中班藝術(shù)教學(xué)反思：小白船

中班教育筆記反思。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“中班藝術(shù)教學(xué)反思：小白船”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《小白船》是一首在我國(guó)流傳已久的朝鮮童謠，歌曲描述了孩子們對(duì)神秘宇宙的豐富想像與探求的愿望，反映了孩子們對(duì)美好世界的追求。這首歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏舒展，鮮明的三拍子韻律，描繪了月亮船在夜空中蕩漾的生動(dòng)形象和美好神奇的意境。

藝術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在的只重視技能訓(xùn)練、知識(shí)傳授，而忽視幼兒感悟、情感的生成與發(fā)展，音樂(lè)教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)教育過(guò)程中的重要作用。通過(guò)多種感官的參與、體驗(yàn)，是幼兒獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的最基本方式和基礎(chǔ)。也只有在參與、體驗(yàn)的過(guò)程中才能使幼兒感受到發(fā)現(xiàn)、探索的樂(lè)趣，表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性能力的發(fā)展。這一堂課我試圖在這方面做一嘗試，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)的形式和通道，使每個(gè)幼兒都能夠在更寬廣的領(lǐng)域發(fā)展自己的藝術(shù)潛能。

在教學(xué)中為了讓幼兒體驗(yàn)到歌曲所描繪的情境，在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)中我都注重了一個(gè)教學(xué)氛圍的營(yíng)造。用深藍(lán)的底子墜滿閃爍的小星，給孩子們一個(gè)美麗的夜空。孩子在學(xué)唱歌曲時(shí)情境相結(jié)合，更能激發(fā)他們的想像，更好的感受音樂(lè)。

在課的開(kāi)始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的按節(jié)奏朗讀歌謠，目的是想讓幼兒體會(huì)二拍子與三拍子不同的韻律感，讓幼兒選擇歌謠的意思用那種節(jié)拍更能體現(xiàn)從而也引導(dǎo)出了本課《小白船》的三拍子韻律。

歌曲感受的環(huán)節(jié)，我通過(guò)生動(dòng)的圖片，意境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)孩子們進(jìn)入歌曲的意境當(dāng)中，幼兒從哼鳴過(guò)渡到演唱環(huán)節(jié)十分自然，情緒也在教師不斷的激發(fā)中一步到位，歌曲的演唱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是通過(guò)幼兒的討論來(lái)完成對(duì)歌曲速度、聲音、情緒上的選擇，并通過(guò)反復(fù)演唱來(lái)達(dá)到最好的效果。本課通過(guò)歌曲的教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒想像力是我教學(xué)的一個(gè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)。我從孩子們喜歡的話題入手，讓孩子們自由發(fā)言，討論，通過(guò)圖片的配合介紹激發(fā)幼兒展開(kāi)想像，通過(guò)讓孩子們欣賞課外歌曲《飛向月球》激發(fā)他們探究的興趣，也達(dá)到了較好的效果。最后讓孩子們自由揮灑畫(huà)筆畫(huà)出自己的想像，做到聽(tīng)——唱——演——畫(huà)步步結(jié)合。從幼兒的反映來(lái)看也達(dá)到了預(yù)期的效果。

這堂課比較成功的地方應(yīng)該有兩點(diǎn)：

第一，我這節(jié)課為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種意境，讓幼兒在優(yōu)美、寧?kù)o的旋律中去體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲的詩(shī)情畫(huà)意。課堂展示美麗的夜空?qǐng)D，配上聲情并茂的語(yǔ)言，讓幼兒把教室變成美麗的夜空，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)造行為。

第二，知識(shí)的拓展，激發(fā)幼兒插上想像的翅膀，吸引幼兒積極參與，樂(lè)于想像，跳了簡(jiǎn)單唱好一首歌的框框教學(xué)。

存在的問(wèn)題也不少：

第一，在三拍子韻律體會(huì)環(huán)節(jié)初淺不到位，點(diǎn)到卻沒(méi)深入沒(méi)能達(dá)到體會(huì)的目的；

第二，幼兒與老師之間的交流不足，老師和幼兒之間的互動(dòng)還應(yīng)該再加強(qiáng)；

第三，幼兒“動(dòng)”得不夠，老師在啟發(fā)幼兒投入的樂(lè)曲中讓自己隨音樂(lè)放松，表演方面還應(yīng)該想更多的辦法。

體驗(yàn)不是一次性完成的，它是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐感覺(jué)、不斷深化的過(guò)程，而“比較”則是這個(gè)過(guò)程的重要方法和原則。音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)決定了它的材料、要素、結(jié)構(gòu)及形象都有非具象性和，需要在反復(fù)比較中形成印象和理解，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系，獲得新的認(rèn)識(shí)。比較的方法也會(huì)豐富幼兒體驗(yàn)的活動(dòng)和形式。教學(xué)還需要更深刻的分析與反復(fù)實(shí)踐探索才能達(dá)到更好的教學(xué)目的。（——薛淑芳）

附童謠：小白船

藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船

船上有顆桂花樹(shù)，白兔在游玩

槳兒槳兒看不見(jiàn)，船上也沒(méi)帆

飄呀飄呀飄向西天debasrideb.com

渡過(guò)那條銀河水，走向云彩國(guó)

走過(guò)那個(gè)云彩國(guó)，再向哪兒去？

在那遙遠(yuǎn)的地方，閃著金光

晨星是燈塔，照呀照得亮

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中班藝術(shù)活動(dòng)反思：秋風(fēng)和樹(shù)葉

