幼兒教師的第一角色

幼兒教師教育筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“幼兒教師的第一角色”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒教師的第一角色”！

“教師的第一角色是‘騙子’——把孩子騙出自信、騙向成功。

”這是我在林華民《做一流的教學(xué)能手》一書(shū)中讀到的一句話(huà)。

是的，自信的孩子才會(huì)有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

著名的思想家、文學(xué)家愛(ài)默生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣。

”林華民在書(shū)中講了這樣一個(gè)小故事：在一節(jié)物理課上，他對(duì)一位對(duì)物理一竅不通的學(xué)生說(shuō)“看著你的解題過(guò)程，我就知道你是個(gè)讀書(shū)的料……”我想，此時(shí)此刻這位學(xué)生的心里會(huì)升騰起無(wú)限的快樂(lè)，他也許會(huì)馬上覺(jué)得物理其實(shí)是特別有趣的一門(mén)學(xué)科，或許就像福爾摩斯探案一樣無(wú)論中間走了哪條路，最終都會(huì)圓滿(mǎn)解決問(wèn)題。

林華民的“騙”是高明的，他在二十多年的教育生涯中，“騙”學(xué)生獲得自信的教育案例不勝枚舉。

作為教師，就應(yīng)像他一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們提供充分展示自己的舞臺(tái)，這樣孩子們的自信心就會(huì)樹(shù)立起來(lái)，他們就會(huì)不畏困難，信心百倍地迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)。

高水準(zhǔn)的“騙”應(yīng)該是不會(huì)讓孩子們看出老師是刻意而為的，不會(huì)讓孩子感到是老師對(duì)自己降低了要求，因此我們?cè)谝龑?dǎo)孩子的過(guò)程中，一定要講究藝術(shù)。

記得我班的琪琪吃飯?zhí)貏e慢，吃到最后總說(shuō)吃不下，每次吃飯情緒都不好。

于是，我就給她少盛點(diǎn)飯菜，讓她能在一定的時(shí)間里把飯菜吃完，然后我就在班上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)琪琪吃飯有進(jìn)步了。

后來(lái)，琪琪吃飯時(shí)情緒明顯好多了，飯也吃得多了，吃飯的速度也加快了。

我牢記“好孩子是夸出來(lái)的”，語(yǔ)言活動(dòng)中，我會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子實(shí)際的語(yǔ)言水平來(lái)提要求，讓每個(gè)孩子都獲得成功感。

即使有的孩子語(yǔ)言表達(dá)不太好，我也會(huì)用類(lèi)似“你回答問(wèn)題的聲音很清楚”“你的想法很特別”等評(píng)價(jià)來(lái)使孩子感受到老師的認(rèn)可。

美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)用欣賞的眼光看待孩子的每幅作品，放大每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。

在班上會(huì)有一些孩子對(duì)有些事情不敢嘗試，其實(shí)他們并不是不如別人，而是可能因某次失敗而失去了信心。

例如，我班的冉冉其實(shí)很喜歡畫(huà)畫(huà)，做事也特別認(rèn)真，我讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)標(biāo)志，她把空白的紙交給我，怯怯地說(shuō)：“我不會(huì)。

”我想，這種退縮行為如果得不到正確的引導(dǎo)，將使她越來(lái)越不自信。

于是，面對(duì)她遞過(guò)來(lái)的紙，我微笑著說(shuō)：“冉冉平時(shí)特別喜歡畫(huà)畫(huà)，今天一定是還沒(méi)想好怎么畫(huà)對(duì)嗎?”“嗯。

”冉冉應(yīng)答著。

我接著說(shuō)：“那這樣吧，你把紙拿回家，可以和爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)你的想法，想好了再畫(huà)，明天帶給老師看，好嗎?”冉冉如釋重負(fù)地笑了。

我想先給她留個(gè)空間，憑她的能力和認(rèn)真的態(tài)度一定能做好的。

果然，第二天冉冉把作品交給了我，我趁機(jī)鼓勵(lì)了她，她很開(kāi)心。

林華民老師將我們平時(shí)對(duì)孩子的欣賞、鼓勵(lì)等用更形象的一個(gè)“騙”字來(lái)詮釋?zhuān)蚁虢處熜枰獙W(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)高明的“騙子”，把孩子“騙”成自信的人，快樂(lè)的人，成功的人。

不知道本文“幼兒教師的第一角色”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

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幼兒教師隨筆：做一個(gè)創(chuàng)新型的幼兒教師

創(chuàng)新，是21世紀(jì)人類(lèi)活動(dòng)的主旋律，也是人自身發(fā)展的主要課題。在這個(gè)時(shí)代，人的創(chuàng)造力一成為至關(guān)重要的因素。

??幼兒教育的核心職能正是在于既要保證每個(gè)幼兒適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，更要保證他們適應(yīng)并創(chuàng)造未來(lái)的社會(huì)。

??當(dāng)今幼兒教育應(yīng)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，更重要的是體現(xiàn)在教育理念上，從嚴(yán)重忽視創(chuàng)造性才能的發(fā)展，到大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。具體說(shuō)，就是要求教師對(duì)幼兒教學(xué)和教師自身有一個(gè)正確的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，建立新的幼兒觀，教育觀和教師觀。幼兒教育要充分發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)，通過(guò)各種教育手段來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，從培養(yǎng)新一代人的創(chuàng)新精神，從提高民族整體素質(zhì)的高度來(lái)重視創(chuàng)新教育。

??倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，就是要孩子從傳統(tǒng)教育的束縛和壓抑中解放出來(lái)，恢復(fù)他們的天性，挖掘他們的創(chuàng)造性，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，并具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)把孩子看成是一個(gè)獨(dú)立的人，理解他們的思維方式，承認(rèn)他們的個(gè)性特點(diǎn)，保護(hù)和珍惜他們的創(chuàng)造性，不要象傳統(tǒng)教育中那樣強(qiáng)調(diào)答案的唯一性和正確性，從而扼殺幼兒的好奇心和探索心。承認(rèn)并尊重他們的個(gè)性是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提，只有他們的個(gè)性得到充分發(fā)揮，他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到更好的發(fā)揮。其實(shí)幼兒往往是以一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在思考，他的回答代表他們的想法和思考方式，無(wú)論對(duì)與否我們都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

??同時(shí)幼兒還是一個(gè)發(fā)展的人，幼兒正處在成長(zhǎng)之中，他們的身上必然出現(xiàn)諸多的問(wèn)題。如好動(dòng)，注意力和自我控制能力差等。這時(shí)教師應(yīng)該從發(fā)展角度看待他們，幫助他們成長(zhǎng)，尤其對(duì)那些不太遵守紀(jì)律，不太聽(tīng)話(huà)，喜歡異想天開(kāi)，好表現(xiàn)的幼兒更應(yīng)該這樣。不要以傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看待他們，不要嘲笑他們。每個(gè)幼兒身上都蘊(yùn)藏著很大的潛能。他們對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，和豐富的想象力，只要教師善于引導(dǎo)，就能夠使他們的主動(dòng)性，創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

??從實(shí)際情況看幼兒教育最重要的內(nèi)容有三點(diǎn)：'首先是習(xí)慣的培養(yǎng)，其次是興趣的發(fā)展，三是智力啟蒙。

??要重視幼兒注意力，觀察力，想象力和創(chuàng)造力的全面開(kāi)發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)，幼兒教師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意保護(hù)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子剛剛萌芽的自尊心，使他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

??幼兒教師應(yīng)走進(jìn)兒童的內(nèi)心，以孩子的思維，立場(chǎng)看到事物，以孩子為中心，從他們的興趣和需要出發(fā)，使他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓自己成為孩子的伙伴，成為孩子成長(zhǎng)的有力支持者，不斷引導(dǎo)幼兒深入某一領(lǐng)域某一概念，引導(dǎo)他們多觀察，多思考，在各方面得到發(fā)展。

??總之，21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是創(chuàng)造的世紀(jì)，創(chuàng)造是艱辛的，是快樂(lè)的，更是無(wú)止境的。做一個(gè)創(chuàng)新的幼兒教師是時(shí)代的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，是教改的需要，只有解放思想，不斷更新教育觀念，才能做一個(gè)創(chuàng)新型的幼兒教師，勇?lián)鷦?chuàng)新責(zé)任。?

做一名細(xì)心的優(yōu)秀幼兒教師

在新形勢(shì)下，我們的教育就更加的嚴(yán)格。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于我們幼兒教師來(lái)說(shuō)也是有了很大的要求。不僅要在教學(xué)質(zhì)量上，還要在自身的各方面素質(zhì)上都要有一定的高度，還要力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師。每一個(gè)人都希望自己能做的更加優(yōu)秀，都希望自己能不斷的進(jìn)步，我也一樣。作為新教師的我，更加急切的希望自己在每一個(gè)方面都做得更好。但是總是在忙的時(shí)候，有些細(xì)小的地方卻忽略了。比如:今天，孩子們起來(lái)時(shí)，就我一個(gè)人在教室，所以有點(diǎn)措手不及，又要分餐點(diǎn)，又要移床，又有小孩尿床……真有點(diǎn)沒(méi)有了頭緒。后來(lái)班主任來(lái)了，下午是我?guī)О?。放學(xué)的時(shí)候有一個(gè)小孩褲子穿反了，有一個(gè)小孩褲子前后穿錯(cuò)了。想想看自己真的很粗心。精細(xì)化教育對(duì)于我來(lái)說(shuō)真的很重要，特別的好好學(xué)習(xí)一下。通過(guò)這件事情我明白了很多，作為一名幼兒教師真的要很細(xì)心，要在忙的時(shí)候也要做到顧到每一件事情。作為一名教師，不僅要當(dāng)好孩子的老師，而且要當(dāng)一名細(xì)心的老師，像孩子的媽媽一樣。時(shí)刻把孩子的冷暖放在心上，既要教孩子們學(xué)識(shí)，又要教會(huì)他們生活的能力，只有這樣才是一名合格的幼兒教師。幼兒教師做到六心”即愛(ài)心、耐心、細(xì)心、熱心、全心、恒心，作為學(xué)前教育的一名教師首先要明白工作的持續(xù)性，她不同于中小學(xué)教師以傳授知識(shí)為主，學(xué)生管理比較輕松。而幼兒教師面對(duì)的是一些剛剛斷奶，甚至留著開(kāi)襠褲，嚴(yán)重缺乏自理能力的孩子，他們是父母的掌上明珠，是爺爺奶奶的心肝寶貝，在園里不僅不能有任何閃失，而且要吃得好，玩得好，學(xué)得好。因此，只有具有“六心”才能保證安全工作萬(wàn)無(wú)一失，才能使保教質(zhì)量穩(wěn)步上升，才能使幼教事業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展。但是真正做到這六心真的很難，特別是我們新教師，沒(méi)有什么特別的經(jīng)驗(yàn)，在工作中有時(shí)會(huì)出錯(cuò)。慢慢的，也就有了經(jīng)驗(yàn)，會(huì)去改正這些錯(cuò)誤，也就向六心慢慢靠攏。對(duì)于今天的粗心，日后一定要細(xì)心。

