除了“你真棒”，誰(shuí)想過(guò)這樣獎(jiǎng)勵(lì)孩子？轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)！

教育孩子筆記。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？小編特地為大家精心收集和整理了“除了“你真棒”，誰(shuí)想過(guò)這樣獎(jiǎng)勵(lì)孩子？轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)！”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

前段日子，朋友給我發(fā)了一份西方國(guó)家小學(xué)老師給孩子們的"獎(jiǎng)勵(lì)"清單，看到后不得不說(shuō)，跟咱們國(guó)家很多幼兒園和小學(xué)老師獎(jiǎng)勵(lì)孩子一般采用"小紅花小印章?lián)Q禮物"的方式相比，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)確實(shí)更為豐富多彩，種類繁多。

用來(lái)"誘惑"小朋友們好好表現(xiàn)換取禮物的方法或許會(huì)有用，但其實(shí)缺少一定的引導(dǎo)性。并且過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓小朋友形成一種"別樣的動(dòng)力"，也就不是所謂的"內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力"。孩子長(zhǎng)大成人后，很多事情，乃至他的人生，是需要內(nèi)驅(qū)力才會(huì)越走越好的，讓孩子對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)形成習(xí)慣顯然無(wú)益于此。

或許我們不能完全借用，但仍會(huì)有很大的啟發(fā)。

下面就把獎(jiǎng)勵(lì)清單列出來(lái)。每件看似很小的事情其實(shí)都有著獨(dú)特的意義。或許我們的班級(jí)還不能完全適合這樣的方式，但是我們可以不學(xué)其形，學(xué)其神。即使不在班級(jí)里，在家里，我們是不是也可以用類似的方式，來(lái)替代口頭上千篇一律的"你真棒"呢？

1、坐老師的座位；

——體驗(yàn)權(quán)威感和榮譽(yù)感

2、照顧1天班里飼養(yǎng)的小動(dòng)物；

——培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

3、和他喜歡的人一起午餐；

——享受自主選擇的權(quán)利

4、教師給學(xué)生家長(zhǎng)打表?yè)P(yáng)電話；

——與家長(zhǎng)分享進(jìn)步和成就的快樂(lè)

5、排隊(duì)時(shí)站在最前面；

——享受因個(gè)人努力而獲得的榮耀

6、減少作業(yè)量；

——享受因個(gè)人努力而獲得的特殊權(quán)利

7、挑選午餐音樂(lè)，讓學(xué)生從家里帶來(lái)磁帶或CD；

——享受自主選擇快樂(lè)

8、把班里的錄音機(jī)帶回家一晚；

——享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)

9、使用彩色粉筆；

——享受因個(gè)人努力而獲得與眾不同的榮耀

10、邀請(qǐng)校外嘉賓來(lái)班里做客；

——享受因個(gè)人努力而獲得的榮耀

11、隨時(shí)可以喝水；

——享受因個(gè)人努力而獲得的自主選擇和更多自由的快樂(lè)

12、隨時(shí)可以用卷筆刀；

——享受因個(gè)人努力而獲得自主選擇和更多自由的快樂(lè)

13、把班里飼養(yǎng)的小動(dòng)物帶回家一晚；

——享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)

14、在低年級(jí)做服務(wù)；

——培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

15、給圖書(shū)管理員做助手；

——培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

16、邀請(qǐng)其他班的一個(gè)朋友來(lái)班里共進(jìn)午餐；

——享受因個(gè)人努力而獲得自主選擇的權(quán)利

17、給老師選擇一本書(shū)，讓老師讀給大家聽(tīng)；

——體驗(yàn)權(quán)威感和自主選擇

18、按自己的意愿換座位；

——享受因個(gè)人努力而獲得自主選擇和更多自由的權(quán)利

19、把動(dòng)物玩具放到桌子上；

——享受因個(gè)人努力而獲得更多自由的權(quán)利

20、跟老師共進(jìn)午餐；

——體驗(yàn)權(quán)威感和榮耀感

21、獲準(zhǔn)用班里的錄音機(jī)錄一個(gè)故事；

——體驗(yàn)權(quán)威感和榮耀感

22、在游戲中做主持人；

——體驗(yàn)權(quán)威感

23、獲得更多休息時(shí)間；

——享受因個(gè)人努力而獲得的特殊權(quán)利

24、讀書(shū)給低年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)；

——體驗(yàn)權(quán)威感和責(zé)任感

25、休息時(shí)第一個(gè)挑選活動(dòng)器材；

——享受自主選擇和更多自由的快樂(lè)

26、為班里選擇課堂上觀看的電影。

——體驗(yàn)權(quán)威感

看完了這些，我們的家長(zhǎng)有沒(méi)有受到什么啟發(fā)呢？

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你再這樣獎(jiǎng)勵(lì)孩子，只會(huì)害了他！

獎(jiǎng)勵(lì)是我們最常用的激勵(lì)孩子的方式，可有時(shí)卻不能亂用。因?yàn)槟憧稍脒^(guò)，當(dāng)孩子在認(rèn)真做好某件事情的時(shí)候，并非是為了要得到某種獎(jiǎng)賞，反而是我們的外在獎(jiǎng)勵(lì)，改變了孩子僅靠興趣去做“好事”的初衷，讓他緊盯獎(jiǎng)勵(lì)品，從而減退了做事的熱情和興趣！

