不同角度看待孩子：將奶粉倒在桌面

教育孩子筆記。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“不同角度看待孩子：將奶粉倒在桌面”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

我們當(dāng)然也包括父母?jìng)兌己芎ε潞⒆臃稿e(cuò)，害怕孩子調(diào)皮。特別是父母?jìng)兠看蚊鎸?duì)孩子的不聽(tīng)話，第一時(shí)間會(huì)覺(jué)得煩躁，繼而怒罵，責(zé)罰孩子。一個(gè)月中，我也許有那么兩天是比較不理智的。大部分時(shí)候，我都算溫柔。而溫柔的時(shí)候，看到孩子們犯錯(cuò)，就會(huì)覺(jué)得好可愛(ài)。

記得帶托班那一年，班級(jí)里還有兩個(gè)小朋友在午飯后要喝奶粉，每次老師幫忙泡奶粉的時(shí)候，DD總會(huì)在一旁仔細(xì)的觀察，有一天老師很忙就對(duì)他說(shuō)：“你可以自己泡奶粉哦！”DD很樂(lè)意，老師一邊說(shuō)他一邊做，在不斷的鼓勵(lì)下DD終于成功泡好了奶粉，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師我泡好了！”一副得意的樣子。第二天他主動(dòng)要求泡奶粉，我答應(yīng)了！有了第一次的經(jīng)驗(yàn)他非常麻利的操作，倒水的時(shí)候還不忘問(wèn)：“這樣夠嗎？”但終究沒(méi)這么幸運(yùn)，或許是那點(diǎn)小驕傲膨脹了之后，將奶粉倒出在桌面。他一臉不知所措的看著我，我馬上說(shuō)：“沒(méi)事沒(méi)事，下次記得倒慢一些就好！”然后我請(qǐng)他自己去拿抹布收拾干凈。他見(jiàn)我沒(méi)責(zé)怪他反倒是不急于清理了，開(kāi)始在奶粉上寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，還蘸了一些放嘴里，玩得不亦樂(lè)乎。見(jiàn)我看他他就對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)奶粉好好吃哦，你看我在上面畫(huà)畫(huà)呢！”這樣的一件小事情不禁讓我思索。這個(gè)年齡段的孩子喜歡探索喜歡自己嘗試做一些自己覺(jué)得力所能及的事情。

成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是用錯(cuò)誤堆積起來(lái)的，孩子要成長(zhǎng)，必然要踩著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步的成熟起來(lái)。倒出奶粉，看似只是一個(gè)小小的錯(cuò)誤，卻寓含了一些教養(yǎng)。我不責(zé)備他，并不是縱容他的不小心，而是讓他知道犯錯(cuò)誤沒(méi)有什么大不了，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

其一，他的積極主動(dòng)做事及勇于挑戰(zhàn)精神是值得鼓勵(lì)的，沒(méi)有挑戰(zhàn)沒(méi)有嘗試雖不會(huì)犯錯(cuò)，但卻比犯錯(cuò)更為可怕，因?yàn)樘魬?zhàn)和嘗試是推進(jìn)人成長(zhǎng)中最可貴的一種精神。

其二，他的第一次成功帶給他的自滿導(dǎo)致了第二次的失敗，這是一個(gè)很寶貴的體驗(yàn)經(jīng)歷。他是否能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的存在，是需要我們和他交流的，這點(diǎn)的教育遠(yuǎn)比責(zé)罵他浪費(fèi)要有意義的多。

其三，懂得為自己的錯(cuò)誤買單，承擔(dān)責(zé)任是一個(gè)人寶貴的道德品質(zhì)。而這時(shí)候我們最不能做的就是一邊責(zé)罵孩子一邊還讓孩子讓開(kāi)然后自己去清理他的過(guò)失。那么他又怎么能夠?qū)W會(huì)何為承擔(dān)，何為責(zé)任感？自己犯的錯(cuò)當(dāng)然要自己去清理。以后他的每一個(gè)決定每一個(gè)選擇，得到的每一個(gè)后果他都必須要自己去承受，我們可以永遠(yuǎn)的幫他嗎？

其四，在奶粉上玩耍不予制止，其實(shí)不是縱容他，相反是為了讓他在自己的錯(cuò)誤中找到一些細(xì)微的不同。奶粉灑了，當(dāng)然很可惜，只是已經(jīng)灑了，那么他亂玩一下又有何不可呢？而且他在奶粉上亂畫(huà)或許可以開(kāi)發(fā)不同的思維模式

