音樂活動樂起來

幼兒音樂活動方案。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？以下是小編收集整理的“音樂活動樂起來”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

音樂活動樂起來

優(yōu)美動聽的歌是孩子成長道路上不可缺少的。各種各樣的歌充斥著孩子得生活、學(xué)習(xí)、玩樂，但是，歌曲不只是會唱便可，它還有很多的內(nèi)涵，需要我們和孩子一起探索、學(xué)習(xí)。

《滑稽歌》是大班的一首歌曲，它風(fēng)趣幽默，孩子們特別喜歡，但是，歌曲曲調(diào)較難掌握，歌詞也教易混淆，為了讓孩子更好的掌握，我用圖譜的形式讓孩子記歌詞，如：笑臉、襪子等圖譜，讓孩子更好的記憶。在歌曲中，為了讓孩子更好的掌握曲調(diào)拖音部分的特點，我加入了拍手和打嗝的插入音，歌曲更加幽默好玩，孩子們特別喜歡，有的孩子主動提議說還可以跺腳、拍腿、拍桌子等等。在歌曲創(chuàng)編部分，孩子們都能想的很幽默，如：山羊騎在老虎背上；老鼠跑到老貓頭上等等。孩子們學(xué)的很快，非常開心。

孩子們的創(chuàng)造力是無窮的，只要給他們一個契機(jī)，就會有意想不到的效果。

讓愛的陽光灑遍每一個孩子

每天中午起床后，我總會給班里留辮子的小朋友梳頭發(fā)。這已成為我每天工作中不可缺少的一個部分。

起床時間到了，我拿起了梳子，留小辮的小朋友紛紛跑到了我身邊，等著我給她們梳漂亮的小辮。夢瑤偎依在我的懷里，我給她梳了一個翹翹的馬尾辮；淑坤偎依在我的懷里，我給她梳了兩個漂亮的麻花辮。若溪跑到了我的身邊，我在她的辮子上夾了一個漂亮的發(fā)夾……

有天早上，志軒小朋友在前面扎了一個小辮子走進(jìn)教室，孩子們看見了笑成一團(tuán)，我很納悶，問：“志軒，小女孩才梳小辮子，你怎么也梳小辮子？”“老師，我也想梳小辮子。”志軒沒理會下面孩子們的笑聲，一本正經(jīng)地對我說。看著他一臉認(rèn)真的樣子，我便讓他去玩了，中午起床，他也湊到我面前，讓我給他梳，扎完小辮后，浩然非常滿意地回到了自己的座位上。

晚上回到家后，躺在床上，想到浩然頭上的小辮，久久不能入睡，為什么浩然要我給他扎小辮？平日里，他是個很依賴人的男孩，但自尊心卻很強(qiáng)，今天為什么不怕小朋友的嘲笑，梳了小辮子呢？帶著這些疑問，我打通了浩然媽媽的電話，浩然的媽媽笑著說：“宋老師，浩然說，你每天中午起床后，都把小女孩抱在懷里，給他們梳漂亮的小辮，他也想讓你抱抱他，讓我給他梳了小辮子，這樣你就會給他梳，抱抱他了。今天放學(xué)一回家，他就高興地對我說，‘媽媽，你看宋老師給我梳小辮了！’特別高興呢?！?/p>

聽了浩然媽媽的話，我知道了浩然要梳小辮的原因。

第二天中午起床后，我又一次拿起了梳子：“小朋友，今天我想先給小男孩梳頭發(fā)！”“??？給小男孩梳頭發(fā)？”小男孩驚訝地望著我?！笆前?p>，我想給小男孩梳頭發(fā)。”我又一遍重復(fù)著：“誰想讓我梳頭發(fā)？”“老師，我！”志軒第一個跑了下來。我把志軒摟在了懷里，在他的頭上輕輕地梳著，小聲地問他：“今天還想梳小辨嗎？”“我喜歡老師給我梳頭發(fā)，不梳小辮了。”接下來，班里的小男孩都跑了過來，等著我給他們梳頭發(fā)。看著男孩們高興的笑容，我深深地反思著自己，在以后的工作中，我要更加地細(xì)心、耐心，不能忽視任何一件小事，要讓每個孩子都感受到老師對他的愛，讓我的愛伴隨著他們健康、快樂地成長！

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樂驛在建構(gòu)活動中

小積木是孩子生活中常玩材料之一，積木對于孩子們有著無法抗拒的吸引力。你們有著自己獨特的欣賞眼光、有細(xì)心探索的能力、更具有創(chuàng)造的事物的激情，所以大型的積木是你們進(jìn)入建筑工地必選的材料。

