親子教育——幼小銜接：孩子、家長、老師，快認領(lǐng)各自的任務

幼小銜接的教育筆記。

教師與家長對孩子的教育應當是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師要同家長多交流溝通，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？小編特地為大家精心收集和整理了“親子教育——幼小銜接：孩子、家長、老師，快認領(lǐng)各自的任務”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

每年5、6月份，家長、老師都會為“幼升小”忙活起來，在此，小編也為孩子、家長、老師分別列出了各自需要完成的“任務”，以便讓孩子更好地度過幼小銜接階段，輕松迎接小學學習和生活，趕快行動起來吧！

老師的“任務”

1.培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好生活、學習習慣。可通過日常生活活動，引導幼兒理解每個活動的規(guī)則。

2.老師在幼兒畢業(yè)之際，可以囑咐他們上學后要多交朋友：“等下次你們回來的時候，告訴老師你們交了多少朋友，好不好呀？”

3.入小學后的第一個暑假，老師可以邀請幼兒們回到幼兒園，向弟弟妹妹們分享上小學的感受，為他們答疑解惑、傳授經(jīng)驗。

4.為了消除幼兒上小學后對環(huán)境的陌生感，老師可以對教學做相應的調(diào)整，如大班末期適當減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動；改變課桌的擺放，以利于幼兒注意力的集中。

大班孩子用億童戶外游戲區(qū)材料現(xiàn)場模擬小學課堂

5. 老師可以召開家長會或舉辦專題講座向家長介紹幼兒的成長情況、幼兒園培養(yǎng)目標和大班學期工作計劃，以及幼小銜接工作的具體措施。還可以邀請幼教專家來園講課，使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。

幼兒的“任務”

1.大班的幼兒畢業(yè)前，中班幼兒可在老師的帶領(lǐng)下給大班哥哥姐姐制作禮物，并舉辦“歡送會”，讓幼兒了解大班上完了，就要離開幼兒園去上小學了。

2.在大班“娃娃家”活動區(qū)域里，擺上小學生用的書包，大班幼兒可以提前體驗下背著書包上學的感覺。

3.養(yǎng)成正確的書寫習慣，基本做到書寫正確、規(guī)范，能熟練書寫自己的姓名。debasrideb.com

4.能夠主動為集體、為他人做事，學會嘗試解決碰到的問題和困難，有初步的責任感和集體意識。

家長的“任務”

1.從生活寬松的幼兒園升入小學，孩子的身心都還沒有足夠的準備。因此在入學以前，家長可以幫助孩子進行自己穿脫衣服，能獨立進餐、獨立盥洗等方面的訓練。

2.帶孩子提前熟悉放學回家的路況，雖然孩子低年級時，還是會由家長接送，但也得讓孩子心里“有譜”，比如哪里有人行橫道、哪里的車流會比較多，以及一些交通安全注意事項等。

3.上幼兒園時，孩子去學校的時間要求沒有那么嚴格，時而早、時而晚，但是小學對作息時間要求卻很嚴格，夏天最遲7：40到校，冬天最遲8：00到校，所以家長要在孩子大班畢業(yè)以后的暑假期間培養(yǎng)孩子早睡早起的習慣。

4.進入小學后，孩子必須學會自己管理自己的學習用品，在家里，家長要告訴孩子用完的東西自己收好，下次需要用的時候自己找，時間長了孩子就會自己管理物品了。

完成以上任務清單，相信孩子在進入小學后一定可以自信滿滿，輕松適應！瞧~一名合格的小學生正在向我們招手！

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幼小銜接，家長做什么？

幼小銜接，家長做什么？

專家給大家布置功課

本來以為幼兒園大班的伢兒升小學只是水到而渠成，再自然不過的事了，沒想到這其中還有這么大的學問在。

之所以有這樣的感慨，是因為21日晚上聽了一個很有特色的講座：杭州學軍小學原校長楊一青為省級機關(guān)武林門幼兒園大班學生的家長作的一個講座；講座題目是《幼小銜接和諧發(fā)展》。

