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童心,一棵等待發(fā)芽的種子

發(fā)布時間:2020-07-29

幼兒園一等獎數(shù)學(xué)說課稿。

毋庸置疑,當(dāng)我們成為一名合格的老師時,我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式,而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢?小編特地為您收集整理“童心,一棵等待發(fā)芽的種子”,歡迎您參考,希望對您有所助益!

在創(chuàng)新實驗《我想飛》活動課上,我引導(dǎo)孩子們說一說“如果自己長有翅膀會怎樣?”孩子們紛紛舉起自己的小手,討論的非常激烈。大多數(shù)孩子的回答是:如果有翅膀會飛到天上去和太陽、小鳥、云彩……一起玩。答案很單一,漸漸地孩子們對該問題失去了興趣。我發(fā)現(xiàn)我們班航航小朋友從上課開始,一直一聲不吭地坐在那兒,兩只小手托著自己的下巴,好像若有所思的樣子。這孩子平時言語就不多,但想象力卻極為豐富,總有與眾不同的答案。我想,興許這個孩子能創(chuàng)新出和其他孩子不同的答案。

看著航航可愛的樣子,我跟孩子們提議讓他回答。果然如我所料,他說出了令人吃驚的答案。航航非常自豪地說:“小朋友們都飛到天上去和太陽、小鳥玩,太沒意思了,我想飛到月亮上,變成一輛挖土機,把小鳥、大樹還有我爸爸、媽媽、姐姐一起挖到月亮上去,在月亮上蓋一座房子,蓋一座幼兒園,我們在月亮上住?!甭犃撕胶降幕卮?,孩子們都為他鼓起了掌,我也及時表揚了他,鼓勵其他小朋友向航航學(xué)習(xí)。沒想到,航航更來勁了,“我還要把小朋友們也挖上去,和小朋友們在上面一起上學(xué)、一起玩?!甭犞⒆犹咸喜唤^的話語,我為孩子有這樣的想象力而陶醉了。

孩子們在航航的引領(lǐng)和我的鼓勵下,興趣又來了。他們又講出了許多五花八門的答案。

在平時教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),一些有創(chuàng)造力的孩子喜歡奇思妙想,他們總會有自己的看法,不盲從老師和家長的見解,比如:在看圖講故事中,有的小朋友會模仿老師的講法,而有的則能根據(jù)自己的理解講出與老師截然不同的故事,或者對玩具做出新穎的玩法。只有鼓勵孩子獨立思考,尊重他們的獨特見解,孩子才不會因循守舊,敢于創(chuàng)新,從而真正具備創(chuàng)造的能力。

童心,是一顆等待發(fā)芽的種子,在教育活動過程中,我們應(yīng)該創(chuàng)造條件,科學(xué)運用方法,滿足幼兒創(chuàng)造需要。

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教育隨筆:等待也是一種美好


美術(shù)活動開始了,希希小朋友馬上坐到了美工區(qū)的畫架旁邊,“老師,我想畫一個彩虹。”我點點頭。剛畫沒幾筆,碩碩跟秋語就搬著椅子坐在蛋蛋旁邊。“希希,我們可以看你畫畫嗎?”碩碩試探性的詢問,得到的是希??隙ǖ拇饛?fù):“可以啊?!贝T碩跟秋語湊的更近了?!巴?,這個彩虹真漂亮!”“這個是什么?”三個好朋友不停的詢問著。不一會兒希希的作品就完成了,小伙伴們稱贊了一番。碩碩迫不及待的重新拿起一張紙開始畫起來。安靜的秋語一直坐在旁邊繼續(xù)等待碩碩的創(chuàng)作。旁邊的達達停下了自己手中正在畫的小人,也加入了欣賞等待的大隊伍。碩碩很有耐心的拿著畫筆,欣賞的人也很有耐心。就這樣,幾個好伙伴輪著,每個人都在畫紙上創(chuàng)作了自己的作品。生活中的等待環(huán)節(jié)必不可少,等待分為消極等待和積極等待。在美術(shù)活動中,學(xué)會欣賞他人的作品也是美術(shù)活動不可或缺的環(huán)節(jié),欣賞活動如果是被動的,很容易造成消極等待現(xiàn)象。本次活動中,這幾個小朋友主動的扮演欣賞者的角色,在等待的過程中還不停的進行語言上的交流。

