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幼兒園科學(xué)課教案《光斑的形狀》及教學(xué)反思

發(fā)布時間:2020-07-25

幼兒園科學(xué)課教案。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備,幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽,能學(xué)習(xí)的更好,最好的解決辦法就是準備好教案來加強學(xué)習(xí)效率,。教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗,從而提高聽課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?下面是由小編為大家整理的“幼兒園科學(xué)課教案《光斑的形狀》及教學(xué)反思”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。

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【活動目標】

1、感知鏡子對著太陽會出現(xiàn)光斑,產(chǎn)生探索的興趣。

2、積極主動探索光斑的形成與變化,樂于交流探索成果。

3、感受科學(xué)探索活動的樂趣。

4、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。

【活動準備】

1、本活動應(yīng)晴朗的天氣條件下進行,室內(nèi)從有戶外射進來的陽光。

2、鏡子、剪刀、膠水、畫好圖案的紙,分別裝在塑料筐中。

3、幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗,并會沿線剪圖形。

【活動過程】

一、鏡子的用處。

1、教師出示鏡子,激發(fā)幼兒興趣。

這是一面鏡子,它可以用來做什么事情呢?

鏡子寶寶還有一樣神奇的本領(lǐng),我們一起來看看!

二、自由探索-光斑從哪里來。

教師將鏡子對著陽光,將反射的光照在墻面或者幼兒的身上,激發(fā)幼兒的興趣。你們發(fā)現(xiàn)了什么?

小結(jié):教師告知幼兒這是鏡子反射的光,叫光斑。光斑隨鏡子晃動而晃動。

三、引導(dǎo)探索-光斑的形狀為什么會變化。

墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?(引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、討論明白光斑的形狀大小與其照射角度有關(guān))

1、幼兒自由嘗試將鏡子對著太陽,產(chǎn)生光斑。

2、幼兒感知鏡子的光斑可以變大變小。

3、教師請幼兒再次進行嘗試。

四、自制圖案制造不同形狀的光斑。

1、引導(dǎo)幼兒自由討論,交流自己小組的圖案是什么

2、幼兒操作,剪下來驗證,將圖形粘貼在鏡子上,看看光斑是什么樣子。

3、相互交流發(fā)現(xiàn)了什么。

【活動反思】

美國著名的心理學(xué)家、教育家布魯納認為“學(xué)習(xí)的最好刺激,是對所學(xué)教材的興趣”。本次活動的內(nèi)容就是源于幼兒對光斑的興趣,調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中,我為幼兒提供了大量的操作材料,并以活動材料為載體,是活動步驟緊扣目標層層深入,有利于幼兒不斷探索、驗證。本次活動采用了集體、小組和個別活動相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗,相互討論、交流、解決問題,不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,還拓寬了幼兒的思維,發(fā)展了幼兒的多方面能力。

本次活動也存在著一些不足,首先,活動若在室外進行,并給予幼兒更多自主的探索時間,幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象,其次,可及時滲透安全教育,在探索的過程中,有個別幼兒故意將光反射到同伴的臉上,強烈的光線刺激了孩子的眼睛,這是很危險的事。當時因抓這件事,引導(dǎo)幼兒結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗向幼兒進行俺去昂教育,懂的強光對視力的影響,從而學(xué)會自我保護。

幼兒百科:光斑,是一種太陽光球?qū)舆吘壍幕顒蝇F(xiàn)象,指在太陽光球?qū)舆吘壋霈F(xiàn)的明亮斑點。

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幼兒園中班教案《光斑》及教學(xué)反思


【活動目標】

1、積極主動地探索光斑的形成,初步了解光的反射現(xiàn)象,能將反光的物體歸類并概括,知道亮度強的,照人明顯的物體,其光斑的亮度也強。

2、能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現(xiàn),體驗探索的樂趣。

3、在探索中發(fā)展幼兒的觀察力,想象力和動手操作能力。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

5、能學(xué)會用輪流的方式談話,體會與同伴交流、討論的樂趣。

【活動準備】

1、每人一面平面鏡

2、準備若干可以反光的和不可以反光的物品擺放在活動室周圍,如:不銹鋼拉鏈、調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等其他各種表面光亮的金屬或玻璃物品。

3、本活動應(yīng)在晴朗的天氣下進行,室內(nèi)有戶外射進來的陽光。

4、區(qū)域中提供:各種電筒和臺燈。

【活動過程】

(一)幼兒自由探索——光斑是怎么來的?