看到講座上那么多家長，一個個洗耳恭聽，看來，孩子要讀小學，父母比孩子還忙呢。這不，他們一個個筆記本上記得滿滿的，像個小學生，功課做得可真認真呀。

這里，我也把昨天聽到的一些可供采用的舉措跟大家分享分享，希望對更多大班孩子的家長有幫助。

讓伢兒先到小學看看

家長首先要從整體上對幼兒教育和小學教育的異同有個了解。幼兒教育以游戲為基本活動，保教并重；小學教育則是義務教育，以課堂教學為主要渠道。

既然是銜接，那大班伢兒入學前就要做好相應的準備咯。這需要學生和家長雙方面努力。

第一，讓孩子喜歡上小學。家長要從實際出發(fā)，對孩子的期望值不要太高。同時，要對孩子加強組織紀律教育和集體主義教育，讓他們了解小學、親近小學，可以提前到學?？纯?。

現(xiàn)在開始生活自理

第二，家長要督促孩子培養(yǎng)良好的生活習慣。從小做起，好的習慣會讓孩子受用終生。

比如在生活起居上，孩子要學會按時睡覺、按時起床、睡覺前要整理好自己的書包；飲食上要督促孩子不挑食、進餐不拖拉；衛(wèi)生習慣上孩子要注意餐前便后洗手，上學時自帶水杯；至于勞動習慣上，這很重要，因為勤勞和勤奮是緊密相連的。孩子要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。

還有一點家長容易忽略，那就是督促孩子進行體育鍛煉?，F(xiàn)在的孩子營養(yǎng)攝食豐富，又整天看電視、玩電腦，不喜歡運動，因此更需要鍛煉身體，才有進行文化學習的根本。

理書包寫作業(yè)都要學

第三，家長要督促孩子培養(yǎng)良好的學習習慣。學習習慣其實跟生活習慣緊密相連：好的生活習慣能促進學習習慣的養(yǎng)成；反之亦然。

在課前準備方面，孩子要先整理好書包并進行必要的預習。在課堂上，要專心聽老師講話，也別忘了要專心聽同學發(fā)言。課堂后，老師布置的作業(yè)要及時完成。做作業(yè)時要認真看清題目、認真書寫，并養(yǎng)成認真檢查的習慣。在學習過程中，遇到不懂的地方要問老師、問同學；錯誤的地方要及時更正。同時，家長要注意培養(yǎng)孩子自己學習的能力。

父母別忘做表率

第四，家長要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。這是一個需要花費大量時間和精力去完成的工程。

父母和孩子之間要和諧，家庭成員之間更要和諧。家庭教育的環(huán)境要注重一點：言傳和身教同樣重要。家長不要說一套做一套，要記著自己的一言一行孩子都看在眼里。

幼兒園大班和小學之間的銜接不能忽視，需要家長和孩子共同努力，平穩(wěn)過渡才能為孩子的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

專家：“幼小銜接”家長要比孩子先適應

校內(nèi)開學典禮　校外“家長聚會”

校內(nèi)是莊重的開學典禮、校外是熱鬧的“家長聚會”，僅一道校門之隔，卻上演著兩種全然不同的景象。開學當日，在武昌區(qū)水果湖第二小學，記者看到了這樣有趣的一幕。

8：30，開學典禮正式開始，在外等候的家長則聚在一起聊天，談論著各自的孩子?！　澳愫⒆邮且话嗟陌。业囊彩悄??！薄拔夷羌一锾貏e鬧，上幼兒園時我就把他送去練書法了，希望他變得安靜點?！薄瓱o論是熟識的，還是陌生的，只要談到孩子，這些家長們便有了共同的話題。

大手牽小手，一起進學校

保安處的玻璃門上，貼著學校的作息時間表，不少家長紛紛掏出筆和紙，“記下來，接送孩子也方便些唦?！币晃黄牌艑τ浾哒f道。略顯肥胖的她好不容易擠進人群的最前面，把紙張鋪在墻上，費力但認真地抄寫著。

