中發(fā)揮主體能動作用，變外因為內(nèi)因，更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，必須說清楚活動步驟、活動方式方法是如何與幼兒相適應(yīng)的。

第三、各活動步驟之間的適應(yīng)關(guān)系。每一個教育活動都是由幾個活動步驟組成的，所有的活動步驟之間存在著必然的邏輯聯(lián)系，前一步驟是后一步驟的基礎(chǔ)，后一步驟之間這種適應(yīng)性關(guān)系。

五、活動延伸及其依據(jù)

活動延伸是指本次活動結(jié)束后，為了鞏固活動效果而將活動內(nèi)容繼續(xù)向其他活動領(lǐng)域和日常生活領(lǐng)域滲透。說課者必須說清楚以什么方式的活動來延伸本次活動及其依據(jù)，也即活動延伸與活動目標(biāo)達成及活動主體的適應(yīng)性關(guān)系。

六、活動效果分析

良好的活動效果是每一個活動組織者所追求的，但并非每個人每個活動都能如愿。說課者必須客觀地分析并說明自己所組織的活動的效果。

第一、活動目標(biāo)達成的情況及其原因。活動目標(biāo)是教育活動的核心，教師在設(shè)計組織教育活動時會充分考慮教育諸因素之間的適應(yīng)性關(guān)系，以便最大程度地達成活動目標(biāo)。然而，教育是一個動態(tài)的過程，在這過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣意想來到的情況，從而影響目標(biāo)的達成。因此，必須對活動目標(biāo)達成的情況及其原因加以說明。

第二、活動主體參與活動程度的分析。幼兒積極、主動地參與教育活動應(yīng)視為活動目標(biāo)達成的標(biāo)準之一。幫說課者必須對幼兒參與教育活動的程度作出分析。

第三、根據(jù)活動效果，說明改進思路。通過對活動效果及原因的分析，教育活動組織者不僅總結(jié)了活動成功的經(jīng)驗，也找到了自己設(shè)計和組織工作中的不足。為了更好地實現(xiàn)活動目標(biāo)，說課者應(yīng)提出改進本活動的思路。

不知道本文“說課說什么”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

學(xué)習(xí)什么是相同什么是不同

網(wǎng)站小編為你編輯《學(xué)習(xí)什么是相同什么是不同》一文，希望為你人工作帶來幫助！

教案分類：托班數(shù)學(xué)教案

表現(xiàn)內(nèi)容：通過區(qū)分一樣和不一樣的東西來學(xué)習(xí)什么是相同，什么是不同。

學(xué)習(xí)什么是相同什么是不同

【教案目標(biāo)】

1、讓幼兒嘗試正確的找出相同和不同。

2、能正確無誤的分給動物們。

【教案準備】

1、準備六個蘋果（紅大、綠小各三）

2、動物玩具三個（小狗、小貓、小刺猬）

【教案流程】

1、今天來了三位動物來做客，我們是不要熱情招待它們。

2、小動物分別是小狗、小貓、小刺猬，是不要跟客人問聲好。

3、這有幾個蘋果，我們送給小動物吃吧！

4、大家看看六個蘋果有什么相同和不同，分出（顏色、大小不同）的蘋果。

5、看整么能合理的分給動物吃，讓動物得到的數(shù)量一樣多，大小還要相同。

6、分好后就擺在小動物的面前。（教師評判加指導(dǎo)）

活動結(jié)束

更多的幼兒園托班教案分享給大家。

關(guān)于學(xué)習(xí)什么是相同什么是不同的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

《水是寶中寶》說課

［說教材及設(shè)計的思路］

《水是寶中寶》是山東省素質(zhì)教育教材中班科學(xué)上的一節(jié)活動課。水是生命之源，人類生活、動植物的生存以及生產(chǎn)建設(shè)等等都離不開水更離不開淡水。選取這節(jié)活動課對幼兒進行教育是針對現(xiàn)在水資源貧乏，水污染嚴重的情況對幼兒進行節(jié)約用水的教育。因此設(shè)計這節(jié)課的理念是通過學(xué)習(xí)這節(jié)課讓幼兒知道不節(jié)約用水，不保護珍貴的水源，甚至往清水源中投放污水、亂丟垃圾、污染水源，或者破壞河堤和梯田造成江河水土流失，那么“世界上的最后一點水將是人的眼淚”。