幼兒教師的法寶

有人說(shuō)“教育是是一把雙刃劍，稍不注意，就會(huì)讓我們兩敗俱傷?！钡拇_，面對(duì)孩子的活潑好動(dòng)，為了達(dá)到良好的效果，我們會(huì)去“說(shuō)”孩子，這時(shí)候，我們往往會(huì)走向極端：一是狠狠地“說(shuō)”，二是“說(shuō)”兩句就算了，很難達(dá)到我們“說(shuō)”的真正目的，稍不注意還會(huì)傷害孩子的心靈，因?yàn)檎Z(yǔ)言是最危險(xiǎn)的武器：語(yǔ)言刺傷的傷口要比刀劍刺傷的傷口更難治愈。

教育是一種手段，更像是一種技巧，只有有技巧的教育才能讓我們更好地親近孩子，讓孩子在我們有目的的提醒、啟發(fā)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與提高，達(dá)到我們的教育目的。

如何讓學(xué)生“親其師，信其道”，這就需要我們利用一些小小的教育手段，用最適合的語(yǔ)言與機(jī)智，取得最理想的效果。

一、游戲藝術(shù)

星期五的時(shí)候，因?yàn)槿械暮⒆右呀?jīng)有5天沒(méi)有回家了，大家都好開(kāi)心，孩子們逐漸被接走，只剩下之煥，我給他放動(dòng)畫(huà)片，盡管如此，之煥還是高興地一直在教室里奔跑，但是我沒(méi)有阻止他，倒是想逗逗他，就開(kāi)玩笑地說(shuō)：“之煥，老師真是為你擔(dān)心。”之煥的小眼睛開(kāi)始盯著我，奇怪地問(wèn)：“為什么？”我接著逗他說(shuō)：“你這樣跑來(lái)跑去，萬(wàn)一摔一跤怎么辦?。俊彼粲兴??！耙俏铱梢哉娴陌涯阆穹N菜一樣種在小椅子上就好了，你就不會(huì)跑來(lái)跑去了，我也就不擔(dān)心了！多好??！”之煥若有所思。真可愛(ài)！我暗自偷笑，摸摸他的小臉準(zhǔn)備拿面包來(lái)給他吃。

等我在班級(jí)里轉(zhuǎn)一圈，整理好了東西，把“種之煥”的事情忘得一干二凈的時(shí)候，猛然發(fā)現(xiàn)，之煥坐得神氣極了，正認(rèn)真地看動(dòng)畫(huà)片呢！

我驚訝極了！“之煥，你怎么這么乖?。俊?/p>

“老師，我現(xiàn)在是一個(gè)大蘿卜了！”他高興地說(shuō)?！暗葧?huì)媽媽來(lái)就會(huì)把我拔出來(lái)了！是不是啊？”

我突然想起，之煥小班來(lái)的時(shí)候他的標(biāo)記就是一個(gè)紅蘿卜！

有趣，我順勢(shì)繼續(xù)逗他：“那你是什么樣的蘿卜??？紅的？黃的？還是白的啊？”

“紅的，圓圓的那個(gè)！”之煥認(rèn)真地說(shuō)。

“呀！謝老師真的把之煥種在椅子上了?。∩蚶蠋熆靵?lái)看！”我興奮地告訴沈老師。

“呀！真的呀！你今天穿了綠衣服，那你就是小蘿卜的葉子了呀！”沈老師乘機(jī)指著我的綠衣服說(shuō)。

“對(duì)哦！之煥你喜不喜歡我這個(gè)葉子啊？”

“喜歡的！”之煥高興得說(shuō)。

“那好吧！小蘿卜，你餓了吧？我們一起來(lái)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，讓你長(zhǎng)得大大的，好嗎？”

“好的！”之煥馬上抓起一塊面包狼吞虎咽地吃起來(lái)了?！斑@個(gè)家伙，平時(shí)就是不愛(ài)吃飯和點(diǎn)心，變成了蘿卜，今天居然這么乖了，看來(lái)今天真是找對(duì)了路子?！鄙蚶蠋熼_(kāi)心地說(shuō)。

“我渴了，要喝點(diǎn)水！”之煥看著我，等著我同意。平時(shí)先行后言，現(xiàn)在居然會(huì)先言后行了。

“好吧！別忘記了——葉子也渴了！”

“哦！好的！”之煥蹦蹦跳跳去喝水了。

平時(shí)上午之煥很難有這么乖巧的表現(xiàn)，每次宣布規(guī)則，他都可以置之不理，等到違反了規(guī)則，做錯(cuò)事情的時(shí)候，他不是會(huì)找許多的理由來(lái)推搪，就是馬上討?zhàn)垺袄蠋煟也粫?huì)了！原諒我吧！”今天一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓他在不自覺(jué)中遵守了規(guī)則，不再莽莽撞撞，可見(jiàn)，教育也可以很簡(jiǎn)單，換種心情和心態(tài)來(lái)解決問(wèn)題，

賦予孩子一個(gè)角色，讓他在游戲中學(xué)習(xí)感受遵守規(guī)則的好處，比說(shuō)教更讓人孩子感覺(jué)親切。

二、謙虛藝術(shù)：

孩子剛剛開(kāi)始寫(xiě)數(shù)字，總有那么幾個(gè)老也學(xué)不會(huì)，尤其是數(shù)字2和3，彎彎的線(xiàn)條就象孩子們寫(xiě)字時(shí)皺起了眉頭。

今天，我們還是和以前一樣準(zhǔn)備寫(xiě)數(shù)字4，相對(duì)而言寫(xiě)數(shù)字4比較簡(jiǎn)單，因?yàn)椴粫?huì)有彎彎的道。

我用視屏演示儀，把數(shù)字4的范寫(xiě)放得很大，讓孩子看看怎么來(lái)寫(xiě)，然后我開(kāi)始試著教他們寫(xiě)數(shù)字4：“呀！4應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？從哪開(kāi)始寫(xiě)??？”我的筆一直在東找西找，假裝不會(huì)，這下孩子們?nèi)滩蛔×耍骸吧厦?！中間！……”我恍然大悟?！鞍⊙?！你們真是聰明！謝謝你們！”