愛玩游戲是每個孩子的天性,游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。這種個別化的教育形式既尊重了幼兒的個體差異,又滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。小游戲的特點是游戲規(guī)則簡單,可以隨時開展,并且幼兒可以自由組合,自主游戲,如開展猜謎游戲、表演游戲、手指游戲等。教師還可根據(jù)幼兒建議編出新的游戲,滿足他們的興趣需求,也可讓幼兒自己編出一些簡單游戲,安排合適時間進行活動,這樣既激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性,提高了幼兒游戲的興趣,又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。所以,小游戲適合在過渡等零散的時間來玩耍,來替代幼兒的消極的被動等待。

一日生活中無論教師怎樣避免,等待的現(xiàn)象只能減少,還是不可避免。我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何積極的等待,鼓勵和支持一日生活中出現(xiàn)的積極等待的想象。

幸福的等待


下午接孩子是一天中最緊張的,無論是從時間還是心理上都感覺好忙,時間過的好快。

孩子被一個個陸續(xù)接走了,我放下手里的活,終于可以輕松的坐下來了。

班里還有小月未接,我把他攬在自己身邊,問他:“寶寶,今天誰來接你呀?”小月說:“本來是我姑姑要來,可我不讓她來。

”說完便用那種很鬼的眼光瞅著我。

“能告訴我為什么不讓姑姑來接嗎?”小月往我耳邊湊了湊,輕輕地說:“姑姑來得太早了,我想讓媽媽來接。

”這下可把我說愣了,怎么和其他孩子恰恰相反?“你這小鬼,媽媽會很晚來的。

”他神秘地點點頭說:“我媽媽來晚了,我才能和你單獨待在一塊兒,你不知道嗎?陳老師。

”孩子的這番話把我震住了,這個問題也把我問住了。

我真的沒有想到,在孩子的幼小心靈中會有這份隱隱的渴望。

如果我今天不去問他,或許永遠也不會知道孩子對自己的愛,不會知道孩子心中的這份感覺,我還能說什么呢?是的,可能是太感動、太激動了,我只能把小月緊緊抱在懷里……

智慧的等待


丁香花有個特點:花苞往往會在枝頭上掛很長時間,然后忽然在某一天或某一瞬間全部綻放。在北方,很多花兒都是這樣的。生物學(xué)家對此的解釋是:北方地處高緯度地區(qū),冬季漫長,春季短暫。即使春天來了,天氣也往往會有反復(fù),一天之間溫差極大。白天可能艷陽高照,晚上則可能寒流侵入。在這種氣候中,花兒如果貿(mào)然開放,必被無情的寒風(fēng)摧毀。所以,“聰明”的花兒會一直處于含苞待放的狀態(tài),等待最佳的開放時機。它們可能會等待一個星期甚至一個月,直到某一個清晨,人們上街時突然發(fā)現(xiàn)花香四溢,花開滿城。我常常想這些花兒多么像幼小的孩子,他們的生命中蘊含著一種巨大的力量,這是“一種積極的勢力或能力——向前生長的力量”(杜威語)。同時。他們的生命中有一種內(nèi)在的節(jié)律。但是我們似乎沒有看到孩子生命中的巨大潛力,常常視他們?yōu)椤盁o能的”“一無所有的”人,一廂情愿地把一切教給他們,讓他們的生命按照我們希望的節(jié)律成長。上午,小班自由游戲時間,安安在玩拼圖游戲。由于每塊圖片塑封后都比原來圖形多出一條邊,所以要拼成完整的一幅圖片比較困難。安安把這幾塊圖片換了幾次位置都拼不好,她停了下來,看著手中的圖片,陷入了沉思。這時,教師走過來,一把抓過安安手中的圖片,幫她擺好了。教師走開了。安安看了看教師擺好的圖形,也走開了。其實,當(dāng)時安安處于一種問題情境并正在努力尋求解決問題的辦法,但教師沒有等待,而是直接“告訴”了她答案。這樣做的后果是孩子喪失了探索機會,對游戲失去了興趣。上午,大班體育活動是讓孩子學(xué)習(xí)跳遠。龍龍第一次跳時離起跳線大約半米,所以跳得不遠。教師站在旁邊,沒有立即告訴龍龍應(yīng)該靠前一點起跳。后來,龍龍發(fā)現(xiàn)樂樂比他跳得遠,他很驚訝,便主動站在一旁仔細觀察其他孩子是怎么跳的。過了一會兒,他又跳了一次,這次他跳得遠一些了。他高興地笑了,跳了一次又一次,跳得一次比一次遠。在活動結(jié)束時,教師請孩子們總結(jié)自己的好方法,龍龍大聲地說出了自己的發(fā)現(xiàn),非常自豪。教師的等待使龍龍獲得了成功。這樣做的結(jié)果是龍龍今后能更加積極地探索,獲得更多的成功。有時候,我們應(yīng)該智慧地等待,等待孩子的探索和思考,等待孩子的成功。我們要遵循孩子生命內(nèi)在的節(jié)律,等待孩子積聚生長的力量,如花兒一樣綻放。