，增加他的想像力。

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站在孩子的角度上

第一次帶孩子們到操場(chǎng)上進(jìn)行戶外晨間體鍛，雖然前一天已經(jīng)在教室里模擬過(guò)兩列小火車變成6列小火車了，但到了戶外，換了環(huán)境，讓小班的孩子一下子找到自己的站位顯然是有困難的。所以我準(zhǔn)備先讓他們?cè)囍业阶约旱狞c(diǎn)子。“變成六列小火車！”孩子們看看地上的點(diǎn)子，又看看我，沒(méi)有反應(yīng)，我只好走過(guò)去一個(gè)一個(gè)把他們牽到點(diǎn)子上?！敖酉聛?lái)我們來(lái)玩‘老狼老狼幾點(diǎn)鐘’的游戲?！蔽也](méi)有說(shuō)清游戲規(guī)則就帶著幼兒走了起來(lái)，當(dāng)我說(shuō)到天黑了，快回家時(shí)，只有幾個(gè)孩子找到點(diǎn)子，回到了自己的“家”，還有的孩子竟然跑進(jìn)了教室？！我連忙一邊拉一邊喊道：“回到點(diǎn)子上的家，不是教室里的家！”說(shuō)完連我自己都糊涂了

，無(wú)奈的看著師傅，尋求“支援”。師傅邊示范邊說(shuō)，向小班幼兒下達(dá)指令前要反復(fù)說(shuō)清要求，不能高估了孩子的能力。隨后，我重新試了幾遍，孩子們終于能按照我的指令來(lái)找點(diǎn)子，但我總感覺(jué)他們的興致不高，只是為了配合老師，找的并不情愿。這是為什么呢？

下午我觀摩了師傅組織相同的活動(dòng)，孩子們找的又快又準(zhǔn)，氣氛很溫馨很愉悅。兔媽媽帶著兔寶寶找家，中間還穿插模擬了一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，有靜有動(dòng)，伸個(gè)懶腰，梳梳頭，照照鏡子······回家吃蘿卜啦，小兔子們跳回自己的家！孩子們自然而然的在游戲的情境中找到了自己的家，有滋有味的蹲下來(lái)假裝品嘗美味的蘿卜?！暗谝慌诺膶殞毑粍?dòng)，后面的寶寶往前走，向前靠攏?！睅煾颠呎f(shuō)邊示范第一列小火車，孩子們接收到指令快快拉好了小火車。這效果可比我上午邊推著孩子邊反復(fù)說(shuō)“向前靠攏”要好多了，畢竟，孩子們不是天才，他們不理解什么是“向前靠攏，”等著你向他們示范，解釋。

同一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣的要求，在游戲化的情境下，使用貼近孩子生活的語(yǔ)言顯然更容易被他們所接受。時(shí)刻記住，我面對(duì)的是孩子，不是一群訓(xùn)練有素的機(jī)器人，站在孩子的角度上，或許能讓我們心靈想通呢！

桌面游戲

吃完下午的午餐后,我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲,孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái),有的孩子在畫(huà)畫(huà),有的孩子在看書(shū),有的孩子在玩耍,但琪琪來(lái)到了積木旁邊,進(jìn)行拼搭她,認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái),然后他抬起頭看了看我,我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來(lái),一會(huì)兒,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,對(duì)我說(shuō):“老師我搭好了你看”,她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看,“你真棒”,我翹起大拇指對(duì)她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)聲,她又拿起另外的積木搭起來(lái)。

在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中,教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好,不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次,要在局部上觀察幼兒玩什么,怎么玩,然后,教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子,讓她坐在位子上,肯定坐不住,自從玩積木后,她特喜歡玩,于是,我針對(duì)她的喜歡,積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí),并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況,當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),就給予她一個(gè)微笑,一個(gè)點(diǎn)頭,使她樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣,從而提高她的發(fā)展水平。

遇事要站在孩子的角度

孩子的心理與世界和我們成人的相差甚遠(yuǎn)，同樣的一件事情在孩子與成人眼中或許是天差地別。所以在對(duì)待孩子所出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)我們需要認(rèn)真地思考，謹(jǐn)慎地處理。

