找空氣說課稿

幼兒園空氣說課稿。

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，我們的工作任務(wù)寫說課稿是少不了的，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)課堂我們會準(zhǔn)備一份生動有趣的說課稿，說課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。一篇優(yōu)秀的幼兒園說課稿是怎么樣的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《找空氣說課稿》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

幼兒園中班科學(xué)活動說課稿：找空氣

一、說設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！?空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾牡拇嬖?，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

二、說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用。在本次活動中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)，1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。2、幼兒對你探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

三、說活動準(zhǔn)備

《綱要》指出，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供豐富的材料，為每個(gè)幼兒都能夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索活動，為了使活動順利展開，達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，在此次活動中，我做了如下準(zhǔn)備：氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、紙片。

四、說活動重難點(diǎn)

利用有趣的科學(xué)操作活動，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣作為重點(diǎn)。

引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實(shí)驗(yàn)，從中找到空氣，幼兒受其原有知識經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認(rèn)識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為此次活動的難點(diǎn)。

五、說教法、學(xué)法

《綱要》指出，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者，引導(dǎo)者，合作者?；顒又校處熞闹杏心繕?biāo)，眼里有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動的、開放的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。因此，在本活動中我主要采用了啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)操作法等幾種教法，使幼兒感受空氣的存在。我采用了幼兒在與老師互動中通過猜謎，觀察、自主探索、實(shí)驗(yàn)操作等學(xué)法使幼兒獲得認(rèn)知能力。

六、說活動過程

在活動的開展過程中，我一直本著以幼兒為主題的原則，以激發(fā)幼兒的探索興趣入手，圍繞目標(biāo)，將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒始終處于積極的自主探索狀態(tài)，我的活動流程為：猜謎導(dǎo)入——啟發(fā)提問——實(shí)驗(yàn)操作

1、 活動導(dǎo)入部分：

我以猜謎的形式導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣，使得此次活動能夠更好的開展。 謎語：看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）

2、 活動開展部分：

在這個(gè)部分，我首先采用了啟發(fā)提問的方法，問小朋友們什么地方有空氣。然后出示氣球，讓幼兒猜想是誰住在氣球里。然后幼兒自己通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察，自主探索的方法尋找身體里的空氣，如對這手吹氣，捏住鼻子閉上嘴巴，說說這些做了這些動作的感受，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，并將自己看到的現(xiàn)象說出來。

其次，我采用了實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)法，為小朋友們變了一個(gè)魔術(shù)，倒不出來的水。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我還用到了比較的方法，讓幼兒能夠更加明白其中的道理。我先在一個(gè)透明的空杯子里裝水，水未滿，然后蓋上紙片，將水杯倒立起來，讓幼兒觀察，然后在杯子中裝滿水，蓋上紙片，將玻璃杯倒立，讓幼兒觀察水有沒有倒出來。通過提問：是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

最后，我將蠟燭點(diǎn)燃后用玻璃杯罩住，讓幼兒觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生。幼兒之間交流討論，然后在自己動手操作，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣是無處不在的，感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。

3、 結(jié)束部分：幼兒交流討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，說說空氣的特征及其作用。

七、說活動延伸

針對本次活動的延伸，我讓幼兒探索風(fēng)和水有些什么奧秘，讓幼兒對探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生更大的興趣。

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幼兒園科學(xué)活動說課稿：找空氣

幼兒園中班科學(xué)活動說課稿：找空氣

說設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！笨諝馐桥c我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾牡拇嬖?，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

說活動目標(biāo)：

1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。2、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。

說活動重點(diǎn)：

利用有趣的科學(xué)操作活動，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點(diǎn)，精心的呵護(hù)和培植。

說活動難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實(shí)驗(yàn)，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認(rèn)識和理解，具有很大的表面性和片面性。

說教具和學(xué)具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、卡紙

說教法、學(xué)法

1、教法：本次活動將運(yùn)用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)操作法等，使幼兒感受空氣的存在

2、學(xué)法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實(shí)驗(yàn)操作、觀察獲得認(rèn)知能力的。

