幼兒園中班科學活動說課稿。
作為一位愛崗敬業(yè)的好老師,我們在需要學會寫好說課稿,為了讓小朋友們在課堂打好學習基礎,老師們通常會準備一份完整的說課稿,有了說課稿才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。為了避免幼兒園說課稿隨大流,可以從哪些方面來寫呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《中班科學活動 認識西瓜說課稿》,供您參考,希望能夠幫助到大家。
中班科學活動:認識西瓜說課稿
一、說設計意圖
西瓜是生活中常見的水果,盡管普通,但幼兒卻對其充滿好奇與探究欲望,渴望去探索西瓜的結構、外形、色澤、味道等,綜合運用多種感官,多方面的感知西瓜。綱要中指出,中班的幼兒認知水平有了較大的發(fā)展,科學教育的價值取向不應該在注重靜態(tài)物質的知識傳遞,而應該注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問題的能力,與他人及環(huán)境的積極交流、和諧相處的培養(yǎng)上。所以我本著興趣源于生活的指導理念,啟發(fā)幼兒在與西瓜交朋友的過程中了解西瓜,目的在于讓活動貼近幼兒的生活,讓幼兒在生活中學習,在玩中學習,保護幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒學習的興趣,讓幼兒在大膽嘗試、探索與交流分享中認識西瓜,并掌握初步的認識事物的方法策略。
二、說目標
活動目標是整個活動的起點和歸宿,對活動有著導向的作用,根據幼兒的能力、語言發(fā)展水平,年齡特點,從情感、知識、能力三個方面制定了以下三個目標
1.知識目標:知道西瓜長在地里以及西瓜有很多種類。了解西瓜的基本特征。其中西瓜的基本特征包括{外在的形狀、色澤、手感以及內部結構,切開后果肉是紅色的,甜甜的并有黑色的西瓜子}
2.能力目標:能夠運用多種感官感知西瓜的特征,根據西瓜的特點與冬瓜區(qū)分。
3.情感目標:積極探索,大膽體驗并樂于與同伴分享交流自己的發(fā)現(xiàn),并且有保護環(huán)境的意識。
三、說重難點
重點:幼兒能夠大膽的進行自我探索和嘗試,通過摸、拍、看、抱、嘗 等多種感官的綜合運用來自我發(fā)現(xiàn)西瓜的基本特征,并樂于將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴分享交流,學會合作學習。
難點:激發(fā)起幼兒的學習興趣,通過反復的多種感官、多方面的感知,讓幼兒快樂的在游戲中認識西瓜。以此為基礎,能在靈活運用的過程中準確的找到西瓜(有的是完整的西瓜,有的是切開的西瓜),同時并表達出原因{西瓜所具備的特征}。
(好處:不僅僅是單一的了解西瓜甜甜的滋味,而是綜合多感官多方面的來感知西瓜。在教師的啟發(fā)引導下,讓幼兒通過自身的動腦、動手、動嘴交流中來自我發(fā)現(xiàn)。在幼兒喜愛的游戲中學習、探究,自然的達到了學習目標)
四、說活動準備
物質準備:
1.兩個圓圓的大西瓜
2.ppt 包含{西瓜生長在土地里的圖片}、{黃瓤西瓜、無籽西瓜}
3.視頻{動畫片,豬八戒偷吃西瓜并將西瓜皮隨地亂扔}
4.水果超市卡片{有西瓜、綠蘋果、青葡萄和一個冬瓜}
5.一個水果籃
6.一把水果刀
7.餐巾紙
8.垃圾桶
9.一塊能遮蓋住西瓜的手絹
經驗準備:
家園聯(lián)系,讓幼兒在家長的指導下查閱與西瓜相關的圖片資料。
五、說教法與學法
本次活動將運用啟發(fā)提問法,觀察法,引導發(fā)現(xiàn)法、表述法、小組討論法、自由探索法、多種感官參與法與肢體表現(xiàn)法等。教師成為活動的引導者,支持者、合作者。通過啟發(fā)提問激發(fā)幼兒的探究欲望,使幼兒在教師的啟發(fā)引導下,主動探索,大膽嘗試,目的是讓幼兒做學習的小主人,樂于探究、會探究,并且掌握初步的探索的方法和策略。小組討論交流培養(yǎng)幼兒學會分享,大膽表述自己的見解,在表述中提升加深了自己的認識。增進感情、取長補短、培養(yǎng)良好性格。
六、說教學過程:
教學過程的基本流程:
引起興趣— 了解西瓜的基本特征—經驗拓展—鞏固運用—品德教育—結束部分—拓展延伸
[一]導入 用猜謎的方法 ——(引起興趣 )
教師將西瓜用手絹遮住,輕輕拍打發(fā)出聲響
提問1.小朋友們你們猜猜這是什么水果?
(好處,吸引視線,牽引注意,,激發(fā)起幼兒渴望探究的欲望)
[二]基本部分 ——(了解西瓜基本特征)
1.認識西瓜:(可分為內部外部)
認識西瓜外部:
讓幼兒圍著桌子坐好,桌子上放有一個西瓜。教師用引導發(fā)現(xiàn)法提問:你們想怎樣和西瓜寶寶交朋友?怎樣才能認識西瓜寶寶呢?用什么方法呢? 討論交流完后和我們分享。幼兒:{摸、拍、聞、抱、吃、看、滾}。(好處是:在此處,教師沒有首先告訴幼兒怎樣去認識西瓜,而是啟發(fā)鼓勵幼兒自己想各種辦法去自由探索發(fā)現(xiàn),可以激發(fā)幼兒探索的興趣,培養(yǎng)幼兒動腦思考的好習慣。)
認識西瓜內部:
西瓜切開后,師:小朋友們看西瓜寶寶里面的樣子,你們發(fā)現(xiàn)了什么?是什么樣子的呢?都有什么啊?是什么顏色的呢?并將事先切好的西瓜拿來給幼兒品嘗,完后提問:好吃嗎?西瓜是什么味道的呢?
