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幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn),作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?小編經(jīng)過(guò)搜集和處理,為您提供小事不小,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!

下面給大家提供的是“小事不小”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

一天下午,雅文的爸爸來(lái)接孩子。

雅文邊往外走邊把手中的紙團(tuán)像投籃似的拋向墻角的紙簍,紙團(tuán)蹭了一下紙簍邊緣又彈了回來(lái),落在地上,雅文沒(méi)有再去管它,徑直往外走。

這時(shí)他爸爸皺著眉頭說(shuō):“怎么這樣隨地扔?xùn)|西。

說(shuō)完,爸爸彎下腰把紙團(tuán)撿起來(lái)輕輕地放進(jìn)紙簍里。

這時(shí),雅文也學(xué)著爸爸的樣子把紙簍周?chē)膹U紙都撿起來(lái),放到紙簍里。

多么細(xì)心的爸爸,他的言行教育了孩子,也教育了我,紙簍周?chē)膹U紙,我從未留心過(guò),也沒(méi)有意識(shí)到這里的教育契機(jī)。

又一天,新飛的媽媽送女兒,新飛站在門(mén)口大聲地向正在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的我問(wèn)好,孩子的話音剛落,便傳來(lái)了媽媽對(duì)女兒的輕聲教誨:“離老師這么遠(yuǎn)喊話,多不禮貌。

”聽(tīng)到這句話,我馬上聯(lián)想到送孩子的時(shí)候,我常常是忙著手頭的事,離孩子很遠(yuǎn)漫不經(jīng)心地喊著:“你好!”“再見(jiàn)!”......

這兩件看似細(xì)微的生活小事,卻引發(fā)了我深深的思考。

僅僅是紙簍旁邊的小紙團(tuán),卻體現(xiàn)了幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的不良;同時(shí),教師的言行是幼兒模仿的榜樣,大聲對(duì)幼兒說(shuō)話,不經(jīng)意地將垃圾扔在紙簍外等等,都在影響著我們的孩子。

家長(zhǎng)教育了我,他們是我的良師。

關(guān)于“小事不小”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

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孩子人小心不小


今天上午美工課,我們小班玩”剪紙游戲“,請(qǐng)小朋友們將廢舊的書(shū)刊、畫(huà)報(bào)上的人物、動(dòng)物、植物分類(lèi)剪下來(lái),然后貼到”剪剪貼貼“活動(dòng)區(qū),這樣既培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力,又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力。

我跟孩子們講明要求后,讓幼兒動(dòng)手操作,請(qǐng)他們注意安全,用剪刀要小心,但我擔(dān)心最小的浩浩,怕他傷著手,讓他在一邊整理剪下的圖片,然后我就去指導(dǎo)別的小朋友拼圖去了。

中午離園時(shí),也沒(méi)覺(jué)察什么。下午入園,浩浩媽一進(jìn)活動(dòng)室,就說(shuō)浩浩不愿意來(lái)上學(xué)了。我趕緊抱起他,問(wèn);‘浩浩,你怎么了,為什么不想來(lái)上學(xué)了呢?你不來(lái)老師會(huì)想你的。”浩浩開(kāi)始不說(shuō)話,我又反復(fù)問(wèn)了幾遍的后,他才小聲的跟我說(shuō):“老師肯定不喜歡我,給其他小朋友剪刀,沒(méi)發(fā)給我。”

聽(tīng)了他的話,我猛然醒悟“對(duì)不起浩浩,老師覺(jué)著你小,怕傷著你,才沒(méi)給你發(fā)剪刀的,老師很愛(ài)你!”“老師,你別說(shuō)我小,別說(shuō)我小,我會(huì)用的,我都三歲了。”“老師知道了,你長(zhǎng)大了,下次老師一定發(fā)給你一把更漂亮的小剪刀用。”聽(tīng)了我的話,他開(kāi)心的笑起來(lái)了。

