丟失的一角評(píng)課稿

教育筆記區(qū)角。

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，我們的工作任務(wù)寫說(shuō)課稿是少不了的，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)幼兒園的快樂，我們都會(huì)事先準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。大家都會(huì)寫幼兒園說(shuō)課稿了嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《丟失的一角評(píng)課稿》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

關(guān)于《丟失的一角》的評(píng)課

一、有感于教師對(duì)活動(dòng)素材的選擇與加工

《丟失的一角》是一個(gè)十分有名的幼兒閱讀繪本內(nèi)容，它用簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，高度概括又簡(jiǎn)單明了，故事內(nèi)容非常有趣和有利于孩子觀察和辨析的，比較貼近大班年齡段孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。但是，這個(gè)繪本故事原著的情節(jié)比較長(zhǎng)，演繹的是一個(gè)小精靈尋找“丟失的一角”的經(jīng)歷和感悟，詮釋的是缺失與完美的深刻含義，故事本身更多地帶有人文主義的情感色彩。這樣的寓意和意境，對(duì)于大班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)在理解上是有難度的，也是無(wú)法領(lǐng)會(huì)和駕馭的。因此，在今天的教學(xué)活動(dòng)中楊教師就對(duì)繪本故事的內(nèi)容進(jìn)行了選擇和裁剪，賦予了繪本教材獨(dú)特的演繹和表現(xiàn)方式，精心選擇的故事內(nèi)容更多的是為孩子的有意記憶、合作學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)提供一個(gè)背景、一條線索。我們也看到了楊老師在本次活動(dòng)中突破了傳統(tǒng)繪本的教學(xué)方法，結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行的大膽設(shè)計(jì)和改編，通過(guò)第一環(huán)節(jié)“幼兒理解圖片內(nèi)容”——第二環(huán)節(jié)“為圖片排序”——第三環(huán)節(jié)“添畫故事內(nèi)容再排序”——最后“欣賞故事動(dòng)畫”等一系列環(huán)節(jié)的展開，為我們的孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)觀察和辨析的機(jī)會(huì)，而教師對(duì)活動(dòng)素材這一系列獨(dú)特的選擇和加工，對(duì)幼兒掌握學(xué)習(xí)和思維的方法起到了很好的作用。

二、有感于活動(dòng)在優(yōu)化教與學(xué)方式上的突破和創(chuàng)新

我們知道：讓孩子“會(huì)學(xué)”遠(yuǎn)比就會(huì)讓孩子“學(xué)會(huì)”重要得多，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展也會(huì)受益無(wú)窮。因此，教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的站位比較合理，用富有童趣的情境、人物角色來(lái)發(fā)起活動(dòng)、用直觀、動(dòng)態(tài)的畫面、動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)情節(jié)、交代任務(wù)，用易于操作、便于檢測(cè)的操作材料來(lái)支持孩子的小組合作學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，老師提供的圖片內(nèi)容很重要，為幼兒觀察學(xué)習(xí)提供了線索，如：圓精靈外出尋找丟失的一角時(shí)遇到了炎熱的太陽(yáng)，幼兒接著添畫下雨；遇到了高高的山，幼兒添畫滾下山坡等。

在這過(guò)程中，孩子的學(xué)習(xí)方法也是多樣性。如：有教師引導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)（第一部分對(duì)于故事圖片內(nèi)容的討論和理解），同伴間的互動(dòng)學(xué)習(xí)（第二部分給故事圖片內(nèi)容的排序），小組合作的交流分享學(xué)習(xí)（第三部分的添畫故事情節(jié)再排序），充分激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在教師的精心準(zhǔn)備和組織下，我們也能清晰地看到孩子有意注意、傾聽能力的提升，孩子們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中建構(gòu)了協(xié)商、合作、分享、表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)和能力。

同時(shí)，活動(dòng)中，幼兒商量討論完成教師交給的任務(wù)時(shí)（故事內(nèi)容添畫和排序）的小組合作的方式，又給了幼兒充分合作交流的機(jī)會(huì)，孩子在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)著觀察、辨析、運(yùn)用，如：第二次添畫和排序時(shí)對(duì)幼兒第一次圖片排序經(jīng)驗(yàn)的遷移和鞏固。幼兒在分享同伴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解在自我檢查和自我調(diào)整中學(xué)習(xí)，給了幼兒充分的學(xué)習(xí)自由。

在這樣主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了孩子的有意記憶，實(shí)現(xiàn)了孩子的有效學(xué)習(xí)。孩子理清了思路，邏輯思維也得到了發(fā)展。

三、教師自身的教學(xué)魅力

在整個(gè)活動(dòng)中，我們看到了楊老師清新自然、極富感染力的教學(xué)風(fēng)格，她講述故事時(shí)的娓娓道來(lái)，啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)的及時(shí)點(diǎn)撥，和孩子互動(dòng)時(shí)的投入和忘情，都給我們大家留下了深刻的印象。