歌曲《秋風(fēng)和樹(shù)葉》是一首敘事抒情曲，它的情感對(duì)比較為強(qiáng)烈，一段敘述的是離開(kāi)媽媽有些害怕、有些擔(dān)憂的小樹(shù)葉；第二段則是勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小樹(shù)葉。情感的處理是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，也是最引人入勝的地方。只要處理好了這一重難點(diǎn)，活動(dòng)也就成功了。

一、重難點(diǎn)前置

既然情感的分析、處理是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，作為重頭我們必須先解決好它。在欣賞第一遍時(shí)，我就提出了要求：聽(tīng)聽(tīng)兩段在速度上有何不同？第一段是怎樣的？第二段是怎樣的？在快與慢的比較下，孩子還感受到了輕柔與響亮的不同。為什么兩段的表現(xiàn)手法會(huì)不同呢？帶著疑惑，孩子們欣賞了第二遍，他們開(kāi)始關(guān)注起歌詞的內(nèi)容了。

在活動(dòng)中，我們不要急于告知孩子怎么一回事或者應(yīng)該怎么樣去做，而是要讓孩子自己去探索、自己去發(fā)現(xiàn)，一步一設(shè)疑，逐漸清晰，逐層解決。如同玩捉迷藏的游戲，當(dāng)孩子找到答案時(shí)問(wèn)題就解決了，而當(dāng)孩子在尋找的過(guò)程中也就是探索的過(guò)程，讓孩子們充分享受快樂(lè)尋找的全過(guò)程。

二、欣賞為切入點(diǎn)

在活動(dòng)中，約有三分之二的時(shí)間我都讓孩子仔細(xì)傾聽(tīng)、品位，而不是要求孩子反復(fù)地練唱。在反復(fù)傾聽(tīng)中孩子漸漸地醞釀情感；在反復(fù)傾聽(tīng)中孩子們理解并記憶了歌詞，接下來(lái)的演唱也就水到渠成了。

傾聽(tīng)能更好地培養(yǎng)孩子的專注程度，使他們的注意力更為集中?，F(xiàn)在的孩子在家長(zhǎng)的一味嬌縱下，淘氣、浮躁、活潑，很少靜下心來(lái)傾聽(tīng)。而恰恰聽(tīng)得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真的孩子他們會(huì)更加聰明，他們會(huì)借鑒他人的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，所以，傾聽(tīng)無(wú)論在哪個(gè)活動(dòng)中都顯得尤為重要。

三、身體動(dòng)作的融入

藝術(shù)活動(dòng)身體動(dòng)作的表現(xiàn)也是至關(guān)重要的。如在第一段中，我引導(dǎo)孩子創(chuàng)編了兩個(gè)動(dòng)作：離開(kāi)大樹(shù)媽媽時(shí)飄落的樣子，及害怕、擔(dān)心的樣子。孩子們根據(jù)自己的理解來(lái)自由地飄落。有的旋轉(zhuǎn)著飄落，有的飛舞著飄落，有的搖晃著飄落……有雙手交叉緊抱雙臂的害怕樣子……孩子們把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)得淋漓盡致。

孩子有百種語(yǔ)言，有的孩子會(huì)說(shuō)，有的孩子會(huì)畫(huà)，有的孩子會(huì)唱，有的孩子會(huì)演，有的孩子會(huì)剪……身體的動(dòng)作結(jié)合聽(tīng)、唱的方式，讓孩子們能用自己喜歡的方式去表現(xiàn)自己的感受。其實(shí)，形式再豐富一點(diǎn)，不被分科教學(xué)的理念所束縛，畫(huà)畫(huà)、演演、講講、說(shuō)說(shuō)、做做，我想效果會(huì)更不錯(cuò)。

藝術(shù)活動(dòng)《蹺蹺板》反思

從本次活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)看此次活動(dòng)，目標(biāo)：感受三拍子旋律的強(qiáng)弱變化，在音樂(lè)中體驗(yàn)玩蹺蹺板一上一下的感覺(jué)。我利用多種形式讓幼兒感受三拍子音樂(lè)的旋律變化，但是對(duì)強(qiáng)弱的變化就有點(diǎn)忽略了，也是感到有點(diǎn)困惑的地方不知道怎么樣去表達(dá)讓幼兒更深入的感受強(qiáng)弱變化。對(duì)于音樂(lè)旋律的感受方面，我先讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己的感受，再次欣賞音樂(lè)時(shí)輕輕跟著哼唱。但是幼兒沒(méi)有哼唱的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在今天的活動(dòng)中有些幼兒有點(diǎn)不知所措了，以往的活動(dòng)我們也是用“啦”來(lái)唱一唱，實(shí)際上只要是能夠感受音樂(lè)的旋律無(wú)論是哼唱還是用“啦”來(lái)唱都是可行的。在為音樂(lè)打節(jié)奏的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還是沒(méi)能放手讓幼兒自己去探索。第一次可以讓幼兒自己聽(tīng)音樂(lè)來(lái)打打節(jié)奏，無(wú)論是否正確讓孩子要去嘗試，這樣才能讓幼兒有自己的感受能力。再集體交流用了什么樣的身體動(dòng)作來(lái)打節(jié)奏的，這樣可以豐富幼兒用不同形式來(lái)打節(jié)奏，最后用統(tǒng)一的方式來(lái)為音樂(lè)打打節(jié)奏并點(diǎn)一下三拍子音樂(lè)的強(qiáng)弱變化，這樣集體打節(jié)奏有利于幫助能力弱的幼兒對(duì)于節(jié)奏方面的感受。

