老師,把玩具還給我

幼兒老師故事。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“老師,把玩具還給我”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

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我發(fā)現(xiàn)孩子們常常會(huì)帶一些口香糖,玩具,錢,珠子之類的東西藏在口袋里,在午睡的時(shí)候偷偷地在被窩里玩,起床疊被子時(shí),經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)瓜子殼,口香糖等東西粘在被子上,屢教不改是我們非常頭疼的一件事情。萬一出現(xiàn)誤食,那后果可是我們可想而知的事情。

每天的集體活動(dòng)都按時(shí)進(jìn)行,今天也是一樣;突然一聲大叫,引起了我的注意:“老師,你把玩具還給我,不還給我我就不跟你玩了……”我回頭一看,原來添豪在上課時(shí)把玩具拿出來玩被張老師看見了,上交了。他氣不過就大聲地吼起來……我走過去,把他帶到門口,問他:“能不能這么大聲地跟老師說話?”他不好意思地底下頭說:“是她先拿了我的玩具?！蔽艺f:“那是誰先違反紀(jì)律在上課的時(shí)候玩玩具,老師把玩具上交,錯(cuò)了嗎?添豪向來都是讓老師感到很高興的小朋友,今天你是怎么了?你有尊重老師嗎?”他低下頭說:“沒有,對(duì)不起!”我說:“對(duì)不起應(yīng)該對(duì)張老師去說,不應(yīng)該對(duì)我說?！彼哌^去跟張老師道了歉!我再好好地跟他說:做錯(cuò)事情能知道錯(cuò)誤很好,能夠馬上改正錯(cuò)誤更好!老師期待你的表現(xiàn)!他露出了幾顆牙齒,對(duì)我笑了笑……

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壞老師！不給我紅花（分發(fā)操作材料）

數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我為大家檢查完操作后一一分發(fā)操作材料，并在正確的材料上貼好一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。輪到小翔拿材料了，小翔的操作今天比較凌亂，最后兩題都錯(cuò)了，于是我沒有發(fā)紅花，只是將材料發(fā)給了小翔。小翔拿到后，邊放材料邊回頭看看我，放好后回來坐好，我則繼續(xù)發(fā)材料。但剛發(fā)一會(huì)，小翔就叫起來：“我也要紅花。我也要紅花。”我說：“只有對(duì)的才可以發(fā)紅花?！薄拔乙惨t花！”小翔一邊哭，一邊喊著，“哼！壞老師！不給我紅花！”“小翔，我再說一遍，只有對(duì)的才有紅花！”我又重復(fù)，“我就要紅花！”小翔還是邊哭邊喊著。于是，我說：“小翔，那把你的作業(yè)給大家看看，如果對(duì)的就發(fā)紅花，錯(cuò)的不發(fā)，好不好！”“好!”小翔抹著眼淚去拿紙了。他沒有馬上將材料給我看，而是給了邊上的同伴看，朋友們一看就說：“錯(cuò)了！”“哼！”小翔伸手打了一下第一個(gè)說錯(cuò)了的同伴，緊接著，第二個(gè)看到的小宸也說：“錯(cuò)了！”“哼！”小翔還伸手打了一下。我說：“小翔，我來看！”這下，小翔趕緊將材料拿給我看，我指著下面錯(cuò)的了兩題說：“你看，小翔，這兩個(gè)倒過來了，你也沒有按規(guī)律分！”聽了我的話，小翔又仔細(xì)看了一下材料，楞了一會(huì)，把材料又放回抽屜里。坐好后，小翔冷靜下來了，不哭也不鬧了。