9：30，看到孩子們放學出來，心急的家長紛紛迎了上去，生怕孩子找不到自己。家住水果湖附近的劉爹爹說，孫子剛上一年級，以前上幼兒園都是他接送。

“孩子太小了，不放心，剛開始肯定是要接送的，等長大了再慢慢讓他獨立?！?/p>

不僅是家長，校門口的車也來了個大聚會。校門口的馬路兩邊，幾十輛私家車排成了兩條長長的“車龍”，中間過往的車輛都不得不放慢速度小心行駛。另外，在學校的欄桿處，也并排停放著許多摩托車、電動車或自行車。

在洪山區(qū)武珞路小學，記者也看到了類似的情景。“大手牽小手，一起進學?！背蔀橐荒昙墝W生的標志性寫照，就連孩子已經(jīng)開始上課了，家長們不愿離開，趴滿了窗戶口，堵塞了教室門。

孩子、家長里應外合老師唱起了“獨角戲”

走廊上，有家長對著教室里的孩子招手，有家長拿著相機對孩子拍照。教室里的孩子都把目光轉(zhuǎn)向了教室外的家長，有的還站了起來，老師好像一個人在臺上唱“獨角戲”一樣。

對此，該班班主任稱，孩子剛進入小學，第一天開學，家長都希望清楚了解孩子的一切，這可以理解。但正常開學上課后，家長還這樣的話就不好了，首先不利于孩子盡早適應小學的生活和學習，同時也會帶動其他孩子的情緒出現(xiàn)不穩(wěn)定，影響上課。

市教科院專家表示，這是幼小銜接階段的社會適應性和學習適應性的問題，某種程度上，“幼小銜接”家長要比孩子先適應才行。首先家長心態(tài)特別要平和，不要太以孩子為中心。幼兒進入小學就像進入一個新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的人際交往的能力。

大班家長沙龍—幼小銜接的討論

幼小銜接家長沙龍討論：

一、孩子進入小學前，您最擔心的問題有哪些？

1、生活自理能力上

2、上課坐不住，注意力不集中

3、交往能力、適應能力

4、作息時間

二、您為孩子升入小學做了哪些準備？

1、按時完成作業(yè)習慣

2、自己整理學習用品等自理能力

3、養(yǎng)成良好的生活習慣

4、知識的準備

三、幼兒園為孩子生小學做那些準備？

1、知識、技能準備

2、作息時間

3、良好學習習慣的準備

老師的提示：

“小學的學習生活跟幼兒園是有很大區(qū)別的，孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o照顧型，變成了以教育為主的要求引導型；學習的方式也由幼兒園的隨意玩，變成了強制學習；而行為規(guī)范、各項制度的增多，也給孩子帶來壓力?！奔议L應關(guān)注孩子在身心上能否適合小學的要求。怎樣銜接？

上小學意味著白天要獨自面臨學習、生活、玩耍、與其他同學交往，所以父母可以在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨立選擇和處理日常問題，幫助孩子更快地成長起來。定要注意讓孩子在上小學前掌握基本的生活常識，像穿衣服、系鞋帶，洗臉、漱口個人衛(wèi)生的處理，掃掃地、擦擦桌子等，剛開始的時候孩子可能會手忙腳亂、丟三落四，但是家長要有耐心，可以在旁邊多加指點，但是不能代勞。家長還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品，收拾自己的學具，整理書包。比如周末帶孩子出門，可讓孩子自己背一小包，將自己的小物品裝進去，回家后檢查有沒有把東西落在外面等。

注意力培養(yǎng)。大部分孩子都比較好動，注意力無法長時間集中。從現(xiàn)在開始，家長可以每天抽出半小時，和孩子一起做一些閱讀、畫畫或者其他孩子感興趣的事情。但是要求他在一段時間內(nèi)不開小差，專注地做好手頭的事。一開始也許孩子只能堅持10分鐘、15分鐘，時間長了，慢慢地孩子就會越來越“坐得住”。