正如陶行知所說(shuō):“人人都說(shuō)孩子小,其實(shí)人小心不小,你若認(rèn)為孩子小,那就比孩子還小?!?/p>

小事中成長(zhǎng)


“老師程程做我的椅子了!”、“老師明明老是摸我的臉!”唉!這些孩子可真是沒(méi)辦法,遇到事情自己不去想辦法解決問(wèn)題,事事依賴(lài)?yán)蠋?,這樣即忙的我焦頭爛額,又不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

幼兒園的孩子們?cè)谝粋€(gè)大家庭中生活,每天在一起打打鬧鬧、磕磕碰碰,時(shí)不時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種矛盾。孩子們年齡小,自己不能很好的解決,這更會(huì)使矛盾激化,產(chǎn)生不好的后果。這便需要老師好好的引導(dǎo),讓孩子們能團(tuán)結(jié)友愛(ài),出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)會(huì)自己解決。

一天我們班童童又來(lái)告狀了,他說(shuō)倩倩總是揪他的衣服,這次我沒(méi)有像以前一樣批評(píng)倩倩,為他們解決問(wèn)題而是帶著孩子們玩起了小小調(diào)解員的游戲,我請(qǐng)了兩個(gè)小朋友當(dāng)調(diào)解員,共同來(lái)解決問(wèn)題,嘿,這個(gè)辦法可真靈,調(diào)解員們認(rèn)真極了,你看他們很快把問(wèn)題解決好了。

活動(dòng)后,我告訴孩子們,以后遇到事情要先學(xué)會(huì)自己解決,當(dāng)實(shí)在解決不了了再問(wèn)老師,漸漸的,來(lái)向我告狀的小朋友少了,很多時(shí)候會(huì)看到兩個(gè)孩子鬧別扭后互相道歉,互相承認(rèn)錯(cuò)誤,其他孩子互相安慰。孩子們間的感情越來(lái)越好,打鬧的也少了。

孩子面前無(wú)小事


最近這段時(shí)間,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們的指甲上有彩筆水,每次都是讓他們到洗刷間洗干凈,可是今天下午,浩軒的媽媽來(lái)跟我說(shuō),浩軒在家經(jīng)常將彩筆水涂在指甲上,并且將彩筆亂扔,這樣不但浪費(fèi),而且很不衛(wèi)生。

在午檢活動(dòng)時(shí),我讓孩子們展開(kāi)討論:“為什么用彩筆水染指甲,這樣做對(duì)不對(duì)?”這時(shí)孩子們都七嘴八舌的說(shuō)起來(lái),有的說(shuō)看到張艾萍涂指甲,自己就跟著涂了,也有的說(shuō)看到阿姨的指甲涂了很漂亮,自己就跟著學(xué),張靜涵又說(shuō):“我姑姑也給我用指甲油涂指甲,姑姑說(shuō),這樣漂亮?!甭?tīng)了孩子們的話,我終于明白了,孩子們這樣做的原因了,可見(jiàn)孩子們的模仿性太強(qiáng)了,這時(shí),我首先指出了孩子們這樣做是不對(duì)的,因?yàn)檫@樣既浪費(fèi)了彩筆水,又不講衛(wèi)生,并跟孩子們說(shuō)了那些涂指甲的姑姑、阿姨這樣做也不好,因?yàn)橛械闹讣子屠镉泻芏嘤泻ξ镔|(zhì),對(duì)人體是有害的,我們不能向她們學(xué)習(xí)。所以在日常工作中,我們教師更要以身示范,在孩子面前做事一定要慎重,因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?,一舉一動(dòng)對(duì)孩子們都具有教育性、示范性和影響力,時(shí)時(shí)處處都對(duì)他們起著耳濡目染,潛移默化的作用。所以我們應(yīng)時(shí)刻記?。汉⒆用媲盁o(wú)小事,要讓每個(gè)孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為他們今后更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