四、孩子的發(fā)展

今天的活動(dòng)通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是有難度的。但在整個(gè)活動(dòng)中我們看到孩子的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)的。大膽的交流和表達(dá)，良好的協(xié)商討論氛圍，連貫的語(yǔ)言，積極主動(dòng)地思維習(xí)慣……都是值得肯定的。

五、由活動(dòng)引發(fā)的相關(guān)思考：

1、每一個(gè)經(jīng)典的繪本故事都有其獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格（包括色彩運(yùn)用、畫面布局）然后故事本身也蘊(yùn)含著深刻的寓意，充滿了濃濃的人文精神，傳遞著作者的美好愿望。如何讓大班的孩子在喜歡閱讀、了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，透過(guò)畫面、故事情節(jié)回憶相似的生活經(jīng)歷、引發(fā)內(nèi)心的感動(dòng)和向往，那或許是會(huì)心一笑、或許是感慨萬(wàn)千，這就需要我們老師對(duì)所選用的素材有深入細(xì)微的了解，愛上閱讀、品味人生，與孩子一起讀出精彩、傳遞美好情感。

就拿今天的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，如何讓大班的孩子了解故事的寓意，引導(dǎo)孩子建立一種豁達(dá)、開朗、自信快樂的心態(tài)，理解堅(jiān)持不懈的意義，是值得我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中去進(jìn)一步思索和考慮的，我想這些優(yōu)秀品質(zhì)的建立是孩子后續(xù)學(xué)習(xí)與終身可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

2、楊老師在活動(dòng)組織過(guò)程中與孩子之間距離很近，但就如何與孩子建立充分高效的互動(dòng)方面還有待進(jìn)一步提升，作為一個(gè)優(yōu)秀的青年教師，這是我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦斜仨毸伎嫉膯?wèn)題。

以上是我就本次活動(dòng)一點(diǎn)不成熟的想法，不當(dāng)之處，還望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行姐妹的批評(píng)指正。謝謝！

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大班社會(huì)活動(dòng) 失落的一角說(shuō)課配套教案

大班社會(huì)活動(dòng)：失落的一角

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受缺失一角的圓經(jīng)歷的艱苦與快樂，體會(huì)“追尋的過(guò)程有得有失，只要努力，必有所獲”的道理，體悟故事豐富的寓意。

2.學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往，在交往過(guò)程中，體驗(yàn)追尋的過(guò)程，體會(huì)追尋的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.圖片若干。

2.輕音樂。

3.缺角的圓和失落的角共20份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、繪本閱讀，初步體會(huì)人生要有追求。

1.出示（缺角的圓）,你覺得他是什么？

師：一個(gè)圓，他缺了一角。那他快樂嗎？（不快樂）為什么？（因?yàn)槿绷艘唤?，不完整?/p>

（播放輕音樂）他決定動(dòng)身去找他那失落的一角。他因?yàn)槿绷艘唤?，不能滾得很快，所以有時(shí)侯會(huì)停下來(lái)跟小蟲說(shuō)說(shuō)話；有時(shí)侯聞聞花香；有時(shí)侯和甲蟲賽賽跑，一會(huì)兒他超過(guò)了甲蟲，一會(huì)兒甲蟲也超過(guò)了他。最快樂的，就是這樣的時(shí)刻。

提問(wèn)：缺角的圓找到自己失落的一角了嗎？（沒有）

那他在尋找的過(guò)程中快樂嗎？為什么？

2.在尋找的路上，當(dāng)然也有不順心的時(shí)候，那他會(huì)遇到哪些不順心的事？（個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)）

小結(jié)：有時(shí)候，他要忍受暴曬；有時(shí)候冰雪把他凍僵了；有時(shí)候飄洋過(guò)海；有時(shí)候翻越高山；有時(shí)候穿過(guò)沼澤和叢林。

二、情景對(duì)話，與人交往，體會(huì)追尋的快樂。

1.缺角的圓碰到了這么多不順心的事，好辛苦，那你們猜，他會(huì)放棄嗎？

缺角的圓繼續(xù)前進(jìn)，走遍天涯和海角，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦。直到有一天，他看到了?！班耍闶俏夷鞘涞囊唤菃?？”“哦，太小了！”“對(duì)不起，打擾了！”偶然，又碰到了一角（太大），猜猜他們會(huì)怎么說(shuō)？（個(gè)別幼兒講述，師幼互動(dòng)）

2.偶然又碰到一角（太長(zhǎng)），猜猜他們會(huì)怎么說(shuō)？（個(gè)別幼兒對(duì)話）

缺角的圓：“嗨，你是我那失落的一角嗎？”

