打開孩子探究的一扇窗

幼兒園孩子的游戲。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“打開孩子探究的一扇窗”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

下面給大家提供的是“打開孩子探究的一扇窗”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一天下午放學(xué)后，大部分幼兒被家長接走了，只剩下韓小濤、李知言和楊碩三位小朋友的家長沒來接孩子，我把他們安排在活動室自由活動。

只見他們興高采烈地擺弄著積木，把幾塊圓形積木隨意地擺來擺去，好像沒有任何目的的樣子。

他們?nèi)齻€什么話也不說，只是各自玩各自的，好像互相不認識似的，“你們胡亂擺弄什么呢?”我心想，輕輕地問身邊的李知言：“你在擺什么呀?”她好象被我嚇了一跳，抬起頭來，看看我小聲地說：“不知道。

”“怎么會不知道呢?”我正想繼續(xù)問，她好像想起了什么，手舞足蹈地對我說：“老師，你看我插的荷花好看嗎?”還沒等我回答，一旁的韓小濤說道：“這是什么荷花呀?荷花有花瓣的，這好像是向日葵，圓圓的。

”在旁邊擺弄的楊碩也走過來，說：“不對不對，這個像蘑菇房子。

”李知言聽了很不服氣，撅著嘴連聲說：“我看到的荷花就是這個樣子的，很好看!”說著說著，他們爭執(zhí)了起來，各有各的想法，各抒己見。

過后，我一想，他們說得還真“各有各的理”。

幸虧當時我沒有打斷他們的想法，否則怎么能聽到這么精彩的爭論呢?或許他們的想法不是很準確，但可能打開了他們探究的一扇窗。

給孩子思考發(fā)言的時間，就是給他們提供自我發(fā)展的空間。

有時候我們的一些教育行為，不能過于“專斷”，孩子自我探究的機會，不能剝奪。

不知道本文“打開孩子探究的一扇窗”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

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打開一扇窗，看到一個新希望

一直都想對周二的年輕教師實踐研討課活動做個小結(jié)，敘述一下自己的感想，現(xiàn)在才起筆，連自己都感覺有點晚了，呵呵。

回想那天的活動，心里總充滿了感動與欣慰。開展這樣的活動，我們要的就是一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，一個積極的工作態(tài)度，一個求實的教學(xué)過程和一個活動后的進步。

那天本來說好的是早上9點開始的，可由于早操的關(guān)系，所以我們的活動延遲到9：15，其實分園的部分老師早已到了。9：15活動準時開始，第一個教學(xué)是由分園大班的hqy老師執(zhí)教，她富有個性的教學(xué)風(fēng)格，使室內(nèi)的教學(xué)氛圍非常輕松和愉悅。教學(xué)雖然也有再需改進的地方，但在這個活動中讓我們看到了一個年輕老師在教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，她能深入地挖掘教材，利用教材中蘊涵的深層涵義對孩子進行教育，這也是教材本身所體現(xiàn)的教育價值。我想一個年輕教師有深入挖掘教材的意識，這應(yīng)該就是一個青年教師取得的最大進步。中班的XLL老師也做了比較充分的準備，自然順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我想這樣的鍛煉，一定能使她們更快地成長起來。至少這次她們能勇敢地接受執(zhí)教任務(wù)，她們的精神是可嘉的，態(tài)度是積極的，其實我們開展這樣的活動，要的就是這樣的一個積極認真的態(tài)度，因為態(tài)度決定成敗嘛！

在教學(xué)和研討中，聽課的老師也非常認真，她們認真地做著筆記，及時地反思，研討時也能積極參與，講述自己的看法。就是在這樣的智慧碰撞中將新的理念充實自己的頭腦，使自己的教學(xué)水平得到提高！其實這也是我們研討所追求的目的與效果。就是在這樣的過程中，通過一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，一個積極的執(zhí)教態(tài)度，一個求實的教學(xué)過程，我們得到是一個進步，一個新的希望！

在活動后，也讓我想到，在以后的教學(xué)實踐中，年輕教師還是需要學(xué)會勤思考，多實踐，會創(chuàng)新，爭取更好地備好一節(jié)課，上好一節(jié)課，讓自己的教學(xué)活動開展得更有效。

首先要學(xué)會在教學(xué)活動前確定正確和適當?shù)慕虒W(xué)目標。

在教學(xué)活動中圍繞目標組織有效的教學(xué)。切記要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)實際，來確定明確的教學(xué)目的。在設(shè)計教學(xué)活動時，要根據(jù)教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容精心裁減。