所以，有時(shí)候亂給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)害了他。

我們先來(lái)講一個(gè)有趣的故事：

有一位老人在鄉(xiāng)下休養(yǎng)，但他家附近卻住著一群十分淘氣的孩子，每天互相追逐打鬧，大聲喧嘩，致使老人無(wú)法靜心休養(yǎng)，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個(gè)非常智慧的辦法。

他走出來(lái)，給每個(gè)孩子10美分，并對(duì)他們說(shuō)：“感謝你們讓我這里變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢(qián)略表謝意?！焙⒆觽兒芨吲d地領(lǐng)取了獎(jiǎng)賞。

第二天，孩子們依舊來(lái)到這里玩耍，一如既往地吵鬧嬉戲。

老人再次出來(lái)，給每個(gè)孩子5美分。孩子們覺(jué)得雖然比昨天少了，但5美分也還不錯(cuò)，于是興高采烈地拿著錢(qián)離開(kāi)了。

第三天，孩子們玩耍一陣后，老人只給了每個(gè)孩子2美分，孩子們勃然大怒，有人說(shuō)：“為什么今天竟然只給2美分？知不知道我們多辛苦！”

他們商量后，向老人發(fā)誓，以后再也不會(huì)為他玩了！于是，老人最終獲得了清凈！

心理學(xué)家愛(ài)德華·德西曾做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，被稱之為“德西效應(yīng)”。即：在某些情況下，人們?cè)谕庠趫?bào)酬和內(nèi)在報(bào)酬兼得的時(shí)候，不但不會(huì)增強(qiáng)工作動(dòng)機(jī)，反而會(huì)減低工作動(dòng)機(jī)。

“德西效應(yīng)”被廣泛運(yùn)用于教育界：當(dāng)孩子尚未形成自發(fā)性的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從外界進(jìn)行刺激和激勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)是必要和有效的。

然而，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的熱情是從興趣出發(fā)，內(nèi)心真正喜歡時(shí)，如果再給予獎(jiǎng)勵(lì)就多此一舉了，甚至適得其反，因?yàn)榇藭r(shí)可能導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的目的發(fā)生轉(zhuǎn)移，從真正的興趣使然，變?yōu)闉榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)和名次。

同樣，我們?cè)谄綍r(shí)引導(dǎo)孩子，教育孩子時(shí)，也要避免“德西效應(yīng)”，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，濫用獎(jiǎng)勵(lì)反而會(huì)起到相反的效果。

當(dāng)然，我們說(shuō)這個(gè)只是為了告訴大家，不要濫用獎(jiǎng)勵(lì)，要注意獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī)和方法，比如孩子愛(ài)學(xué)習(xí)是好事，如果你想獎(jiǎng)勵(lì)的話，可以獎(jiǎng)給她跟學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，而不是Ipad之類的。

再比如，孩子的有些不良行為，用獎(jiǎng)勵(lì)的方式去引導(dǎo)還是非常有效的。

我有個(gè)朋友，他們家兩個(gè)小孩兒一起玩時(shí)，經(jīng)常把玩具到處亂扔，于是她采取了積分制獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。

具體做法：

孩子們每收拾好一次玩具，就給2個(gè)積分，等積分達(dá)到50個(gè)時(shí)，就可以換取一次買(mǎi)玩具的機(jī)會(huì)，當(dāng)然是50元以內(nèi)的玩具。如果孩子想要買(mǎi)更貴的玩具，那就繼續(xù)攢積分。

我覺(jué)得這種方法比發(fā)脾氣，扔掉孩子玩具，打屁股等方式，更能激勵(lì)孩子。

當(dāng)孩子在干凈整潔的環(huán)境里待慣了之后，他自己就會(huì)忍不住去收拾。因?yàn)榭匆?jiàn)臟亂差的環(huán)境，他自己就首先適應(yīng)不了。

所以，我覺(jué)得這個(gè)方法，妞兒們都可以借鑒起來(lái)。咱可以把希望孩子自己做的事情列成一個(gè)表格，比如：自己收拾玩具、自己收拾書(shū)、自己整理衣柜、自己洗內(nèi)衣等。然后，我們把表格打印出來(lái)，貼在墻上，每當(dāng)孩子做到位時(shí)，就畫(huà)個(gè)小紅花，一個(gè)小紅花代表1個(gè)積分，集夠50個(gè)小紅花就給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

這些獎(jiǎng)勵(lì)品可以替換成我們經(jīng)常主動(dòng)給孩子買(mǎi)的，他內(nèi)心特別想得到的東西。

想讓孩子健康上網(wǎng)？除了暴力你還可以這樣做！

現(xiàn)實(shí)生活中，不乏有家長(zhǎng)將教育與暴力對(duì)等起來(lái)，當(dāng)然，也不乏有家長(zhǎng)是因?yàn)楹⒆拥膶医滩桓亩兊帽┝?，我們暫且不管暴力的原因是什么，但是暴力就是暴力，暴力教育的方式真的可以讓孩子心服口服的承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？或許一切并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單。就拿孩子上網(wǎng)這件事兒來(lái)說(shuō)，網(wǎng)癮少年成為很多家長(zhǎng)為難的問(wèn)題，但是實(shí)際上，除了暴力對(duì)待，面對(duì)孩子無(wú)法消除的網(wǎng)癮，我們還可以這樣做！