失落的一角：“哦，太長(zhǎng)了！”

缺角的圓：“對(duì)不起，打擾了！

3.全體幼兒分組找失落的一角，找到了兩個(gè)朋友坐在一起。

你們也想來(lái)找自己失落的一角嗎？

注意找的時(shí)候要有禮貌問(wèn)和回答。

5.都找到了嗎？一次找到的請(qǐng)舉手。你找了幾次？

在尋找的過(guò)程中，發(fā)生了什么有趣的事？心情怎樣？

三、繪本閱讀，體悟豐富寓意“在追尋的過(guò)程中有得、有失，只要努力，就好。”

缺角的圓終于找到了他那失落的一角。他向前滾動(dòng)，因?yàn)椴辉偃鄙偈裁矗栽綕L越快，（增添變圓后的好處）從來(lái)沒有滾過(guò)這么快。快得停不下來(lái)，不能跟小蟲說(shuō)說(shuō)話。也不能聞聞花香，快得蝴蝶不能在他身上落腳?！拔叶恕！彼搿！斑@里頭有點(diǎn)道理。” 他停了下來(lái)。輕輕地把那一角放下，從容地走開。

師：有什么問(wèn)題需要問(wèn)嗎？缺角的圓走遍天涯和海角，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，總算找到他那失落的一角，為什么又放棄了呢？（不能跟小蟲說(shuō)說(shuō)話，不能聞聞花香……）

師：如果你是缺角的圓，你會(huì)不會(huì)放棄？為什么？

師：是啊，我們自己就像缺角的圓一樣，在尋找的過(guò)程中可能會(huì)得到很多，也可能會(huì)失去很多。知道嗎？老師也一直在努力地尋找我那失落的一角，知道老師追尋的“一角”是什么嗎？我一直在追尋如何讓我們每一小朋友都變得很能干，來(lái)，說(shuō)說(shuō)你正追尋的“一角”是什么？（個(gè)別）

師：有目標(biāo)，真好！在追尋的路上，會(huì)有開心的事，當(dāng)然也會(huì)有不順心的事發(fā)生，你準(zhǔn)備怎么做？

師：不管結(jié)果怎樣，只要你努力了，你就是最棒的！

一寸蟲評(píng)課稿

《一寸蟲》是有國(guó)際知名杰出設(shè)計(jì)家、藝術(shù)家、圖畫作家（美國(guó)）李歐?李?yuàn)W尼創(chuàng)作的一個(gè)有趣的繪本故事，講述了草叢中一條迷人可愛的一寸蟲如何運(yùn)用智慧來(lái)求得生存。在這個(gè)故事中帶給幼兒的不僅僅是繪本所蘊(yùn)涵的深刻道理，還巧妙地將測(cè)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容自然地浸透到故事情境中?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》在科學(xué)領(lǐng)域中提到幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。

湯含倩老師的大班科學(xué)繪本《一寸蟲》就是完全將繪本故事與多元課程結(jié)合在一起，故事線索緊緊相連，通過(guò)故事內(nèi)容引導(dǎo)幼兒掌握了邏輯技能，測(cè)量技能。湯老師通過(guò)故事情節(jié)讓幼兒了解到了一寸有多長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)繪本讓幼兒掌握到如何測(cè)量。這一節(jié)課不光讓幼兒掌握故事中的測(cè)量方式，老師還準(zhǔn)備了“一寸蟲”的教具，讓幼兒通過(guò)操作，更好的掌握到測(cè)量的技巧。湯老師的活動(dòng)利用繪本不時(shí)為線索，讓孩子們帶著疑問(wèn)去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)參與的積極性。孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，感受到了玩中學(xué)的樂趣。

更大的感觸是，繪本閱讀不光是一種語(yǔ)言教學(xué)的方式，它也可以與各領(lǐng)域結(jié)合。選擇一本繪本故事，教師能輕松的傳授給孩子一些知識(shí)點(diǎn)，方便簡(jiǎn)潔，而且富有趣味性。湯老師對(duì)本次活動(dòng)的處理和挖掘，我個(gè)人感受頗深，繪本不再是引子或是開頭的序曲，而是貫穿整個(gè)活動(dòng)，蘊(yùn)含情感元素的認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)孩子的而言，徜徉在這么一本童趣有意義的繪本中學(xué)習(xí)測(cè)量是多么幸福而巧妙的事！

一顆紐扣評(píng)課稿

由于在上一次的課題組活動(dòng)時(shí)，徐老師希望我們繪本項(xiàng)目組走出繪本教學(xué)以語(yǔ)言活動(dòng)為主的局限，可以向各個(gè)領(lǐng)域拓展。因此，這次我選擇了《一顆紐扣》開展一課三研，嘗試將優(yōu)秀的繪本來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。老師們一起來(lái)研討，在拿到繪本后首先要進(jìn)行分析和思考，“故事是否具有一定的教育意義”“故事情節(jié)是否生動(dòng)”“故事蘊(yùn)涵了哪些方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容”“這些內(nèi)容適合哪個(gè)年齡段幼兒學(xué)習(xí)”？。

