怎樣面對(duì)沉默寡言的孩子

教育孩子的聽課筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“怎樣面對(duì)沉默寡言的孩子”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

怎樣面對(duì)沉默寡言的孩子

我班的徐心然小姑娘特別聽話，上課非常認(rèn)真，吃飯也很安靜。就是膽小，從不跟小朋友打鬧玩耍，平時(shí)沉默寡言，不愛說(shuō)話?？偸且粋€(gè)人靜靜地玩。這個(gè)孩子善于交往，不善于表達(dá)，必定會(huì)為將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。所以，我要把這個(gè)小姑娘改變現(xiàn)性格。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)跟她玩。問(wèn)她：“別的小朋友跟你玩高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她是個(gè)聰明的孩子，很快明白了我的意思，也主動(dòng)與別的小朋友一起說(shuō)笑，玩耍。

過(guò)了一段時(shí)間后，徐心然小朋友開朗多了。也愛說(shuō)笑了，還多了幾個(gè)好朋友。我真替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很滿意高興。

對(duì)調(diào)皮孩子不能一味的批評(píng)

早上孩子們吃完飯，我剛要去刷碗，又看到我班崔智鑫與王嘉良拽著衣服在教室里追逐打鬧。這時(shí)我的火氣又上來(lái)了，大聲呵斥他們怪他們不聽話……他倆及別的小朋友安靜下來(lái)，我去刷碗，一會(huì)兒又聽到他們兩個(gè)在打鬧，我想，他們?cè)趺催@么調(diào)皮呢？中午睡覺(jué)的時(shí)候，我看到了一則小故事，讓我有了啟發(fā)，我不應(yīng)該總是批評(píng)他們，使他們?cè)谛睦戆凳荆J(rèn)為我自己做什么都做不好，永遠(yuǎn)也改不好，所以也就破罐子破摔，不會(huì)想到自己改變自己的行為。而我也不能一味地批評(píng)他們，而是要細(xì)心地教導(dǎo)他們，信任他們。告訴他們這樣在教室里打鬧是不對(duì)的，容易碰傷等。怎么是對(duì)的，怎么是不對(duì)的，那孩子會(huì)有很大改變。

其實(shí)，孩子表現(xiàn)是取決于老師的評(píng)價(jià)，教師的定位取決于孩子的表現(xiàn)，更能改變孩子的表現(xiàn)。所以老師盡量不要給孩子消極的心理暗示，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓他們朝積極、健康的方向發(fā)展。

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怎樣面對(duì)孩子的自私與倔強(qiáng)

我的小侄子成成聰明可愛卻也頑皮倔強(qiáng)，總是以自我為中心，想干什么，大人必須聽他的，不然大鬧一場(chǎng)，打罵都無(wú)濟(jì)于事，出現(xiàn)這樣的情況，歸根結(jié)底問(wèn)題還是出在父母身上，平時(shí)太寵愛孩子，樣樣事情順著他。

案例一、在他五歲時(shí)的一天，我嫂子身體不好。

一天晚飯過(guò)后，嫂子拿著2個(gè)熱水瓶，我哥抱著侄子上樓。

小侄子邊哭邊鬧，不讓爸爸抱，非讓媽媽抱不可。

我哥硬著把他抱上了三樓，累得氣喘吁吁。

可是小侄子一下地，馬上哭著跑下樓梯，站在原地大聲喊著哭著，任憑爺爺奶奶怎么說(shuō)怎么勸都不行，而且誰(shuí)說(shuō)就打誰(shuí)，弄得兩位老人不知如何是好。

無(wú)奈，嫂子只好下樓將他包上去，嘴里還怪罪爺爺奶奶不是，怪罪爸爸不好，說(shuō)他乖，才停止哭聲。

分析：五歲的孩子已經(jīng)有了初步的辨別是非、真假、善惡的能力，出現(xiàn)以上情況，如果平時(shí)能夠很好的與孩子溝通，講一些尊老愛幼、辨別是非的事情或故事，或者是把媽媽身體不好的事情告訴他，我想孩子一定能夠理解媽媽，不但會(huì)自己走，還會(huì)幫媽媽拿東西或關(guān)心媽媽的身體，讓她上樓梯要小心，累不累等。