1、發(fā)現(xiàn)孩子有上網(wǎng)傾向時(shí)，及時(shí)與孩子溝通，約法三章

或許對(duì)于年紀(jì)小的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)具有一定的威信，可以利用家長(zhǎng)的架子讓孩子聽(tīng)從于我們，但是對(duì)于處于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，正處于叛逆階段，家長(zhǎng)的話實(shí)際上并不是那么好使。這個(gè)時(shí)候，咱們不妨建立一種平等公正的契約關(guān)系，約法三章，約定上網(wǎng)的時(shí)間，約定不能上網(wǎng)的情況，一切按照規(guī)章制度辦事，家長(zhǎng)既可以用此來(lái)規(guī)范孩子，孩子也會(huì)覺(jué)得自己受到了公平的對(duì)待。

2、給與孩子正確的引導(dǎo)，告訴他們網(wǎng)絡(luò)的正面與負(fù)面

不要將網(wǎng)絡(luò)想象的那么可怕，也不要讓孩子覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)就一定是壞的。網(wǎng)絡(luò)之所以可以存在于咱們的現(xiàn)實(shí)生活之中，當(dāng)然是有一定的道理的。試想想，網(wǎng)絡(luò)給我們的現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)了多大的便利就知道了！當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)中也不乏有一些負(fù)面的信息，而這些負(fù)面信息可能帶給孩子的，就是極端的影響。

作為家長(zhǎng)而言，需要即時(shí)最孩子進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們哪些是正確的，哪些是不對(duì)的，確保孩子在健康的環(huán)境上上網(wǎng)。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以利用一些工具，如愛(ài)熊寶一類的APP管理，直接下載到手機(jī)中，對(duì)孩子瀏覽的網(wǎng)站進(jìn)行管理，杜絕孩子受到不良網(wǎng)站的侵害。

3、培養(yǎng)孩子業(yè)余興趣，讓他們明白網(wǎng)絡(luò)不是唯一的選擇

事實(shí)上，孩子之所以會(huì)癡迷于網(wǎng)絡(luò)，一方面是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的誘惑力大，一方面是因?yàn)樗麄児陋?dú)，沒(méi)有地方打發(fā)時(shí)間造成的。沒(méi)有父母的陪伴，沒(méi)有好的玩伴讓他們只能窩在家里上網(wǎng)。這個(gè)時(shí)候，如果家長(zhǎng)可以拿出一定的時(shí)間陪陪孩子，挖掘他們更多的興趣愛(ài)好和潛能，這樣是不是比暴力打罵的效果更好呢？

孩子進(jìn)幼兒園后，請(qǐng)不要再這樣溺愛(ài)孩子了（轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)）

溺愛(ài)

當(dāng)今做父母的大多知道溺愛(ài)孩子有害，但卻分不清什么是溺愛(ài)，更不了解自己家里有沒(méi)有溺愛(ài)。

我們都想做一個(gè)好家長(zhǎng)，想養(yǎng)出一個(gè)獨(dú)立自主懂事的好孩子的。但往往就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，讓孩子越來(lái)越無(wú)理取鬧，成為別人眼中的“熊孩子”。父母愛(ài)孩子，是天經(jīng)地義無(wú)條件的，但是愛(ài)得過(guò)度了，那也會(huì)“淹沒(méi)”孩子的。

被溺愛(ài)大的孩子，在幼兒園無(wú)法合群

孩子在家是小皇帝，父母、爺爺奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩非常溺愛(ài)，導(dǎo)致小孩養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。

進(jìn)入幼兒園后，孩子第一次步入集體生活，但卻不尊重老師和長(zhǎng)輩、不關(guān)心同學(xué)，不愛(ài)勞動(dòng)，以自我為中心，不關(guān)心集體等。

小孩犯錯(cuò)不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，與其他同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，不先檢查自己，尤其是個(gè)別的家長(zhǎng)還更多的護(hù)著孩子，以致孩子很難教育。

都是因?yàn)榧议L(zhǎng)給的過(guò)度的愛(ài)，讓他們變成了一個(gè)自私難相處的小朋友。

溺愛(ài)孩子的危害

溺愛(ài)使孩子內(nèi)心無(wú)愛(ài)

被溺愛(ài)的孩子，整天接受著來(lái)自外界的愛(ài)，整天被別人包圍著，那這樣的孩子內(nèi)心就沒(méi)有愛(ài)了，只會(huì)接受愛(ài)，不懂得付出愛(ài)。

溺愛(ài)使孩子價(jià)值觀混亂

如果一個(gè)孩子在溺愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大，他就接受不到正確價(jià)值觀的熏陶。他想怎么樣就怎么樣，他覺(jué)得自己就是中心、自己滿足就可以了。這樣的孩子，他對(duì)很多問(wèn)題，比如原則性的問(wèn)題、價(jià)值觀的問(wèn)題等全部是處在混亂狀態(tài)的。

溺愛(ài)使孩子能力低下

家長(zhǎng)都希望自己的孩子有學(xué)習(xí)能力，并且成績(jī)優(yōu)秀；也希望自己的孩子擁有自信，能頂天立地的做事。所有的家長(zhǎng)都會(huì)這樣想，但是家長(zhǎng)卻對(duì)孩子實(shí)施溺愛(ài)，這樣教育的結(jié)果，就導(dǎo)致了孩子能力低下。溺愛(ài)使孩子在各個(gè)方面的能力都退化了。

溺愛(ài)使孩子厭惡學(xué)習(xí)

由于家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，致使孩子諸多的能力都被掩蓋了，這樣他就發(fā)展不起來(lái)了。一旦這種能力低下的孩子投入到學(xué)習(xí)、生活中，他就會(huì)遇到很多問(wèn)題。這樣的孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到諸多的障礙，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，被家長(zhǎng)的溺愛(ài)限制了。