面對(duì)每天的小事


作為幼兒園教師,我們每天要面對(duì)的,是一群你追我趕、亂蹦亂跳、天真活潑的孩子。

所以一系列的事情便接踵而來(lái)……如早晨帶藥來(lái)的,是誰(shuí)的家長(zhǎng)?需要吃多少?這都需要我們了解,并且記下來(lái)。

雖然,這是一件那么小的事,可是,萬(wàn)一記錯(cuò)了,后果是我們能想象的嗎?上下樓梯時(shí),由于孩子們還太小,喜歡亂走一通,手還要到處亂碰。

萬(wàn)一碰倒了其他孩子,又該如何解決呢?這時(shí),就需要我們老師每時(shí)每刻的,提醒他們養(yǎng)成一個(gè)良好的走路習(xí)慣。

飯前便后,孩子們都要洗手,有的孩子愛(ài)玩,變著花招玩水,這時(shí)我們又不得不提醒。

畢竟,節(jié)約是一種良好的習(xí)慣,也是一種美德。

從小培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水,不僅使幼兒養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,也必將使幼兒終身受益。

放學(xué)后,孩子們都已被接回家,然而,又有一位家長(zhǎng)來(lái)接他的孩子時(shí),你又該如何解釋呢?是否下落的石頭,又從心底冒上來(lái)了呢?

是啊,我們身邊的這些小事,看起來(lái)的確十分渺小,卻牽動(dòng)著我們每個(gè)幼兒教師的心。

我們要讓我們的孩子,在寶貴的童年里玩的高興,學(xué)的快樂(lè)!在每一天中,都健康、快樂(lè)!

教育孩子從小事做起


“孩子是父母的掌上明珠”,每個(gè)做父母的“望子成龍”“望女成風(fēng)”的心情迫切,都希望孩子長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才,孩子有一個(gè)美好的前途。但是現(xiàn)在的父母在教育上有很大的弊端,對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài),孩子們沒(méi)有受到良好的教育,作為一名幼兒教師,我們應(yīng)該從身邊的每一個(gè)小事做起,要真正做到教育孩子無(wú)小事。

有一天,張艾萍小朋友眼含熱淚來(lái)到幼兒園,我發(fā)現(xiàn)她的情緒不好,就跟她進(jìn)行了交談,原來(lái)她的褲子上有一個(gè)很小的補(bǔ)丁,她說(shuō)難看死了,小朋友會(huì)笑她的,這時(shí),我對(duì)她進(jìn)行了教育:衣服上雖然有個(gè)小補(bǔ)丁,但是很干凈,衣服舊一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系,只要干凈就行了,小朋友不會(huì)笑你的,接著我又問(wèn)其他小朋友,張艾萍的衣服是否干凈,大家都說(shuō)干凈,于是她的臉上露出了笑容。通過(guò)這件事使我想到:現(xiàn)在大多數(shù)孩子都有挑吃挑穿的毛病,吃東西時(shí)只要有自己喜歡的,就吃個(gè)沒(méi)完,從來(lái)不知道什么叫謙讓?zhuān)路粜碌拇?,所以我們要從每一件小事做起,教育好每一個(gè)孩子,讓他們的身心健康的成長(zhǎng)。

把表?yè)P(yáng)送給每個(gè)孩子

今天,張欽智的媽媽送他入園的時(shí)候告訴我,說(shuō)他昨天回家的時(shí)候見(jiàn)到誰(shuí)都說(shuō):“今天老師表?yè)P(yáng)我了,還給我發(fā)標(biāo)志了!”我知道表?yè)P(yáng)對(duì)幼小的孩子意味著什么,但是真沒(méi)想到張欽智竟這么在意我對(duì)他的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),因?yàn)樵谶@以前,我忽略了他,很少對(duì)他表?yè)P(yáng)。