(好處:符合目標的需求,又能滿足幼兒品嘗西瓜的愿望,更好的激發(fā)起幼兒對探索西瓜的熱情)
2.出示其他種類西瓜照片以及西瓜生長在土地里的照片 — (拓展經驗 ) (好處是:在幼兒運用各種方法認識了西瓜的內外部特點后,為幼兒提供相關的照片,進行觀察、談話交流。既豐富了幼兒的認識,又分享了經驗、拓展了經驗)
3.水果超市 ——(鞏固運用)
教師:今天游戲的規(guī)則是去超市在眾多水果中買回西瓜,把買到的西瓜裝到籃子中,并且要告訴其他小朋友你為什么說它是西瓜。{西瓜有完整的,有切開的}
此時教師從水果超市中拿下一個冬瓜圖片,問幼兒,這個是不是西瓜呢?為什么?說明理由。(靈活又運用知識點,鞏固加深幼兒對西瓜特征的認識,從中判斷幼兒是否真正掌握知識點)
(好處:本環(huán)節(jié)起到了鞏固知識、靈活運用的作用。教師沒有為達到鞏固知識而枯燥的讓幼兒一遍遍重復,而是將知識融入游戲中,在玩中鞏固知識,使得幼兒在順其自然中對知識加深了印象,達到教學目標)
4.觀看視頻 ——品德教育
內容是豬八戒吃西瓜后,將西瓜皮亂扔的內容
觀看完畢后,教師問:你們覺得豬八戒做的對不對?哪里不對? 應該怎樣做?
幼兒:不應該亂扔西瓜皮,應該扔進垃圾箱里。(此環(huán)節(jié)的意義和好處:貼近幼兒的生活,聯(lián)系自我行為,不是通過說教,而是通過幼兒喜聞樂見的形式,自然地進行社會公德教育,有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣和文明的行為習慣)
5..結束部分
教師: 你們今天真棒,剛才我們都品嘗了西瓜,還想再吃嗎?我們開個西瓜宴,盡情的享受天天的大西瓜!
吃完后,教師:小朋友們剛才說豬八戒隨手亂扔西瓜皮是不對的,那你們現(xiàn)在該把西瓜皮扔到哪里去呢? (此環(huán)節(jié)的好處是:親切自然,滿足了幼兒盡情品嘗西瓜的愿望,對活動意猶未盡)
6.活動延伸
教師:今天我們小朋友認識了西瓜寶寶,與它們成為了好朋友,剛才無籽西瓜和黃瓤西瓜寶寶說也想讓小朋友了解她們,成為好伙伴,小朋友們回家和爸爸媽媽一起查閱相關資料,下次活動與大家一起分享。
(好處:與過程當中經驗拓展相聯(lián)系,培養(yǎng)幼兒的求知欲與自主學習的態(tài)度)
七、說活動效果預測
本次活動立足于新綱要,做中學思想,讓幼兒在動眼看、動耳聽、動嘴說、動腦想、動手做中獲得知識,通過游戲的方式既激發(fā)起幼兒的興趣又鞏固運用了知識。并在過程當中培養(yǎng)了幼兒的大膽實踐與探索,并收獲快樂與成就感。讓幼兒成為學習的小主人。通過小組交流討論,培養(yǎng)幼兒大膽表述,在表述中提升認識。加深幼兒間的友誼,建立起初步的合作意識
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說設計意圖:
新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?!?/p>
空氣是與我們的生命息息相關的,世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在,,為孩子提供豐富的材料,讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者,從而萌發(fā)愛科學的情感。
說活動目標:
1、感知空氣的存在,掌握空氣的特征及作用。2、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
說活動重點:
利用有趣的科學操作活動,使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵,它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此,我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點,精心的呵護和培植。
說活動難點:
引導幼兒通過老師的示范操作實驗,從中找到空氣,我班幼兒年受其原有知識經驗和思維水平的影響,對事物及其關系的認識和理解,具有很大的表面性和片面性。
說教具和學具:皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙
說教法、學法
1、教法:本次活動將運用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導發(fā)現(xiàn)法、實驗操作法等,使幼兒感受空氣的存在
2、學法:幼兒在與老師互動中通過猜謎,實驗操作、觀察獲得認知能力的。
說活動過程:一)教師導入活動,引起幼兒興趣。
猜謎語,引出課題:小朋友們,今天老師帶來一位好朋友,我們一起來猜猜它是誰?
謎語:
看不見、摸不著,不香不臭沒味道,動物植物都需要,一時一刻離不了。(空氣)
出示皮球,讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來?誰住在皮球里?(空氣)
(二)提出問題,幼兒猜想。
1、尋找空氣:
小朋友們,我們現(xiàn)在一起來找一找,什么地方有空氣?出示皮球,讓幼兒說出誰住在皮球里?(空氣)
2、幼兒討論后回答,教師點評,
(三)實驗操作,探索活動。
1、身體里的空氣
請幼兒伸出一只手,嘴對著手用力吹氣,感知身體里空氣的存在?;蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴,并說出自己的感受
2、粉筆里的空氣。
以小組的形式,幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。
(四)做實驗,感知空氣的存在及其特性
小朋友,今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術的游戲(師示范)。(五)倒不出來的水。
1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水,蓋上卡紙,然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎?成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比,幼兒知道只有使杯內無氣泡(杯內無空氣),才能將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗,直到獲得成功。
2.是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣,水才不會倒出來?究竟是誰在幫忙?誰那么有力量?引導幼兒交流:杯子里沒有空氣,外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。
3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?幼兒作答,把碎紙屑放在桌子上,幼兒分組:用手在周圍煽動,觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣,只是我們看不見它。
反思:本活動讓幼兒對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象產生興趣,在實驗中讓幼兒反復玩,使幼兒在操作;探索的基礎上獲得經驗,玻璃杯中沒有空氣,外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住,水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭,一下蠟燭就滅了??諝饪梢灾С秩紵?。這樣吸引幼兒的注意,目的是通過豐富多彩的活動,為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。,幼兒容易理解。在活動中我運用了啟發(fā)提問法,觀察發(fā)現(xiàn)法,引導發(fā)現(xiàn)法,實驗操作法。幼兒通過猜謎語——尋找空氣——試驗操作的教學環(huán)節(jié),讓抽象的自然想象變得具體化了,課堂氣氛很活躍,突出了活動的重難點,通過科學探索活動,豐富幼兒的生活經驗,利用簡單的科學實驗使幼兒感知空氣的存在,也是這次活動的亮點,讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。
空氣無處不在,只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認知能力。
網站小編為你編輯《中班科學說課稿》一文,希望為你人工作帶來幫助!
