對(duì)于教育中的誤區(qū)所應(yīng)采取的解決措施

幼兒園說(shuō)課稿中的學(xué)法。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育要注意一些什么呢？小編特地為您收集整理“對(duì)于教育中的誤區(qū)所應(yīng)采取的解決措施”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

1、要給孩子創(chuàng)建一個(gè)健康的學(xué)習(xí)氛圍，如：暴力、講臟話等給孩子的心里造成一定影響，所以我們要發(fā)動(dòng)多種力量。如：家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)，要充分調(diào)動(dòng)這股力量。給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使孩子在一個(gè)文明的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

2、給孩子創(chuàng)建一個(gè)美好的群體環(huán)境，讓孩子在自由開(kāi)發(fā)的環(huán)境中，會(huì)促進(jìn)孩子之間的交流，同時(shí)他們也能夠互相學(xué)習(xí)，消除一些心理障礙，建立集體觀念。

3、給孩子進(jìn)行具有全面性的素質(zhì)教育。在教育孩子時(shí)不能片面的進(jìn)行知識(shí)灌輸以及畸形的特長(zhǎng)培訓(xùn)，要全面發(fā)展素質(zhì)教育，與此同時(shí)，還要促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，讓他們不被生活中的困難和挫折打倒，堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)勝他們。我們要走出誤區(qū)，讓孩子能快樂(lè)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)和老師溝通的五個(gè)要領(lǐng)：

（1）學(xué)期初的見(jiàn)面，闡明自己的態(tài)度好像生活中的好多事情，態(tài)度決定一切，在和老師溝通的事情上，家長(zhǎng)的態(tài)度更是決定一切。作為家長(zhǎng)，我們肯定是一切為了孩子，可是當(dāng)面對(duì)的是老師時(shí)，如果自己的態(tài)度非常的保守且被動(dòng)或者是非常的自我和封閉，那么跟老師的溝通在開(kāi)始前就有很大的障礙。

（2）定期見(jiàn)面。學(xué)校每年開(kāi)學(xué)期間應(yīng)辦個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，這之后的見(jiàn)面都是取決于孩子們的情況，除此之外，每天送孩子上學(xué)，接孩子放學(xué)時(shí)也時(shí)?？梢愿蠋煷騻€(gè)招呼，以便及時(shí)與老師溝通需要家長(zhǎng)協(xié)助的問(wèn)題，老師與家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)給孩子們一個(gè)提醒。

（3）從內(nèi)心的深處尊敬老師。有的孩子很難教，所以家長(zhǎng)要對(duì)孩子們說(shuō)老師的辛苦和不易，而不是守著孩子說(shuō)老師的不是。更不會(huì)評(píng)說(shuō)老師的作業(yè)給的太多了這樣的話。

（4）信任，真正的信任。我們既然把孩子交給老師那么就應(yīng)該選擇相信老師，相信老師的方法。

（5）當(dāng)有話要說(shuō)時(shí)，一定注意措辭和說(shuō)話的時(shí)機(jī)好多情況下，人與人之間溝通地不順暢是因?yàn)檎f(shuō)話的方法、措辭的方式以及說(shuō)話的時(shí)機(jī)不對(duì)。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

糾正幼兒規(guī)則教育中的誤區(qū)

研究表明，大多數(shù)成年人的問(wèn)題行為都源于童年時(shí)期。就某一方面說(shuō)，如果一個(gè)人在幼年時(shí)沒(méi)有形成良好的規(guī)則意識(shí)，將會(huì)給其未來(lái)的發(fā)展造成許多障礙。很多家長(zhǎng)也意識(shí)到這一點(diǎn)，所以在孩子很小時(shí)就給他制定家規(guī)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭中的規(guī)則教育存在誤區(qū)。

誤區(qū)一

家長(zhǎng)不能以身作則

孩子最初的規(guī)則意識(shí)，往往來(lái)自家庭教育環(huán)境的影響。如果成人只是一味地要求孩子去遵守規(guī)則，而自己卻不能以身作則，家庭教育中規(guī)則的設(shè)立必然會(huì)失去意義。

案例一

媽媽在家里給5歲的小華制訂了嚴(yán)格的作息制度：每天晚上8時(shí)準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，早上7時(shí)必須起床。剛開(kāi)始，小華能按照媽媽的要求去做?？墒敲客懋?dāng)小華睡覺(jué)的時(shí)候，客廳里還隱隱約約傳來(lái)爸爸媽媽看電視的聲音；有好多次小華早上近8時(shí)醒來(lái)時(shí)，媽媽還在睡懶覺(jué)……