我知道此事跟哥嫂說(shuō)對(duì)策時(shí)，他們卻說(shuō)：“這孩子脾氣倔強(qiáng)，是天生的，罵也罵不好，打也打不好，長(zhǎng)大了就懂事了。

”嗨，真不知怎么說(shuō)好。

其實(shí)遇到這樣的事情，我會(huì)冷處理，讓孩子站在下面，誰(shuí)也不要理他，過(guò)5-6鐘，等孩子冷靜下來(lái)后，再用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)孩子：寶寶都長(zhǎng)這么高了，而且聰明又乖巧，平時(shí)你的小腳這么能干，會(huì)走、會(huì)跳、還會(huì)走樓梯。

今天媽媽真的身體不好，一個(gè)人走路已經(jīng)很累了；爸爸很愛很愛你所以抱你上樓。

怎樣面對(duì)孩子的自私和倔強(qiáng)

我的小侄子成成聰明可愛卻也頑皮倔強(qiáng)，總是以自我為中心，想干什么，大人必須聽他的，不然大鬧一場(chǎng)，打罵都無(wú)濟(jì)于事，出現(xiàn)這樣的情況，歸根結(jié)底問(wèn)題還是出在父母身上，平時(shí)太寵愛孩子，樣樣事情順著他。

案例一、在他五歲時(shí)的一天，我嫂子身體不好。一天晚飯過(guò)后，嫂子拿著2個(gè)熱水瓶，我哥抱著侄子上樓。小侄子邊哭邊鬧，不讓爸爸抱，非讓媽媽抱不可。我哥硬著把他抱上了三樓，累得氣喘吁吁。可是小侄子一下地，馬上哭著跑下樓梯，站在原地大聲喊著哭著，任憑爺爺奶奶怎么說(shuō)怎么勸都不行，而且誰(shuí)說(shuō)就打誰(shuí)，弄得兩位老人不知如何是好。無(wú)奈，嫂子只好下樓將他包上去，嘴里還怪罪爺爺奶奶不是，怪罪爸爸不好，說(shuō)他乖，才停止哭聲。

分析：五歲的孩子已經(jīng)有了初步的辨別是非、真假、善惡的能力，出現(xiàn)以上情況，如果平時(shí)能夠很好的與孩子溝通，講一些尊老愛幼、辨別是非的事情或故事，或者是把媽媽身體不好的事情告訴他，我想孩子一定能夠理解媽媽，不但會(huì)自己走，還會(huì)幫媽媽拿東西或關(guān)心媽媽的身體，讓她上樓梯要小心，累不累等。我知道此事跟哥嫂說(shuō)對(duì)策時(shí)，他們卻說(shuō)：“這孩子脾氣倔強(qiáng)，是天生的，罵也罵不好，打也打不好，長(zhǎng)大了就懂事了。”嗨，真不知怎么說(shuō)好。

其實(shí)遇到這樣的事情，我會(huì)冷處理，讓孩子站在下面，誰(shuí)也不要理他，過(guò)5-6鐘，等孩子冷靜下來(lái)后，再用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)孩子：寶寶都長(zhǎng)這么高了，而且聰明又乖巧，平時(shí)你的小腳這么能干，會(huì)走、會(huì)跳、還會(huì)走樓梯。今天媽媽真的身體不好，一個(gè)人走路已經(jīng)很累了;爸爸很愛很愛你所以抱你上樓。

孩子的沉默不是金

下面給大家提供的是“孩子的沉默不是金”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“沉默是金”大概是許多人的座右銘，但用到孩子身上我卻覺(jué)得沉默不是金。

就拿我班的王子敬來(lái)說(shuō)吧，每次上課，他都認(rèn)真聽，可是一提問(wèn)他，或者讓他背兒歌，他就一聲不吭。

要是再堅(jiān)持，他就紅眼圈，然后“下雨。

所以，平時(shí)真是不敢提問(wèn)他。

據(jù)家長(zhǎng)說(shuō)，他回家也從來(lái)不說(shuō)在幼兒園學(xué)了什么東西。

就他的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，他不屬于接受能力差的孩子，平時(shí)也很主動(dòng)地參加集體活動(dòng)，挺活潑的一個(gè)孩子，為什么就是不回答問(wèn)題呢?

