育兒主題分享：怎樣培養(yǎng)幼兒的分享行為

幼兒園分享的游戲。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育要注意一些什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“育兒主題分享：怎樣培養(yǎng)幼兒的分享行為”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

育兒主題分享：怎樣培養(yǎng)幼兒的分享行為

一、開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱(chēng)

今天我們分享的主題是“怎樣培養(yǎng)幼兒的分享行為”

（一）個(gè)人想法

小朋友們?cè)谏嫌變簣@之前有的孩子有分享的行為，有的孩子不太分享，沒(méi)關(guān)系，孩子的年齡特點(diǎn)，孩子們到了幼兒園里，孩子們的分享行為都會(huì)得到一定的水平提高。在幼兒園有一些集體、分組的活動(dòng)，孩子們可以通過(guò)主題活動(dòng)，一起分享糖果，個(gè)別分享，老師都會(huì)進(jìn)行集體性的表?yè)P(yáng)，孩子們的行為在一次一次的分享行為中得到一定的升華。家庭成員的經(jīng)?；?dòng)也有助于孩子們的分享行為。

（二）書(shū)上分享

“自我中心化思維”是幼小兒童特有得思維方式，即在考慮問(wèn)題時(shí)總是從自己得感覺(jué)、觀點(diǎn)出發(fā)，而不知道別人觀點(diǎn)得存在及不同，更不能主動(dòng)、自覺(jué)地從別人立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題，因此他們只知道維護(hù)自己的既得“利益”和快樂(lè)，而不能想到或理解別人得渴望或痛苦得心情，這也就必然導(dǎo)致獨(dú)立行為得發(fā)生。這不是“自私自利”行為，前者是無(wú)意識(shí)得、不自覺(jué)的，在2-4歲兒童身上尤為明顯；自私自利行為是自覺(jué)的、有意識(shí)地只考慮自己。幼兒常發(fā)生得爭(zhēng)搶現(xiàn)象，是由于他們還不具備分享行為，沒(méi)有建立良好得分享規(guī)則所致，需要成人加以培養(yǎng)。以下是四個(gè)行之有效得培養(yǎng)方法。

（1）樹(shù)立榜樣

在家庭中成人要為兒童樹(shù)立分享榜樣，先長(zhǎng)者、先他人、后自己應(yīng)成為家庭中相處關(guān)系得行為信條，并不時(shí)伴隨語(yǔ)言像兒童述說(shuō)，使兒童在潛移默化中接受影響。還可以用故事中得分享榜樣，給兒童提供楷模。

（2）創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)

在榜樣得影響下，給兒童創(chuàng)造眾多得分享機(jī)會(huì)，使兒童得以模仿與練習(xí)。如吃東西時(shí)多讓兒童做分發(fā)者，一方面滿(mǎn)足兒童愛(ài)做活動(dòng)得心理，一方面給兒童以如何分享得實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)兒童先他人、后自己得分享行為給以肯定和鼓勵(lì)。有如接待來(lái)客，也多然個(gè)兒童參與，鼓勵(lì)兒童將自己得玩具給小朋友們玩。

（3）培養(yǎng)分享動(dòng)機(jī)

要想讓兒童經(jīng)常地、自覺(jué)地進(jìn)行分享，不能只靠外部的監(jiān)督力量，重要的是培養(yǎng)兒童具有發(fā)自?xún)?nèi)心的分享愿望和動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)又首先來(lái)源于兒童與別人分享過(guò)程及分享后所體驗(yàn)的愉快感，成人的責(zé)任在于使兒童在分享過(guò)程中充分體驗(yàn)分享的樂(lè)趣，而這種樂(lè)趣又來(lái)自分享對(duì)方的愉快，兒童通過(guò)情感換位，體驗(yàn)到他人的高興與快樂(lè)，從而自己也獲得了快樂(lè)和滿(mǎn)足。當(dāng)然達(dá)到這種情感換位的體驗(yàn)，需要成人加以引導(dǎo)體驗(yàn)，兒童能夠經(jīng)常地為他人著想，做到主動(dòng)分享，做到讓你也快樂(lè)、我也快樂(lè)、大家都快樂(lè)，這便走出了自我中心的思維境界，養(yǎng)成分享的好習(xí)慣。

（4）掌握分享規(guī)則

在家庭中分享規(guī)則不顯得十分需要，因分享的同齡人少，因此兒童大多沒(méi)有掌握分享的規(guī)則。但是兒童總是要長(zhǎng)大的，要又伙伴，要和更多的人接觸，如不懂分享規(guī)則，便會(huì)常與人發(fā)生沖突。分享規(guī)則又等待、輪流、先來(lái)后到、合作與聯(lián)合等，在生活中使兒童逐漸知曉，并在活動(dòng)中按規(guī)則去做，學(xué)會(huì)多種分享的規(guī)則，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)分享的愿望。

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育兒主題分享：怎樣指導(dǎo)智力游戲

育兒主題分享：怎樣指導(dǎo)智力游戲

一、開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱(chēng)

今天我們分享的主題是“怎樣指導(dǎo)智力游戲”

（一）個(gè)人想法

智力游戲?qū)儆谟幸?guī)則游戲,它以生動(dòng)、新穎、有趣的游戲形式,使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中完成增進(jìn)知識(shí),發(fā)展智力的任務(wù),是幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物、鞏固知識(shí)、發(fā)展智力的一種十分有效的手段。

根據(jù)智力游戲所使用的材料,可將戲智力游戲分為：

利用專(zhuān)門(mén)的玩具、教具、自然材料、日用品進(jìn)行的智力游戲,如積木、套碗、積塑等。

利用圖片進(jìn)行的智力游戲,如棋類(lèi)、紙牌、拼圖等。

利用語(yǔ)言進(jìn)行的智力游戲,游戲中不接觸圖片、實(shí)物,主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成游戲任務(wù)。

根據(jù)智力游戲的任務(wù),可將智力游戲分為：

⒈訓(xùn)練感官的智力游戲。

⒉發(fā)揮想象、鍛煉思維的智力游戲。

⒊發(fā)展語(yǔ)言的智力游戲。

⒋練習(xí)記憶的智力游戲。

⒌訓(xùn)練計(jì)算能力的智力游戲。

不同年齡階段的幼兒,其智力游戲的特點(diǎn)是不同的。小班的智力游戲比較簡(jiǎn)單,游戲任務(wù)容易理解、容易完成,游戲玩法具體、簡(jiǎn)單,游戲規(guī)則一般比較少,開(kāi)始時(shí)對(duì)全體幼兒幾乎是同一規(guī)則要求；中班幼兒的游戲任務(wù)比小班復(fù)雜多樣。

