教育筆記：一次悠閑的旅程

愛的教育筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？以下是小編收集整理的“教育筆記：一次悠閑的旅程”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

7月20日：突然的決定，一家三口就踏上了去山東的行程。因為，火車票買不到，所以決定去上海碰運氣，結果也是要第二天才有。于是，就在上海住了一晚。正好帶著女兒一起逛逛南京路、欣賞一下外灘的夜景。一路從中興路步行，女兒不善于走路，一路的嘮叨。來到了南京路，人來人往、繁華的景象，真是大都市的味道啊。在味千拉面用了晚餐，夜幕也來臨，女兒也被外灘的美麗景色所吸引，看著美麗的霓虹燈，欣賞著歐氏、現(xiàn)代的建筑群，也就忘記了一路的疲勞。

7月21日：K294火車載著我們開往了山東，軟臥還是很舒服的，一路上，看看書、睡睡覺，還是很悠閑的。

7月22日：早上六點，終于到達了山東的淄博，老公的朋友前來接我們。接下來的幾天，就是我們深深感受到了山東人的好客。在淄博的一家“上當一回”吃了早餐。山東的早餐，肉夾餅、豆腐腦、茶葉蛋，我們還是很習慣的。用完早餐，我們經(jīng)過了一個多小時的車程到達了山東無棣，又是40分鐘的車程來到了馬山子，又半個多小時，我們來到了建設中的濱州港。一路上，一望無邊的棉花地、鹽堿地、養(yǎng)殖場、鹽池子——地多人少。中餐就在海邊的一個漁村吃的，新鮮的海鮮，各種魚、貝類，味道鮮美，還有一個特點就是量多，在山東的日子真是吃撐了。

接下來的日子就是在無棣和馬山子之間來回的跑，感受山東的鄉(xiāng)村風光和清新的空氣。一路上，還可以看到很多的棗子樹，只是現(xiàn)在的棗子還很小，真是調我們的胃口??！debasrideb.com

今天，終于到家了，這次的出門真是不同于以往，少了趕路程，少了游山玩水，多了品嘗美味！一次悠閑的旅程！

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幼教筆記：一次穿鞋以后

景宣是一位虎頭虎腦的小男孩，由于爸爸媽媽在外地打工，平時也不很少回家，景宣大多時間就和爺爺奶奶在一起，爺爺奶奶也是百般呵護，什么事情都為他包辦，導致他的自理能力較弱，連基本的日常生活如吃飯、穿衣等都不能自理，需要老師的幫助。每次午餐時，景宣總會反手拿著勺子吃飯，吃到最后要等老師來喂飯；每次入廁時，景宣從不動手提褲子，總要等老師給他幫忙；每次午睡時，不會脫褲子，就坐在床上等著老師幫他脫。

有一次，起床以后，景宣坐在床邊等我穿鞋子，我想：如果一味地幫他做，就會養(yǎng)成他的依賴心理，使他失去鍛煉的機會，而一下子讓他什么事都自己做，他又實在做不了。于是，我便走過去，幫他穿上一只鞋，并要求他仔細看老師是怎么穿的，留下另一只讓他學著自己穿。景宣把小腳伸進鞋子后就不動了，然后我拉著他的小手教他怎么提

，雖然學的很艱難，但經(jīng)過幾次示范，景宣終于學會了。我立即表揚了他，并讓他給其他不會穿鞋子的小朋友再示范一次。景宣的舉動得到了小朋友的掌聲。這樣，經(jīng)過幾次“傳、幫、帶”，全班小朋友都學會了穿鞋子。就這件事情，我和景宣的爺爺進行交流，爺爺聽后覺得很驚訝，表示以后在家也會配合老師做好景宣自理能力的培養(yǎng)，景宣在以后的穿衣服、扣扣子的時候，我都采用了這種方法，效果挺不錯。

教育隨筆：一次談話引發(fā)的思考

放學了，孩子們在家長的陪伴下開開心心的離開了班級。這時候我看見徐悅馨在椅子上坐立不安、一臉愁容，還喃喃自語：“媽媽什么時候來接我呢！”想了一下，我就走過去：“馨馨，你的媽媽是做什么工作的呀？”馨馨說：“媽媽是做電腦工作的。”我接著問：“哦，你的媽媽今天肯定很忙，不要著急，一會兒就來了，你喜歡你媽媽嗎？”馨馨立刻來了興致：“當然喜歡啊，我媽媽會給我講故事，還會陪我和妹妹一起玩呢?！边@時候沒有走的孩子都站過來七嘴八舌地說“我媽媽怎么，怎么……”不一會兒，家長們都來了，孩子們高興地和教師說再見，離開了幼兒園。也就是在幼兒離園這短短的幾分鐘，我計劃的個別交談結束了。由此例可見，個別交談不在時間長短，只要教師有此意識，機會是不少的。

