幼兒故事彩虹。
毫無(wú)疑問(wèn),作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考,而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《彩虹的故事》,僅供參考,希望能為您提供參考!
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇“彩虹的故事”!
接連幾天的陰雨天氣把孩子們弄的很不開(kāi)心。
他們總是問(wèn)我:“小王老師,為什么我們不到樓頂上去玩?”我說(shuō):“現(xiàn)在外面在下雨,如果我們到樓頂上去玩,你們不是要被淋濕了嗎嘛!”這是,坐在最后排的軒軒問(wèn)我:“小王老師,一直下雨怎么看不到彩虹啊?老師以前不是說(shuō)過(guò)彩虹會(huì)出現(xiàn)在雨后的嗎?”這下,孩子們的好奇心都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們睜著一雙雙充滿(mǎn)求知欲望的大眼睛,紛紛問(wèn)我:“老師,為什么啊?”我一下子被問(wèn)住了,只能用我對(duì)彩虹所了解的僅有的一點(diǎn)知識(shí)去回答他們。
可是,他們似乎顯得意猶未盡,不斷的向我提出關(guān)于彩虹的新的問(wèn)題。
于是我說(shuō):“小朋友們,如果你們想知道更多的關(guān)于彩虹的知識(shí),能不能給老師一點(diǎn)時(shí)間,讓老師去搜集更多的關(guān)于彩虹的資料,然后明天來(lái)告訴你們?”“那你可不要騙我們哦!”他們竟然異口同聲的對(duì)我說(shuō)。
我既好氣又好笑的說(shuō):“當(dāng)然不會(huì)啦,我保證!”于是下班后一回到家,我趕緊上網(wǎng)去查找關(guān)于彩虹的資料。
第二天,孩子們一到教室就迫不及待的問(wèn)我:“小王老師,你什么時(shí)候給我們講彩虹的知識(shí)啊?”我說(shuō):“午餐之前啊!可是我要看看你們上課的表現(xiàn),表現(xiàn)不好的話(huà)就不講了!”他們信誓旦旦的說(shuō):“一定好的!”果然,今天一上午的活動(dòng)中,孩子們都顯得特別認(rèn)真。
就連那幾個(gè)平時(shí)坐不住的孩子都在其他孩子的監(jiān)督下,認(rèn)真了起來(lái)。
終于到了午餐之前的時(shí)間,他們還是迫不及待的問(wèn)我:“小王老師可以講了嗎?”于是我說(shuō):“你們知道彩虹是怎么形成的嗎?”他們說(shuō):“知道啊。
不就是下雨以后,太陽(yáng)出來(lái)了,照在空氣中的小水滴上,因?yàn)樘?yáng)有七種顏色,所以就出現(xiàn)了彩虹。
”我說(shuō):“沒(méi)錯(cuò),這是我昨天對(duì)你們說(shuō)的!其實(shí)說(shuō)的更加科學(xué)一點(diǎn),彩虹是因?yàn)殛?yáng)光照射到空氣中接近圓形的小水滴上,造成了光的色散及反射而形成的。
而陽(yáng)光射入小水滴時(shí)會(huì)同時(shí)以不同的角度入射,因此在小水滴內(nèi)也是以不同的角度反射的,所以我們會(huì)看到七彩的彩虹。
”我又問(wèn):“現(xiàn)在明白了嗎?”“不明白,不明白!為什么我們看不到彩虹啊!”這時(shí),坐在后排的軒軒又發(fā)問(wèn)了,他的問(wèn)題也引起了大家的共鳴。
我趕緊解釋道:彩虹的明顯程度,取決于空氣中小水滴的大小,小水滴長(zhǎng)的越大,形成的彩虹越明顯,小水滴長(zhǎng)的越小,形成的彩虹就越不明顯。
我們剛剛進(jìn)入春天,氣溫還比較低,在空氣中不容易存在小水滴,所以現(xiàn)在一般是不會(huì)有彩虹出現(xiàn)的。
這下明白了嗎?”“那為什么在夏天的時(shí)候,我也看不見(jiàn)彩虹啊?”這時(shí),欣怡好奇的問(wèn)起來(lái)了。
