中班數(shù)學教案及教學反思《讓誰先吃好呢》

幼兒園中班數(shù)學教案。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編幫大家編輯的《中班數(shù)學教案及教學反思《讓誰先吃好呢》》，相信能對大家有所幫助。

活動目標：

1、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

2、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

3、積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。

4、發(fā)展目測力、判斷力。

5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。

活動重難點：

能按動物的某一特征進行排序，嘗試記錄結果。

活動準備：

1、課件：《讓誰先吃好呢》。

2、動物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

4、幼兒經(jīng)驗準備：認識蹺蹺板，知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重。

活動過程：

一、初步了解動物的主要特征

1、出示圖片，認識動物。

2、引導幼兒說出動物各自的特征。

3、出示桃子

師：咦，這是什么?這個桃子看上去怎么樣?聞上去又會是什么味道?

師：你們想吃嗎?動物們和我們一樣，看到這個大桃子饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子?？墒?，該讓誰先吃呢?

二、按動物的特征排序

1、按個子的高矮排序。

師：長頸鹿說：“我們按個子的高矮來排列，誰最高誰先吃?！?/p>

師：小朋友，你知道應該怎樣比高矮嗎?我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎?

(觀察圖片、通過比較，引導幼兒說出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行”等。)

師：動物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來了嗎?讓我們從高到矮排序，誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

師：原來，比高矮是長頸鹿的個子最高。

2、按嘴巴大小排序。

師：長頸鹿正想吃桃子時，鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么?

師：嘴巴的大小怎么比?看看動物們用了什么好辦法。

課件演示動物比嘴巴的大小。

請幼兒看圖根據(jù)動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。

3、按動物的輕重排序。

(1)師：鱷魚正想吃桃子時，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么?

師：那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?

師：我們來看看動物們是怎樣稱體重的。

引導幼兒理解蹺蹺板的原理。debasrideb.com

師：于是，犀牛搬來許多石頭，有幾塊?我們一起來數(shù)一數(shù)。(集體點數(shù)10)

師：看，其他動物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢?老師為你們準備了記錄表，請四個小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據(jù)石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。

(2)幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導。

(3)交流數(shù)石頭、排序的結果

(4)師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?(出示輕重排序圖)

集體看排序圖講述。

三、了解排序的可逆性

1、播放毛毛蟲的話。

師(出示排序圖)：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?

2、師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?

四、品嘗桃子

師：看來，毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話，小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子?！鞍?，啊嗚，桃子真好吃呀!”

師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

教學反思：

在“數(shù)學繪本”教學中，教師扮演支持者、合作者和引導者的角色，旨在引發(fā)學生參與活動的興趣與熱情。除了“數(shù)學繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，教師的語言、教態(tài)也應和“數(shù)學繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個小技巧，即在故事情節(jié)的關鍵處將問題拋給幼兒，引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學繪本”的教學中，當長頸鹿說比身高時，我就拋出問題：怎樣才能量出身高呢?藉此，讓學生想出各種測量身高的方法。當猴子不同意比嘴巴大小時，教師拋出問題：你們猜，猴子會要求比什么?這個問題既讓學生思考猴子有哪些特征，又讓幼兒感受猴子的心理。

數(shù)學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。數(shù)學活動因繪本更精彩。

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幼兒園中班數(shù)學教案《讓誰先吃好呢》及教學反思

活動目標：

1、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

2、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

3、積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。

4、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。

5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。

活動重難點：

能按動物的某一特征進行排序，嘗試記錄結果。

活動準備：

1、課件：《讓誰先吃好呢》。

2、動物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

4、幼兒經(jīng)驗準備：認識蹺蹺板，知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重。

活動過程：

一、初步了解動物的主要特征

1、出示圖片，認識動物。

2、引導幼兒說出動物各自的特征。

3、出示桃子

師：咦，這是什么?這個桃子看上去怎么樣?聞上去又會是什么味道?

師：你們想吃嗎?動物們和我們一樣，看到這個大桃子饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子?？墒牵撟屨l先吃呢?

二、按動物的特征排序

1、按個子的高矮排序。

師：長頸鹿說：“我們按個子的高矮來排列，誰最高誰先吃?！?/p>

師：小朋友，你知道應該怎樣比高矮嗎?我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎?