究其原因，我認(rèn)為有兩點(diǎn)。

第一，他可能是害怕，怕回答錯(cuò)了，老師批評(píng)他。

第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點(diǎn)，此時(shí)，人生第一反抗期已經(jīng)出現(xiàn)，逆反心理占主要作用。

老師越讓他說(shuō)，他越不說(shuō)，或者用哭以示反抗。

老師拿他沒(méi)辦法，只好算了。

于是，他從心里上得到了優(yōu)越感。

久而久之，就形成了沉默的習(xí)慣。

俗話說(shuō)，“一把鑰匙開把鎖”。

我們首先要注意孩子普遍的心理特性，更要注意觀察分析孩子的自身特點(diǎn)，才能找到解決問(wèn)題的方法。

對(duì)沉默的孩子，既要采取開導(dǎo)勸說(shuō)的方法，又要不失時(shí)機(jī)的對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。

不信你看，現(xiàn)在王子敬能很主動(dòng)地領(lǐng)著小朋友朗誦兒歌了。

不知道本文“孩子的沉默不是金”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

怎樣面對(duì)小孩的謊言 分園中班

任何人都不喜歡自己的孩子說(shuō)謊，更不會(huì)鼓勵(lì)孩子的謊言。但是，怎么做才能既不傷害孩子的自尊與自信，又不縱容孩子說(shuō)謊呢?首先，爸媽必須認(rèn)識(shí)到，幼兒夸張的幻想通常是無(wú)害的，是寶寶心理發(fā)育過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。美國(guó)著名小兒科醫(yī)生貝里.布拉澤頓在他的《觸角》一書中指出，幼兒有時(shí)候愛假裝是一種正?，F(xiàn)象，是孩子想象力發(fā)育良好的重要標(biāo)志。因此，從情感的角度而言，充分的想象力能夠更好地幫助孩子明白他想要成為一個(gè)什么樣子的人。因此，當(dāng)聽到自家的幼兒在吹牛的時(shí)候，爸媽與其擔(dān)憂，倒不如放松一點(diǎn)，好好地享受孩子的“童話免費(fèi)大放送”。

對(duì)于3歲以下的幼兒，當(dāng)爸媽覺(jué)得孩子在“抵賴”或“說(shuō)謊”的時(shí)候，切忌因此而懲罰孩子。用這個(gè)年齡的孩子所能夠明白的方式，溫柔地引導(dǎo)孩子說(shuō)真話，才是明智之舉。爸媽不妨借鑒以下幾個(gè)辦法：

鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話。

當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，許多家長(zhǎng)的第一個(gè)反應(yīng)就是責(zé)罵孩子。在此奉勸各位年輕的爸爸媽媽，當(dāng)孩子告訴你他把飯打翻了的時(shí)候，你如果責(zé)怪他“不乖”、“不聽話”，對(duì)他大喊大叫，他就會(huì)認(rèn)為說(shuō)實(shí)話不好，會(huì)被爸媽罵的。因此，這時(shí)爸媽倒不如夸他“寶寶告訴媽媽了，真乖?！边@樣，也就等于在告訴寶寶，說(shuō)實(shí)話的孩子才是好孩子。

切忌責(zé)難。

我們?cè)谂c朋友相處的時(shí)候，都會(huì)很留意自己的表達(dá)方式，如語(yǔ)調(diào)和用詞等。因?yàn)槲覀冎?，不同的表達(dá)方式會(huì)傳遞不同的信息，從而也會(huì)導(dǎo)致不同的反饋。然而在對(duì)待孩子的時(shí)候，許多人往往會(huì)忽略這一點(diǎn)。如果我們要引導(dǎo)孩子說(shuō)真話，而不是對(duì)自己所做的錯(cuò)事矢口否認(rèn)，那么就必須注意我們說(shuō)話的方式。例如，“這飯?jiān)趺磿?huì)弄得滿桌子都是呢，要是有人幫我把它們揀起來(lái)就好了”就比說(shuō)“你怎么把飯弄得到處都是?下次再這樣就不給你吃了”，會(huì)收到更好的效果