個別交談不一定是教師發(fā)起的，幼兒總想把那些在他們看來很有趣的事告訴教師，談話也就成為教師與幼兒的情感交流、經(jīng)驗分享等，但無論哪種類型的交流要成功進行都要求教師耐心地傾聽，對幼兒的談話表現(xiàn)出興致勃勃的態(tài)度，讓幼兒感到“老師認為我講得很有意思”。

總之，與幼兒個別交談，對幼兒的語言交往能力、表達能力、理解能力、認知能力有很大的幫助。與個別幼兒交談也是一件不容易的事，作為我們幼兒教師要自己在保教工作中培養(yǎng)這種能力，并在實踐中自如地運用。同時也將自身的素質推向新的更高的境界。

一次秋游

因為每個幼兒都具有不同的遺傳素質和生活環(huán)境，所以，每個幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎上因人施教，促進每個孩子有所發(fā)展。

東東小朋友非常聰明，愛動腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長處，有的方矢地實施教育。

在一次秋游前，東東的媽媽對我說：“我不想讓東東春游了?！蔽覇査秊槭裁矗f：“他太淘氣了，平時就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?！蔽蚁?，如果僅因為幼兒的約束能力差，就剝奪他外出游玩的權利，這是不公平的。老師首先應該看到每一個幼兒都享有教育的權利。于是，我對東東媽媽說：“還是讓他去吧。”然后，我利用飯后時間開展了秋游討論活動，我對大家說：“明天咱們就要去秋游了，老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點遠，我們需要自己走過去，而且去游玩的地方很大，我有些擔心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題?”小朋友們你一言，我一語得討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助…”我觀察到東東雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時，有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級呢?”大家爭論著，東東突然很興奮地大聲說：“咱們做個小旗子吧!”我感到這是一個很好的教育契機，于是，立刻給予他積極地鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時我注意到東東很得意。我又說：“如果別的班級做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事情。”大家熱情很高。這時東東跑到我的跟前說：“老師，我會做這個小旗子?！薄罢娴膯?那這個任務就交給你吧!”他高興的點點頭。傍晚，他媽媽來接他時，沒等我叫他，他立即跑過去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽也很高興。我又與家長做了簡單的溝通，使家長理解了其中的意圖。

第二天一早，東東舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級，背面寫著秋游注意事項。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的。”“都寫了些什么?”他大聲地“朗誦”起注意事項來了。隨后進來的小朋友都被他吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實，我知道旗子上的那些字他并不全都認識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。

出發(fā)時，我問：“誰來當導游?”東東立刻沖到我面前：“老師，我來當?！庇谑?，他站在隊伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁甭提了。結果，在整個秋游活動中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動提醒違反注意事項的小朋友。

我感到，在教育過程中，教師應給予不同的孩子以針對性的指導。要接納每一個孩子，充分挖掘其閃光點，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導幼兒全面發(fā)展。

評析：

這是一個接納、尊重和相信每個幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，引導其發(fā)展的典型事例。

1、尊重每一個幼兒受教育的權利

幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時成人出于某些想法，在外出活動時，接待參觀、檢查時，會勸阻、禁止這些孩子來園參加活動，這種做法是錯誤的。因為這樣做侵犯了兒童的合法權益，剝奪了兒童受教育的權利。

當東東的媽媽主動提出怕給老師惹麻煩，不想讓他參加秋游時，老師首先考慮到應公正地對待每一個孩子，不應剝奪他的權利。結果才有了東東以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓東東參加秋游，他會有什么感受?他會感到大家對他的偏見、不接納，他會感到不公平，他會不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對待他人。

2、讓幼兒成為制定規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求

外出游玩時，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動孩子制訂呢?老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實際的好主意，使我們看到了孩子們的主動性和潛力。而這種主動性和潛力能否得到發(fā)展，關鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設參與管理自己生活的機會。我們還看到，在討論的過程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。

3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，為孩子們創(chuàng)設表現(xiàn)能力、體驗成功的機會

老師讓大家討論秋游活動，為大家也為東東提供了表現(xiàn)能力的機會。東東想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認可。老師又把做小旗子的任務交給了他，使東東感到受信任，感受到自己的價值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環(huán)境中得以發(fā)展的。

一次特殊的帶班

今天，歡欣請假了，我剛好下午空班，西瓜豆豆剛好職評考核，不能抽出空來，就讓我?guī)兔θバ∫话鄮О?，我二話沒說，悻然答應了，心里就在想：哈哈!可以去“玩玩”這些小可愛啦!