(觀察圖片、通過比較，引導幼兒說出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行”等。)

師：動物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來了嗎?讓我們從高到矮排序，誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

師：原來，比高矮是長頸鹿的個子最高。

2、按嘴巴大小排序。

師：長頸鹿正想吃桃子時，鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么?

師：嘴巴的大小怎么比?看看動物們用了什么好辦法。

課件演示動物比嘴巴的大小。

請幼兒看圖根據(jù)動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。

3、按動物的輕重排序。

(1)師：鱷魚正想吃桃子時，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么?

師：那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?

師：我們來看看動物們是怎樣稱體重的。

引導幼兒理解蹺蹺板的原理。

師：于是，犀牛搬來許多石頭，有幾塊?我們一起來數(shù)一數(shù)。(集體點數(shù)10)

師：看，其他動物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢?老師為你們準備了記錄表，請四個小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據(jù)石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。

(2)幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導。

(3)交流數(shù)石頭、排序的結果

(4)師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?(出示輕重排序圖)

集體看排序圖講述。

三、了解排序的可逆性

1、播放毛毛蟲的話。

師(出示排序圖)：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?

2、師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?

四、品嘗桃子

師：看來，毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話，小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子?！鞍?，啊嗚，

桃子真好吃呀!”

師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

教學反思：

在“數(shù)學繪本”教學中，教師扮演支持者、合作者和引導者的角色，旨在引發(fā)學生參與活動的興趣與熱情。除了“數(shù)學繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，教師的語言、教態(tài)也應和“數(shù)學繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個小技巧，即在故事情節(jié)的關鍵處將問題拋給幼兒，引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學繪本”的教學中，當長頸鹿說比身高時，我就拋出問題：怎樣才能量出身高呢？藉此，讓學生想出各種測量身高的方法。當猴子不同意比嘴巴大小時，教師拋出問題：你們猜，猴子會要求比什么？這個問題既讓學生思考猴子有哪些特征，又讓幼兒感受猴子的心理。

數(shù)學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。數(shù)學活動因繪本更精彩。

幼兒百科：吃是指用手或工具（筷子，叉子，勺子等）把食物送進口腔，經(jīng)過牙齒咀嚼后下咽經(jīng)食道管進入胃里，再由消化系統(tǒng)完成整個消化過程。

幼兒園大班數(shù)學教案：讓誰先吃好呢

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，在按事物的某一特征進行排序的基礎上，嘗試逆向排序。

2、通過故事明白不要小看自己，樹立自信。

活動準備：ppt，排序操作圖，輔助標記。

活動過程：活動過程：

一、故事引入，激發(fā)興趣，初步了解桃子及動物的主要特征。（故事第1頁）

1、了解桃子的特征。

師（點擊課件）：這是什么？（桃子）是一只怎樣的桃子呢？

小結：好大好大的一個桃子，紅紅的，香香的，真是誰看了都想咬一口??！

2、了解動物的主要特征。

（1）師（點擊課件）：森林里的長頸鹿、犀牛、猴子、兔子和毛毛蟲都想吃這個桃子。你能找到它們并且說說它們身體上的特征嗎？

小結：長耳朵的兔子、長尾巴的猴子、高個子的長頸鹿、重重的犀牛、小小的毛毛蟲，它們看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。

二、自主探索，按動物身體上的某一特征進行多種排序。

1、欣賞故事第2、第3頁，引出多種排序方法。

（1）師：今天的故事名字就叫《讓誰先吃好呢？》你們覺得應該讓誰先吃呢？有什么辦法可以決定出誰先吃桃子？

（2) 師：動物們決定按照身體上的特征舉行比賽，誰在比賽中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二個吃桃子，……誰比了最后一名，就只能最后一個吃桃子了，只能吃到一點點了。

（3）師：你覺得動物們可能會比些什么呢？

2、按照動物身體上的不同特征排排隊，并說明理由。

（1）分組合作

師：每個動物都想先吃到桃子，接下來我們來幫助他們比一比。兩人一組合作完成，先商量好你們想讓誰先吃桃子？可以按照什么特征來排？然后讓動物們在排列卡里排排隊，完成后向大家介紹一下你們是怎么排的？