游戲的動(dòng)作逐漸多樣化,游戲規(guī)則更多地帶有控制性。游戲中除運(yùn)用具體實(shí)物和教具外,還增加了一些語(yǔ)言的智力游戲和競(jìng)賽的因素。大班幼兒智力游戲的任務(wù)、內(nèi)容都較為復(fù)雜,要求幼兒在智力游戲中進(jìn)行較多的智力活動(dòng)。小班的喂寶寶吃東西的游戲（形狀匹配），中班的水果樹(shù)的水果數(shù)量對(duì)應(yīng)，大班的數(shù)學(xué)分成游戲、形狀堆積等游戲。不同年齡段的智力游戲水平是不一樣的。

在游戲過(guò)程中，游戲動(dòng)作要求較高,主要是比較復(fù)雜的、相互聯(lián)系的、連貫的迅速的動(dòng)作。游戲規(guī)則的要求也提高了,幼兒不僅要嚴(yán)格控制自己,遵守游戲規(guī)則,而且要迅速、準(zhǔn)確地執(zhí)行游戲規(guī)則。

智力游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有重要意義,其教育作用主要是：有趣的智力游戲能使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒,提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,提高他們努力完成任務(wù)的堅(jiān)持性以及思維的靈活性、敏捷性,有助于幼兒形成樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

智力游戲一般要求幼兒善于和同伴合作,共同遵守游戲規(guī)則,完成游戲任務(wù),這有助于幼兒形成控制自己行為的習(xí)慣,有利于他們良好品德的形成。

由于年齡的差異,在指導(dǎo)小、中、大班時(shí),要有一定的側(cè)重點(diǎn)：小班的智力游戲多是利用教玩具進(jìn)行的,教師首先要考慮如何通過(guò)游戲玩材料的出現(xiàn),來(lái)激發(fā)幼兒的游戲興趣。

在游戲中成人的講解要生動(dòng)、簡(jiǎn)單、形象,有些講解可以和示范動(dòng)作相結(jié)合,以吸引幼兒的注意力,同時(shí)要不斷提醒他們遵守游戲的規(guī)則。中班幼兒的指導(dǎo)仍需要示范和講解游戲的玩法和規(guī)則。

游戲中，成人應(yīng)注意檢查他們對(duì)游戲的玩法的掌握情況以及執(zhí)行游戲規(guī)則的情況,使幼兒明白,只有遵守游戲規(guī)則,游戲才有趣味。成人要鼓勵(lì)幼兒關(guān)心游戲結(jié)果,并努力爭(zhēng)取好的游戲結(jié)果。

對(duì)大班幼兒智力游戲的指導(dǎo),主要是靠語(yǔ)言進(jìn)行的。教師要依靠語(yǔ)言講解游戲、要求幼兒獨(dú)立地進(jìn)行智力游戲,并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,爭(zhēng)取最好的游戲結(jié)果。成人還可以要求幼兒對(duì)自己的游戲結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。

要注意對(duì)個(gè)別幼兒的照顧,鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參加各種智力游戲，成人應(yīng)當(dāng)按幼兒的不同需要,提出共同的要求,進(jìn)行不同的練習(xí)。尤其是對(duì)能力差的幼兒,應(yīng)更多地鼓勵(lì)、吸引他們參加智力游戲,及時(shí)肯定他們的進(jìn)步,增強(qiáng)他們的自信心,提高他們的游戲能力。

廣泛地利用智力游戲向幼兒進(jìn)行教育

智力游戲條件簡(jiǎn)便,方式靈活,游戲時(shí)間和日常生活中都可以采用,以向幼兒進(jìn)行教育。成人要更多地利用這種游戲來(lái)復(fù)習(xí)鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)技能,還可以利用它來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。

（二）書(shū)上分享

智力游戲時(shí)根據(jù)一定得智育任務(wù)由成人設(shè)計(jì)得一種有規(guī)則得游戲。他以生動(dòng)有趣得游戲形式，使兒童在愉快的活動(dòng)中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的學(xué)習(xí)任務(wù)，它將一定得學(xué)習(xí)因素和游戲得形式緊密結(jié)合起來(lái)，可提高兒童得學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行智育的有效手段。

構(gòu)成智力游戲一般包括四種成分：

游戲的任務(wù)：智力游戲所包含的增長(zhǎng)知識(shí)與發(fā)展智力能力的具體任務(wù)，如語(yǔ)言描述練習(xí)、訓(xùn)練記憶力等。

游戲的玩法：為實(shí)現(xiàn)智力的任務(wù)對(duì)兒童動(dòng)作與活動(dòng)提出的要求如接龍的玩法是將相同的物體相連接。

游戲的規(guī)則：是關(guān)于動(dòng)作順序以及在游戲中被允許的或被禁止得活動(dòng)得規(guī)定，規(guī)則可提高游戲的趣味性。

游戲的結(jié)果：是兒童通過(guò)努力參加游戲最后達(dá)到得目的，爭(zhēng)取滿(mǎn)意得結(jié)果，能激發(fā)兒童參加游戲得積極性。

智力游戲得種類(lèi)繁多。如訓(xùn)練感知覺(jué)得游戲分為：練習(xí)記憶的游戲，發(fā)揮想象的游戲、鍛煉思維的游戲等。從使用材料上可分為：利用實(shí)物的、利用圖片或卡片的、利用語(yǔ)言與動(dòng)作配合的或純語(yǔ)言的、利用專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的智力玩具的等。好的智力游戲應(yīng)該是智育任務(wù)明確，玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化，能激發(fā)兒童的智力活動(dòng)，規(guī)則簡(jiǎn)單易行，可使兒童取勝。