中午吃過飯，我到小一班請大家排好隊去外面玩，就聽到幾個小寶貝奶聲奶氣的說：“我吃的乖的……”哎呀!帶大班的我一下子帶著這些小不點，真是覺得有趣?？墒?，到了外面，我馬上覺得頭大了，怎么啦?第一次帶，只叫得出一兩個小朋友的名字，帶他們玩大型玩具吧，有點危險，就玩了兩分鐘趕快請他們到草地上做游戲，有的小朋友“自由散漫”還要自己走上大型玩具玩，我只能“喂!喂!”的叫。帶他們玩?zhèn)€“老狼老狼幾點鐘”吧，個別調皮的孩子在草地上亂跑，完一有個什么閃失怎么辦?一個勁的喊：“小心點!”而且，外面玩的班級很多，我都分不清跑遠的那個小朋友是不是小一班的。玩到第三次，夏夏拽著褲襠說：“我要睡覺了?！蔽乙豢床粚?，要小便了，趕快帶著小朋友回教室，小便睡覺。

下午起床，可不敢?guī)〖一飩兂鋈ネ媪耍磿?、唱歌、講故事。小寶貝們真的很乖，老師講什么，他們都能認真地聽。我也能漸漸叫出一些小朋友的名字：軒軒、夏夏、香香、雪怡、天陽、超超、同語……他們也很喜歡我，都要做毛毛蟲和我撓癢癢。

今天的一次特殊帶班，讓我想到了那些需要借班上課的老師們，不管是像張虹那樣的名師還是參加雙高課、展示課的普通老師，能用幾分鐘的時間，熟悉孩子、吸引孩子，讓孩子在活動中更投入自己的教學，這也是一位老師的最基本的教學技能。這次的經(jīng)歷讓我嘗試了，也讓我覺得更需要自身的提高。

一次公開課中的隨機教育

有一次上公開課，我精心制作和準備了教具。因為是一次故事活動，活動前我以把這個故事背的滾瓜爛熟?；顒娱_始了，教室里坐滿了許多老師，雖然不是第一次上這樣的活動課，但我心里還是有忐忑不安的感覺，鎮(zhèn)定好情緒，活動開始了，導入活動主題后，我開始繪聲繪色地講起故事，剛講了個開頭，突然，劉琛小朋友打斷了我的講述?！袄蠋煟衣犨^這個故事?！蔽倚睦镆惑@，始料不及。旁邊的老師也驚奇地望著我們，我馬上穩(wěn)定情緒，親切地問她：“你聽過是嗎?誰給你講的?”劉琛無不自豪地說：“是媽媽?！蔽医舆^來說：“是嗎，那你講給小朋友聽怎么樣?”劉琛有些猶豫，在我的親切鼓勵下，她開始講述了起來，雖然語言不精美，但她講的眉飛色舞，小朋友們聽的津津有味，講完后，大家鼓起了掌，我及時給與了鼓勵。讓小朋友講故事，是我活動前沒料到的，但是有了這個插曲后，活動似乎更精彩了。活動后，老師們贊許了我的這種方法，活動中的隨機教育很重要，我沒有阻擋孩子表現(xiàn)，機智、靈活地讓孩子多參與，讓孩子得到更多的提高與鍛煉。

教育隨筆：一次不同尋常的旅行

一次不同尋常的旅行

我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術，此刻還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒來上學了，我們決定群眾去看王一瀟。

周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點冷，可這天的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看王一瀟似的。校車穿過市里向金玉米公司駛去。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了王一瀟小朋友家的樓下。

一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，期望王一瀟吃一個蘋果后身體更加健康；澤遠拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂，期望一瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好伙伴，見了一瀟居然有些不好意思起來，一本正經(jīng)地問："你生病了，為什么不躺在床上？"孩子們相互問候著一瀟，雖然話語有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小一瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來?？粗d奮的孩子和開心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕?。∫粸t的爸爸舉起相機，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。

回來的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班群眾大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的禮物。