第二，在教學(xué)過程中，要做到教學(xué)思路和流程清晰。能有效使用教育機智，切忌被孩子牽著走。

第三，要學(xué)會根據(jù)課程的性質(zhì)合理選擇有效的教學(xué)模式，教學(xué)中體現(xiàn)不同教學(xué)方式、多種交往方式的有效統(tǒng)一。

第四，一節(jié)有效的教學(xué)活動，最重要的是在活動中幼兒積極地參與活動，師生有效互動，這就是一堂有效教學(xué)的最佳體現(xiàn)。所以，我們的老師一定要在“如何開展有效教學(xué)”上下工夫。這也是我的努力方向！

最后，祝愿我們的青年教師培訓(xùn)班辦得越來越好！讓我們看到更多新的希望！

透過一扇窗不一樣的風(fēng)景

一大早真開朦朧的眼睛透過窗外仿佛有一縷陽光照進了我的床前，哇!今天的天氣真好。春暖花開，陽光明媚在今天呈現(xiàn)在我眼前，我?guī)е业呐畠弘p雙和我們班的小朋友胡藝騰全家，馮老師和軒軒一起乘上小車他進了“仙庾嶺農(nóng)家樂”一日游。

坐上小車微微的清風(fēng)吹亂了我一縷絲發(fā)，真的感受到春風(fēng)吹來的飄逸的一瞬間。路程其實也不算遠，可是車里的孩子們卻迫不及待的想馬上達到?！暗搅说搅恕焙⒆觽儦g呼起來的那股勁讓車里的大人們也急著下車，看看這么美麗的風(fēng)景。一眼呈現(xiàn)在面前的是那些大型玩具和蕩秋千吸引了孩子們，腳不停使喚地向前跑，孩子們開心的玩耍著，時刻傳來開心童真般的笑聲。坐在廳里的奶奶和胡藝騰的爸爸看著可愛孩子們玩得這么開心也露出了春天般的微笑，我和馮老師忙于給孩子們拍照因為那一幕是最珍貴的紀念與童話。

很快到了中餐時間到了我們?nèi)胰诵腋５钠穱L著美味佳肴，看到孩子們你比我，我比你競賽式的吃飯，不到一會兒三個小家伙把滿滿的香噴噴的飯菜吃完了，很快孩子們又回到了他們的幸福樂園。我們大人并聊起了家常、孩子、生活。胡藝騰是位很聰明又很有想法的孩子，一般人很難接近他的心靈，這個孩子對自己的保護意識很強，即便有想法也不會輕易告訴他們，不太喜歡主動和別人打招呼除非特別熟悉。他其實很喜歡跟小朋友玩，但是就是表達的方式不同。他總把“打架”當成一種表達的方式和快樂的事，對于這樣傾向暴力攻擊強的孩子來說，一般缺乏愛和被愛，心理專家認為：攻擊欲望是生命體的自然反應(yīng)，孩子很小的的時候會流露出攻擊欲望，但是很多家長確忽視了總認為在外面打贏了就是對的，就是好的。攻擊欲望和安全感缺乏是息息相關(guān)的，對自控能力缺乏。聊到這里，胡媽媽告訴我們，平時陪孩子的時間也很多，也非常注意孩子教育方面的引導(dǎo)，也讓我跟深刻的了解到胡藝騰在家里表現(xiàn)及從未知道的獨特想法，在家長陪同孩子在一起時，一定要有“高效率的陪同”。什么是高效率的陪同呢?就是指帶著目的、計劃、教育性的引導(dǎo)孩子陪同。讓孩子在歡樂開心中領(lǐng)悟到。因為孩子是不懂事的，但是他一定記事。如果家長用好的態(tài)度、好的引導(dǎo)技巧，孩子一定會聽從于父母并培養(yǎng)出好的習(xí)慣的。家長對孩子的教育一定是“引導(dǎo)”而不是“領(lǐng)導(dǎo)”或“命令”。胡媽媽這回終于明白到原來陪同孩子不是簡簡單單的陪同孩子玩就可以的，而是陪同孩子成長的每一分每一秒都是講究“效率陪同”。走進孩子的童心去溝通吧!從這次聊天交談中，也讓我又一次的真正了解胡藝騰小朋友另一個天賦，胡媽媽說：孩子特別喜歡圍棋，之前沒有想過上這個圍棋課，上課的時間較長，有點累，胡媽媽跟孩子說：“累就別學(xué)了，時間太長了?！钡呛⒆訉寢屨f：“媽媽，我不怕辛苦，再累也想學(xué)?！睆倪@一句對話聽得出另一面不一樣的胡藝騰，這就是他的閃光點——“學(xué)會堅持和持之以恒”這一點是我在幼兒園沒有發(fā)現(xiàn)到的一點。從學(xué)圍棋的案例中我們不是要求孩子學(xué)會圍棋中的技巧和分數(shù)的高低，而是從孩子的興起中學(xué)會不放棄和持之以恒的心態(tài)。和胡媽媽聊天交流談心是開心的，包無保留的，自由自在的談到孩子了解孩子。這才是真正有愛的母愛和難能可貴的朋友。有說不完的話題分享和探討，春風(fēng)吹動著窗外的綠葉，似乎在告訴我們時間以晚，孩子們依然依依不舍的離開了他們的樂園，第一次用這種特別的方式來進行家訪，很特別吧!在不同的環(huán)境、不同的時間、不一樣的心情來做家訪工作?？瓷先ナ俏以跒榧议L提供幫助教育理念，其實是家長教會我如何成為好母親。和胡媽媽聊天也是種可貴的學(xué)習(xí)過程，這也許才是“透過另一扇窗，不一樣的風(fēng)景吧!”