案例二

一天，小虎的媽媽帶小虎過(guò)人行道時(shí)，恰好遇到了紅燈。見(jiàn)兩邊沒(méi)有車，媽媽便一把拉住小虎的手直往前沖。小虎不解地問(wèn)：“媽媽，你不是告訴我不能闖紅燈嗎？”媽媽卻不耐煩地說(shuō)：“一會(huì)兒媽媽還有事，要趕時(shí)間，哪有時(shí)間浪費(fèi)在這里?！?/p>

分析與對(duì)策

在給孩子設(shè)立規(guī)則的同時(shí)，家長(zhǎng)必須考慮自己能否做到。上述案例中的家長(zhǎng)在給孩子進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)陷入了困境：要求孩子按時(shí)睡覺(jué)、起床，自己卻看電視、睡懶覺(jué)；要求孩子遵守交通規(guī)則，自己卻隨意闖紅燈。家長(zhǎng)自己都做不到，怎么還有資格去要求孩子做到？很多家長(zhǎng)在給孩子設(shè)立規(guī)則時(shí)言行不一致：即在要求孩子時(shí)，總是“依法行事”；而要求自己時(shí)，卻敷衍了事。這樣的家長(zhǎng)即使硬給孩子設(shè)立了規(guī)則，也只會(huì)事倍功半，而且嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使家長(zhǎng)失去權(quán)威。

誤區(qū)二

用物質(zhì)和“棍棒”塑造規(guī)則

現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)在給孩子制定規(guī)則時(shí)，總是隨心所欲。心情好時(shí)，用物質(zhì)來(lái)誘導(dǎo)孩子；心情煩躁時(shí)，又以暴力相逼。這樣做，不僅不會(huì)使孩子養(yǎng)成正確的規(guī)則意識(shí)，反而會(huì)破壞親子關(guān)系。

案例三

明明的媽媽在為4歲的明明設(shè)立規(guī)則時(shí)，經(jīng)常變換方法。有時(shí)候喊明明吃飯，明明不聽(tīng)，媽媽便用物質(zhì)誘導(dǎo)：“乖寶寶，快來(lái)吃飯，吃飽了媽媽給你買(mǎi)變形金剛?！边@下，明明高高興興地去吃飯了?？墒潞竺髅鲖寢尶傄浴敖心愠燥埵菫榱四愫谩睘橛?，經(jīng)常不兌現(xiàn)諾言。有時(shí)，晚上到了睡覺(jué)時(shí)間，明明不愿關(guān)掉精彩的動(dòng)畫(huà)片，媽媽便以暴力相逼……

分析與對(duì)策

給孩子設(shè)立規(guī)則，應(yīng)該讓孩子明確這是他應(yīng)該遵守的，讓他從內(nèi)心體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性和必要性，而不要像明明的媽媽那樣，用“多變法”來(lái)哄孩子或威脅孩子。如果遇到類似情況，父母不妨采用“自然后果教育法”，讓孩子經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，意識(shí)到自己的行為將導(dǎo)致什么樣的后果，并體驗(yàn)到適度的痛苦和不快。當(dāng)孩子被餓上一兩次后，想必下次叫他吃飯時(shí)，他肯定會(huì)乖乖地去吃了。如果孩子賴著看電視，家長(zhǎng)以后在孩子要看電視前也不妨先給他打招呼，告訴他，看電視只能看多長(zhǎng)時(shí)間；如果他不答應(yīng)，就應(yīng)該給予堅(jiān)決拒絕，但也要態(tài)度溫和地給他講道理。

誤區(qū)三

“規(guī)則過(guò)度”

有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)容易走向另一個(gè)極端，那就是希望培養(yǎng)出讓他們省心、少惹麻煩事的、像小大人一樣規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)話的孩子。這種家長(zhǎng)的控制欲很強(qiáng)，表面上承認(rèn)尊重孩子的愿望，但這種尊重往往只是因?yàn)楹⒆拥脑竿门c他們的要求一致；如果孩子稍有不從，他們就會(huì)強(qiáng)迫孩子服從其管教。最后，導(dǎo)致孩子喪失了自主性、獨(dú)立性，遇事只會(huì)向他人求助。

案例四

6歲的小凱已經(jīng)上小學(xué)一年級(jí)了。學(xué)校離小凱家不過(guò)400米，鄰居家的小朋友都是放了學(xué)大家結(jié)伴回家，可是小凱媽媽卻給小凱立下了嚴(yán)格的規(guī)定：媽媽不來(lái)接他，他就不能回家；周末不準(zhǔn)小凱出去玩，即使學(xué)校里組織春游，他也不能參加……總之，小凱大部分的時(shí)間都被爸爸媽媽給安排好了，最后導(dǎo)致小凱沒(méi)有一個(gè)朋友，不論遇到什么事情都首先要向爸爸媽媽匯報(bào)。