我說(shuō):“小朋友們,彩虹在那么高的天空上,因此,空氣中的灰塵一定要很少才能看得見(jiàn)彩虹。
你們覺(jué)得,現(xiàn)在空氣中的灰塵是不是越來(lái)越多了呢?是什么造成的呀?”這下,孩子們紛紛舉起了小手,想要發(fā)言。
有的說(shuō),馬路上的汽車(chē)放出來(lái)很多黑色的煙霧飄到了空氣里;有的說(shuō)很多人都亂扔垃圾;有的說(shuō),看見(jiàn)了工廠(chǎng)的煙囪里放出白色的氣。
孩子們都想到了是空氣污染使我們看不見(jiàn)彩虹的。
我接著問(wèn):“那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢?”沒(méi)想到,我一發(fā)問(wèn),他們就爭(zhēng)先恐后的回答我:叫爸爸媽媽不開(kāi)汽車(chē)、不亂扔垃圾、把工廠(chǎng)的煙囪封住……雖然有的回答不切合實(shí)際,但是孩子們想要維護(hù)清新空氣的心是什么美好的。
孩子是天真的,是善良的,他們對(duì)未知的世界總是充滿(mǎn)了好奇心。
我們老師所要做的就是盡量去滿(mǎn)足他們的好奇心,去維護(hù)他們天真和善良的天性。
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孩子們最喜歡上黑貓哥哥的體智能課了,孩子們能在體智能的活動(dòng)中盡情的玩耍、奔跑,有種忘我的情境。
今天上午,小朋友又迎來(lái)了盼望已久的體智能課,孩子們高興極了。
今天上午的活動(dòng)是彩虹傘,彩虹傘的玩法是千變?nèi)f化的,孩子們對(duì)它樂(lè)此不疲。
之前孩子們把彩虹傘做成大面包,孩子們玩的不亦樂(lè)乎。
今天孩子們把彩虹傘圍起來(lái),變成了一座房子,老師讓孩子的小屁股坐下把門(mén)關(guān)緊。
孩子們把彩虹傘當(dāng)成一個(gè)舞臺(tái),孩子們隨意的撲閃、在里面歡聲笑語(yǔ),其樂(lè)融融,老師往里面扔炸彈,孩子們打敗炸彈,最后孩子們用勝利的笑聲和歡呼聲,在放松活動(dòng)中結(jié)束,正是在游戲中的一張一弛中,孩子們的興趣點(diǎn)始終圍繞著彩虹傘開(kāi)展,孩子們興致點(diǎn)達(dá)到高潮。
這不由得讓我思考在玩別的集體教育活動(dòng)時(shí),我們是不是也可以這樣的張弛有度,興趣盎然呢?答案當(dāng)然是肯定的,只要我們用心的去尋找每個(gè)游戲背后的閃光點(diǎn),抓住孩子喜歡的興趣點(diǎn)進(jìn)行延伸并加入孩子們的智慧。
相信我們的每個(gè)游戲都可以成為孩子們心中那一抹永不褪色的“彩虹”。
教育隨筆:黏人的小彩虹
只要用心去做,一切都會(huì)好起來(lái)的。
在《孩子:挑戰(zhàn)》一書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,看到了“避免給予過(guò)多關(guān)注”這章內(nèi)容,我眼前馬上就浮現(xiàn)出我們班的彩虹小公主。
彩虹是一位很漂亮、乖巧、人見(jiàn)人愛(ài)的的小女孩,只是有一件事讓媽媽很抓狂。她見(jiàn)不得媽媽忙于她身外的事情,比如媽媽不可以晚上在家加班工作,只要看見(jiàn)就要黏上去又拉又抱;媽媽不可以煲電話(huà)粥,時(shí)間一長(zhǎng)彩虹馬上大喊大叫;就連媽媽早上送她來(lái)園,也不能夸別家的孩子,也會(huì)傷心的哭出來(lái)。
在班里,我們也發(fā)現(xiàn)孩子有些有趣的表現(xiàn),她不喜歡也不會(huì)和小伙伴玩耍,她特別喜歡問(wèn)“為什么”,不是問(wèn)過(guò)你回答就可以了,她會(huì)反復(fù)地來(lái)問(wèn)你同樣的問(wèn)題好幾遍,問(wèn)的方法也是一遍遍重復(fù),到了后來(lái)就是笑著來(lái)問(wèn),自己笑著回答出來(lái)。你若是問(wèn)她有意思嗎?彩虹會(huì)開(kāi)心地說(shuō)“有意思,多好玩呀!”