小幼銜接我們做了以下重點工作，同時和家長分享這些經(jīng)驗

一、培養(yǎng)孩子的任務意識就是其中之一。

孩子上了小學，學習就成為他必須要完成的任務，這與在幼兒園更多的以玩為主的活動形式完全不同。如果孩子沒有在入學前做好這方面的必要準備就會對今后的學校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學低年級教學的老師常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時完成老師留的各種口頭、書面或是實際行動類的作業(yè)；還有些孩子在學校不能及時完成老師布置的各種任務……針對這些孩子的問題，目前我們幼兒園很重視對大班幼兒任務意識的培養(yǎng)，比如，升入大班后，幼兒教師會常常有意識地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務，比如周一來幼兒園時帶一個易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；說一段自己的所見所聞；有時老師會請小朋友把今天學習的兒歌背誦給爸爸媽媽聽，然后由爸爸媽媽記錄下來，第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時家長要注意及時配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師剛才留的任務是什么？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園之時，如果孩子能夠主動和積極地完成任務，家長要及時給與肯定和贊揚，強化孩子的意識；如果孩子忘記了還有沒完成任務，或堅持性不夠還沒有完成、不想完成時，家長應該給與及時的提醒、幫助和鼓勵，而不是在老師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯過培養(yǎng)孩子任務意識的機會。

二、培養(yǎng)準小學生的自我服務能力

適齡兒童在進入小學以后，會感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如一個很明顯的不同就是：在小學里，許多事情都要孩子自己照顧自己，

孩子上了小學必須能自己管理自己，比如管理自己的學習用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和加強。比如，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個可以供孩子自己管理的學習與生活的小天地，進行自我管理能力的訓練，要多提供讓孩子動手自我服務的機會，凡是孩子應該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替，我們還是常?？吹酵Υ蟮暮⒆恿?，上學時從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務意識和能力的缺乏，同時更反映出家長認識上的欠妥和偏差，應引起家長的重視。同時家長應記住，在培養(yǎng)孩子自我服務意識和能力的過程中要堅持使用正面引導和鼓勵的方法，切忌用批評、挖苦和簡單比較的方法。

三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學生”需要具備的良好個性品質(zhì)

學齡前兒童對于即將開始的學校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進校園，他們面對的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。

大多數(shù)的孩子入學時還沒有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時間和訓練。他們需要相關(guān)的個性品質(zhì)，來適應學校生活。在幼兒園我們通過一系列教學活動強化以下孩子們良好品質(zhì)的形成。

自信——通過競賽、展示自我的活動，讓孩子自我感覺良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。

動力——通過學前課程的學習，進一步培養(yǎng)孩子的學習動力，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望，增強孩子的求知欲。

好奇心——通過有趣的活動，在保持孩子天性中具有的好奇心的同時，使他們能夠從所有的學習機會中獲得樂趣，鼓勵孩子主動發(fā)問。

毅力——讓孩子學會做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應努力完成。如：知道每天值日生所要做的事情；教師布置的作業(yè)必須完成；明確在每項活動中教師要求自己做的事情，并學會做完，不半途而廢。

合作——學習能夠與他人相處，學會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。

我做這樣一個比喻：幼兒園大班就好象是汽車制造過程中的裝配環(huán)節(jié)。是一個出效果的階段，小、中班那是各種零件的制造和積累，大班是汽車的總裝、調(diào)試階段，這個階段直接影響到汽車今后的運行，如果總裝不好，會造成今后不必要的返修，也可能讓以前辛辛苦苦準備的零件浪費掉，所以大家都應該重視這個“銜接”。大家不是經(jīng)常說“不要讓孩子輸在起跑線上”嗎？我們不但要讓孩子贏在起跑線上，還要在起跑線上擁有一個初速度。所以在此也想對在座的各位家長說，珍惜現(xiàn)在的“黃金階段”多來關(guān)注一下孩子的“幼小銜接”，這可能花不了您多少時間，而且您會得到豐厚的“回報”，你現(xiàn)在投入的這些精力，是為了在不遠的將來少投入更多更大的精力，由于您現(xiàn)在的投入促使孩子養(yǎng)成良好的習慣，那可是孩子們一生享用不盡的財富。

看看美國的孩子的幼小銜接

看看美國的孩子的幼小銜接

在歐洲和美洲的一些國家和地區(qū)，小朋友的入學年齡是5歲，也有一部分國家像美國那樣將小朋友入學年齡定到5歲至6歲之間的情況，這樣就大大增加了孩子受教育年齡的彈性。