說活動過程：一）教師導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？

謎語：

看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）

出示皮球，讓幼兒說出皮球?yàn)槭裁磿钠饋?？誰住在皮球里？（空氣）

（二）提出問題，幼兒猜想。

1、尋找空氣：

小朋友們，我們現(xiàn)在一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣）

2、幼兒討論后回答，教師點(diǎn)評。

（三）實(shí)驗(yàn)操作，探索活動。

1、身體里的空氣

請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在?；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說出自己的感受

2、粉筆里的空氣。

以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。

（四）做實(shí)驗(yàn)，感知空氣的存在及其特性

小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲（師示范）。（五）倒不出來的水。1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比，幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無空氣），才能將杯子倒過來。幼兒再次進(jìn)行試驗(yàn)，直到獲得成功。2．是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

3、將蠟燭點(diǎn)燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。反思：本活動讓幼兒對實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在實(shí)驗(yàn)中讓幼兒反復(fù)玩，使幼兒在操作；探索的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn)，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時(shí)我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個(gè)探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法，觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)操作法。幼兒通過猜謎語——尋找空氣——試驗(yàn)操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點(diǎn)，通過科學(xué)探索活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點(diǎn)，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣?？諝鉄o處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力。

幼兒園中班科學(xué)活動說課稿：找空氣

整理了關(guān)于幼兒園中班科學(xué)活動說課稿：找空氣，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

說設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！?空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾牡拇嬖?，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

說活動目標(biāo)：

1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。

2、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。

說活動重點(diǎn)：

利用有趣的科學(xué)操作活動，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點(diǎn)，精心的呵護(hù)和培植。

說活動難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實(shí)驗(yàn)，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認(rèn)識和理解，具有很大的表面性和片面性。

說教具和學(xué)具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、卡紙

說教法、學(xué)法

1、教法：本次活動將運(yùn)用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)操作法等，使幼兒感受空氣的存在

2、學(xué)法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實(shí)驗(yàn)操作、觀察獲得認(rèn)知能力的。

說活動過程：

一）教師導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？

謎語：看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）

出示皮球，讓幼兒說出皮球?yàn)槭裁磿钠饋?？誰住在皮球里？（空氣）

（二）提出問題，幼兒猜想。

1、尋找空氣：

小朋友們，我們現(xiàn)在一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣）

2、幼兒討論后回答，教師點(diǎn)評。

（三）實(shí)驗(yàn)操作，探索活動。

1、身體里的空氣

請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在?；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說出自己的感受

2、粉筆里的空氣。

以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。

（四）做實(shí)驗(yàn)，感知空氣的存在及其特性

小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲（師示范）。

（五）倒不出來的水。

1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比，幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無空氣），才能將杯子倒過來。幼兒再次進(jìn)行試驗(yàn)，直到獲得成功。

2．是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

3、將蠟燭點(diǎn)燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。

反思：本活動讓幼兒對實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在實(shí)驗(yàn)中讓幼兒反復(fù)玩，使幼兒在操作；探索的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn)，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時(shí)我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個(gè)探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法，觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)操作法。幼兒通過猜謎語——尋找空氣——試驗(yàn)操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點(diǎn)，通過科學(xué)探索活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點(diǎn)，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。 空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力。

空氣在哪里說課稿

《空氣在哪里》說課稿

各位老師大家好：

我今天說課的題目是《空氣在哪里》，本次活動我準(zhǔn)備從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說幼兒、說教法與教學(xué)手段、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

一、首先說教材

本次活動是幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)終于組成部分，主要內(nèi)容是讓幼兒發(fā)現(xiàn)并感知我們周圍都是空氣，通過這次活動，讓幼兒了解空氣與人類的密切關(guān)系，會使用一些實(shí)驗(yàn)器材，證實(shí)空氣的存在和作用，再活動中激發(fā)幼兒的好奇心雨探究欲望，為幼兒的身心全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本次活動的內(nèi)容，我你定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)我們四周都是空氣，了解空氣與人類生活的關(guān)系

2、會使用一些實(shí)驗(yàn)器材證實(shí)空氣的存在與作用。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我們認(rèn)為本次活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒探究空氣再哪里，難點(diǎn)是如何使用塑料袋收集、捕捉空氣。

三、說幼兒

本次活動需要幼兒具備吹氣球或者用吸管喝水的經(jīng)驗(yàn)，可能存在的問題就是捕捉空氣的環(huán)節(jié)。有的幼兒不能把空氣捉到塑料袋中原因是沒有抓緊塑料袋口。

