幼兒園教學(xué)案例：輕視的背后

幼兒園保教案例。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒園教學(xué)案例：輕視的背后》，希望對您的工作和生活有所幫助。

要開半日活動(dòng)了，和往常一樣認(rèn)真的組織安排有序、有益于幼兒身心發(fā)展的一日活動(dòng)，查閱了一些資料，然后以輕松的心態(tài)的鼓勵(lì)自己：自然、輕松、讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展！不過呢，當(dāng)看到那么多的同事來班級聽課的時(shí)候，有點(diǎn)懵了。

終于，開始了《兔子不喜歡夜晚》的這樣一個(gè)語言活動(dòng)，我們設(shè)計(jì)了以辯論賽的形式讓孩子們在氣氛熱烈的情境下進(jìn)行一場PK賽，孩子們的精彩辯論，博得了大家的陣陣掌聲。成功都來自于努力的付出，也有這樣的感覺，對這個(gè)活動(dòng)，我一直有所感覺，所以開展起來也就特別的得心應(yīng)手。

之后是一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，《黑暗中的藝術(shù)》，說真的一直沒有把美術(shù)活動(dòng)放在眼里，更何況藏在心理仔細(xì)的去“品嘗”，沒有過多的考慮就這樣認(rèn)為：這個(gè)活動(dòng)就只用讓孩子體驗(yàn)一下黑暗中作畫的感覺就好了，不用從頭講到尾，孩子們興趣好，上課輕松又愉快。于是在沒有任何“品嘗”的活動(dòng)情況下，就開始和孩子們一起“分享”了，結(jié)果可想而知。說真的，現(xiàn)在想想也有點(diǎn)對不起后面的“觀眾”?，F(xiàn)在心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。要想上好美術(shù)課，還真不是那么容易！

交流之后發(fā)現(xiàn)了自己“無米之炊”的美術(shù)活動(dòng)是多么的荒唐！于是查閱了一些資料得知：一個(gè)完整的美術(shù)教育活動(dòng)包括感知與體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評議等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

感知與體驗(yàn)環(huán)節(jié)：這是教師引導(dǎo)幼兒感受、欣賞自然和社會(huì)生活中美的事物和藝術(shù)作品，獲得內(nèi)在體驗(yàn)，吸收和拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積累視覺語言和符號素材的過程。此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒通過看、摸、玩等多種方式，對即將表現(xiàn)得事物進(jìn)行觀察和感受，從中進(jìn)一步熟悉和把握日常生活中本意習(xí)以為常的事物的形態(tài)，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的美的形式。如果此時(shí)我能和孩子們一起去感受黑暗，讓孩子們也能用遮眼的布遮住自己的雙眼去感受黑暗，也許效果會(huì)有所改變?？墒?，為時(shí)已晚！

探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)：這是幼兒對各種工具材料的特征和某些操作方法與技能進(jìn)行探究和嘗試的過程，這一個(gè)環(huán)節(jié)一般應(yīng)以幼兒自主探究基礎(chǔ)上的自我發(fā)現(xiàn)為主，教師可以給與一定的提示，最后進(jìn)行必要的總結(jié)、提升和推動(dòng)。探索與發(fā)現(xiàn)的前提是要讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸與使用相關(guān)的操作材料，使幼兒發(fā)現(xiàn)和了解有關(guān)工具材料的特性和一定的操作技能。此時(shí)，如果我能讓孩子們自己開始的時(shí)候去感覺一下，當(dāng)自己的眼睛看不見任何東西的時(shí)候，自己還有什么身體的器官可以幫助你，那么，孩子們就一定會(huì)想到用自己的雙手去感覺、去觸摸、那么也就不會(huì)有孩子遲遲也不敢下筆的情況出現(xiàn)了。