張欽智平時(shí)在班里表現(xiàn)不夠好,上課時(shí)交頭接耳,下課時(shí)在院子里追逐亂跑,對(duì)什么活動(dòng)都不感興趣,并且經(jīng)常跟小朋友打架,所以他經(jīng)常受到我的批評(píng),表?yè)P(yáng)沒(méi)有幾次。可是,象他這樣的孩子,同樣希望老師去關(guān)心他們,注意他們,老師的一個(gè)表?yè)P(yáng),一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì),都能給他們很大的鼓勵(lì)和安慰,同時(shí)也可能影響他的一生。

現(xiàn)在我們的教育觀也在對(duì)幼兒進(jìn)行深入研究的過(guò)程中有了深刻的變化,每一個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性和心理發(fā)展需要,每一個(gè)孩子在老師的心目中都應(yīng)有同等重要的地位,所以我們要關(guān)注每一個(gè)孩子,不能存在著偏愛(ài)和歧視孩子的行為,多給他們一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),不能吝嗇自己的贊美語(yǔ)言。讓每個(gè)幼兒同樣得到老師的愛(ài),使每個(gè)孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。

小醫(yī)院里的小事


小聞、思錦和浩浩今天在小醫(yī)院里游戲,游戲開(kāi)始時(shí)他們就圍在小醫(yī)院的柜子上,擺弄起道具來(lái),小聞打開(kāi)醫(yī)藥盒,翻了一陣子,又拿出小眼鏡戴在了自己的眼睛上,才一會(huì)立馬又拿了下來(lái)。三個(gè)人圍著兩個(gè)盒子擺弄了好一會(huì),我走過(guò)去問(wèn)他們:小醫(yī)生們,你們?cè)谧鍪裁囱??小聞?wù)f:我們?cè)谡砟亍N医又f(shuō):那請(qǐng)問(wèn)你們看病的地方在哪里?小病人馬上來(lái)看病坐什么地方呢?浩浩立馬意識(shí)到什么,就去中間的場(chǎng)地搬小凳子過(guò)來(lái)了,小聞和思錦還是在柜子前沒(méi)有動(dòng)。我接著提醒道:浩浩你在做什么?請(qǐng)你的同事一起幫忙吧。浩浩搬著椅子說(shuō):恩,我在搬病人的病床。小聞和思錦這才見(jiàn)狀也一起跑到中間場(chǎng)地搬來(lái)需要的凳子,拼成病人的病床。還有醫(yī)生需要坐的椅子等。

中班時(shí)候小醫(yī)院的場(chǎng)地和現(xiàn)在大班的不同,以前有一個(gè)明顯的范圍作為醫(yī)院的場(chǎng)地,分成掛號(hào)、就診和治療間。而現(xiàn)在,小醫(yī)院的場(chǎng)地沒(méi)有明顯的標(biāo)志和場(chǎng)地劃分,所有的道具都堆放在一個(gè)柜子上。所以游戲開(kāi)始時(shí)就必須由幼兒自己來(lái)進(jìn)行規(guī)劃擺放,劃分出小醫(yī)院為病人看病的基本場(chǎng)所。而今天的游戲中,這幾個(gè)小朋友都被游戲道具吸引,他們說(shuō)是在整理工具,但其實(shí)就是擺弄玩具有說(shuō)有笑。直到在老師的提醒下才想到要利用一些桌椅來(lái)擺出小醫(yī)院里的看病場(chǎng)所。

提醒幼兒在游戲前要先簡(jiǎn)單地布置游戲場(chǎng)地,將幼兒布置的情況拍下來(lái),供其他幼兒學(xué)習(xí)和借鑒。

善于抓住細(xì)小事情


幼兒對(duì)于周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)總是從自己的操作活動(dòng)開(kāi)始的。最近一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)我們班的許多孩子對(duì)磁鐵很感興趣,平時(shí)總愛(ài)到黑板那兒擺弄磁鐵??吹竭@個(gè)現(xiàn)象,我決定讓孩子自己發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性、作用。于是我找了大小不等的磁鐵,一些鐵的東西、湯勺、剪刀、積木等。