耐心等待


在角色游戲“醫(yī)院”中,大家玩得不亦樂乎:掛號處工作人員在幫病人填寫基本情況,醫(yī)生們忙著給病人診病:“請問你哪里不舒服?”“你不用害怕,我先來幫你量一下體溫?!彬v騰正在給病人打針,突然他跑出活動室,從體育角拿來一條跳繩。我急忙跟過去,正想制止他,轉(zhuǎn)念一想:不要著急,先觀察他拿繩子做什么再說。只見他把繩子一端綁在門框上,一邊對病人家屬說“病人需要打點滴”,一邊將繩子另一端按在病人手腕上,然后拿起“針管”做往繩子上端加藥的動作……原來騰騰是以繩子作輸液器,我還以為他想玩跳繩,差點錯怪他了。幸好我耐心等待,認(rèn)真觀察,避免了一次錯誤的干預(yù)。

看到幼兒異常的言行,教師很容易失去耐心,急于制止、糾正或指導(dǎo),但由于不了解幼兒言行背后的真正意圖,結(jié)果往往適得其反。因此,在游戲中,教師應(yīng)學(xué)會認(rèn)真觀察、耐心等待,以寬容、平和的心態(tài)看待幼兒游戲時的表現(xiàn),分析幼兒言行背后的原因,了解幼兒的真實想法,在此基礎(chǔ)上選擇合適的方式介入和指導(dǎo)。

相信耀光一定可以學(xué)會等待


加點時間到了,我請全體幼兒搬著小椅子,排成半圓,大家坐在一起吃橘子。老師將橘子剝開,從半圓的一端開始,依次請孩子們上來拿橘子,沒有請到的則先坐在座位上耐心等待。在幼兒園里,老師經(jīng)常利用這種“輪流”的方式,讓孩子學(xué)習(xí)等待。

老師剛請了三四個孩子上來拿橘子,這時,坐在末尾的耀光小朋友等不及了,沖到我面前吵著要吃橘子。我拍拍耀光的肩膀說:“別急別急,還沒輪到你呢。請你先坐到自己的小椅子上等一等,輪到你的時候再上來拿?!?/p>

耀光戀戀不舍的回道座位上,眼巴巴的看著老師手里的橘子。沒過一會兒,又等不及了,沖到老師跟前,自己伸手就要拿。

這時,我又一次制止住耀光,和藹又堅定地告訴他:“耀光,我們要向其他小朋友那樣,一個一個輪流過來拿,輪到你的時候才可以來拿。現(xiàn)在,請你還回到自己的小椅子上去吧!”耀光不樂意了,呆在老師旁邊不肯回到自己的座位上去,一個勁的喊著要吃橘子。我想了一下,拉著耀光的手走到小雨身邊,讓耀光坐到小雨后面:“現(xiàn)在,請你坐在小雨后面,等小雨拿完你再拿行嗎?”耀光很高興地坐在小雨旁邊,這次,他表現(xiàn)出很好的耐心,一直等到小雨拿完回到椅子上他才走到老師身邊,拿了橘子,極為享受的放進嘴巴里。

其實,耀光就屬于理解了規(guī)則卻又控制不了的小朋友,所以老師一方面向他強調(diào)等待的規(guī)則,一方面略作調(diào)整,縮短他等待的時間,使他稍作努力后能夠達到要求,從而可以完整體驗等待的過程。從這件事情上,可以看出,耀光小朋友是愿意接受這樣的方式的,而經(jīng)過不斷地反復(fù)訓(xùn)練,相信耀光一定可以學(xué)會等待!