對(duì)照以下行為，你溺愛(ài)孩子了嗎？

特殊待遇

孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用；做“獨(dú)生”，爺爺奶奶可以不過(guò)生日，孩子過(guò)生日得買(mǎi)大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習(xí)慣于高人一等，必然變得自私，沒(méi)有同情心，不會(huì)關(guān)心他人。

過(guò)分注意

一家人時(shí)刻關(guān)照他，陪伴他。過(guò)年過(guò)節(jié)，親戚朋友來(lái)了往往嘻笑逗引沒(méi)完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心，確實(shí)變成“小太陽(yáng)”了。家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來(lái)瘋”也特別嚴(yán)重，甚至客人來(lái)了鬧得沒(méi)法談話。

輕易滿足

孩子要什么就給什么。有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花錢(qián)，孩子的滿足就更輕易了。這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢(qián)和不體貼他人的壞性格，并且毫無(wú)忍耐和吃苦精神。

生活懶散

允許孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，要怎樣就怎樣，睡懶覺(jué)，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長(zhǎng)大后缺乏上進(jìn)心、好奇心，做人得過(guò)且過(guò)，做事心猿意馬，有始無(wú)終。

祈求央告

例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺(jué)，答應(yīng)給孩子講3個(gè)故事才把飯吃完。孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作態(tài)，不但不能明辨是非，培養(yǎng)不出責(zé)任心和落落大方的性格，而且教育的威信也喪失殆盡。

包辦代替

我曾問(wèn)一些媽媽，要不要求孩子勞動(dòng)，有的竟說(shuō)：“我疼都來(lái)不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)？”也有的說(shuō)：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退隽恕！彼匀臍q的孩子還要喂飯，還不會(huì)穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任，這樣包辦下去，必然失去一個(gè)勤勞、善良、富有同情心的能干、上進(jìn)的孩子。這決不是聳人聽(tīng)聞。

大驚小怪

本來(lái)“初生牛犢不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不聲不響爬起來(lái)繼續(xù)玩。后來(lái)為什么有的孩子膽小愛(ài)哭了呢？那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時(shí)表現(xiàn)驚慌失措，嬌慣的最終結(jié)果是孩子不讓父母離開(kāi)一步。這些孩子就打下懦弱的烙印了。

剝奪獨(dú)立

為了絕對(duì)安全，父母不讓孩子走出家門(mén)，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時(shí)刻不能離開(kāi)父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走；含在嘴里怕融化，吐出來(lái)怕飛走。這樣的孩子會(huì)變得膽小無(wú)能，喪失自信，養(yǎng)成依賴心理，還往往成為“把門(mén)虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴(yán)重性格缺陷。

害怕哭鬧

由于從小遷就孩子，孩子在不順心時(shí)以哭鬧、睡地、不吃飯來(lái)要挾父母。溺愛(ài)的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。害怕孩子哭鬧的父母是無(wú)能的父母；打罵爸媽的孩子會(huì)變成無(wú)情的逆子，在性格中播下了自私、無(wú)情、任性和缺乏自制力的種子。

當(dāng)面袒護(hù)

有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢。”有的父母教孩子，奶奶會(huì)站出來(lái)說(shuō)話：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì)好；你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有他好呢！”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦！因?yàn)樗珶o(wú)是非觀念，而且時(shí)時(shí)有“保護(hù)傘”和“避難所”，其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。

愛(ài)孩子不等于溺愛(ài)，愛(ài)孩子就要從小塑造孩子健全的人格，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和高尚的道德情感，讓孩子健康成長(zhǎng)，嚴(yán)慈并濟(jì)才是家長(zhǎng)的正確選擇。

稱贊孩子時(shí)你有想過(guò)嗎

快3歲的小剛，智力發(fā)展得不錯(cuò)，能用積木砌出他所見(jiàn)過(guò)的汽車(chē)。父母對(duì)孩子的“模仿力”和“創(chuàng)造力”感到很滿意，于是備加稱贊，還常讓他在別人的面前“表演”，這樣，他贏得的稱贊就更多了。一天，家里來(lái)了客人，小剛照例地進(jìn)行“表演”。可是，同來(lái)的一位和小剛年紀(jì)相仿的小客人，在同小剛一起用積木建“高樓”時(shí)，小剛卻怎么也不如小客人建得那么高。這時(shí)，小剛竟一手把小客人建的“高樓”推倒了，并搶過(guò)積木，到一旁“造”起他的汽車(chē)來(lái)。

客人走了，父母問(wèn)小剛為什么這樣做。使他們感到驚訝的是：小剛竟委屈得泣不成聲……顯然，這時(shí)候孩子的心靈，已被妒忌心占據(jù)了。由于平時(shí)過(guò)多的稱贊，使孩子滋長(zhǎng)了一種自以為是的思想，覺(jué)得自己真有什么都比別人強(qiáng)的本領(lǐng)，以至于使他不能容忍別的孩子在這方面比自己強(qiáng)。

可見(jiàn)，孩子每一點(diǎn)進(jìn)步，都是應(yīng)該稱贊的，但這種稱贊不應(yīng)該是廉價(jià)的、言過(guò)其實(shí)的，而應(yīng)該是適度的、恰如其分的。尤其重要的是，在稱贊的同時(shí)，做家長(zhǎng)的要善于誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的興趣，向他們提出切合實(shí)際的新要求。這樣，才能使孩子不斷進(jìn)步。

相信自己的孩子，多說(shuō)“你真棒”

