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好孩子太累

發(fā)布時(shí)間:2020-07-01

幼兒園好孩子說(shuō)課稿。

毋庸置疑,作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō),我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式,而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?小編特地為大家精心收集和整理了“好孩子太累”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

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早上,晨晨一臉不情愿地來(lái)到班里。

“怎么了,晨晨?”我問(wèn)。

“這孩子也不知道怎么了,這幾天早上來(lái)幼兒園總是別別扭扭的,問(wèn)他是不是不喜歡來(lái)幼兒園了,他說(shuō)喜歡來(lái)幼兒園,還天天跟我說(shuō),他坐得最好,老師總是表?yè)P(yáng)他,可是到了幼兒園就這個(gè)樣子,真讓人上火。

”晨晨媽媽邊說(shuō)邊把孩子推給了我。

我細(xì)細(xì)品味著晨晨媽媽的話,尤其是最后一句引起了我的注意“天天回家說(shuō)他坐得最好,老師總表?yè)P(yáng)他。

”再想想晨晨最近幾天的表現(xiàn),我猛然明白了,會(huì)不會(huì)是“好孩子”這頂帽子,

壓得孩子太累了。

后來(lái)與晨晨的談話也證實(shí)了我的想法。debasrideb.com

晨晨是今年剛轉(zhuǎn)來(lái)的新生,剛開(kāi)始上課時(shí)有些坐不住,其他小朋友在聽(tīng)講,他會(huì)常溜達(dá)來(lái)溜達(dá)去,為了讓他盡快適應(yīng)常規(guī),每次看到晨晨坐好,我總是說(shuō):“看人家晨晨坐得多好!”幾次表?yè)P(yáng)過(guò)后,晨晨真變了,每次洗完手上完廁所后總是第一個(gè)回到座位上端端正正地坐好,而且眼睛還時(shí)不時(shí)

看著我,似乎等著我的表?yè)P(yáng),得到表?yè)P(yáng)后,臉上便會(huì)露出掩飾不住的得意。

最近幾天,我又發(fā)現(xiàn):自由活動(dòng)時(shí),晨晨也很少下位去玩,當(dāng)我看到他時(shí),他便會(huì)挺直身子坐端正,當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有想很多,現(xiàn)在想來(lái),是我的引導(dǎo)讓孩子的理解出了偏差。

老師常用“看誰(shuí)坐得最好,看誰(shuí)表現(xiàn)棒”來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子,而孩子則以為坐得好,說(shuō)得好就是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)

就此來(lái)約束自己。

孩子天性活潑好動(dòng),過(guò)多的約束,超出了孩子的受,會(huì)讓孩子感到很累。

我們要把本該屬于孩子的自由與快樂(lè)還給孩子。

找到了癥結(jié)所在,于是我告訴晨晨上課時(shí)依然要坐好,但自由活動(dòng)時(shí)要主動(dòng)去找其他小朋友玩,因?yàn)樽杂苫顒?dòng)時(shí)間怎么玩都可以。

長(zhǎng)此以往開(kāi)心的笑容天天掛在了他的臉上,晨晨也不再鬧情緒了,快活了起來(lái)。

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聽(tīng)話就是好孩子嗎


乖,聽(tīng)媽媽(爸爸、叔叔、阿姨、老師等等)的話!”

恐怕大多數(shù)中國(guó)人都聽(tīng)過(guò)甚至講過(guò)這樣的話吧?而且不僅是講,更有身體力行的,以此作為獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的。

其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。

“聽(tīng)話”就好嗎?就夠了嗎?該聽(tīng)誰(shuí)的話?怎么去“聽(tīng)話”?在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,這些都是問(wèn)題。