教育隨筆：家庭親子游戲，家長了解孩子的一扇窗

俗話說得好：“一娘生九子，九子各不同”。每個人孩子都是獨一無二的，都是獨立的個體，有自己豐富的思想，獨特的個性，我經(jīng)常看著女兒一些出奇的舉動會想：這小小的人兒，小小的腦袋瓜子里都想些什么呢？會說出這些出其不意的話,做出這些超乎想象的舉動?其實我心里明白:父母不可能做到全面了解自己的孩子，盡管有些人說：我是媽媽，我最了解自己的孩子?？墒沁@只能說明你比別人更多清楚了解自己孩子的一些特質(zhì)和習(xí)慣而已，孩子還有些隱藏的特質(zhì)和天性，家長依然無法完全了解。

女兒兩歲之前我忙于工作,孩子主要是婆婆跟媽媽帶的多一些,我也參與其中,但是陪伴孩子一起玩兒,做游戲，參與孩子成長的時間不是很多。女兒有一段時間，在大街上一見人就伸手去抓，推或是打人家，不管老小，為此我特別生氣。直到有次參加一個教授的培訓(xùn)，才知道這是孩子這個年齡段認識世界，嘗試與人交流的一種方式。他們不會表達，只會嘗試不斷用肢體去感知和表達自己與人的交流需求。

我當時聽完內(nèi)心充滿愧疚，我決定用親子游戲的方法幫孩子度過這個特殊的時期，那時候我和女兒經(jīng)常會玩兒”布娃娃”游戲，她扮演“布娃娃媽媽”的角色，我扮演”布娃娃“的角色。我假裝借布娃娃之口說：”媽媽，我是布娃娃小美，我的皮膚很光滑，我的身體軟軟的，你摸摸，不過要輕輕的哦，不然你會給我抓疼的”，她每次就會輕輕地撫摸布娃娃，我趁此機會告訴她，如果你每次隨便抓媽媽或是別人，他們的皮膚和小美一樣光滑也會疼，女兒每次都會緊緊的抱著布娃娃，認真的說：我再也不抓別人了。我還會帶著她一起去撫摸和感受各種不同材質(zhì)的東西,讓她去感受，后來她再也沒抓過人。通過游戲互動，我深深感受到女兒是一個富于同情心，心思細膩，會察言觀色，犯錯立馬道歉，求原諒的小姑娘，以后她犯錯我就得采用溫和的方式，而不是采取直接的方式。

相信每個當媽的最痛苦的事情之一就是孩子在家里的墻面，地面，家具，床頭四處亂畫亂涂抹，每當見此狀，定會暴跳如雷。女兒在很小的時候就特別喜歡用筆在家里四處亂畫，我一不留神家里定會被她畫的亂七八糟。我痛定思痛，決定陪她一起胡畫，一起玩兒，我在家里專門給她裝了一面大大的涂鴉墻，每天下班不管多累我都陪她畫一會兒。我們一起畫畫，她隨便畫幾筆，說像魚，我就加幾筆變成魚，說像蝴蝶，我就加幾筆變成蝴蝶，說像杯子，我就加幾筆變成杯子，不管畫的怎么樣，我都會夸她，女兒對此特別著迷，每次都會去自己的涂鴉墻作畫，能畫很久，非常的專注，不知不覺她認識了各種顏色，很多事物的名稱，想象力比我還豐富，養(yǎng)成了濃厚的繪畫興趣。而且最主要的是她再也不在家里胡畫糊涂抹，解放了我很大一部分時間。通過這種方式很好的培養(yǎng)樂孩子的專注力，呵護了孩子興趣的幼苗，女兒急躁的性格也變得安靜平緩下來。