雖然小翔在語言表達(dá)方面比較薄弱，但他的數(shù)學(xué)操作一直比較好，幾乎每次都是對(duì)的。今天的操作小翔一開始也認(rèn)為自己是對(duì)的，在我沒有發(fā)他紅花之后，表現(xiàn)出了極大的委屈，并且通過哭喊宣泄自己的情緒，也始終不承認(rèn)我的解釋。在我提出驗(yàn)證之后才表示接受這個(gè)方法。而在驗(yàn)證時(shí)，小翔對(duì)于自己的操作還是充滿信心的，也不放心將操作給我看，而是先給同伴看，在同伴都表示錯(cuò)了之后，才肯將操作拿來給我看。在親眼看見了我指出的錯(cuò)誤時(shí)，最后自己也知道了錯(cuò)在什么地方，才漸漸接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并且漸漸平靜下來。

小翔比較執(zhí)著于自己所做的事情，在遇到問題時(shí)情緒起伏得比較快，語言的勸說效果也不太明顯。只有通過驗(yàn)證，讓小翔親眼觀看到事情的結(jié)果，才能接受別人對(duì)于他的評(píng)判。不過，小翔在承認(rèn)之后也能較快地冷靜下來，坦然地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，不再執(zhí)著，這個(gè)進(jìn)步還是非?？上驳摹?/p>

老師也怕玩具小蛇

晨間活動(dòng)時(shí)的一幕：晨間活動(dòng)，只看到幾個(gè)小朋友在操場(chǎng)的一角玩游戲，我一走近一看，被眼前的一幕所嚇到，整個(gè)人就往后躲閃并嘴里喊著：“啊，這里怎么有一條蛇？”黃皓說：“老師這不是真的蛇，是假的，是玩具小蛇?！蔽译x得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的又說：“是玩具小蛇，那這玩具是誰的？怎么放在這里。另一旁的顧程予慢悠悠的抬起頭說道“顧老師是我的?！蹦愫ε律?？我點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，只看到好幾個(gè)小男孩就故意拿著小蛇來嚇我。

中午活動(dòng)時(shí)的一幕

我正好看到一個(gè)小朋友的抽屜沒關(guān)好，于是我過去想去幫助弄好。這時(shí)又看到另一個(gè)顧程予的抽屜也沒關(guān)好，玩具小蛇就放在上面，于是我就找他說：程哥，你把玩具小蛇放好，藏好，不要讓顧老師再看到了。一旁的顧程予看了我說：“顧老師，你害怕蛇是嗎？”我說：“是的”。

午睡起床后

我們可愛的程予突然搬了把小椅子坐在我面前，一副一本正經(jīng)的樣子說：“顧老師，我有話要跟你說?！蔽艺f：“好啊，我聽著，你說吧?！庇谑蔷驼f著“顧老師，你很害怕小蛇，要不要我把玩具小蛇借給你，讓你鍛煉一下你的膽量??？”我說：“不用了?！蔽乙宦犛X得好可愛的程哥哦。

鉛筆還給你

下面是“鉛筆還給你”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

今天下午下課的時(shí)候，我們班的瑞瑞小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被欣悅拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時(shí)候老師給你問問，如果是欣悅拿的，我讓她還給你。

”不一會(huì)兒到上課時(shí)間了，我想了想該怎么去說這件事呢?于是我走進(jìn)教室說：“小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫《狼來了》”。

從前，有個(gè)放羊娃，每天都去山上放羊。

一天，他覺得十分無聊，就想了個(gè)捉弄大家尋開心的主意。

他向著山下正在種田的農(nóng)夫們大聲喊：“狼來了!狼來了!救命啊!”農(nóng)夫們聽到喊聲急忙拿著鋤頭和鐮刀往山上跑，他們邊跑邊喊：“不要怕，孩子，我們來幫你打惡狼!”農(nóng)夫們氣喘吁吁地趕到山上一看，連狼的影子也沒有!放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你們上當(dāng)了!”農(nóng)夫們生氣地走了。