看了繪本，我認(rèn)為《一顆紐扣》是一本非常適合小班幼兒閱讀的繪本，主要描寫了一只小老鼠在路邊撿到一顆紐扣，為了尋找失主，它有禮貌地逐個(gè)去詢問(wèn)動(dòng)物朋友，并最終根據(jù)紐扣的特征將其送還給自己媽媽的故事。繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，畫風(fēng)可愛，情節(jié)與對(duì)話基本上都是重復(fù)的，特別符合小班“到底是誰(shuí)的紐扣”這個(gè)懸念一直牢牢地吸引著小班幼兒的注意，讓他們能始終沉浸在故事情節(jié)中，滿足了他們好奇的天性。

我也覺得適合小班教學(xué)，在小老鼠一路探尋的過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)了顏色，比較了大小，區(qū)分了形狀，還了解了不同動(dòng)物伙伴的習(xí)性和各自的生活環(huán)境。

除了繪本中蘊(yùn)涵的關(guān)于“比較大小、形狀及配對(duì)”等數(shù)學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為還可以增加“顏色的比較”“量的比較”，為小班下學(xué)期加深難度。

我的幸運(yùn)一天評(píng)課稿

有幸聽了申老師一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《我的幸運(yùn)一天》。

作為一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課，這節(jié)課生動(dòng)活潑，教師對(duì)教材分析透徹，教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)把握也很準(zhǔn)確、清晰。從課堂氛圍的設(shè)置、每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排、教師的主導(dǎo)與引導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用的體現(xiàn)等方面，都體現(xiàn)了教師以“快樂”為主線，引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力和樂趣，并潛移默化的進(jìn)行安全教育的創(chuàng)新思想。

整節(jié)課以故事情節(jié)為線索，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們?cè)谡莆展适碌耐瑫r(shí)，掌握了一些語(yǔ)言方面的知識(shí)，能夠體會(huì)到故事的情緒，并將之表達(dá)出來(lái)。教師充分利用了各種教學(xué)手段，注重學(xué)生的主動(dòng)性、體驗(yàn)性與創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、思考、體驗(yàn)、模仿、探究，從而得以進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到提高。

整節(jié)課教學(xué)效果很好，教學(xué)內(nèi)容完成順利，并基本達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。課堂上師生關(guān)系非常融洽，教師給了學(xué)生大量的成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)這些機(jī)會(huì)，在情感上得到滿足，從而能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師教態(tài)自然，講解詳細(xì)清晰，語(yǔ)言表達(dá)能力出色，并且能夠因材施教，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。

對(duì)于語(yǔ)言課，我是個(gè)門外漢。一直以來(lái)，總覺得這應(yīng)該是對(duì)孩子們進(jìn)行語(yǔ)言的規(guī)范與正確引導(dǎo)、表達(dá)能力與表現(xiàn)力的培養(yǎng)的一門課程，申慧惠老師的語(yǔ)言活動(dòng)課讓我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，拓展了學(xué)生眼界與視線的同時(shí)，也給了我不少的啟發(fā)。

作為校外教育課程，主要的目的是培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)知識(shí)，而這一節(jié)課，已經(jīng)充分做到了這一點(diǎn)，如果說(shuō)需要提出建議的話，筆者覺得故事的文字稍顯多了，所以在整節(jié)課上，學(xué)生沒有什么閱讀的機(jī)會(huì)，只能在教師的輔導(dǎo)下，簡(jiǎn)單的了解并囫圇吞棗的通讀故事，就開始了自己的理解與表達(dá)。筆者認(rèn)為，要表達(dá)好一個(gè)故事，閱讀的成分應(yīng)該可以增加一些，而且是讓孩子自己去主動(dòng)閱讀，相互之間閱讀，讓孩子能夠多讀幾次，多思考幾次，那么學(xué)生的體會(huì)就可以更加的深刻，表達(dá)能力也一定會(huì)有更大的發(fā)揮。

總體而言，這還是一次成功的語(yǔ)言活動(dòng)。申慧惠老師一直以來(lái)，在工作上、教學(xué)上不斷成長(zhǎng)，她的課，越來(lái)越成熟，越來(lái)越展露出自己的獨(dú)特風(fēng)格了。