我和鵬鵬一起在進(jìn)入建筑工地前討論要搭一個擎天柱，討論完我就和鵬鵬一起邊搬大積木邊搭機(jī)器人。鵬鵬把一塊一塊大積木搬過來，我就搭機(jī)器人，過了一會趙錦浩也搬著積木走過說：“我也來幫你。”說著就把三角形積木放在了最上面，我一見急著說：“趙錦浩你放錯了，這是他的腳，我們要放在下面。”把積木拿了下來放在了下面，不一會兒擎天柱搭成了，鵬鵬說：“還沒搭好，我們的擎天柱手還沒搭，我們用這個來做手?！闭f著就把長方形的木板靠在了旁邊，只聽“砰”木板滑倒了。趙景浩見了，拿著方塊抵在了下面：“看，這樣就不會倒了?！?/p>

樂城驛在建構(gòu)活動中是以一個設(shè)計者的身份進(jìn)行活動，指揮伙伴正確搭建，并將自己的認(rèn)知與想法融入進(jìn)游戲中。在課間休息的時間段中，他熱衷于變形金剛的游戲，每每將自己當(dāng)成一個機(jī)器人或是將別人當(dāng)成機(jī)器人，自己是指揮者進(jìn)行游戲。樂城驛顯示了對機(jī)器人的好奇與熱愛，能自信的表達(dá)自己的想法、觀點、理念。

體育活動：球兒滾起來

今天的體育活動是送寶寶。重點是讓寶寶學(xué)習(xí)近距離面對面的滾球。一時興起，隨著活動進(jìn)展，和孩子們嘗試了幾種球的玩法。

首先是活動要求的面對面滾球。剛剛下過一場小雨，操場是是濕的，所以沒有帶孩子們下樓，也沒有去多功能室，就在活動室把桌椅推到墻邊，空出中間的部分，也沒有去搜集球，就是利用了活動室里現(xiàn)有的七個刺刺球，也叫做按摩球。因陋就簡，就地取材，活動一樣開展的有聲有色，老師的狀態(tài)很關(guān)鍵呢！而且，我們的孩子真的很容易滿足，只要你肯帶著他們一起玩，他們就很開心！

首先請一個孩子和我一起示范了對面滾球。然后兩個孩子一組，請了七組，面對面聽口令滾球。每個人有五次機(jī)會，如果成功了，就退后一步，拉大彼此之間的距離，如果失敗了，就保持不變繼續(xù)努力！

今天班額比較小，只有33個孩子，所以分了三組。

后來和孩子們一起在活動室里做課間操，然后就著做操的隊伍，探討了新的玩法。本想讓孩子們直接進(jìn)行胯下傳球比賽。這個以前練習(xí)過，可是因為較長時間不練的緣故吧，孩子們有點生疏，只好再重新分組訓(xùn)練。一個組一個組的從前面?zhèn)鞯胶竺?，又從后面?zhèn)鞯角懊?，基本掌握的不錯！

最后，我讓所有的孩子手拉手站成了一個圓圈來傳球，本想用數(shù)數(shù)的方式來測孩子們的反應(yīng)能力，看下一個孩子多長時間能接球，可是孩子們不能理解這個說法，所以只好作罷。然后又讓孩子們側(cè)身嘗試胯下傳球，傳了一個大圓圈呢！

在玩球的過程中，不止一次想到了彥銳，或許就是因為教師時空有這樣一位專業(yè)的組織體育活動的老師，所以才激發(fā)了我組織孩子進(jìn)行體育活動的興趣吧！謝謝彥銳！

“變變樂”

“變變樂”是以想象為主的創(chuàng)意美術(shù)活動，該活動主要借助一張?zhí)貏e設(shè)計的可合攏、展開的折疊卡來進(jìn)行。

這張折疊卡通過四次對折，如同兩扇小門，“門”上已畫有簡單圖像(如小蛇)，拉開“門”后里面為空白，“門”上的圖案(如蛇頭和蛇尾)也自然被截開，這樣中間的空白處就給了幼兒充分想象的空間，幼兒可以通過在空白處添畫將其變?yōu)樾碌氖挛铩?/p>

在我園，這個活動已經(jīng)有較成熟的方案，而我從研讀活動方案到實施活動，經(jīng)歷了不斷站在幼兒角度提出問題、解決問題的過程。

●是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出。

幼兒園應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

在研讀這個活動方案時，我首先思考這個活動內(nèi)容是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)。

于是，我先進(jìn)行了操作體驗，發(fā)現(xiàn)讓大班幼兒僅在個別化學(xué)習(xí)中借助原有圖形進(jìn)行想象，并用連接的方法表現(xiàn)新圖像，有一定難度。

后來我又向活動方案的提供者沈老師請教。

沈老師和我分享了她自己探究的歷程：之前她嘗試過將操作材料投放到個別化學(xué)習(xí)區(qū)域，但經(jīng)過一段時間的觀察，大多數(shù)幼兒難以完成，原因是幼兒沒有掌握方法。