智力游戲的指導(dǎo)：

1.教會(huì)兒童正確的游戲

智力游戲是成人所編定的，有著既定的成分。因此要使兒童掌握智力游戲，需要通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程。一個(gè)新的智力游戲的出現(xiàn)，成人可用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱(chēng)、玩法、規(guī)則和結(jié)果向兒童逐一介紹清楚。對(duì)有操作練習(xí)的游戲，應(yīng)事先教會(huì)兒童必要的技能?？梢孕〗M教，也可以多一點(diǎn)孩子一起學(xué)習(xí)，有時(shí)還可以個(gè)別的教。小班的孩子可以示范講解，大班的孩子主要用語(yǔ)言講解。在游戲過(guò)程中，多注意兒童遵守規(guī)則的情況。因?yàn)椴粐?yán)格遵守規(guī)則，智力游戲的任務(wù)便不能實(shí)現(xiàn)，游戲也就失去了意義。

2.鼓勵(lì)兒童積極參加智力游戲

智力游戲簡(jiǎn)便靈活，不拘環(huán)境條件和時(shí)間長(zhǎng)短，均可進(jìn)行。成人要鼓勵(lì)兒童自動(dòng)選擇智力游戲玩，特別是那些能力較差的兒童，成人要啟發(fā)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，可先從簡(jiǎn)易的游戲玩起，逐漸再玩復(fù)雜的游戲，這是提高兒童智力才能的途徑。

育兒主題的分享：學(xué)習(xí)方式的分享

一、主題名稱(chēng)

分享的主題是“學(xué)習(xí)方式的分享”

二、主題分享

（一）個(gè)人想法

在我們生活中，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的發(fā)展水平是不一樣的，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)方式也存在了不同的方式，例如幼兒園里有的孩子他是聽(tīng)一些小知識(shí)他們就會(huì)很好的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，而有的孩子需要一邊擺弄一邊游戲，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，還有的孩子是看了一些動(dòng)畫(huà)視頻圖片等，才能更好的創(chuàng)造和表現(xiàn)美。那我們生活中要盡量的關(guān)注孩子的不同的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在不同的學(xué)習(xí)方式下學(xué)得更好。比如我們?cè)谶M(jìn)行剪紙活動(dòng)《魚(yú)》，老師跟孩子們準(zhǔn)備了各種魚(yú)的欣賞的圖片和視頻，還有爸爸媽媽提前帶孩子感受身邊的魚(yú)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)剪紙魚(yú)本領(lǐng)的時(shí)候，就能更好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作魚(yú)。在日常生活中孩子們?cè)趫@的一日環(huán)節(jié)中，我們也要用不同的感官綜合的引導(dǎo)孩子從不同領(lǐng)域的快樂(lè)發(fā)展。

所以生活中的寶媽寶爸們對(duì)于孩子學(xué)習(xí)一樣事情很慢或者不入腦子的時(shí)候，請(qǐng)耐心的尋找其他的辦法，然后達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，請(qǐng)相信我們的孩子們！

（二）書(shū)上分享

每個(gè)人都有適合自己的學(xué)習(xí)方式。有些人是視覺(jué)學(xué)習(xí)者，有些人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)會(huì)學(xué)得更好，還有些人一定要親身體驗(yàn)過(guò)才能徹底了解一件事。不能說(shuō)某一種學(xué)習(xí)方式優(yōu)于另一種——只是某個(gè)人用某種方式會(huì)學(xué)得最好而已。

在你教的孩子當(dāng)中，你可能至少發(fā)現(xiàn)三種不同的學(xué)習(xí)方式：

聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者。即通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能學(xué)得更好的孩子，他們特別能接收聲音和語(yǔ)言，常以討論的方式來(lái)解決問(wèn)題。聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者可以明白口語(yǔ)指示和解說(shuō)，你可以通過(guò)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)明該怎么做，建立他們的基本知識(shí)：“你用咖啡色打底，等這張干了，給人的感覺(jué)就會(huì)不同?！蹦阋部梢蕴岢鲩_(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子通過(guò)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)想法：“你給洋娃娃準(zhǔn)備了哪些早餐??？”你給聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型的孩子越多聽(tīng)取建議和說(shuō)出想法的機(jī)會(huì)，他們學(xué)的越多。

視聽(tīng)學(xué)習(xí)者。即通過(guò)眼睛看可以學(xué)得更好的孩子，他們會(huì)被顏色、形狀、動(dòng)作所吸引，習(xí)慣以影像或圖像的方式來(lái)思考，他們會(huì)將所有聽(tīng)到、看到的東西，在腦中轉(zhuǎn)換成影像，就像在腦袋里裝了個(gè)攝像機(jī)一樣。

當(dāng)你給視覺(jué)學(xué)習(xí)者示范一件事情要怎么做，而不是單純用口語(yǔ)告訴他們時(shí)，他們會(huì)學(xué)得更好：“來(lái)，瓊娜塔，凱塔先搭這些鑲嵌積木給你看，這樣你就會(huì)自己搭了?！币杂跋竦姆绞匠尸F(xiàn)，，有助于視覺(jué)學(xué)習(xí)者對(duì)概念的學(xué)習(xí)與記憶的效果：“我們來(lái)看一下大家今天穿得不同類(lèi)型的鞋子，把它們畫(huà)成一個(gè)圖表?！薄安榭耍抑滥惆职忠x開(kāi)，你很難過(guò)，要不要畫(huà)張畫(huà)，把你的感覺(jué)畫(huà)出來(lái)？”視覺(jué)學(xué)習(xí)型的孩子需要將想法和感覺(jué)化成看得見(jiàn)的東西，才有辦法學(xué)習(xí)。

動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者。即通過(guò)移動(dòng)、操作才能學(xué)得好的孩子，一般來(lái)說(shuō)，這樣的孩子身體協(xié)調(diào)能力很好，對(duì)自己的身體動(dòng)作有信心。經(jīng)過(guò)觸摸、感覺(jué)，將所得到的想法或資訊轉(zhuǎn)換成身體的動(dòng)作，有助于他們對(duì)事情的記憶和理解。

你是否看過(guò)孩子想要記住某件事時(shí)，就在那里扭來(lái)扭曲？這種動(dòng)來(lái)動(dòng)去的孩子們就可能是是動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，身體動(dòng)來(lái)動(dòng)去的過(guò)程，可以引發(fā)腦部對(duì)概念的學(xué)習(xí)。允許動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者隨時(shí)站起來(lái)走動(dòng)一下，對(duì)他們會(huì)有很大的幫助。你可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們的身體動(dòng)作做聯(lián)結(jié)。“節(jié)子，當(dāng)我壓你的頭時(shí)，你會(huì)感覺(jué)到壓力。當(dāng)老虎鉗夾住一塊木頭時(shí)，就是一種壓力……它可以將木頭固定在一個(gè)地方。”

