家園共育：如何讓孩子不在邊吃邊玩兒？

家園共育。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現(xiàn)教育的質量最大化！家長要言傳身教、以身作則，新的起點，新的方向，讓孩子在玩中學，在學中玩，不斷成長！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《家園共育：如何讓孩子不在邊吃邊玩兒？》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

家園共育：如何讓孩子不在邊吃邊玩兒？

玩兒是孩子的天性，在玩兒的時候，他可以體驗到生活的樂趣，還能發(fā)展智力。但若是孩子總是一邊吃飯一邊玩耍，那爸爸媽媽可要注意嘍！

小孩邊玩邊吃飯的危害

影響消化吸收

正常情況下，人體在進餐期間血液會聚集到胃部，以加強對食物的消化和吸收。寶寶邊吃邊玩就會使得一部分血液被分配到身體的其他部位，從而減少了胃部的血流量，妨礙對食物的充分消化，使得消化機能減弱，導致孩子食欲不振。

容易厭食

孩子吃幾口飯就玩一陣子，必然延長了進餐的時間，飯菜變涼，容易被污染，也會影響胃腸道的消化功能，加重厭食情緒。如果飲食營養(yǎng)長期跟不上，將導致孩子身材矮小孱弱。

小孩在幼兒園進餐的表現(xiàn)

雖然孩子在家經(jīng)常不好好吃飯，但他在幼兒園卻有著良好的飲食習慣，這是為什么呢？原來幼兒園很注重幼兒飲食習慣的養(yǎng)成！

為了防止孩子由于過度興奮，而影響正常進餐，在吃飯前十五分鐘，老師就不會讓孩子進行劇烈的運動了。此時，老師會帶領孩子進行一些安靜的活動，比如聽音樂、聽故事。還要帶領孩子去洗手間上廁所、洗手，避免餐間去廁所。

進餐時，老師會給孩子放一些舒緩的音樂，為了讓孩子們喜歡每一種食物，有時老師還會啟發(fā)孩子根據(jù)自己的喜好給食物起好聽的名字，然后引導孩子安全、衛(wèi)生、有禮貌的進食。

進餐后，老師會要求孩子將嘴里的食物咽下后在離開餐桌，還要簡單的收拾自己的餐具，并把餐具放到指定位置，最后在半小時以內不進行劇烈的活動。

如何糾正孩子邊玩邊吃飯的壞習慣

提供適宜的餐具。

適合的餐具有助于幼兒獨立進食。塑料筷子易折斷、易滑落，可以為幼兒準備竹筷或木質的筷子，長度一般以孩子手寬的三倍、粗細以適合抓握為宜。且最好是四方形狀、前端有紋理的筷子，使用起來不易滑落，更方便孩子夾起食物；選擇輕便、不易碎、易拿且底較寬較深的碗。

進餐時間規(guī)律。

每餐之間少吃零食、甜食、高熱量食品。有的家長怕幼兒餓著，本著吃一口是一口的想法，在非進餐時間以各種零食補充，幼兒攝入這些高糖、高熱量的食物后，引起血糖增高，大腦中飽食中樞興奮，攝人中樞受到抑制，會覺得沒食欲。有的家長還將零食作為吃飯的獎勵，幼兒腦中只想著零食，哪還能好好吃飯?因此，吃飯的時間最好固定，讓幼兒在每次進餐前產(chǎn)生“饑餓感”。建議兩餐間隔不少于3.5小時，準時開飯。

進餐時速度適宜。

不要狼吞虎咽，也不要磨蹭拖沓。對于吃飯比較費勁的幼兒，家長不要一次盛很多飯，鼓勵他多吃一點，但不勉強，一碗吃完不夠還可以再添。這樣幼兒也會為自己小小的進步而有成就感。幼兒的食欲不是每一餐都很好，有時吃得少一些也正常。

營造進餐好氛圍。

進餐前和進餐時，家長不批評或嘮叨幼兒，盡量讓他保持愉快的心情，并能專心進餐。家長吃飯時不要一邊看電視、報紙或書籍，專心吃飯，給幼兒做好榜樣，同時可以與幼兒進行愉快對話。在進餐中交談，應談論與餐桌食品相關的話題，可以贊揚飯菜的美味，不要強調哪樣食物不好吃，從而影響幼兒對飯菜的感受。