創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)：這是幼兒在已具有一定的內(nèi)在感受和體驗(yàn)，對工具材料的特征和相關(guān)操作方法與技能有所探究與發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，大膽表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法或情緒情感等過程。此時(shí)教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的創(chuàng)作氛圍，鼓勵(lì)孩子大膽想象和采用與眾不同的表現(xiàn)方式，在積極的情緒狀態(tài)中用自己喜歡的方式進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。由于開始的前兩項(xiàng)的鋪墊沒有做好，也因此，很多孩子就在玩玩中度過了這個(gè)活動(dòng)，絲毫沒有任何美術(shù)方面的要求，一玩而過。

欣賞與評議環(huán)節(jié)：這是教師引導(dǎo)幼兒對自己和同伴的作品開展欣賞和評價(jià)的過程。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，相互交流、欣賞，共同提高。此時(shí)孩子們出現(xiàn)的作品有些還是不錯(cuò)，他們在相互觀察、評價(jià)的時(shí)候顯得尤為單薄，缺乏內(nèi)在。

于是，我一直在思考：什么樣的美術(shù)活動(dòng)稱得上好？怎樣開展好美術(shù)活動(dòng)呢？大家想到的比如：課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等應(yīng)該一樣都不可少。在思考的同時(shí)，我也在實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。思考二：美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。切勿再發(fā)生類似于我這樣的“輕視”事件。思考三：作業(yè)的評價(jià)應(yīng)該顯得更為規(guī)范，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。yjS21.cOm

結(jié)束之時(shí)，突然想到了最近聽到的這篇卞之琳的《斷章》：你在橋上看風(fēng)景 ，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子 ，你裝飾了別人的夢 。希望下次你們再來聽我開展活動(dòng)的時(shí)候，不僅你們是我的風(fēng)景，期待我也是你們一道靚麗的風(fēng)景！

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案例反思：玩水的背后

小班年齡階段的孩子對什么都充滿了好奇，想要?jiǎng)邮秩ピ囋嚒⑼嫱?，大人越是說“不可以”、“不允許”孩子愈發(fā)想要去嘗試?！吨改稀分幸蔡岢觥罢嬲\地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理?！比欢袝r(shí)當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣的行為，是否真能做到以上的建議呢。

當(dāng)孩子走到我面前告訴我水龍頭壞了，我趕緊走到盥洗室把壞掉的龍頭關(guān)上，并告訴孩子這個(gè)龍頭先不要用了。但孩子的好奇驅(qū)使著他們再一次把手伸向了這個(gè)壞掉的龍頭，等我從活動(dòng)室收好孩子們的繪畫再回到盥洗室時(shí)

，眼前的景象真是讓人又好氣又好笑，一個(gè)個(gè)滿頭的水，衣服上也濺到不少，他們還沒有意識到這樣會(huì)讓自己生病，在里面高興地笑著。遇到這樣的情況，作為一個(gè)老師該如何處理？索性當(dāng)天的太陽很好，外面也沒有風(fēng)，趁著戶外活動(dòng)時(shí)間帶孩子們坐在操場上曬太陽，讓他們把身上的水趕緊曬干。

通過孩子們無意間玩水的這件事，不禁讓人產(chǎn)生思考：孩子是不是真的不能玩水？當(dāng)孩子有玩水的興趣時(shí)教師應(yīng)該如何正確引導(dǎo)從而使孩子能更好的玩、有目的的玩，在獲得快樂的同時(shí)也不讓自己生病同時(shí)減少浪費(fèi)呢。生活中常常給予我們這樣的疑惑，也希望各位有經(jīng)驗(yàn)的老師給予建議。