分析與對(duì)策

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境比較自由，限制孩子自由的做法往往是由于擔(dān)心孩子的安全而進(jìn)行過(guò)度的保護(hù)，擔(dān)心孩子日后的發(fā)展而給孩子設(shè)立種種規(guī)則所致。上述案例中的小凱家長(zhǎng)設(shè)立過(guò)多的規(guī)則，剝奪了他的自由，限制了小凱自主性的發(fā)展，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。沒(méi)有規(guī)則的自由是放任的，沒(méi)有自由的規(guī)則是不近情理的，這些都是家庭教育不得法的表現(xiàn)。理想的狀態(tài)就是把握好規(guī)則與自由的張力，讓孩子在規(guī)則中自由成長(zhǎng)，這樣的孩子才會(huì)既守規(guī)則又有創(chuàng)新精神。

所以，在給孩子設(shè)立規(guī)則時(shí)要把握好度。一些通過(guò)孩子自己努力能做到的事情，如放學(xué)時(shí)和小朋友一起回家，家長(zhǎng)就不要限制他，應(yīng)給他充分的自主的空間；對(duì)于一些有利于孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)的事，如孩子想?yún)⒓蛹w活動(dòng)，周末想和小朋友玩，家長(zhǎng)就更不應(yīng)剝奪孩子自由的權(quán)利；但對(duì)于一些違背道德規(guī)范方面的事，家長(zhǎng)就要嚴(yán)格要求孩子。

家庭教育中的四“心”誤區(qū)

一位著名的教育專家根據(jù)自己最近的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些孩子的家長(zhǎng)總是無(wú)法擺正“心”的位置，以至于走入了四大“心”的誤區(qū)。

平常心變補(bǔ)償心

許多家長(zhǎng)因?yàn)樽约簺](méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)、上大學(xué)，于是拼命要讓孩子得到補(bǔ)償，想讓他們“出人頭地”。

專家指出，不要讓孩子成為“人上人”，也不要讓孩子成為“人下人”，要讓孩子成為“人中人”，讓孩子好好地做一個(gè)平常人，這才是父母應(yīng)該具有的平常心。

正常心變反常心

一些孩子的舉動(dòng)明明很正常，但按父母設(shè)計(jì)的模式卻變得不正常了。一位孩子貪玩，父親就認(rèn)為他得了多動(dòng)癥，帶到醫(yī)院就診。醫(yī)生看看孩子很正常，可是父親堅(jiān)持己見(jiàn)，醫(yī)生便對(duì)孩子說(shuō)：“你沒(méi)病，你父親有病?！?/p>

責(zé)任心變虛榮心

有個(gè)女孩的父母硬要女兒考重點(diǎn)學(xué)校，女兒不堪重負(fù)離家出走，父母后悔不已?？梢?jiàn)虛榮心到頭來(lái)害了孩子，也害了自己。

懼怕心變代替心

有個(gè)孩子要出去郊游，整理好了行裝，母親發(fā)現(xiàn)他忘記帶御寒衣服，但存心不告訴孩子，果然，孩子回來(lái)后說(shuō)：“這次我凍得夠嗆，以后一定要記著多帶 一些衣服。”孩子就此積累了經(jīng)驗(yàn)。但大多數(shù)的父母卻不是如此，孩子忘記帶傘，他們生怕孩子淋雨，就送到學(xué)校門(mén)口，結(jié)果，孩子老是不記著帶傘，心想，反正父 母會(huì)送來(lái)的。專家指出，不要因?yàn)閼峙潞⒆臃稿e(cuò)，就去代替他干活。因?yàn)?，犯錯(cuò)也是一筆財(cái)富。

家庭教育中愛(ài)的誤區(qū)與對(duì)策

家庭教育中愛(ài)的誤區(qū)與對(duì)策

新世紀(jì)在人們的期望與暢想中展開(kāi)了它別開(kāi)生面了的畫(huà)卷，沐浴在新世紀(jì)和風(fēng)細(xì)雨下成長(zhǎng)著的幸福一代，正承載著來(lái)自四面八方的愛(ài)。作為教育者、作為家長(zhǎng)，我們的教育觀、教育手段也無(wú)時(shí)不在接受著挑戰(zhàn)。那么，應(yīng)當(dāng)如何去愛(ài)孩子呢？很多人都進(jìn)行過(guò)探討。

在為孩子煞費(fèi)苦心時(shí)，我們不妨放下包袱，給孩子以輕松的愛(ài)，讓孩子感到被愛(ài)的輕松與歡樂(lè)。

一

長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的家庭教育中忽視孩子的地位、輕視孩子合法權(quán)益的事屢見(jiàn)不鮮，這實(shí)際上是走入了愛(ài)的誤區(qū)，分析起來(lái)大致有以下幾種情況：