（2）展示排序結果，并說明理由。

3、欣賞故事4-8 頁，驗證排序結果。

（1）動物比身高

師：要想知道動物們的身高，首先得來量一量。根據(jù)紅色的身高線，動物們該怎么排列？

毛毛蟲在這輪比賽中得了最后一名，心里有些著急，它想，我得加油了！

（2）動物尾巴、耳朵比長短

師：按照耳朵和尾巴的長短分別是怎么排列的？毛毛蟲在這兩輪比賽中排在哪里？你覺得他此時的心情會是怎樣？他還會繼續(xù)比賽嗎？

毛毛蟲雖然有點著急，但它并不打算放棄。只要相信自己，總能取得成功！

（3）按動物的輕重排序。

師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢？

師：要想比體重，先要知道動物們有多重。犀牛有多重呢？這幅圖你能看懂嗎？

（犀牛和6塊石頭一樣重。）

師：其他動物呢？毛毛蟲的體重是怎樣？（毛毛蟲比一塊石頭還要輕。）

這輪比賽怎么排列？

4、幫助故事中的毛毛蟲最先吃到桃子，嘗試逆向排序。

（1）討論如何幫助毛毛蟲得第一，引出逆向排序的概念。

師：毛毛蟲還是跟大家比了身高、體重、還有耳朵和尾巴的長短，但毛毛蟲說它可以得到4個第一名呢！它可以怎么排呢？

（2）分組嘗試逆向排序

師：請每組按照逆向排序的方法試試看，毛毛蟲是否真的能得到第一，并且說說這回你們是按照哪個特征來排的，怎么排的？

小結：毛毛蟲說：為什么不管什么順序，都要從最大的開始！要論誰的個子最小，我是第一；耳朵最短的動物，我還是第一名；要說尾巴最短的，我又是第一名；還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛！從小的順序開始，第一名都是我！所以，這個桃子就應該是我先吃！”

三、故事結尾，尋找生活中的逆向排序。

1、師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？為什么？想想看，在我們的生活中，有沒有“從小到大、從矮到高、從短到長”排列的情況發(fā)生？（排隊、坐座位、做操時）

2、欣賞故事第9頁

師：聰明的毛毛蟲最終想出逆向排序的方法，獲得了4個第一，取得第一個吃桃子的權力?？?，毛毛蟲“嗖”的一下鉆進了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀！”5只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

3、師：如果毛毛蟲中途放棄比賽，它還會贏嗎？

小結：毛毛蟲雖然在前面四輪的比賽中失敗了，但它堅持不放棄，相信自己，最終想出逆向排列的方法，得到了四面紅旗。取得了第一個吃桃子的權力。我們小朋友也是這樣，雖然有些地方可能不如別人，但只要相信自己，你就會成為最棒的！

大班科學活動讓誰先吃好呢

這是大班科學活動讓誰先吃好呢教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。

2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。

3、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

4、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

活動準備：

桃子和小動物圖片。

活動過程：

一、初步了解動物的主要特征1、引出話題。

提問：看這是一個又大又甜的桃子，你們喜歡吃嗎？

森林里的小動物也想吃?？纯词悄男┬游?，請你們來說一說。

2、了解動物的主要特征。

引導提問：你們看這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢？

數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？

二、按動物的某一特征排序1、按動物的高矮、長短排序。

師：五個小動物都想先吃到桃子，讓誰先吃好呢？他們決定比一比。

（1）按個子的高矮排序。

引導提問：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，他會說比什么才能讓自己先吃到桃子？

（2）按耳朵的長短排序。

長頸鹿正要去吃桃子，可猴子說："這樣不行"。

引導提問：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子？

小兔子吃到桃子了嗎？有沒有小動物反對呢？

（3）按尾巴的長短排序。

"這樣也不對"猴子大喊了一聲。

引導提問：猜猜看猴子會說比什么才能讓 自己先吃到桃子？

2、按動物的輕重排序。

提問：猴子有沒有吃到桃子呢？

"不行！"河馬使勁地跺著腳說。

引導提問：剛才長頸鹿要比個子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，猜猜看這一次大肚皮的河馬會要求比什么呢？它會怎么說？