孩子的天性愛玩兒，在玩兒中探索和認識這個世界，讓他們的好奇心得到滿足，家長陪孩子在一起游戲，一起玩兒這個過程中最容易發(fā)現(xiàn)孩子最本真的一面，親子游戲為家長很好的了解自己孩子打開了一扇窗，讓家長能根據(jù)孩子特有的個性，因材施教，正確加以引導(dǎo)，讓孩子沿著自己的軌跡健康快樂成長。

教育隨筆：打開孩子的心扉

王**是我班各方面能力相對較弱的寶寶，特別是在語言表達上，說話的口齒不清晰，表達不完整，加上她十分內(nèi)向的個性，因此，在日常生活中很少能聽到她說話，更不用說參與活動中的討論了。

也許是家長注意到寶寶的這一弱點，每天早晨來園，她總是在阿婆的逼迫下和老師打招呼，說聲老師早，有時甚至不說。那么是不是她不喜歡老師呢？阿婆告訴我們，其實當王**一個人在家里的時候，嘴上就自言自語的不停地說老師早。阿婆問她：你為什么在幼兒園里不叫老師早呢？是不是老師對你不好？“她說：“不是，老師喜歡我的。”就是面對老師她表達不出來。

由于孩子特殊的表現(xiàn)，在日常生活中，我對她的做了特意的觀察。發(fā)現(xiàn)她雖然不愛說話，但是卻和其中一個叫磊磊的孩子走得特別近，她會主動的叫他的名字，還會主動和他玩。從父母出了解到，磊磊小朋友是和她從小一起長大的鄰居。由此可見，要取得孩子的認同，必須和她建立起熟悉的感覺，讓她覺得和你說話不陌生，比較有親切感，因為造成孩子的這種內(nèi)向的行為，主要是從小就阿婆帶大的，父母因為忙于工作和孩子交流的較少，一起出去的機會幾乎沒有，造成孩子與外界接觸更少了。孩子進入幼兒園不知道怎么與小朋友、老師進行溝通的心理行為障礙。

對于這樣的孩子，我們不能以平常心對待，更不能強迫她做自己不喜歡的事情，這樣導(dǎo)致孩子的心里會閉得更緊。于是，在阿婆又一次催她叫老師早時，我與阿婆進行了交流，請阿婆不要再逼迫孩子這樣叫老師早，因為這樣沒有效果，等到孩子心里真正想叫老師早的時候，讓她自己叫出來。就這樣每次早上看到她，我還是主動和她打招呼，也不介意她是否回應(yīng)我，在日常生活中，積極給予她關(guān)注，鼓勵并交給她與人交往的方法，但是不對她施加過多的要求，只要她能和大家一起開心的參加活動一起開心地玩就好。也許正式在這中平和、自然的氛圍中，一天來園后她主動和我說：老師早。早已習(xí)慣了其他孩子的問好聲，對于她的這聲問好卻覺得那樣的珍貴，真是不容易呀。

孩子一旦向你敞開心扉，接下來的交流就變得那么隨性和自然了。碰到問題，她會主動找我?guī)兔?；有人欺負她了，她會向我告狀；只要我提示她哪里做的不好，她會立即改正，不僅如此，她和小朋友的交流也多起來了，把看到的動畫片的畫面和旁邊的孩子說說，和別人一起玩娃娃家的游戲。雖然，她還不能積極主動參與我們的討論活動，大膽地在小朋友面前表現(xiàn)自己。但是，我相信時間會改變一切，這需要家長和老師的不斷給予她鼓勵和支持，增強她的自信心，相信她慢慢會變成一個活潑開朗的寶貝。

用愛心打開學(xué)生的心靈窗戶

一代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育?！蓖贫鴱V之，要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。

有人把教師比作“托起明天太陽的人”。這個比喻很恰當?！巴小保皇窍衲鸽u一樣“護”著小雞；也不是像馬戲團那樣“馴”著動物。教育是一門高深的藝術(shù)，需要我們每一位教育工作者投入我們?nèi)康膼坌膩黻U釋這“托”的含義。

沒有愛就沒有教育，沒有愛心就不可能打開學(xué)生心靈的窗戶，更不可能使我們成為合格的、優(yōu)秀的教育工作者。只有有了愛心的依托，我們才能培養(yǎng)出一支高素養(yǎng)的隊伍，一支屬于21世紀的隊伍。