誤區(qū)一：干涉孩子的自主發(fā)展。自主發(fā)展是兒童生命和發(fā)展權(quán)的重要體現(xiàn)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子的一切都是屬于父母的，孩子干什么都得聽(tīng)父母的。因此，他們常常不考慮孩子的意愿，自主地為孩子規(guī)劃他們的未來(lái)，強(qiáng)制性地對(duì)孩子進(jìn)行超負(fù)荷的定向教育，從而剝奪了孩子自主解決問(wèn)題、自主選擇發(fā)展道路的權(quán)利，常常使孩子處于被動(dòng)的地位。隨著年齡的增長(zhǎng)，一旦孩子子發(fā)現(xiàn)父母為自己“精心設(shè)計(jì)”的前途并不符合自己的愿望時(shí)，就會(huì)與父母產(chǎn)生矛盾，形成“代溝”。這樣的例子真是舉不勝舉。父母的干涉給孩子造成了極大的心理壓力，最終使孩子失去了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。

誤區(qū)二：剝奪孩子的勞動(dòng)權(quán)利。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子“疼愛(ài)”過(guò)度，事事包辦，使孩子從小過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，以至于長(zhǎng)大后還要依賴大人照顧，成了生活上的低能兒。有關(guān)報(bào)刊曾報(bào)道大學(xué)生因生活不會(huì)自理，不得不請(qǐng)保姆或鐘點(diǎn)工的事，就是這方面的典型。父母從小剝奪孩子的勞動(dòng)權(quán)利，不僅使孩子失去了勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，感受不到勞動(dòng)的快樂(lè)，有的甚至對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡感，所有這些都將影響孩子今后的生活和發(fā)展。

誤區(qū)三：限制孩子的游玩。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，孩子才三、四歲，就忙著到處讓他拜師學(xué)藝，孩子整天忙著“學(xué)琴”、“畫(huà)畫(huà)”，被限制在狹窄的空間，失去了游玩的自由，沒(méi)有了游玩的快樂(lè)。其結(jié)果是束縛了孩子的手腳，孩子失去了童年應(yīng)有的歡樂(lè)，影響了孩子個(gè)性的全面發(fā)展。

誤區(qū)四：無(wú)視孩子的意見(jiàn)。在某些家庭中，家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)，往往憑主觀行事，很少給孩子發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)孩子較多的是訓(xùn)斥和強(qiáng)迫服從，缺少輕松的氛圍和寬容的態(tài)度，缺乏真正的信任和尊重。居高臨下式的說(shuō)教，常常使孩子覺(jué)得和家長(zhǎng)難以親近和溝通。

造成這些現(xiàn)象的主要原因是家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到孩子應(yīng)享有的合法權(quán)益，沒(méi)有把孩子放在與自己平等的地位上來(lái)對(duì)待。因此，家長(zhǎng)為孩子所做的一切，往往得不到孩子的理解，甚至是反感，家長(zhǎng)也往往因此而產(chǎn)生無(wú)盡的困惑和煩惱。這種親子關(guān)系難以使孩子形成樂(lè)觀、獨(dú)立、進(jìn)取的人格，這種忽視兒童權(quán)益的教育對(duì)兒童將來(lái)的發(fā)展必定會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二

那么，我們應(yīng)當(dāng)如何輕松地愛(ài)孩子呢？

每一位父母都愛(ài)自己的孩子，愿意為孩子付出一切，這也是所有父母本能的心理。孩子是一個(gè)具有獨(dú)立人格的人。他用自己的童心去觀察、理解和探索世界，他從小就有擺脫父母的依賴，按照自己的意愿去做事的沖動(dòng)。初生兒要掙脫父母對(duì)其手腳的束縛，為的是自由伸展；嬰兒要掙脫父母的攙扶，為的是想自己學(xué)會(huì)走路；兒童要掙脫父母的管教，希望的是能夠做自己想做的事?？梢哉f(shuō)，孩子從一出世起就在為爭(zhēng)取自主發(fā)展的權(quán)益與成人斗爭(zhēng)著。難怪馬卡連科把父母對(duì)孩子事無(wú)巨細(xì)一律包辦代替、甚至把自己的意志強(qiáng)加給孩子的做法說(shuō)成是送給孩子的最可怕的禮物，也正是因?yàn)檫@種“可怕的禮物”存在，成長(zhǎng)中的孩子就有成長(zhǎng)中的煩惱。成長(zhǎng)中的孩子渴求成人對(duì)愛(ài)心的理解，希望能依靠自己的力量去尋求自己的發(fā)展。這里談幾點(diǎn)“愛(ài)”的策略。