我知道，現(xiàn)在的爸爸媽媽常常會(huì)用“你真棒！”來(lái)激勵(lì)孩子，但我在兒子身上卻從未開(kāi)此“金口”。同事說(shuō)我管孩子太嚴(yán)格，孩子太受制；母親為此也總是對(duì)我不滿，隔三差五地批評(píng)我的做法?？墒敲看卧挼阶爝厖s又止，不知怎么搞的，就是說(shuō)不出這幾個(gè)字來(lái)。

幾天前，我正在辦公室和同事聊天，兒子興高采烈地推門(mén)進(jìn)來(lái)，懷里抱著一堆文具，一見(jiàn)到我，就開(kāi)口說(shuō)道：“媽媽，我今天顛球是冠軍，顛了1582個(gè)，這是教練獎(jiǎng)給我的！”

“什么，你顛的球最多？真的？”

我的質(zhì)疑讓兒子覺(jué)得委屈了，眼里似乎已經(jīng)噙上了淚水，他扁扁嘴說(shuō)：“真的！不相信可以問(wèn)教練！”

“我會(huì)問(wèn)的?！蔽疫€是不敢相信。

我也從不敢相信兒子能得第一，從他剛進(jìn)乒乓球隊(duì)，我對(duì)他的憧憬就已經(jīng)破滅，跑步測(cè)試比不過(guò)機(jī)靈的女生，跳繩只跳5個(gè)就被測(cè)試?yán)蠋熀巴！嗟牟蝗缫庠跄茏屛以俦Щ孟耄孔约合胂?，?yīng)該把心態(tài)擺平：就讓他當(dāng)成玩耍，順便鍛煉身體，跟著混吧。

我的心態(tài)擺平?jīng)]過(guò)幾天，兒子回來(lái)告訴我說(shuō)兩周后要舉行顛球比賽，當(dāng)時(shí)他只能顛五六個(gè)，他那一組里顛球最多的是1000多個(gè)，聽(tīng)完兒子的話，我又感覺(jué)是一盆冷水，繼而為自己早已經(jīng)擺平的心態(tài)慶幸。所以，從那時(shí)起，我連一句鼓勵(lì)的話都不曾說(shuō)過(guò)。

也是從那時(shí)起，兒子卻對(duì)顛球格外上心，一做完作業(yè)，自己就拿上乒乓球拍練習(xí)顛球，還問(wèn)我要了一個(gè)本子，自己每天做記錄。我對(duì)他的所做所為“熟視無(wú)睹”，只當(dāng)他閑著玩。突然一天，他興奮地告訴我能顛20多個(gè)球時(shí)，我也只是簡(jiǎn)單地應(yīng)和了一聲：“不錯(cuò)，繼續(xù)練吧。”兒子就這樣在我的“熟視無(wú)睹”中默默地練習(xí)著……

可就是現(xiàn)在，兒子居然說(shuō)他顛球得了第一名……不大可能吧？是不是教練為了鼓勵(lì)他，故意多獎(jiǎng)給他一些獎(jiǎng)品？所有與孩子的努力無(wú)關(guān)的念頭一個(gè)個(gè)蹦了出來(lái)。瞧我這個(gè)當(dāng)媽媽的，怎么這么不相信自己的兒子呢！我突然為自己的“壞念頭”感到慚愧，嘴里不由自主的一遍遍地說(shuō)著：“兒子，你真棒！”同事們都還笑我太高興得過(guò)頭了。

是啊，我是太高興得過(guò)頭了。

你可以這樣對(duì)孩子說(shuō)NO

“廚具很危險(xiǎn)，不能玩！”“陽(yáng)臺(tái)很高，絕對(duì)不能爬！”“看電視不能離電視機(jī)那么近，很傷眼睛！”……這些No對(duì)寶爸寶媽來(lái)說(shuō)一定不陌生，你有沒(méi)有想過(guò)你對(duì)孩子說(shuō)了多少次No，你說(shuō)的孩子都聽(tīng)明白了嗎？

心慌說(shuō)No，適得其反

商場(chǎng)里，媽媽看中了一雙漂亮的童鞋，想著給小娜試試看。但是一轉(zhuǎn)眼，小娜就像只猴子一樣爬到了鞋架上，正興奮地?fù)u晃著雙腿對(duì)著媽媽招手。媽媽大喊：“不許爬，快下來(lái)！”小娜吃了一驚，身子失去平衡栽了下來(lái)，幸好眼疾手快的售貨員接住了小娜，媽媽再也忍不住了，沖上去對(duì)著小娜的屁股就是兩下，小娜哇哇大哭起來(lái)。媽媽氣憤地叫道：“不許哭！”小娜反而哭得更兇，周?chē)鷿u漸有人圍觀，最后媽媽只好抱著小娜狼狽回家。

小娜媽的初衷是希望孩子安全，但是心太急了。如果不能試著先去理解孩子的內(nèi)在，我們所付出的愛(ài)就會(huì)變得粗暴，教育的結(jié)果也常常無(wú)效。小娜的“愉快體驗(yàn)”被打斷，掉下來(lái)后的恐懼心情也沒(méi)有得到媽媽的安撫，甚至不能徹底地表達(dá)自己的情緒。這樣狀態(tài)里的孩子，小小的腦袋瓜里會(huì)產(chǎn)生混亂：啊，這世界太危險(xiǎn)啦，我這樣是不行的，哭是不對(duì)的，媽媽是不是不愛(ài)我了……在探索世界的時(shí)候，如果一直接收著父母?jìng)鬟f出來(lái)的焦慮不安的信號(hào)，她可能會(huì)變得回避風(fēng)險(xiǎn)，害怕犯錯(cuò)，甚至隱瞞錯(cuò)誤。