耐心等待花開的聲音


美美是幾個星期前新來的小朋友,她性格內(nèi)向,不愿意與小朋友交往,更令人頭疼的是她不愿意講話。

開始我以為她是不熟悉環(huán)境,有些害羞,但是兩周過去了,她說過的話幾乎屈指可數(shù),一天下來最多就是:“老師我想上廁所。

”來園離園時也不跟老師問好或再見,雖然我們一直鼓勵她:你的聲音真好聽,但是效果依然不佳。

為了激發(fā)她說話的欲望,很多時候我會有意接近她和她聊天,而她的反應(yīng)永遠是安靜的看著你,最多來個點頭搖頭。

怎樣才能讓她多說話呢?我想必須先與她的父母溝通,從中了解到孩子在家也很少說話。

在大班這個年齡段正是語言發(fā)展的時期,多數(shù)孩子都是一天到晚嘴巴停不下來,而她為什么不愿意講話呢?這樣下去會不會對她的語言發(fā)展有影響呢?我多次向老前輩們請教這樣的孩子該怎樣去引導(dǎo),得到的答案多數(shù)是要多鼓勵多表揚。

這天數(shù)學(xué)活動是《比較輕重》,這對于大班的孩子來說并非難事,都是“跳一跳就能夠到”的內(nèi)容。

待我講完輕重的概念后,出示了一張畫有天平的圖片,天平的左邊是一頭牛,天平的右邊是兩只羊,而天平明顯看出是平的,在之前的探索過程中孩子大多數(shù)都了解了數(shù)量與重量是不成正比的,當(dāng)我問到一頭牛重還是兩只羊重時,多數(shù)孩子都舉起了小手,驚喜的是美美也怯生生地舉起了小手,我感覺自己都無法掩飾內(nèi)心的激動,趕緊叫她起來回答。

她只說了兩個字:“一樣。

”我接著問:“美美把話說完整,什么跟什么一樣?”“牛和羊一樣重”美美答道。

她竟然回答問題了,孩子們也許也感到了美美的變化,都轉(zhuǎn)頭微笑著看著她。

我趕緊鼓勵說:“美美回答的太棒了,小朋友們說她回答的對嗎?”“對!”孩子們異口同聲地說。

“是的,在這幅圖中,一頭牛和兩只羊的重量是一樣的,為什么呢?我知道美美是知道答案的,你能告訴小朋友為什么一樣重嗎?”我接著問。

“天平是平的!”她響亮地答道。

那一刻我真想對她說:親愛的寶貝你能感覺到老師小兔般跳動的心嗎?我開心的對她說:“美美好棒哦!你答對了,你回答問題的聲音可真好聽,要是每次都能大膽的回答老師的問題就更棒了,以后多說給我們聽好嗎?寶貝們我們一起給美美一個愛的鼓勵吧!”“美美,你真棒!繼續(xù)努力會更棒!”孩子們異口同聲地給了美美愛的鼓勵。

我看到了美美害羞的笑臉,流露出無法掩飾的喜悅。

在最近的一個周里,只要聽到美美回答問題,我們都會不失時機地表揚她一番,大家都發(fā)現(xiàn)美美最近變了,早上能聽到她甜甜的問候,上課會偶爾回答老師提出的問題,離園時會主動跟老師說再見。

雖然她的話語還是不多,但是在我看來她的進步不只是一點點,因為在戶外活動時我也看到了她有了屬于自己的朋友。

美美的變化使我欣慰,只要我們用心去引導(dǎo),與她的父母一起努力,給她足夠的時間,她一定會朝著我們所期望的方向發(fā)展。

等待花開的聲音雖然漫長,但聽到花開的聲音肯定是世界上最美的聲音。

幼教隨筆:耐心等待一分鐘


這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結(jié)果呢。

前幾天,由于地下水管出了點故障,弄得大操場上西邊一片狼藉,進口的綠草坪掀起來又放了下來,還沒有粘好。

今天上午,我?guī)ьI(lǐng)孩子們到大操場做操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摳那些沒粘好的數(shù)字,感覺很好玩的樣子,秩序一下子就亂了。我告訴孩子們不要摳了,因為摳起來之后就更難弄好了,然后又帶著孩子們繼續(xù)做操。