［說目標(biāo)與準備］

活動的目標(biāo)有三個方面：

一、知道水是生命之源，人類生活和動植物的生存都離不開水。

二、了解水資源的珍貴，懂得在日常生活中自覺節(jié)約用水。

三、引導(dǎo)幼兒通過小實驗活動，發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。

重點：人類生活和動植物的生存都離不開水，了解水的珍貴及節(jié)約用水。

難點：通過小實驗活動，發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。

準備：小實驗用的小瓶、顏色、醋等若干，淡水資源的錄象或課件，兒歌錄音帶。

［說教法與學(xué)法］

教師枯燥的說教會讓幼兒膩煩。靈活的運用各種教學(xué)方法，會使幼兒感到上這節(jié)活動課有意思，愿意學(xué)，積極的去接受知識，讓幼兒和教師互動，成為上這節(jié)活動課的主體。這樣要達到的效果比幼兒被動的接受更容易掌握知識，也能更好的應(yīng)用到各科的教學(xué)中。

［說過程］

每節(jié)課學(xué)習(xí)的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程，根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，把教學(xué)的過程分四部分去完成。

1、用提問導(dǎo)入——引發(fā)幼兒對水的興趣

幾個問題是從幼兒感興趣的幾個問題入手：

(1)你最渴的時候,首先想到什么?

(2)你手臟的時候,想到怎么辦?

(3)媽媽下面條的時候,首先將什么倒進鍋里?

(4)你喜歡玩水嗎?為什么?

教師提問時一環(huán)扣一環(huán),幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現(xiàn)積極主動真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內(nèi)心的興趣。

2、操作探索——水有什么特點

教師運用操作探索的方式來學(xué)習(xí)水有什么特點，幼兒可以從自己動手的過程中探索知識，吸取知識。把水的性質(zhì)是透明、沒有顏色、沒有氣味、會流動充分掌握起來。操作學(xué)習(xí)時用了四個實驗去激發(fā)幼兒探索興趣。

實驗一、水是流動的。

實驗二、水是沒顏色的。

實驗三、水是透明的。

實驗四、水是沒有氣味的。

實驗時，幼兒是主體，教師主導(dǎo)。運用了觀察法、引導(dǎo)法、親身體驗法、互相交流等方式方法去完成這四個實驗。例如：作實驗一時，教師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀察水的流動；當(dāng)盆中盛滿水后繼續(xù)到水，盆中的水會是什么樣的？觀察后讓幼兒提出自己的見解，幼兒的主動性得到發(fā)揮。例如：做實驗四：讓幼兒親自聞一聞水和醋，判斷水是沒有氣味的。幼兒通過親身體驗更能掌握知識。這四個實驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設(shè)計。學(xué)習(xí)時，幼兒對水產(chǎn)生了濃厚的興趣，在不自覺中完成了學(xué)習(xí)水的性質(zhì)，

3、開動腦筋想一想：水與人、生物、生產(chǎn)建設(shè)等方面的關(guān)系，認識水的用途。

教師利用掛圖及幻燈片等教具來認識水的用途，在學(xué)習(xí)這一部分時，可事先請幼兒觀察平時所見到的水有什么用途：媽媽做飯的時候需要什么？農(nóng)民伯伯澆莊稼的時候需要什么？蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語言表述出來。然后教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片，對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如；水能發(fā)電、利用水來搞運輸?shù)鹊取Ｗ詈蠓配浺魞焊琛端菍氈袑殹愤M一步讓幼兒認識到水有許多用途。

4、“從我做起”小討論：發(fā)表自己的見解，闡述自己的意見。

討論從四個方面進行：

（1）地球上的淡水夠用嗎？

（2）為什么不夠用？

（3）不夠用怎么辦？

（4）小朋友應(yīng)該怎樣做？

教師提出的這幾個問題環(huán)環(huán)相扣讓幼兒進行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進行，當(dāng)看到有關(guān)的地方教師定格、抓住畫面讓幼兒討論破壞環(huán)境對水的影響，把水與人們?nèi)粘Ｐ袨?、日常生活緊密聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)了幼兒園課程來源于生活又為生活服務(wù)的理念。教師對幼兒的討論進行總結(jié)，也告訴幼兒每年的6月5日是世界環(huán)境日，號召全世界的人都要保護環(huán)境、保護水資源，讓我們生活在一個美好、舒適的地球上。

［說活動延伸］

活動的延伸是本節(jié)課后，對幼兒進一步進行水資源教育的又一個很好的時機。所以我讓幼兒從二個方面進行活動。

（1）課后用各種塑料瓶玩水，感知水的流動。

（2）利用其他活動環(huán)節(jié)，反復(fù)提示幼兒，水是寶中寶，不能浪費、不能污染水資源，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