1、師:小朋友!你的桌上有什么?(鏡子),那今天我們就用鏡子到外面去做一做游戲,看一看,你能發(fā)現(xiàn)什么?

2、幼兒拿鏡子到外面自由探索。

3、組織幼兒交流:

師:你們用鏡子做游戲時,發(fā)現(xiàn)了什么?

幼1:我用鏡子一照,發(fā)現(xiàn)了亮亮的東西跑到墻上去了。

師:是嗎?哪些小朋友發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象?(幼兒全部舉手)

師:那這個亮亮的東西是什么?(光斑)

幼2:我還發(fā)現(xiàn)我晃動鏡子,光斑也會動。

師:那光斑是怎么樣形成的呢?

幼3:鏡子將光照到墻上去了……

師:說得有道理,鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑。那是不是在外面的任何地方都會形成光斑呢?

幼4:不是的,我剛才在走廊上就沒有發(fā)現(xiàn)。

師:這是為什么呢?

幼4:因為走廓上沒有陽光。

師:觀察真仔細!

(二)引導(dǎo)探索——哪些東西能形成光斑?

1、引發(fā)幼兒回憶、講述已有經(jīng)驗。

師:請你們想一想,除了鏡子,還有沒有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下一照就形成光斑呢?

幼1:我發(fā)現(xiàn)光碟可以的……

幼2:我看見我家爸爸的表可以的……

幼3:我送點心盆時,發(fā)現(xiàn)點心盆也可以……

2、幼兒尋找可以反光的物體。

A:師:小朋友!你們看,我們周圍有許多東西,你們?nèi)ネ嬉煌?,看一看哪些東西也能形成光斑?

B:幼兒探索,教師觀察和指導(dǎo)。

3、組織幼兒交流

師:你們找到了哪些?

幼:有自行車鈴、光盤、茶杯……

師:為什么這些東西能夠在太陽光下一照就會在墻上形成光斑呢?他們有什么秘密呢?

幼:它們都是亮亮的,都能照見人的……

(三)幼兒再次探索——這些光斑有什么不同?

1、師:小朋友!你們再去玩一玩鏡子和剛才小朋友找出來的東西,你們還會發(fā)現(xiàn)什么呢?

2、幼兒再次去探索,教師引導(dǎo)。

3、組織幼兒交流

師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

幼1:我發(fā)現(xiàn)鏡子的光斑很亮……

幼2:我發(fā)現(xiàn)光碟上的字也跑到墻上去了……

幼3:我發(fā)現(xiàn)小小的東西照出的光斑也小……

幼4:我發(fā)現(xiàn)茶杯、臉盆的光斑是一圈一圈的……

(四)延伸探索——還有哪些光源也能使鏡子形成光斑?

1、師:小朋友!你們看這是什么?

幼:手電筒

師:那手電筒照在鏡子上是不是也會有光斑呢?(幼兒猜測)

師:這里有手電筒和臺燈,你們?nèi)ピ囈辉嚢桑?/p>

2、幼兒探索和交流。

活動反思:

材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。因此,我在活動中為幼兒提供了大量的操作材料,并以活動的材料為載體,使孩子在與材料的不斷互動中層層深入探索。在探索中,他們獲得了滿足,體驗了探索的樂趣。同時在活動中我能夠有機滲透安全教育,當發(fā)現(xiàn)有個別幼兒故意將光反射到其他幼兒的臉上時,我能及時制止并有機進行安全教育。