孩子的能力不可輕視

昨天是佳佳的第十節(jié)鋼琴課，老師通知佳佳參加周六的音樂會(huì)，并選了首曲子讓佳佳表演，但是要佳佳把譜子背出來，佳佳當(dāng)時(shí)就問：“不是有書嗎？為什么要背呀？”老師說：“以后考級都是要求背譜子的，現(xiàn)在必須先慢慢學(xué)會(huì)背譜子。”佳佳沒敢再做分辨，只是輕輕地說了聲“有點(diǎn)難耶！”我當(dāng)時(shí)也有些擔(dān)心孩子能否背出來，但想想還有三天好好練應(yīng)該可以。今天吃完飯佳佳主動(dòng)要求練琴（這一點(diǎn)佳佳還是值得表揚(yáng)的，每次練琴都很主動(dòng)），這周的任務(wù)比較重，我讓佳佳先忙其他的曲子，把那首要背的曲子留在了最后。自己彈了兩遍后我讓佳佳試著去記譜子，佳佳說她得仔細(xì)看，慢慢記下，幾分鐘后佳佳說她想試下，讓我拿著書看她彈，不對的地方讓我及時(shí)叫她停，糾正她，佳佳真的非常棒，只是一個(gè)地方需要我提醒了下，其他全對，第二遍就完全沒有問題了，真的很不錯(cuò)，估計(jì)她自己也沒想到會(huì)記得這么快。我又讓她練了兩遍才收工，明天繼續(xù)，加以鞏固，好在表演的時(shí)候不出差錯(cuò)！孩子的能力還真的不可輕視！相信不止是佳佳這樣，幾乎每個(gè)孩子都可能這樣。跟佳佳比起來，我是慚愧多了！

“幼兒園保教主任”背后的辛酸……

“管理者”這樣一個(gè)讓人羨慕的稱謂！是多數(shù)人最初的目標(biāo)；也是我自己的工作目標(biāo)之一！很慶幸在踏入工作崗位和孩子一起渡過快樂、繁忙的三次“六一”節(jié)日后成為了幼兒園的一名年輕管理者！記得那是自己生日后的一天，園長在全園會(huì)議中宣布了我的任命！我深知自己的教齡、年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及老齡教師；自己的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足專業(yè)教師！自己在幼教的領(lǐng)域中才剛剛邁步，要學(xué)、要鉆、要做的太多，太多……可是在園領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)、思想斗爭后我接受了“保教主任”這個(gè)令別人羨慕的職位！雙子座的我雙重性格十分嚴(yán)重，自己的心事會(huì)直接影響我的心情，心情又會(huì)直白的不加任何修飾的描繪在臉上，自己深知這很不好但就是會(huì)無意識的掛在臉上，原以為這是自己的天性、是自己心情寫照而已，和周圍朋友無關(guān)隨它就好，可哪知它竟會(huì)是自己工作中遇到的第一個(gè)致命的問題！朋友告訴我：“她們有時(shí)會(huì)一頭霧水、一臉茫然以為是自己哪里不對，引起了我的……”于是我注意自己的情緒，盡量不把自己的不好心情露于面色！拔掉自己身上的刺后，帶著“沒有做不到的，只有想不到的”工作宣言和“尊重別人，別人就會(huì)尊重自己”工作原則投入到了我摯愛的領(lǐng)域中！原以為一切都未改變、原以為真誠相對、心與心的交換一定會(huì)……，然而隨著時(shí)間的推移，自信滿滿的我越來越發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)、不習(xí)慣、不喜歡這個(gè)所謂“管理者”的身份，它令我越來越孤獨(dú)、越來越……此時(shí)我不由得想起“高處不勝寒”這句詩！我熱愛自己的職業(yè)——即使工作再繁忙、工作壓力再大我都可以承受，然而看看如今的工作、教學(xué)活動(dòng)、家長工作這些我都可以完全勝任，但是卻為一些瑣碎之事令自己感覺厭倦……為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？主要原因是由于所謂正式員工、聘用員工身份的差異矛盾；老齡教師的職業(yè)倦怠心理等因素造成，當(dāng)執(zhí)行某項(xiàng)工作時(shí)，她的不配合、不協(xié)作令工作無法順利開展。最重要的是我認(rèn)為這會(huì)對整個(gè)集體、整個(gè)管理造成極壞的影響！每當(dāng)我主動(dòng)去和她溝通、商量時(shí)卻會(huì)得到她的“黑臉”回饋？難道尊重她年長、難道她是正式員工自己就該忍讓、放縱她的囂張行為嗎？“正式員工教師錯(cuò)了，不去說，只能說年輕教師……這公平嗎？”……哎！自己也是聘用職工、自己又是從一線教師走出來的，我深知其中的酸楚……我第一次感覺到了一個(gè)人的無助、弱小，我也因此感覺到大人的煩惱、生活和工作的壓力、人際關(guān)系的復(fù)雜、我對自己面對及看到的一切都厭倦，但卻無能為力！我突然感覺自己像個(gè)小丑，在演一場自己不喜歡的舞臺劇。不知自己還要扮演這個(gè)自己不喜歡的角色多久……有時(shí)堅(jiān)持的我想放棄了，想摘下“管理者”這耀眼、刺人的光環(huán)、退出復(fù)雜的人際關(guān)系回到天真、純潔、簡單、恬美的教學(xué)工作中！但望著書桌前，自己的人生態(tài)度！放棄的念頭此刻又被凍結(jié)了，要放棄嗎？要退縮嗎？要選擇？？？我自己捫心自問？人生如同蟬的蛻變，總會(huì)經(jīng)歷艱難、痛苦、掙扎的考驗(yàn)，但之后會(huì)獲得飛躍，堅(jiān)信風(fēng)雨過后總會(huì)有彩虹，自己也會(huì)因“保教主任”的工作而變的更加成熟！自評：管理者需要擁有職權(quán)和實(shí)權(quán)，兩者相結(jié)合的同時(shí)，并運(yùn)用自己的人格魅力公平與管理者相處，善于運(yùn)用各項(xiàng)激勵(lì)、獎(jiǎng)賞制度來充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；關(guān)心解決物質(zhì)條件和經(jīng)濟(jì)條件雙方面的問題；為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、創(chuàng)造發(fā)展的平臺使其突破自己、迅速成長！