“沉默”的妹妹

妹妹是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，在與人交往方面，她表現(xiàn)出兩種情況，面對(duì)老師，她總是比較羞澀，不愿意吐露自己的心聲，學(xué)本領(lǐng)時(shí)，就算自己知道的她也從不舉手回答;而在孩子中間，她卻顯示了自己的智慧，和孩子們能夠打成一片。據(jù)妹妹的家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子在家也是這樣的，除了和媽媽有點(diǎn)話說(shuō)，其他人妹妹也給予同樣的反應(yīng)。對(duì)于這個(gè)孩子，我一直在集體面前鼓勵(lì)她，讓她勇敢一點(diǎn)，有什么就說(shuō)什么，不管答錯(cuò)答對(duì)老師看到你舉手了就很開心，但似乎孩子還是有什么心結(jié)難以打開。直到有一次，那天她早早地來(lái)到幼兒園不時(shí)地出現(xiàn)在我的面前，原來(lái)今天她戴了一個(gè)新的手表，于是我就抓住手表這個(gè)點(diǎn)和孩子聊起了天，雖然我們的形式還是以我問(wèn)妹妹答為主，但從孩子偶爾露出的喜悅表情來(lái)看，我知道我們之間的談話讓她很開心，我也很開心。

也許對(duì)于這個(gè)孩子，我的關(guān)注少了一點(diǎn)，因?yàn)樗恢焙苈犜挘綍r(shí)也不需要老師操很多的心，唯一的問(wèn)題就是不愿意和成人交流，但我也一直注意給予孩子在大家面前的鼓勵(lì)，我以為只要給孩子多一點(diǎn)的時(shí)間和鼓勵(lì)她會(huì)有所進(jìn)步的，但“手表事情”讓我深思，其實(shí)孩子并非不愿意和你說(shuō)話，只是她不知道如何與成人溝通，她會(huì)不停地出現(xiàn)在你的面前引起想要引起你的關(guān)注就說(shuō)明她又被你關(guān)注的想法，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該抓住這個(gè)孩子感興趣的點(diǎn)和她聊聊天，在簡(jiǎn)單的談話中建立和孩子的良好關(guān)系。但是妹妹不喜歡在大家的面前表?yè)P(yáng)她，于是以后，我會(huì)利用給她梳辮子的時(shí)候，或者自由活動(dòng)的時(shí)候參與她的游戲，慢慢地，孩子會(huì)來(lái)和我說(shuō)說(shuō)話，雖然不是很多，但孩子愿意開口了，我想只要持之以恒，利用平時(shí)的時(shí)間和孩子多聊聊天，孩子定會(huì)愿意開口和說(shuō)話，也定會(huì)開朗起來(lái)的。

面對(duì)“頭疼”的孩子

在班中總?cè)鄙俨涣俗屓恕邦^疼”的孩子，游戲時(shí)不遵守規(guī)則還搗亂、排隊(duì)喝水時(shí)插隊(duì)、教育活動(dòng)和午餐時(shí)隨便說(shuō)話、以至于影響到其他小朋友。經(jīng)常性的走著路好好好的就推人一把，他還覺(jué)得很好玩特開心。孩子們一天的告狀聲此起彼伏，老師對(duì)鄧文昊的教育引導(dǎo)的次數(shù)真是磨破了嘴皮。但作為從事幼教工作的我，心中有一種說(shuō)不出的無(wú)奈，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教育了，面對(duì)他們實(shí)在是傷透了腦筋。