四、說教法、學(xué)法與教學(xué)手段

1、 先說一下教學(xué)法

遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動為主線的原則，我采用以操作法為主要的教學(xué)方法，結(jié)合情景教學(xué)法、觀察法、談話法等方法來開展本次活動。

2、 再說學(xué)法

引導(dǎo)幼兒通過參與、討論、操作展示等活動方式逐步完成活動的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒再活動中生動，活潑的主動地學(xué)習(xí)。

3、 關(guān)于教學(xué)手段，采用實(shí)物展示法，引導(dǎo)幼兒通過操作直接感知，親身體驗(yàn)快來生活。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)本次活動的內(nèi)容以及幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)圍繞活動目標(biāo)的重難點(diǎn)，我把活動過程設(shè)計(jì)為以下5個(gè)環(huán)節(jié)

1、 情景表演導(dǎo)入新課

教師手拿帶尾線的氣球，松手之后氣球飛上天空的情景導(dǎo)入活動的開展，通過觀察氣球，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的好奇心與探究興趣，順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、 自由探究初步體驗(yàn)，教師把氣球的口打開，對準(zhǔn)幼兒的小手緩緩放氣，讓幼兒觀察氣球的變化，說感受。通過活動，幼兒觀察發(fā)現(xiàn)氣球里面是有空氣的，空氣是無色無味，我們的眼睛看不到的。觀察發(fā)現(xiàn)氣球變小了，變癟了，是因?yàn)槔锩娴目諝獬鰜砹?，說明空氣也是占據(jù)了一定的空間的。

3、 合作交流，深入探索，在此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)我們身邊的空氣。

① 通過游戲“捉空氣”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)我們身邊的空氣。

② 通過游戲“吹氣球”和用吸管吹杯子里面的水起水泡引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身體里面的空氣。

4、 了解空氣對我們的重要性

和幼兒一起玩“捏鼻子”的游戲，捏住鼻子不能呼吸，看有什么感受，想一想如果沒有空氣會怎么樣。

5、 引導(dǎo)歸納，活動延伸

利用開發(fā)式的提問，再回答的過程中引導(dǎo)幼兒用比較法，準(zhǔn)確的歸納自己所學(xué)的內(nèi)容，然后教師再圍繞活動的重點(diǎn)和活動方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。最后在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)之上我又設(shè)計(jì)了活動的延伸進(jìn)行紙巾實(shí)驗(yàn)，其目的就是為了開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒自身的創(chuàng)新能力。

總之再設(shè)計(jì)本活動的過程中，我自覺運(yùn)用《綱要》的教育理念，積極的為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍。充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性、靈活性。最大限度地激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。為幼兒的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

我的說課到此結(jié)束。

幼兒園說課稿：空氣的力量

導(dǎo)讀：地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系。

一、說教材

1、教材分析：地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系。從空氣是什么樣的空氣在哪里到空氣與風(fēng)空氣的壓力，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習(xí)中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識和體驗(yàn)，且具備了一定的動手能力，在深入分析教材和教育對象后，我選擇了將空氣流動產(chǎn)生風(fēng)作為本次活動的感知探究點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過探究體驗(yàn)如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

2、目標(biāo)定位：針對我們班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動目標(biāo)：

①感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象；

②運(yùn)用所獲得的體驗(yàn)探索怎樣讓水上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來；

③能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂。

3、活動的重難點(diǎn)：

空氣雖無所不在，但它看不見、摸不著，因此我將本活動的重點(diǎn)定位在感知與發(fā)現(xiàn)空氣流動產(chǎn)生風(fēng)，難點(diǎn)為遷移經(jīng)驗(yàn)解決讓水上風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來的問題。

4、活動準(zhǔn)備：

活動準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準(zhǔn)備：

一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過魔術(shù)不濕的報(bào)紙，開展過與空氣有關(guān)的活動。

二是物質(zhì)準(zhǔn)備：

①大小、高矮不同的杯子（有洞與沒洞的）

②風(fēng)車（數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍）

③報(bào)紙若干

④擦手布人手一塊

⑤塑料盆4個(gè)（四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知?dú)饬鞯默F(xiàn)象。）

三是空間準(zhǔn)備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子，分5組進(jìn)行操作。

二、說教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又?，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