一般而言,教育孩子聽(tīng)大人招呼、遵守公共道德和紀(jì)律都是必須的,問(wèn)題在于我們常把“聽(tīng)話”擴(kuò)大化、絕對(duì)化了。孩子們從小到大,聽(tīng)父母的話、聽(tīng)幼兒園阿姨的話、聽(tīng)學(xué)校老師的話、聽(tīng)單位領(lǐng)導(dǎo)的話,然后,聽(tīng)老公或者聽(tīng)老婆的話,然后再教育自己的下一代再“聽(tīng)話”……顯然,除了“聽(tīng)話”之外,這里忽視了作為個(gè)體的孩子們的獨(dú)立個(gè)性、獨(dú)立判斷和思考。因?yàn)椤奥?tīng)話”的潛在前提是:我說(shuō)的是正確的,你聽(tīng)我的就行了。這可能嗎?世上沒(méi)有哪一個(gè)人敢說(shuō)自己絕對(duì)正確、永遠(yuǎn)正確,恐怕只有在自己孩子面前的父母才有此膽量吧?

還有一個(gè)“怎么聽(tīng)話”的問(wèn)題。幾乎所有父母都擔(dān)心自己的孩子到“社會(huì)”上去會(huì)吃虧,所以中國(guó)才會(huì)流傳下來(lái)許許多多“應(yīng)世技巧”,比如有一句俗語(yǔ)叫做“鑼鼓聽(tīng)音,聽(tīng)話聽(tīng)聲”,若按簡(jiǎn)單的“聽(tīng)話”原則培養(yǎng)起來(lái)的小孩子,猴年馬月才能達(dá)此境界?豈不是要在社會(huì)上碰得頭破血流才能悟出點(diǎn)道道來(lái)嗎?試想年輕的父母?jìng)冇谛暮稳蹋?h2 style="color:blue">“好孩子”的壓力

早上,薪羽一臉不情愿地來(lái)到班里?!霸趺戳?,薪羽?”我問(wèn)。“這孩子也不知道怎么了,這幾天早上來(lái)幼兒園總是別別扭扭的,問(wèn)她是不是不喜歡來(lái)幼兒園了,她說(shuō)喜歡來(lái)幼兒園,還天天跟我說(shuō),她坐得最好,老師總是表?yè)P(yáng)她,可是到了幼兒園就這個(gè)樣子,真讓人上火?!毙接饗寢屵呎f(shuō)邊把孩子推給了我。我細(xì)細(xì)品味著薪羽媽媽的話,尤其是最后一句引起了我的注意“天天回家說(shuō)她坐得最好,老師總表?yè)P(yáng)她?!痹傧胂胄接鹱罱鼛滋斓谋憩F(xiàn),我猛然明白了,會(huì)不會(huì)是“好孩子”這頂帽子,壓得孩子太累了。后來(lái)與薪羽的談話也證實(shí)了我的想法。薪羽是一個(gè)非常能干的孩子,各方面都發(fā)展都非常好,學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣也很好,一直是班上其他孩子們的學(xué)習(xí)榜樣,因此,每次我們就會(huì)以薪羽這個(gè)榜樣來(lái)要求別的孩子,而薪羽得到老師的表?yè)P(yáng)后,臉上便會(huì)露出掩飾不住的得意。最近幾天,我又發(fā)現(xiàn):自由活動(dòng)時(shí),薪羽也很少下位去玩,當(dāng)我看到她時(shí),她便會(huì)挺直身子坐端正,當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有想很多,現(xiàn)在想來(lái),是我的引導(dǎo)和孩子的理解出了偏差。老師常用“看誰(shuí)坐得最好,看誰(shuí)表現(xiàn)棒”來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子,而孩子則以為坐得好,說(shuō)得好就是好孩子為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己。孩子天性活潑好動(dòng),過(guò)多的約束,超出了孩子的承受,會(huì)讓孩子感到很累。我們要把本該屬于孩子的自由與快樂(lè)還給孩子。找到了癥結(jié)所在,于是我告訴薪羽上課時(shí)依然要坐好,但自由活動(dòng)時(shí)要主動(dòng)去找其他小朋友玩,因?yàn)樽杂苫顒?dòng)時(shí)間怎么玩都可以。長(zhǎng)此以往,開(kāi)心的笑容天天掛在了她的臉上,薪羽也不再鬧情緒了,快活了起來(lái)。

我們都是好孩子!