學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)中，可以先讓幼兒欣賞音樂(lè)磁帶中童聲范唱激發(fā)幼兒想學(xué)的欲望，教師再次清唱這樣便于幼兒聽(tīng)清楚歌曲里唱了什么。在幼兒學(xué)唱的之后，問(wèn)一問(wèn)哪里有困難?這樣有利于幫助個(gè)別有困難的幼兒，這時(shí)教師應(yīng)該彈琴范唱，再次讓幼兒學(xué)唱，才能將歌曲中的難點(diǎn)突破，鋼琴能夠幫助幼兒找準(zhǔn)音。分男女聲唱一唱是比較好的，能夠幫助幼兒更熟悉歌曲。

孩子之間的爭(zhēng)論（藝術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)反思）

一次藝術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)我們的主題是“海洋里的怪魚(yú)”，孩子們都在安靜地畫(huà)著自己想象或者見(jiàn)到過(guò)的怪魚(yú)，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭(zhēng)吵起來(lái)了。我走過(guò)去一看，原來(lái)，它們是為了自己畫(huà)的魚(yú)有所相同而爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)說(shuō)你畫(huà)的和我一樣，你是看我的，一個(gè)說(shuō)我見(jiàn)到的就是這樣的魚(yú)。另兩位孩子也在爭(zhēng)論著，一個(gè)說(shuō)魚(yú)尾巴半圓形的好看，一個(gè)說(shuō)是扇形的好看。我先在一旁聽(tīng)著，暫時(shí)沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn)。

這時(shí)候，只見(jiàn)兩位小朋友還在爭(zhēng)執(zhí)不下，就問(wèn)這到底是為什么。致遠(yuǎn)小朋友站起來(lái)說(shuō)，你們說(shuō)的都對(duì)，這兩種形狀都好看，于是，他們不再爭(zhēng)吵了就開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。一會(huì)兒功夫畫(huà)好了，比一比都說(shuō)，都挺好看的。我站在旁邊看了看，我拿起兩幅畫(huà)對(duì)小朋友們說(shuō)，你們看好看嗎?“這兩幅畫(huà)呀，都挺好看的?！焙⒆觽円宦?tīng)，都高興地拍起手來(lái)。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見(jiàn)，就應(yīng)該用討論的辦法來(lái)解決，可不要再吵吵鬧鬧，大家互相商量好多了。

對(duì)于大班的孩子，如果孩子之間有爭(zhēng)論，我們老師可以先旁觀一會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一會(huì)兒孩子之間就解決了這樣既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子之間互相協(xié)商交往的能力。

轉(zhuǎn)眼間我們來(lái)到了五月，天氣漸暖，我們迎著春天的腳步感受到了夏天的氣息，在保教方面由于天氣變幻無(wú)常,忽冷忽熱的,我們老師會(huì)及時(shí)提醒幼兒增減衣服,并組織幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng),預(yù)防幼兒感冒，同時(shí)我們還經(jīng)常教育幼兒要注意個(gè)人衛(wèi)生，要勤洗澡，勤洗頭，勤換衣，勤剪指甲，做個(gè)干干凈凈又講衛(wèi)生的好寶寶。

5月1日是勞動(dòng)節(jié)，是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，我們結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)開(kāi)展愛(ài)勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)人民的主題教育活動(dòng)。讓小班孩子也能初步了解節(jié)日的特征，嘗試做自己力所能及的事來(lái)感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。

幼兒是通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)學(xué)科學(xué)的，這個(gè)月的主題主要是《讓我試一試》，就是讓幼兒在做做玩玩中認(rèn)識(shí)了物體的形狀、顏色以及其特征，探究其中有趣的小秘密，孩子們?cè)谟螒蛑型娴瞄_(kāi)心，學(xué)得更開(kāi)心了！

這個(gè)學(xué)期我們班的特色活動(dòng)是“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”，豐富有趣的各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞旨ぐl(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒探究科學(xué)的能力，增長(zhǎng)幼兒探究科學(xué)的知識(shí)。這里也要感謝家長(zhǎng)朋友的支持與配合，為孩子準(zhǔn)備這么多科學(xué)活動(dòng)的材料，讓幼兒能親身實(shí)踐中操作從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密。

中班音樂(lè)《買菜》教學(xué)反思

買菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子，孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂(lè)技能，何樂(lè)而不為呢?選擇的內(nèi)容來(lái)既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又為生活所服務(wù)?；顒?dòng)開(kāi)始，我以“奶奶”帶孩子們?nèi)ァ百I菜”的形勢(shì)導(dǎo)入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。

《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的，但要每個(gè)幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫(huà)出，如蘿卜就畫(huà)兩個(gè)并列的蘿卜，西紅柿就畫(huà)3個(gè)并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。

“拿也拿不動(dòng)可以用什么動(dòng)作來(lái)表示?”我在合適的時(shí)機(jī)、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進(jìn)行非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，就是為了尊重幼兒欣賞過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的個(gè)性化思維和獨(dú)特見(jiàn)解，尊重幼兒多樣的表演動(dòng)作。這種探究性活動(dòng)，就是為了引導(dǎo)幼兒不唯書(shū)，不唯上，使幼兒對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。既尊重幼兒的個(gè)性化表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒的批判性思維、獨(dú)立思考與感悟，又有利于發(fā)揮幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了探究性活動(dòng)的特點(diǎn)和音樂(lè)課程的性質(zhì)。