因此，本次活動中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、猜想驗(yàn)證法。

1、首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分動手操作的時(shí)間，讓孩子們動起來。

2、其次是設(shè)疑法，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。通過提問，會提示幼兒探究的線索，引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。本活動大量運(yùn)用了設(shè)疑法，為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會濕，而今天的紙都濕了呢？為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。

3、再次在活動中，我還運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移法，經(jīng)驗(yàn)遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)間架起橋梁，使新經(jīng)驗(yàn)的掌握更容易。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移的方法。

4、此外我還將采用猜想驗(yàn)證法，這是法國做中學(xué)教育模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想解決問題可能的方案，然后實(shí)施方案，驗(yàn)證其可行性。在猜想驗(yàn)證的過程中，不僅訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度，體現(xiàn)了新《綱要》中終身教育的理念。本活動在解決怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來這一問題中運(yùn)用了該方法。

三、說學(xué)法

我們總是說教學(xué)方法，可見學(xué)法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要盡量營造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中，感受空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，發(fā)展觀察能力、動手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗(yàn)的能力。

四、說活動程序

本次活動設(shè)計(jì)力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用多種感官的參與，使學(xué)習(xí)過程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因此，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣以變魔術(shù)的形式引入活動，我將采用問題前幾天我們一起玩了魔術(shù)不濕的報(bào)紙，誰記得是怎么做的？，引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能儲備，為下面的活動做鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)時(shí)間為3分鐘?？荚嚧笳?/p>

2、第二環(huán)節(jié)：動手探索，感知現(xiàn)象我出示紙杯（杯底有洞），提出要求請你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是一定不會濕，從而調(diào)動起幼兒的好奇心。

幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了，引發(fā)與原有經(jīng)驗(yàn)的沖突，產(chǎn)生疑問：為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會濕，而今天紙都濕了呢？這時(shí)我會適時(shí)地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者的不同有孔和沒孔。接著，我將進(jìn)一步提問：為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中，在視覺、觸覺等多種感官的參與下，發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時(shí)，會有氣流從孔里出來，還會冒出氣泡。在這一過程中，教師要及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會，請幼兒表述自己探索的過程與結(jié)果，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，還要幫助幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗(yàn)，通過是什么從孔里跑出來了？這些氣泡是怎么來的？等問題，讓幼兒明確從孔里出來的是空氣，空氣流動會產(chǎn)生風(fēng)，從而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這是本活動的重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)我預(yù)計(jì)的時(shí)間是10分鐘。

3、第三環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，解決問題科學(xué)知識來源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中和用科學(xué)的意識。

因此，我設(shè)置了怎樣讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來這一問題情境，讓幼兒運(yùn)用感知體驗(yàn)的科學(xué)現(xiàn)象來解決具體問題。教師出示泡沫小風(fēng)車，鼓勵(lì)幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？孩子們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動、用水流等，個(gè)別幼兒會運(yùn)用空氣流動形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，對于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評價(jià)，而讓幼兒自由選擇材料，動手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。由于上述活動將使孩子們的操作探索欲望得以調(diào)動，玩一玩、試一試，驗(yàn)證自己的猜想也就會水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上，說說是用什么辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的，分享同伴的成功。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，鼓勵(lì)幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動的方式，使空氣從小孔中擠壓出來產(chǎn)生風(fēng)，帶動紙杯頂上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，注重師幼互動，預(yù)計(jì)時(shí)間為12分鐘。

4、第四環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究活動的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問題：剛才你們都用不同大小的杯子試過了嗎？有什么感覺？那杯子的大小和風(fēng)車轉(zhuǎn)得快慢有沒有關(guān)系呢？我們下次再試試吧。我預(yù)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為5分鐘。

會現(xiàn)形的空氣泡泡說課稿

小班科學(xué)活動《會現(xiàn)形的空氣泡泡》說課稿

一、說教材：

幼兒是教育活動的參與者，而非被動者，活動的內(nèi)容必須與幼兒的興趣需要及接受能力吻合?！毒V要》中還強(qiáng)調(diào)了選材要來源于生活，又服務(wù)于生活?？諝馐巧畹谋匦杵?，它無處不在，是幼兒所熟悉的，具有一定的認(rèn)識。但是要怎樣才能讓空氣泡泡現(xiàn)形呢，這又讓幼兒感到一定的新鮮感，激發(fā)了幼兒探索的欲望。再結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，我選擇了《會現(xiàn)形的空氣泡泡》這個(gè)活動。在這個(gè)活動中，幼兒自己動手實(shí)驗(yàn)，通過海綿、塑料瓶、泡沫板這些材料來尋找空氣泡泡，并且嘗試填寫記錄表，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