活動評價:

美國著名的心理學(xué)家教育家布魯納認為:學(xué)習(xí)的最好刺激,是對所學(xué)教材的興趣。本次活動內(nèi)容源于幼兒的興趣,因此幼兒在活動中探索的主動性、積極性很高。為了更好地引導(dǎo)幼兒探索,教師緊扣目標設(shè)計了四個不同層次的探索,步步深入,有機引導(dǎo),并在活動中注意創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,鼓勵幼兒動手動腦、大膽表達探索的情況。

幼兒百科:光斑和黑子一樣具有11年的活動周期,但光斑的緯度活動范圍比黑子寬15°左右。光斑的光譜表明,它的離子譜線比光球強,而中性原子譜線比光球弱,所以光斑的溫度比光球高。但光斑與光球的總輻射強度比值隨離日心的距離而變動,這說明光斑不處于輻射平衡,其底部溫度低一些,上層溫度高一些。在靠近日面邊緣看到的是光斑的上層,其平均溫度比周圍高100度左右,亮度大10%左右。

幼兒園中班教案《奇妙的光斑》及教學(xué)反思


活動目標

1、積極主動的探索光斑的形狀、變化,產(chǎn)生探索的興趣,體驗探索的樂趣。

2、樂于用語言表達,交流探索的過程與結(jié)果。

3、發(fā)展觀察力、想象力和動手操作的能力。

4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、體驗解決問題的成就感。

重點難點

本次活動的重難點是探索光斑的形狀,變化,能用流利的語言表達探索的過程和結(jié)果。

活動準備

1、本次活動應(yīng)在晴朗的天氣條件下進行,室內(nèi)又從戶外射進來的陽光。

2、鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干份。

3、幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗,并會用多種方法制作圖案。

活動過程

一、自由探索-----光斑從哪里來?

1、游戲:鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍,扒光反射到天花板或墻壁上。

2、提問與交流:你是怎樣玩的?這字兒亮亮的、晃動的是什么?光斑是從哪里來的?他為什么會動?

3、小結(jié):鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑,光斑隨鏡子的晃動而晃動。

二、引導(dǎo)探索------光斑的形狀為什么會變化?

1、墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?為什么?

2、光斑照在墻上像什么?

三、深入探索------怎樣使光斑的形狀發(fā)生變化?

1、引導(dǎo)幼兒自由討論。

2、幼兒操作、實驗。引導(dǎo)幼兒將自制的各種圖案或圖形粘在鏡子上,再玩“鏡子和光”的游戲。

3、幼兒相互交流發(fā)現(xiàn)了什么。

四、活動延伸:

請家長和幼兒共同實驗:把月光、燈光作為光源,探索鏡子能否制造晃動的光斑。

教學(xué)反思

美國著名的心理學(xué)家、教育家布魯納認為“學(xué)習(xí)的最好刺激,是對所學(xué)教材的興趣”。本次活動的內(nèi)容就是源于幼兒對光斑的興趣,調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中,我為幼兒提供了大量的操作材料,并以活動材料為載體,是活動步驟緊扣目標層層深入,有利于幼兒不斷探索、驗證。本次活動采用了集體、小組和個別活動相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗,相互討論、交流、解決問題,不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,還拓寬了幼兒的思維,發(fā)展了幼兒的多方面能力。

本次活動也存在著一些不足,首先,活動若在室外進行,并給予幼兒更多自主的探索時間,幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象,其次,可及時滲透安全教育,在探索的過程中,有個別幼兒故意將光反射到同伴的臉上,強烈的光線刺激了孩子的眼睛,這是很危險的事。當時因抓這件事,引導(dǎo)幼兒結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗向幼兒進行俺去昂教育,懂的強光對視力的影響,從而學(xué)會自我保護。

幼兒百科:光斑是向外延伸到色球就是譜斑。用天文望遠鏡對它觀測時,常??梢园l(fā)現(xiàn):在光球?qū)拥谋砻嬗械拿髁劣械纳畎怠?/p>

幼兒園中班科學(xué)課教案《種植西紅柿》及教學(xué)反思


活動目標:

1.關(guān)注西紅柿的生長,了解西紅柿的生長過程。

2.學(xué)會區(qū)分生熟西紅柿。

3.樂意參加勞動,對勞動感興趣。

4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5.嘗試用線條記錄實驗結(jié)果,并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。

活動準備:

1.收拾整理好種植園地

2.西紅柿秧苗、鏟子、水桶。

3.《西紅柿生長記錄表》。

活動過程:

一、引導(dǎo)幼兒圍繞西紅柿談話,激發(fā)幼兒參與勞動的興趣。

師:"你吃過西紅柿嗎?你知道西紅柿長在哪里?"教師告訴幼兒今天我們要去栽西紅柿了,以后我們就可以吃自己種出來的西紅柿了。你愿意去栽西紅柿嗎?

二、栽西紅柿將幼兒帶到種植園地

1、教師示范講解移栽西紅柿的方法。

2、幼兒勞動,教師參與指導(dǎo)。

3、為西紅柿澆水。

三、組織幼兒回活動室進行記錄

1、教師出示記錄表,講清要求。

2、幼兒進行記錄。

延續(xù)活動:

鋤草(西紅柿成活后進行)

1、引導(dǎo)幼兒認識雜草,學(xué)會從根、莖、葉的不同來區(qū)分雜草與西紅柿。

2、組織幼兒為西紅柿鋤草。(提醒幼兒不要弄斷西紅柿的枝和葉、不要弄臟衣服和鞋子)

四、采摘西紅柿。

1、引導(dǎo)幼兒觀察西紅柿的果實。

師:"西紅柿的果實是什么形狀的?什么顏色的?它們的顏色為什么不同?"

2、采摘西紅柿。

提醒幼兒要摘熟的西紅柿,別把生的西紅柿摘下來。

3、品嘗西紅柿。

將采摘下來的西紅柿帶到教室里清洗干凈。

師:"西紅柿有那幾種吃法?"(幼兒自由討論并交流)將西紅柿切成片狀讓幼兒品嘗,師:"今天吃的西紅柿是誰種出來的?西紅柿吃在嘴里是什么滋味?好吃嗎?"記錄活動:

從移栽到收獲西紅柿的整個過程中,引導(dǎo)幼兒用繪畫的形式將西紅柿在不同時期的生長情況記錄在《西紅柿生長記錄表》中。

活動反思:

根據(jù)幼兒的興趣和需要因勢利導(dǎo)地進行隨機教育,是教師比較難以把握的。往往會將自己的猜測和推想強加于幼兒,使組織和安排的活動與幼兒的興趣和需要不符合。細心觀察幼兒的好奇心及興趣,及時給予支持、合作、引導(dǎo)。抓住孩子的興奮點實施教育,會得到事半功倍的效果。

幼兒百科:番茄原產(chǎn)南美洲,中國南北方廣泛栽培。番茄的果實營養(yǎng)豐富,具特殊風(fēng)味??梢陨?、煮食、加工番茄醬、汁或整果罐藏。

大班科學(xué)課教案《溶解》及教學(xué)反思


【設(shè)計意圖】

在生活中幼兒對沖劑類藥物放入水中后會發(fā)生溶解現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇心和探索的欲望。根據(jù)大班幼兒的興趣所在以及他們在認知活動方面,無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程,都有了自己的觀點和方法這一年齡特點?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。(教案出自:教案網(wǎng))為滿足孩子的好奇心和探索欲望,也為了使孩子對日常生活中的水有一個更深刻的認識,我設(shè)計的這一科學(xué)活動,意在通過活動,增強幼兒對科學(xué)的探索興趣,知道水具有溶解性,可以通過一些方式(提高溫度、改變形狀、攪拌)加快物體在水中的溶解。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,學(xué)會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