由于孩子們不是用同一種方式來(lái)學(xué)習(xí)，所以老師們應(yīng)該考慮到孩子不同的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的幼兒園課程設(shè)計(jì)主要是為聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者服務(wù)的，其次是為視覺(jué)學(xué)習(xí)者服務(wù)的。動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者只好自己去調(diào)整，才能在幼兒園里適應(yīng)良好。

老師們與其期待孩子們調(diào)整學(xué)習(xí)方式，不如確保自己呈現(xiàn)出來(lái)的東西，可以讓聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者、視覺(jué)學(xué)習(xí)者和動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者都能學(xué)得很好。腦部的研究也表示，你越允許孩子用不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)概念，孩子越能記住所學(xué)到的東西。因此，除了所有孩子共通的學(xué)習(xí)方式之外，你可以為每種學(xué)習(xí)類(lèi)型的孩子——視覺(jué)學(xué)習(xí)者、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者、動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

育兒主題探討：怎樣引導(dǎo)過(guò)度侵犯行為的孩子

育兒主題探討：怎樣引導(dǎo)過(guò)度侵犯行為的孩子

一、開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱(chēng)

今天我們探討的主題是“怎樣引導(dǎo)過(guò)度侵犯行為的孩子”

三、參與人員

（斗魚(yú)）主播：奇跡糖糖樂(lè)樂(lè)可可

互動(dòng)的朋友:糖糖粉36、一位熱心網(wǎng)友、何去何從980等。

四、討論的觀點(diǎn)

糖糖粉36：對(duì)于愛(ài)打人的孩子，千萬(wàn)不能以暴制暴，要給予孩子充分的關(guān)愛(ài)、多和孩子交流，當(dāng)孩子感受到被愛(ài)之后，內(nèi)心的安全感逐漸增。在他打人的時(shí)候，和他講道理，讓他知道自己錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，慢慢就會(huì)好了，小孩子還是蠻聽(tīng)家長(zhǎng)的。常見(jiàn)觀點(diǎn)：讓孩子從自己的疼痛中親身體會(huì)到打人不好。如果家庭缺少溫暖，或者父母太忙而忽略孩子、很少與孩子交流，缺少愛(ài)的孩子，往往會(huì)發(fā)展為兩種傾向，一種是封閉自己內(nèi)在的需要，表面上顯得乖巧聽(tīng)話(huà)；還有一種就是暴力偽裝自己。我記得我上學(xué)的時(shí)候，就是年級(jí)大欺負(fù)年紀(jì)小的，我也是這樣的，人性是復(fù)雜的，有善有惡，關(guān)鍵看怎么引導(dǎo)了。

一位熱心網(wǎng)友：孩子出現(xiàn)侵犯的行為，不能進(jìn)行打罵孩子的想法去處理和引導(dǎo)孩子的發(fā)展。

何去何從980:以前我覺(jué)得以牙還牙,今天你欺負(fù)我,以后我雙倍欺負(fù)你,欺負(fù)我了，我不還手,那以后還得天天被人欺負(fù),強(qiáng)者勝。有些大道理像一些調(diào)皮不聽(tīng)話(huà)孩子，講給她，他莫非等于左耳朵進(jìn)右耳朵出。那以后還是要欺負(fù)其他小朋友或者更嚴(yán)重，以身試法。如果我是家長(zhǎng)把自己當(dāng)做比自己大的孩子然后欺負(fù)兒子告訴他疼嗎？疼，就對(duì)了那你欺負(fù)人家時(shí)候有沒(méi)有想過(guò)人家疼不疼。

五、分享

（一）個(gè)人想法

小朋友的攻擊性行為是什么？

就是說(shuō)我們的寶寶需求得不到滿(mǎn)足，或者說(shuō)他自己的權(quán)利受到損害的時(shí)候，身體上就會(huì)出現(xiàn)進(jìn)攻、侵犯或者語(yǔ)言上的攻擊、侵犯的行為。大量的兒童心理研究表明，兒童的攻擊性行為和兒童間的各種沖突，早在兩歲之前就已經(jīng)出現(xiàn)，并且在整個(gè)0到6歲的期間迅速增加。

我們國(guó)家的學(xué)者研究認(rèn)為學(xué)齡前的兒童攻擊性行為的出現(xiàn)比例大概是11%。在此當(dāng)中男孩的攻擊性的強(qiáng)度，是明顯高于女孩的。4到5歲的學(xué)齡前兒童是攻擊性行為的高發(fā)年齡。但是在此之后會(huì)逐漸減少。

幼兒期間的這個(gè)攻擊性行為在不同年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒園階段主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，脾氣暴躁，經(jīng)常生氣，亂發(fā)脾氣?；蛘哌€有稍有不如意就展現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，比如哭、鬧，比如摔東西、丟東西，對(duì)于物品的施暴也是攻擊性行為，搶別人的東西也是攻擊性行為，還比如大聲叫嚷、喊別人的名字，用言語(yǔ)攻擊他人，或者對(duì)別的小朋友大聲的叫嚷。有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)小朋友沒(méi)做什么，就打別的小朋友、踢別的小朋友。

解讀寶寶“侵犯行為”

兒童常有對(duì)其他人的身體進(jìn)行打、推、咬、擰、踢、吐口水等表現(xiàn)，或用其他物品傷害別人，強(qiáng)奪別人的物品或罵人等，這些統(tǒng)稱(chēng)為侵犯行為。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，兒童的侵犯行為一般在3～6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10～11歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰。在一些對(duì)幼兒的觀察記錄中發(fā)現(xiàn)，3歲兒童以爭(zhēng)奪玩具為主要侵犯行為，4歲兒童的身體攻擊達(dá)到高峰，5歲兒童的侵犯行為則逐漸減少。

那么，這些侵犯行為是從哪里來(lái)的呢？

一、生理原因

1.營(yíng)養(yǎng)不均衡。當(dāng)寶寶體內(nèi)的某些微量元素、維生素不平衡時(shí)，寶寶的行為會(huì)表現(xiàn)得比較沖動(dòng)，容易動(dòng)手，甚至咬人。