看來，這一內(nèi)容有必要開展集體教學(xué)活動。

●如何引導(dǎo)幼兒打開思路在前期操作體驗時，我認(rèn)識到如果原形過于具象，就會阻礙幼兒的想象。

那么如何啟發(fā)幼兒想象，打開幼兒的思路呢?我首先對原形作了調(diào)整，以簡單圖案為主，去掉細(xì)節(jié)部分，以幫助幼兒借形想象。

同時，我在教研組活動中提出了上述問題。

經(jīng)驗豐富的教師與我分享了他們的策略，比如，教師可通過有效追問進(jìn)行啟發(fā)，或讓幼兒互相啟發(fā)，教師還可以創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)幼兒思考。

在大家的幫助下，我漸漸有所領(lǐng)悟，活動中，當(dāng)幼兒思路被局限時，我便通過有效追問或讓幼兒互相學(xué)習(xí)來幫助幼兒打開思路。

比如，我問幼兒：“沒有身體的小蛇可以變成什么?”幼兒沉默了片刻，說“像一條折斷的蛇”“像毛毛蟲”“像蚯蚓”“像小芽芽”等，看來幼兒仍然脫不開小蛇的原形。

于是，我首先肯定幼兒的想法，接著追問：“花園里有小芽芽，還有什么?”有幼兒馬上說道：“還有烏龜!”幼兒的思路逐漸打開了。

我及時鼓勵他們：“接著想，還能變什么?”我還有意識地將折疊卡轉(zhuǎn)個方向，如將原本是水平方向的“小蛇”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)后變?yōu)榇怪狈较虻摹靶∩摺保詥l(fā)幼兒換個角度思考，從而產(chǎn)生新的想法。

這一環(huán)節(jié)就是要讓幼兒盡情表達(dá)，大膽想象，理解“變”的方法。

●如何解決教師“教”的痕跡過重的問題在第一次組織活動時，我發(fā)現(xiàn)不少幼兒參與的興致不高。

教研組的教師與我一同分析原因，認(rèn)為活動中教師“教”得過多，游戲規(guī)則、玩法都由教師直接告訴幼兒，沒有給幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會。

研討中，有的教師認(rèn)為美術(shù)活動中不教是不可能的，有的教師認(rèn)為教師的教可能會限制幼兒想象的空間，剝奪幼兒自主表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會。

我的體會是，美術(shù)活動中必然有需要教的內(nèi)容，關(guān)鍵是怎么教。

若教師急于向前進(jìn)一步(急于教)，幼兒可能就會往后退一步(不愿思考或懶得思考)。

在這里，教師所扮演的應(yīng)是一名“隱形”推動者的角色。

比如，在原方案中教師直接告訴幼兒游戲規(guī)則：一要“變”得和別人不一樣，二要把“變”出來的東西畫在折疊卡里面。

對此我作了調(diào)整，通過提問引導(dǎo)幼兒自己制定規(guī)則：“你們認(rèn)為自己的寶貝跟別人一模一樣的好，還是把寶貝變得獨一無二的好?今天我們玩‘變變樂’的游戲，你們覺得是把想變的東西畫在折疊卡的外面讓別人一眼就看到是什么好玩，還是畫在里面讓大家猜猜是什么好玩?”盡管規(guī)則依舊是預(yù)設(shè)的，但我改變了表達(dá)方式，淡化了“教”的痕跡，同時也在一定程度上幫幼兒內(nèi)化了規(guī)則。