為了培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識(shí)，又使幼兒學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。

對(duì)孩子不喜歡戲曲藝術(shù)的反思

我們班的小晶是一個(gè)有音樂(lè)天賦的孩子，而且各方面表現(xiàn)都很出色，老師們和小朋友都很喜歡她。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我遇到了他的爺爺（是一個(gè)退休教師），她告訴我小晶唱呂劇唱的很好，她們爺倆經(jīng)常在一起，爺爺拉二胡小晶唱，聽(tīng)爺爺講，小晶唱得很好，也許是爺爺對(duì)呂劇的熱愛(ài)，他希望孩子也能熱愛(ài)呂劇，希望呂劇能在孩子身上繼續(xù)下去，因?yàn)樗吘故俏覀兩綎|的地方戲曲，希望孩子在“六一”兒童節(jié)文藝匯演中爺孫倆能展示給幼兒園的小朋友看，讓幼兒園的孩子們也喜歡上戲曲。我想，這方法不錯(cuò)，我慶幸在六一節(jié)的舞臺(tái)上我們班有這么一個(gè)新穎的節(jié)目一定能贏得歡迎。他爺爺還告訴我小晶不愿意唱給別人聽(tīng)

，也許她聽(tīng)老師的話老師會(huì)說(shuō)服她。我胸有成竹一定沒(méi)問(wèn)題。而結(jié)果卻大失所望。小晶說(shuō)什么也不唱，盡管我施展全身解數(shù)他就是不唱，她還告訴我她不喜歡呂劇，老師就不要勉強(qiáng)我了。最后我尊重了孩子的意見(jiàn)。

戲曲，是我們中華民族特有的一種藝術(shù)，而今的孩子也包括年輕人又有幾個(gè)能喜歡這一種藝術(shù)形式。戲曲能陶冶人的情操，提高人的審美能力，更能培養(yǎng)孩子們對(duì)戲曲藝術(shù)的熱愛(ài)。我希望戲曲藝術(shù)能在幼兒園開(kāi)展起來(lái)。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，只有孩子們喜歡了這門藝術(shù)形式，懂得這門藝術(shù)，這門藝術(shù)之花才能繼續(xù)下去。

激發(fā)小中班幼兒繪本演繹的藝術(shù)靈性

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激發(fā)小中班幼兒繪本演繹的藝術(shù)靈性

繪本演繹是按照繪本中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。小中班幼兒年齡小，認(rèn)知不足，表演技巧缺乏，那么，如何才能細(xì)心呵護(hù)幼兒的創(chuàng)造與想象，激發(fā)小中班幼兒繪本演繹的靈性呢?

語(yǔ)言，悅納個(gè)性化的表達(dá)

語(yǔ)言是繪本演繹的基礎(chǔ)。繪本演繹中角色之間的對(duì)話都是由語(yǔ)言來(lái)完成的。但是一些繪本中的文字往往不能作為演繹的語(yǔ)言。我們需要對(duì)其進(jìn)行刪減與改編。因?yàn)樾≈邪嘤變罕３肿⒁饬Φ臅r(shí)間較短，對(duì)動(dòng)作和聲音偏愛(ài)、愛(ài)模仿等年齡特點(diǎn)所決定了他們喜好有節(jié)奏、朗朗上口的兒歌或者歌曲作為演繹活動(dòng)中的語(yǔ)言表現(xiàn)。所以在熟記繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)他們根據(jù)繪本故事改編成有小中班幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式——兒歌或者歌曲。

改編成的兒歌短小生動(dòng)、情節(jié)簡(jiǎn)單，有生動(dòng)、形象的詞匯和語(yǔ)句，如象聲詞、動(dòng)詞、重疊詞等，同時(shí)語(yǔ)句多動(dòng)作性和反復(fù)重疊，不光幼兒誦讀整齊，富有韻律感，并且能提示幼兒動(dòng)作，便于記憶。而這些前期的語(yǔ)詞經(jīng)驗(yàn)都是日常語(yǔ)言的積淀。這也同時(shí)要求我們老師日常的語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)扎實(shí)有效，悅納個(gè)性化的表達(dá)，方可保障幼兒語(yǔ)言創(chuàng)造的靈性激隋。

如《我的連衣裙》在封面與第一頁(yè)上就有一塊白布從天空中飄下來(lái)，小兔子埋頭用縫紉機(jī)做連衣裙的畫(huà)面。如何把這一無(wú)字的場(chǎng)景生動(dòng)地演繹出來(lái)．我嘗試和幼兒一起做了改變：我們一起就這一場(chǎng)景進(jìn)行了兒歌創(chuàng)編．甜甜遷移了《蜜蜂做工》中的節(jié)奏創(chuàng)編了《兔子學(xué)縫紉》：咔噠咔噠、咔噠咔噠，大家一起來(lái)縫紉。咔噠咔噠、咔噠咔噠，縫紉興味濃。春暖花開(kāi)來(lái)縫紉，大家一起卡噠噠，卡卡卡，噠噠噠，連衣裙做好啦!