一、計劃思緒:
最近我發(fā)明我班幼兒對付面點比力喜好,但對付面粉卻一竅不通。面粉是一種可塑性較大,摸索性較大的物品,具有較大操縱性和摸索性。中班幼兒喜好操縱,喜好本身著手,而且做一些能吃的工具就更為痛快,科學教誨的內容應從幼兒的身邊取材,我此次運動的選材就泉源于生存以是我計劃了關于面粉的運動。
二、講授目的
教誨運動的目的是教誨運動的出發(fā)點和歸宿,對運動起著導向感化。新《綱領》中指出:目的要注意周全性,要為幼兒平生的生長打好根本。憑據我們青豆班孩子的現(xiàn)實環(huán)境和年事特色,我建立了包羅情緒、立場、本領、常識、技巧等方面的目的:
1、經由過程玩玩、說說、做做的運動,開端感知面粉外部及內部的特征及種種范例的面粉成品。
2、引發(fā)幼兒著手操縱的愛好,牢固捏、團、搓、壓等技巧造就幼兒發(fā)散性頭腦。
3、引發(fā)幼兒喜好吃面粉成品,及珍惜食糧的情緒。
憑據目的,我把運動的重點定位于:開端感知面粉外部及種種范例的面粉成品。
難點是:實驗用加水的要領把面粉釀成面團感知面粉內部粘的特征。
為了有用地沖破重點和難點,我還接納了肯定的要領,如讓幼兒不雅察、實驗、摸索,在現(xiàn)實操縱中辦理題目,建構努力有用的師幼互動等。新《綱領》中指出:“應成為進修運動的支撐者、互助者、引誘者?!边\動應力圖形成“互助探討式”的師幼互動。是以,不但要與孩子同等地到場運動,幼兒園教案更應當具備對幼兒科學教誨運動的不雅察、研討和引導的技巧,同時適應幼兒的締造性頭腦,接納響應的相宜的教法與學法,我將在運動歷程中詳細為各人先容一下。
總之,目的的定位遵照了幼兒的身心生長紀律和進修特色,注意科學教誨內容的意見意義性、要領的機動性、本領的多樣性,以游戲操縱為根基運動方法,寓教于樂,消息瓜代,為此我還做了如下運動預備:
三、運動預備:
物資預備:面粉、水、盤子、抹布(人手一份)、各種點心多少部署在活動小市肆
履歷預備:運動前富厚大批好吃的面粉成品的食品,奠基這次運動的根本。
四、運動歷程:
(一)引發(fā)愛好引出運動內容:愛好是最好的先生,運動一開端我就提了以下一些題目:活動小市肆來了,市肆里放著什么?你熟悉這些糕點嗎?它們都用什么質料做的?經由過程層層遞進的提問法引出運動的主題面粉。
(二)開端感知面粉外特征,運動的重點在這一環(huán)節(jié)中,我賜與幼兒肯定的摸索時機,讓幼兒經由過程種種感官去開端感知面粉的外部特征,重要接納自力探討法:新的科學教誨不雅夸大讓孩子自力探討,經由過程本身著手動腦辦理題目。在本次運動中,我撒手讓幼兒自力去實驗、摸索,事先不做樹模,不直接報告他們效果怎樣,而是讓孩子感覺他們有新發(fā)明,本身獲得效果和找到謎底,自動建構常識履歷。幼兒經由過程看、摸、聞的方法感知面粉的外部特性:白色、無味、會粘在身上手上,再經由過程嘗試法與米粒比力感知面粉輕的特色。
幼兒手工制作(三)相識面粉粘的內部特征這一環(huán)節(jié)是運動的難點,憑據幼兒好奇、好動的特色,應用皮亞杰的認知生長理論,在這個環(huán)節(jié)我擺設了孩子們自由摸索和操縱。富足的質料包管了每個孩子都有摸索操縱的時機。在這一歷程中,是引誘者、支撐者、到場者。幼兒動頭腦操縱供給的質料使面粉釀成面團。在計劃中注意幼兒的自動性,讓幼兒從無目標地操縱,到點出重點加水操縱,加以引導,此中根基由幼兒自動發(fā)明,自動解答,極大的施展幼兒的自動性。隨機地進一步感知面粉粘的特征。此環(huán)節(jié)摸索性較大,幼兒愛好極高。在評論辯論有哪些好吃的食物是用面粉做出來的呢?這一環(huán)節(jié)中我操縱幼兒已有的履歷來感知各種面粉成品的同時也舉行了珍惜食糧的教誨,目的三在這一小環(huán)節(jié)中獲得落實。
(四)學做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團的可塑性賜與幼兒極大空間的想象,發(fā)散性頭腦,再度讓幼兒表示展現(xiàn)的時機,把本身的想象付諸于舉措,把想象的內容顯現(xiàn)出來。此環(huán)節(jié)讓幼兒孕育發(fā)生極大的樂成感,體驗到運動的興趣地點。目的二在這一環(huán)節(jié)中得以落實。
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一、教材分析:
幼兒是學習的主體,作為教師要盡量為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養(yǎng)幼兒對科學的興趣,激發(fā)他們的探究欲望,并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?!濒~兒是我們人類的朋友。在兒童的世界里魚兒是他們熟悉和喜歡表現(xiàn)的對象,通過看一看動畫片、做一做游戲、動一動手由淺入深地引導幼兒發(fā)現(xiàn)水有浮力。通過觀察、探索、比較而建構起關于浮力的概念,使他們浮力有個初步的認識,并且通過本次活動鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己,學會細心觀察周圍的食物,從而促進學生個性的形成和發(fā)展。
二、說教學目標、教學重點、難點:
一般來說,中班的孩子對浮力這一理論知識較難明白,但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多,因此我把本次活動的目標定為:
1、通過讓幼兒動手操作從而知道水有浮力。
2、在操作交流的過程中,讓幼兒學會主動利用語言向人表達。
3、培養(yǎng)幼兒積極探索事物的奧妙及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案。
三、說準備:
1、音樂、課件。
2、臉盆每組一個,,木塊、泡沫、鐵釘、玻璃球、氣球等
四、說教學方法:
這一活動的對象是中班的幼兒,他們的年齡小,好玩,注意力容易分散,根據這一特點,為了更好地激發(fā)他們的好奇心,我以情景式教學方法為主,努力給幼兒創(chuàng)造一個可以供探究的環(huán)境,如課前的音樂游戲《魚兒水中游》給幼兒創(chuàng)造溫馨、快樂的環(huán)境,讓幼兒在這一環(huán)境中自由去探索,同時我還采用了參與法,討論法,自主探索法等教學方法。為了更好地達到以幼兒為主體這一目標,我在這一活動中還通過讓幼兒看一看,說一說,試一試等多種形式,讓幼兒自己在實際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法。
五、教學過程的設計:
1、動畫引入,激發(fā)審美期待
“小朋友,你們有沒有見過大海呀?是啊,蔚藍的大海一望無邊,當海面上波濤滾滾的時候,海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周游一番呢?”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心,適時播放音樂《魚兒水中游》,使他們進入情境,讓學生留戀、向往。同時也把幼兒學習的興趣激發(fā)出來了。
2、觀察活動。
教師引導幼兒觀察小魚兒外觀和游動形態(tài)
師:小魚兒長得怎么樣?大家給他起個名字吧?
你看見小魚兒游動時哪些部位在動呀?
啟發(fā)式提問:魚兒為什么能在水里游來游去?幼兒開動腦筋,表達各自的看法。
3、師幼嘗試活動,探索浮力的作用。
幼兒分組自由試一試,將各種材料(樹葉、木頭等)放入水中
(1)教師引導性問題:你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)教師請幼兒嘗試討論(為什么?)
(3)集體得出結論:水有浮力
教師試一試
(1)教師出示各種材料(鐵釘、石頭等)
引導性問題:老師來試一試,看看水的浮力讓我手中的這些東西能浮起來嗎?
(2)教師嘗試,出現(xiàn)爭議——引導性問題:為什么會這樣呢?
(3)集體討論得出結論:木塊、樹葉比水輕,所以能浮起來;可是鐵釘、石頭等比水重,所以它們要下沉。
4、探究為何能魚兒自由上下浮動
(1)出示課件
師:小魚兒之所以可以在海水里自由的游戲來游戲去,一方面是因為水有浮力,另一方面因為小魚兒肚子里有個神奇的器官寶貝可以改變魚兒在水中的相對重量呀?知道它是什么嗎?
(2)認識魚膘
師:這個魚膘一會大一會小,可是會產生神奇的力量的,小朋友們你們相信嗎?不信我們來做個科學小實驗吧!
(3)氣球裝珠子集體實驗
問題1:沒有吹氣的口袋裝上珠子一放入水中就會怎么樣?
問題2:將口袋里吹滿氣你又發(fā)現(xiàn)了什么?
問題3:放了氣之后口袋又會怎么樣?
(4)結論
教師引導:我們人是靠肺呼吸,而魚兒是靠腮呼吸,當小魚兒身上的腮用力呼吸空氣時,它的魚膘象小氣球一樣漲氣,魚兒就會升到水面,而當魚兒想下游時,它就用力的將魚膘中的空氣排出,這時,魚兒的體重就會加重而沉到下面。
5、擴散思維
生活中你還會看哪些浮沉的東西?引導幼兒大膽的表達自己的看法??傊?,在這一活動中,我們努力為幼兒營造一種寬松的氛圍,讓孩子能輕松、自主的學習。同時,關注每一個孩子,讓每一個孩子都有參與到觀察、試驗、操作的活動中,支持、鼓勵孩子大膽地發(fā)表自己的見解,活動的五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,連接緊湊,相信在快樂、寬松的環(huán)境中,孩子們不僅能夠獲得一定的知識、同時也能增強觀察、操作的能力以及愉悅地情感體驗。
一、設計思路:
近來我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對于面點比較喜歡,但對于面粉卻一無所知。面粉是一種可塑性較大,探索性較大的物品,具有較大操作性和探索性。中班幼兒喜歡操作,喜歡自己動手,并且做一些能吃的東西就更為愉快,科學教育的內容應從幼兒的身邊取材,我這次活動的選材就來源于生活所以我設計了關于面粉的活動。
二、教學目標
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。新《綱要》中指出:目標要注重全面性,要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。根據我們青豆班孩子的實際情況和年齡特點,我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的目標:
1、通過玩玩、說說、做做的活動,初步感知面粉外部及內部的特性及各種類型的面粉制品。
2、激發(fā)幼兒動手操作的興趣,鞏固捏、團、搓、壓等技能培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。