又如，在幼兒創(chuàng)作的過程中，我會請同組幼兒說說想變什么，引導(dǎo)幼兒互相聽取同伴的想法，從而將自己的寶貝“變”得跟別人不一樣。

●怎樣讓分享交流更出彩美術(shù)活動中，分享交流環(huán)節(jié)也是“重頭戲”。

原方案中教師以集體呈現(xiàn)作品、逐個介紹為主，既花費時間又缺少趣味。

因此，我提出了“怎樣讓美術(shù)活動的分享交流更出彩”的問題。

問題提出后，教師們在教研活動時對分享交流的價值作了分析，即分享交流的目的是傳遞方法、梳理經(jīng)驗、延續(xù)興趣。

接著，我圍繞這三點對分享交流環(huán)節(jié)作進(jìn)一步完善。

我通過“變身”游戲讓幼兒互動起來。

“一二三，變身!”請幼兒互相猜猜同伴變的是什么。

幼兒在“變”和“猜”的游戲中感受創(chuàng)造、表達(dá)的樂趣，學(xué)習(xí)“變”的方法。

幼兒無論猜對與否，過程都是“好玩”的。

孩子在發(fā)展，我也在成長。

我意識到：只有對幼兒的學(xué)習(xí)特點及發(fā)展規(guī)律有足夠的認(rèn)識，才能提高集體教學(xué)的適宜性和有效性。

將幼兒園英語活動與主題活動整合起來

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一問題的提出：在未來的21世紀(jì)，不同民族、國家的人相互接觸、交往的首要條件是語言相通。眾所周知，英語是一種國際通用語，代表世界科技前沿的知識大多是用英語來表述的。因此，在未來社會中，只懂漢語而不懂英語，在接受信息與交流方面將受到很大的影響，很難適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。同時，研究表明，學(xué)英語能促進(jìn)智力的發(fā)展。美國耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過分析研究也表明：講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均顯著提高。語言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期給予兩種語言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。因此，為了國家和個人的未來，幼兒期的英語訓(xùn)練是大有益處的。幼兒園英語教學(xué)正日益成為幼兒、家長及教師的迫切愿望和全社會關(guān)注的熱點，通過大量的研究表明在幼兒期進(jìn)行第二語言的熏陶和教學(xué)是可行的，也是有益的，對幼兒實施雙語教育也是教育面向世界、面向未來的一項具體措施。因此，如何在幼兒園中對幼兒進(jìn)行英語教學(xué)，更好的溶入于我們的主題活動中，已經(jīng)成為了大家普遍關(guān)注的問題。

二具體實施目標(biāo)

幼兒園的英語教學(xué)是在母語基礎(chǔ)上的第二語言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語教學(xué)是完全不同的，無論是對教育目標(biāo)的確定、還是對教育內(nèi)容的選擇，是對活動過程的組織實施，還是對方法的運用上，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點及他們的實際需要等等。因此，在幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)把著眼點放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)英語語感和初步的用簡單的英語口語進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語言知識的掌握。換句話說，就是從教幼兒學(xué)習(xí)聽懂和理解他人的英語表達(dá)入手為主，然后逐漸教幼兒學(xué)習(xí)用英語表達(dá)。在教的過程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽說為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動一切手段，組織設(shè)計生動活潑的學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在活動中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂樂中，不知不覺中學(xué)習(xí)到英語。

在二期課改中的幼兒園主題活動之研究中，使我們對幼兒的英語教學(xué)有了新的想法——將英語活動。與主題活動整合起來。將英語活動與主題活動進(jìn)行整合，不僅拓展了主題活動，而且也為幼兒學(xué)習(xí)第二語言創(chuàng)設(shè)了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還有利于教師把握幼兒英語教學(xué)的方向，讓英語活動不再是獨立于幼兒整體發(fā)展的一個語言教學(xué)活動，而是成為促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的一個有機(jī)組成部分。

其中，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣是首要關(guān)鍵，因為幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，也就直接關(guān)系到幼兒園英語啟蒙教育成敗與否，作為教師必須十分小心，防止急功近利，使幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒，為將來的學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)該根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)、根據(jù)幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點等，合理制定教育目標(biāo)，充分利用簡單的英語歌曲、兒歌、故事、游戲等學(xué)習(xí)資源，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和渴望參與的沖動，讓他們在活動中自然習(xí)得，能夠品嘗到成功的喜悅，樹立自信，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

三具體實施措施

１、英語活動內(nèi)容與主題活動形式的整合.

我們注重將英語活動的內(nèi)容和主題活動內(nèi)容發(fā)生必要的聯(lián)系，使英語經(jīng)驗成為幼兒自身語言經(jīng)驗體系中的一部分，這不僅有利于幼兒逐步擴(kuò)展英語經(jīng)驗，有利于們對英語知識的結(jié)構(gòu)儲存，有利于幫助幼兒形成一個母語與英語之間整合的概念，同時也有利于幼兒對題活動內(nèi)容的進(jìn)一步理解和鞏固。例如大班的主題活動“我們的城市”讓幼兒了解上海的建筑、城市景觀，與之相適應(yīng)，我在英語活動中選擇了對話“AskingtheWay”“TakingaBus”“Shanghai’sVeryBeautiful”等。在這些簡短的對話中，幼兒學(xué)會用英語問路。

學(xué)英語難，教英語更難。英語是我們掌握的第二種語言，它缺乏了象漢語一樣的語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來總有千斤墜身，困難重重的抑壓和累贅的感覺，很難有興趣可談。這無疑是給英語教學(xué)工作提出了一大難題，所以說“教”比“學(xué)”更難。那么，如何擺脫如此困境，激發(fā)起幼兒的興趣來，淡化學(xué)英語難的陰影呢？

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。幼兒時期是游戲的時代，興趣成為幼兒一切活動的準(zhǔn)則，只要有興趣，什么事情他們都會樂意參加，反之他們就懶得過問。因此，保護(hù)好幼兒對英語的興趣，在雙語教學(xué)中顯得尤為重要。