相信只要家長稍作改變，就可以讓自己的孩子愛上吃飯，吃的安全，吃的健康！

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家園共育：如何教育任性的孩子

獨生子女的任性帶有普遍性，這是一種不正常的心態(tài)。要想讓孩子改掉任性的壞習慣，父母應該怎么做呢？

1．父母在教育孩子時，態(tài)度要保持一致。如果意見不同，也要避開孩子，出去商量。

2．在孩子任性的時候，不要胡亂批評，更不能打罵了事，而應因勢利導，耐心地講道理，給孩子說明不合理的要求不能滿足的道理；

3．轉移孩子注意力是解決任性的好方法。如孩子吵著要養(yǎng)狗，可帶他到公園去看猴，頑皮的猴子會把孩子的興奮點轉移開，使他從任性中解脫出來。

4．必要時來點“懲罰”。如孩子哭鬧得實在不像話，可以采取冷處理的辦法：不理他。即使他不哭不鬧了，也要繼續(xù)“冷淡”他一段時間。待他沉不住氣主動搭訕著接近大人時，父母應抓住這個時機，指出他任性的無理之處，讓他保證再不這樣做。只在這個時候，父母的批評才是有效的。

讓孩子多些個性，少點任性

培養(yǎng)孩子既有個性又不任性，關鍵在于父母的教育方法是否科學合理。那么，父母該怎么做呢？

尊重孩子，但不遷就孩子

如果，父母不尊重孩子會影響孩子的心理健康，表現(xiàn)為以下兩個方面：

1、如果父母不管孩子的要求是否合理，而一味拒絕，會導致孩子因合理需要總得不到滿足而產(chǎn)生不滿情緒，形成不服管教的性格；

2、不敢提正當要求，一味順從大人，行為畏縮，膽小怕事。如果孩子的不合理要求也給予滿足，無原則地遷就孩子，孩子必然為所欲為，自私自利，不講道理，任性胡為。

與孩子平等對話

只有做到平等交流，父母才能了解孩子提要求的真正原因，才能判別孩子的要求合理與否，才能明確區(qū)分孩子的表現(xiàn)究竟是屬于任性還是屬于個性。

適當給予孩子選擇權

具體包括兩個方面：

1、父母應注意在日常生活中培養(yǎng)孩子的自主性和獨立意識，如要吃什么菜、穿什么衣服、玩什么游戲等，都征求孩子的意見；

2、父母不能讓孩子隨心所欲，應注意給他們一些限制，只有這樣，孩子才會知道不是所有的要求都能得到滿足，必須放棄自己的不合理要求。

家園共育：如何幫助孩子提高防火意識

四五歲的寶寶已經(jīng)具備一定的接受知識能力，下面的一些練習，能幫助寶寶提高防火意識和逃生自救能力：

1、從一些物品中找出幼兒不能玩、易引起火災的東西，激發(fā)幼兒興趣。當找到打火機、火柴時，讓寶寶說出不能玩的原因，正確時鼓勵，錯誤及時糾正，讓寶寶明確知道不能玩的危險物件是哪些。

2、觀看防火電視節(jié)目，引導幼兒說出火災的危害。要提醒寶寶如果發(fā)生了火災，他的心愛的玩具就會全部都被燒掉，讓他想象火災的危害，豐富幼兒安全防火知識。

3、收集防火標志圖案，讓寶寶辨識，引導幼兒說出預防火災的方法。第一，不能隨便玩火；第二，蚊香不能靠近容易著火的物品；第三，不能隨便燃放煙花爆竹；第四，寶寶不能玩未熄滅的煙頭；第五，認識“嚴禁煙火”標志。

4、讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。讓寶寶牢牢記住，發(fā)現(xiàn)著火時附近有大人要通知大人或者打119報警；著火時火頭比較小，趕緊用水澆滅；火勢較大無法澆滅，應該立即用澆濕的毛巾、衣服捂住口鼻，迅速逃走。

5、“安全防火自救”游戲。把上一條提到的自救求生的各種方法和技巧在游戲中全部實踐一次。連續(xù)幾天的練習后寶寶基本能夠鎮(zhèn)定地熟練運用各種方法和技巧，以后每月重復1-3次即可。要注意每次看到火災新聞報道時，重復提問相關問題，加強寶寶的記憶。

家園共育：如何應對經(jīng)不起批評的孩子？

女兒4歲10個月，都說好孩子是夸出來的，所以我們平時很少批評她，可是，現(xiàn)在她不管在家里還是幼兒園都接受不了批評。老師批評她，她就不想去上幼兒園;我們說她做錯了，她就很不高興甚至哭鬧。也許是我們原來這種過多的表揚讓她成了這樣。請問現(xiàn)在應該怎么辦，才能引導她接受批評?

——彤彤媽媽

彤彤媽媽：

你好!