應(yīng)對(duì)辦法：檢查一下寶寶是否缺鈣和維生素B，減少鹽分及糖分的攝取，少喝碳酸飲料?？梢远嗪刃┡Ｄ?，多吃些海產(chǎn)品。

2.鉛中毒的寶寶脾氣會(huì)很大。剛裝修過(guò)的房屋，或孩子的某些新玩具，都可能使孩子在一定程度上鉛中毒。如果寶寶一段時(shí)間突然表現(xiàn)得煩躁、侵犯行為增多，可能會(huì)是這個(gè)原因。

應(yīng)對(duì)辦法：先不要責(zé)備孩子，帶孩子到醫(yī)院檢查一下。如果是鉛中毒，進(jìn)行脫鉛治療后，孩子的行為和情緒會(huì)有所改善。

3.寶寶身體疲勞。不舒服或困了（俗稱(chēng)鬧覺(jué)）時(shí)，寶寶自己又無(wú)法正確解釋這種不良情緒，往往會(huì)直接發(fā)泄在身邊的大人或小朋友身上。

應(yīng)對(duì)辦法：家長(zhǎng)要幫助寶寶識(shí)別這種不良情緒。比如提醒寶寶：“寶寶是不是困了？”“寶寶不舒服了，休息一下?！?/p>

4.發(fā)育造成的問(wèn)題。

A．寶寶的神經(jīng)系統(tǒng)還不能很好地控制自己的動(dòng)作及動(dòng)作的力量。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在一些強(qiáng)壯的寶寶身上。我們可以看到，有些很壯的寶寶只是想讓別的小朋友讓開(kāi)，手一揮就把別的小朋扒拉倒了；有時(shí)寶寶只是想帶小朋友去看個(gè)東西，拉起小朋友的手就走，結(jié)果小朋友一下子被拉得摔倒了，而寶寶還不知道發(fā)生了什么事情。

應(yīng)對(duì)辦法：千萬(wàn)不要把這些行為和壞孩子聯(lián)系起來(lái)，以免破壞孩子內(nèi)心的自我形象。更不要因?yàn)楹⒆铀^的“不吃虧”暗暗高興而縱容孩子，導(dǎo)致孩子從無(wú)意識(shí)侵犯發(fā)展成有意識(shí)侵犯。試試和寶寶做這樣一個(gè)游戲：讓寶寶分別拿豆腐、拿蛋糕、拿雞蛋、拿石頭，感受不同的力量，然后幫寶寶分析哪個(gè)小朋友是豆腐，哪個(gè)是蛋糕。爸爸可以當(dāng)石頭，媽媽可以扮演豆腐，這樣不僅可以幫助寶寶提高控制力量的能力，還能提高孩子的感知能力和動(dòng)作的發(fā)展。

B.語(yǔ)言表達(dá)能力差。有的孩子并不強(qiáng)壯，但也會(huì)出現(xiàn)搶玩具、咬人或推人的情況。這有可能是那種“心里什么都明白，嘴上卻什么都不會(huì)說(shuō)”的孩子。因?yàn)樗麄冞€無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心愿望，所以只能靠動(dòng)作“說(shuō)話(huà)”。當(dāng)動(dòng)作不能被理解時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出進(jìn)一步加強(qiáng)的動(dòng)作，成了侵犯行為。

應(yīng)對(duì)辦法：幫助寶寶練習(xí)說(shuō)話(huà)非常重要，多講故事、多談話(huà)，有利于寶寶的語(yǔ)言發(fā)展。喜歡動(dòng)手的孩子往往語(yǔ)言表達(dá)能力不夠。這樣的寶寶需要一些溫和的協(xié)助，不要輕易指責(zé)。

C.自我中心。兩周歲左右的寶寶普遍存在一個(gè)心理成長(zhǎng)特定過(guò)程，這時(shí)的寶寶表現(xiàn)為以自我為中心，有什么不順心的事就發(fā)脾氣、摔玩具，和小朋友鬧別扭就揮起小拳頭。其實(shí)這些都是正常的，是幾乎所有的寶寶在兩周歲左右都會(huì)必經(jīng)的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。只是有些寶寶表現(xiàn)得明顯，有些不明顯而已。

應(yīng)對(duì)辦法：欣欣然迎接寶寶的第一個(gè)反抗期，這個(gè)期間避免寶寶侵犯的主要方法是轉(zhuǎn)移注意力。責(zé)備無(wú)濟(jì)于事，反而會(huì)強(qiáng)化和鞏固寶寶的侵犯行為。

二、心理原因

1.無(wú)意識(shí)侵犯。最初的侵犯行為只是寶寶內(nèi)心需要的表現(xiàn)形式，大多屬于無(wú)意識(shí)侵犯，不要過(guò)于擔(dān)心。心理學(xué)上有一種說(shuō)法，兒童的發(fā)展是復(fù)演人類(lèi)的歷史，幼兒期正是處于人類(lèi)的原始社會(huì)時(shí)期。這樣來(lái)看，打一打、撞一撞就是很正常的事了。只要?jiǎng)菥?，沒(méi)有安全問(wèn)題，寶寶之間相互的小侵犯行為可以在我們偷偷地關(guān)注下被“忽略”。

應(yīng)對(duì)辦法：有心理專(zhuān)家認(rèn)為,游戲在對(duì)攻擊性沖動(dòng)的阻止上扮演著重要角色。建議父親們通過(guò)打鬧游戲教會(huì)寶寶(特別是男孩)調(diào)節(jié)和控制自己的侵犯行為。還有研究發(fā)現(xiàn)，打鬧游戲提供了兒童對(duì)他人的情緒狀態(tài)和信號(hào)進(jìn)行認(rèn)知和解釋的機(jī)會(huì)，可以提高寶寶對(duì)憤怒和強(qiáng)烈沖動(dòng)情感的調(diào)節(jié)能力。經(jīng)常與父親進(jìn)行打鬧游戲的寶寶表現(xiàn)出的攻擊行為會(huì)更少，在非攻擊情景中表現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。高質(zhì)量的父子肢體游戲能促使寶寶對(duì)父母制定的紀(jì)律產(chǎn)生敏感,進(jìn)而促使兒童遵守紀(jì)律。