興趣來源于人對事物的接觸和認(rèn)同，只要能有初步的接觸，并能認(rèn)同下來，那么，在此基礎(chǔ)上，就能培養(yǎng)起興趣來。我個人從教學(xué)實踐中體會到，要達(dá)到這個目的，最有效的辦法就是給幼兒學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快環(huán)境，只有這樣，才能讓幼兒敢于接觸英語的學(xué)習(xí)。對幼兒來說，運用語言（英語）的過程也是一個游戲的過程，在雙語教學(xué)中我們尤為注重了在游戲化的情境中進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)，讓幼兒產(chǎn)生聽懂、學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣。如，在教歌曲《Walking、walking》時，我讓幼兒猜謎語“Whoiscoming？”，又讓幼兒學(xué)學(xué)“Theduckcanwalk”、“Thedogcanrun”、……幼兒邊說邊做，學(xué)會了歌曲、律動，培養(yǎng)了對音樂活動的興趣，也在不知不覺中知道了鴨子念“duck”、狗念“dog”、走是“walk”、跑是“run”等等?？梢哉f，幼兒是在游戲中不知不覺地學(xué)會所教授的知識。

２、英語活動與主題活動中生活經(jīng)驗的整合

現(xiàn)代的教學(xué)不再局限于課堂，而是走向開放。開放型的教學(xué)要求教師在日常生活中，以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)造各種生活中運用英語的機(jī)會，使幼兒在活動過程中將英語經(jīng)驗與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而讓英語學(xué)習(xí)成為他們生活經(jīng)驗的一個組成部分。例如大班的主題活動“逛街購物”，要求幼兒用兩元錢在超市里購買自己喜歡的東西，以此來鍛煉幼兒獨立自主的能力。因此，在英語活動中，我相應(yīng)選擇了對話“GoShopping”、歌曲“WhereAreYouGoing”等，讓兒童學(xué)會用英語詢問

價格、還價等。然后結(jié)合主題活動，讓他們在實際的購物環(huán)境中運用所學(xué)的英語。

我們老師還積極組織英語課外活動。教師們在日常教學(xué)中，有計劃、有目的地組織開展豐富多彩的活動，不但可以激發(fā)幼兒對英語的興趣，同時更讓幼兒得到良好道德情感的熏陶。如根據(jù)幼兒實際，進(jìn)行情境表演；排演英語兒童劇目；進(jìn)行英美文化的興趣學(xué)習(xí)；組織聽力競賽、單詞接力競賽；進(jìn)行英語歌曲表演唱等，這樣不但能加強(qiáng)幼兒的聽、說、讀、寫能力，更能培養(yǎng)幼兒的實際運用能力，使幼兒樂于學(xué)習(xí)，并訓(xùn)練了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，使之形成團(tuán)隊意識，促成協(xié)調(diào)合作的情感心理。在幼兒園英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新，采用形式多樣的教學(xué)手段，組織豐富多彩的課外活動進(jìn)行教學(xué)，從而融情感品質(zhì)于英語語言的學(xué)習(xí)過程，使幼兒在語言學(xué)習(xí)的同時把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，并從中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個真、善、美的情感空間，讓幼兒在語言的天空中感受純我與本真。我們更要讓環(huán)境說話。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩種，物質(zhì)環(huán)境法是在幼兒的生活環(huán)境中布置一些墻面和實物操作的英語環(huán)境，如用畫有圖畫的英語卡片（畫面內(nèi)容即是詞句的意義）布置一個“英語角”；在一些醒目的活動場所或裝飾畫中添入相關(guān)的英語；易于幼兒操作的半成品的單詞卡（讓幼兒用繪畫、手工或其他形式表達(dá)出其意義）；全英文的幼兒圖書、畫冊等等。

人文環(huán)境法是創(chuàng)設(shè)一個幼兒易于運用英語的交往、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。比如可以給每名幼兒起英文名字，學(xué)習(xí)在師生、同伴、家庭之間以英文名互相稱呼，用最簡單、基本的口語互相問候或交流，還可以用中英混合的語句進(jìn)行對話等等。此外，經(jīng)常指導(dǎo)幼兒觀看英文動畫片，欣賞英文兒童歌曲等也會有助于英語語言氛圍的形成和鞏固。