接著我又開(kāi)始在另外的空格子里寫(xiě)數(shù)字4?！皬纳厦娴闹虚g開(kāi)始往下寫(xiě)到哪里??？”“那兒！下面！不對(duì)不對(duì)！……”已經(jīng)有幾個(gè)孩子熬不住要來(lái)幫助我了。第一筆總算在孩子們的幫助下寫(xiě)好了，接下來(lái)就好辦多了。我繼續(xù)開(kāi)始磨蹭，孩子們開(kāi)始當(dāng)我的小老師，我干脆不折不扣當(dāng)起了學(xué)生：一會(huì)寫(xiě)歪了，一會(huì)寫(xiě)到外面去了，一會(huì)又不會(huì)了……就這樣我們完成了第一個(gè)數(shù)字4。小朋友開(kāi)心極了，都為我鼓掌！

后面的幾個(gè)字我請(qǐng)了“小老師”把著我的手教我寫(xiě)。最后的幾個(gè)我請(qǐng)了“小老師”寫(xiě)給我看看！真是沒(méi)有想到，孩子們學(xué)的是那么快，連平時(shí)不擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)的小年齡孩子：瑋瑋、懿懿都忍不住來(lái)幫助我，而且寫(xiě)得有模有樣。我“狠狠”表?yè)P(yáng)了他們。

在隨后的寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，孩子們很快完成了自己的作業(yè)，而且有95%的人不需要修改。事后，陳陳說(shuō)：“老師，我知道你是故意不會(huì)的！你要我們小朋友教你，是你在考考小朋友！”我笑著說(shuō)：“老師也需要老師教??！我不會(huì)的時(shí)候就可以找會(huì)的小朋友當(dāng)老師的！你做我的老師高興嗎？”“高興的！下次你不會(huì)了就告訴我，我來(lái)教你！”“好的！”

有時(shí)候，老師不需要什么都明白，太聰明的老師孩子們不喜歡。如果有一天你放下架子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子更親近你了，因?yàn)槟悴辉偈莻€(gè)聰明的老師，而是一個(gè)不全能的好朋友，他們傾其所有地關(guān)心你，幫助你。

三、偷懶藝術(shù)：

午陽(yáng)是一個(gè)虎頭虎腦的小男孩，隨時(shí)隨處都透著無(wú)限的活力。怎么也想不到，這樣一個(gè)充滿(mǎn)活力的孩子會(huì)被氣球給難住。

今天是我們和小班孩子一起裝飾班級(jí)的日子，我們帶了氣球和拉花和弟弟妹妹一起做。吹氣球的時(shí)候，大家都好高興，孩子們?cè)诔浞终故局绺缃憬愕镊攘?，把氣球吹得大大圓圓的，逗得弟弟妹妹們都好高興。午陽(yáng)使勁地吹著氣球，可是氣球怎么總也吹不大？邊上的小弟弟一直跟著他，午陽(yáng)鼓足了氣，使勁地吹：“1、2、3……”氣球還是只有乒乓球那么大。午陽(yáng)走到我跟前，使勁地吹給我看，他鼓足了勁，憋紅了胖嘟嘟的臉，小弟弟瞪大了眼睛看著他。我早就注意到他們了，可是我并不著急去幫助他，“午陽(yáng)！去看看夏振棟，他怎么把氣球吹大的！”我想讓午陽(yáng)去看看他和夏振棟的本質(zhì)區(qū)別：一個(gè)把氣球放在嘴巴里吹，一個(gè)用手拿著氣球的口子吹。顯然，午陽(yáng)很羨慕，可是他完全沒(méi)有看見(jiàn)他和夏振棟方法上的區(qū)別，依然以為自己是不夠力氣，鼓足了氣更加用力的吹著，小弟弟好著急，急忙去邊上也拿一個(gè)氣球在一旁著急地吹著。午陽(yáng)還很盡責(zé)地告訴小弟弟：“用力！”

小朋友的氣球都吹得很大了，看得出午陽(yáng)很著急，可好強(qiáng)的他就是不肯請(qǐng)別的孩子幫忙，在教室里邊吹邊走，邊說(shuō)：“你看！我的怎么老是吹不大呢？”后面的小弟弟也一直跟著他，奇怪的是：弟弟并不是因?yàn)榉椒ú粚?duì)，吹不大，而是因?yàn)榱馓　?/p>

活動(dòng)過(guò)后，我和他一起找為什么氣球?qū)殞毚挡淮蟮脑?，我先用手幫助嘴巴一起吹氣球，讓午?yáng)觀察我的嘴巴怎樣和氣球做好朋友，然后請(qǐng)午陽(yáng)自己來(lái)吹，換氣的時(shí)候因?yàn)槭植粫?huì)幫忙，好不容易吹大的氣球又一次變小了。怎么辦呢？“再來(lái)一次，這次嘴巴吸氣的時(shí)候要想個(gè)辦法把氣球的嘴巴封住，好嗎？”午陽(yáng)高興地說(shuō)：“我知道了，氣球的嘴巴是張開(kāi)的，所以我的氣逃走了，我要抓住他！”然后我們一起吹了個(gè)氣球，系好后午陽(yáng)高興地把氣球送給了自己的弟弟：“小弟弟！我把氣球吹大了，送給你！”小弟弟也很高興地笑了！

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，別人給的總沒(méi)有自己賺的感覺(jué)更香甜，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，過(guò)程應(yīng)該比結(jié)果更有價(jià)值，讓孩子在行動(dòng)中去思考總結(jié)、收獲，他的感受和經(jīng)驗(yàn)會(huì)很深刻，更重要的是他在我這里學(xué)會(huì)了分析和思考。