第二天，放羊娃故伎重演，善良的農(nóng)夫們又沖上來幫他打狼，可還是沒有見到狼的影子。

放羊娃笑得直不起腰：“哈哈!你們又上當(dāng)了!哈哈!”大伙兒對(duì)放羊娃一而再再而三地說謊十分生氣，從此再也不相信他的話了。

過了幾天，狼真的來了，一下子闖進(jìn)了羊群。

放羊娃害怕極了，拼命地向農(nóng)夫們喊：“狼來了!狼來了!快救命呀!狼真的來了!”農(nóng)夫們聽到他的喊聲，以為他又在說謊，大家都不理睬他，沒有人去幫他，結(jié)果放羊娃的許多羊都被狼咬死了。

小朋友們，剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊，要做個(gè)誠實(shí)的好孩子。

小朋友你是個(gè)誠實(shí)的孩子么?這時(shí)欣悅走到我面前低著頭說老師我錯(cuò)了，我把鉛筆還給瑞瑞。

這時(shí)大家共同為她鼓起掌來。

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把自由還給孩子

又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間了，我組織幼兒來到活動(dòng)場(chǎng)地，象往常一樣，給幼兒分組、分器械，讓他們?cè)谝?guī)定的范圍內(nèi)開始活動(dòng)。

只一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)最好動(dòng)的幾個(gè)小朋友不在他們的范圍內(nèi)，我趕緊向周圍看了看，也沒發(fā)現(xiàn)他們。

這時(shí)大班的老師告訴我，他們?cè)谕婢吆竺娌恢栏墒裁础?/p>

我趕緊安排一個(gè)幼兒去叫他們回來，生氣的問：“你們?yōu)槭裁床煌嫔嘲艿侥抢锔墒裁?？”其中一個(gè)小朋友說：“沙包不好玩，我不愿意玩，”聽了這些我接著問他：“你想玩什么？”“我想玩圈”于是我把一個(gè)圈交給他，然后對(duì)他提出要求：你必須玩出五種花樣，他接過圈開心的玩了起來，還玩出了很多花樣。

其他的小朋友也跟著嚷起來。

“老師我愿意玩高蹺、我愿意玩滑梯、我愿意玩皮球……”于是我讓幼兒拿自己喜歡的器械自由的玩了起來，他們拿著自己喜歡的器械不斷更換著花樣玩，而且很開心。

這次的戶外活動(dòng)很成功，也沒有危險(xiǎn)的事情發(fā)生。

現(xiàn)在，多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長視為掌上明珠，在家里由爺爺、奶奶看管，外出玩耍時(shí)，他們會(huì)緊跟在后面，限制他們的玩耍。

來到幼兒園里，雖然有將近兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，但是幼兒并沒有得到活動(dòng)的自由，因?yàn)闉榱擞變旱陌踩?，老師?huì)對(duì)幼兒管頭管腳，把幼兒置于被動(dòng)，長此以往，幼兒的自我保護(hù)能力每況愈下，形成惡性循環(huán)。

本來孩子的天性是小探索家，他們對(duì)周圍一切充滿了好奇。

如果孩子每天都在老師和家長的監(jiān)督下玩，他們心里會(huì)有一種逆反感，而偷偷地溜到老師看不見的地方玩，這樣會(huì)更危險(xiǎn)。

因此，我們應(yīng)該通過一系列的活動(dòng)，使幼兒逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力，而不是硬性地限制幼兒的活動(dòng)。

這樣幼兒有了應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力，幼兒就安全多了。

老師，我會(huì)看圖搭玩具

實(shí)錄：今天早晨區(qū)域活動(dòng)開始了，王璽、蔡宇、趙士上幾個(gè)小朋友自主的選擇了建構(gòu)區(qū)域。趙士上在區(qū)域中和隔壁理發(fā)店的“店員”玩耍，一點(diǎn)都不認(rèn)真，王璽用管子塑料的積木搭了一把劍，樣子很像呢，我輕輕的走過去，他非常開心，自豪的把劍在我的眼前晃來晃去。我裝作沒看見，看他如何說。果然，沒等我開口，王璽迫不及待的說：“老師，我是邊看圖邊搭的這把劍?！边@時(shí)，我故作驚訝地說：“真的？王璽，你會(huì)看圖搭自己喜歡的玩具？真的很像一把劍。”我這么一說，旁邊的蔡宇也跑過來搶著說：“老師，我也會(huì)看圖搭玩具，你看呀，我搭了一把機(jī)關(guān)槍?！蔽腋┫律碜诱f：“你們真能干，教教我，好嗎？”于是，我和區(qū)域中的小朋友認(rèn)真的搭了起來，趙士上也坐在我的旁邊像模像樣的搭了起來。