3、激發(fā)幼兒喜歡吃面粉制品,及愛惜糧食的情感。
根據目標,我把活動的重點定位于:初步感知面粉外部及各種類型的面粉制品。
難點是:嘗試用加水的方法把面粉變成面團感知面粉內部粘的特性。
為了有效地突破重點和難點,我還采用了一定的方法,如讓幼兒觀察、嘗試、探索,在實際操作中解決問題,建構積極有效的師幼互動等。新《綱要》中指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?!被顒討η笮纬伞昂献魈骄渴健钡膸熡谆印R虼?,教師不光要與孩子平等地參與活動,更應該具備對幼兒科學教育活動的觀察、研究和指導的技能,同時順應幼兒的創(chuàng)造性思維,采取相應的適宜的教法與學法,我將在活動過程中具體為大家介紹一下。
總之,目標的定位遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點,注重科學教育內容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性,以游戲操作為基本活動方式,寓教于樂,動靜交替,為此我還做了如下活動準備:
三、活動準備:物質準備:面粉、水、盤子、抹布(人手一份)、各類點心若干布置在流動小商店 經驗準備:活動前豐富大量好吃的面粉制品的食物,奠定此次活動的基礎。
四、活動過程:
(一)激發(fā)興趣引出活動內容:興趣是最好的老師,活動一開始我就提了以下一些問題:流動小商店來了,商店里放著什么?你認識這些糕點嗎?它們都用什么原料做的?通過層層遞進的提問法引出活動的主題面粉。
(二)初步感知面粉外特性,活動的重點在這一環(huán)節(jié)中,我給予幼兒一定的探索機會,讓幼兒通過各種感官去初步感知面粉的外部特性,主要采用獨立探究法 :新的科學教育觀強調讓孩子獨立探究,通過自己動手動腦解決問題。在本次活動中,我放手讓幼兒獨立去嘗試、探索,事先不做示范,不直接告訴他們結果如何,而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn),自己得到結果和找到答案,主動建構知識經驗。幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征:白色、無味、會粘在身上手上,再通過實驗法與米粒比較感知面粉輕的特點。
(三)了解面粉粘的內部特性 這一環(huán)節(jié)是活動的難點,根據幼兒好奇、好動的特點,運用皮亞杰的認知發(fā)展理論,在這個環(huán)節(jié)我安排了孩子們自由探索和操作。充足的材料保證了每個孩子都有探索操作的機會。在這一過程中,教師是引導者、支持者、參與者。幼兒動腦筋利用教師提供的材料使面粉變成面團。在設計中教師注重幼兒的主動性,讓幼兒從無目的地操作,到點出重點加水操作,加以指導,其中基本由幼兒主動發(fā)現(xiàn),主動解答,極大的發(fā)揮幼兒的主動性。教師隨機地進一步感知面粉粘的特性。此環(huán)節(jié)探索性較大,幼兒興趣極高。在討論有哪些好吃的食品是用面粉做出來的呢?這一環(huán)節(jié)中我利用幼兒已有的經驗來感知各類面粉制品的同時也進行了愛惜糧食的教育,目標三在這一小環(huán)節(jié)中得到落實。
(四)學做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團的可塑性給予幼兒極大空間的想象,發(fā)散性思維,再度讓幼兒表現(xiàn)展示的機會,把自己的想象付諸于行動,把想象的內容展現(xiàn)出來。此環(huán)節(jié)讓幼兒產生極大的成功感,體驗到活動的樂趣所在。目標二在這一環(huán)節(jié)中得以落實。
網站小編為你編輯《幼兒園中班科學活動說課稿》一文,希望為你人工作帶來幫助!
幼兒園中班科學運動說課稿:找氛圍
說計劃意圖:
新《綱領》明白指出“科學教誨應親密接洽幼兒的現(xiàn)實生存舉行,操縱身邊的事物與征象作為科學摸索的工具?!狈諊桥c我們的性命痛癢相關的,凡間萬物的勃勃生氣都是由于有氛圍的的存在,,為孩子供給富厚的質料,讓孩子經由過程眼、腦、手等多種感官去發(fā)明題目。使幼兒變被動者為自動進修者、摸索者,從而萌發(fā)愛科學的情緒。
說運動目的:
1、感知氛圍的存在,控制氛圍的特性及感化。2、引發(fā)幼兒摸索天然征象的愛好。
說運動重點:
操縱風趣的科學操縱運動,使幼兒對科學探討運動孕育發(fā)生愛好。好奇心和探討愿望是科學發(fā)蒙的要害,它將使幼兒永久堅持探討進修的熱忱。是以,我把造就幼兒的探討愛好做為重點,經心的庇護和扶植。
說運動難點:
引誘幼兒經由過程先生的樹模操縱嘗試,從中找到氛圍,我班幼兒年受其原有常識履歷和頭腦程度的影響,對事物及其干系的熟悉和明白,具有很大的外貌性和單方面性。
說教具和學具:皮球、幼兒園教案透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、燭炬、打火機、碎紙屑、卡紙
說教法、學法
1、教法:本次運動將應用開導提問法、不雅察發(fā)明法、引誘發(fā)明法、嘗試操縱法等,使幼兒感覺氛圍的存在
2、學法:幼兒在與先生互動中經由過程猜謎,嘗試操縱、不雅察得到認知本領的。
說運動歷程:一)導入運動,引起幼兒愛好。
猜謎語,引出課題:小朋儕們,本日先生帶來一位好朋儕,我們一路來猜猜它是誰?