黑黑的皮膚，大大的眼睛，這個(gè)讓人“頭疼”的孩子就是鄧文昊。他是個(gè)外地新轉(zhuǎn)來(lái)的小男生，從小隨姥姥一起生活，所以養(yǎng)成了許多的壞習(xí)慣。每次教育他時(shí)，總是會(huì)給你擺出一副痛改前非的模樣，小嘴巴特別會(huì)說(shuō)話“楊老師，我知道錯(cuò)了，下次我不會(huì)做了，我一定改?！碑?dāng)你再次轉(zhuǎn)身的時(shí)候，燦爛的笑容立馬掛在了他調(diào)皮的臉上，好像又變了個(gè)孩子，跟剛剛承認(rèn)錯(cuò)誤的樣子判若兩人，又開始了做打鬧欺負(fù)小朋友的事情。每次表?yè)P(yáng)好孩子的時(shí)候，總沒(méi)有他的份。他就如此的不討人喜歡嗎？不，一些事情讓我改變了對(duì)他的看法。其實(shí)，這個(gè)讓人“頭疼”的孩子也蠻可愛的！

他也有出色的一面，尤其是他的自理能力和動(dòng)手能力很強(qiáng)，力氣又大。喜歡幫助老師抬桌子、拿點(diǎn)心。整理玩具。經(jīng)?？吹剿鲃?dòng)幫助能力差的小朋友整理床鋪、拉拉鏈、系扣子等一些力所能及的事情，他獲到了伙伴們的認(rèn)可。為此，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的行為。他一副受寵若驚的模樣，不由得讓我心中一顫，又有了新的看法并反思自己平日里的教育方式。

人沒(méi)有十全十美的，更何況幼小的孩子，他們就像是一本書，需要我們用心去閱讀去理解，只有真正讀懂他們，才能不斷挖掘出他們的閃光點(diǎn)，走進(jìn)他們的心中從而更好的培養(yǎng)教育。讓我們相信孩子、尊重孩子。堅(jiān)信，讓我們“頭疼”的孩子同樣會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀！

面對(duì)孩子的“告狀”行為

“老師,他搶我的玩具”，“老師，他不給我看書......”，相信作為一名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經(jīng)常能碰到的。由于受孩子年齡各方面的影響，幼兒之間的摩擦比較多。面對(duì)孩子的告狀行為，我們?cè)撊绾蝸?lái)處理呢?分析孩子“告狀”的動(dòng)機(jī)和目的，大致有這么幾種：一是受欺負(fù)想尋求老師的同情和保護(hù);二是檢舉他人希望老師對(duì)他們的是非作出裁判，同時(shí)使自己能被老師信任。

我想，對(duì)于孩子們的“告狀”，作為教師首先要做的是心平氣和地認(rèn)真聽取孩子的控告，全面而細(xì)致地調(diào)查孩子爭(zhēng)吵控告的原因，弄清爭(zhēng)吵的原委。因?yàn)槿绻麑?duì)孩子的告狀不予理睬，不但會(huì)傷害孩子的自尊心，而且會(huì)使孩子產(chǎn)生壓抑感。但如果鼓勵(lì)、教唆和袒護(hù)孩子，久而久之他們會(huì)把雞毛蒜皮的小事也告到老師那里，會(huì)逐步養(yǎng)成孩子喜歡窺視他人秘密的不良心態(tài)，缺乏責(zé)任感和羞恥心。其次，面對(duì)幼兒的告狀，我會(huì)公正而適當(dāng)又適時(shí)地處理孩子間的糾紛。對(duì)故意欺負(fù)同伴的幼兒進(jìn)行批評(píng)而友善的教育，不能遷就。

因?yàn)?，在工作中我始終覺(jué)得幫助幼兒分清是非，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒提高評(píng)價(jià)是非的能力，會(huì)提高幼兒同伴之間的交往能力。同時(shí)也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

教育隨筆：不再沉默的雙雙

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，能說(shuō)會(huì)道、活潑好動(dòng)的孩子往往成為大家注目的焦點(diǎn)、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是后來(lái)我卻慢慢地發(fā)現(xiàn)她們身上其實(shí)都有著非常大的吸引力，有著不可挖掘的潛力。