即便如此,彩虹的天真仍深受我們的疼愛(ài)。凡是有因,必有果。為什么彩虹會(huì)有這有趣的現(xiàn)象呢?在我們多次與媽媽和姥姥的交談中,發(fā)現(xiàn)了一些緣由。彩虹爸爸常年在國(guó)外工作,彩虹從小就是媽媽和姥姥帶大的,為了照顧好孩子,帶得比較嬌慣。彩虹從小幾乎就沒(méi)有出過(guò)門(mén),姥姥是老教師,就在家里陪孩子做一些益智游戲。經(jīng)過(guò)交談,孩子的表現(xiàn)就不足為奇了,外面的世界對(duì)她來(lái)說(shuō)都很好奇,才會(huì)不停地問(wèn)“為什么”,正是因?yàn)槿绱?,也不?huì)也不習(xí)慣和小伙伴玩耍。
學(xué)習(xí)過(guò)后,讓我明白了彩虹不停地問(wèn)“為什么”有時(shí)并不是不會(huì),是想利用問(wèn)題來(lái)吸引我們的注意,是為了問(wèn)而問(wèn),而不是為了學(xué)而問(wèn)。以后再遇到這樣的問(wèn)題時(shí),我也知道怎么用游戲的方式來(lái)和她交流,時(shí)機(jī)恰當(dāng)時(shí),我也會(huì)請(qǐng)其他小伙伴加入進(jìn)來(lái),一是可以有意識(shí)讓小伙伴見(jiàn)識(shí)彩虹豐富的知識(shí)量,提高她的人氣,二來(lái)也可以引導(dǎo)彩虹學(xué)會(huì)同伙伴進(jìn)行交流溝通。
同時(shí),在與彩虹媽媽交談中,我們也向彩虹媽媽提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。孩子之所以會(huì)時(shí)時(shí)黏著她,也和她平日里的過(guò)分關(guān)注有很大的關(guān)系。媽媽最初的生活重心全部放在孩子身上,孩子的任何事情打理得面面俱到,謹(jǐn)小慎微。當(dāng)媽媽不再對(duì)孩子過(guò)度關(guān)注給予回應(yīng)時(shí),也需要注意方式?!逗⒆樱禾魬?zhàn)》一書(shū)中寫(xiě)道:我們必須在他們合作及表現(xiàn)好時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),這樣才能很好地幫助孩子重新審視自己的行為,確立自己的價(jià)值。當(dāng)孩子自己玩時(shí),可以說(shuō):“彩虹,真好哦!你都已經(jīng)知道怎么照顧自己了?!碑?dāng)孩子和伙伴在一起時(shí),可以說(shuō):“看到你和朋友在一起玩得很開(kāi)心?!币獙W(xué)會(huì)幫助孩子根據(jù)不同的需求做出自己的貢獻(xiàn),并從生活中獲得滿(mǎn)足感。
書(shū)猶藥也,可以醫(yī)愚解惑。學(xué)習(xí)了《孩子:挑戰(zhàn)》后,發(fā)現(xiàn)里面許多的事例就在你我身邊存在,有時(shí)還真的不知事情發(fā)生的緣由、事情怎樣解決,現(xiàn)在好了,有了這本書(shū),面對(duì)孩子,面對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)不上游刃有余,至少會(huì)輕松許多!
**月**日上午,幼兒園開(kāi)展了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。圍繞“認(rèn)識(shí)男孩、女孩,了解其在性別、性格、喜好方面的差異”這一主題展開(kāi)討論,給幼兒以思維的空間,讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后自由創(chuàng)意,給畫(huà)紙上的男孩、女孩裝飾發(fā)型和衣服等。這一過(guò)程中,讓孩子積極發(fā)言、大膽表述“男孩、女孩”不同的優(yōu)秀品質(zhì),增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的意識(shí)。
通過(guò)一段時(shí)間的討論后,大家開(kāi)始積極構(gòu)思。老師發(fā)給每人一張帶有男孩、女孩頭像的畫(huà)紙,孩子們迫不及待的涂起來(lái)。