花園里有什么說課設(shè)計

教材分析

繪本“花園里有什么”是一本散文體的繪本，比較適合在大班主題“春夏和秋冬”主題中實施，“春夏和秋冬”主題的內(nèi)容與要求是：“了解四季中常見的樹木與花草和它們的變化。樂于參加照顧樹木花草的活動，體會愛護它們的意義 ?！?/p>

“花園里有什么”重點圍繞花園中各種不同的樹木花草，又進一步啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)花園中的小動物，清新的空氣和溫暖的陽光。把對季節(jié)的特征的了解從具體的事物發(fā)展到較為抽象的事物。

比較小中大班關(guān)于季節(jié)的主題，可以發(fā)現(xiàn)大班“春夏和秋冬”主題的關(guān)鍵點就是：四季。突出了對于四個不同季節(jié)的觀察、比較和發(fā)現(xiàn)。

考慮到這一點，活動如在主題實施前期進行將側(cè)重于對于散文詩的理解，活動如在主題實施后期進行則需要強調(diào)“四季”的區(qū)別。

在活動設(shè)計過程中，對于散文進行了改編，原因是：原散文內(nèi)容較多，涉及的各種植物不是上海小花園中常見的植物品種，因此對于散文進行了刪減。刪減后，又重點突出了幾個關(guān)鍵的句子，如：花園里看得見，花園里藏起來，花園里看不見，期望通過關(guān)鍵句子的引導(dǎo)幫助孩子們進行聯(lián)想。關(guān)鍵句的使用，不僅在語言上適時地降低了難度，同時借助于散文的格式拓寬孩子的思路，也讓孩子的語言有了一個載體進行創(chuàng)編，將主題經(jīng)驗與散文有機地整合。

活動目標(biāo)預(yù)設(shè)兩條：一條指向語言的表達；一條指向感受散文的詩意美。

活動環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)兩個：第一個環(huán)節(jié)為說說花園里看得見的——旨在回憶在花園里曾將看見過得各種花草樹木，用豐富的語言進行表達。第二個環(huán)節(jié)為找找花園里看不見的——旨在理解散文，通過大圖書，進一步發(fā)現(xiàn)花園里的不同事物。通過“會說話的地毯”自由、自主地把自己仿編的句子進行表達，“會說話的地毯”的游戲規(guī)則就是大家自由的站到地毯上進行介紹，不要讓地毯空著，也不能在地毯上爭搶。

實施建議

1、 根據(jù)實際需要可以有側(cè)重的把教學(xué)活動在安排在主題開展前期或后期。本設(shè)計側(cè)重散文因此在前期實施較為適合，在后期實施時需要突出“四季”這一要素。

2、 幼兒有在幼兒園小花園觀察，了解小花園中花草樹木的經(jīng)驗，并能較清晰地進行表達。

3、 教師自身充分的準備：要熟讀教材，熟讀教案；熟悉教具擺放的順序和轉(zhuǎn)換的每個細節(jié)；關(guān)注教師自身的動作、表情，使其成為與幼兒進行良好互動的一種手段。

活動名稱：花園里有什么（大班）

活動目標(biāo)：

1、用自己的生活經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)花園里的秘密，嘗試用散文的句子來表達自己的發(fā)現(xiàn)。

2、感受散文中所表現(xiàn)的大自然的詩意美。

活動準備：

1、自制大圖書

2、“會說話的地毯”

3、散文關(guān)鍵句提示卡

“花園里有什么”

“看得見”“看不見”

“還有，還有……”

活動流程：

一、說說花園里看得見的

在此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒用豐富的詞語介紹花園里的發(fā)現(xiàn)。

重點提問：請你看看圖畫中有什么？猜猜這可能是在什么地方？花園里到底有什么？

小結(jié)：今天，老師就是想和大家一起走進這篇散文，一起感受散文的優(yōu)美，一起來發(fā)現(xiàn)一下花園里到底有些什么？（教師根據(jù)幼兒的回答朗誦散文）