3、英語活動與其他活動內(nèi)容的整合

幼兒成長是多種因素整合的結(jié)果。我們不能把英語活動看作獨立于其他活動之外的一項純語言的

教學(xué)活動，而應(yīng)有機(jī)地與音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、體育等多種活動形式相結(jié)合。例如中班的主題活動“美麗的春天”就是讓幼兒感受大自然的美，體驗萬物生機(jī)勃勃的信息。為此在英語活動中，我圍繞著“Spring”這個單詞，編排了幼兒喜歡的歌舞表演“FourSeasons”，編排了律動操“WeatherSong”，讓幼兒在音樂的節(jié)奏感中，通過簡練的歌詞、不斷重復(fù)的內(nèi)容，多次感受含有“Spring”的英語詞句?？傊?，英語活動與主題活動形式、內(nèi)容以及其他方面的整合，拓展了教學(xué)的形式，擴(kuò)大了教學(xué)范圍。將英語活動融入各項活動中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增加了幼兒聽和說的機(jī)會，減輕了幼兒學(xué)習(xí)英語的心理壓力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。而作為教師，當(dāng)我們把英語教學(xué)不再作為一項純語言的教育而是看作幼兒的一項活動時，我們所關(guān)注的是如何與其他活動相整合，為幼兒創(chuàng)造出多種實際運用、操作語言的機(jī)會，使幼兒學(xué)習(xí)英語真正做到“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，選擇適合幼兒的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇符合幼兒的年齡特征、能力、需要和興趣，并與幼兒的日常生活，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ)聯(lián)系起來。教師組織幼兒生活和學(xué)習(xí)方面的活動使用的英語應(yīng)該是幼兒能夠理解的。對于幼兒熟悉的或已接觸過的，教師在教學(xué)過程中可以全英語教學(xué)。對于幼兒未接觸過或比較陌生、沒有掌握的，教師要配合多種手段呈現(xiàn)給幼兒，或以直觀教具如實物、圖片等，或輔之以教師的表情、動作等肢體語言，這樣有助于幼兒對英語的理解和記憶，又使英語教學(xué)活動生動活潑、豐富多彩。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有新舊知識的交錯，新中有舊、舊中帶新，新舊知識的難易程度要適合幼兒的發(fā)展，過難或過易都會影響幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)內(nèi)容離開了幼兒的興趣和需要以及生活就成了干巴巴地學(xué)英語，無意義的“噪音”。通過一系列有趣的英語小游戲，幼兒對英語活動的興趣有了明顯的提高，他們已經(jīng)對各種英語游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。一聽說要進(jìn)行英語活動，個個臉上都展露出喜滋滋的表情來。在進(jìn)行英語活動時，氣氛也比較活躍，孩子們的積極性和求知的欲望被充分地調(diào)動了起來。他們不再是一個被動者，而是真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。開始自己產(chǎn)生想學(xué)的愿望。就連平時比較膽小的孩子，也能大聲地跟著老師念了。

同時，幼兒也能很自然地將所學(xué)的知識運用到實生活中去，能大膽清楚地發(fā)出每一個音節(jié)，咬字吐音比較清晰。通過情景對話的練習(xí)，提高了幼兒英語會話的能力，為他們提供了用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，為今后進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，要善于運用輔助教學(xué)，可以幫助幼兒更快地記住所學(xué)知識，并起到鞏固作用。輔助教學(xué)法可以有：視覺輔助教學(xué)如：教幼兒學(xué)習(xí)蘋果“Apple”這個單詞時，教師可以邊念“Apple”邊出示實物蘋果，讓幼兒看蘋果知道“Apple”就是蘋果的意思，然后用《傳蘋果》或《蘋果找朋友》等游戲，通過讓幼兒摸、聞、傳、和蘋果對話等鞏固對蘋果的發(fā)音；動作輔助教學(xué)：主要利用夸張的動作表現(xiàn)或肢體語言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

助教學(xué)：主要利用幼兒對動作的興趣，通過繪畫讓幼兒在畫的動作過程中自然地學(xué)習(xí)。同樣象上面的兒歌《CryAndLaugh》的教學(xué)，除了用動作引導(dǎo)學(xué)習(xí)以外，還可以請幼兒自己動手畫哭和笑的臉部表情，在畫的過程中邊畫邊說，從而得到進(jìn)一步的鞏固。

總之，培養(yǎng)幼兒正確使用英語交流的能力并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要我們教師經(jīng)常有意識、有計劃地落實到每一次的教學(xué)活動中去，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒多聽多說多練。在主題教學(xué)中，創(chuàng)造機(jī)會確保人人參與，尤其要鼓勵那些性格內(nèi)向，缺乏自信和口語能力相對較差的幼兒大膽參與，通過游戲化的活動形式鍛煉幼兒的口語交際能力，加深理解，在帶來歡樂的同時產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)

熱情，使幼兒獲得最大限度的口語實踐，逐步掌握語言，形成語感。

讓孩子自信起來

心理學(xué)研究表明，對學(xué)生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學(xué)生不費吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

小娜是我班上一個秀氣的小女孩。

平時,她不太愿意主動與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時，也不愿意開口說話。

有時情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時經(jīng)?？摁[。

似乎是一個很難接近的孩子。

可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會。

首先，我在與她家長的交流中得知，小娜小從有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說說話，問問她家里的一些小事。