先在女孩頭像上面涂了頭發(fā)的顏色,“頭發(fā)”的顏色大都是紅、黃、黑色的;又在男孩頭像上涂了顏色,顏色多是黑色、棕色的……當(dāng)走到陳翰陽(yáng)小朋友旁邊時(shí),我發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)紙上女孩的頭發(fā)像彩虹一樣,有條理的涂滿(mǎn)了多種顏色。便湊到跟前問(wèn):“翰陽(yáng),女孩的頭發(fā)怎么是這樣的???”他馬上興高采烈的告訴我:“老師,我給女孩染了很多種顏色呢!像彩虹一樣,這就是彩虹頭發(fā)!?!闭f(shuō)話(huà)間帶有一種滿(mǎn)足和自豪感!我笑了,舉起陳翰陽(yáng)的畫(huà)紙:“大家看,翰陽(yáng)真的好有創(chuàng)意呀!”立刻,活動(dòng)室里掌聲一片,面向陳翰陽(yáng),每個(gè)小朋友的臉上帶著一份喜悅的表情。隨著歡呼聲,翰陽(yáng)臉上也頓時(shí)露出了燦爛的笑容。
“彩虹頭發(fā)”!多么有創(chuàng)意的構(gòu)思!孩子們的想象總是奇妙的,他們的奇思妙想總是耐人尋味的!孩子的想象,蘊(yùn)含在他們的生活里,蘊(yùn)含在他們的成長(zhǎng)中,蘊(yùn)含在他們的快樂(lè)里!在教育教學(xué)中,老師要適時(shí)引導(dǎo)孩子的想象力,挖掘他們的潛力,激發(fā)他們的創(chuàng)意,擴(kuò)大他們的思維空間,讓孩子“跳一跳,就夠得著”,在不同層面上得到發(fā)展。開(kāi)發(fā)孩子的智力,提高孩子多方面的能力。
前幾天,我們剛學(xué)了彩虹王國(guó),我先提問(wèn)孩子們彩虹有幾種顏色,彩虹都有哪些顏色,孩子們都積極的進(jìn)行回答,并且都回答的很正確,我有針對(duì)孩子們說(shuō)的為什么雨后沒(méi)有出彩虹進(jìn)行了講解。接著孩子們從太空泥中找出彩虹的顏色進(jìn)行了彩虹的制作,一會(huì)孩子們就制作完彩虹了,過(guò)了一會(huì)雨也停了,我?guī)Ш⒆觽兡弥约褐谱鞯牟屎鐏?lái)到院子里,孩子們高興地說(shuō)“哇,雨后出彩虹嘍1“好多彩虹啊1“我的彩虹最漂亮?!薄拔业牟抛钇聊??!焙⒆觽兌己荛_(kāi)心。
我們的教育活動(dòng)來(lái)源于生活,同樣生活中也蘊(yùn)藏著很多教育契機(jī),就如我們剛學(xué)過(guò)彩虹王國(guó),孩子們知道雨后會(huì)有彩虹,才會(huì)由下雨想起老師講的雨后會(huì)出彩虹,但是孩子們會(huì)很好奇為什么雨后沒(méi)有出彩虹,我們既回顧了彩虹的顏色又知道了新的知識(shí),孩子們好奇心和求知欲得到了滿(mǎn)足。
彩虹色的花——花如其名它有像彩虹一樣絢麗耀眼的花瓣,受萬(wàn)物敬仰。美麗的事物多是清高,傲嬌的,我偏遇到了那不一樣的一朵,我看到了發(fā)生在她身上的故事,在了解她的過(guò)程中我同她一起開(kāi)心,痛苦,無(wú)奈與重生。
我急迫的想將她介紹給我的孩子們認(rèn)識(shí)。她也感受到了我的焦急,安慰我說(shuō):“我不是不想見(jiàn)那些可愛(ài)的孩子們,只是…….。”自從我們認(rèn)識(shí)了以后我們總是有說(shuō)不完的話(huà),我更會(huì)將白天在學(xué)校里孩子們發(fā)生的那些有趣的,好玩的事情講給她聽(tīng)。看著她聽(tīng)我講趣事樂(lè)的花瓣都差點(diǎn)笑掉的時(shí)候我很是滿(mǎn)足。日子一天天的過(guò)著,我告訴她,我將要接一個(gè)新的班級(jí)了,一切充滿(mǎn)了未知與新奇。
進(jìn)入新班級(jí)的第一天,我看著一張張陌生的小臉兒,心里不由得忐忑起來(lái),想著他們都是什么性格呢?會(huì)不會(huì)喜歡我?會(huì)不會(huì)很團(tuán)結(jié)?無(wú)數(shù)的疑問(wèn)從心底升騰而起。果不其然新的班級(jí),新的孩子,新的環(huán)境一切都是從零開(kāi)始,孩子們剛剛上學(xué),對(duì)學(xué)校這個(gè)詞匯很是好奇,充滿(mǎn)了興趣,對(duì)有關(guān)于學(xué)校、上課的一切孩子們都充滿(mǎn)了能量,對(duì)我說(shuō)出的每一句話(huà)都有無(wú)數(shù)個(gè)為什么跟著。他們也是第一次跟這么多人如此密集的坐在一起,人生中第一次有了同桌。對(duì)這么多同伴的出現(xiàn)一些孩子們表現(xiàn)出來(lái)他們潛在社交能力,好不熱鬧;一些孩子則表現(xiàn)的冷漠淡然,視而不見(jiàn);還有一些也是令我最頭疼的就是對(duì)陌生環(huán)境害怕到嚎啕大哭嚷著要爸爸媽媽的寶貝兒們。孩子們個(gè)個(gè)古靈精怪,性格迥異,差距懸殊費(fèi)盡了我的腦細(xì)胞。