動(dòng)作，把握創(chuàng)造的維度

藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人變得更富于創(chuàng)造力，但是創(chuàng)造往往是建立在模仿的基礎(chǔ)上的。所以，繪本演繹中要把握好創(chuàng)造與模仿的度。在繪本演繹動(dòng)作指導(dǎo)中，如果教師手把手地把每一個(gè)動(dòng)作示范給幼兒，每一段情感講述給幼兒聽(tīng)，那么幼兒的演繹活動(dòng)等同于模仿活動(dòng)，就會(huì)以成人的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，使兒童的整個(gè)經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橐曈X(jué)的經(jīng)驗(yàn)。

在繪本演繹動(dòng)作指導(dǎo)中，我嘗試讓幼兒進(jìn)行自我表達(dá)。即根據(jù)幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)(包括認(rèn)知、審美、情感的經(jīng)驗(yàn))來(lái)表現(xiàn)，幼兒可以按自己的方法與動(dòng)作去表達(dá)自己對(duì)于繪本的理解，人物思想情感的演繹，在這個(gè)過(guò)程中，其獨(dú)立思考的能力得到了鼓勵(lì)和發(fā)展。

那么如何在繪本演繹過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我表達(dá)?最重要的是把握幼兒創(chuàng)造的維度，凸顯幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的靈性。我們提倡多維度創(chuàng)造?？臻g維數(shù)愈高，說(shuō)明其境界愈不可思議。幼兒有一百種語(yǔ)言，每個(gè)幼兒的自我表達(dá)方式都是獨(dú)特而富有創(chuàng)造的。而我這里所說(shuō)的多維度創(chuàng)造，是指利用各種各樣的教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本故事中所呈現(xiàn)的事和物進(jìn)行多方位多角度多形式地創(chuàng)造，更主要的是讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與繪本學(xué)習(xí)后的感受展開(kāi)奇異夢(mèng)幻般多色彩的想象翅膀去創(chuàng)造演繹。重要的是在演繹過(guò)程中讓幼兒更深入地體驗(yàn)作品的情感，升華心靈的美感。

如在繪本《失蹤了一只熊》的演繹活動(dòng)中，涉及許多熊的生活習(xí)性與生活動(dòng)作，而幼兒們對(duì)于熊的認(rèn)識(shí)與了解僅限于動(dòng)物園的某次見(jiàn)面而已。為了讓孩子有足夠的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，我組織幼兒觀看了動(dòng)物世界的專題片《熊之家族》。鼓勵(lì)幼兒在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。果然幼兒們?cè)趧?chuàng)編熊在溪水中洗澡、玩耍，熊尋找食物，熊在雪地里做游戲，熊爬斜坡，熊摔跟斗，熊穿過(guò)樹(shù)林等一系列動(dòng)作就栩栩如生．惟妙惟肖了。

我覺(jué)得繪本演繹它的關(guān)鍵價(jià)值就是為幼兒提供更多的創(chuàng)造性參與機(jī)會(huì)，一個(gè)維度、一種想法、某個(gè)動(dòng)作都給予欣賞與尊重，細(xì)心地呵護(hù)幼兒創(chuàng)造演繹的靈性。優(yōu)秀的繪本演繹就是充滿童趣的想象，就是形式豐富的兒童表演游戲。

需要值得一提的是與動(dòng)作相提并論的表情，當(dāng)幼兒演繹的是自己的理解，自己創(chuàng)造的動(dòng)作時(shí)，表情也是油然而生而不是表面形成的生硬了。

道具，在二次創(chuàng)作中成型

在進(jìn)行繪本主題活動(dòng)中，有許多幼兒繪畫(huà)作品，仔細(xì)觀察這些作品，都包含了幼兒創(chuàng)造的精髓，留下沒(méi)地方放，扔了又覺(jué)得可惜。我們嘗試把這些作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，或變成幼兒表演的道具，或變成幼兒服裝上的裝飾，或變成舞臺(tái)演繹的背景，把這些留下無(wú)用扔了可惜的作品用途發(fā)揮到極致。這些作品的再次創(chuàng)作，可以凸顯繪本演繹主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；這些作品的再次創(chuàng)作，還可以提倡簡(jiǎn)約成風(fēng)，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

如在繪本《愛(ài)吃水果的?！分校覀儗⒂變旱淖髌贰案鞣N各樣的水果”粘貼在紙板箱制作成的牛肚子上，就形成了憨態(tài)可掬的滿肚子水果的大牛，他們與幼兒們共同參與了繪本演繹，形成了一道搶眼的風(fēng)景線。

不同的幼兒設(shè)計(jì)的樹(shù)葉也是不同的，當(dāng)他們隨著音樂(lè)不停搖擺時(shí)，好似片片各不相同的樹(shù)葉隨風(fēng)起舞，也讓臺(tái)下的觀眾感受到了不同的個(gè)性化的演繹。千篇一律，每個(gè)幼兒的動(dòng)作、服裝都是一個(gè)樣，就是教師的翻版。

在繪本演繹過(guò)程中，我們深深感受到幼兒對(duì)優(yōu)秀繪本具有直接的感受力，他們對(duì)繪本的感受能力和創(chuàng)造演繹能力甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越成人。因此，我們要小心地呵護(hù)幼兒創(chuàng)造演繹的萌芽，并精心澆灌。一味的模仿很可能損傷幼兒的繆斯本能。比如，過(guò)分注重技巧，就會(huì)挫傷幼兒的審美感受力和創(chuàng)造力。因此，在藝術(shù)追求中，不應(yīng)該附加太多的功利性目的，而應(yīng)該以幼兒在繪本演繹活動(dòng)中精神的愉悅和內(nèi)心的豐富為最終目的。我們?cè)谠u(píng)判繪本演繹得好不好時(shí)不是以完美圓滿定論，而是以幼兒的熱情投入與豐富創(chuàng)造而定論。