策略一：“讓我做一做”。生活能力的獲得過(guò)程，就是獨(dú)立性發(fā)展的過(guò)程。無(wú)論吃飯穿衣、鋪床疊被、洗手帕、給花澆水等，孩子一開(kāi)始往往是做不好的。他澆花時(shí)，給花澆了水，還會(huì)想當(dāng)然地給花籃也澆澆水，甚至給花籃邊的皮球也澆了水；吃飯時(shí)飯粒會(huì)灑滿身上、地下；穿衣不是穿反，就是穿倒了……，孩子就是這樣一步一步地通過(guò)自己的實(shí)踐、思考成長(zhǎng)起來(lái)的。帶點(diǎn)童心去理解孩子吧，既然沒(méi)有人能代替孩子成長(zhǎng)，家長(zhǎng)又何必做些越俎代庖的事呢？

策略二：“讓我說(shuō)一說(shuō)”。愛(ài)問(wèn)愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，孩子就是在不斷地問(wèn)、不斷地說(shuō)的過(guò)程中逐步了解世界，形成自主意識(shí)的。限制孩子的想法，不允許孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)，就猶如一根繩索縛住了孩子想像和思維的翅膀。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)變得木訥寡言。帶著童心去理解孩子吧，如果全家想外出游玩，又何妨征詢一下孩子的意見(jiàn)呢？當(dāng)孩子對(duì)著你喋喋不休時(shí)，一定要耐心地傾聽(tīng)，那是孩子思想的火花在閃爍，而在成人的耐心傾聽(tīng)中，孩子得到的是更多的勇氣和自信。

策略三：“讓我試一試”。孩子在各類活動(dòng)中都會(huì)產(chǎn)生自由的想像，進(jìn)行自由的創(chuàng)造。同樣的玩具，采用了不同的玩法；同樣的操作材料，變換出不同的做法，他們從自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中感受到莫大的快樂(lè)。也許這樣做，有可能弄臟家里潔凈的地面，弄壞新的玩具材料或給大人添上許多麻煩，但比起孩子的發(fā)展，這又算得了什么呢？帶點(diǎn)童心去理解孩子吧，不要用太多的限制約束孩子的探索行為，更不要用簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥來(lái)對(duì)孩子的錯(cuò)誤嘗試。孩子把籃子塞進(jìn)冰箱，是在試驗(yàn)籃子里是否會(huì)開(kāi)出美麗的冰花；孩子把泥土挖起來(lái)盛在紙箱里，他是在試驗(yàn)小草是否會(huì)在紙箱中破土而出。這是多么大膽的嘗試，孩子從中獲得欣喜又何異于科學(xué)家實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的驚喜！

因而，尊重孩子、理解童心，這就是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母所能給予孩子最好的禮物，也是送給孩子的一種最為輕松的愛(ài)。有了這種愛(ài)，孩子們便會(huì)感到被愛(ài)者的輕松與幸福。進(jìn)而，他們才會(huì)有一個(gè)良好的發(fā)展空間與氛圍，他們的潛能才會(huì)得到良好的挖掘與培養(yǎng)，從而成為新世紀(jì)的新一代而茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)。

愿我們的每一位孩子都能夠擁有最輕松的愛(ài)。

“尊重教育”中的誤區(qū)：過(guò)度關(guān)注與太多道理

家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)注對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種巨大的壓力?，F(xiàn)在的年輕父母大多受西方尊重教育思想的影響，一般不采用責(zé)罵的方式，而更多地采用講道理的方式，將年幼的兒童等同于成人進(jìn)行溝通，殊不知這種交流方式表面上民主尊重，實(shí)際上高度控制。這類家長(zhǎng)往往希望孩子完全按照自己的愿望和預(yù)設(shè)的目標(biāo)發(fā)展，這非常不利于幼兒的自我探索與自我發(fā)現(xiàn)。

對(duì)孩子的"尊重"教育存在很多誤區(qū)。

1、智力至上。智力至上是兒童早期教育、特別是在獨(dú)生子女教育中普遍存在的現(xiàn)象。3-4歲時(shí)，孩子語(yǔ)言和智力的發(fā)展非常迅速，這些日新月異的變化往往讓初為父母者驚嘆不已，這很容易讓父母關(guān)注孩子的智力開(kāi)發(fā)而不是性格培養(yǎng)。有的孩子可能天性聰明，但聰明的代價(jià)是對(duì)外界的評(píng)價(jià)過(guò)于敏感，這是同一特質(zhì)在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)。對(duì)于這類孩子，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的智力發(fā)展而忽視孩子敏感的天性，將非常不利于孩子身心的和諧發(fā)展，恰恰很多父母忽視了孩子身上的這種雙重性。

2、過(guò)度關(guān)注。父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注主要表現(xiàn)在：一切以孩子為中心，為了孩子不惜犧牲自我，刻意為孩子營(yíng)造一種虛假的"甜蜜和溫馨"，孩子也因此沒(méi)有機(jī)會(huì)了解他人的真實(shí)感受和想法，還容易誤解他人的意思，如不能理解老師的真實(shí)意圖等。父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注還表現(xiàn)在事無(wú)巨細(xì)都要弄個(gè)水落石出，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象過(guò)于敏感。