謎語:
看不見、摸不著,不噴鼻不臭沒味道,動物植物都須要,一時一刻離不了。(氛圍)
出示皮球,讓幼兒說出皮球為什么會興起來?誰住在皮球里?(氛圍)
(二)提出題目,幼兒料想。
1、探求氛圍:
小朋儕們,我們如今一路來找一找,什么處所有氛圍?出示皮球,讓幼兒說出誰住在皮球里?(氛圍)
2、幼兒評論辯論后答復,點評。
(三)嘗試操縱,摸索運動。
1、身材里的氛圍
請幼兒伸出一只手,嘴對動手用力吹氣,感知身材里氛圍的存在?;蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴,并說出本身的感覺
2、粉筆里的氛圍。
以小組的情勢,幼兒分離把粉筆頭放入盛水容器中,幼兒園教育隨筆不雅察有什么征象產生。并將本身看到的征象說出來。
(四)做嘗試,感知氛圍的存在及其特征
小朋儕,本日先生要和你們玩?zhèn)€變把戲的游戲(師樹模)。(五)倒不出來的水。1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水,蓋上卡紙,然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎?樂成的和掉敗的一名代表來演示。經由過程比擬,幼兒知道只有使杯內無氣泡(杯內無氛圍),才氣將杯子倒過來。幼兒再次舉行實驗,直到得到樂成。2.是誰在幫助。為什么杯子里沒有氛圍,水才不會倒出來?畢竟是誰在幫助?誰那么有力氣?引誘幼兒交換:杯子里沒有氛圍,表面的氛圍就會不讓水從杯子里流出來。
3、將燭炬點燃請一幼兒用玻璃杯罩住,不雅察有什么征象產生?幼兒作答,把碎紙屑放在桌子上,幼兒分組:用手在四周煽惑,不雅察紙屑的轉變。讓幼兒感覺我們的四周充斥了氛圍,只是我們看不見它。幼兒手工制作反思:本運動讓幼兒對嘗試中產生的征象孕育發(fā)生愛好,在嘗試中讓幼兒重復玩,使幼兒在操縱;摸索的根本上得到履歷,玻璃杯中沒有氛圍,表面的氛圍就會把水壓入杯中卡紙就被吸住,水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的燭炬,一下燭炬就滅了。氛圍可以支撐燃燒。如許吸引幼兒的留意,目標是經由過程富厚多彩的運動,為幼兒創(chuàng)建一個摸索、實驗與交換的平臺。,幼兒輕易明白。在運動中我應用了開導提問法,不雅察發(fā)明法,引誘發(fā)明法,嘗試操縱法。幼兒經由過程猜謎語—探求氛圍—實驗操縱的講授環(huán)節(jié),讓抽象的天然想象變得詳細化了,講堂氛圍很活潑,凸起了運動的重難點,經由過程科學摸索運動,富厚幼兒的生存履歷,操縱簡樸的科學嘗試使幼兒感知氛圍的存在,也是此次運動的亮點,讓幼兒明白我們的生存離不開氛圍。氛圍無處不在,只要有清閑的處所就有氛圍。也造就了幼兒的認知本領。
關于幼兒園中班科學活動說課稿的精彩內容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關注我們了解更多內容!
各位領導、老師:
下午好!
剛剛我組織的是一節(jié)大班科學活動《神奇的圈》。
首先介紹一下本次活動的設計意圖:
說起少兒頻道的“智慧樹”大家一定非常熟悉,其中有一檔非常受小朋友歡迎的節(jié)目叫《科學泡泡》,每一期都會介紹一個科學小游戲,當孩子們看了節(jié)目以后,常常會交流討論。有時還會學電視里的樣子用一些簡單的材料進行科學小實驗。其中有一個實驗叫神奇的圈,只是將紙條的一端扭轉180°,小紙圈就有了無限的秘密。想到孩子們拿起一張紙,除了折紙、撕紙、畫畫、團紙球以外,幾乎不會玩其他的新花樣了,受此啟發(fā),我設計了此節(jié)活動,幫助幼兒學習觀察、比較、記錄等科學探索方法,讓幼兒在自己的探索中了解紙圈的秘密,激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣。
二、活動目標
1.探索麥比烏斯圈的制作方法。
2.在多次操作探索中了解麥比烏斯圈的特點,感受其神奇的變化。
3.能大膽交流自己的發(fā)現(xiàn),體驗科學的奇妙。
三、活動流程
本次活動的設計力圖體現(xiàn)層次感、遞進性。由淺入深,由表及里,讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中,自主能動地學習。
主要預設了以下四個環(huán)節(jié):
1.尋找神奇的圈,在比較中感知異同
活動一開始,我給孩子們準備了兩種圈,通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)圈的做法不一樣。接著讓孩子們了解麥比烏斯圈只有一個面的特點,這是本活動的重點。我采用的是讓孩子們在兩個圈上畫線的辦法,讓孩子直觀地看到,普通圈的線在一個面上,而麥比烏斯圈上的線既通過紅色的一面又經過白色的一面,讓孩子感受到麥比烏斯圈的的神奇,有了操作和探索的興趣,同時為下一環(huán)節(jié)打下了基礎。
2.制作神奇的圈,在翻轉中發(fā)現(xiàn)秘密
這是本次活動的難點,但我并沒有直接示范做圈的方法,而是放手讓幼兒獨立去嘗試、探索,在反復嘗試后最終獲得成功,體驗到成功的喜悅。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了科學教育的價值取向不再注重靜態(tài)知識的傳遞,而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問題的能力這一教育理念。(舉例:……直到探索成功為止。這樣的一個過程也是鍛煉孩子意志力的過程。)
做完以后,再讓孩子用手在上面畫一畫,驗證一下是否畫了兩種顏色,同時加深孩子對圈的一面性的印象。
3.剪開神奇的圈,在操作中積累知識
此環(huán)節(jié)一共讓孩子嘗試剪了兩次,第一次是剪一根線,在老師講解示范了剪的方法后幼兒進行嘗試,發(fā)現(xiàn)一個圈剪開后變成一個大圈,意外的結果大大激發(fā)了孩子的探究欲望,孩子們躍躍欲試。接下來幼兒對兩條線的麥比烏斯圈剪開后是什么樣子進行了猜測并記錄,在操作、探索、證實過程中孩子們體驗到神秘、緊張、欣喜和成功,主動建構知識經驗。同時明白了科學現(xiàn)象就是在不斷的探索和實踐中得到發(fā)現(xiàn)和證實的。(活動中,給幼兒提供充分說的機會,引發(fā)幼兒分享交流的欲望,滿足幼兒將自己的已有經驗向同伴分享的愿望,使幼兒在相互交流中分享新的經驗。)
4.想象神奇的圈,在延伸中遷移經驗
本環(huán)節(jié)我小結了本次活動的主要內容后提出新的疑問,“剪三、四次、更多次,它又會變成什么樣呢?”讓幼兒帶著問題繼續(xù)進行更有趣、更深遠的探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,獲得更廣泛的知識經驗。活動雖然結束了,但我相信以后的探索將更有趣、更深遠。
整個活動中,我至始至終都沒提到紙圈的名稱——麥比烏斯圈,以及它在生活中的應用,因為這對孩子來說似乎顯得有點遙遠、空洞。我認為幼兒園的科學活動應是淺顯、有趣的,它不是一個簡單學習科學名詞、認識科學現(xiàn)象的過程,而是讓他們通過自己的探索、嘗試得出一個自己能夠理解的結論,并把這個結論作為進一步探索的起點,引發(fā)他們對科學探索的熱愛。我想,剛才上課的這些孩子,以后當他們接觸到麥比烏斯圈時,或許會想起今天的科學游戲。總之,整個活動中充溢著游戲的快樂和科學的神奇,層層遞進的環(huán)節(jié)不斷給幼兒帶來強烈的質疑和發(fā)現(xiàn)的驚喜,力求體現(xiàn)“科學活動中人文性、科學味”的理念。
活動中如有不當之處,請各位老師批評指正,謝謝大家!