【活動目標】

1、幼兒在觀察比較、探究的過程中,能了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象;掌握幾種常用的加快物體溶解的方法,為日常生活提供便利。

2、對科學(xué)活動感興趣,能積極動手、動腦探索,初步學(xué)習(xí)多人合作3、能大膽描述自己在實驗中看到的現(xiàn)象,培養(yǎng)其他幼兒傾聽的能力。

3、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

【活動準備】

經(jīng)驗準備:幼兒生活中觀察過物體的溶解,對物體的溶解感興趣。

物質(zhì)準備:幼兒一組一份記錄表、透明杯子若干、綠豆、冰糖、醋、鹽適量,杯子若干。

【活動過程】

開始部分:出示實驗材料,激起幼兒活動興趣。

提問:請你們走到你們小組的實驗桌前看一看、聞一聞、償一償、摸一摸,看看什么樣的實驗材料。(幼兒活動,教師指導(dǎo))它們分別是:綠豆、醋、冰糖和鹽。

(自評:教師引導(dǎo)幼兒運用自己的多種感官來感知實驗材料,符合幼兒的身心發(fā)展特點;直接出示實驗材料,充分抓住了幼兒的好奇心,繼而引發(fā)了大班幼兒的探索欲望,激起了幼兒濃厚的活動興趣。)基本部分:幼兒進行猜想并學(xué)會記錄,初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。

1.引導(dǎo)幼兒圍繞“把這些實驗材料放到水中會怎么樣?誰能取出來?誰不能取出來?”這個問題進行猜想和記錄。

師:老師準備這四樣實驗材料,是想讓小朋友們用它們來做個實驗。我們要把這四樣實驗材料分別放在這四個杯子中,看一看,誰還能取出來,誰不能取出來。請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。(教師發(fā)放表格)

2.對幼兒的猜想提出疑問,引導(dǎo)幼兒初次實驗,觀察實驗現(xiàn)象。

提問:我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣,我怎么才能知道誰猜對了?誰猜錯了?

幼:試一試。

師:好,那我們就要來進行這個有趣的實驗了。把這些材料分別放進杯子中,先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生,(教案出自:教案網(wǎng))然后,在你們的記錄表后面,把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。(觀察完后,請幼兒講自己看到的現(xiàn)象。)

(自評:本環(huán)節(jié)通過發(fā)放表格,請幼兒評選出一位小小記錄員來進行記錄,幼兒在實驗的過程中知道了大家共同努力才能做得好,從而提高了幼兒的合作交往能力;通過各自猜想的不同,激起幼兒用實驗來驗證的想法,從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神;幼兒觀察完現(xiàn)象之后,鼓勵幼兒大膽描述自己在試驗中看到的現(xiàn)象,既培養(yǎng)了幼兒表達能力,也培養(yǎng)了其他幼兒傾聽能力。)

3.針對幼兒提出的異議,請個別幼兒再次實驗,充分理解溶解的概念。

師:做完的小朋友誰來講一講?你想講四個中的哪一個實驗結(jié)果?你猜想的結(jié)果和實驗的結(jié)果是不是一樣?(有異議的小朋友單獨做試驗,使幼兒意見達成統(tǒng)一)教師小結(jié):今天通過做試驗,我們知道了不同的物質(zhì)放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。綠豆放進水中,沉下去了;醋放進水中,使水改變了顏色;冰糖放進水中,經(jīng)過充分攪拌后最后看不見了。醋、冰糖、鹽利用各種小工具能不能取出來?

幼:不能。

師:對,而且它們還改變了水的顏色和味道。這種現(xiàn)象有個詞表示,叫做“溶解”。我們?nèi)粘I钪羞€有哪些東西能在水中溶解呢?

師:剛才小朋友還說了很多物質(zhì),那這些物質(zhì)能不能溶解在水中,老師先不告訴你們。小朋友知道,猜想的結(jié)果和實驗的結(jié)果會有不同,那我們現(xiàn)在再猜一猜,回家后做做實驗,明天告訴大家好不好?