一次命題作畫

一次美術課，我讓幼兒畫一幅命題畫《秋天來了》，當聽到了這個題目后，多數(shù)孩子坐在那里不動，有的小朋友說不會畫，還有的小朋友坐著抓耳撓腮，甚至還有的孩子讓我畫在黑板上。這時我裝做不理睬的樣子，心想：這次不出示范畫，看究竟有幾個孩子能畫出來?？墒沁^了一會兒只有個別孩子畫了出來，但是他們的作品沒有一點創(chuàng)意，見此情景，我的心中有種說不出的感覺。

愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”由此可見培養(yǎng)想象力的重要性，可是現(xiàn)在的孩子缺少的就是創(chuàng)新意識。這說明我們的教育存在著一定的問題：以前上美術課時總是先出示范畫讓幼兒觀察，然后再講述并示范畫法，這樣剝奪了孩子們自由創(chuàng)作的權利，久而久之孩子們的想象力被扼殺了，導致了今天的現(xiàn)狀，難道這不是自己工作的失誤嗎?

為了培養(yǎng)幼兒的想象力，我改變了原來的方法，首先在各種教學活動中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識：在繪畫時我讓他們自己大膽創(chuàng)作，現(xiàn)在已經(jīng)不在乎他們畫的像不像，只要能表達他們思想感情，確切地反映了幼兒的創(chuàng)造力，就是一幅好的作品。在音樂課的教學中，打破了以往教幼兒朗誦歌詞的教學模式，在學習歌曲時，教師可以運用啟發(fā)、提問的方式，鼓勵幼兒自己創(chuàng)編出歌詞，這樣減少了幼兒學習的依賴性，增強了自主性，培養(yǎng)了幼兒獨立思考問題的能力，為幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了基礎。

其次，為幼兒創(chuàng)設良好環(huán)境培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，努力為幼兒創(chuàng)設開放式的環(huán)境，開放活動室的環(huán)境，精心構思活動室的每一個墻面，每一個角落，讓活動室環(huán)境處處成為孩子求異思維發(fā)展的天地，多方面正確地對待幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，不能否定孩子在各種活動中的探索創(chuàng)新意識。

經(jīng)過前段工作的開展，現(xiàn)在孩子們的想象力豐富了，并且多數(shù)孩子在各種活動中能產(chǎn)生創(chuàng)新的愿望和創(chuàng)新的意識，尤其表現(xiàn)在繪畫方面，現(xiàn)在多數(shù)孩子做到了：繪畫時，在構圖與用色上具有了自己的特色、想象新奇，總之，這一切正反映了幼兒的創(chuàng)新能力的提高。

教育隨筆：我也當一次幼兒

以前，我從未試過用一個幼兒的思想去思考幼兒園的生活，也未曾主動關注過在“教師施教”這“過程中，幼兒有哪些感受。今天，我將轉換角色，以一名幼兒的身份出現(xiàn)在幼兒園中。我想，這一經(jīng)歷不但有趣，而且對我們的工作也會很有幫助。

區(qū)角活動開始了，幼兒都在玩自己選擇的游戲。我也在脖子上掛了一個積塑區(qū)的牌，搬著小椅子來到積塑區(qū)的小桌旁。我想插一個小房子，就從玩具筐中找出一些積塑開始興致勃勃地插起來。旁邊的聶蕊小朋友看見我，很高興，問：“你插什么呢？”“小房子?！彼谕婢呖鹄锇抢税抢?，遞給我一塊積塑插板?！敖o你這個，用這個好擂！”我接過插板，沖她一笑：“謝謝！”“不用謝！”她扭過頭又玩去了。插了一會兒，我發(fā)現(xiàn)聶蕊也在插房子，就對她說：“咱倆一起玩好嗎？”她點點頭。在這一過程中，我試著用一個孩子的心態(tài)去玩，去和其他小朋友商量拼插方法，感到從未有過的輕松和愉快。當我們的房子插完后，我和聶蕊都情不自禁地歡呼起來。

我們還興奮地把它拿給其他小朋友看。在那一刻，我已經(jīng)完全沉浸在童心世界里，幾乎忘了自己是一名教師。當我倆的作品擺到柜子上展覽時，我被成功的喜悅與自豪激動著。這時，我立即想起，平日玩過玩具，孩子們端著作品讓我展示給大家看，我竟怕擺在桌子、柜子上會影響室內整齊而拒絕了他們的要求。

現(xiàn)在想起來，我是多么殘忍呀！剝奪了孩子們最渴望的成功感，卻只為自己小小的“方便”……

從此，我再也沒有拒絕過幼兒展示作品的請求。因為每當看到他們的“杰作”，我就會立即帶著自己“當幼兒”的那份回憶，分享他們在游戲中得到的成功、自信與快樂。

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