在美利堅，一年級的小朋友有的是全班的學生在一起圍成一個大圈坐；有一部分是一個班分成三三兩兩的小組，每組圍成一個小圈排隊做好；也有的班從一年級起，就整整齊齊地排排坐。不少人認為，一年級學生座位圍成一個大圈的理由是，更接近于幼兒園，便于孩子過渡適應小學生活，老師站在圈子中間講課，便于照顧到所有的學生。小學教室都布置得花花綠綠，國內(nèi)人看起來可能更像幼兒園教室。但無論什么情況，一個共同的特點是活潑自由，學生一點不感到拘束，因此孩子們都很喜歡上學。

一些歐美的早教機構(gòu)專家認為，學校不是訓練場，老師要讓小朋友們感到快樂，尤其是那些剛開始學校生活的一年級小朋友們，要讓他們向?qū)W校生活的過渡盡量自然，不感到壓力，從而喜歡學校和學習。教室的布置也要適合他們的特點，比如用彩紙剪成字母、圖案貼在墻上，在彩紙上寫上一些與課程有關(guān)的內(nèi)容，如英語詞匯星期一至星期日，畫上一只鐘寫上幾點，目的無非是激發(fā)學生的學習興趣。

在美國等國家，一年級的小朋友們除了在教室里學習，老師還時不時的帶著他們到游玩，領(lǐng)小朋友們熟悉學校，了解課外的知識。還有，還帶他們參觀公園、博物館，訪問社區(qū)鄰里。在課堂上，老師也考慮新生的特點，教學方式靈活多樣，以便培養(yǎng)起他們對學習的興趣，從小養(yǎng)成學習的意識和習慣。一年級老師在講課時往往采取講故事的形式，盡量講得生動活潑，淺顯易懂；還比較多地采用交流式的教學方式，即不是老師一個人講，而是設(shè)法讓孩子們也參與，比如向他們發(fā)問，讓他們發(fā)表自己的意見并加以鼓勵。一年級學生也有課外閱讀，老師要求他們看一些淺顯的書，如帶圖畫的兒童讀物，并在課上復述書中的故事，因此他們從小看和說的能力都比較強。

提醒：孩子如何度過幼小銜接呢？建議小學教室都布置得花花綠綠，讓學生一點不感到拘束。學校不是訓練場，要讓他們向?qū)W校生活的過渡盡量自然，不感到壓力，教學方式靈活多樣，以便培養(yǎng)起他們對學習的興趣。

家長應重視“幼小銜接”中出現(xiàn)的問題

新學期伊始，很多孩子走出幼兒園，走進了小學的校門。對此，部分業(yè)內(nèi)人士提醒，離開幼兒園，步入全新的學習環(huán)境，對很多孩子來說是個考驗。面對突如其來的變化，一些孩子會出現(xiàn)心理障礙，須引起家長和學校的重視。

幼兒園是一個五顏六色的童話世界，孩子在玩具的天地里生活，每天的生活內(nèi)容就是與同伴做游戲。而當他們來到小學，看到墻壁是統(tǒng)一的白色、整齊的桌椅朝向黑板時，心里會會產(chǎn)生莫名的焦慮。在幼兒園階段，不會有人要求孩子成績的好與差，可是一旦進入小學，老師和家長對孩子們就有了新的期望。同時，幼兒園不會對孩子作過多約束，可是進入小學后，嚴格的制度要求孩子規(guī)范自己的行為，他們個體的需求也不再被重視，孩子必須擺脫任性的習慣，在新的集體中重新認識自己，否則將會被同伴排斥。對此，老師和家長必須注意，如果處理不好，孩子有可能產(chǎn)生心理問題。

一些新生有喜歡游戲、不懂學習的現(xiàn)象。專家認為，孩子沒有很明確的學習目的，多數(shù)只是“不想比別人差”，或者為了得到物質(zhì)獎勵，其對學習的過程和外部活動更感興趣。老師用新穎的形式可以引起他們的學習興趣。但孩子們不太會考慮學習的目的、內(nèi)容和結(jié)果，這樣，學習就無法長時間吸引他們，如果在學習過程中遇到困難，他們就會失去興趣與動力。