(自評:這一環(huán)節(jié),通過讓有異議的幼兒再次做試驗,使幼兒初步感知溶解的概念。幼兒猜想生活中可能會溶解的物質(zhì),最終將課堂帶進了幼兒的實際生活,知識探索與實際相聯(lián)系,具有生活性。)

4.怎樣加快溶解?

(1)師:剛才我們了解了水的溶解,物質(zhì)在水中溶解的速度是不一樣的,現(xiàn)在我們就以冰糖在水中的溶解為例,猜想怎樣可以加快冰糖在水中的溶解速度?

幼:幼兒猜想,并交流猜想結(jié)果

(2)師:請小朋友自己尋找解決辦法,看看可以通過怎樣的方式加快溶解?并運用你們自己的方式記錄好實驗結(jié)果(幼兒操作,教師指導(dǎo))

(自評:在本環(huán)節(jié)中,將知識的難度提高一點,幼兒積極主動地實驗,認真地記錄自己的實驗結(jié)果,熱情地表達自己的發(fā)現(xiàn)和觀點;讓幼兒自己動手操作也順應(yīng)了幼兒的天性,充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念;幼兒在實驗的過程中知道了大家共同努力才能做得好,從而提高了幼兒的合作交往能力;)

【活動反思】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究欲望

課的開始,運用課件創(chuàng)設(shè)富有激情的情境:一個小朋友,早上要喝一杯加冰糖的牛奶去上學(xué),可是冰糖溶解慢,眼看快遲到了,你們聽“滴答滴答”,時間在流逝,小朋友已經(jīng)很著急了,讓我們一起來幫幫他吧。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生之間的互助,以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,啟發(fā)學(xué)生自己想辦法,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激勵學(xué)生自行探究知識。

二、討論研究計劃,進行探究指導(dǎo)

首先我運用課件向?qū)W生介紹提供的實驗電器材,然后讓學(xué)生根據(jù)材料,分組討論怎樣使冰糖加快溶解。最后交流匯報,教師適時的進行指導(dǎo)。使學(xué)生能夠分組進行對比實驗。

以上,我針對學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)探究能力水平,以討論的形式落實研究計劃,提高活動的可操作性。

三、開始探究活動,注重思維參與

各組選擇自己的方法進行加快冰糖溶解的實驗,并填寫實驗報告單。

通過加快冰糖溶解方法的探究,使學(xué)生有足夠多的經(jīng)驗認識加快溶解的方法。這是一個學(xué)生匯報收獲、問題和感受的過程,也是學(xué)生交流心得、互相評價的過程。良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括尊重別人的發(fā)言,認真聽取別人的意見,提出自己的意見。更重要的是在解決問題和交流過程中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。

四、整合三種方法,并運用于實驗

小組按規(guī)則進行肥皂溶解的快的比賽。只要有一組完成實驗,就結(jié)束實驗,各組上交器材。然后讓學(xué)生匯報實驗方法,總結(jié)溶解更快的方法。這是一個科學(xué)知識整合的過程,讓學(xué)生通過比賽,把課堂上學(xué)到的方法,進行綜合的運用,并能聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)。

五、拓展探究內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)用結(jié)合

我首先根據(jù)學(xué)生好勝的心理特點,讓孩子們課后進行食鹽溶的快的實驗比賽。并讓孩子們課后去思考:溶解加快了,對我們的生活有哪些有利的方面,哪些不利的方面?如果有不利的方面,我們應(yīng)該怎樣減慢溶解?

讓學(xué)生帶著問題走出課堂,同學(xué)讓學(xué)生帶著問題進入課堂并解決問題同樣重要。讓課堂的結(jié)束,成為學(xué)生研究新問題的起點。并能把課堂上學(xué)到的知識運用到生活中。

幼兒百科:溶解,廣義上說,超過兩種以上物質(zhì)混合而成為一個分子狀態(tài)的均勻相的過程稱為溶解。

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