在一天上完課后,我把這些東西拿出來(lái),讓小朋友猜猜什么跟什么能吸在一起,他們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的興趣極大,七嘴八舌的開(kāi)始就說(shuō)了,為了驗(yàn)證他們自己的說(shuō)的是否正確,就請(qǐng)他們自己山嘎力試試,看看是不是如此。在說(shuō)和自己動(dòng)手操作的過(guò)程,幼兒慢慢知道什么和什么能吸在一起,什么和什么又不能的,然后把他們分成兩類(lèi),讓孩子發(fā)現(xiàn)只有鐵的東西磁鐵才能吸住。

孩子的探索目的性不強(qiáng)。6歲的孩子活動(dòng)的有意性水平低。同時(shí),生活中經(jīng)歷少,接觸事物有限,認(rèn)識(shí)理解膚淺。因此,他們有探索的愿望和沖動(dòng),老師要及時(shí)抓住好,通過(guò)這件事情,讓我我得到了一些啟示,教師在正確的大教育觀下,必須要有敏銳的觀察力和教育機(jī)智,及時(shí)捕捉來(lái)自幼兒的信息,采取相應(yīng)的教育策略。這樣,才能使幼兒在認(rèn)識(shí)探索時(shí),借著一定的外力,不斷提升能力,獲得成功的情緒體驗(yàn),吸收更多的知識(shí)。正如有人說(shuō)過(guò),當(dāng)一個(gè)人在樹(shù)林散步的時(shí)候,他能夠長(zhǎng)久地深思,他能夠浪漫地聯(lián)想,在這個(gè)時(shí)候如果遠(yuǎn)處傳來(lái)鐘聲的話,那么他的這種感覺(jué)會(huì)更好地加深,象詩(shī)一樣。一個(gè)優(yōu)秀的教師,他的杰出點(diǎn)就在于,當(dāng)孩子正好在森林散步的時(shí)候,教師就是那鐘聲,能夠把這美好的感覺(jué)加深。

一件小事看到的


今年我跟班走,教大班。

大班的孩子在幼兒園里是最高的班級(jí)的孩子。

平時(shí)在幼兒園里我經(jīng)常教育孩子要互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài),要主動(dòng)關(guān)心幫助小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們,去幫助他們。

但孩子們真正做到的卻很少。

但有一次發(fā)生的一件事,讓我改變了我的看法。

一天早上入園,我正在打掃院子里的樹(shù)葉,忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,原來(lái)是小班的苗亞茹小朋友一邊走著一邊在哭,大班的苗靖涵小朋友在輕輕扶著她走,走在旁邊的王藝睿不屑的說(shuō):“怎么那么嬌氣呀!真丟!”苗靖涵氣呼呼的說(shuō):“她是因?yàn)樯×瞬趴蓿阍趺茨苣菢幽?我們應(yīng)該關(guān)心她的,如果你病了,沒(méi)人關(guān)心你,你高興嗎?”藝睿紅著臉沒(méi)吭聲。

聽(tīng)了孩子們的對(duì)話,我很高興,馬上跑過(guò)去,詢(xún)問(wèn)了苗亞茹哭的原因,原來(lái)苗亞茹來(lái)到幼兒園后,突然覺(jué)得頭疼,就哭了起來(lái)。

我馬上送她到衛(wèi)生室看了看,醫(yī)生說(shuō)他有點(diǎn)感冒需要回家臥床休息。

然后我給他的媽媽打了電話,告訴了他孩子的情況,她媽媽來(lái)園接走了亞茹。

我回到教室,孩子們馬上圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):“老師,苗亞茹怎么了?頭還疼嗎?”看著孩子們著急關(guān)切的樣子,我說(shuō):“孩子們,苗亞茹沒(méi)事了,只是有點(diǎn)感冒。

今天小朋友做的很好,能知道關(guān)心同伴了,老師很高興。

”并著重表?yè)P(yáng)了苗靖涵小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

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