《變色的房子》評(píng)課稿

一、教材分析

對(duì)于高老師的這節(jié)課，我首先從她的教材分析說(shuō)起。它整合分析了此次活動(dòng)的來(lái)源、故事的主要內(nèi)容、結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況作的簡(jiǎn)單分析這些方面進(jìn)行的，試圖通過(guò)此活動(dòng)讓幼兒在觀察、思考、提問(wèn)、討論中了解一年四季的變化以及特征，從而感受故事的樂趣。同時(shí)這一要求與綱要中對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的要求是相吻合的。因此我認(rèn)為高老師的愛分析是很到位的，這個(gè)故事的選材也很適合大班幼兒。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、第一條是對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)技能方面的要求。要求幼兒在理解故事內(nèi)容的前提下。學(xué)習(xí)用完整、連貫的語(yǔ)言表述故事發(fā)生的事件，并結(jié)合了認(rèn)識(shí)字寶寶這一要求。從整個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，幼兒對(duì)于故事的基本內(nèi)容還是了解的，而用語(yǔ)言表達(dá)則是此活動(dòng)的難點(diǎn)，但在這節(jié)課上，教師沒有將這一環(huán)節(jié)深入、透徹。以致于認(rèn)識(shí)字寶寶這一環(huán)節(jié)做的也不是很到位。

2、目標(biāo)的第二條是對(duì)幼兒的情感態(tài)度方面提出的，希望幼兒能通過(guò)此次活動(dòng)提高閱讀童話故事的興趣。從課堂氛圍來(lái)看，幼兒對(duì)這個(gè)故事也相當(dāng)感興趣。

三、活動(dòng)過(guò)程

好的部分，如：環(huán)節(jié)的過(guò)渡、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、教態(tài)自然等。這些我就不說(shuō)了。下面我就針對(duì)其中的個(gè)別環(huán)節(jié)來(lái)談一談。第三環(huán)節(jié)談話，讓幼兒認(rèn)識(shí)四季和四季的顏色變化部分，教師問(wèn)：“小豬的房子在春天是什么顏色？為什么？”這部分是整節(jié)課的突破口，幼兒只有對(duì)四季顏色變化和特征有所了解后，才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)字寶寶，但高老師并沒有突出重點(diǎn)，甚至有的幼兒在操作字寶寶的時(shí)候，根本不理解四季的顏色變化和特征。還有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師出示字寶寶，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)這四個(gè)字的印象。我覺得教師在出示字寶寶時(shí)應(yīng)與活動(dòng)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，不要獨(dú)立開來(lái)。如：春天到了，小豬的房子怎樣了？變成了什么顏色？等幼兒回答后，教師再出示圖片“春”等幼兒理解后，再送字寶寶回家。我覺得最后還應(yīng)加個(gè)集體講述，講到四季變化時(shí)，同時(shí)出示相應(yīng)的字寶寶，加深幼兒對(duì)字的印象。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也很重要。

高老師的這節(jié)課結(jié)束的上過(guò)于倉(cāng)促，時(shí)間安排上把握得不是太準(zhǔn)確，可能是課前準(zhǔn)備不太充分。但從整個(gè)活動(dòng)流程來(lái)看，每個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏還是很緊湊的，引導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)也很自然。只要再把重點(diǎn)部分強(qiáng)化一下，我相信這也不失為一節(jié)好課。以上是個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考。

會(huì)動(dòng)的房子評(píng)課稿

中班閱讀活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》課后評(píng)析

中班的幼兒對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力不及于大班的幼兒。所以我們對(duì)中班幼兒閱讀的教學(xué)更提倡形象的，讓幼兒看得懂、聽得清、容易表達(dá)的，這樣才適合中班幼兒的教學(xué)。今天，陳老師上的中班閱讀活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》這一課，目標(biāo)：1、通過(guò)看看、聽聽、說(shuō)說(shuō)、感受理解生動(dòng)和諧、富有情趣的故事情節(jié)。2、體驗(yàn)小松鼠從害怕到喜歡會(huì)動(dòng)的房子的心理過(guò)程。3、在感受理解故事情節(jié)的過(guò)程中豐富幼兒的詞匯。比如按課件的順序出示畫面的話，幼兒可能會(huì)更容易的看懂、聽懂、并且會(huì)按自己的想法表達(dá)故事。由于教師的課件前后順序出錯(cuò)，導(dǎo)致幼兒對(duì)故事情節(jié)的誤解，“山上”和“大?！被斐梢黄?。所以這樣就影響了幼兒的積極性，而在中途老師又出示頭飾，讓幼兒表演故事，可很多幼兒都不知從何表演。給人感覺層次不清晰，其實(shí)教學(xué)的有效性，更傾向于教學(xué)過(guò)程是否達(dá)成目標(biāo)。

通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，沈老師在評(píng)“有效”時(shí)，也就有了一種衡量的尺度。