古今中外，無數(shù)優(yōu)秀教育工作者身體力行，無聲地向我們訴說了一個顛撲不破的道理：只有像愛自己的孩子那樣愛每一位學(xué)生，我們才能打開每一位學(xué)生心靈的窗戶，才能教育好他們。作為教師，也許大家對魏書生這個名字并不陌生。他任校長、書記，省內(nèi)外社會兼職達38項之多，他沒改過一篇作文，沒考過一次試，以1988年魏書生所教的兩個畢業(yè)班為例：暑假升學(xué)考試135名學(xué)生都達到了升學(xué)分數(shù)線；全市14所中學(xué)，超過600分的考生共30名，魏書生班占了10名；全市總分第一、二、三名及語文、政治、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、生物的學(xué)科第一名都是魏書生班的學(xué)生?！碑斘铱吹竭@一段文字時，我被深深的震動了，同樣是一名老師，我多么想像他一樣啊。

毋庸質(zhì)疑，魏書生的教學(xué)當然好，可是只有書教的好是不行的，有很多老師，書教的也不錯，但效果不一定有他好，為什么？那就是缺少了成績獲得的另一個重要基石，那就是---對學(xué)生的愛和尊重。他的尊重是真尊重，不虛情假意，點到為止。他對學(xué)生的尊重，就如成人之間的你我關(guān)系。從我自身看，毋庸置疑，我也是愛自己的學(xué)生的。課下，我也會對學(xué)生摸摸頭，開開玩笑；學(xué)生病了，我也會噓寒問暖,帶他們?nèi)メt(yī)院；每逢過節(jié),我也會把住宿的學(xué)生叫到家里。但是，骨子里，我還是我，學(xué)生還是學(xué)生，當他們犯了錯，我還是會站在老師的立場，會批評他們；當他們頂撞了自己,我也會覺得他們冒犯了老師的尊嚴。所以，學(xué)生對我只有一時的感動,而不是心甘情愿的折服。所以當我從教室里出來，有些被強迫的學(xué)生就不愿學(xué)習(xí)了，這就是根本。

可是朋友不是，朋友托辦的事，一定要辦好，因為你怕辜負他。魏書生的課堂，應(yīng)該就是這樣，學(xué)生是魏老師尊重的朋友，魏老師是學(xué)生尊敬的朋友。

聆聽專家聲音 打開美麗思路

2008年9月——我們聆聽了浙江省特級教師朱敬東老師的《用審美的視角發(fā)現(xiàn)生活》專題講座后，我用相機尋找生活中的美；和孩子一起感受“棒棒糖”的甜美；用智慧的雙手表現(xiàn)美；兩人同行研一堂生活化美術(shù)教學(xué)活動；家園聯(lián)動開展創(chuàng)意游戲制作，并進行游戲展示……圍繞“生活”我們在美術(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)著、探索著、感悟著，同時，我們也困惑著，如何讓源自生活的美，與孩子之間的平臺，更顯它的價值？

2009年10月全體教師開展了生活化美術(shù)教案設(shè)計，從老師的教案中，我們看到了很多生活元素充實到了我們的課堂教學(xué)設(shè)計中；看到了同一題材不同的教案設(shè)計；看到了他人成功經(jīng)驗的借鑒與創(chuàng)新……教師在思考

，我們也聽到了聲音，需要專家老師的指導(dǎo)。

11月2日中午，我們又一次和朱老師相約，對26份教案設(shè)計中的部分進行點評。朱老師以《為了看見生活的美麗》為題先和大家做了一個整體的交流。從生活氣息、生活理念、特點呈現(xiàn)、反思評價四大方面，就本次教案設(shè)計的內(nèi)容選擇、材料發(fā)現(xiàn)、教學(xué)情境、教學(xué)過程、評價過程的生活化等方面進行了梳理，也提煉出了屬于本次教案設(shè)計的一些特點，整體性研究、個性化設(shè)計、同課異構(gòu)的體現(xiàn)、關(guān)注教學(xué)示范等，同時就如何關(guān)注孩子、關(guān)注美術(shù)、關(guān)注生活本質(zhì)三個方面進行了交流討論。經(jīng)過朱老師的梳理與提煉，讓我們看到了教學(xué)研討活動的價值提升了，感覺到了我們的付出原來是那么有意義。我們行知園的生活化理念的貫徹，已經(jīng)深深扎根進了我們老師的思想中，落實到了我們的美術(shù)課堂中。

接下來，朱老師對于每一個教案的細致、經(jīng)典、到位的點評，更是讓每一位聆聽的老師領(lǐng)悟到了很多平時自己發(fā)現(xiàn)但解決不了的問題原來可以這么解決；課堂中一些我們感覺到對于孩子太難的要求，其實不然，關(guān)鍵在于教師觀念的改變，語言的引導(dǎo)。聆聽中，在朱老師的引導(dǎo)下，老師們介紹了自己的教案設(shè)計意圖，表達自己的困惑……漸漸的有被動的引導(dǎo)，變?yōu)槔蠋熤鲃拥奶釂柵c交流探討，這樣的氛圍真好，真正解決著老師面臨的問題，同時，在交流中，大家也都互相學(xué)習(xí)著、并不斷提出自己的觀點和解決辦法。由于時間關(guān)系，朱老師來不及把所有的教學(xué)活動都點評完。但是，我們都覺得期待著朱老師下次的繼續(xù)。老師們都說：朱老師這樣的點評真好，我們就是需要這樣的指導(dǎo)……