二、說目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是活動設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。根據(jù)《綱要》對科學(xué)領(lǐng)域的要求，創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的原則，再結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)了解空氣泡泡的存在，知道空氣泡泡在水中現(xiàn)形的原因。

2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

3、在觀察和動手操作中體驗(yàn)科學(xué)探索活動的樂趣。

重難點(diǎn)：通過擠壓物體的方式讓空氣泡泡在水中現(xiàn)形。

首先引導(dǎo)幼兒擠壓海綿，知道海綿中含有空氣泡泡。再示范在水中擠壓海綿時(shí)，能讓空氣泡泡現(xiàn)形。然后換其他的材料讓幼兒嘗試。各個(gè)環(huán)節(jié)逐步遞進(jìn)，一步步解決活動的重難點(diǎn)。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備：

知識準(zhǔn)備：幼兒知道空氣的存在

物質(zhì)準(zhǔn)備：每人一塊小海綿、一塊泡沫板、一張記錄表，塑料瓶若干，水桶若干，一張大記錄表

根據(jù)活動內(nèi)容，準(zhǔn)備幼兒動手實(shí)驗(yàn)時(shí)所需要的材料。

四、說教法、學(xué)法：

（一）教法：

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”所以我從“支持”、“合作”、“引導(dǎo)”三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒樂于動手操作。

討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力”。所以在活動中我運(yùn)用了討論交流法，讓幼兒大膽的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。小班幼兒還不能完全的表達(dá)自己的想法，教師要耐心的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，盡可能的讓幼兒表達(dá)清楚。

（二）學(xué)法：

依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”，我采用以下幾種學(xué)法：

觀察法：孩子對需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)驗(yàn)是感興趣的，所以我采用觀察法，讓幼兒觀察老師是怎樣動手實(shí)驗(yàn)的。自己操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，又出現(xiàn)了什么，得到什么結(jié)論。比如在水中擠壓泡沫板時(shí)，觀察用手?jǐn)D壓泡沫板，是否會有空氣泡泡出現(xiàn)。

動手操作法：小班幼兒好奇心重，什么東西都想要碰一下。這次活動中，讓幼兒自己動手操作，發(fā)現(xiàn)藏在海綿、泡沫板中的空氣泡泡。這樣既滿足了幼兒的好奇心、吸引了他們的注意力，讓他們喜歡科學(xué)活動，也能增強(qiáng)他們對知識的記憶。

討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)，幼兒間的討論的形式能給幼兒寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。

五、說教學(xué)過程：

（一）談話引出主題：

教師拿出海綿，讓孩子觀察蓬松海綿里的空隙，并請孩子說一說，海綿的空隙像什么。教師：“今天老師帶來了一塊海綿，海綿里有有許多洞洞，我們來看看這些洞洞像什么？”

教師：“有一種泡泡藏在我們的生活中，它的名字叫做空氣泡泡，老師知道空氣泡泡它喜歡躲在海綿里 ，現(xiàn)在老師給每個(gè)小朋友發(fā)一塊海綿，我們一起來找一找泡泡?！?/p>

導(dǎo)入環(huán)節(jié)開門見山，直接拿出需要觀察的物品，進(jìn)入正題。

（二）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)海綿中的空氣泡泡

教師給每個(gè)孩子發(fā)一塊海綿，引導(dǎo)孩子用手捏海綿，觀察空氣泡泡被壓縮的情形，請孩子說說自己的發(fā)現(xiàn)，并讓孩子了解：

（1） 蓬松的海綿里有空氣泡泡。

（2） 壓縮時(shí)，空氣泡泡被擠壓，所以被壓的地方會凹下去。

（3） 放開手時(shí)，空氣泡泡會恢復(fù)原狀，外形又平復(fù)回來。

該環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察海綿中存在的空氣泡泡，知道海綿被擠壓凹下去是因?yàn)榭諝獗粩D壓，而松手后海綿會恢復(fù)原狀。吸引孩子的注意力，為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。