可以這樣做，先保證孩子的安全，走過(guò)去抱住她，問(wèn)問(wèn)她爬上來(lái)是因?yàn)槭裁?。如果孩子尚沒(méi)有很好的表達(dá)能力，可以猜測(cè)幾種可能的答案，讓孩子選擇。當(dāng)孩子意識(shí)到你懂她后，你就可以試著去影響她了，記得清晰你自己說(shuō)No的初衷：“媽媽知道你喜歡爬上架子，很好玩，不過(guò)，你看這架子有點(diǎn)松，不安全，下次想爬的時(shí)候，先問(wèn)問(wèn)媽媽好嗎？”爬架子本身并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)如何和世界相處，而你就是他的第一位老師。

該說(shuō)No時(shí)，溫柔堅(jiān)持

小寶很喜歡吃糖，每次都纏著爺爺說(shuō)：“我要再吃顆糖！”爺爺總是說(shuō)：“吃糖蛀牙很不好，你這個(gè)小孩子怎么就不懂事呢？”然而爺爺常耐不住小寶的撒嬌和淚水，最后還是妥協(xié)了。爸爸媽媽總是說(shuō)爺爺這樣不好，但是平時(shí)都是爺爺在帶小寶，爸媽也沒(méi)有辦法。

小寶吃糖的行為傷害到了牙齒，屬于需要被干預(yù)的行為，全家要試著達(dá)成一致。這里對(duì)于爺爺不要責(zé)備，要理解老人對(duì)于孫子的喜愛(ài)，同時(shí)和爺爺一起尋找方法，做到在面對(duì)小寶的軟磨硬泡時(shí)，可以溫和堅(jiān)持，爸媽平時(shí)也可通過(guò)故事等方式來(lái)影響小寶，重點(diǎn)在于建立良好地護(hù)齒習(xí)慣。

說(shuō)No前，先尊重孩子的感受

明明發(fā)現(xiàn)表弟在玩自己的玩具小汽車(chē)，他有點(diǎn)不高興地?fù)屃嘶貋?lái)，還嘟囔著：“你怎么隨便拿我的東西?！卑职钟X(jué)得明明太小氣了，于是邊責(zé)備他，邊拿起另外一輛小汽車(chē)遞給小表弟，明明爆發(fā)了：“爸爸，你是不是不愛(ài)我了？”爸爸瞬間覺(jué)得腦袋變大了，怎么解釋呢？

孩子在一件事中沒(méi)有獲益，那么他自然而然地就會(huì)不喜歡這件事。如果明明沒(méi)有因?yàn)楸淼艿牡絹?lái)失去對(duì)自己物品的掌控權(quán)，并且可以體會(huì)到小主人的樂(lè)趣的話，他會(huì)變得更容易合作。建議大人應(yīng)盡量尊重孩子的感受，并促進(jìn)孩子們做一些共同參與的游戲，結(jié)束后可以再次強(qiáng)化孩子的美好體驗(yàn)。

說(shuō)No要掌握正確方法

麗麗的玩具總是會(huì)出現(xiàn)在家里的各個(gè)角落，媽媽說(shuō)了多次也沒(méi)有用，只好在她睡著后一件一件地收拾起來(lái)，媽媽自我安慰說(shuō)：“至少麗麗現(xiàn)在吃飯的時(shí)候不亂丟骨頭了，總要一步步來(lái)嘛?！?/p>

一步步來(lái)是對(duì)的，多個(gè)行為同時(shí)塑造往往會(huì)事倍功半。媽媽說(shuō)了多次沒(méi)有用，那么就要換種方法了，要正式面對(duì)孩子，而不是在廚房里喊著客廳里的孩子收拾東西。介紹一下“希望之手”溝通法，家長(zhǎng)可以試試看：

大拇指“聯(lián)系”：親愛(ài)的，過(guò)來(lái)談一下。

食指“希望”：我希望你把東西用完后收好。

中指“利益”：這樣在需要時(shí)你更容易找到你的東西，我也會(huì)更高興。

食指“自信”：我知道你可以做到，因?yàn)槟阋呀?jīng)做過(guò)好幾回了。

小手指“協(xié)議”：我們?cè)撛趺醇s定？你要我在你忘記時(shí)候如何提醒你？

閨蜜小結(jié)

對(duì)孩子說(shuō)No，是每個(gè)家長(zhǎng)都要修煉的功課。說(shuō)No，不是用自己的意志控制孩子，那無(wú)異于用愛(ài)謀殺一個(gè)生命的活力；說(shuō)No，不含對(duì)世界和孩子的敵意，充滿信賴地等待我們的小小蝸牛慢慢長(zhǎng)大，他知道你在陪他長(zhǎng)大。

你可以這樣面對(duì)孩子的成績(jī)

我曾發(fā)現(xiàn)每到期中期末考試前學(xué)后一段時(shí)間內(nèi)，街頭巷尾議論的中心話題便是學(xué)生的考分，可見(jiàn)家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)考分的重視程度。孩子認(rèn)為，分?jǐn)?shù)決定自己的命運(yùn)，決定家庭是否太平。家長(zhǎng)認(rèn)為，分?jǐn)?shù)是孩子有沒(méi)有出息的標(biāo)志，在某種程度上，分?jǐn)?shù)也是家長(zhǎng)之間攀比炫耀的資本。考試分?jǐn)?shù)到底說(shuō)明什么呢？考試分?jǐn)?shù)只能說(shuō)明孩子在某一時(shí)期對(duì)某一學(xué)科或某一部分知識(shí)的掌握情況。