在今天的區(qū)域活動(dòng)中，程子珩和郭志浩小朋友在益智區(qū)游戲。在他們玩的積木中夾雜著一根聰明棒，兩人都非常的喜歡，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的鬧了起來(lái)。我過(guò)去問(wèn)清了緣由，鼓勵(lì)倆孩子商量怎么辦。這時(shí)他們到挺客氣說(shuō)：你先玩會(huì)兒我再玩。孩子們嘴巴上說(shuō)的很好，可是我一轉(zhuǎn)身又吵了起來(lái)。我站著看了一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在：倆孩子其實(shí)都守著你玩一會(huì)兒我玩一會(huì)兒的原則，可是由于孩子年齡小他們的耐心不夠或者說(shuō)忍耐的時(shí)間有限，再有孩子對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的理解不像成人。一會(huì)兒時(shí)間在孩子的眼中或許只是轉(zhuǎn)個(gè)身的時(shí)間。所以，他們就因?yàn)椤耙粫?huì)兒”又鬧了起來(lái)。于是我想只有用孩子可以理解時(shí)間的方法，才能解決他們的矛盾也是最好的方式。我想的辦法是：用數(shù)字描述時(shí)間的長(zhǎng)短。于是，我對(duì)倆孩子說(shuō)：你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？孩子們點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：你們都想玩但只有一根，你們可以一個(gè)一邊玩一邊數(shù)數(shù)，數(shù)到二十，然后換過(guò)來(lái)好嗎？倆孩子你看看我我看看你想了一下覺(jué)得可行就答應(yīng)了下來(lái)。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們一個(gè)認(rèn)真地玩著一個(gè)一邊嘟囔著（應(yīng)該在數(shù)數(shù)）一邊在玩，然后再換過(guò)來(lái)，沒(méi)有再發(fā)生摩擦。

或許還有更多更好地方法處理今天發(fā)生的問(wèn)題，但是我很開(kāi)心我站在了孩子的角度，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以他們的視角發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，選擇適合孩子特點(diǎn)的方式，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)和理解并達(dá)成了共識(shí)，更解決了他們的摩擦。遇事要站在孩子的角度，不要讓“一會(huì)兒”的問(wèn)題延伸成許久。

來(lái)園后孩子們玩桌面游戲

早上來(lái)園后孩子們?cè)谕孀烂嬗螒?，我發(fā)現(xiàn)孩子們把玩具撒了一地，“小朋友，快把地上的玩具拾起來(lái)，大家分著玩，不要都從籃子里拿出來(lái)。”我說(shuō)道，可是不知是因?yàn)橛變和娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，小朋友們誰(shuí)也沒(méi)有去撿。在以往，碰到類似情況，我總是提高嗓門(mén)下命令，讓小朋友把玩具撿起來(lái)再玩?？墒墙裉?，我沒(méi)有這么做。我看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，靈機(jī)一動(dòng)，拿了一個(gè)小籃子說(shuō)：“地上有這么多的花朵，我們?nèi)ゲ苫▏D?！辈炱鹆恕獋€(gè)玩具。這個(gè)辦法真靈，所有的小朋友都放下手里的玩具，到柜上拿了一個(gè)塑料籃子，抱著籃子撿玩具?！獣?huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。

在玩具撿完后，小朋友的興趣完全轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)了。我借此機(jī)會(huì)又說(shuō)道：“我們來(lái)送玩具回家吧”“好”孩子們齊聲說(shuō)道，只見(jiàn)他們按顏色和種類，把玩具放入不同的籃子里，嘴里說(shuō)：“這是紅花朵的家，這是黃色小球的家，這是……”一個(gè)新的游戲又開(kāi)始了。在這個(gè)過(guò)程中，我始終沒(méi)有去干擾他們，而任其發(fā)展，他們玩得興趣就更高了。在游戲過(guò)程中，小朋友只用了玩具和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小朋友今天玩得開(kāi)心嗎，他們齊聲說(shuō)“開(kāi)心”，還—再要求我下次再玩這個(gè)的游戲。

換種角度看孩子

劉煥一是我班有名的"惹事大王"，每天都會(huì)有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒，他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動(dòng)，以減少他闖禍的次數(shù)，可時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺(jué)，你越管他，他就越跟你唱反調(diào)，但接下來(lái)的一件事讓我改變了對(duì)他的態(tài)度。

那天，孩子們已開(kāi)始游戲，一轉(zhuǎn)身我發(fā)現(xiàn)身后的劉煥一不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正扒在美勞區(qū)的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見(jiàn)他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來(lái)，稍加裝飾后居然就變成了一列火車，沒(méi)想到幾張廢紙那么吸引他，他會(huì)玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼，沒(méi)有買的漂亮，可整個(gè)過(guò)程劉煥一是那么的認(rèn)真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項(xiàng)重要工程。那列火車其他孩子見(jiàn)了都說(shuō)好，都爭(zhēng)著看，爭(zhēng)著玩，受到大家的表?yè)P(yáng)和贊許的劉煥一露出了燦爛的笑容，表現(xiàn)出奇的好，一直到游戲結(jié)束，都始終管好自己。