3、太多說(shuō)教。太多說(shuō)教和喜歡講大道理是中國(guó)父母最常用、也是最無(wú)力的教育方式。這種方式缺乏機(jī)智和循循善誘的引導(dǎo)。

4、過(guò)高期望。現(xiàn)代的年輕父母非常重視孩子的早期教育，因此對(duì)孩子的期望往往過(guò)高。父母的愛(ài)是"有條件"的，我想這正是孩子畏難、愛(ài)哭的重要原因：害怕失敗，害怕因此讓父母失望。

5、災(zāi)難思維。父母總喜歡給孩子做評(píng)價(jià)、下結(jié)論，特別是針對(duì)孩子的弱點(diǎn)，先入為主，并過(guò)于主觀和武斷地預(yù)測(cè)孩子的未來(lái)，忽視孩子發(fā)展的多種可能性。其實(shí)，孩子的可塑性很大，其潛力和發(fā)展有很多不確定性，何不給孩子的發(fā)展多留一些空間呢？因?yàn)楦改傅念A(yù)期在很大程度上會(huì)成為孩子對(duì)自己的預(yù)期，從而影響孩子的發(fā)展，我們稱之為自我預(yù)言實(shí)現(xiàn)效應(yīng)。

建議

育兒焦慮是知識(shí)型父母、特別是知識(shí)型母親在育兒過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，很多父母看到孩子的一些問(wèn)題忍不住想要自己出面幫助孩子解決。然而孩子成長(zhǎng)過(guò)程中更需要直接經(jīng)驗(yàn)，而不是父母的寶貴的但是間接的經(jīng)驗(yàn)，犯錯(cuò)誤是孩子健康成長(zhǎng)所必需的。做父母的總希望孩子少走彎路、直達(dá)目標(biāo)，不僅對(duì)孩子自然成長(zhǎng)的力量缺乏信心，而且對(duì)自身的教育效能缺乏信心。這類父母往往一方面重視孩子的教育，另一方面又懷疑自己的教育行為，導(dǎo)致教育方式矛盾、多變，讓孩子無(wú)所適從。因此，建議因育兒而焦慮的父母反省自己的育兒方式，在以下兩方面有所改進(jìn)。

1、適當(dāng)減少對(duì)孩子的關(guān)注。家庭在孩子成長(zhǎng)中的作用不同于學(xué)校，父母在孩子成長(zhǎng)中的作用不只是給孩子進(jìn)行知識(shí)和能力訓(xùn)練，更重要的是提供孩子情感發(fā)展的安全基地。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能缺乏清晰的自我邊界，不要為了孩子不惜犧牲自我，過(guò)多地卷入孩子的生活，就不能給孩子的發(fā)展提供一個(gè)寬松的環(huán)境。事實(shí)上，孩子的性格不是大人刻意培養(yǎng)出來(lái)，而是在與家長(zhǎng)的相處中，在不知不覺(jué)中不斷形成的。建議讓孩子多與同齡人交往，讓孩子在沒(méi)有監(jiān)督和控制的情況下自由探索，自己獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題和困難。

2、盡可能少說(shuō)多聽(tīng)。養(yǎng)育孩子本身就是一種探索、一種藝術(shù)乃至一種冒險(xiǎn)，我們不可能萬(wàn)無(wú)一失，我們也不可能不犯錯(cuò)誤。如果我們能坦然面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和危機(jī)，如果孩子未來(lái)的成功與否不再變得那么重要，如果我們真正能把孩子看成是一個(gè)完全獨(dú)立于自己的個(gè)體，如果我們內(nèi)心深處接受孩子的全部特質(zhì)，如果我們有足夠的時(shí)間和精力陪伴而不是教導(dǎo)孩子，如果我們有更多的時(shí)間不加干預(yù)地聽(tīng)孩子說(shuō)而不是自己說(shuō)，如果我們不是以貌似民主的方式將自己的意志和愿望強(qiáng)加于孩子，如果我們對(duì)孩子的尊重本身就是目的而不是手段的話，我相信孩子會(huì)健康成長(zhǎng)。也許，我們沒(méi)有必要擔(dān)心孩子出現(xiàn)各種問(wèn)題，如果我們不去制造問(wèn)題的話。我們能做的就是傾聽(tīng)孩子的心聲，盡可能理解孩子，默默地陪伴孩子成長(zhǎng)。

可怕的教育誤區(qū)

在這個(gè)世界上，有一個(gè)最大的地方，我們叫它家；在這個(gè)世界上，有一個(gè)最小的地方，我們也叫它家。家是我們生命的搖籃，人生的第一所學(xué)校，人生的第一個(gè)舞臺(tái)。