四、裝傻藝術(shù)：

午睡后起床，孩子們桌子上多了一個(gè)圓圓的好漂亮的花瓶，瓶底裝著深藍(lán)色半透明的珠子，把整個(gè)圓圓的花瓶印得綠水悠悠，一條橘色的小魚(yú)在水里輕快地游來(lái)游去。

“呀！小魚(yú)！”眼尖的丹丹第一個(gè)看見(jiàn)了教室里的新朋友。“好漂亮的小魚(yú)啊！”

“這個(gè)魚(yú)缸好漂亮啊！”

“上面還長(zhǎng)了葉子了?！?/p>

“咦！看哪！小魚(yú)游起來(lái)了，好快好快！”陳陳看見(jiàn)了手舞足蹈，可高興了！孩子們也高興地拍手笑著，一條魚(yú)帶給孩子們太多的歡樂(lè)。我一邊幫孩子們梳頭，一邊聽(tīng)孩子們的議論，希望這條漂亮的小魚(yú)能成為孩子們的好朋友。

“老師，你看，小魚(yú)游得好快好快?！标愱惻d奮極了，高興地拉著我說(shuō)。

“對(duì)呀！小魚(yú)動(dòng)快快得可靈活了?！蔽覄e有用意地摸摸他的頭說(shuō)。

不愧是聰明的孩子，陳陳一下子領(lǐng)悟了我的用意，笑著對(duì)我說(shuō)：“我以后的動(dòng)作也會(huì)快快的了。”

“好啊！那我們班就有兩條小魚(yú)了！”我高興地說(shuō)。

“我們班級(jí)里來(lái)了這么漂亮的一個(gè)小客人，我們都好高興，以后，我們都要和它做好朋友，好嗎？”

“好的！”異口同聲的回答，聲音特別響亮。

“那我們能為我們的好朋友做些什么呢？”

“給它吃好東西?！?/p>

“多看看它，和它說(shuō)說(shuō)話(huà)，做好朋友。”

孩子們唧唧喳喳又開(kāi)始了，想了許多關(guān)心小魚(yú)的方法，我班的孩子就是比較活躍，喜歡討論，聲音還是大得有點(diǎn)過(guò)頭，我靈機(jī)一動(dòng)，抱著魚(yú)港開(kāi)始找魚(yú)的耳朵，嘴巴里還著急地說(shuō)：“咦，小魚(yú)的耳朵呢？怎么找不著??？在哪呢？”孩子們看著變傻的我，討論的聲音慢慢變得小聲了許多。我邊找邊著急地說(shuō)：“我得快快地找到小魚(yú)的耳朵，聲音太吵了，小魚(yú)會(huì)不舒服的！”

“老師，我知道以后該怎么和小魚(yú)做好朋友了。我們不吵了，小魚(yú)要害怕的！”陳陳很認(rèn)真地告訴我說(shuō)，同時(shí)他也壓低了聲音。

“對(duì)呀！懂事的孩子說(shuō)話(huà)輕輕，不打擾他人，別人才會(huì)做你的好朋友?，F(xiàn)在，小魚(yú)已經(jīng)來(lái)到我們班級(jí)做客了，我們以后就要把說(shuō)話(huà)的聲音控制好，多關(guān)心照顧它，這樣，小魚(yú)會(huì)很喜歡合我們生活在一起的，你們說(shuō)對(duì)嗎？”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

提醒不是通告。班級(jí)有魚(yú)，一次偶然的機(jī)會(huì)，讓孩子們懂得如何去關(guān)心愛(ài)護(hù)同伴，如何對(duì)待自己的朋友，如何做一個(gè)讓別人喜歡的孩子，更讓他們?cè)诓恢挥X(jué)的過(guò)程中改掉了吵鬧的習(xí)慣，讓教室的氛圍更加安靜。

換一種方法學(xué)習(xí)，讓孩子更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更自然地開(kāi)動(dòng)小腦筋，讓我們的的活動(dòng)變得輕松、自然，迸發(fā)更多思維的火花，對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)，游戲中學(xué)習(xí)，比反復(fù)說(shuō)教更能得到孩子們喜歡，比一次次機(jī)械活動(dòng)更加舒心，比鄒著眉頭還要漂亮！

了解孩子的心理，其實(shí)并不難，只要我們把他們當(dāng)成是和我們一樣平等的好朋友，“說(shuō)”之前想一想，“做”之前等一等，“怒”之前忍一忍。我們就可以讓我們的教育更加柔和，讓氛圍更加民主，讓我們的孩子更加快樂(lè)。愿我們都能發(fā)掘、利用好教育的技巧與契機(jī)，讓我們的愛(ài)心伴隨孩子成長(zhǎng)，用真誠(chéng)在孩子的心靈點(diǎn)燃愛(ài)和智慧的火花，讓每一個(gè)生命都在陽(yáng)光下自由呼吸。

幼兒教師的快樂(lè)