雙雙——一個(gè)懂事、乖巧，但又沉默少言的男孩子，從來(lái)沒(méi)聽到過(guò)她大聲地叫喊，也沒(méi)看見她開心時(shí)燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細(xì)細(xì)的話語(yǔ)。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發(fā)現(xiàn)。

一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒(méi)吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰，我轉(zhuǎn)過(guò)頭一看，原來(lái)是雙雙。她用她那一貫的、低柔的話語(yǔ)問(wèn)我：“陳老師，你累嗎？我?guī)湍愦反繁?，好嗎？”看到這一切，我的心里涌起一股暖流，這孩子多好，真會(huì)體貼關(guān)心別人。我高興地把她拉過(guò)來(lái)：“謝謝你，雙雙，來(lái)，老師坐著，你幫老師捶捶，好嗎？”她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來(lái)。趁著這機(jī)會(huì)，我和她聊了起來(lái)，她的話也多了，聲音越說(shuō)越響，越說(shuō)越興奮，臉上掛著喜悅興奮的笑。

這以后，我發(fā)現(xiàn)雙雙小朋友有事沒(méi)事總是喜歡挨到我的身邊，湊到我的耳旁說(shuō)：“陳老師，我給你猜個(gè)謎語(yǔ)吧?！薄瓣惱蠋煟阒牢壹依锒加心男鴨?？”“陳老師，我和你一起跳繩吧。”“陳老師，我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，好嗎？”……每次，她來(lái)和我說(shuō)話的時(shí)候，我總是耐心地傾聽她的講述，回答她的問(wèn)題，和她一起游戲、玩耍。有時(shí)，我會(huì)故意讓她把答案告訴我，她總是激動(dòng)而又興奮地邊說(shuō)邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經(jīng)感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經(jīng)喜歡上了和我說(shuō)話，并愿意和老師交往了，那個(gè)沉默的雙雙正在慢慢地改變著。

漸漸地，她的話多了起來(lái)，笑容也多了，聲音也比以前響了。當(dāng)她要求我和她一起游戲時(shí)，我會(huì)對(duì)她說(shuō)：“你先去找你的好朋友玩，老師等會(huì)兒和你玩，好嗎？”在她讓我猜謎語(yǔ)時(shí)，我讓她講給其她小朋友聽，讓小朋友來(lái)猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉(zhuǎn)移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著自己的本領(lǐng)。

一天，我正在看幾個(gè)小朋友玩旋轉(zhuǎn)陀螺，大家正玩得高興，一個(gè)聲音傳來(lái)：“陳老師，你知道自行車怎么會(huì)轉(zhuǎn)嗎？”我一看，原來(lái)又是雙雙，我搖搖頭，問(wèn)其她小朋友：“你們知道嗎？”小朋友們也搖搖頭。我說(shuō)：“雙雙，那你告訴老師和小朋友，怎么會(huì)轉(zhuǎn)呢？”她得意地笑了：“好吧，那我來(lái)告訴你們。自行車前后有兩個(gè)輪子，中間有鏈條、齒輪連起來(lái)，只要一踩踏板，鏈條轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)齒輪，齒輪再帶動(dòng)輪子，這樣，就轉(zhuǎn)起來(lái)了。”我和小朋友都有點(diǎn)驚訝，小朋友問(wèn)：“你怎么知道的？”她說(shuō)：“我看見修自行車的人就是這樣弄的。”想不到，她竟會(huì)觀察得這么仔細(xì)！小朋友們都有點(diǎn)佩服她了。她呢，此時(shí)正興高采烈地?zé)崃业睾屯榻徽勚?，我第一次看到她這么開心、燦爛的笑容。

這個(gè)雙雙，正逐漸地敞開她的心扉融入到了集體中，也正以其自己身上特有的吸引力慢慢地和同伴打成了一片。每一個(gè)孩子她的身上都有著可愛的一面，有著不可挖掘的潛力。只要我們多觀察她們，多親近她們，不輕易地為孩子下結(jié)論，真正地從她有利的一面帶動(dòng)不利的一面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使她們成為一個(gè)自信的、活潑的、健康的人！

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