想到家，我們就想到夜晚明亮的燈光。有燈的家就有溫暖，有燈的家就有期盼，有燈的家就有希望和夢(mèng)想。

今天，家庭教育面臨著各種各樣的問(wèn)題，在家庭教育中，父母經(jīng)常感到疲憊不堪，孩子不時(shí)陷入痛苦絕境。是什么把我們引入了這樣的困境？為什么我們家里的電燈依然亮著，我們家庭教育的智慧之燈卻滅了？

一個(gè)口號(hào)，讓父母輸在了起跑線上

自從商業(yè)社會(huì)創(chuàng)造了一個(gè)口號(hào)：“顧客就是上帝?！弊詮闹袊?guó)的教育產(chǎn)業(yè)化，教育領(lǐng)域也衍生出一個(gè)流行口號(hào)——“別讓孩子輸在起跑線上”。仿佛一夜間，這個(gè)十字的口號(hào)，像風(fēng)一樣傳遍中國(guó)大陸，也把無(wú)數(shù)家長(zhǎng)吹亂了陣腳。

在這個(gè)口號(hào)引導(dǎo)下，很多家庭收獲的不是快樂(lè)，而是痛苦和焦慮。

廣州有一位非常年輕的媽媽，見(jiàn)到我就開(kāi)始痛哭流涕。她說(shuō)每個(gè)來(lái)廣州演講的專家，她都親自來(lái)聽(tīng)講座，專家的各種秘方她都用了，市面上所有流行的教育圖書(shū)，她都買(mǎi)回家來(lái)跟女兒一起看。還有，為了女兒能接受最好的教育，為了讓她不輸在起跑線上，她選擇了廣州少年宮一個(gè)特別的地方，在那里買(mǎi)了房子，買(mǎi)了一套最貴的而格局最不好的房子，目的只有一個(gè)，就是希望她的女兒從小受最好的教育，希望她的女兒不輸在起跑線上。然而，當(dāng)她女兒走進(jìn)中學(xué)，她發(fā)現(xiàn)女兒讓她失望了。從女兒三歲開(kāi)始，她就送女兒上少年宮，學(xué)繪畫(huà)，學(xué)英語(yǔ)，學(xué)音樂(lè)，學(xué)舞蹈，幾乎流行的早教課程，所有該學(xué)的都學(xué)了，但是為什么上了初中，她女兒的各科成績(jī)很差，讓她特別失望呢？她不明白，她感到委屈。她說(shuō)：我付出了這么多心血，可是我的孩子為什么沒(méi)長(zhǎng)成我希望的樣子呢？

這樣的困惑，這樣的痛苦，無(wú)論從媒體中，還是日常生活中，到處都可以聽(tīng)見(jiàn)和看見(jiàn)。像這樣的媽媽到處可見(jiàn)，父母付出了最多的時(shí)間和金錢(qián)，為什么孩子沒(méi)有像父母期望的那樣成長(zhǎng)呢？

在濟(jì)南，有三位年輕的媽媽，聽(tīng)完我的課，走到臺(tái)前來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我們是失敗的媽媽！”我感到很震驚，一位媽媽在什么情況下，才能確認(rèn)自己失敗呢？我問(wèn)她們：“你們?cè)趺词×?？?/p>

第一位媽媽說(shuō)：“我的孩子上課不注意聽(tīng)講。”第二位媽媽說(shuō)：“我的孩子有一天逃學(xué)了?！钡谌粙寢屨f(shuō)：“我孩子成績(jī)不夠優(yōu)秀?！?/p>

看著她們年輕的臉，我想她們的孩子一定很小。于是，我問(wèn)她們：“你們的孩子有多大？”她們說(shuō)：“剛剛上小學(xué)一年級(jí)?！?/p>

一個(gè)七歲的孩子，剛剛步入校門(mén)，開(kāi)始全新的學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，為什么一道題沒(méi)做好，上課沒(méi)注意聽(tīng)講，考試成績(jī)不理想，就被確認(rèn)失敗了？而這個(gè)失敗不僅屬于孩子，而且屬于媽媽？

很顯然，她們不了解自己的孩子，在幼兒期就沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)孩子的自我學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以上小學(xué)后，遇到一點(diǎn)兒小問(wèn)題就惶惶不安，如臨大敵。這就是“別讓孩子輸在起跑線上”這個(gè)口號(hào)帶給家長(zhǎng)們的“后遺癥”。