2020幼兒園教育筆記：“我不會(huì)”的背后

今天我們上手工課<<做花燈>>,我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準(zhǔn)備讓幼兒自己操作時(shí)，后面的幾個(gè)小朋友就大聲喊：“老師，我不會(huì)”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小朋友就停止了動(dòng)作，習(xí)慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?，而且?dòng)作是如此的熟練。

要在往常我會(huì)立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動(dòng)手做做試試”。說完我便走了。

我忙著幫別的小朋友，轉(zhuǎn)眼的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì)的小朋友正在很認(rèn)真的做著，仔細(xì)一看，居然做的還不錯(cuò)。仔細(xì)一想，我恍然大悟，他們不是不會(huì)而是依賴著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會(huì)時(shí)我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。

今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動(dòng)手操作能力也很好，差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時(shí)給予糾正。

手工制作完以后，我刻意表揚(yáng)了這幾個(gè)小朋友自己動(dòng)手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，，老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理，及時(shí)了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會(huì)時(shí)我就急于幫助，那我永遠(yuǎn)也不會(huì)知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會(huì)知道孩子們也會(huì)找捷徑。那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，久而久之，后果會(huì)很嚴(yán)重。

告狀孩子的背后

今天我讓我們班的孩子自由活動(dòng)，孩子們很高興，都玩得不亦樂乎。

這時(shí)怡慧小朋友跑了過來，“老師!老師!何宇翔又弄壞我的水彩筆了。

”我走近一看，水彩筆被拆得都散架了，我還沒來得及問明原因，就聽見圍觀的小朋友不停抱怨，諾一說：“是啊，何宇翔最壞了，他以前還把我的圖畫本給撕了!”逸晨說：“他以前還打過我!”孩子們唧唧喳喳地向我訴說他以前的“惡行”，這讓我頗為吃驚，因?yàn)樗麄儗ν槿狈?yīng)有的寬容。