一個半小時的聆聽，在慧眼發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們的思路正被悄悄打開，我們的觀念正牽引出困惑，我們的眼中、心中豁然開朗，那份“美麗”更加艷麗。接下來，老師在朱老師的點評下，修改教案，進入課堂實踐。生活與美麗的約會將在老師與孩子們的課堂中演繹更多精彩！

興趣為幼兒打開智慧之門

俗說：“授之以魚，莫若授之以漁”，孩子正處于人生最重要的啟蒙時期，老師家長的言傳身教，以身作則是不夠的。孩子的興趣已否，決定了孩子學(xué)習(xí)的積極精神。興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是開展各項活動的前提和保障。興趣可分成直接興趣和間接興趣。在實際活動當中，幼兒的直接興趣和間興趣是可相互轉(zhuǎn)換的，有時甚至是互為一體的。因此，不管是為發(fā)現(xiàn)和滿足幼兒的直接興趣“生成”的活動，還是培養(yǎng)激發(fā)幼兒間接興趣“預(yù)設(shè)”的活動，都是受幼兒歡迎的，是幼兒當前需要的，有益于幼兒積累經(jīng)驗。能適應(yīng)于幼兒發(fā)展的活動。如何發(fā)現(xiàn)與滿足幼兒的直接興趣和激發(fā)幼兒的間接興趣，就此我結(jié)合工作談?wù)剮c。

一、參與幼兒活動發(fā)現(xiàn)和滿足幼兒直接興趣

1、做孩子的伙伴，傾聽孩子的看法。

在組織活動中，教師應(yīng)善于傾聽孩子們對某事的不同看法。從中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，同時應(yīng)隨著孩子的這一興趣引導(dǎo)孩子們進一步探索。在實踐活動中，幼兒對自己感興趣的活動會表現(xiàn)出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中。因此在活動中，教師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動機，引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒拥呐d趣。如開展體育活動時，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對玩紙飛機沒有剛開始時那么興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點什么呢?這時教師結(jié)合飛機特技表演設(shè)置穿越障礙，提出飛機著落的遠近距離為勝負時，并給予獎勵，那一定能引起幼兒的興趣。

2、跟蹤孩子的行為，捕捉“生成”教育的契機，拓展孩子的知識。

在活動中，教師可采用延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時，教師對幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態(tài)度，注意對其先前和后繼的行為進行追蹤，在這個過程中，有時會意想不到把捕捉“生成”教育的契機。在教育活動中，教師應(yīng)拓展孩子的興趣為了培養(yǎng)幼兒思維流暢性，引導(dǎo)幼兒興趣的拓展并使他們能夠從中獲益而應(yīng)采用適當?shù)纳刹呗浴?/p>

二、注重培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的間接興趣

1、在教育活動中應(yīng)注重趣味性、真實性與挑戰(zhàn)性相結(jié)合。

教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味的活動情境時，使他們“身臨其境”，在活動氣氛中產(chǎn)生興趣。因為在活動中大量具有生動、直觀、形象，可感觸，富于變化的情境理更易吸引幼兒的注意，例如如何開展“尋寶”探險活動，讓幼兒像一位探索家那樣，爬過“山地”，越過“小河”，走過“森林”，克服重重困難，一步一步解開圖中之迷，最后尋得“寶貝”，這比一般的看圖講解要好多了。在隨著社會的進步和人類文明不斷地發(fā)展，當代幼兒思維方式有很大不同，他們不再滿足于做假戲，他們更喜歡體驗“假戲真做”的真實效果，

2、設(shè)置懸念是探究活動的催化劑。

如果一項活動能讓幼兒探究各種問題和現(xiàn)象，讓幼兒有機會解除一個又一個懸念，那么幼兒便會覺得此項活動“其樂無窮”。

3、設(shè)計的活動應(yīng)注意具有選擇性。

幼兒對自己能夠選擇的活動為表現(xiàn)出極大的興趣，教師可根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格、特點、愛好等設(shè)計不同類型、不同難度、不同性質(zhì)的活動供幼兒選擇。我認為教師在提供可選擇活動時可從以下幾方面做準備：①活動材料的可選擇。教師圍繞活動設(shè)置的材料應(yīng)是豐富多樣的，讓幼兒能夠根據(jù)自己的喜好選擇成品的、半成品的材料或自然物進行活動。②活動內(nèi)容的可選擇。幼兒在選好材料后，同樣可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行活動。③活動難度的可選擇。幼兒可根據(jù)自己活動能力選擇難度不同的活動。④活動方式的可選擇。