此外，一些新生還存在交往障礙。據(jù)介紹，初入學兒童的思維大部分還停留在“自我中心思維階段”。他們考慮問題往往以自我為中心，認為順從自己就是朋友，否則就不是朋友，如果他們把這種情緒帶到學校，就會影響與同伴交往。

專家認為，如何做好“幼小銜接”，是小學教學研究的重要課題。對此，學校和家長應針對可能出現(xiàn)的問題開展“準備期”教育，以幫助孩子在心理、思想和行為上，逐漸適應新生活。

幼小銜接培養(yǎng)孩子數(shù)學思維

再過一個暑假，幼升小的孩子就要升入一年級了，即將要面對小學的課程，有的孩子還沒有準備好，那么，家長們在暑期就來幫助孩子進行幼小銜接的準備吧。先看看怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維。

一、從孩子已有經(jīng)驗出發(fā)

一年級數(shù)學教材的主要知識點有：數(shù)一數(shù)、比一比、1～10的認識和加減法、認識物體和圖形、分類、11～20的認識、認識鐘表、20以內(nèi)的進位加法等。

教學主要通過形式多樣的活動，讓孩子從已有經(jīng)驗出發(fā)，主動建構(gòu)、理解數(shù)學概念，獲得數(shù)學方法，對孩子進行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達能力、學習習慣的培養(yǎng)；使孩子對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，發(fā)展用數(shù)學進行交流、解決問題的能力。

二、關(guān)鍵是能力的銜接

剛?cè)胄W的學生，比較容易受外界影響，注意力易分散，而數(shù)學學科本身又不似其他學科生動好玩，所以，孩子對學習數(shù)學容易產(chǎn)生枯燥感，家長要培養(yǎng)孩子的學習能力，養(yǎng)成良好習慣，為更好地適應小學學習做準備。

幼小銜接的關(guān)鍵不是知識的銜接，而是能力的銜接，因此，家長應從培養(yǎng)孩子的視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達能力、交往能力、創(chuàng)新能力等入手，不能只停留在知識的攝取上。

入學前的孩子只需認識1～10以內(nèi)的數(shù)字，掌握簡單的10以內(nèi)的加減法即可，家長大可不必要求孩子反復練寫數(shù)字，更不必讓孩子學習100以內(nèi)的加減法等復雜知識，這既容易傷害他們的手部肌肉，又會導致孩子產(chǎn)生厭學情緒。

一些看似簡單的游戲，就能幫助孩子做好幼小銜接的準備。如通過下棋、計時完成任務等培養(yǎng)孩子的專注力；在家里給孩子布置一個學習角，培養(yǎng)孩子的自覺學習意識和自豪感；讓孩子做家務、整理自己的物品，培養(yǎng)自理能力；多帶孩子參加集體活動，培養(yǎng)他的交往能力。

三、創(chuàng)設(shè)學習數(shù)學的環(huán)境

幼小銜接要特別注重培養(yǎng)孩子的良好習慣，具體包括生活習慣、行為習慣、學習習慣、語言習慣、思維習慣等。假期中，家長可以嘗試著做以下幾點：

1.每天抽出時間與孩子一同閱讀與數(shù)學有關(guān)的書籍，仔細傾聽孩子對故事的描述，問一些和數(shù)學有關(guān)的問題。

2.與孩子一起創(chuàng)設(shè)學習數(shù)學的環(huán)境。如一起為玩具、家里的物品貼上數(shù)字標簽，在孩子的房間中布置一些數(shù)學趣味題、趣味故事，使孩子隨時隨地感知數(shù)學的存在。

3.聯(lián)系生活，引導孩子對數(shù)數(shù)、形狀、數(shù)量關(guān)系等有初步的感知和認識，可以利用超市的排隊長龍、屋頂?shù)哪印⒉颓安途邤[放等生活現(xiàn)象來引導孩子學習，以此調(diào)動和保持孩子對數(shù)學世界的好奇及探究的沖動。

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