相信在大家的不斷學(xué)習(xí)、探索中，我們的教育觀、教學(xué)水平都會(huì)有質(zhì)的提升！

寬轉(zhuǎn)彎評(píng)課稿

本學(xué)期聽了我班老師的一節(jié)語(yǔ)言課《寬轉(zhuǎn)彎》，現(xiàn)有如下的想法：

優(yōu)點(diǎn)：1.教師教態(tài)和藹親切，深受幼兒的喜歡，也使得幼兒充分融入課程；2.課程內(nèi)容獨(dú)到，能從一個(gè)點(diǎn)想出一節(jié)課，想法很新穎；3.教師對(duì)孩子的各種聲音做及時(shí)的回應(yīng)，并且關(guān)注到每個(gè)孩子；4.在教學(xué)中運(yùn)用講、看與運(yùn)動(dòng)交替的策略，使活動(dòng)輕松愉快，引人入勝；5.教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓孩子在動(dòng)作的模仿和游戲活動(dòng)中感受師幼互動(dòng)的愉悅，體驗(yàn)到故事帶給大家的樂趣。

不足：1.ppt不夠形象，如果在每句句子和PPt圖片結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)給幼兒，會(huì)給幼兒更大的沖擊力；2.走迷宮這個(gè)游戲設(shè)置的時(shí)候彎道可以多一點(diǎn)，而且彎道太小了，有點(diǎn)違背“寬轉(zhuǎn)彎”的意味；3.授課過(guò)程中不提倡反面教材，可以在起初請(qǐng)教師反面表演，再最后請(qǐng)幼兒結(jié)合本課時(shí)學(xué)到的正面表演；4.教案中有些問(wèn)題有些簡(jiǎn)單，不應(yīng)出現(xiàn)；5.缺少一些樂趣，游戲的設(shè)置太過(guò)簡(jiǎn)單，教案呈現(xiàn)給聽課教師的有些地方不規(guī)范。

聽了這堂課，使我深刻體驗(yàn)到課前的準(zhǔn)備遠(yuǎn)比課時(shí)上要付出的多，就如這一張張圖片都是老師花心思制作完成的，畫的很逼真，可見課前的功夫有多深。還有就是教案的構(gòu)思、框架都想的很周到，道具也準(zhǔn)備的很充分，有始有終，很完整的一堂課。就如自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要把握教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)、思路清晰，注意教案的取舍等。有時(shí)就感覺像造房子打地基一樣，只有把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得很周到，才有可能成功，或許這正是人生的第一步。將來(lái)的路還很遙遠(yuǎn)，相只有在不斷努力與探索中，才能得到人生想要的真諦。

《南瓜湯》評(píng)課稿

如沐三月春風(fēng)里

——聽《南瓜湯》有感

如沐三月春風(fēng)里！

——這是我黃老師執(zhí)教的生命閱讀課的最鮮明而又最直接的感受。

生命課堂竟是如此美好！這樣直面生命教育的課堂正如三月的春風(fēng)，帶給我們煥然一新之感，也給人帶來(lái)思想上的洗禮與浸潤(rùn)。這樣的課堂，我們看到的是學(xué)生思維生成時(shí)閃現(xiàn)的串串火花，聽到的是學(xué)生生命拔節(jié)的歡快奏章！

一、 在尊重與真愛中喚醒

印度哲學(xué)家克里希那穆提曾說(shuō)：“你必須成為美好的，因?yàn)椋憔褪俏磥?lái)?！?細(xì)觀整堂課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)欣雯媽媽漂亮得體的穿著、優(yōu)雅知性的氣質(zhì)、溫軟動(dòng)聽的話語(yǔ)，舉手投足間無(wú)不傳遞出為師的美好；眼里有孩子，心里有愛意，每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)、每次俯首傾聽，無(wú)不透露出欣雯媽媽對(duì)生命個(gè)體的關(guān)愛和尊重。

課堂上一個(gè)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)寫在筆記本上再作發(fā)言。欣雯媽媽敏銳地捕捉到這個(gè)信息，她欣喜地加以肯定：“很好，我發(fā)現(xiàn)你很有準(zhǔn)備，把發(fā)言記在本子上。機(jī)會(huì)都是給有準(zhǔn)備的人！對(duì)于他的有心，我們要給予愛的鼓勵(lì)！”于是，班上愛的掌聲響起。我想：這樣的肯定和激勵(lì)，帶給這個(gè)孩子不僅僅是自信，更是一種人生的啟迪：機(jī)會(huì)都是給有準(zhǔn)備的人。相信在場(chǎng)的所有孩子都有所思考，有所收獲。