昨天,我?guī)е⒆觽儊?lái)到了新華愛(ài)心中學(xué)春游!這個(gè)春游由于天氣關(guān)系已經(jīng)難產(chǎn)了一次了,所以孩子們都特別地期待和興奮。盡管昨天春游時(shí)沒(méi)有太陽(yáng),但是孩子們歡樂(lè)的笑容卻為我們的春游活動(dòng)增添了一抹陽(yáng)光!

他們快樂(lè)地分享著各自帶來(lái)的零食,自由自在地在寬闊的塑膠跑道上盡情奔跑,銀鈴般的笑聲在空曠的操場(chǎng)上合成了一首動(dòng)聽(tīng)的旋律。

讓我覺(jué)得欣慰的是,昨天孩子們表現(xiàn)得非常懂事。雖然孩子們都很開(kāi)心,但他們并沒(méi)有因?yàn)榕d奮而大聲嚷嚷。特別是在經(jīng)過(guò)大哥哥大姐姐教室外的林蔭路時(shí),孩子們?nèi)套∽×俗约旱呐d奮,非常安靜又非常迅速地走過(guò)去,有幾個(gè)孩子甚至還捂住了嘴巴,掂起了腳尖,生怕自己發(fā)出的聲音會(huì)打擾到正在學(xué)習(xí)的哥哥姐姐??吹剿麄?nèi)绱说目蓯?ài)純真,真的是讓我好感動(dòng)。

我們?cè)诨▔昂嫌皶r(shí),正好是他們的下課時(shí)間,陸陸續(xù)續(xù)有中學(xué)生經(jīng)過(guò)我們的身邊,有幾個(gè)學(xué)生還開(kāi)心地跟我們的小朋友打招呼。這時(shí),我們班的璐璐興沖沖地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,他們真的說(shuō)我們是可愛(ài)的好孩子了!”看著她自豪的表情,我忍不住笑出聲來(lái),原來(lái)她還記著我昨天說(shuō)的話。因?yàn)榕潞⒆觽兲_(kāi)心管不住自己,所以昨天我在講春游事宜的時(shí)候,跟他們說(shuō):“如果大哥哥大姐姐看到我們安安靜靜很有禮貌的樣子,一定會(huì)說(shuō)真是一群可愛(ài)的好孩子!”沒(méi)想到他們真的記住并且也用自己的行動(dòng)體現(xiàn)了。

其實(shí),孩子們,你們昨天的表現(xiàn)真的讓老師很感動(dòng)也很欣慰,你們每個(gè)人都可以大聲而自豪地對(duì)別人說(shuō):我們都是好孩子!

知錯(cuò)就改就是好孩子


一節(jié)活動(dòng)課過(guò)后,有孩子跑來(lái)告訴我:“李老師,兒歌大書(shū)被人撕壞了?!边€沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái),孩子們就爭(zhēng)著說(shuō):“是xx撕壞的。”“不是我,不是我!”xx漲紅著臉連忙解釋說(shuō)。“他撒謊!我們看見(jiàn)的?!贝蠹移咦彀松啵瑇x則拼命搖頭,活動(dòng)室里亂成一團(tuán)。見(jiàn)此情形,我給孩子們講了自己的故事,并對(duì)孩子們說(shuō):“老師小時(shí)侯打碎了別人的東西,我都會(huì)勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤并向那人說(shuō)聲對(duì)不起,我相信我們班的孩子也能這樣做。做錯(cuò)事并沒(méi)有什么可怕的,只要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正,就是好孩子。這樣吧,撕壞大書(shū)的孩子一會(huì)兒悄悄地來(lái)告訴我,老師不怪他?!毙∨笥押人螅蠹叶歼M(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)。忽然有人拉了拉我的衣角,我回頭一看是xx?!袄蠋煟髸?shū)是我不小心撕壞的。”xx低著頭,一只手緊緊抓住我的手,我感覺(jué)他的手心在出汗?!皠偛爬蠋焼?wèn)的時(shí)候你怎么沒(méi)承認(rèn)啊?”我問(wèn)?!拔艺娴牟皇枪室獾?”說(shuō)完,他的頭埋得更低了?!澳隳艹姓J(rèn)錯(cuò)誤,老師很高興,老師小時(shí)候也常常犯錯(cuò),做錯(cuò)事并不可怕,只要以后小心點(diǎn)就行了?!眡x使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。其實(shí)很多時(shí)候孩子是在無(wú)意中做錯(cuò)事的,這時(shí)他往往有逃避、害怕的心理,如果我們讓他在眾目睽睽之下認(rèn)錯(cuò),反而會(huì)引起他的抵觸情緒,如果我們能妥善處理和引導(dǎo),那么不僅可以保護(hù)孩子的自尊心,還能讓孩子正視自己的過(guò)失,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、勇于承擔(dān)責(zé)任的人。