二、找找花園里看不見的

1、花園里藏起來的

在此環(huán)節(jié)鼓勵個別幼兒參與老師的散文表演。

重點提問：花園里還有些東西是藏起來的，有些東西有時看得見，有時看不見，它們是什么呢？

（討論片刻后，打開泥土，發(fā)現(xiàn)泥土下藏著的東西。打開小花看見蝴蝶，打開葉子看見蚱蜢。）

2、花園里感覺到的

在此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒自由地把自己的想法融入散文中。

重點提問：不過花園里還有一些東西是真的看不到的，但是如果用心去感覺還是能夠發(fā)現(xiàn)它，會是什么呢？

小游戲：會說話的地毯

導(dǎo)語：原來大家已經(jīng)走到散文中了，想把自己發(fā)現(xiàn)說出來的朋友，可以站到地毯中間，不要讓地毯空著，但也不要爭搶。

（在幼兒自由進行表演之前預(yù)留讓幼兒進行想象的時間，教師在幼兒表演部分以邀請動作提示幼兒自由上前。）

三、分享花園里有什么

在此環(huán)節(jié)孩子們把自己在花園里的發(fā)現(xiàn)串連成一篇小小的散文。

集體表演散文《花園里有什么》

（由幼兒自由選擇想要表演的部分）

延伸：介紹繪本《花園里有什么》。

導(dǎo)語：這個散文就在這本書里，書里還告訴了我們許多花園里一下子看不見的東西。如果你愿意的話我們可以一起鉆進書本里享受“花園里有什么”！

散文《花園里有什么》——改編自同名繪本

花園里有看得到的， 、 、 ，

還有，還有，哎呀！太多了！

花園里有看不到的，

翻開土地來看看，里頭有什么？

哇！這是樹的根，這是蚯蚓挖的隧道，這是小螞蟻的家。

還有，還有，哎呀！太多了！

花園里有看不到的，

有的東西有時看得到，有時看不到，

因為樹葉時毛毛蟲的隱身衣，因為小草是蚱蜢的隱身衣，因為花朵是蝴蝶的隱身衣。

還有，還有，哎呀！太多了！

花園里有看不到的，花草的清香，涼涼的微風(fēng)。

還有，還有，哎呀！太多了！

噓！小聲點，不要嚇跑了花園里各種看得到、看不到的小可愛。

骨頭是什么樣子的，了解我們的骨骼

下面給大家提供的是《骨頭是什么樣子的，了解我們的骨骼》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

骨頭是什么樣子的教案圖片

【教案準備】

1、人體骨架模型，廢棄的X光片；

2、大白紙，雙面膠，小娃娃若干。

【教案過程】

一、D0D0問小朋友，它為什么東歪西倒不能站起來與你們一起玩？（缺少骨骼）

二、捏捏你的骨頭。

1、請你用手捏一捏自己的手臂和手指，捏到什么？（硬硬的就是骨頭）

2、你們還能在身體的其它哪些地方摸到硬硬的骨頭？和好朋友一起說說。

3、原來骨頭支撐著我們身體的每一個部位，要是沒有了骨骼，我們會變成什么樣呢？（軟軟的就像一團東歪西倒的肉球）

三、骨頭有哪些？

1、出示人體骨骼圖：

師小結(jié)：人身上一共有200多塊骨頭，正是由于它們連接在一起，頭上有頭骨，我們小朋友張開嘴巴靠的是頜骨，還有手骨、腿骨，我們做事走路都要靠它們，彎彎腰，那一節(jié)一節(jié)的是脊椎，摸摸我們的胸口，那一排一排的是肋骨，腳上手上還有手骨、腳骨，正是由于這么多骨頭在加上骨關(guān)節(jié)連在一起，讓我們變成了一個能動、能跳、能講話、能做許多事的本領(lǐng)很大的人。

2、骨頭這么重要，那我們怎么保護它呀？

不能劇烈撞擊，不然會骨折斷裂。多吃含鈣的東西，像牛奶、骨頭湯……多運動，這樣小朋友骨頭的本領(lǐng)會越來越大……

四、我的骨頭這模樣。

1、觀看X光照片，找出是人身體上啊一部位的骨頭

如果不小心骨頭受傷了，那我們要到醫(yī)院里去X光照，看這就是骨頭的照片，能找得到哪里是骨頭嗎？（白色的地方）我這里有許多張骨頭的照片，你們能猜猜看，這是人身上哪個地方的骨頭？可以和好朋友一起猜猜看。