2.“棒打”和“溺愛(ài)”都屬于關(guān)注過(guò)度。不管是嚴(yán)厲棒打，還是寵愛(ài)有加，對(duì)寶寶都有危害性。“我是你爸，不聽(tīng)話(huà)我就揍你！”、“我們寶貝兒淘是淘點(diǎn)兒，可不會(huì)先動(dòng)手打人?！边@兩句是“棒打”和“溺愛(ài)”的家長(zhǎng)的典型語(yǔ)言。雖然從表面上看這兩種家長(zhǎng)對(duì)待孩子的方法截然不同，但同樣給孩子帶來(lái)心理能力弱的結(jié)果。

應(yīng)對(duì)辦法：有了溺愛(ài)的保護(hù)傘，小公主、小王子們的侵犯行為得到了加強(qiáng)，他們可能會(huì)認(rèn)為只要他們不滿(mǎn)意就可以發(fā)脾氣，其實(shí)這是他們對(duì)挫折的耐受性差。建議你不要有求必應(yīng)、甚至無(wú)求先應(yīng)，以逐漸提高寶寶的抗挫折能力。因?yàn)椴涣嫉男袨榱?xí)慣可能使孩子一輩子深受其害。

家長(zhǎng)的強(qiáng)制、打罵甚至唯我獨(dú)尊，不僅容易使寶寶模仿父母的行為到外邊去發(fā)泄自己的壓抑，任意欺侮別人、威脅別人，還會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕哦ス裟切┧麄冋J(rèn)為可以攻擊的更弱小的孩子。記著，暴力是無(wú)法教會(huì)真正的尊重的。

3.缺乏移情的能力也是引起寶寶侵犯行為的重要原因。心理學(xué)的研究表明，攻擊者在看到受害者明顯痛苦時(shí)，往往會(huì)停止攻擊。然而，攻擊性很強(qiáng)的人則不然，他們會(huì)繼續(xù)攻擊受害者。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ魄榧寄?，不?huì)同情受害者。

應(yīng)對(duì)辦法：培養(yǎng)孩子豐富的情感，引導(dǎo)孩子進(jìn)行換位感受?？梢宰尯⒆油ㄟ^(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物養(yǎng)成愛(ài)憐之心；通過(guò)講童話(huà)故事，讓孩子感受故事中人物的快樂(lè)和悲傷，鼓勵(lì)寶寶的親善行為，這些都是糾正寶寶侵犯行為的有效途徑。而從小培養(yǎng)寶寶的移情能力，是從根本上減少侵犯行為的方法。

4.長(zhǎng)期被忽視的寶寶會(huì)用侵犯行為引起他人的注意。被忽視的寶寶可能很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他有侵犯行為時(shí)，別人就不得不關(guān)注到他，盡管這種關(guān)注有可能是呵斥、甚至是打罵。但這在某些孩子看來(lái)也總比沒(méi)有關(guān)注好。

應(yīng)對(duì)辦法：其實(shí)孩子真正需要你的時(shí)間并不算太長(zhǎng)，而且孩子這段寶貴時(shí)光是不可逆的，不會(huì)等你閑了還在那里等你。孩子也許不需要你那么多錢(qián)，但是需要你的關(guān)注。

5.侵犯行為的成功體驗(yàn)或獲益會(huì)加劇侵犯行為。如果你細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子團(tuán)體中具有明顯侵犯行為的孩子總是那么幾個(gè)人，而他們的侵犯對(duì)象也總是那么幾個(gè)，并且這些被侵犯對(duì)象在沖突中總是表現(xiàn)得退縮、讓步或哭泣等。孩子們也喜歡找較弱小的、對(duì)他不構(gòu)成威脅的犧牲者來(lái)發(fā)泄心中的怒氣，通過(guò)給對(duì)方的身體和心靈造成傷害而獲得滿(mǎn)足，并且當(dāng)侵犯成功時(shí)，他自身也會(huì)體驗(yàn)到一種強(qiáng)大的自我價(jià)值感。

應(yīng)對(duì)辦法：及時(shí)引導(dǎo)和制止，特別是不能縱容甚至表?yè)P(yáng)，從開(kāi)始就不讓寶寶充分感受侵犯的快樂(lè)和成就感。限時(shí)的隔離，表達(dá)你對(duì)這種行為的鄙視，可以有效地幫助寶寶更好地控制自己的行為。但一定不能用暴力的方式懲罰，那會(huì)形成惡性循環(huán)。同時(shí)，當(dāng)寶寶用非侵犯性的方式解決問(wèn)題時(shí)，一定要及時(shí)鼓勵(lì)。

6.表達(dá)不滿(mǎn)的方法太少也是侵犯行為的原因。不高興就鬧、就打，也許并不是寶寶真要傷害別人，很可能是不會(huì)用其他表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己的不良情緒。

應(yīng)對(duì)辦法：展示給你的寶寶看，你是如何對(duì)待自己的不良情緒的，包括如何面對(duì)指責(zé)和拒絕等。這可比光講道理和指責(zé)更有作用。比如電梯壞了，你是摔摔打打地說(shuō)倒霉，埋怨寶寶太磨蹭，還是欣欣然地帶領(lǐng)寶寶爬樓梯鍛煉身體呢？不同的表率方法會(huì)種下不同的種子。不斷地幫寶寶練習(xí)，隨著寶寶認(rèn)知和心理的發(fā)展，以及交往技能的提高，侵犯性行為會(huì)越來(lái)越少。

三、環(huán)境原因

1.家庭環(huán)境很重要。寬松和諧的家庭環(huán)境有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而不良的環(huán)境則可能導(dǎo)致幼兒侵犯行為的發(fā)生。

應(yīng)對(duì)辦法：盡量給寶寶提供一個(gè)充滿(mǎn)友愛(ài)、尊重、靈活、和諧的環(huán)境，寶寶就很少會(huì)出現(xiàn)侵犯行為。

2.社會(huì)環(huán)境也應(yīng)適應(yīng)。我們都知道暴力書(shū)籍、電視節(jié)目、電腦游戲?qū)殞氂杏绊?，但你也許還不知道這些影響會(huì)持續(xù)很久。美國(guó)學(xué)者曾進(jìn)行了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)22年的追蹤研究。專(zhuān)家們首先監(jiān)測(cè)喜歡三部暴力電視連續(xù)劇的211名男孩。在他們長(zhǎng)到18～19歲時(shí)，追蹤測(cè)試顯示，兒童時(shí)代的暴力偏好越強(qiáng)，他們此時(shí)侵犯行為的水平就越高。又過(guò)了12年，研究者再次測(cè)量發(fā)現(xiàn)，這些人的侵犯性水平依然與他們兒童時(shí)代的暴力偏好強(qiáng)弱直接對(duì)應(yīng)。