好孩子也會(huì)撒謊


昨天早上,不知道是哪一個(gè)幼兒在晨檢處拿了一張綠卡,這是我們老師特別煩惱的事情,我們基本上在每個(gè)星期都會(huì)出一個(gè)通知讓家長(zhǎng)給幼兒剪指甲,可是總還是偶爾有一兩個(gè)幼兒忘記剪了。

當(dāng)我向全班幼兒詢問(wèn)的時(shí)候,他們都異口同聲的說(shuō)沒(méi)拿綠卡,真是奇怪了,我突然想出一個(gè)辦法,我讓全班的幼兒把雙手都伸出來(lái)攤在桌子上,我希望這樣能查出來(lái)是誰(shuí)。當(dāng)我一五看過(guò)攤在桌子上的每一雙小手后,我仍然沒(méi)有查出始作俑者,只是縮小了范圍,有三個(gè)幼兒的手指甲比較長(zhǎng)。我希望他們其中有一個(gè)能主動(dòng)承認(rèn)是自己,可是我很失望,他們都一口咬定自己是拿的紅卡。最后就只有一個(gè)辦法,那就是去做晨檢的鄭老師找答案,其實(shí)那是我不愿意的,但是我無(wú)奈還是去找了鄭老師??僧?dāng)我得到答案后,我心里更有一種說(shuō)不出的滋味,因?yàn)槟镁G卡卻又不自己承認(rèn)的人居然是平時(shí)我們比較信任的項(xiàng)正楠。他是我們兩位老師都認(rèn)為很優(yōu)秀的男孩,活潑,開(kāi)朗、積極,平時(shí)也幫我們做一些事情,比如分發(fā)學(xué)習(xí)用品、餐具等,做得也不錯(cuò),上一個(gè)月還被評(píng)上了“月明星”。他怎么會(huì)理直氣壯地說(shuō)他沒(méi)拿綠卡呢?

我回到活動(dòng)室后,大聲的說(shuō):“我已經(jīng)從鄭老師那里了解到是誰(shuí)拿的綠卡了,我希望他自己到我面前來(lái)說(shuō)?!边@時(shí)我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)正楠的眼睛不敢看我,但是他的臉已經(jīng)紅了。這時(shí)我又走過(guò)去問(wèn)他:“正楠,你拿的是紅卡還是綠卡?”“我拿的是紅卡?!彼呀?jīng)把頭低了下去。我突然意識(shí)到自己是不是有點(diǎn)太逼迫這個(gè)孩子了,我輕輕地拍了拍他的肩膀說(shuō):“老師相信你是一個(gè)好孩子?!蔽译x開(kāi)了正楠的座位,心里有些許沉重。我想還是等明天和他單獨(dú)聊聊吧。

“好孩子也會(huì)撒謊”這個(gè)問(wèn)題困擾了我一個(gè)晚上,同時(shí)我也反思我在處理這件事情時(shí)是不是有不夠妥當(dāng)?shù)牡胤?。我想還是以另外一種方式來(lái)和正楠做交流吧。