2、師示拍手臂的骨頭照片。

我現(xiàn)在也來給這個娃娃的骨頭拍張照，我想給他手臂的骨頭照相，看我把白紙剪成一條后放在娃娃手臂上貼在胸口，哇，照片拍好了，你們想不想也給骨頭拍照呀？

3、引導(dǎo)幼兒用剪貼并測量長短的方法，給娃娃身體上照相不過和好朋友一起給娃娃骨頭拍照的時候要當(dāng)心，別剪到手上噢。

4、幼兒展示自己貼出來的骨架，并講講貼了哪些骨頭。

教案總結(jié)：

大班幼兒對于自己的身體一直充滿認識的興趣，為此我們產(chǎn)生了“有用的身體”這一主題教案，為幼兒創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)一情境，幫助他們了解身體。本次教案是這一主題背景下的一個子教案：骨骼啥模樣。通過教案使幼兒對骨骼有初步的認識，產(chǎn)生探索身體奧秘的興趣。在小組合作制用骨架中產(chǎn)生保護骨骼的初步意識。

那如何將內(nèi)隱的骨骼以直觀的方式巧妙地外顯出來。首先，我請幼兒摸一摸，捏一捏自己身上的骨頭，感覺到骨頭是硬硬的的東西。在此基礎(chǔ)上出示骨骼分布圖，將看不見的東西更直觀形象的顯現(xiàn)在幼兒面前，并請幼兒討論一下怎樣才能更好地保護骨頭。其次，我以小組為單位，讓幼兒看X光片，他們互相爭議、探討最后猜出這是身體上哪部分的骨頭。最后，二二合作，用剪貼白紙條的方法給娃娃照張“X”光片，在照“X”光片的時候，幼兒通過在娃娃身上測量確定骨頭的長度；骨頭間的相互比較，確定哪塊骨頭是要粗一些的，并用一個圓圈作為骨關(guān)節(jié)將骨頭連接起來。幼兒在剪貼中一方面獲得了成功感，另一方面也激起了他們探索骨骼的興趣。

本次教案過程中，幼兒的興趣一直是高漲的，但如果能在保護骨骼這一環(huán)節(jié)采用多媒體的形式，將一些易使骨骼受傷的現(xiàn)象用動畫的形式呈現(xiàn)出來，將更易激起幼兒保護骨骼的情感。

關(guān)于《骨頭是什么樣子的，了解我們的骨骼》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

不一樣，沒關(guān)系評課稿

張老師執(zhí)教的大班閱讀活動《不一樣，沒關(guān)系》，讓我印象很深刻。

首先，繪本教學(xué)屬于語言教學(xué)領(lǐng)域的范疇，開展一節(jié)繪本教學(xué)活動首先要選擇一本有趣的、適合幼兒閱讀的繪本，本次活動選擇的《不一樣，沒關(guān)系》這本繪本主要講述：一只“耷拉耳”兔子奇奇因為自己的耳朵長得跟別人不一樣而苦惱，它用胡蘿卜塞、用繩子捆、用釣魚竿拉，想盡辦法讓耷拉的耳朵“直立”起來，可每次都以失敗告終。奇奇極度痛苦和無助，一位“神奇”的醫(yī)生給他開了“藥”并說了一句話，結(jié)果奇奇開心地離開了。繪本借助奇奇的心里轉(zhuǎn)變向孩子們傳遞著正確的自我認識的經(jīng)驗。

其次，教學(xué)設(shè)計中，張老師非常好的考慮到幼兒的年齡特點，在一開始的導(dǎo)入中，直接出示課件封面讓幼兒觀察，這樣更適合大班的孩子。給幼兒空間，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，大膽的猜測、想象，表達自己的想法。同時在環(huán)節(jié)的遞進中，幼兒在逐步觀察故事封面中，感受故事主人公的心理變化，知道每個人都有自己的特點，感悟“不一樣，沒關(guān)系”。

最后完整欣賞繪本時，是張老師在帶著孩子閱讀，如果讓孩子自主閱讀，會不會更好呢？這也是一個讓我們教師感到困惑的問題。我覺得無論是哪個年齡段的孩子在繪本閱讀中自主閱讀應(yīng)該是很重要的環(huán)節(jié)，作為大班的孩子更應(yīng)該培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣和能力，為以后的繪本閱讀做好準備。

聽了今天的繪本閱讀活動后，我也來說一下我的感悟，每一個孩子的生活軌跡都不一樣，是一個獨立的個體，有自己的性格，面對孩子的不足，重要的是引導(dǎo)，而不是比較、指責(zé)。就像書中所說“不一樣，沒關(guān)系”。故事的結(jié)尾我非常喜歡，奇奇最后將所有的兔子們都同化了，大家瞬間都變成了“耷拉耳”，我想奇奇的魅力來自于他的樂觀和自信！

相信《什么樣的“課”是好“課”？》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園說課稿，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了幼兒園故事課專題，希望您能喜歡！