并利用上課時多找機(jī)會讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，小娜穿了條漂亮的新裙子。

小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點大呀?”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開心的笑容。

活動中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請她回答問題，她一點兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風(fēng)，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。

有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

球兒滾起來

今天的體育活動是送寶寶。重點是讓寶寶學(xué)習(xí)近距離面對面的滾球。一時興起，隨著活動進(jìn)展，和孩子們嘗試了幾種球的玩法。

首先是活動要求的面對面滾球。剛剛下過一場小雨，操場是是濕的，所以沒有帶孩子們下樓，也沒有去多功能室，就在活動室把桌椅推到墻邊，空出中間的部分，也沒有去搜集球，就是利用了活動室里現(xiàn)有的七個刺刺球，也叫做按摩球。因陋就簡，就地取材，活動一樣開展的有聲有色，老師的狀態(tài)很關(guān)鍵呢!而且，我們的孩子真的很容易滿足，只要你肯帶著他們一起玩，他們就很開心!

首先請一個孩子和我一起示范了對面滾球。然后兩個孩子一組，請了七組，面對面聽口令滾球。每個人有五次機(jī)會，如果成功了，就退后一步，拉大彼此之間的距離，如果失敗了，就保持不變繼續(xù)努力!

今天班額比較小，只有33個孩子，所以分了三組。

后來和孩子們一起在活動室里做課間操，然后就著做操的隊伍，探討了新的玩法。本想讓孩子們直接進(jìn)行胯下傳球比賽。這個以前練習(xí)過，可是因為較長時間不練的緣故吧，孩子們有點生疏，只好再重新分組訓(xùn)練。一個組一個組的從前面?zhèn)鞯胶竺?，又從后面?zhèn)鞯角懊?，基本掌握的不錯!

最后，我讓所有的孩子手拉手站成了一個圓圈來傳球，本想用數(shù)數(shù)的方式來測孩子們的反應(yīng)能力，看下一個孩子多長時間能接球，可是孩子們不能理解這個說法，所以只好作罷。然后又讓孩子們側(cè)身嘗試胯下傳球，傳了一個大圓圈呢!

在玩球的過程中，不止一次想到了彥銳，或許就是因為教師時空有這樣一位專業(yè)的組織體育活動的老師，所以才激發(fā)了我組織孩子進(jìn)行體育活動的興趣吧!謝謝彥銳!