每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受是不一樣的，有的人聽(tīng)到一句贊美的話(huà)感到快樂(lè)，有的人享受到一頓美餐感到快樂(lè)，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂(lè)，孩子能痛痛快快的玩感到快樂(lè)。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認(rèn)為只要能愉悅的，放松的，好心情的，回憶起來(lái)是那么甜美的，就是快樂(lè)的。作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。讓我們一起走近孩子，體驗(yàn)、感受孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)。我們不哭了今天幾個(gè)上周感冒沒(méi)來(lái)的孩子入園了。午睡時(shí)間到了，由于他們第一次在幼兒園睡覺(jué)，便哭著喊著要爸爸媽媽?zhuān)貌蝗菀缀⒆觽兌继上铝?，可哭聲仍此起彼伏。我們?cè)诤⒆觽兩磉呇不?，拍拍這個(gè)，哄哄那個(gè)，終于稍稍安靜下來(lái)，但沒(méi)有半小時(shí)，陸陸續(xù)續(xù)有孩子醒來(lái)，于是，寢室交響曲又開(kāi)始奏響。到這時(shí)，我們已是連續(xù)工作六小時(shí)，感到筋疲力盡，我嘆了一口氣說(shuō)：“你們哭吧，老師累了，想睡一會(huì)兒，你們可不能吵醒我?！闭f(shuō)完，我躺下來(lái)閉上眼睛假裝著睡覺(jué)，這一招可真靈，幾個(gè)哭的孩子居然不哭了，還悄悄地坐到我身邊，默默地盯著我一聲不吭，我試著堅(jiān)持了一段時(shí)間不睜眼，我不睜眼孩子們也不哭，我在心里默默的笑，我為孩子們的那份好奇，那份愛(ài)心所感動(dòng)。誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，他們有著：天真、純潔、水晶般透明的的童心。太陽(yáng)跟我們捉迷藏今天是多云的天氣，天空中云彩像頑皮的娃娃和太陽(yáng)做著游戲。戶(hù)外活動(dòng)后，孩子們回到教室里準(zhǔn)備吃水果，這時(shí)候太陽(yáng)也跟地上的娃娃們做起了游戲，一會(huì)兒太陽(yáng)照到孩子們的身上、臉上，一會(huì)兒太陽(yáng)又躲起來(lái)了，教室里一會(huì)兒亮，一會(huì)兒暗，孩子們瞪大了眼睛。陽(yáng)陽(yáng)小朋友說(shuō)“咦？太陽(yáng)怎么一會(huì)出來(lái)，一會(huì)兒躲起來(lái)？”小朋友們討論開(kāi)了，欣欣說(shuō)“太陽(yáng)要出來(lái)玩，玩完了要回家的?！焙f(shuō)“太陽(yáng)在跟我們捉迷藏?！薄疤?yáng)要吃水果了，吃完了還會(huì)回來(lái)的?！毙∨笥涯阋谎晕乙徽Z(yǔ)，好不熱鬧……生活在這樣一群孩子中間，你忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)小小的動(dòng)作，一句天真的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)奇特的想象，無(wú)不流露出他們的機(jī)靈、活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的快樂(lè)常在。

幼兒教師工作一年有感

和煦的陽(yáng)光，金子般的灑滿(mǎn)大地，帶著自由，帶著燦爛，帶著溫暖，就如同我們的孩子。轉(zhuǎn)眼間工作已一年有余，選擇做“孩子王”也許會(huì)成為我一生的幸運(yùn)。孩子們質(zhì)樸的思想和語(yǔ)言，讓我感悟到了更多的人生哲理――我在和孩子一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅；孩子們歡快的嬉戲和笑聲，讓我感受到更多的快樂(lè)――我在和孩子一起享受美好的時(shí)光。每天，孩子們稚嫩的笑臉，送給我清新的氣息；孩子們清純的笑聲，驅(qū)散我心靈的陰影；孩子們至真的童心,讓我在青春的芳草地永駐！經(jīng)常有人夸贊我“年輕”，一臉的羨慕，一腔的真誠(chéng)！我燦笑著：“孩子們給的！”是的，是孩子童真的歌謠，時(shí)時(shí)縈繞耳際，蔓延，滋長(zhǎng)，囊括了我的心空！雖然時(shí)時(shí)有煩人的“官司”，始終擦不盡的鼻涕，永遠(yuǎn)系不完的鞋帶，可精靈般的眼睛，嗲聲嗲氣的童音，純真無(wú)瑕的笑臉，卻讓我們心智明晰，心神俱醉，心悅誠(chéng)服。也許，人們會(huì)說(shuō)孩子太吵！那要看你什么樣的心境！當(dāng)你蹲下身來(lái)，悄聲地拉鉤示意“小聲點(diǎn)”時(shí)，哪個(gè)孩子不是立刻安靜？也許，人們會(huì)說(shuō)，孩子太不聽(tīng)話(huà)！那要看你付出的行動(dòng)！當(dāng)你以孩童的心去面對(duì)孩子的心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子的見(jiàn)解是多么靈動(dòng)！也許，人們會(huì)說(shuō)，和孩子打交道，你會(huì)背離社會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)！那是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：孩子的世界，是我們生活的初衷！沒(méi)有什么也許，沒(méi)有什么顧慮，在孩子們的天地，我找到了陽(yáng)光縷縷，普照大地，時(shí)時(shí)像一幅潑墨山水，濃淡相宜；沒(méi)有什么城府，沒(méi)有什么詐語(yǔ)，孩子們笑聲朗朗，那是我詩(shī)情的發(fā)源地！就這樣生活著，我驚異地發(fā)現(xiàn)：我的語(yǔ)言竟然越來(lái)越像孩子，我的行為越來(lái)越幼稚的可愛(ài)！我這是怎么了？是否我已融于孩子的境界？謝謝你們！我的第一批弟子！你們凈化了我染就紅塵的心，總使我沿著你們成長(zhǎng)的足跡，諦聽(tīng)大自然的鳥(niǎo)雀蟲(chóng)鳴，你們賦予了我詩(shī)情畫(huà)意的生活，總讓我愿意蹲下身，背負(fù)你們，永遠(yuǎn)翱翔在蔚藍(lán)的天空！幼兒教師，人類(lèi)進(jìn)步的奠基石，兒童成長(zhǎng)的啟明星，默默照亮一方天空，毫無(wú)疑問(wèn)同樣照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情系祖國(guó)未來(lái)，但苦中有樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。做快樂(lè)幼教人――我永遠(yuǎn)的心聲!