印象深刻的是，她一次次微笑著告訴孩子：“沒有錯(cuò)的答案，對(duì)的答案不止一個(gè)。”這溫吞而清晰的聲音如春風(fēng)拂面，傳遞給孩子的是溫暖、信賴、鼓勵(lì)、肯定，帶給孩子的是心靈的釋放，思想的激蕩。我心恍然明白：那是站在以人為本的高度，尊重孩子多元的理解，引導(dǎo)孩子平等共學(xué)，讓每個(gè)孩子都有表達(dá)和分享的機(jī)會(huì)。那一次次的溫馨提示，是愛的提醒，愛的鼓勵(lì)，更是愛的啟迪……這種課堂，是一種合作、反省、共同找尋想法和信念的過(guò)程。學(xué)生思維活躍，答案層出不窮，不僅明白分工合作的重要性，更多的是進(jìn)行了一場(chǎng)思維的馳騁。這樣的課堂，孩子們才會(huì)敞開心扉說(shuō)真話；這樣的課堂，孩子們才能暢所欲言做真我；這樣的課堂，才可能聆聽到 “云舒與云卷”的聲音……感動(dòng)于太多的課堂細(xì)節(jié)，正如欣雯所言：當(dāng)前教育中，我們一味地追求太多標(biāo)準(zhǔn)答案，以致于孩子把自己的語(yǔ)言隱藏。人生是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們要尊重孩子的想法，讓孩子把想法真實(shí)重現(xiàn)，我們才能去引領(lǐng)他們。如果只說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案，我們將錯(cuò)失引導(dǎo)孩子的機(jī)會(huì)。因此，“沒有錯(cuò)的答案，對(duì)的答案不止一個(gè)”注重的是誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)不只是對(duì)別人也對(duì)自己，只有對(duì)自己誠(chéng)實(shí)，才能坦誠(chéng)地面對(duì)別人。

二、 在點(diǎn)撥與實(shí)踐中超越

課堂點(diǎn)撥是門藝術(shù)，適時(shí)精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能夠不斷激活學(xué)生的思維，進(jìn)而在對(duì)繪本故事的品味與感悟過(guò)程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了趣味與快樂。教師提供機(jī)會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)知過(guò)程充分顯示出來(lái)，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，從而打開學(xué)生的思路，讓他們掙脫思想的束縛，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，引發(fā)更深層次的生命的思考和啟迪。

【案例一】

師：貓咪、松鼠和鴨子它們每天做什么事？

生：煮南瓜湯、睡覺、奏音樂、制作最溫暖的被子……

師：它們有沒做別的事兒，故事書里卻沒說(shuō)的？

（生的思緒豁然打開）

生：它們可能在院子里種南瓜。

生：可能在草坪上嬉戲玩鬧。

它們喝完湯后一起散步

去海邊曬鹽

打掃屋子

學(xué)做南瓜湯，剩余的做南瓜派、南瓜餅

還有把南瓜湯和其他小動(dòng)物一起分享……

就在孩子的思維受阻時(shí)，欣雯媽媽于“卡殼”處稍稍一點(diǎn)撥，如一石激浪，教室里就會(huì)蕩起思維的漣漪，孩子的思路豁然開朗，想象的翅膀一下子，課堂上自然滔滔不絕，精彩閃現(xiàn)。

【案例二】

（討論鴨子做松鼠舀湯的活兒是否正確這一環(huán)節(jié)）

師:覺得鴨子做松鼠的活不好的同學(xué)先來(lái)分享

生：這樣會(huì)吵架，友誼會(huì)破壞。

師：但鴨子真的很想，怎么辦？

生：可以換，或者輪流做。

生：鴨子應(yīng)征求松鼠和貓咪的意見，才能去做松鼠的事。

……

生：鴨子的想法是好的，但在現(xiàn)實(shí)里頭是不可行的。

師：為什么？

生：鴨子身材小，拿不到湯勺，后面故事也也講到它把湯濺得到處都是。

師：這想法是好的，還有補(bǔ)充嗎？

生：不過(guò)最后做出的南瓜湯還是世界上最美味的湯。

生：所以，過(guò)程比結(jié)果重要。

師（驚喜）：這是你個(gè)人的看法，有什么經(jīng)驗(yàn)讓你有這樣的想法？

生：我做過(guò)冰棒，雖然做出的都是冰塊，但很好吃。

師：很好，很享受過(guò)程。

（班級(jí)響起愛的掌聲）

生（補(bǔ)充）：重要的不僅是過(guò)程，更要有心。

師；你認(rèn)為鴨子有心嗎？

生（思考）：鴨子好心辦壞事。

師:你為什么有這個(gè)想法？

生：有時(shí)幫朋友做事，反而幫了倒忙。

師：所以你發(fā)現(xiàn)好心不一定能做好事，以后要——

生（接話）：要深思熟慮。

……

“過(guò)程比結(jié)果重要”“重要的不僅是過(guò)程，更要有心”……像這樣，對(duì)于學(xué)生如此“出彩”的回答，筆者認(rèn)為，應(yīng)歸功于欣雯媽媽巧妙的不著痕跡的點(diǎn)撥，她能善于捕捉師生活動(dòng)中引發(fā)的創(chuàng)造之火，緊扣繪本故事，引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)踐或體驗(yàn)，從而超越預(yù)設(shè)的話題，使學(xué)生在真切地感受中產(chǎn)生“真情”共鳴，在一次次的觀點(diǎn)碰撞中，學(xué)生們豐富的內(nèi)心世界得到充分展現(xiàn)，生命課堂得到真實(shí)再現(xiàn)。