海盜船里的自由選擇

在運(yùn)動(dòng)區(qū)域中，新增加了大大的海盜船，當(dāng)孩子們看到色彩鮮艷的大型玩具興奮極了，有高高的滑滑梯，逼真的海盜船艙，孩子們?cè)诶锩娲┧螅郎吓老屡d奮不已。因?yàn)榇笮屯婢咴揪褪潜容^綜合性的大型體育器械，包含著現(xiàn)成了攀爬，鉆，滑等運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們更喜歡涌向滑滑梯，于是老師在幾次活動(dòng)后做了調(diào)整，依靠原本的海盜船情景下，增加了“打海盜”的內(nèi)容，將紙球投放在海盜船的各個(gè)位置上。

又一次音樂(lè)響起，孩子們興奮的投入活動(dòng)，大約10分鐘以后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)情況：在海盜船的各個(gè)部分，孩子們活動(dòng)的差異懸殊，在投擲海盜的區(qū)域人滿為患，有的部分人影稀疏。如在海盜船的過(guò)道上擠滿了孩子，影響著上下通道，而在大草地上，老師提供了跳墊

，小動(dòng)物的家，但是玩的孩子卻比較少。面對(duì)這樣的情況，老師感到很為難，因?yàn)樵趨^(qū)域活動(dòng)中孩子們可以自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容，老師不能暗示孩子到哪里去玩。那么對(duì)于活動(dòng)區(qū)中幼兒人數(shù)失衡的現(xiàn)象老師又該如何調(diào)控呢？

多次活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，造成活動(dòng)區(qū)域中人數(shù)差異懸殊的原因是孩子們往往對(duì)感興趣的活動(dòng)喜歡盯著玩，不感興趣的內(nèi)容就不去如，“摘果子”依靠攀爬墻，需要孩子們上下四肢的配合，特別一些比較柔弱的孩子，試過(guò)一兩次，爬不上就再也不選擇去了；對(duì)難度教大的活動(dòng)內(nèi)容，缺乏嘗試的勇氣，或是嘗試后失敗了，喪失信心。

我們認(rèn)為可以從多種角度解決這一問(wèn)題：老師調(diào)整活動(dòng)布局，使得草坪上的活動(dòng)更有趣?；蚴窃凇按蚝１I”的位置上準(zhǔn)備5~6個(gè)籃子，這樣籃子旁站滿了就不能再打了。以及鼓勵(lì)孩子到各個(gè)區(qū)域玩，如果完成了就提供一個(gè)成功性的標(biāo)志，比如給小動(dòng)物送了果子，就用一面小紅旗交換，以示獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既便于教師了解幼兒的活動(dòng)情況，又使各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)認(rèn)輸趨于平衡。