我也留意到，當(dāng)請幼兒談?wù)勛约簩ν榈恼J(rèn)識時(shí)，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。

我們不禁自問：當(dāng)幼兒滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要，因?yàn)殡S著年齡的增長，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴相處的時(shí)間則逐漸增加。

相對而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利于幼兒探索各種社會(huì)交往技能，但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立。

無法寬容他人的幼兒往往會(huì)一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會(huì)感到受到排擠，對一直指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。

長此以往，會(huì)導(dǎo)致班級內(nèi)同伴關(guān)系的緊張，不利于幼兒社會(huì)性發(fā)展。

因此作為我們老師也應(yīng)該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。

也許我們應(yīng)盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。

在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害行為時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對過失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評，而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問題的建議和日后應(yīng)注意的事項(xiàng)。

“謊言”的背后

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，王靜軒、夢露，子涵幾個(gè)孩子在操作區(qū)中動(dòng)手包糖果，劉震澤、王佳怡，王慧敏幾個(gè)孩子在圖書區(qū)中圍在一起看書，成成、彤彤等幾個(gè)孩子在結(jié)構(gòu)區(qū)中插著玩具，還有幾個(gè)孩子在美工區(qū)中畫著他們喜歡的物品，有蘋果、太陽……看著他們各自忙忙碌碌的，個(gè)個(gè)像個(gè)小大人。

“老師，我要小便”哦，是劉震澤的聲音，“好的，去吧，不要跑，上廁所要小心點(diǎn)”叮囑完以后，我又在欣賞孩子們的作品。“老師，我要小便，是王海奇的聲音。”“好的”接著又是一番的叮囑。“老師，劉震澤和王海奇他們不是去小便，他們是去爬滑梯，他們在說謊，騙你的”王海川說。

我抬頭看院子里，果然他們兩個(gè)小家伙正在玩得熱火朝天，我真想過去狠狠地批評他們一頓，竟然跟老師說謊。可是轉(zhuǎn)念一想，不行，為什么不換種方式試試呢，想著，我走到院子中，“你們兩個(gè)小家伙解完小便了，走，我們到活動(dòng)室講故事去，”他們一聽要講故事，就高興得來到活動(dòng)室，“孩子們，圍到老師的身邊來，老師要講故事給你們聽”一聽要講故事，孩子們各自放下手中的“活”，來到我的身邊，我給孩子們講了故事《狼來了》。

孩子們聽完故事后，我開始提問故事中的問題，孩子們爭先恐后地?fù)屩卮饐栴}，只見劉震澤和王海奇的臉紅紅的，“老師，剛才我們說謊了，不應(yīng)該騙你，我們不是去小便，我們是到外面爬滑梯，我們錯(cuò)了，再也不說謊了，你還喜歡我們嗎？”“你們兩個(gè)勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，真是個(gè)好孩子，老師永遠(yuǎn)喜歡你們，愛你們?！蔽业哪康倪_(dá)到了，孩子們又開始了他們手中的“活”。

通過這件事，我覺得作為老師要隨機(jī)應(yīng)變，用不同的方法來解決生活中孩子隨時(shí)出現(xiàn)的問題，通過講故事的方式，在孩子們幼小的心田里播下了誠信的種子。

孩子插嘴的背后

每個(gè)孩子的個(gè)性不同，上課時(shí)的狀態(tài)也不徑相同，有的認(rèn)真聽講，坐的很神氣，有的則是有時(shí)會(huì)有點(diǎn)走神，還有的孩子更是喜歡在課堂上插嘴。我們班上的涵涵，就是其中的一位，她經(jīng)常會(huì)在老師上課的時(shí)候情不自禁地“插嘴”。記得之前我上一節(jié)語言課《樹真好》，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是在傾聽、學(xué)說散文中的話后讓幼兒看著圖自己創(chuàng)編的，當(dāng)我出示圖片后，孩子們都紛紛舉手想要回答，可沒等我點(diǎn)名請孩子回答，涵涵已經(jīng)脫口而出把這幅畫的意思說出來了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，紛紛照著她的話講，幾次都是這樣，次數(shù)多了，我也有點(diǎn)生氣了，就批評了她，并告訴她老師不請不舉手的小朋友?？墒菦]過多久，她又開始插嘴了。