【案例三】

（課末小結(jié)）

生：每個(gè)團(tuán)隊(duì)要有像唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧這樣的人，因?yàn)樘粕苤笓]孫悟空，孫悟空本事大，沙僧勤勞能干。

師：也就是每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要有不同才能的人。

生：團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都有自己的責(zé)任。

師：你想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)嗎？

生:想，但也想為別人付出。

師：你覺得這兩者沖突嗎？

（沉默思考一會(huì)兒）

生：不沖突，領(lǐng)導(dǎo)就是要為別人付出的。

師：所有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)都是為了別人而付出。

在層層深入的點(diǎn)撥中，認(rèn)知的矛盾與沖突引發(fā)孩子學(xué)會(huì)深層次地思考、比較和反思，就在這課堂看似沉默的平靜中，孩子的內(nèi)心正波瀾起伏，他們的生命價(jià)值觀正在重組構(gòu)建。于是，在靜候這樣的沉默之后，每個(gè)孩子都收獲了思想的碩果，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。在這樣思考、比較和反思中，學(xué)生學(xué)會(huì)了超越。正如布盧姆所說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)?！?/p>

如果說(shuō)繪本故事是讓學(xué)生對(duì)分工合作的意義有個(gè)清晰的認(rèn)知，那么課堂上的小游戲則是通過(guò)孩子的親身實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)生成的認(rèn)知的理解和超越。我們發(fā)現(xiàn)，欣雯媽媽設(shè)計(jì)的游戲看似極其簡(jiǎn)單，實(shí)則需要小組成員完美的分工合作才能成功，而且課堂上設(shè)計(jì)的四次游戲，是由易到難，由簡(jiǎn)到繁的。游戲之余，孩子們明確了要三思而后行的重要性，明確了傾聽的重要性，明確了分工合作的意義……

其中，有個(gè)細(xì)節(jié)特別讓人感動(dòng)。最后這個(gè)游戲要求學(xué)生得要解下鞋帶才能完成任務(wù)。欣雯媽媽發(fā)現(xiàn)第六組交上來(lái)的籃子里沒有鞋帶，下組檢查發(fā)現(xiàn)這組孩子有四五個(gè)人穿的是有鞋帶的鞋子。她請(qǐng)上了其他組主動(dòng)解鞋帶的同學(xué)上臺(tái)，采訪：為什么愿意解鞋帶？在孩子真實(shí)而樸素的回答中，在欣雯媽媽的引領(lǐng)下，每個(gè)學(xué)生都深刻地體驗(yàn)到要想團(tuán)隊(duì)能成功，必須要有人做出犧牲。正如她所說(shuō)：這是人性很誠(chéng)實(shí)的環(huán)節(jié)，不愿意分享是真實(shí)的，會(huì)分享是教出來(lái)的。課末，“故事媽媽”黃欣雯做了一個(gè)演示。她用六個(gè)紙杯疊出一個(gè)漂亮的三角，抽掉其中一個(gè)，這個(gè)三角就會(huì)倒塌。故事和游戲告訴同學(xué)們：每個(gè)人在集體中都是重要的。只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，這個(gè)集體才會(huì)更完美。

生命教育除了讓我們了解生命內(nèi)里的需求之外，還要懂得如何供應(yīng)，故事不只是故事而已，是可以讓我們和孩子一起分享、一起討論、一起體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子的生命需要有美好的陪伴和認(rèn)真的榜樣，在“教育”的過(guò)程中不忘記常常提醒自己，要時(shí)時(shí)省察自己、愛惜自己也尊重自己。

其實(shí)，參加今天的聽課，對(duì)我來(lái)講，猶如站在門外看門內(nèi)風(fēng)景的過(guò)客，驚喜于風(fēng)景的絢麗多姿、芬芳怡人，卻還無(wú)法跨進(jìn)那道門。我所感觸的，只是九牛一毛，亦無(wú)法述清其具體影響力。

只是感慨：當(dāng)前教育教學(xué)，更多是為了考試，那真叫了無(wú)生趣了！但愿今天這樣別具生面的課堂能如三月春風(fēng)，給教育帶來(lái)洗心換面的改革……

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