幼教隨筆：游戲中的藝術(shù) 藝術(shù)中的杰作

游戲還在繼續(xù)……杰作尚未完成……

案例一:"你知道嗎?我昨天在馬路上看到一輛很靈的車!""是嗎?什么車啊?""我爸爸告訴我說(shuō)是奔馳的,你知道挖?""奔馳我知道的,我爸爸也很喜歡的,以前我坐過(guò)的……"在一次角色游戲中,聰聰和張翔云兩人反坐在兩把小椅子上談?wù)撝?我們也來(lái)搭一輛車好嗎?我們開(kāi)出租車。"說(shuō)著,聰聰用兩把小椅子一前一后地拼搭成了一輛小汽車。兩個(gè)人繞有興致地開(kāi)起了出租車。聰聰坐在前面,張翔云坐在后面。聰聰把小椅子往前搬動(dòng)一下,張翔云就跟著想前挪動(dòng)一下。就這樣,兩個(gè)人雖費(fèi)力但快樂(lè)地開(kāi)著他們的"出租車"……反思:和孩子們閑聊時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)車子有著濃厚的興趣。不但知道許多車子的名稱,還了解不少有關(guān)車子的配置等。于是,我決定讓孩子們直接向大自然、大社會(huì)去獲取他們所需要的。陳鶴琴先生也曾說(shuō)過(guò):"從書(shū)本上能吸收的知識(shí)是死的,是間接的;而從大自然與大社會(huì)獲得的知識(shí)是活的和直接的。"從孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā),結(jié)合二期課改的活動(dòng)內(nèi)容,我們走進(jìn)了新教材的主題活動(dòng)--在馬路上。由此,我們展開(kāi)了一系列與主題相關(guān)的活動(dòng)。孩子們?nèi)ハ狸?duì)參觀了消防車;去馬路上尋找各種車子;在教室里建造起了馬路和高架;還收集了大量關(guān)于車的書(shū)籍。經(jīng)過(guò)這樣一場(chǎng)車輛大革命,孩子們的興趣完全投入到了主題活動(dòng)中……案例二:盛盛、辰辰、聰聰?shù)热朔喼渌⒆訋?lái)的有關(guān)車輛的書(shū)籍,不停地感嘆著:"你看,這輛車很靈的!"辰辰說(shuō):"我們也來(lái)做一輛吧!"聰聰問(wèn):"我們就是用小椅子搭出來(lái)的,可是一點(diǎn)也不方便的……"辰辰說(shuō):"我看到的小汽車都是前面兩個(gè)位置,后面三個(gè)位置的,像你這樣一前一后的,不對(duì)的!"于是,大家忙著搬椅子,前面放兩把,后面放三把。不一會(huì)兒,辰辰所形容的車就造了出來(lái)。正巧5個(gè)孩子都坐了上去,大家很是高興。都爭(zhēng)著說(shuō)要開(kāi)去什么地方。這時(shí),娃娃家里的媽媽--嘟嘟大喊:"下雨啦!快收衣服啊!"做在副駕駛上的張翔云說(shuō):"下雨了!快開(kāi)雨刮器!"駕駛員聰聰說(shuō):"沒(méi)有雨刮器的!擋風(fēng)玻璃也沒(méi)有!"這時(shí),盛盛說(shuō):"走!我們?nèi)ゲ牧舷湔艺铱?有什么東西可以用來(lái)做的。"反思:孩子們能想到運(yùn)用其他材料來(lái)自制車子的創(chuàng)意非常不錯(cuò),可是無(wú)奈,他們沒(méi)有找到合適的材料。這時(shí),我在思考:他們到底需要什么?我要把材料直接推薦給他們嗎?還是多放一些在材料箱里讓他們自己去選擇呢?如果我想讓他們選擇的材料他們沒(méi)有運(yùn)用怎么辦?這時(shí),"活教育"啟發(fā)了我,讓我在猶豫中決定:在材料角中投放多種材料,不過(guò)我所準(zhǔn)備的只是教師自己的預(yù)備,而不能替他們件件都準(zhǔn)備停當(dāng),因?yàn)閮和强梢圆患偎妓鞯膩?lái)享受的。我們?cè)谕斗庞螒虿牧蠒r(shí),必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度,以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。于是,我在材料角中投放了布、罐頭、箱子、積木等多種材料。案例三:角色游戲一開(kāi)始,龍龍、辰辰、聰聰、張翔云就圍在材料箱旁尋找著,聰聰說(shuō):"布頭好象有用的……可以擋在前面的!"龍龍一聲不響地拿了很多積木塊;辰辰拿了一塊紙板,他們各取所需。等他們各自拿完材料后,一起來(lái)到了教室最空的地方,把材料放了下來(lái)。聰聰首先問(wèn):"我們?cè)撛趺创钅?"……大家想了幾秒鐘后,龍龍說(shuō):"我覺(jué)得我們還是應(yīng)該用小椅子的,把椅子先搭好!""對(duì)!"大家都同意后,紛紛搬來(lái)了椅子,前面兩個(gè),后面三個(gè)。可是聰聰拿來(lái)的布該怎么放呢?本來(lái)說(shuō)要擋在前面的,可是根本沒(méi)辦法撐起來(lái)。聰聰、辰辰和龍龍嘗試了很多次,可是都失敗了。其他的孩子也不知道該怎么來(lái)用他們的材料。這時(shí),我走近他們,問(wèn)一句:"昨天你們不是說(shuō)要有雨刮器的嗎?"張翔云連忙說(shuō):"對(duì)的!"我接著說(shuō):"那我們是不是應(yīng)該先有個(gè)頂啊?"聰聰經(jīng)我這么一提醒,笑笑說(shuō):"是的,我們?cè)趺礇](méi)想到啊!張翔云,我們?nèi)ツ莻€(gè)箱子來(lái)!"反思:在我的啟發(fā)下,孩子們開(kāi)始有了一些頭緒。他們開(kāi)始想到要用合適并且合理的東西來(lái)完成他們的計(jì)劃。對(duì)我來(lái)說(shuō),在幼兒游戲時(shí),教師的介入一直是一個(gè)比較難的問(wèn)題。什么時(shí)候介入,以何種方式介入,一直是我思考的。怎么來(lái)把握這個(gè)度呢?幼兒游戲無(wú)時(shí)無(wú)刻不在"嘗試錯(cuò)誤"中獲得經(jīng)驗(yàn),從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn),在嘗試中獲得情感與智慧的平衡,這就是游戲的本質(zhì)。所以,我就找了一個(gè)切入點(diǎn),在他們要放棄之前和他們進(jìn)行了一次交流,給予適度的支持和幫助。案例四:自從選擇了用箱子來(lái)做主要材料后,孩子們似乎一切都進(jìn)行的很順利。他們?cè)诓牧舷淅镎伊艘粡埶芊饧堊鰮躏L(fēng)玻璃;把兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的積木當(dāng)作雨刮器;找了兩個(gè)小盒子,粘在車頭的兩邊,說(shuō)是后視鏡;他們用筆在車頭上寫(xiě)了一串?dāng)?shù)字,聰聰說(shuō)這是車牌。做完這些,聰聰和張翔云得意揚(yáng)揚(yáng)地做進(jìn)了他們的車,準(zhǔn)備玩起來(lái)。