（三）小實(shí)驗(yàn)：空氣泡泡在水中現(xiàn)形

（1）介紹材料：

教師：“今天老師除了帶來了一塊海綿，還帶了一個(gè)空瓶子，一塊泡沫板，一張大記錄表?！?/p>

（2）教師講解示范：“空氣泡泡在平時(shí)是看不到的，但是它在水里的時(shí)候會現(xiàn)形，怎么讓它現(xiàn)形呢，老師現(xiàn)在要告訴大家一個(gè)好方法。我們把海綿放進(jìn)水里用手用力擠壓它，看看空氣泡泡會不會被擠出來，老師看到空氣泡泡從海綿里跑出來啦！”（教師邊說邊做）“剛才老師把躲在海綿中的空氣泡泡成功地?cái)D到水中，老師就在記錄表上打個(gè)鉤鉤?！?/p>

教師：“空氣泡泡還喜歡住在空瓶子里，等會大家去試一試能不能把空氣泡泡給擠出來。把瓶口朝下浸入水中，用手用力擠一擠、捏一捏瓶子，看看空氣泡泡會不會跑出來（強(qiáng)調(diào)瓶口朝下）。大家再用同樣的方法，把泡沫板浸入水中擠一擠，看看能不能擠出泡泡，回來要告訴老師你們的答案?！?/p>

（3）幼兒自己動手嘗試操作并完成記錄表，教師巡回指導(dǎo)。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師講述實(shí)驗(yàn)的方法，然后讓幼兒動手操作，教師指導(dǎo)。對幼兒來說，操作過程比獲取知識更重要。教師不急于將答案給幼兒，而是在教師的指導(dǎo)下，幼兒自己動手實(shí)驗(yàn)，用教師所講的方法，自主觀察海綿、泡沫板、塑料瓶能否被擠出空氣泡泡。這樣不僅鍛煉了幼兒的動手操作能力，也增加了他們對科學(xué)活動的興趣。

（四）師幼一起總結(jié)并完成記錄表。

教師：誰想來跟大家分享你的發(fā)現(xiàn)？（幼兒自由發(fā)言、交流）

這個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽的表述自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴交流。給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。答案不是教師規(guī)定死的，而是根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)得來的。不僅鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，還調(diào)動了幼兒的積極性。

活動結(jié)束：

總結(jié)讓泡泡在水中現(xiàn)形的方法，請孩子思考，除了海綿和空瓶子，什么東西放進(jìn)水里擠壓也有泡泡。

2020幼兒園說課稿：空氣的力量

一、說教材

1、教材分析：地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系。從空氣是什么樣的空氣在哪里到空氣與風(fēng)空氣的壓力，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習(xí)中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識和體驗(yàn)，且具備了一定的動手能力，在深入分析教材和教育對象后，我選擇了將空氣流動產(chǎn)生風(fēng)作為本次活動的感知探究點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過探究體驗(yàn)如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

2、目標(biāo)定位：針對我們班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動目標(biāo)：

①感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象；

②運(yùn)用所獲得的體驗(yàn)探索怎樣讓水上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來；

③能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂。

3、活動的重難點(diǎn)：

空氣雖無所不在，但它看不見、摸不著，因此我將本活動的重點(diǎn)定位在感知與發(fā)現(xiàn)空氣流動產(chǎn)生風(fēng)，難點(diǎn)為遷移經(jīng)驗(yàn)解決讓水上風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來的問題。

4、活動準(zhǔn)備：

活動準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準(zhǔn)備：

一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過魔術(shù)不濕的報(bào)紙，開展過與空氣有關(guān)的活動。

二是物質(zhì)準(zhǔn)備：

①大小、高矮不同的杯子（有洞與沒洞的）

②風(fēng)車（數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍）

③報(bào)紙若干

④擦手布人手一塊

⑤塑料盆4個(gè)（四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知?dú)饬鞯默F(xiàn)象。）

三是空間準(zhǔn)備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子，分5組進(jìn)行操作。

二、說教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又校處熞闹杏心繕?biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

因此，本次活動中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、猜想驗(yàn)證法。

1、首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分動手操作的時(shí)間，讓孩子們動起來。

2、其次是設(shè)疑法，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。通過提問，會提示幼兒探究的線索，引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。本活動大量運(yùn)用了設(shè)疑法，為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會濕，而今天的紙都濕了呢？為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。