教育隨筆：做好一名幼兒教師

教育隨筆：做好一名幼兒教師

前一段時(shí)間幼兒園教師虐童事件讓“幼兒教師”這個(gè)曾經(jīng)充滿(mǎn)光環(huán)的職業(yè)在世人面前一落千丈，人們憤怒之余，不免疑惑這"人類(lèi)靈魂工程師"的幼兒教師怎么變成了面目猙獰的暴力黑手？幼兒園教師到底怎么了？針對(duì)這些現(xiàn)象，幼兒園開(kāi)展了師德師風(fēng)的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們也重新學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園發(fā)展綱要》等等文件。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要意義：教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。身為幼教工作者，看到那些負(fù)面新聞，我憤怒的同時(shí)也在反思：怎樣才能做好一名幼兒教師？

現(xiàn)在，我在幼教崗位上也工作了一段時(shí)間，我覺(jué)得做好一名幼兒教師真的不容易，要做一名好的幼兒教師就更難了。我覺(jué)得，做好一名幼兒教師，要做好以下幾點(diǎn)：一、熱愛(ài)幼教事業(yè)，從幼兒身上找到職業(yè)的幸福感。幼兒是我們教育的對(duì)象，發(fā)現(xiàn)了他們的可愛(ài)，你才會(huì)覺(jué)的我們的工作很有意義，從而更加熱愛(ài)我們的幼教這個(gè)職業(yè)。二、熱愛(ài)幼兒，尊重每一個(gè)孩子。熱愛(ài)孩子是教師的最基本的職業(yè)道德，是教師對(duì)孩子進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。教師要用自己真摯的愛(ài)同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子心目中的朋友、媽媽。三、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，幫助幼兒樹(shù)立信心。教師不僅是幼兒知識(shí)上的啟蒙者，還是生活上的引路人和人生道路上的導(dǎo)航者。要教育好孩子，首先要了解孩子，千方百計(jì)尋找每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)展，使幼兒感到平等，得到尊重，樹(shù)立信心。四、溝通和理解。溝通和理解最重要，不管是家長(zhǎng)和老師還是孩子和老師等等，都要及時(shí)溝通，互相理解。幼兒教育是需要家園配合的，家長(zhǎng)了解孩子的在園情況，家長(zhǎng)才會(huì)放心地把孩子交給我們。通過(guò)溝通、理解，家長(zhǎng)和老師之間、幼兒和老師之間相互信任，各項(xiàng)工作才能得以順利開(kāi)展。

當(dāng)然，“人無(wú)完人”，在幼兒教育中我也會(huì)有很多困惑，存在很多不足之處。比如，在工作中有時(shí)會(huì)有個(gè)人情緒、會(huì)大聲責(zé)備孩子、有時(shí)對(duì)孩子的“告狀”會(huì)不耐煩等等。在今后的工作中我仍然要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，出色地完成工作。今后努力的方向主要如下：（一）學(xué)習(xí)陽(yáng)光心態(tài)，做陽(yáng)光教師。以平和的心態(tài)積極面對(duì)每天的瑣事，鬧中取靜，學(xué)習(xí)幼兒的好奇心，積極探索、發(fā)現(xiàn)幼兒的純真心靈。（二）不斷學(xué)習(xí)，更新幼兒教育觀念，主動(dòng)、積極地創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系，尊重幼兒，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，做孩子們的朋友、媽媽?？傊?，在今后的工作中，我要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真做好本職工作，無(wú)悔自己的選擇，無(wú)愧于自己的良心！用自己的實(shí)際行動(dòng)，在這個(gè)平凡的工作崗位上，努力奏出自己不同凡響的生命樂(lè)章！

快樂(lè)的幼兒教師

晚上出來(lái)散步，一聲聲“老師好！”叫得我心里暖洋洋的。

一天來(lái)的勞累早已拋到九霄云外。

我微笑著撫摸著孩子的頭，她笑咪咪的順勢(shì)依偎在我的懷里。

早晨上班的路上，一聲“老師好！”，接著伸開(kāi)小手露出兩個(gè)紅紅的櫻桃，“老師給你吃，櫻桃很甜的”。

是?。±蠋熢缫驯荒愕囊谎砸恍刑饡灹?。

師生二人有說(shuō)有笑，高興入園，又是多么幸福，因?yàn)槲覀兪侵覍?shí)的朋友。

幼兒園里，“老師，你今天真漂亮”，一個(gè)熟悉的聲音引來(lái)許多小朋友。

有的說(shuō)：老師的頭發(fā)很漂亮；有的說(shuō)：老師鞋子漂亮。

得到孩子們的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可，我感覺(jué)到自己真的變漂亮了。

同時(shí)，孩子的話(huà)也時(shí)刻提醒我，每天要有一個(gè)嶄新的面貌，飽滿(mǎn)的精神迎接每一個(gè)孩子的到來(lái)。

午睡時(shí)間，菲菲突然哭了起來(lái)。

經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，菲菲邊哭邊說(shuō)：“老師，剛才，我看到有人追你，我很害怕，我叫你，你又不答應(yīng)”，說(shuō)著又哭了起來(lái)。

原來(lái)菲菲做了噩夢(mèng)，看到菲菲傷心成這樣，我好感動(dòng)。

有孩子們的掛念，我是多么幸福。

欣賞著孩子們?nèi)胨瘯r(shí)的姿勢(shì)、表情，我幸福的醉了。

自由活動(dòng)時(shí)間，黃依婧小朋友走到我面前，很神秘地靠近我的耳朵，悄悄的對(duì)我說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)星期天帶我到姥姥家去，我拿好吃的給你吃”。