我們很多家長(zhǎng)正是因?yàn)楹芎ε隆拜敗保跃吞貏e緊張，因?yàn)榫o張，大腦的弦就整天繃著，思維的焦點(diǎn)和眼睛的焦點(diǎn)就不停地落在孩子身上，不停地尋找孩子身上各種可能導(dǎo)致“輸”的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。而正因?yàn)楹ε潞透叨染o張，我們的判斷和思考神經(jīng)就很容易會(huì)出現(xiàn)偏差甚至盲從性，從而給我們的教育智慧蒙上陰影，讓家庭教育陷入盲區(qū)甚至黑暗區(qū)。

因?yàn)槲覀儽粐槈牧?，怕輸在起跑線上，所以我們緊張并高度敏感，我們的心中就會(huì)出現(xiàn)陰影和盲區(qū)，就像家中斷電后，那種不明方向的恐懼。

黑暗為什么讓我們恐懼呢？因?yàn)槲覀冊(cè)诤诎抵锌床磺遄约?，也看不清他人。不知道身在何處，?huì)發(fā)生什么，于是，周圍有一點(diǎn)兒聲響，我們都會(huì)驚慌失措。黑暗中掠過(guò)任何一個(gè)影子，我們都會(huì)坐立不安。這就是黑暗給我們帶來(lái)的恐懼，這就是恐慌帶來(lái)的一系列后果。

年輕的媽媽，因?yàn)樾闹醒b著太多的恐懼，所以她們的想象力和判斷力經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誤差。她們希望孩子的每一天都有好的成績(jī)，希望孩子的每一個(gè)表現(xiàn)都是優(yōu)秀的。但這不可能。因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的孩子一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，孩子是在出錯(cuò)中成長(zhǎng)的，就像孩子總是在跌倒中學(xué)會(huì)爬行、學(xué)會(huì)走路一樣。一個(gè)生動(dòng)活潑的孩子，他的頭腦不斷地迸發(fā)和冒出各種各樣的奇思妙想，心靈和身體的協(xié)調(diào)需要各種訓(xùn)練來(lái)完成，不可能每個(gè)行為都符合大人的標(biāo)準(zhǔn)。僅僅因?yàn)椴环衔覀兊臉?biāo)準(zhǔn)，就失望，就斷定為失敗，這實(shí)在是被嚇壞了。

“別讓孩子輸在起跑線上”，就這短短的十個(gè)字，讓我們的家庭教育一直籠罩在恐懼不安的陰影中。

在西安，有一位白發(fā)蒼蒼的媽媽讓我給她的兒子打一個(gè)電話，說(shuō)只需要花一分鐘。我問(wèn)她：“你要我對(duì)你的兒子說(shuō)什么呢？”這個(gè)媽媽說(shuō)：“你告訴他，我們來(lái)聽(tīng)你的講座，我和他的爸爸都意識(shí)到我們?cè)诮逃谐隽藛?wèn)題。我們做得不夠好，我們?cè)?jīng)傷害過(guò)他，我從現(xiàn)在開(kāi)始要改正，請(qǐng)告訴我的兒子?！泵鎸?duì)這位真誠(chéng)的媽媽，我說(shuō)：“這么重要的話，你為什么不親口對(duì)你的兒子講呢？”這位媽媽嘆了一口氣：“哎呀，我兒子的門(mén)上掛著一塊牌子，上面寫(xiě)著四個(gè)字‘閑人免進(jìn)’，已經(jīng)整整掛了三年了。”

我們可以想象，同在一個(gè)屋檐下，同在一個(gè)家庭中，當(dāng)我們的孩子在門(mén)上掛上一塊牌子，上面寫(xiě)著“閑人免進(jìn)”的時(shí)候，他們是在拒絕父母的關(guān)心，拒絕父母的愛(ài)。父母被迫站在門(mén)外，真是咫尺天涯?。∵@樣的家庭生活，這樣的教育，我們?cè)趺茨懿煌纯嗄兀?/p>

因?yàn)榭謶趾⒆幼霾缓?，因?yàn)楹ε旅看慰荚囀?，我們不停地嘮叨孩子，反復(fù)地揪著孩子的缺點(diǎn)不放。我們認(rèn)為孩子的問(wèn)題只要天天說(shuō)，就能改變結(jié)果，孩子聽(tīng)膩了，聽(tīng)厭了，聽(tīng)得恐懼了，不但把耳朵關(guān)閉，也把房門(mén)關(guān)閉了。

于是，家庭教育這盞智慧之燈熄滅了，家長(zhǎng)和孩子都陷入慌亂、緊張和恐懼中。于是，恐懼讓我們的血管收縮，大腦和心臟供血不足，造成了我們心靈的痛苦、身心的疲憊；造成了孩子和父母還沒(méi)開(kāi)始行動(dòng)，精神情感已輸?shù)睦Ь场?/p>

相信《對(duì)于教育中的誤區(qū)所應(yīng)采取的解決措施》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說(shuō)課稿中的學(xué)法專題，希望您能喜歡！