應(yīng)對(duì)辦法：陪伴寶寶看電視、書(shū)籍和電腦，隨時(shí)了解寶寶建立的理念，防止一些錯(cuò)誤的觀念悄悄形成。這些觀念不知何時(shí)開(kāi)花結(jié)果，那可能是很危險(xiǎn)的。

特別說(shuō)明：孩子適當(dāng)?shù)淖孕l(wèi)不應(yīng)被視為侵犯或欺負(fù)他人，相反應(yīng)該予以鼓勵(lì)。如果不問(wèn)青紅皂白，得知孩子在外面與別人有了爭(zhēng)執(zhí)，就責(zé)備甚至責(zé)打孩子，實(shí)際上是教孩子用打人來(lái)對(duì)待自己不滿(mǎn)意的人，同時(shí)也會(huì)使孩子變得更加懦弱。

總之，產(chǎn)生侵犯的原因很復(fù)雜，需要家長(zhǎng)仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地幫助寶寶。希望每個(gè)寶寶都有健康、幸福的童年。出現(xiàn)這樣的行為后老師和家長(zhǎng)都要仔細(xì)的觀察自己的孩子具體行為，耐心的引導(dǎo)，剛開(kāi)始可以引導(dǎo)孩子自己想，如過(guò)想不通可以請(qǐng)成人幫助分析好壞行為之說(shuō)。在下一次如沒(méi)有出現(xiàn)侵犯行為，教師及時(shí)的鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子站在對(duì)方的角度想問(wèn)題??！不斷的強(qiáng)化，幼兒園的孩子教師要跟家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的溝通孩子的行為，共同努力引導(dǎo)孩子的健康的發(fā)展！

（二）書(shū)上分享

年幼兒童相處時(shí)會(huì)發(fā)生一些搶東西、打人、咬人、抓人之類(lèi)的侵犯行為（多發(fā)生于三歲前）。這是由于兒童無(wú)知，控制能力差，語(yǔ)言發(fā)展遲于動(dòng)作行為的緣故，所以只要正面強(qiáng)化友愛(ài)同伴的教育，隨時(shí)制止兒童的無(wú)意性侵犯行為，是不難糾正的。如果年齡大些的兒童持續(xù)發(fā)生侵犯打人的行為，并表現(xiàn)有意侵犯、多發(fā)侵犯行為，便屬于過(guò)度侵犯行為。這些兒童由于受到過(guò)度的寵慣，他們的行為不曾受到任何制止，甚至得到夸獎(jiǎng)與縱容，則會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，當(dāng)個(gè)人欲望不能達(dá)到時(shí)便用打人、推搶的手段獲取，不僅會(huì)對(duì)同伴使用，還侵犯父母，這就需要引起成人的重視并給予矯正了。

矯正的方法：

（1）首先要使有此類(lèi)行為的兒童不能達(dá)到預(yù)期的目的，如打了人，只有批評(píng)而不能讓他有所得。

（2）要注意培養(yǎng)兒童對(duì)人的情感，培養(yǎng)愛(ài)心，不能去傷害人。

（3）不使兒童有模仿侵犯行為的機(jī)會(huì)和條件，首先成人不能動(dòng)不動(dòng)打兒童，或是口喊“不聽(tīng)話(huà)打你”，這是暗示教唆兒童的侵犯行為。

（4）年齡大些的兒童侵犯行為發(fā)生后，要兒童自己去道歉，去彌補(bǔ)情感的裂痕，并要向兒童解釋為什么侵犯行為是錯(cuò)的；打人是不允許的，大人打了人要受法律制裁的，小時(shí)候千萬(wàn)不可養(yǎng)成這一習(xí)慣。

（5）正確引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)受的功能（如問(wèn)兒童手是做什么用的，做好事就是能干的手，做壞事就是骯臟的手），要讓幼兒掌握這類(lèi)是非觀念。

育兒主題分享：保存幼兒作品的策略

一、主題名稱(chēng)

分享的主題是“保存幼兒作品的策略”

二、主題分享

（一）個(gè)人想法

孩子的作品在生活中隨處可見(jiàn)，哪怕出生后的寶貝們?cè)趯?duì)游戲材料的擺弄，孩子在涂鴉關(guān)鍵期的時(shí)候的涂鴉作品，還有幼兒期的搭建的積木玩具造型、玩沙玩水的作品、孩子們的繪畫(huà)創(chuàng)作等，每一次都有新的發(fā)現(xiàn)和新意。建議寶媽寶爸們要做好孩子的每一次的成長(zhǎng)中的作品的保存，可以用不同的形式，有真實(shí)作品呈現(xiàn)（成品和半成品等），有照片視頻的記錄、當(dāng)然也可以用文字的敘述（孩子參與的對(duì)作品的講述），不同時(shí)間的作品記錄的回憶和展覽等等，讓寶貝們體會(huì)到成長(zhǎng)中的變化，體驗(yàn)自己長(zhǎng)大的快樂(lè)感。

（二）書(shū)上分享

幼兒在教室完成的作品，是他們學(xué)到了什么以及學(xué)習(xí)能力如何的實(shí)質(zhì)性證明。對(duì)孩子作品的保存，則顯示出我們對(duì)孩子的付出的努力的尊重。

在時(shí)間和材料的使用上盡量要有彈性，對(duì)建立幼兒的工作習(xí)慣會(huì)有所幫助，也會(huì)讓幼兒因完成工作而自豪，并且體會(huì)到你對(duì)他們的個(gè)別需求的重視。當(dāng)老師要求幼兒拆掉他們努力創(chuàng)作出來(lái)的東西--一個(gè)用積木仔細(xì)搭建的建筑物，或是精心設(shè)計(jì)出來(lái)的東西--時(shí)，他們可能會(huì)覺(jué)得自己的工作沒(méi)有價(jià)值。同樣的，當(dāng)許多幼兒正全心投入工作時(shí)，老師卻喊停，傳遞給幼兒的信息是，他們的工作不如時(shí)間表來(lái)得更加重要。下面是一些如何保護(hù)孩子的作品，以及讓他們知道自己的成就得到尊重的方法。