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，智力因素有120種，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)77種，而學(xué)?？荚噧H能考出幾十種智力因素，有很多智力因素?zé)o法用考試測(cè)驗(yàn)出來(lái)?？荚嚪?jǐn)?shù)受很多因素的制約，比如基礎(chǔ)、能力、環(huán)境因素、臨場(chǎng)發(fā)揮等，都對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)考試分?jǐn)?shù)有影響。另外，有的孩子善于考試，有的孩子不善于考試。再有，考題的難易程度、考試范圍也很大程度決定著考試成績(jī)?？赡艽蠹疫€記得1984年全國(guó)高考數(shù)學(xué)平均成績(jī)僅有48.4分，我們能說(shuō)1984年考上大學(xué)的學(xué)生成績(jī)差嗎？在應(yīng)試教育體制下，從重視考試考分，過(guò)分重視選讀考試的結(jié)果，把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器。雖然考上名牌大學(xué)，但畢業(yè)后一事無(wú)成。

現(xiàn)今家長(zhǎng)對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)上存在兩種誤區(qū)：一是見(jiàn)孩子得高分就歡喜，進(jìn)而對(duì)孩子過(guò)份地夸獎(jiǎng)和物質(zhì)上的刺激，希望孩子每次都考第一。這就在孩子的心靈里種下虛榮的種子，使他們覺(jué)得自己非常聰明，經(jīng)不得一點(diǎn)挫折。二是不管孩子基礎(chǔ)好壞，用功與否，得低分是什么原因，見(jiàn)了低分就斥責(zé)、打罵，長(zhǎng)此以往會(huì)造成孩子個(gè)性發(fā)展的缺陷。

問(wèn)題例如：(1)撒謊，欺騙家長(zhǎng)，涂改成績(jī)，冒名簽字；(2)懷疑父母的愛(ài)，甚至離家出走；(3)部分學(xué)生會(huì)患“考試綜合癥”，惟恐得不到高分，心情長(zhǎng)期處于恐懼壓抑狀態(tài)，每逢考試便緊張心慌，恐怕失敗，反而更加考不出實(shí)際水平。這樣，終究會(huì)影響孩子的個(gè)性發(fā)展。

孩子得了低分自然不高興，家長(zhǎng)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)該使孩子確信父母是愛(ài)孩子的，然后可以通過(guò)輕松的談話來(lái)了解孩子，鼓勵(lì)孩子，我很欣賞我的一位同行的作法。

有一次孩子只考了48分，他讓孩子把卷子拿回家與孩子共同研究48分。首先，給以肯定，考得不錯(cuò)，相信你下次再努力，學(xué)會(huì)一個(gè)填空不就50分了嗎？下次再努力，再做對(duì)一個(gè)計(jì)算題，不就60分及格了嗎？說(shuō)起來(lái)，大家似乎覺(jué)得要求是不是太低了，但這對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的鼓勵(lì)和幫助。

其次，家長(zhǎng)要冷靜思索與研究孩子學(xué)習(xí)差的原因是什么。

一般來(lái)看，其原因可以從五個(gè)方面分析：第一非智力因素，多數(shù)學(xué)生成績(jī)不佳主要原因是非智力因素，如興趣、性格、意志、動(dòng)機(jī)等方面存在問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，缺乏動(dòng)機(jī)，都有會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)差；

第二，學(xué)習(xí)環(huán)境差，如有的家庭每天晚上不是看電視就是打麻將，甚至喝灑、打架，從不過(guò)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)；

第三，有特殊偏愛(ài)，有的喜歡體育，或音樂(lè)，或美術(shù)，造成個(gè)別學(xué)生放棄其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。有的孩子屬于晚熟，在低年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，一到高年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升；

第四基礎(chǔ)差，有些學(xué)生以前基礎(chǔ)不好，新舊知識(shí)有一定相關(guān)性，因而上課聽(tīng)不懂；

第五，有些學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，注意力不集中在學(xué)習(xí)上，或?qū)W習(xí)方法不對(duì)頭，時(shí)間花費(fèi)不少，不見(jiàn)成效。對(duì)此父母應(yīng)針對(duì)自己孩子實(shí)際情況對(duì)癥下藥，幫助孩子克服困難，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

為了使孩子在精神和身體上充分松馳后，以積極的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)，請(qǐng)孩子做如下練習(xí)：

回憶過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的最好成績(jī)時(shí)，達(dá)到目標(biāo)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)感受，把那時(shí)的喜悅心情再回味一遍。

回憶成功或勝利的感覺(jué)，無(wú)論是過(guò)去的，還是最近的都可以。如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)真理時(shí)，那種興奮會(huì)使心情非常激動(dòng)；獲得意想不到的正確見(jiàn)解，取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，心里格外喜悅。當(dāng)然，也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，當(dāng)解開(kāi)難度較大的字謎時(shí)的得意心情，或當(dāng)從電影、電視中學(xué)到新知識(shí)的心情等亦然如此。乃至孩提時(shí)代，剛學(xué)會(huì)騎自行車(chē)，學(xué)會(huì)游泳時(shí)的那種心情也同樣值得回憶。

我們利用音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入自然的放松，有意識(shí)地試著投入你所有的感官，這也會(huì)有很大的幫助。