班里像涵涵這樣的喜歡“插嘴”的小朋友很多，其實(shí)這也是中班年齡段孩子的特點(diǎn)，這個(gè)年齡段孩子知識面相比而言比較寬，自制力又不夠，好勝心又強(qiáng)，總想得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)同，知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來，而大多數(shù)情況下都是牛頭不對馬嘴；有時(shí)，孩子插嘴還可能是因?yàn)閷φ務(wù)摰膬?nèi)容有興趣，當(dāng)他們對你說的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時(shí)，往往克制不住的會(huì)提出問題希望你解答。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子插嘴很多情況下都說明孩子們在認(rèn)真的傾聽、積極的參與思考，但不斷的“插嘴”又會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，那在這種情況下我們應(yīng)該怎么辦呢？

首先，教師要在平時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽，當(dāng)孩子在表達(dá)想法時(shí)，我們就要用心的去聽孩子們講述，給孩子們一個(gè)好的榜樣，知道在別人講話時(shí)應(yīng)該認(rèn)真的聽；其次，在課前老師就要強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律，給孩子一個(gè)提醒；最后，當(dāng)孩子插嘴時(shí)，教師不能去嚴(yán)厲的批評，因?yàn)槟菢訒?huì)打擊孩子的積極性，我們要去肯定孩子的答案，但是要適當(dāng)給她“冷處理”，如：“你的答案是對的，但是老師不請你回答，因?yàn)槟銢]有遵守我們課堂的紀(jì)律，沒有舉手回答問題?！?/p>

當(dāng)然，習(xí)慣不是一時(shí)半會(huì)兒能養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也不是一下子能改掉的，但是老師也要鍥而不舍，堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣，日復(fù)一日，幫助孩子改掉“插嘴”的毛病。

不想玩的背后

巡回檢查幼兒玩區(qū)域的情況時(shí)。在發(fā)現(xiàn)區(qū)聽到兩個(gè)小小聲音的對話：“我不愿意在這兒玩，你愿意嗎?”“我也不愿意?！弊屑?xì)一看原來是云浩和萬春。為什么不愿意在這玩呢?心存疑問重新觀察了發(fā)現(xiàn)區(qū)。這一看自己也覺得不舒服。區(qū)域內(nèi)只有幾個(gè)塑料瓶子和半桶水，其他沒什么可讓孩子動(dòng)手玩的。而且怕孩子弄濕衣服，桶里的水基本不讓動(dòng)。不行我要想辦法讓孩子玩?zhèn)€痛快。可是準(zhǔn)備哪些材料孩子有興趣又覺得好玩呢?

經(jīng)過一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備，看現(xiàn)在在多彩的發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)，孩子們正在用小勺，吸水，運(yùn)水，擦水。木質(zhì)、鐵質(zhì)、玻璃、塑料等不同材質(zhì)的圓球上陳下浮。用伸縮式吸管(喝牛奶的)攪拌，吹試，哈哈，泡泡出來了，泡泡出來了。啊，好大的泡泡啊!……

這些材料伸手可得，讓區(qū)域活動(dòng)倍加好玩。尤其是引導(dǎo)孩子玩：水在哪里，神奇的泡泡，浮和沉等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，孩子們開心又快樂。

生活中處處是美，但是需要愛心投入，就是用耳朵欣賞，用眼睛發(fā)現(xiàn)，用巧手裝扮哦!

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