根據《新綱要》中,主動活動教育提出:“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的,豐富多彩的,引導幼兒在良好的物質環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中,積極主動,有趣地去觀察、實踐、創(chuàng)造、體驗,促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動?!庇纱?,我設計了這一科學活動《找規(guī)律》,目的就是讓幼兒在良好的物質環(huán)境中主動創(chuàng)設活動、參與活動,積極投身實踐,這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展,使幼兒真正成為活動的主人。中班幼兒正處于思維活躍期,好動、好問是他們的年齡特點。本次活動,我嘗試打破傳統(tǒng)的教學模式,把幼兒數學活動與游戲活動進行整合,把抽象、枯燥的數學內容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?。通過活動,幼兒學習按某一特征有規(guī)律的間隔排列;在探索尋找活動中,選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列;并培養(yǎng)
幼兒有初步的推理能力,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。活動的重點:能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。活動的難點:在有規(guī)律的排列中會表現(xiàn)2——3種規(guī)律。
整個活動中,我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法,動靜交替,使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中,邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境,讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識,提高能力。
活動分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探索,活動一開始以游戲引入,讓幼兒尋找卡片,觀察卡片上有什么,找找卡片上不同的變化,說說各種事物的不同排列,以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動,運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。第二部分是通過觀察,引導幼兒思考,發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律,學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法,這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作,找出物體的規(guī)律,并將規(guī)律補完整,以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法,培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上,所以在補規(guī)律的操作活動中準備教學具時,按
幼兒的能力來分,能力強的有2——3種規(guī)律,能力弱的有一種規(guī)律,再根據幼兒自身特點和發(fā)展進行個別指導,使每一個幼兒都成為主動活動的主人,在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點,讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律,鼓勵幼兒大膽嘗試,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
一、說教材
(一)教材分析 生活中,家長經常會帶小朋友帶森林中去玩,但幼兒對森力了解多少呢?知道多少呢?森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少,環(huán)境保護也日顯緊迫,保護生態(tài)環(huán)境是我們每個人義不容辭的責任和義務。鄧小平說過:“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會環(huán)保意識比較淡泊,所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹枝,懂得愛護樹木、保護森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出:教育幼兒愛護動植物、關心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源,有初步的的環(huán)保意識。所以,我選擇了關于“森林”主題中的“樹”作為本次活動的內容,結合中班幼兒的愛玩、愛游戲的年齡特點,我設計了一次神奇的旅行讓幼兒來玩,通過旅行一路上讓幼兒認識了樹的作用,了解了樹的作用。
(二)目標定位
目標的確定對活動起著導向作用,是教育的起點和歸宿。根據中班幼兒的年齡特征及本次活動的內容,我確定了兩個教學目標。
1、知識目標:讓幼兒了解樹防風作用。
2、情感目標:讓幼兒萌發(fā)要多種樹,愛護樹木的情感。
活動將圍繞著目標而展開,在活動中的重點是如何讓幼兒了解樹的防風作用?;顒拥碾y點是如何讓幼兒愛護樹木,保護森林的情感得到共鳴。
(三)教、學具的準備:
為了達到預期的目標,在活動之前做了兩點準備:
1、教具方面:
1)墊子:利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術毯,激發(fā)了幼兒的興趣。
2)種樹材料:用卡紙做的小樹、水壺各若干
3)多媒體教具:森林的畫面(鳥叫、小兔)、一棵沒有樹葉的樹及光禿禿的山坡、一場被大風襲擊的情景(樹倒了,房屋也倒塌了)
利用多媒體圖文并茂的形式,生動的展示了茂密的森林及被大風襲擊的情景,視覺的有利沖擊,讓幼兒感興趣,易理解。為突破重點做好了鋪墊,以更好的達到目標。
2、知識方面
在課前帶幼兒到室外一起來看樹,一起來抱抱樹,以次來增進幼兒與樹的情感。達到情感教學的目的??傊@是一次愉快而有意義的一次活動?!朵撘分兄赋?,要讓幼兒在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經驗,相信本次活動會讓幼兒有所收獲。
二、說教學過程
《綱要》中指出,教師是活動的主導,幼兒是活動的主體,教師應成為幼兒的合作者、支持者。在設計活動環(huán)節(jié)的時候,我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據中班幼兒的愛玩、好動好玩等年齡特點。為了能更好的達到目標,我設計了四個環(huán)節(jié):