其實(shí)音樂(lè)的妙用就是表現(xiàn)在它成為靈感的源泉，聽(tīng)音樂(lè)不僅能增加樂(lè)趣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感。因?yàn)檫@是一個(gè)如何將心靈中潛在的特點(diǎn)浮現(xiàn)成為自己的特質(zhì)的問(wèn)題。也是一個(gè)如何超越原始思維的阻礙，成為一個(gè)最具有創(chuàng)意能力的人的問(wèn)題。

我要達(dá)到目的

學(xué)習(xí)是快樂(lè)的

我的記憶很好

我的精力充沛

我的心情特別平靜

以上這些也可以做為肯定性的暗示警句。當(dāng)然根據(jù)你的愛(ài)好和情況也可以選用其它的話做為暗示性的警句。如果在這種心態(tài)下，把它在心中反復(fù)念誦，就能夠使愿望變成現(xiàn)實(shí)。比如考試前，念誦這樣的話肯定會(huì)提高考試效果：

我能夠找到最合適的答案

主要內(nèi)容我全部記得

我的信心十足

我的記憶力特別強(qiáng)

盡是我擅長(zhǎng)的試題

最重要的是盡可能把當(dāng)時(shí)自己以及自己周?chē)那榫爸敝良?xì)枝末節(jié)都明晰地回想起來(lái)，讓那時(shí)的心情忠實(shí)地再現(xiàn)在眼前。這樣，那種愉快的心情就會(huì)出現(xiàn)，心理也就會(huì)完全沉浸在當(dāng)時(shí)的氣氛中了。

家長(zhǎng)請(qǐng)不要這樣教育孩子

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么和孩子交流，又如何教育孩子，對(duì)于這些很明顯的兒童心理的把握讓很多家長(zhǎng)左右為難。打？罵？好言相勸?其實(shí)關(guān)于這些問(wèn)題，教育專家早有論斷，在重壓之下的孩子心理極其脆弱，引導(dǎo)不當(dāng)容易入歧途，所以交流方法很關(guān)鍵。

或許成人的世界有眾多不愉快的事情，你的孩子是無(wú)辜的，他不是你的“出氣筒”，不要把你生活的不滿發(fā)泄在你孩子的身上。不管孩子惹了多大的事，作為家長(zhǎng)的首先不要激動(dòng)，要溫和的與孩子交流。示范給孩子看，面臨壓力的時(shí)候，可以波瀾不驚。

當(dāng)孩子沒(méi)考好，不必如臨大敵，否則孩子對(duì)事情的理解也會(huì)被父母這種情緒影響，認(rèn)為“沒(méi)考好成績(jī)，就像世界末日到了?！备改刚f(shuō)：考試就是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢查，對(duì)自己匯報(bào)就可以了，這次沒(méi)考好，下次繼續(xù)努力。

許多時(shí)候我們耐著性子跟他慢慢磨，好言好語(yǔ)相勸，得到的卻往往是孩子更加無(wú)理的舉動(dòng)。當(dāng)我們的耐心被一點(diǎn)一點(diǎn)消耗完的時(shí)候，我們就會(huì)如點(diǎn)燃的炸藥桶一樣轟地炸開(kāi)。每次憤怒過(guò)后都會(huì)感到深深的內(nèi)疚，每次情緒崩潰之后，又會(huì)感到深深的自責(zé)。

慢慢的我發(fā)現(xiàn)，孩子就是家長(zhǎng)的一面鏡子，想要教育好熊孩子，就先要管控好自己。曾幾時(shí)每當(dāng)在朋友圈里看到別人家孩子“十八般武藝”樣樣精通，內(nèi)心便掠過(guò)少許擔(dān)憂。

每個(gè)父母，都生怕自己的孩子輸在起跑線上。其實(shí)，一個(gè)趨向成熟擁有智慧的父母，才是他真正的起跑線。若不能反省自己，改進(jìn)自己，孩子，才是真正輸在了起跑線上。

作為家長(zhǎng)，我們要努力嘗試從孩子的角度聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。我們都希望自己的孩子更乖、不容易發(fā)脾氣，我們自己就必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，與他們打交道時(shí)，自己要做到是一個(gè)溫和的父母。

孩子總讓我們生氣，可是在我們要發(fā)怒之前，請(qǐng)先想想：我們?yōu)槭裁匆獞嵟?？我們真的有認(rèn)真聽(tīng)孩子在說(shuō)嘛？我們是因?yàn)楹⒆由鷼膺€是因?yàn)樽约旱臓顟B(tài)？當(dāng)想清楚這些問(wèn)題之后，一切都會(huì)變的簡(jiǎn)單起來(lái)。

我國(guó)宋代名人司馬光說(shuō)過(guò)：“為人母者不患不慈，患于知愛(ài)不知教也”

這句話的意思是說(shuō)：作母親的，不用擔(dān)心她對(duì)孩子的不慈愛(ài)，值得擔(dān)心的是她只知道愛(ài)孩子卻不知道怎樣教育孩子。

心理學(xué)也告訴我們，孩子的問(wèn)題主要是情緒問(wèn)題，學(xué)習(xí)不好都是因?yàn)樨?fù)面情緒困擾，很少因?yàn)橹橇?。家長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮與浮躁，比孩子有學(xué)習(xí)問(wèn)題更可怕。

所以，作為家長(zhǎng)的我們，先要學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，冷靜處理孩子的各種問(wèn)題。讓那些有用的理論和方法能夠更有效的幫助孩子們的成長(zhǎng)。

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