這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個(gè)屬于他自己的天空。在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)劉煥一的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，一件不起眼的小東西，轉(zhuǎn)眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西?？梢?jiàn)，孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為教師不能用同一要求，同一標(biāo)準(zhǔn)衡量他們我們應(yīng)了解他們的喜好，給他們適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

教育隨筆：換種角度看孩子

教育隨筆：換種角度看孩子

劉**是我班有名的“惹事大王”，每天都會(huì)有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動(dòng)，以減少他闖禍的次數(shù)，可時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺(jué)，你越管他，他就越跟你唱反調(diào)，但接下來(lái)的一件事讓我改變了對(duì)他的態(tài)度。

那天，孩子們已開(kāi)始游戲，一轉(zhuǎn)身我發(fā)現(xiàn)身后的劉**不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正扒在美勞區(qū)的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見(jiàn)他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來(lái)，稍加裝飾后居然就變成了一列火車，沒(méi)想到幾張廢紙那么吸引他，他會(huì)玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼，沒(méi)有買的漂亮，可整個(gè)過(guò)程劉**是那么的認(rèn)真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項(xiàng)重要工程。那列火車其他孩子見(jiàn)了都說(shuō)好，都爭(zhēng)著看，爭(zhēng)著玩，受到大家的表?yè)P(yáng)和贊許的劉**露出了燦爛的笑容，表現(xiàn)出奇的好，一直到游戲結(jié)束，都始終管好自己。

這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個(gè)屬于他自己的天空。在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)劉**的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，一件不起眼的小東西，轉(zhuǎn)眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西?？梢?jiàn)，孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為教師不能用同一要求，同一標(biāo)準(zhǔn)衡量他們我們應(yīng)了解他們的喜好，給他們適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

教育隨筆：多角度認(rèn)識(shí)孩子

不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更應(yīng)該付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。但是在自己的教育教學(xué)工作中我還是會(huì)存在因?yàn)橹饔^原因不能正確認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，往往因?yàn)閹准虑榻o孩子套上一個(gè)標(biāo)記，其實(shí)我們要善于從多方面來(lái)觀察孩子，了解孩子，認(rèn)識(shí)孩子，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的孩子。

這是我們班一天放學(xué)的情景：“老師，讓我來(lái)分吧！”放學(xué)時(shí)間到了，我拿著接送卡匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)趙**小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒?！”我一邊說(shuō)著，一邊將幾個(gè)接送卡放在她的小手里，接到接送卡，她馬上“忙”起來(lái)了。

說(shuō)起趙**，她確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)也著實(shí)讓我和搭班老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)趙**不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。她調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，她都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，趙**小朋友喜歡“出頭”，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，她就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，她就站在門(mén)口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開(kāi)始吃飯時(shí)，她就跑過(guò)來(lái)喜歡幫助老師阿姨發(fā)發(fā)娃和筷子。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟搭班老師也不再認(rèn)為她那是不聽(tīng)話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足她的“小虛榮心”。結(jié)果，她卻明顯比以前聽(tīng)話了。最讓我意外感動(dòng)的是，她的那一句“謝謝，老師你幸苦了”。一天早上，我像往常一樣站在班級(jí)門(mén)口迎接孩子們?nèi)雸@?！袄蠋煟瑡寢尳裉靵?lái)不及沒(méi)給我梳頭發(fā)。”趙**頭發(fā)披散著在我旁邊說(shuō)。“那老師幫你梳頭發(fā)吧”，我笑著說(shuō)。我拉著她的小手走到班級(jí)里給她梳好了辮子，在我剛要離開(kāi)走到門(mén)口時(shí)，“謝謝，老師你幸苦了”，她甜甜的說(shuō)。聽(tīng)到這我一愣，參加幼師工作幾年了，幫小朋友梳頭發(fā)、穿外套、戴帽子、系鞋帶，趙**是第一個(gè)對(duì)我說(shuō)謝謝，并說(shuō)辛苦了的小朋友，這幾個(gè)字也在我心里盤(pán)旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到特別的高興。

從孩子的角度看事情

離園前，我組織幼兒看動(dòng)畫(huà)片。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動(dòng)畫(huà)片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)看動(dòng)畫(huà)片，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受批評(píng)的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在他們旁邊找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的電視機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚電視機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的電視機(jī)機(jī)聲音很輕，很多小朋友聽(tīng)不清故事，我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉電視機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

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