問題分析：游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式。在幼兒的一日生活中，游戲是幼兒最為喜歡、最能夠接受的一種方式。應(yīng)該說百玩不厭的，案例中的趙士上在游戲中與隔壁理發(fā)店里的店員玩耍，分散了游戲的注意力。那么，在游戲活動(dòng)中教師應(yīng)如何關(guān)注幼兒，如何轉(zhuǎn)變自己的教育行為，與幼兒建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)非常關(guān)鍵。上面的實(shí)例充分說明了老師在游戲中所起的作用，既調(diào)動(dòng)了原先兩個(gè)認(rèn)真玩的幼兒積極性，又把注意力分散的小朋友的積極性調(diào)動(dòng)了起來。

改變策略：

1、觀察幼兒游戲盡量不打擾幼兒游戲。

2、適時(shí)地參與幼兒游戲，提高幼兒游戲的興趣，語幼兒建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)。

把游戲還給孩子

優(yōu)秀的教師都知道：只要兒童集中注意力做自己的事情，就應(yīng)該把他們看得不存在一樣。很簡(jiǎn)單，只要有人在旁邊。成人也很難集中精力做事，這種干擾很容易感覺到，兒童更是如此。

“當(dāng)兒童注意力集中時(shí)，正是他們發(fā)展內(nèi)在精神活動(dòng)的時(shí)候；當(dāng)兒童自發(fā)努力時(shí)，正是他們對(duì)周圍有利于智力發(fā)展的物質(zhì)進(jìn)行全力搜尋的過程，這是多么不同尋常的時(shí)刻??！”然而，就在這神奇的時(shí)刻，如果他們的行為被影響，被制止，這是多么粗暴地扼殺啊！

教師和兒童心理的關(guān)系，猶如主人和仆人的關(guān)系。兒童的心理就是教師需要伺候的主人。教師把桌子擦干凈，把用具擺在固定的位置，做好這些后就退到幕后，克制自己想要幫助的沖動(dòng)，靜靜地在旁邊觀察，與他保持適當(dāng)?shù)木嚯x，如果他沒有需要，就不要擅做主張，一旦他們有所吩咐，就要立即給予滿足。

教師的及時(shí)隱退讓孩子獲得精神上的自由，也讓孩子自主地發(fā)展能力、性格和人格。

蒙臺(tái)梭利說：“教師成功的標(biāo)志是：孩子們能夠自己認(rèn)真工作，而不在意教師在不在身邊?！辈还苣懿荒茏龅?，我想我會(huì)為之努力！

孩子給我溫暖

那天是父親的忌日，每每憶起父親心里總會(huì)徒然升起一種酸楚。我像往年一樣請(qǐng)了一節(jié)課的假，去祭奠了父親，回來的時(shí)候心情格外沉重。

等我回到學(xué)校時(shí)，孩子們正在做課間操，看著孩子們天真的笑顏，我悲傷的心情有了些許緩和，于是就和孩子們一起做起來。也許我的思緒還沉靜在對(duì)父親的思念和傷痛上，做完操?zèng)]有與孩子們一起玩耍，就回到活動(dòng)室，茫茫然地坐在椅子上，什么也不想說，只是呆呆地坐著。