喜歡表揚、抵觸批評乃人之常情，對孩子來說更是如此，但適應批評的能力也是需要從小培養(yǎng)的素質，否則孩子將難以正常地社會化，長大后一旦面臨批評，更容易采取不健康的反應方式，不利于事業(yè)的成功和生活的幸福。

那么，當孩子經(jīng)不起批評的時候，家長應該如何引導呢?一般來說，孩子聽不得批評，主要有如下幾種原因，家長可以根據(jù)孩子的具體情況逐一排查，然后進行有針對性的引導。

關系不良。正所謂"親其師才能信其道"，彼此良好的關系是孩子接受批評的基礎，在校如此，在家庭也是如此。如果孩子只對特定批評者的批評"不感冒"，就要考慮批評者和孩子之間的關系是否出了問題，從密切與孩子的關系做起，好的關系之下，孩子才能聽進去對方的批評。

賞識過度。"數(shù)子十過不如獎子一長"有其道理，但賞識教育并不完全排斥批評。如果一個孩子極少挨批評，就難以意識到自己的缺點，一旦面臨批評，就可能毫無思想準備而難以承受。彤彤媽媽對孩子以表揚為主是對的，但日常教養(yǎng)過程中也要有意識地引入批評，這樣才能幫孩子意識到批評和表揚同樣常見，從而增強對批評的適應性。

認知偏差。孩子對批評的排斥也可能是認知偏差造成的。這個年齡的孩子，由于其年齡特點的限制，在缺乏正確引導的情況下，往往容易以"非黑即白"的思維對待表揚和批評，受到表揚就覺得自己什么都很棒，被批評了就否定整個自己。在這樣的認知模式之下，孩子就容易在自尊心的驅使下反抗批評本身，因為他不愿意體驗批評帶來的那種挫敗感。家長在日常生活中，要想辦法讓孩子學會全面地評價自己，讓他們認識到受到批評并非一無是處，每個人都有做得不好的地方，善于糾正自身的不足就是最棒的。

負面示范。"身教勝于言傳"，父母的行為方式對孩子有著潛移默化的微妙影響，他們對待批評的態(tài)度也是如此。家庭生活中，如果父母本身就對批評過分敏感，孩子就容易從父母的應對方式中感受到批評的可怕力量，并習得父母對待批評的方式。這就要求父母時刻注意自己的行為，而不能僅僅給孩子講空洞的道理。

方式錯誤。孩子受不得批評，也可能是批評者不懂溝通技巧、批評的方式不夠科學所致。比如，批評應該是陳述錯誤行為的事實，然后提出建設性的意見，而非家長宣泄對事情本身的情緒，但有的家長分不清二者的區(qū)別，把批評變成是辱罵。再比如，批評要針對具體的事件，而非否定整個人，但有的家長批評起來就對人不對事。再比如，批評之前最好先肯定孩子行為中積極的方面，這樣孩子才更容易接受批評的內容，但有的家長上來就全盤否定孩子的行為，一開始就造成孩子的對立情緒等等。所以，批評是一門藝術，家長只有認真學習溝通技巧，才能讓自己的批評聲聲入耳。

由上述分析可見，幫助對批評過敏的孩子接受并適應批評，是個需要多方面協(xié)同努力的過程，很難一蹴而就，家長堅持科學引導的同時，也要端正心態(tài)，學會等待！

家園共育：如何指導孩子進行科學認讀

家園共育：如何指導孩子進行科學認讀

書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。

漢字，作為我們中華民族幾千年的產(chǎn)物，它是世界上最古老、使用人數(shù)最多的文字之一。它不僅具有深厚的人文底蘊，同時又是具有實用價值的符號系統(tǒng)。還有一些其它文字不具有或者比其它文字更為突出的益智、怡情、育人等功能。在我們的周圍，在我們的日常生活中，無不存在著漢字的身影。如街道兩旁各類廣告牌、店名比比皆是；電視、網(wǎng)絡文字時時跳躍在孩子們的眼前；各類兒童讀物更是時時伴隨在孩子的左右。文字已成為孩子們生活的一部分，他們通過認字，可以認識這個繽紛的世界、了解這個客觀的世界。

在孩子的成長歷程中，家庭是人生的始發(fā)站，父母才是孩子的第一位向導、第一任教師。那么，作為向導、作為教師，該如何引領自己的孩子走入漢字王國，培養(yǎng)他們閱讀興趣和習慣，提高孩子對文字符號的敏感性，從而發(fā)展他們的語言及思維能力，開發(fā)他們的潛能呢？我是一名幼兒教師，更是一個孩子的母親，我想就自己是如何引導自己女兒開展科學認讀活動的，與大家一起分享我的經(jīng)驗。希望能給年輕的家長們一些小小的啟示，共同攜手打造家園共育的新天地。