總之，教師應(yīng)注重孩子興趣培養(yǎng)，用孩子好奇、積極探究的精神去打開智慧之廳的鑰匙。

托班幼兒語言發(fā)展探究

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導(dǎo)讀：語言是一個人表達自己意愿的最好方式，在長期的幼兒教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒只要能得到正確的引導(dǎo)，他們的表達能力會得到逐步地提高，并同時會伴隨著其他能力的提高。這其實也對我們今后的工作提出了更高的要求，我們應(yīng)該更好地結(jié)合實際情況，在日常工作中加強對幼兒語言表達能力的注意，積累更多的經(jīng)驗，解決更多的問題。

一、了解幼兒的語言規(guī)律

在一日活動中我們注意留心聽幼兒之間的對話，使自己的教學(xué)語言盡量適合2~3歲幼兒的心理特點和口語表述。在傾聽2~3歲幼兒語言中，我們發(fā)現(xiàn)他們的語言具有“不完整性、缺乏條理性、重復(fù)羅嗦性、喜歡模仿性”等特點，掌握了孩子們的語言規(guī)律和口語表達能力的培養(yǎng)，就有辦法了。在實際工作中，我們根據(jù)幼兒的語言特點與規(guī)律來組織自己的教學(xué)活動，在活動中注意從幼兒現(xiàn)有的語言水平出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的比較簡單的規(guī)范語言來對幼兒進行潛移默化的教育，讓幼兒有一種“跳一跳就夠得著”的感覺。

在一次語言活動中，我請幼兒講述自己最愛吃的是什么，大多數(shù)的幼兒對于自己喜歡吃的東西都比較感興趣，都愿意大聲說出來。但是在講述過程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒明明在下面叫喊時都能夠講出自己平時真正喜歡吃的東西，可當我請他們單獨站到大家面前講時，他們卻喜歡跟著前面發(fā)言的幼兒來講，完全忘記了自己真正喜歡吃的東西，這就是2~3歲幼兒最大的語言與思維的特點。針對幼兒的這個特點，我特意畫了幼兒說過的各種各樣食物，如：蘿卜、青菜、香蕉、蘋果等，第二天把這些圖片撒在桌子上，在游戲中孩子都拿了自己愛吃的東西，拿到的孩子叫起來：“我愛吃……”沒拿到的幼兒也在叫：“沒有飯”、“沒有橘子的”。我馬上拿來筆給孩子們畫，最后大家都很高興舉著自己愛吃的圖片叫：“我愛吃……”這樣的活動避免了幼兒重復(fù)回答，又讓更多的幼兒能大膽的說話。雖說這只是一個小小的問題，但也使我們對教育的方法有了更多的考慮。

二、在日常生活環(huán)節(jié)中發(fā)展語言

在一日活動中幼兒隨時要用語言交流，用語言表達，因此我們隨時注意糾正幼兒語言中的疏漏和缺陷。我覺得光靠一節(jié)活動是完全不能夠真正地讓幼兒的語言得到發(fā)展的，所以我們充分抓住幼兒的一日活動的各個環(huán)節(jié)，把一日活動和課程的思想貫穿于自己的行為中。

在觀察中我們發(fā)現(xiàn)幼兒語言中比較普遍的問題是語言不完整。在入廁完成后許多孩子要洗手時就直接把手伸到我面前說：“拉一下。”有的干脆不講話只是將手伸過來就：“嗯，嗯?！蔽覀冞厧秃⒆永渥舆呎f：“要說請你幫我拉一下袖子！”每次給他們洗手拉袖子的時候我都有意識的說這句話，雖然有的孩子剛開始并沒有開口說，但幾個月下來大部分孩子們都習(xí)慣了講這句話。孩子的模仿性是很強的，我發(fā)現(xiàn)幾個以前不愛說的孩子也開始學(xué)著前面的孩子講：“請你幫我拉一下袖子！”

只要有意識地留心孩子們的說話，就可以隨時發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。但這樣做還不夠，教師應(yīng)該以身作則，自己說話盡量做到完整、正確、通俗、易懂、形象、有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，兒童的語言慢慢地就會干凈利落起來了。