3、再次在活動中，我還運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移法，經(jīng)驗(yàn)遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)間架起橋梁，使新經(jīng)驗(yàn)的掌握更容易。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移的方法。

4、此外我還將采用猜想驗(yàn)證法，這是法國做中學(xué)教育模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想解決問題可能的方案，然后實(shí)施方案，驗(yàn)證其可行性。在猜想驗(yàn)證的過程中，不僅訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度，體現(xiàn)了新《綱要》中終身教育的理念。本活動在解決怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來這一問題中運(yùn)用了該方法。

三、說學(xué)法

我們總是說教學(xué)方法，可見學(xué)法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要盡量營造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中，感受空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，發(fā)展觀察能力、動手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗(yàn)的能力。

四、說活動程序

本次活動設(shè)計(jì)力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用多種感官的參與，使學(xué)習(xí)過程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因此，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣以變魔術(shù)的形式引入活動，我將采用問題前幾天我們一起玩了魔術(shù)不濕的報(bào)紙，誰記得是怎么做的？，引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能儲備，為下面的活動做鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)時(shí)間為3分鐘?？荚嚧笳?/p>

2、第二環(huán)節(jié)：動手探索，感知現(xiàn)象我出示紙杯（杯底有洞），提出要求請你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是一定不會濕，從而調(diào)動起幼兒的好奇心。

幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了，引發(fā)與原有經(jīng)驗(yàn)的沖突，產(chǎn)生疑問：為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會濕，而今天紙都濕了呢？這時(shí)我會適時(shí)地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者的不同有孔和沒孔。接著，我將進(jìn)一步提問：為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中，在視覺、觸覺等多種感官的參與下，發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時(shí)，會有氣流從孔里出來，還會冒出氣泡。在這一過程中，教師要及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會，請幼兒表述自己探索的過程與結(jié)果，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，還要幫助幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗(yàn)，通過是什么從孔里跑出來了？這些氣泡是怎么來的？等問題，讓幼兒明確從孔里出來的是空氣，空氣流動會產(chǎn)生風(fēng)，從而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這是本活動的重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)我預(yù)計(jì)的時(shí)間是10分鐘。

3、第三環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，解決問題科學(xué)知識來源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中和用科學(xué)的意識。

因此，我設(shè)置了怎樣讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來這一問題情境，讓幼兒運(yùn)用感知體驗(yàn)的科學(xué)現(xiàn)象來解決具體問題。教師出示泡沫小風(fēng)車，鼓勵(lì)幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？孩子們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動、用水流等，個(gè)別幼兒會運(yùn)用空氣流動形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，對于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評價(jià)，而讓幼兒自由選擇材料，動手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。由于上述活動將使孩子們的操作探索欲望得以調(diào)動，玩一玩、試一試，驗(yàn)證自己的猜想也就會水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上，說說是用什么辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的，分享同伴的成功。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，鼓勵(lì)幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動的方式，使空氣從小孔中擠壓出來產(chǎn)生風(fēng)，帶動紙杯頂上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，注重師幼互動，預(yù)計(jì)時(shí)間為12分鐘。

4、第四環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究活動的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問題：剛才你們都用不同大小的杯子試過了嗎？有什么感覺？那杯子的大小和風(fēng)車轉(zhuǎn)得快慢有沒有關(guān)系呢？我們下次再試試吧。我預(yù)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為5分鐘。

一起學(xué)習(xí)認(rèn)識空氣

下面給大家提供的是《一起學(xué)習(xí)認(rèn)識空氣》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

教學(xué)目的：

1幼兒做實(shí)驗(yàn)，感知大氣壓強(qiáng)的存在

2提高幼兒觀察力、思維能力及語言表達(dá)能力

3發(fā)展幼兒對科學(xué)的興趣

教學(xué)準(zhǔn)備：

1吸盤、吸力球、

2包裝盒、吸管、

3玻璃杯、紙板、

4碗、蠟燭

教學(xué)過程：

1玩吸盤、吸力球

1）教師提出問題：吸力球如何粘在吸盤上？

2）幼兒動手操作將吸力球粘在吸盤上。

2玩果汁紙盒

幼兒向紙盒內(nèi)吹氣，再吸氣，觀察紙盒有什么變化。為什么在吹氣時(shí)紙盒會鼓起來，吸氣時(shí)紙盒會癟下去？

使幼兒感受空氣的存在

3用玻璃杯、紙板做實(shí)驗(yàn)