(一)情景導入
一開始我對幼兒說:今天我們一起去旅游,好嗎。這樣我就給了幼兒一個角色-------旅行者。這樣,幼兒在活動中就有了一個特定的角色。并一直貫穿整個活動,讓幼兒在旅行中一邊玩,一邊學習知識?!毒V要》中說要讓幼兒在玩中學,在玩中玩。所以,我用旅游這一幼兒感興趣的事情來貫穿整個活動。符合了幼兒愛玩得年齡特點。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達到活動目的讓幼兒作的游戲的一種教學方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣,而興趣點的高低是決定幼兒幼兒主動地動力,只有讓幼兒能主動地參與活動,才會更好的達到預期的目標。
(二)說一說樹的作用,讓幼兒對樹的作用有一個初步的了解
這個環(huán)節(jié)我采用了討論法,討論法就是通過教師與幼兒的討論,達到教學目的一種教學方法。
多媒體展示了一個森林的畫面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個畫面上。給幼兒一個森林的情景。于是我就順勢給幼兒一個問題:森林里會有什么?而不是問森林里有什么?因為“會有什么”是讓幼兒自己去想象,去回憶森林里可能出現(xiàn)的一些動物或植物。而不是只在這個畫面上出現(xiàn)的東西。這樣問拓展了幼兒的思維,發(fā)展了他們的記憶。畫面上的小鳥、小兔的出現(xiàn)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力,同時,讓幼兒插上了想象的翅膀。
接著,我又拋給幼兒一個問題:你喜歡樹嗎?為什么?幼兒的回答各式各樣,有的甚至會說不喜歡。但老師對幼兒的所有回答都不于否定?!毒V要》中指出要尊重幼兒的人格與權利。一個問題讓大家一起來討論,一起來回憶一些有關“樹”的問題,從幼兒的回答中找出樹的優(yōu)點與不足之處。讓幼兒對樹的知識有一個粗淺的了解。為突破重難點埋下伏筆。這里的樹真多啊,我們繼續(xù)一起去旅游,看看還會看見什么?這樣,既對這一環(huán)節(jié)一個小結,又順勢轉入下一個環(huán)節(jié)。
(三)了解樹的防風作用
在這個環(huán)節(jié)中,我主要還是采用情景演示教學法、討論法,幼兒是通過多種感官感受參與法來學習的。景教學法就是老師設置一個情景,讓幼兒在情景中學習一種教學法。這個方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地來學習,掌握知識。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經多種感官參與并感受的一種學法。
在這個環(huán)節(jié)中,我分五小環(huán)節(jié)來完成。
1、對一棵樹的猜想
多媒體畫面上出現(xiàn)了一棵沒有葉子的大樹及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強有力的視覺對比。借此刺激了幼兒的神經,記憶留下了軌跡。我問幼兒,來,猜猜看這棵樹怎么了?為什么會這樣?讓幼兒充分發(fā)揮想象,去想關于這棵樹為什么長的這么大卻沒有樹葉,這一大片的山坡為什么只有一棵樹,而沒有其他植物?留給幼兒一個遐想的空間,幼兒可以天馬行空,海闊天空,表達自己的想法、自己的不同意見。在這個環(huán)節(jié)中,教師只拋給幼兒一個問題,讓幼兒充分的想象,《綱要》中指出,要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。“我們一起來問問樹媽媽,這里怎么了?引入了下一個環(huán)節(jié)。
2、觀看大風襲擊樹林、房屋的情景
我讓樹媽媽來告訴小朋友,這里發(fā)生的事情:一場被大風襲擊的情景。通過樹媽媽的介紹,而不是教師來介紹,是為了讓幼兒始終在旅行,始終在游戲。情景的演示,讓幼兒的多種感官都參與了,視覺的沖擊,呼呼的風聲。讓幼兒的眼、耳、神經都被調動了起來,參與了活動,在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了由于樹被人類砍伐,越來越少,就抵擋不了大風的襲擊。樹被大風吹到,房屋也被風吹到了,
3、提問,讓幼兒加深了樹的防風作用
為了讓幼兒加深對樹的防風作用,我設計了幾個問題:樹為什么變少了?大風來了,樹怎么了,房屋怎么了?讓幼兒逐一回答問題,接著我拋給幼兒一個問題:這里曾經發(fā)生了什么事?讓幼兒對前面的問題來了一次總結。用這個問題發(fā)展了幼兒的語言表達能力,及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深,層層深入。用這幾個問題讓幼兒明白,由于樹被人類砍伐,越來越少,就抵擋不了大風的襲擊。樹被大風吹到,房屋也被風吹到了。最后,我給了幼兒一個問題:樹有什么用?幼兒的大腦中閃爍的是:樹少了,會被風吹倒。為教學的目標樹的防風作用的解決打下了基礎。
4、游戲:一起來種樹
“那我們小朋友可以做些什么呢?”我不會說,我們一起來種樹吧。因為,我們一起來種樹是讓幼兒在老師的意愿下來種樹,而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢?”這個問題的提出,是在征求幼兒的意見,以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來種樹。在游戲的時候,大多數的幼兒都應該很投入,會種很多的樹,并兩個人一起合作來種樹,但個別的幼兒可能出現(xiàn)一人種樹的情景,他不會與人合作。這是,教師會適當的給予幫助。
5、一年后的今天
這時,多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是2012年,現(xiàn)在是2012年”原來我們坐上的魔術毯通過時間隧道來到了2012年。一片茂密的樹林,忽然,大風來了,但是樹林抵擋了大風的襲擊。小朋友歡呼了,高興了,他們種的樹抵擋了大風,他們成功了。體驗了成功的快樂。同時,他們也深深的明白了樹的作用,并產生了要一起愛護樹木,保護樹木的情感。突破了重難點,完成了教學的目標。
(四)活動的延伸------做環(huán)保小標記
為了幼兒的環(huán)保意識能進一步得到升華,付與行動,在區(qū)角活動或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標記,增加幼兒的環(huán)保意識,也是加深幼兒對活動的理解。
活動亮點
本次活動的最大亮點是:神奇的森林旅行貫穿整個活動,讓幼兒始終在游戲中活動。體現(xiàn)了《綱要》的精神。視覺的反差的沖擊力,刺激了幼兒的神經系統(tǒng),激發(fā)了幼兒的思維??傊?,這是一次快樂的活動,層層深入,步步引導。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學習,掌握知識。
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