有一個可愛的小男孩呂欣,只見他走到拐彎處時,又蹲下身子伸出了手,好像又要摳那些數(shù)字。我在不遠處看到了這個情景后,心里想:我剛剛和孩子們說了,他怎么又去動那些數(shù)字呢?我剛想大聲喊,讓他住手,又轉(zhuǎn)念一想,等我看看他究竟想干什么。

只見呂欣輕輕地伸出手,把那些弄歪了的數(shù)字一個個擺好,又站起來拍拍手,很滿意地繼續(xù)向前走去。

我暗自慶幸:“幸好沒批評他,不然可就錯怪了孩子的一片好心。”

孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時會做錯了事情,但也不是故意的。很多時候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn),沒有給他們足夠的時間,哪怕只是多等一分鐘,從而誤解了他們。

這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結(jié)果呢。

傾聽孩子的心聲,用一分鐘等待


開學(xué)已有兩天了,,班級常規(guī)漸漸已成型,新學(xué)期又給孩子們安排了新座位,他們也開始知道集中活動時自己要坐在哪個固定的座位上??墒牵裉觳恢涝趺椿厥?,佳豪把椅子挪到了前面,就是不肯放到原來的位置。我有點好奇地問:“佳豪,你為什么不和大家排整齊坐呢?”他小聲嘀咕著說:“我就喜歡坐這兒?!蔽议_始勸他把椅子挪回原位,說:“你看,你一個人坐到前面來,你們一排的位置就不整齊了,快把小椅子搬到原來的位置里,小朋友就應(yīng)該坐在自己的座位上,大家都要遵守紀(jì)律”就這樣,我絮絮叨叨了一大堆,可不管我怎樣開導(dǎo),他絲毫都不為所動。我干脆讓他起來,把他的椅子搬到了原來的位置里

,然后把他拉過來按到椅子上,只見他不服氣都瞪著我,像是賭氣一樣。可是過了一會兒,他又偷偷地把椅子挪出來了。

看到佳豪這樣的情況,我深思道:這孩子很執(zhí)拗,我應(yīng)該先知道他把椅子搬前面來的原因,順應(yīng)他的想法再進行引導(dǎo),否則效果將適得其反。我看了看佳豪,就蹲下來與他平視,問他:“你是不是很喜歡和老師坐得近一點啊!”他點點頭,還說出了挪椅子的原因,是因為旁邊兩個小朋友擠他,坐著很擠而不舒服。原來是這樣,因為班里幼兒人數(shù)多,每位幼兒之間的位置安排很緊湊,椅子與椅子之間是相接的沒有一點空隙,現(xiàn)在孩子們衣服又穿得很多,所以顯得比較擠。我聽了他的回答,又接著說:“老師也喜歡離你近一點,要不這樣吧,老師讓你在這兒坐一分鐘,一分鐘到了后,你坐到你原來的位置里,我還讓旁邊小朋友的椅子和你的椅子空開一點點距離好嗎?”我為了讓他有一分鐘的時間概念,還指著墻上的時鐘,告訴他最細的指針繞一圈指到“12”時就是一分鐘到了。等我一說完,佳豪緊盯著時鐘看,我知道他同意了。等到指針一指到“12”了,他干脆利落地搬起小椅子坐回了自己的位置。

我徹底地松了一口氣,看到佳豪那開心的小臉、無邪的眼神,讓我深思。蹲下來傾聽孩子的心聲,用一分鐘的等待,就滿足了孩子的需求和愿望。今后,我要能力做的就是再多一些等待孩子的時間,理解孩子的情感,走進孩子的心靈!

喜歡《童心,一棵等待發(fā)芽的種子》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園一等獎數(shù)學(xué)說課稿專題,希望您能喜歡!

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