一、讓孩子感受漢字的無處不在。

美國心理學家布盧姆通過對近千名兒童從出生到成年的追逐研究，提出了早期經(jīng)驗與智力發(fā)展的科學假設，即5歲前是智力發(fā)展最為迅速的時期，兒童入學后學業(yè)成敗在很大程度上取決于早期經(jīng)驗。而在早期發(fā)展中，環(huán)境對于智力發(fā)展影響最大，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深入持久的。理想的教育環(huán)境應該是各種外部因素的作用都是積極的，才有助于對兒童進行一致的教育。那么，如何來創(chuàng)設和利用好環(huán)境，提高孩子對文字的敏感性呢？

1、在物品上標上文字。家中的物品孩子們都很熟悉，而且與他們的生活起居息息相關。

2、開辟讀書小天地。

3、改變逛街的目的。以認讀漢字為主，買東西為輔。讓孩子在生活中學習，接受教育。

4、讓電視成為認讀伙伴。

5、接觸早期的文字寫作。

二、讓興趣成為認讀資源的來源。

興趣是引導孩子學習的最好的老師。作為家長，首先要重視幼兒的興趣和需要，開發(fā)認讀資源，來調動孩子的積極性，使她真正成為孩子一個主動活動的過程。這個世界給予了孩子認識文字符號的機會，文字符號也同樣在刺激著孩子去認識更廣闊的世界，我們要善加利用。但是一定要以幼兒的興趣為先，來挖掘我們周圍的認讀資源，使它真正成為開發(fā)孩子潛能的階梯。

三、讓自己成為孩子認讀的伙伴。

早期教育是一門學科，必須遵循一定的科學規(guī)律和方法，認讀活動也是如此。我們要幫助孩子與文字符號之間架起橋梁，讓他們在自由、寬松、愉快的氛圍中對書籍、漢字產(chǎn)生感情、產(chǎn)生興趣。

而且值得注意的是，家庭中的漢字學習重要的不在于讓孩子認識多少字的本身，而在于給孩子提供接受文字刺激的機會。如果家長的認識是正確的，而且做法也是科學的，那么，這樣做不僅能盡早培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習慣，而且還可以提高孩子對文字符號的敏感性。

1、開展認讀游戲。

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機。認讀游戲的開展，更能激發(fā)幼兒對認讀的興趣。

2、采用表揚機制。

鼓勵使人進步，賞識使人成功。對孩子的每一個發(fā)現(xiàn)、每一個大膽的表現(xiàn)、每一個創(chuàng)新，都千萬不要吝嗇你表揚的態(tài)度與語言。

3、只認字不寫字。

特別是到了大班以后，有些家長認為必須跟小學有所連接，于是要求孩子每天寫字。殊不知，這樣是違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。我國漢語言學家徐德江先生通過對嬰幼兒認字實驗證明：“只認字，不寫字”，不僅比“學寫字”容易，而且比“學說話”還容易，家長應充分認識到，認字是為了應用，從而激發(fā)孩子的學習興趣。但是大班孩子會逐漸“寫字”的萌芽狀態(tài)。例如我女兒就經(jīng)常會照著字“畫”，對于孩子來說，這些字其實只是一幅幅的畫，他是在畫畫。所以你可千萬別阻止，這可也是孩子對認讀漢字的一個興趣所在。

4、不以識字為目的。

曾經(jīng)我也走過一段彎路，在卡片上寫了幾個漢字，臨睡前就教幾個，到明天在復習一下。結果，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子很快就記住了，但很快又忘了，而且沒過幾天就沒興趣了。于是，我及時從兒童的身心特點出發(fā)，調整了自己急于求成的心態(tài)和灌入式的教學方式，讓孩子在無意中學習認讀漢字，沒壓力，而且玩得開心。然后再回過頭來，用識字量來進一步激發(fā)她的學習積極性，用數(shù)字讓孩子體驗到成功的快樂。但是識字量不能成為一個標準，而是激發(fā)孩子興趣的一個方式。

“那種把兒童視為一個個瓶瓶罐罐的填鴨式、注入式的識字教學，已不能適應時代的要求；把識字看成是我們成年人人為地強行施予他們的一種任務或負擔，已不能滿足現(xiàn)代兒童的心理需求?！彼?，作為新時代的父母，更應把握兒童的身心發(fā)展規(guī)律，利用一切可利用的資源，采用兒童化的教學方式，在科學認讀活動中發(fā)展孩子的潛能。但是，在家庭中開展科學認讀，沒有固定的模式，有的只是家長的愛心、有心、恒心，這樣才能幫助孩子塑造他們最佳的人生開端！

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