今天早上,我一大早就來(lái)到了幼兒園,因?yàn)槲抑烂刻祉?xiàng)正楠也是來(lái)得比較早的。到了七點(diǎn)半,正楠如往天一樣準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了幼兒園,可是當(dāng)我看他時(shí),他仍然像昨天一樣低著頭。我想現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間是最好的,因?yàn)槠渌變憾急涣硪粋€(gè)老師帶到院子里做晨間活動(dòng)去了。我小聲說(shuō):“正楠,現(xiàn)在沒(méi)有別的小朋友,請(qǐng)你和和坐在一起,我們聊一聊,好嗎?”他走到我身邊挨著我坐下來(lái)?!皩?duì)不起,正楠,昨天老師不應(yīng)該當(dāng)著那么多人問(wèn)你是不是你拿的綠卡,這樣顯得老師不相信你,其實(shí),老師很喜歡你,也相信你會(huì)是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?!薄袄蠋煟蛱斓木G卡是我拿的,我向你撒謊了,對(duì)不起。”正楠小聲的說(shuō)著。:“好寶貝,老師原諒你了,老師相信你以后都不會(huì)再撒謊了,到院子里去和小朋友們玩吧?!薄班?,那我去了?!痹掃€沒(méi)說(shuō)完,他已經(jīng)像一只小麻雀一樣飛出去了。我想,他也和我一樣壓抑了一晚上,現(xiàn)在終于如釋重負(fù)了,其實(shí)我也是。

做講衛(wèi)生的好孩子


每天吃午飯前,都讓孩子們?nèi)バl(wèi)生間洗洗小手,今天我看到王可得小朋友磨磨蹭蹭的不想去洗,就問(wèn)他怎么了,可得說(shuō):"老師,我早上洗手了?!薄霸缟舷戳顺晕顼堃矐?yīng)該洗手啊,我們上午不但玩玩具了,還去院子里拍皮球,玩滑梯了。小手多臟啊?!蔽倚χ鴦袼f(shuō)。聽(tīng)了我的話,可得才不情愿的去把小手洗了??春⒆觽兌及咽窒锤蓛舭察o的坐在小凳上了,我想起了在日常工作中,經(jīng)常看到有很多孩子在玩玩具時(shí)喜歡含在嘴里,且屢禁不止,還有的小朋友洗手時(shí)應(yīng)付應(yīng)付,從不認(rèn)真洗,孩子年齡小,身體抵抗力差,我們應(yīng)該關(guān)注孩子的安全衛(wèi)生,及時(shí)提醒孩子注意衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣。于是,我決定利用吃飯前給孩子們講個(gè)故事。我說(shuō):“老師今天給你們講個(gè)故事吧,故事中的小胖豬最后一邊哭一邊在地上打滾,你們想知道怎么回事嗎?”小朋友們齊聲回答“想”。并睜著好奇的眼睛看著我。聽(tīng)完故事,小朋友們才明白原來(lái)小豬不愛(ài)洗手,而且又貪吃,有了好吃的水果也不洗一洗,家里的小布娃娃也愛(ài)用牙咬著玩,結(jié)果把細(xì)菌吃盡了嘴里,獨(dú)自疼得厲害,最后打了好幾天吊瓶才好。從此以后,小豬再也不敢亂吃東西了,而且吃東西以前一定洗手?!?/p>

聽(tīng)完故事,王可得說(shuō):“老師老師,我以后吃東西一定洗手,也不亂吃東西,我不學(xué)小豬,我要講衛(wèi)生?!?/p>

曉雪說(shuō):“老師,我從來(lái)不吃玩具,吃了會(huì)肚子疼得?!?/p>

最后我作了總結(jié):我們要做講衛(wèi)生的孩子,飯前便后要洗手,水果要洗了吃,玩具和床單等不能吃的東西不要含在嘴里。并鼓勵(lì)小朋友們互相監(jiān)督,看誰(shuí)最講衛(wèi)生,小朋友們高興的答應(yīng)了。

故事講完了。孩子們,開(kāi)飯了,看今天誰(shuí)吃得又快又香吧!