三、鼓勵幼兒用語言主導(dǎo)人際交流

大多數(shù)幼兒的語言交往能力還很弱，在和同伴交往中發(fā)生爭執(zhí)時，語言表達不出來就出現(xiàn)了打人、咬人的行為。記得剛剛開學(xué)時，孩子們常常為了搶玩具，搶凳子出現(xiàn)了打架的情況。有一次暄暄小朋友為了拿同伴手中的一本書咬了別人，我們及時和他交流，告訴他應(yīng)該和小朋友說：“你的書借我看一下好嗎？”如果小朋友不同意要告訴老師而不能搶，他點點頭。當我逐漸教會了孩子用簡單的話語與他人交流，漸漸的打人咬人的現(xiàn)象也少了?，F(xiàn)在有部分幼兒能夠大膽地與人進行有禮貌地交往。

四、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

（1）晨間聽故事：在晨間活動時我們給孩子們放磁帶聽故事，這個環(huán)節(jié)我們老師沒有做指導(dǎo)，只是讓孩子們隨意的聽。剛開始來的孩子少，個別幼兒對故事比較感興趣，孩子來的多了之后幼兒的興趣便轉(zhuǎn)移了，開始找小伙伴玩。我發(fā)現(xiàn)葉濡暄小朋友剛進教室就注意到了錄音機里的故事，還拉著阿姨反復(fù)的說：“在講故事，在講故事?！彼聛聿]有馬上拿手中的玩具，而是在那認真的聽，還不時的學(xué)故事里的話，這時引起了坐在他旁邊的幾位幼兒的注意，聽了3分鐘不到，他們便開始一起玩手里的玩具。

觀察了幾天后，老師開始有意識的在晨間談話中提問，大部分幼兒回答不了老師的提問，于是老師開始有意識的請幼兒聽故事，有幾個幼兒能認真聽3分鐘左右，如：葉濡喧、張惋舒、張舒捷等。

（2）午睡前聽故事：睡前聽故事孩子們興致比較高，第一遍聽的時候孩子們喜歡爬起來，有時還在講自己的話，不是很安靜。第二遍的時候孩子們才能安靜下來，偶爾還有幼兒模仿故事學(xué)說話。

因為孩子們剛躺下還沒有睡意，所以這個時候給他們聽故事孩子的注意力比較集中。經(jīng)了解許多孩子晚上睡前有聽故事的習(xí)慣，所以午睡前孩子聽故事還是比較喜歡的，聽完后孩子們還會叫：“再講一個。”“怎么沒有啦？”等等。

（3）飯前看書《嬰兒畫報》

先講再看：老師在飯前給幼兒講圖書中的故事，孩子們對有畫面聽故事興趣比較高，在熟悉內(nèi)容的情況下，給幼兒自己看書他們比較感興趣，會輕輕翻書，自言自語，模仿老師講故事。

先看再講：老師直接將圖書分給幼兒，讓孩子們自己看，幼兒會根據(jù)自己的意愿翻書，老師會提醒他們先從第一頁開始看好再翻第二頁，但孩子們會不知不覺又翻到自己感興趣的內(nèi)容上。

邊講邊看：老師邊講故事幼兒邊看圖書，部分幼兒跟著老師同步進行，個別性子急的孩子開始一頁頁翻的很快，沒有跟著老師的節(jié)奏而是找自己感興趣的內(nèi)容。

（4）墻壁上的連環(huán)畫：連環(huán)畫的內(nèi)容也是嬰兒畫報中的簡短故事，老師先講故事內(nèi)容再把圖片貼在墻壁上后，孩子們沒有主動過來看。請個別幼兒來講時，他們基本能講出故事內(nèi)容。當老師把新的故事貼上去后，孩子們一起床就注意到了這個新內(nèi)容，自己便圍過來看，相互交流，從而提高幼兒的語言表達能力。

通過提問的形式，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對外型新穎獨特的書比較感興趣，但不知道應(yīng)該怎樣看連環(huán)畫。老師首先要教孩子怎樣看連環(huán)畫，當孩子會看以后，老師開始利用這種孩子感興趣的形式，不僅更換故事內(nèi)容，而且適當改變兒童書外觀，讓幼兒主動去看去講。

（5）小不點，學(xué)說話：每個新的內(nèi)容貼上去后，孩子們都很感興趣，因為都是根據(jù)每月主題來變化內(nèi)容的，孩子們對內(nèi)容比較熟悉，圖文并茂，孩子更容易接受。

語言是一個人表達自己意愿的最好方式，在長期的幼兒教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒只要能得到正確的引導(dǎo)，他們的表達能力會得到逐步地提高，并同時會伴隨著其他能力的提高。這其實也對我們今后的工作提出了更高的要求，我們應(yīng)該更好地結(jié)合實際情況，在日常工作中加強對幼兒語言表達能力的注意，積累更多的經(jīng)驗，解決更多的問題。

溫州市第二機關(guān)幼兒園 謝瑜

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