不知過了多久，一個(gè)弱小的聲音怯怯地說：“老師老師，你怎么了？”我轉(zhuǎn)過身，雅蕊走過來，她是一個(gè)很可愛的小女孩，把她那胖胖的小手使勁塞到我手里，“老師為啥不高興？做操的時(shí)候也沒伸出大拇指表揚(yáng)我?！庇悬c(diǎn)結(jié)巴的澤宇也說：“老、老師也沒夸我?！甭犃撕⒆觽円贿B串的問話，我才忽然意識(shí)到，我的反常引起了孩子們的注意，隨口說：“老師今天感冒了，有點(diǎn)頭疼，你們都很棒。”孩子們一下子圍到我身邊，李雯說：“老師，我給你捋捋頭吧，奶奶感冒的時(shí)候我捋過。”“就是就是，媽媽也這樣說！”俊賢也擠過來幫腔。聽著孩子們的話，我心里暖暖的。藝文也伸出他那胖呼呼的小手過來摸我的額頭，又摸了摸自己的，像個(gè)小醫(yī)生一樣的說：“老師，你好像發(fā)燒了?！倍碌蔫鬏娑藖硪槐f：“老師我嘗了，水不熱，你快喝吧，醫(yī)生說感冒了多喝水就好了?！笨粗@群天真的孩子們，我鼻子一酸，接過杯子，一口氣把水喝完，感覺這杯水格外甜，一直甜到我心里……

面對(duì)這群天真無邪的孩子們，我還有什么理由不開心呢？我有這么多疼我愛我的孩子，還有什么理由難過呢？何況我的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手語對(duì)他們來說是那樣重要。孩子們，有了你們，我感覺很幸福，有了你們，我的人生才會(huì)這么豐富多彩。

從今以后，我要在幼兒園這片天地中，用閃爍著智慧的靈光，用太陽般光亮的音容，為小苗抽芽，為綠葉撐傘，為花兒開放，為鳥兒飛翔！

教育隨筆：老師，她搶我玩具

教育隨筆：老師，她搶我玩具

“老師，她搶我玩具！老師，她搶我玩具！”循聲望去，只見李榮凌又在和小朋友爭(zhēng)搶玩具。每次到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，教室總會(huì)時(shí)不時(shí)傳來李榮凌和別人爭(zhēng)搶玩具的聲音。

李榮凌的爸爸、媽媽結(jié)婚比較晚，而且爸爸經(jīng)常出差，所以家里人對(duì)李榮凌特別寵溺，對(duì)于孩子提出的需求，無不一一滿足。因此，養(yǎng)成了孩子任性、倔強(qiáng)、以自我為中心，控制欲強(qiáng)的性格。但是到了幼兒園里，和小朋友們?cè)谝黄鹜?，玩具?shù)量是有限的，任何玩具都需要輪流分享?？伤鄙僖?guī)則意識(shí)及自我控制能力，不能與小朋友友好相處。如何讓她學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭(zhēng)搶現(xiàn)象的發(fā)生呢。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)故事很感興趣，每次當(dāng)我宣布要講故事的時(shí)候，她總會(huì)很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到利用講故事的形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓她從故事中領(lǐng)悟分享、謙讓帶來的愉悅心情，從而學(xué)著不和小朋友爭(zhēng)搶玩具。

其次，對(duì)于孩子們，最有效的方法就應(yīng)是游戲了。因此我就利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，讓孩子們以“合作游戲”為主，投放足量的材料，從環(huán)境與材料提供上避免在游戲中發(fā)生爭(zhēng)搶行為，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。

最后，我通過創(chuàng)設(shè)“玩具生病”的情境游戲，激發(fā)李榮凌做個(gè)“愛護(hù)玩具的好寶寶”，引導(dǎo)她學(xué)習(xí)禮貌用語，學(xué)著與小朋友友好相處。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)李榮凌有了不小的變化，爭(zhēng)搶玩具的次數(shù)明顯少了，也能學(xué)著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心，幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因材施教”，善于運(yùn)用師愛及教育機(jī)智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。

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