請幼兒把玻璃杯中裝滿水，然后用一塊紙板蓋住玻璃杯口，用手按在紙板上把杯子倒過來，再慢慢地松開手，觀察有什么現(xiàn)象。水流出來了嗎？想一想為什么？

4做實(shí)驗(yàn)：水面升高了

教師在碗中立一根點(diǎn)燃的蠟燭，然后倒入少量水，將玻璃杯罩在蠟燭上。

請幼兒觀察發(fā)生了什么。

幼兒：水面升高了

使幼兒知道大氣壓強(qiáng)在生活中的作用。

教案總結(jié)：

通過活動，幼兒知道空氣的力量，感知在日常生活中大氣壓強(qiáng)的存在。激發(fā)幼兒探索的欲望及動手操作的能力。

不知道本文《一起學(xué)習(xí)認(rèn)識空氣》是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

我是環(huán)保小衛(wèi)士 讓空氣更干凈

網(wǎng)站小編為你編輯《我是環(huán)保小衛(wèi)士 讓空氣更干凈》一文，希望為你人工作帶來幫助！

教學(xué)目的：

1、知道空氣污染的危害性。

2、提高幼兒愛護(hù)環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、棉花、香煙、瓶子。

2、多媒體教材。

3、有關(guān)空氣污染源的錄像。

教學(xué)過程：

一、知道空氣污染情況

1、地球上的生物離不開空氣，但是現(xiàn)在空氣污染很嚴(yán)重。

請幼兒觀看錄像，想象這些情況對空氣的影響。

2、觀看錄像

第一個(gè)鏡頭：滿天飛揚(yáng)的塵土；

第二個(gè)鏡頭：汽車、摩托車排出的尾氣；

第三個(gè)鏡頭：工廠煙囪飄出的黑煙；

第四個(gè)鏡頭：焚燒垃圾時(shí)產(chǎn)生的濃煙；

第五個(gè)鏡頭：燒香、放鞭炮時(shí)的繚繞煙霧；

第六個(gè)鏡頭：正在公共場所吸煙的人。

3、交流討論：空氣污染對人類的危害是什么？

二、空氣污染對人體的危害。

1、做實(shí)驗(yàn)：先在瓶子里放一團(tuán)雪白的棉花，接著把一支點(diǎn)燃的香煙放進(jìn)瓶子。

2、觀看多媒體教學(xué)軟件《人體上半身內(nèi)部器官****圖》

知道空氣在人體內(nèi)的循環(huán)過程。

3、交流討論：如果人吸入了含有尼古丁的空氣，會發(fā)生什么？

4、觀看實(shí)驗(yàn)結(jié)果：瓶子里的棉花有一部分被熏黃了。

請幼兒聞一聞瓶子里的氣味，并講述自己的感受。

5、屏幕上顯示人體吸入被污染的空氣后呼吸器官受到損壞。

顯示方法是設(shè)置一道黑色氣流進(jìn)入呼吸道，把整個(gè)呼吸道染成黑色。

6、教師小結(jié)：污染的空氣對人類的危害很大，可以使人生病。

三、我是環(huán)保小衛(wèi)士。

1、鼓勵(lì)幼兒當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，制止污染空氣的行為，讓空氣變得干凈起來。

2、在多媒體軟件上找出污染空氣的行為。

（1）選擇正確，背景天空變成淺藍(lán)色，并出現(xiàn)紅色"★"圖案；

（2）選擇錯(cuò)誤，背景天空是灰色，并出現(xiàn)"×"圖案。

3、想一想怎樣減少空氣污染。

比如：多種植花草樹木，不焚燒垃圾，減少汽車尾氣的排放等等。

教學(xué)延伸：觀察生活中還有哪些污染空氣的行為，請幼兒從我做起，愛護(hù)環(huán)境，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

關(guān)于我是環(huán)保小衛(wèi)士 讓空氣更干凈的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《找空氣說課稿》一文，希望能解決您找不到幼兒園說課稿時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園空氣說課稿專題，希望您能喜歡！