老師,我是好孩子


凱凱小朋友是我班長(zhǎng)的最高大、最強(qiáng)壯的小朋友,因此,班里有需要孩子幫忙的事情我總愛(ài)讓他去做,他在班里的威信也就高了,有時(shí)候還會(huì)趁著老師不注意時(shí)欺負(fù)其他的小朋友,班里的其他小朋友也都看他的眼色,受欺負(fù)了也不敢說(shuō)。我有一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)事情之后就不讓凱凱再管班里的事了,而是換了炳心小朋友幫老師做事。我發(fā)現(xiàn)每次讓炳心做事的時(shí)候,凱凱的眼神就很不自然,有時(shí)候還顯得很喪氣,我也沒(méi)多在意。

一天下午快要吃茶點(diǎn)時(shí),我覺(jué)得班里有點(diǎn)鬧,就提出誰(shuí)要是表現(xiàn)得好,安靜的呆到老師拿下午點(diǎn)過(guò)來(lái),老師就給他發(fā)一塊漂亮的小橡皮,小朋友們立刻就不說(shuō)話了,把腰都挺的直直的,顯得很期待。可是我拿下午點(diǎn)回來(lái)時(shí),剛要給表現(xiàn)好的小朋友發(fā)橡皮,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)有一袋橡皮不見(jiàn)了,我于是問(wèn)小朋友們誰(shuí)見(jiàn)了,結(jié)果鵬鵬把凱凱舉報(bào)了,說(shuō)午睡的時(shí)候看到凱凱拿著橡皮玩了,我覺(jué)得凱凱的嫌疑很大,就把他叫到一邊,問(wèn)他有沒(méi)有拿,開(kāi)始時(shí)他說(shuō)沒(méi)見(jiàn)到,后來(lái)我說(shuō)要打110,他就告訴我是他拿的,我很生氣,問(wèn)他為什么拿,凱凱跟我說(shuō),以前老師很喜歡他,現(xiàn)在不喜歡了,什么事情也不叫他做了,他很傷心,于是就拿了老師的橡皮,最后她跟我說(shuō)他是個(gè)好孩子,凱凱的回答讓我很警醒,他是為了引起我的注意啊,雖然他的做法很不對(duì),但也是有我的原因,因?yàn)槲矣憛拕P凱的自高自大,所以不再關(guān)注他,才導(dǎo)致了他的這次行為,身為老師,這是我的失職,

后來(lái),我跟凱凱說(shuō),讓他和炳心輪流值日,以后不要再欺負(fù)其他朋友了,他很高興并痛快的答應(yīng)了我,我也從他興奮的眼神中體會(huì)到了關(guān)注一個(gè)孩子會(huì)給他帶來(lái)的影響。

做個(gè)“聽(tīng)話“的好孩子


案例背景:

我園開(kāi)展為期一周聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)程中面對(duì)熱情極高的孩子們時(shí),多位老師不能做到收放自如,往往在焦頭爛額中草草收尾?;顒?dòng)后多名老師反應(yīng)在班級(jí)常規(guī)管理上還缺乏有效經(jīng)驗(yàn),希望開(kāi)展相關(guān)教研活動(dòng),找出有效辦法使孩子“聽(tīng)話”些。于是我們就“如何建立班級(jí)良好常規(guī)”開(kāi)展了一次針對(duì)性的教研討論活動(dòng)。

教研活動(dòng)后有老師反應(yīng)說(shuō):“把活動(dòng)中交流學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)用到班級(jí)常規(guī)管理上,孩子們真的“聽(tīng)話”了些,特別是中班孩子,以前本來(lái)就乖,現(xiàn)在更聽(tīng)話了。”老師的話是對(duì)教研活動(dòng)成效的肯定,有了成效自然是好的,但在暗自竊喜取得活動(dòng)成效的同時(shí),心中不免有些隱隱的擔(dān)憂,于是開(kāi)始有意識(shí)的關(guān)注起這一“成效”。

案例描述:

這天因天氣原因,幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地受限,中班孩子開(kāi)展起區(qū)域活動(dòng)。我以“路人”的身份,細(xì)細(xì)觀察著美發(fā)區(qū)和圖書(shū)角的孩子們,活動(dòng)中的孩子分工明確,井然有序,為了不打擾孩子們建立起來(lái)的美好氛圍,我盡量放輕腳步和動(dòng)作幅度。圖書(shū)角里方琦正在取書(shū),我走過(guò)去,想看看孩子拿的什么書(shū),卻不小心腳踢到書(shū)架,知道自己做錯(cuò)了事,我看向方琦,孩子的動(dòng)作停頓了下來(lái),剛拿起的書(shū)又放下,有些許緊張的看著我,似是擔(dān)憂自己做錯(cuò)什么,也像是在得到允許。我連忙用動(dòng)作提示他可以看,孩子猶豫了會(huì)兒,臉上露出笑容,終于還是拿起那本書(shū)輕輕的走到好伙伴身邊坐下,安靜的閱讀起來(lái),我為自己打擾到孩子暗自自責(zé),于是離開(kāi)圖書(shū)角。

離開(kāi)途中路過(guò)美發(fā)區(qū),跟圖書(shū)角一樣,孩子們有序的開(kāi)展著活動(dòng),不吵不鬧,不爭(zhēng)不搶,看上去倒是一番和諧的景象,可心里總覺(jué)得有哪個(gè)地方不對(duì)勁,覺(jué)得怪怪的。于是細(xì)細(xì)觀察起來(lái),蔣子淇正在幫陳語(yǔ)夢(mèng)理發(fā),一會(huì)兒拿梳子梳梳頭發(fā),一會(huì)兒拿玩具吹風(fēng)吹吹頭發(fā),忙的不亦樂(lè)乎,一陣忙活后又搬來(lái)“燙發(fā)機(jī)”進(jìn)行美發(fā)環(huán)節(jié),一個(gè)個(gè)塑料小夾子被夾到陳語(yǔ)夢(mèng)頭發(fā)上,由于夾的位置高低沒(méi)掌握好,陳語(yǔ)夢(mèng)的臉上出現(xiàn)頭發(fā)拉疼后的痛苦表情,可她沒(méi)有制止,一直極力忍著,直到美發(fā)過(guò)程結(jié)束,看著夾子上被拉掉的幾根頭發(fā),我和孩子交流起來(lái):

問(wèn):“游戲好玩嗎?”

答:“好玩”

問(wèn):“夾子夾在頭發(fā)上會(huì)疼嗎?”

答:“扯了會(huì)疼”

問(wèn):“那該怎么辦?”

答:“我忍著,老師說(shuō)不可以太吵,我要做個(gè)聽(tīng)話的好孩子”

聽(tīng)完孩子的回答,我頓時(shí)明白過(guò)來(lái)之前一直覺(jué)得不對(duì)勁的感覺(jué)是什么,那就是孩子們太“聽(tīng)話”了,區(qū)域活動(dòng)本該是孩子們自主游戲,自由發(fā)揮的舞臺(tái),可“聽(tīng)話”這把無(wú)形的枷鎖不經(jīng)意間束縛了他們的手腳、言語(yǔ)、表情和自由表達(dá)的心。

案例分析:

本案例中講述了一次區(qū)域活動(dòng)中的兩個(gè)小片段,兩個(gè)片段角色不同、地點(diǎn)不同,看似毫無(wú)關(guān)聯(lián),卻都以實(shí)例的形式,反激著當(dāng)今家長(zhǎng)、社會(huì)甚至是教育工作者時(shí)常掛在嘴邊的“聽(tīng)話的孩子就是好孩子“的言論。其實(shí)類似的情節(jié)我們并不陌生,由于各方面的因素,幼兒園班額上或多或少都存在超員現(xiàn)象,教師的工作量無(wú)形加大,在幼兒園孩子的安全是最重要的工作,因此“聽(tīng)話”“乖”“安靜”成了老師口中的常用詞匯。很多家長(zhǎng)來(lái)園接孩子,問(wèn)的第一句話是“今天在幼兒園聽(tīng)話了嗎?”贊揚(yáng)別人家孩子說(shuō)“你家孩子真聽(tīng)話”,自己孩子做事批評(píng)時(shí)總說(shuō)“你怎么這么不聽(tīng)話”,在很多家長(zhǎng)眼里“聽(tīng)話”意味著省心、不惹麻煩,“聽(tīng)話”也無(wú)可避免的成了家長(zhǎng)口中的常用語(yǔ)。