3、按動物的高矮、長短、輕重進行新一輪排序。

"不行！"這時一點不起眼的毛毛蟲大喊了一聲。

引導提問：毛毛蟲那么小，猜猜看，他會想比什么才能讓自己得第一呢？

毛毛蟲得了幾個第一？是怎么比的？

教師小結。

三、品嘗桃子四、拓展活動

教學反思

《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動時，我反復思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學活動的結合點;大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面，仔細閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用?；顒幽繕嗽谶^程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達成。

活動中，我能根據(jù)教學目標和內(nèi)容，與幼兒進行互動。始終遵循教師主導，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序時，毛毛蟲站出來說應該我先吃，教師沒有直接說出結果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學習，活動效果還是比較好的。

但是，在教學活動中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來，但是還是對個別幼兒的關注度不夠，對幼兒的個別引導上還是不夠，我的設問有的幼兒不會，我就顯得有點急躁，不能用語言好好的激化幼兒自主的思維，有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題，這一點上，我做得很不好，所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見，我會虛心的接受，在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題，讓所有的幼兒都參與到活動中來，讓自己的教學活動更加完美!

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幼兒園中班教案《讓誰先吃好呢》及教學反思

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活動目標：

1、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

2、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

3、積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。

4、發(fā)展目測力、判斷力。

5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。

活動重難點：

能按動物的某一特征進行排序，嘗試記錄結果。

活動準備：

1、課件：《讓誰先吃好呢》。

2、動物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

4、幼兒經(jīng)驗準備：認識蹺蹺板，知道蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重。

活動過程：

一、初步了解動物的主要特征

1、出示圖片，認識動物。

2、引導幼兒說出動物各自的特征。

3、出示桃子

師：咦，這是什么？這個桃子看上去怎么樣？聞上去又會是什么味道？

師：你們想吃嗎？動物們和我們一樣，看到這個大桃子饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。可是，該讓誰先吃呢？

二、按動物的特征排序

1、按個子的高矮排序。

師：長頸鹿說：“我們按個子的高矮來排列，誰最高誰先吃?！?/p>

師：小朋友，你知道應該怎樣比高矮嗎？我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎？

（觀察圖片、通過比較，引導幼兒說出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行”等。）

師：動物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來了嗎？讓我們從高到矮排序，誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？

師：原來，比高矮是長頸鹿的個子最高。

2、按嘴巴大小排序。

師：長頸鹿正想吃桃子時，鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么？

師：嘴巴的大小怎么比？看看動物們用了什么好辦法。

課件演示動物比嘴巴的大小。

請幼兒看圖根據(jù)動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。

3、按動物的輕重排序。

（1）師：鱷魚正想吃桃子時，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么？

師：那體重怎么稱啊？有什么好辦法呢？

師：我們來看看動物們是怎樣稱體重的。

引導幼兒理解蹺蹺板的原理。

師：于是，犀牛搬來許多石頭，有幾塊？我們一起來數(shù)一數(shù)。（集體點數(shù)10）

師：看，其他動物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢？老師為你們準備了記錄表，請四個小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據(jù)石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。

（2）幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導。

（3）交流數(shù)石頭、排序的結果

（4）師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了？（出示輕重排序圖）

集體看排序圖講述。

四、了解排序的可逆性

1、播放毛毛蟲的話。

師（出示排序圖）：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？

2、師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生？

五、品嘗桃子

師：看來，毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話，小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子?！鞍瑁?，桃子真好吃呀！”

師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

教學反思：

在“數(shù)學繪本”教學中，教師扮演支持者、合作者和引導者的角色，旨在引發(fā)學生參與活動的興趣與熱情。除了“數(shù)學繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，教師的語言、教態(tài)也應和“數(shù)學繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個小技巧，即在故事情節(jié)的關鍵處將問題拋給幼兒，引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學繪本”的教學中，當長頸鹿說比身高時，我就拋出問題：怎樣才能量出身高呢？藉此，讓學生想出各種測量身高的方法。當猴子不同意比嘴巴大小時，教師拋出問題：你們猜，猴子會要求比什么？這個問題既讓學生思考猴子有哪些特征，又讓幼兒感受猴子的心理。

數(shù)學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。數(shù)學活動因繪本更精彩。

幼兒百科：吃是指用手或工具（筷子，叉子，勺子等）把食物送進口腔，經(jīng)過牙齒咀嚼后下咽經(jīng)食道管進入胃里，再由消化系統(tǒng)完成整個消化過程。

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