讓心情亮起來

開學(xué)初，應(yīng)孩子們的要求，我把靠門的一塊墻面開辟成了心情吧。你瞧，愛心形象征著我們這個充滿關(guān)愛和溫情的集體，上面分布的愛心口袋是這個集體中的每個人，而袋中的心情卡則展示著不同的心情——紅色和黃色表示很好，藍(lán)色和綠色說明一般，黑色當(dāng)然是最糟了。此后，每天一入園，孩子們的第一件事就是奔向心情吧，展示自己的心情，觀察別人的心情，時不時還互相交流幾句。我也格外地關(guān)注著孩子們的心情。每天無論多忙，我都要看看墻上的心情卡。在一片紅黃交織的燦爛中，那幾抹濃郁的黑色總是顯得特別矚目。我會立刻記下它的小主人，并格外地關(guān)注起他們?；顒又?，我常有意地夸獎他們；游戲時，也會給他們更多的機(jī)會。然而，事情并沒有朝我想像的方向發(fā)展。一天天過去了，心情吧上陰郁的黑色不但沒有淡下去，反而濃起來。孩子們都不開心嗎?可燦爛的笑靨分明掛在很多孩子的臉上。我疑惑了。偶然聽到孩子的一次談話，我才恍然大悟。心?。骸敖裉炷愕男那椴缓脝?”思思：“不是。可我選了黑色，老師會請我做游戲的。”原來，是我格外的關(guān)照使心情吧變了味。一個計劃在我心中醞釀著。這一天的晨間談話，我故意在心情吧前看了好一會兒，才神色凝重地走到孩子們中間，用緩慢、低沉的聲音說：“怎么大(5)班很多小朋友心情這么糟糕呢?看來，大(5)班不是一個快樂的集體。作為大(5)班的老師，我的心情糟透了?！闭f完久久不語。這時，乖巧的毛毛站了起來：“老師，我現(xiàn)在心情好了。”說完急急地去換了心情卡。幾個孩子見狀也跟著去換了心情卡。我舒了一口氣說：“看到開心的小朋友多了，我也開心多了。其實，我很愿意看到小朋友每天都開開心心的，因為好心情對人可有好處了?！毙∫輪枺骸坝惺裁春锰幯?”我故意摸了摸腦袋說：“對不起，老師忘了。不過沒關(guān)系，我們可以查電腦?！蔽伊⒖檀蜷_電腦，把查閱到的結(jié)果一條條讀給孩子們聽。當(dāng)聽到好心情能使人更漂亮、可愛時，愛美的思恩“哦”了一聲，也把心情卡換了過來?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我露出了會心的微笑。課間，欣欣走到我身邊．悄悄地說：“老師，我今天真的不開心。昨天，我爸爸媽螞又吵架了?！闭f完，眼睛已經(jīng)濕了。欣欣父母這段時間正在鬧離婚，她怎能開心?欣欣是真正需要關(guān)注的孩子。我心疼地摸了摸欣欣的臉，說：“別難過，老師會幫助你的?！毙佬蓝碌攸c點頭。連續(xù)幾天，欣欣的心情都是黑色。我的心被欣欣的憂郁刺痛著。我就欣欣的近況和她父母交流了幾次。雖然他們都很愛欣欣，可無法改變現(xiàn)狀。我還試著用各種方式主動去關(guān)心欣欣，收效也不大。到底該如何幫助欣欣呢?我感到茫然而無助。那天，毛毛發(fā)現(xiàn)欣欣的心情卡又是黑色，關(guān)心地問欣欣：“欣欣，你為什么不開心呀?”欣欣沒有作聲。毛毛繼續(xù)說：“我不開心時總是把不開心的事告訴螞螞，后來就開心了。你把不開心的事告訴我，也會變得開心的?！毙佬肋t疑了一下，說：“我沒有不開心。”說完，就把心情卡換成了綠色。在一旁觀看的我，頓時眼前一亮：我身邊還有幾十個孩子呢!或許，同伴的安慰和幫助比老師所謂的引導(dǎo)和關(guān)愛更易被孩子接受。于是，我用最快的速度組織孩子們進(jìn)行了一次談話——“當(dāng)我不開心時......”孩子們各抒己見，辦法層出不窮：“多想想開心的事，就會把不開心忘掉?！薄翱梢詫χ巴獯蠛皫茁暋！薄拔液桶职謰寢屩v道理?！薄罢覀€好朋友說說話?！?.....我看見欣欣忽閃著大眼睛，聽得非常認(rèn)真。我相信，這些充滿童稚和智慧的話語，一定會對她有所啟發(fā)的。談話過后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在心情吧前駐足的孩子多了起來。他們關(guān)注著班里每個同伴的心情。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人心情不佳時，都會主動詢問，關(guān)愛之情溢于言表。接下來的日子里，教室里的歡聲笑語也明顯多了。偶爾，心情吧也會出現(xiàn)黑色，但總是不到中午就不見了，取而代之的是紅色或黃色。受同伴情緒的感染，欣欣也一天天快樂起來。欣欣生日那天，在她家人的要求下，我們在教室里為她開了一個簡單而熱鬧的生日party。過完生日，欣欣神秘地告訴我：“老師，你知道我許了什么心愿嗎？我說，我要做個快樂的女孩?！笨粗饾u堅強(qiáng)起來的欣欣，我心里有說不出的欣慰。讓心情亮起來，讓生活美好起來。我愿用綿薄之力，送給我的孩子們一個快樂的童年。

自己爬起來

我們班有幾個小朋友依賴性特別強(qiáng)，在家靠父母，在園依賴?yán)蠋熀推渌∨笥?。最近，園里舉行“適當(dāng)對孩子進(jìn)行挫折教育”活動，我想，這個教育活動對他們正好對路，得找一個合適的機(jī)會。這天，在室外上游戲課，在活動的過程中，穆雯小朋友跌倒了。她抬頭看看附近的老師和小朋友，見沒有人注意她，就哭了起來，一邊哭還一邊看周圍的人，意思是來幫她。我看到眼里，知道她沒受傷，心想，這不就是對他們進(jìn)行挫折教育的好機(jī)會嗎？這時候，班里小強(qiáng)等幾個小朋友向穆雯小朋友走去，要拉她起來。我制止了他們，說：“穆雯自己一定能爬起來！”。穆雯小朋友哭聲更大了，并向著我伸出了她的小手，我說：“老師這次不幫你，穆雯是能自己爬起來的！”“別哭了”“快爬起來吧”周圍的小朋友也喊著，我也在一旁鼓勵著。穆雯面帶委屈地自己爬了起來。在穆雯自己爬起來之后，我給大家講，要自己做好自己能做的事情，盡量自己解決遇到的問題和困難，就從自己跌到了自己爬起來做起，我對穆雯小朋友進(jìn)行了表揚(yáng)，穆雯終于擦干了眼淚，臉上露出自豪的表情。最后，我問她和其他小朋友以后能不能做到自己爬起來，“能”，小朋友的喊聲還是挺響亮的。那時我想，對他們的挫折教育還要繼續(xù)。自己爬起來，看似一件小事，但對孩子們未來的成長是大有裨益的。

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