本案例依托的背景是一次教研活動(dòng)的開(kāi)展,雖說(shuō)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題是社會(huì)大趨勢(shì)下的誤導(dǎo),與教研活動(dòng)沒(méi)有必然的因果關(guān)系,但本次教研活動(dòng)無(wú)疑成了催化劑,由于沒(méi)有客觀分析各班實(shí)際情況,沒(méi)有注重幼兒個(gè)體差異,致使這種誤導(dǎo)不斷的盲目前行。

案例反思:

生活中,經(jīng)常有老實(shí)聽(tīng)話的孩子殺人或做危害社會(huì)的極端事件的新聞被人們談?wù)摚棵柯?tīng)到這樣的新聞都會(huì)讓人痛心不已,也讓人反思,我們的教育培養(yǎng)出這樣的孩子能算是成功的教育嗎?聽(tīng)話、順從、不惹事真的就是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)嗎?

蒙特梭利從人格培養(yǎng)的角度分析了此類教育的危害。她說(shuō):一個(gè)兒童,如果沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)自一個(gè)人行動(dòng),自主的控制他的作為,自動(dòng)的管理他的意志,到了成人以后,他不但容易受到別人指揮,并且遇事非依賴別人不可。一個(gè)學(xué)校里的兒童,如果不斷的受教師干涉、禁止,結(jié)果會(huì)變成一種性格上很復(fù)雜的可憐蟲(chóng)。之所以“可憐”,是因?yàn)樗幸环N內(nèi)疑外懼的心理,這種心理使他在年輕時(shí)表現(xiàn)為羞縮,成年后又表現(xiàn)為頹喪、萎靡不振和逆來(lái)順受,而一遇危機(jī),連最低限度的一些骨氣,都拿不出來(lái)。因此她認(rèn)為,強(qiáng)迫被動(dòng)的教育對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理,而第二步,也是最后一步,是教他們一種五體投地的精神。

綜上所述,聽(tīng)話自然不能算作是好孩子的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)椋^(guò)于聽(tīng)話順從的孩子心理有可能是不健康的,長(zhǎng)期的壓抑會(huì)導(dǎo)致人格缺陷。孩子沒(méi)有好壞之分,只有個(gè)性的不同。

《綱要》中指出要注重孩子的主體性和個(gè)體差異。作為一名幼教工作者,我們不能只關(guān)注安全,把一切工作都圍繞安全開(kāi)展。我們應(yīng)該嘗試在理解尊重中走進(jìn)孩子的世界:尊重孩子的主體性、尊重孩子的“與眾不同”;尊重孩子的奇思妙想;尊重孩子的表達(dá)形式……用正確的方法引導(dǎo)孩子健康而又快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園方面應(yīng)做到的是:在組織教研活動(dòng)、幫助教師解決工作中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要避免盲目性,應(yīng)該在實(shí)踐中準(zhǔn)確把握方向,不斷的引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《指南》、《綱要》等指導(dǎo)性文件,深思、挖掘其內(nèi)涵,正確的運(yùn)用到實(shí)際工作中。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)宣傳工作,向家長(zhǎng)、向社會(huì)宣傳我們科學(xué)的育兒知識(shí),以點(diǎn)帶面,讓長(zhǎng)久以來(lái)認(rèn)為“聽(tīng)話的孩子就是好孩子”的思想枷鎖真正得以打開(kāi),也讓我們的孩子真正獲得原該屬于他們的自主、自由。

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