一天終于結(jié)束了,下班后我拖著疲憊的身子只和她說(shuō)了一聲“嗨”便進(jìn)屋去了,我看的出她的詫異和欲言又止。這樣的狀態(tài)持續(xù)了好多天,終于有一天她喊住了剛要進(jìn)門(mén)的我:“嘿!你怎么了,最近不快樂(lè)嗎?突然,我覺(jué)得她一身漂亮的彩虹花瓣格外耀眼,甚至我的眼淚都被閃了出來(lái),“是的,我不開(kāi)心”我說(shuō)?!拔野l(fā)現(xiàn)新來(lái)的小朋友們互相不是很友好,總會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)打誰(shuí),誰(shuí)拿誰(shuí)東西,誰(shuí)又欺負(fù)誰(shuí)的現(xiàn)象,每天解決這些事情就搞得我焦頭爛額,常常是一波未平一波又起。甚至有人摔倒了,受傷了他們不僅不會(huì)幫助還要笑話(huà)人家,這讓我很傷心?!彼氚参课矣植恢勒f(shuō)什么,“這是每個(gè)孩子成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程,你要給他們時(shí)間讓他們長(zhǎng)大。”
第二天醒來(lái)我發(fā)現(xiàn)枕邊多了一個(gè)我最喜歡的綠色花瓣,我既心疼又開(kāi)心,這就是她想對(duì)我說(shuō)的話(huà)吧。我歡快的來(lái)到了學(xué)校,告訴孩子們我即將要將我的一位漂亮朋友介紹給他們認(rèn)識(shí),但認(rèn)識(shí)之前你們需要先了解她,我把彩虹花重生前的故事講給了孩子們聽(tīng),講訴她是如何犧牲自己,是如何的善解人意,是如何的積極助人。孩子們聽(tīng)的入迷,說(shuō)喜歡她,想馬上和她做朋友,還要做像她一樣的人。接下來(lái)的一天,兩天,三天.......我看著孩子們的變化,看著他們不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事告狀,看著他們學(xué)會(huì)了互相幫助,看著他們因?yàn)橐粋€(gè)小朋友流鼻血臉上著急又擔(dān)心的神情,我跟她講了這些,她說(shuō)我想見(jiàn)見(jiàn)孩子們了。
跟往常都一樣的清晨,不一樣的是我懷里抱著彩虹花,來(lái)到教室孩子們終于見(jiàn)到了期待已久的漂亮朋友——彩虹花,個(gè)個(gè)開(kāi)心的合不攏嘴。看著孩子們的笑臉,恍惚覺(jué)得教室變成了彩虹花田,朵朵絢麗耀眼。突然滿(mǎn)滿(mǎn)問(wèn)到:“老師,彩虹花怎么缺了一個(gè)花瓣?。俊?/p>
我和彩虹花相視而笑,而我的笑容中多出一份感恩。
分析:
從今天的活動(dòng)情況來(lái)看,孩子們基本上都能發(fā)現(xiàn)彩虹糖放入水里之后,顏色會(huì)不見(jiàn),也就是融化的現(xiàn)象,雖然孩子們還不太能理解什么是融化,但他們樂(lè)在其中,也能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的觀察現(xiàn)象。孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H了解了彩虹糖有多種多樣的顏色,能力強(qiáng)的孩子還發(fā)現(xiàn)了先放入水里的彩虹糖先融化。其實(shí)老師提供的輔助材料吸管,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)難度,還不能幫助他們進(jìn)一步地探索。
根據(jù)孩子們的能力教師可以提供分層的材料,例如輔助材料還是可以提供,種類(lèi)也可以多兩樣,讓孩子們的探索更有趣味性;對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒還可以為他們提供記錄表,記錄彩虹糖杯內(nèi)水的顏色,再放一粒彩虹色,水的顏色會(huì)如何變化等。
,每種顏色都代表一個(gè)心愿。
分析:
愛(ài)心彩虹用繪畫(huà)形式表現(xiàn)了自己與老人的情感聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生了關(guān)心、幫助老人的意愿?;顒?dòng)的最后,我讓孩子們把這幅充滿(mǎn)溫暖的愛(ài)心畫(huà)帶回了家,要向老人贈(zèng)送自己的作品。目的在于進(jìn)一步體驗(yàn)愛(ài)心交流的快樂(lè)。直觀的繪畫(huà)表現(xiàn)形式能使幼兒進(jìn)一步產(chǎn)生關(guān)心老人的愿望,幼兒能在贈(zèng)送禮物的過(guò)程中又真切地體驗(yàn)老人接受禮物時(shí)的快樂(lè)心情。這種情感交流將產(chǎn)生良好的互動(dòng),會(huì)促使幼兒學(xué)會(huì)與老人交流。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩不是一個(gè)活動(dòng)一個(gè)主題的事,而要靠家園長(zhǎng)期結(jié)合及父母的以身作則。所以這個(gè)活動(dòng)建議家長(zhǎng)多與幼兒交談,鼓勵(lì)幼兒為老人多做些力所能及的事,從小事中體現(xiàn)關(guān)愛(ài)與體貼,如幫老人拿報(bào)紙、向老人問(wèn)好、擁抱老人、給老人捶捶背等。家長(zhǎng)也可將孩子的想法和愿望記錄下來(lái)并制成表格,督促幼兒每天堅(jiān)持做到。
鋼琴伴奏不能中斷,上音樂(lè)課中,教師最常用的伴奏方法就是鋼琴伴奏,所以鋼琴伴奏還是非常重要的,孩子們往往學(xué)一首歌曲,如果有了鋼琴伴奏,大家一般對(duì)旋律的掌握都是比較快的。
但是其實(shí)有時(shí)候,老師經(jīng)常在彈琴時(shí)會(huì)兼顧背后的孩子,有時(shí)會(huì)在彈奏時(shí)有卡頓的情況,以前我也不是特別重視,但是在聽(tīng)了鮑老師的建議以后,覺(jué)得還是很重要的,如果老師在彈奏時(shí)卡頓了,但沒(méi)有及時(shí)的讓孩子接上,那么在孩子的意識(shí)當(dāng)中,這首歌曲,她可能就會(huì)覺(jué)得是疙疙瘩瘩的,孩子就沒(méi)有那種意識(shí),覺(jué)得這首歌是連在一起的,所以如果彈奏時(shí)中間出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象,一定要重新讓孩子們感受完整的一遍,或者帶著孩子們清唱,把歌曲完整的連續(xù)的唱下來(lái),讓孩子知道這首歌曲是完整連續(xù)的。
彩虹魚(yú)反思
本次的美術(shù)活動(dòng)為彩虹魚(yú),由一個(gè)故事引出,因此我在活動(dòng)的前一天讓孩子們先了解了彩虹魚(yú),對(duì)故事中的彩虹魚(yú)有一個(gè)自己的想象。
因?yàn)楸敬位顒?dòng)的重點(diǎn)主要讓孩子們畫(huà)出自己心中多彩的彩虹魚(yú),因此活動(dòng)一開(kāi)始我并沒(méi)有讓孩子欣賞一些關(guān)于彩虹魚(yú)的圖片,因?yàn)轸~(yú)的畫(huà)法很簡(jiǎn)單,小班就已經(jīng)掌握了,主要是色彩的體現(xiàn),但是如果活動(dòng)前就讓孩子們欣賞,會(huì)導(dǎo)致孩子們都去模仿欣賞過(guò)的彩虹魚(yú),而缺失了自己的想象與創(chuàng)造,所以我一開(kāi)始只是講解了關(guān)于畫(huà)漸變色的技巧,就讓孩子們自己想象畫(huà)彩虹魚(yú)。
因?yàn)闆](méi)有之前的欣賞,所以每個(gè)孩子的彩虹魚(yú)都擁有自己的特色。在活動(dòng)最后,讓孩子們自己嘗試想象創(chuàng)造之后,我再讓孩子們來(lái)欣賞人家的彩虹魚(yú),幫助孩子們拓寬他們的思維,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
有的時(shí)候,欣賞也要分時(shí)間,在對(duì)的時(shí)間去欣賞就是吸取別人的經(jīng)驗(yàn),在錯(cuò)的時(shí)候,就變成了禁錮孩子思維的牢籠,導(dǎo)致孩子們只會(huì)模仿,而不會(huì)自己創(chuàng)造。
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