突然張翔云叫了起來(lái):"怎么沒(méi)有方向盤的啦?"聰聰不假思索的說(shuō):"我來(lái)畫(huà)一個(gè)!""還要在旁邊畫(huà)個(gè)空調(diào)和一個(gè)可以放音樂(lè)的喇叭!"兩個(gè)人商量著,最后聰聰在箱子的里面畫(huà)上了這些東西。反思:孩子們?cè)絹?lái)越會(huì)找合適的材料來(lái)進(jìn)行代替,他們?cè)谟螒蛑凶晕覞M足著,欣賞著自己的作品。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)很有成就感了,因?yàn)榧毙杩吹浇Y(jié)果,所以他們認(rèn)為他們所造的車子已經(jīng)成功了,已經(jīng)不需要再加以修飾了。所以,根據(jù)陳先生對(duì)于課程組織的分析,我把他們現(xiàn)在所造的車進(jìn)行了一個(gè)階段的小結(jié),對(duì)他們進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng),讓他們的興趣繼續(xù)維持。并再進(jìn)一步的對(duì)他們引導(dǎo),此時(shí),我把談話式的引導(dǎo)改成了觀察事物的引導(dǎo)。我?guī)Ш⒆觽冊(cè)俅蝸?lái)到了馬路上,讓他們看看馬路上的車和我們?cè)斓能囉质裁床灰粯?。結(jié)果,孩子們興奮地告訴我,他們發(fā)現(xiàn)了很多東西!我想,這就是源自幼兒真實(shí)生活中的課程,更能夠揭示幼兒在日常生活中意義。案例五:從馬路上回來(lái)后,孩子們采取了大規(guī)模的行動(dòng),他們覺(jué)得我們的車也應(yīng)該有顏色,于是我們給他們提供了顏料和刷子,他們樂(lè)此不疲地做著粉刷匠;他們覺(jué)得我們的車也應(yīng)該有牌子,于是他們討論并一致決定要給我們的車裝上寶馬的牌子;他們覺(jué)得我們的寶馬車也應(yīng)該有天窗,于是他們自己在車頂畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方形,挖了一個(gè)洞;他們覺(jué)得我們的車?yán)镆矐?yīng)該有安全帶和排擋,于是他們找來(lái)了繩子和積木……雖然大家一致同意要把它變成寶馬車,但是寶馬的標(biāo)志怎么畫(huà)呢?聰聰能大致說(shuō)出一點(diǎn):"好象是……"張翔云說(shuō):"我也忘記了!"聰聰連忙想到來(lái)問(wèn)我:"袁老師,寶馬車的標(biāo)志怎么畫(huà)的啊?"我裝傻笑笑說(shuō):"呵呵,我不知道呀!你們查查資料吧!"我的一句話提醒了他,他來(lái)到了圖書(shū)角開(kāi)始翻書(shū)(收集了很多有關(guān)車的書(shū)籍),可是怎么找也沒(méi)找到寶馬車的圖片,孩子們有些失望了。此時(shí),我悄悄的把動(dòng)動(dòng)叫到身邊,讓她把她帶來(lái)的那輛寶馬的模型車去拿給聰聰他們。當(dāng)聰聰,張翔云,盛盛看到模型車后興奮的叫了起來(lái):"對(duì)啊!我們?cè)趺礇](méi)有想到呢!"他們圍在一起畫(huà)下了他們的寶馬標(biāo)志……案例六:隨著一步步對(duì)車的細(xì)致化創(chuàng)作,他們對(duì)車的要求也越來(lái)越高。他們開(kāi)始想到要有引擎和排氣管;剎車和油門。他們找來(lái)了奶粉罐頭和卷桶紙的芯子,把它們一個(gè)個(gè)的接起來(lái),一直從車頭接到車尾;當(dāng)他們正享受著自己的杰作時(shí),他們發(fā)現(xiàn)先前做的后視鏡不能反光,看不到后面,于是他們找來(lái)了大大的扇貝殼;當(dāng)他們想5個(gè)人一起坐進(jìn)去的時(shí)候,他們發(fā)現(xiàn)后排的空間太小,擠不下;當(dāng)他們想把玻璃窗變成自動(dòng)上下開(kāi)關(guān)時(shí),他們發(fā)現(xiàn)自己造的門很容易壞……反思:自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題一直是我在游戲中提倡的。我間接的幫助他們,不讓他們失去信心,鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手,在"做中學(xué)",重視"做"在教育過(guò)程中的作用。陳鶴琴認(rèn)為"做"是教學(xué)的基本原則,"做"是在教師指導(dǎo)下的做,是與理論相結(jié)合的做,做更能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí),學(xué)得有用。案例七:反復(fù)改造了這輛寶馬后,孩子們對(duì)自己的杰作相當(dāng)滿意。因?yàn)橛性絹?lái)越多的人想?yún)⑴c這個(gè)游戲,但又考慮到游戲的效果,同時(shí)游戲時(shí)的人數(shù)不易太多,所以大家決定在造一輛一樣的車。可是,之前沒(méi)有參與制作的天天、馮匯一等孩子遇到了和聰聰、張翔云等孩子剛開(kāi)始時(shí)遇到的相同的問(wèn)題--不知從何下手。而聰聰、張翔云、辰辰又在忙于自己的工作,不能一直幫助他們。怎么辦呢?這時(shí),天天想到了一個(gè)好辦法:"你們把它畫(huà)出來(lái)吧!我們看了就知道了!"此時(shí)的聰聰和張翔云他們很有成就感,他們一口答應(yīng)了,每個(gè)人都去拿了一張畫(huà)紙,認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)起了制造圖紙,做起了記錄。反思:幼兒在游戲中做也做了,學(xué)也學(xué)了,他們下意識(shí)的開(kāi)始了他們的記錄工作。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)經(jīng)驗(yàn)的回顧、整理和總結(jié)。在記錄的時(shí)候,雖然天天、馮匯一這些孩子只需要一張圖紙,但聰聰、張翔云、盛盛、龍龍每個(gè)人都畫(huà)了一張,這,我是贊成的。在同一游戲中,有許多活動(dòng)要幾個(gè)人合作的,但也有許多活動(dòng)需要平行操作,個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的,在他們這個(gè)游戲群體中可以有個(gè)別幼兒做領(lǐng)袖,也可以所有的幼兒都是領(lǐng)袖。此時(shí),孩子們對(duì)他們的車的熱愛(ài)已經(jīng)到了白熱化的程度!游戲還在繼續(xù)……杰作尚未完成……

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