多么天真，多么暖心的一句話(huà)，讓老師每天早早來(lái)園打掃好衛(wèi)生，迎接孩子們的到來(lái)。

放學(xué)收拾好教室才肯離去。

工作中，每一句暖心的話(huà)，每一個(gè)高興的事，我都愿意與我的家人分享。

孩子們把高興帶給我，我把快樂(lè)帶給家人，我深刻體會(huì)到做幼兒教師的幸福感。

一名西部幼兒教師的心路歷程

在一次專(zhuān)家講座上，專(zhuān)家問(wèn)了老師們一個(gè)問(wèn)題：“作為一名西部地區(qū)的幼兒教師，當(dāng)參加完學(xué)習(xí)再回到工作中，你最大的困惑是什么?”是啊，每個(gè)人心底都或多或少地存在著困惑，對(duì)于我，最大的困惑到底是什么呢?沉思良久，我想應(yīng)該是“幼兒教師如何克服職業(yè)倦怠，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題。

而我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思索，也一直延伸到之后很長(zhǎng)一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)中。

長(zhǎng)久以來(lái)，一想起自己身處青海這樣教育落后的地區(qū)，先進(jìn)的教育理念、教育方法無(wú)法在工作中實(shí)踐，以及日復(fù)一目的煩累，我就不由心生遺憾和不滿(mǎn)。

我似乎認(rèn)定這種內(nèi)心的疲憊倦怠跟無(wú)力改變的現(xiàn)狀一樣無(wú)法去除，因此，唯有在工作中時(shí)時(shí)用強(qiáng)化的責(zé)任信念來(lái)抵抗，甚至用“辛勤園丁”的字眼來(lái)激勵(lì)。

但是，這種種“熨燙”的方式只是撫平了表面的情緒，每天上班前潛意識(shí)里那個(gè)重復(fù)的聲音說(shuō)“嗨!打起精神出發(fā)了”時(shí)，內(nèi)心卻有另一種倦怠在升騰。

我知道，這是日積月累的疲倦，是內(nèi)心價(jià)值追求的迷惘。

努力想要去克服而實(shí)際它卻悄然滋生、四處蔓延的過(guò)程是痛苦的，我努力不停地翻閱各種教育書(shū)籍，希望從中得到一些啟示。

直到有一天，我猛然醒悟――我總試圖要克服、消除這種倦怠，而為什么一直沒(méi)有正視它在內(nèi)心的存在呢?為什么從來(lái)沒(méi)有分析、掂量過(guò)這種倦怠呢?當(dāng)認(rèn)可了這種倦怠的存在，心里反而多了一份敞亮。

我明白了，我們經(jīng)常用一堆的標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)套住自己，以為這樣就是做到了最好，卻往往忽視了心靈的真實(shí)。

那么我們天天面對(duì)的孩子，我們是否真正讀懂了他們的心靈?那重復(fù)了無(wú)數(shù)次的“尊重孩子的心靈”，我想我還是沒(méi)有悟到它真正的含義。

所謂“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，對(duì)我來(lái)說(shuō)，“障目”的何止一葉呀!其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，幼兒教師這個(gè)職業(yè)的快樂(lè)并不是眼前現(xiàn)狀的改變，而是教師心靈與環(huán)境的融合，是教師心靈與孩子心靈的溝通成長(zhǎng)。

當(dāng)一層層剝開(kāi)困惑表面“相對(duì)匱乏”、“落后”等外殼，看到心靈自我的“核”時(shí)，我知道了什么才是作為幼兒教師最重要的期待。

打開(kāi)了心靈，找到了作為幼兒教師內(nèi)心快樂(lè)動(dòng)力的源泉，再看是做西部地區(qū)的幼兒教師還是發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒教師這個(gè)已根本不重要，對(duì)身處教育落后地區(qū)也不覺(jué)遺憾，我找到了從內(nèi)心挖掘積極狀態(tài)的關(guān)鍵。

當(dāng)我用心去觸摸孩子們的心靈，一改原來(lái)面對(duì)他們提問(wèn)時(shí)快餐式的回答，體會(huì)他們無(wú)數(shù)問(wèn)題背后的真正含義時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：孩子就是不停地用問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)澜?孩子有時(shí)向你提問(wèn)時(shí)心里往往已經(jīng)有了答案，他在等待你的答案來(lái)比照自己的答案;更多的時(shí)候，孩子其實(shí)不需要提問(wèn)后立即回答，他需要的是與老師提問(wèn)交流中繼續(xù)他“魔幻思維”的狀態(tài)，他更要在他特有的畫(huà)圖式、童話(huà)式思維中找尋自己的答案……

漸漸地，我似乎擁有了一根神奇的魔杖，孩子們都那么喜歡來(lái)圍著我。

在跟他們的交流中，更多的時(shí)候是傾聽(tīng)他們各種各樣的訴說(shuō)，我只需要悉心洞察孩子們問(wèn)題和話(huà)語(yǔ)背后的意愿、擔(dān)心、恐懼、害怕等的意思，只需要用一些方式如點(diǎn)頭、反問(wèn)、眼神的肯定、故意不解的神態(tài)等，允許孩子表露和堅(jiān)持他自己。

我有點(diǎn)不可思議，走進(jìn)孩子我只需要傾聽(tīng)，孩子是那么需要一個(gè)傾聽(tīng)者;我更不可思議，孩子總認(rèn)為他是世界的中心，他總要對(duì)一切作他自己的解釋?zhuān)覀兇笕藚s更喜歡跟孩子搶這個(gè)“主角”而不是在旁邊引導(dǎo)。

孩子給我的啟示，讓我與蘇霍姆林斯基、陳鶴琴、懷特海、皮亞杰等大師在他們的著作中有了更多的交流，也不由得對(duì)自己以住的教育行為有了更多的反思、發(fā)現(xiàn)和新的挖掘。

在不斷的思索和收獲中，我看到了自己漸漸或長(zhǎng)的痕跡。

我想.我的職業(yè)就是為孩子們提供更多能證實(shí)他們自己的指引，就像一面鏡子，讓孩子們時(shí)時(shí)照見(jiàn)自我的壯大?璺著他們每個(gè)人的成長(zhǎng)法則快樂(lè)成長(zhǎng)

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