劃出界限，確保幼兒能好好工作

給孩子劃出明確的界限，讓他們知道自己的工作空間范圍是從哪里到哪里，舉例來(lái)說(shuō)，在積木區(qū)，你可以給幼兒幾張硬板紙，讓幼兒在上面玩積木，這是他們的工作空間，或者利用呼啦圈、泡沫墊、彩色膠帶來(lái)劃分出每個(gè)幼兒玩積木的區(qū)域。將大硬紙箱的上下兩面拿掉，也可以成為一個(gè)或多個(gè)幼兒玩積木的空間（視箱子大小而定）；不用的時(shí)候，還可以把箱子拆平以便收藏。同樣的，在益智區(qū)里，你可以準(zhǔn)備自主餐的托盤(pán)，讓幼兒在上面設(shè)計(jì)東西或玩串珠游戲，清楚地將工作空間標(biāo)識(shí)出來(lái)，有助于幼兒學(xué)習(xí)劃分出屬于自己的工作空間。這樣的能力不僅在幼兒園中需要用到，在其他許多地方也很有用處。

保存尚未完成的作品

一次活動(dòng)時(shí)間也許不夠讓幼兒完成自己的工作，所以有時(shí)間可以連續(xù)好幾天都在做同一件作品，所以，你得找個(gè)方法來(lái)保存尚未完成的作品。塑料托盤(pán)會(huì)很好用，可以用來(lái)放置搭了一半的積木，或者尚未完成的美勞作品。教師里要特別清出一個(gè)架子，來(lái)放這些托盤(pán)。一件作品，只要幼兒想繼續(xù)做下去，就可以留在托盤(pán)里。不過(guò)，你也要留意其他幼兒的想法，作品只有在幼兒任然要繼續(xù)做下去時(shí)，才可以留在托盤(pán)上，尤其是所用到的材料是其他小朋友也需要的時(shí)候。如果你發(fā)現(xiàn)某種材料是大家搶著要的，就要多準(zhǔn)備些。你必須制定規(guī)則，如果有幼兒需要用到別人正在使用的材料，要先問(wèn)那個(gè)人是不是還要用，如果是，就協(xié)助這個(gè)孩子去找其他可以用的材料。

照相

數(shù)碼相機(jī)是保存幼兒作品最好的工具。孩子完成了作品，在拆掉它并將材料歸回原味之前，你可以將成品拍下來(lái)。這個(gè)方法尤其適合在保存用積木或建構(gòu)玩具設(shè)計(jì)搭建出來(lái)的作品上。照片能讓幼兒將自己的作品跟同伴分享，而同伴也會(huì)從別人的作品中得到啟發(fā)。

邀請(qǐng)幼兒分享作品

自由活動(dòng)時(shí)間過(guò)后，把幼兒集合起來(lái)，讓大家說(shuō)說(shuō)自己剛剛做了些什么，并把作品給大家看。不必要求每位幼兒都跟大家分享，不過(guò)，你可以說(shuō)說(shuō)自己剛才觀察到什么，再提些問(wèn)題，以此來(lái)幫助不想與大家分享的孩子：“雅麗莎、克莉絲汀、朱安，你們今天花了很多時(shí)間搭蓋出一間雜貨店來(lái)，要不要告訴我們，你們是怎么做的？”“我看到達(dá)拉斯花了許多時(shí)間在玩那個(gè)新的拼圖，它很難，對(duì)不對(duì)？”

育兒分享： 如何培養(yǎng)高情商寶寶

育兒分享：如何培養(yǎng)高情商寶寶

一、教育孩子學(xué)會(huì)生存能力

重視孩子的生存教育，從孩子懂事起，就教育他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)生存和自立，跌到了自己爬起來(lái)，自己學(xué)會(huì)吃飯，整理自己的東西，并知道什么情況下怎樣保護(hù)自己等。

二、培養(yǎng)忍耐力和自制力

孩子遇到困難，家長(zhǎng)不要馬上給他幫助，而是鼓勵(lì)他堅(jiān)持一下，忍受挫折帶來(lái)的不愉快，很快就會(huì)成功的。這在心理學(xué)叫延時(shí)效應(yīng)，或延時(shí)滿(mǎn)足。

三、多接觸社會(huì)，經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面

孩子懂事時(shí)就要讓他適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)膽小的孩子鼓勵(lì)他多接觸人，或主動(dòng)站起來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，這一過(guò)程又叫脫敏。不給孩子機(jī)會(huì)，他的適應(yīng)能力是不會(huì)自然萌發(fā)的。

四、培養(yǎng)好奇心和探索精神

孩子對(duì)外界刺激是被動(dòng)地接受，逐漸對(duì)周?chē)囊磺懈械胶闷?，都想嘗試去摸摸、看看、甚至?xí)淹婢卟鸬闷吡惆怂?，這是一種求知欲的表現(xiàn)，也是獲得知識(shí)和技能的重要途徑。

五、讓孩子多動(dòng)腦

生活中有些事情，只要我們稍微留意一下，總會(huì)想出許多解決問(wèn)題的辦法，因此要培養(yǎng)孩子勤于思考的習(xí)慣。

六、培養(yǎng)自信心和面對(duì)挫折的承受能力

在生活中，你應(yīng)該告訴孩子，做任何一件事心里首先要想到成功，而不是失敗，相信自己成功的人才能取得成功。

七、保護(hù)孩子的自尊心

情緒和社會(huì)化等方面所所表現(xiàn)出來(lái)的一種良好的心理狀態(tài)。家長(zhǎng)也要克制自己簡(jiǎn)單和粗暴的教育方式。如果真是不讓孩子玩某樣?xùn)|西，應(yīng)該用轉(zhuǎn)移注意力的方式把孩子的興趣轉(zhuǎn)移開(kāi)。

八、給予鼓勵(lì)和支持

從小培養(yǎng)孩子的情商，在遇到困難和挫折時(shí)更需要鼓勵(lì)和支持，千萬(wàn)不要潑冷水。盡管他們的夢(mèng)想對(duì)你來(lái)說(shuō)是那么稀奇古怪，你應(yīng)高興的是他們擁有較強(qiáng)的幻想力，幻想力正是創(chuàng)造的導(dǎo)師。

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