由玩玩具所引發(fā)的。。。

幼兒園玩具的教案。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“由玩玩具所引發(fā)的。。?！?，歡迎您參考，希望對您有所助益！

今天早上的晨間活動，由于下雨所以我們把戶外改成了室內(nèi)，照例孩子們又玩起了桌面玩具，我給每組都分發(fā)了一個籮筐，里面裝滿了一筐玩具，事先和他們說好，可以自己拿取自己一組籮筐里的玩具，但是不可以拿的太多，不然別的小朋友就玩不到了。起先孩子們都還玩的不錯，但是過了一會就傳來：“老師他搶我的積木，”“老師他打我。。。?！钡穆曇簟Ｎ疫^去一看原來是樂樂和煒煒同時為了搶一塊積木而吵的不可開交。于是我先問清了原委，然后對雙方對進行了批評。教育他們玩具要互相分享。這組是暫時的安定下來。但是隨即又傳來另外一組的爭吵聲。。。。。

案例剖析：

桌面玩具是孩子們所喜歡的游戲活動之一，但小班孩子玩的過程中時常會傳來你爭我奪的現(xiàn)象。為什么會產(chǎn)生這一現(xiàn)象呢?是因為小班孩子的年齡特點處在發(fā)展階段的一個轉折期。這個階段的孩子的年齡特點表現(xiàn)為活潑好動，往往對于突然產(chǎn)生的突發(fā)情況，情緒不能自控，不知道正確的交往游戲方式，所以往往采用爭搶甚至動手的方式來解決。以致產(chǎn)生了上訴的現(xiàn)象。那么如何做到有效預防呢?

一、了解情緒產(chǎn)生原因，正確對待。

情緒對于小班幼兒的支配作用很大，很多事情往往受情緒的控制。他們?nèi)菀准油且驗樵诩w游戲自己的東西被別人搶去，而表現(xiàn)的異常憤怒。可是，由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以解決問題，不知道哪種交往的方式是正確的，就容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。碰到這種現(xiàn)象，作為我們老師和家長就應正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵。不要采取簡單的方法去制止和責備。讓孩子們在爭吵中用自己的聰明和判斷，從而不斷的摸索和同伴間的交往方法。

二、分發(fā)每人一個小籮筐為了減少孩子們爭吵現(xiàn)象的產(chǎn)生，作為教師可以從一些孩子操作材料的硬件設施入手，為孩子每人增添一個籮筐。在分發(fā)桌面玩具時候，把玩具放在人手一個籮筐里面，在玩的時候提醒孩子，玩自己籮筐里面的玩具。這樣的材料提供無意之中可以提醒孩子在游戲中遵守游戲規(guī)則，玩自己的玩具。也會有效預防孩子爭搶玩具的事件發(fā)生。

三：從情感教育入手，教育孩子要學會學會分享針對孩子以自我為中心的特點，教師可以配合我們的主題活動《一起玩》開展各項主題活動，讓孩子懂得一起玩的快樂，體驗共同游戲的快樂。知道玩玩具和游戲中學會等待，輪流與分享。從而進一步提升孩子這方面的情感意識。

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玩玩具時間：地上的玩具快回家

每天早晨，爸爸媽媽把孩子送到老師的手里后，接下來就是孩子早晨的玩玩具時間了，每次玩玩具，總有一部分孩子把玩具丟在地上。每天我都要花一定的時間提醒孩子玩具掉地上了，可基本孩子不太去主動檢，有時只好自己出動幫著檢。雖然每次玩玩具的時候，我都提醒孩子們：要把玩具放在桌子上玩，不要丟在地上，但孩子們基本都聽不進去，效果并不明顯，部分玩具還是被丟在地上。

這天，差不多到一定的時間了，我沒有及時讓孩子收玩具，這時又有好幾組玩具“躺”在地上。看著“躺”在地上的玩具，我突發(fā)靈感。

“孩子們，你們還記得老師講過的《雞媽媽和雞寶寶》的故事嗎？

“記得?！焙⒆觽兇舐暤恼f。

“那這個故事講的是什么事情?。俊蔽覇柕?。

“雞寶寶找不到媽媽了！”

“雞寶寶調皮，走丟了！”······孩子們興致勃勃地說著。

“孩子們，你們說的很好。雞寶寶跟著雞媽媽出來散步，不聽媽媽的話，一會兒追蝴蝶，一會兒捉小蟲，結果，不小心走丟了找不到媽媽了，也找不到回家的路了。最后，小兔子幫忙把它送回家。孩子們，你們想一想，如果你是雞寶寶，不聽媽媽的話，走丟了，你會怎么樣呢？”我問道。

“我會哭！”

“我會害怕！”

“找警察叔叔！”孩子們議論紛紛地說著。

“哦，很好，小朋友都很聰明，知道找警察叔叔?？墒怯幸恍┩婢邔殞毐恍∨笥淹娴臅r候弄在地上了，它找不到自己的媽媽了，傷心的哭了，它們不知道該怎么辦，小朋友能不能想想辦法幫助他們??？”

“像警察叔叔一樣，送它們回家！”

“把它們撿起來！”

“好，孩子們你們說的很好。那我們以后就當警察叔叔，看見玩具寶寶掉在地上就把它們送回家，好不好啊？”

“好！”孩子們快樂的說著。

果然，從那以后孩子們看到玩具丟在地上就撿起來，效果有了一定的改善，而且玩玩具的的時候還互相提醒不要把玩具寶寶弄丟了，如果看見別人的玩具掉在了自己那邊，也會主動把玩具寶寶送回家了，這樣不僅解決了長期以來玩具掉地上的難題，而且還使孩子在幫助他人的過程中感到了快樂與幸福。

通過這件事，我深深體會到：教育孩子不能一昧地說教、講道理，教師應該開動腦筋，運用孩子們感興趣的方法，寓教于樂，讓孩子們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習慣。

教育筆記：想玩玩具的南南

飯后，孩子們都在玩喜歡的玩具。突然聽到軒軒在喊：“你干嘛，給我呀,給我呀……”我回過頭一看，原來南南走到了軒軒的位置上正搶著軒軒的玩具。我說：“南南，你別搶，玩具筐里還有許多的玩具，你看看有沒有喜歡的去拿一個玩。”南南聽了以后走到玩具筐邊翻撿了起來。沒過一會兒，軒軒又喊了起來：“把我的玩具給我呀！”我一看，又是南南……

玩具整理好以后，我和大家說了這件事，并把南南叫到了身邊，告訴他玩具要到玩具框里拿，如果喜歡別人的玩具要等別人玩好了再拿，或者可以向別人說出自己的想法：請問我可以玩一會兒你的玩具嗎？我對南南說：“假如你想玩我的玩具，你怎么問我拿？”南南馬上接著說：“你要玩我玩具?！蔽荫R上糾正說：“你要問我：‘我能玩你的玩具嗎？’”南南也跟著說：“我能玩玩具嗎？”

分析、思考：

南南喜歡玩玩具，而且特別喜歡玩那輛小火車，因此他看見軒軒在玩時候就直接過去拿了。但是他不知道該如何表達自己的想法，只是想玩就拿，因此與軒軒之間發(fā)生了爭搶。其實，爭搶玩具在小班的年齡段是比較常見的，因為他們大多都在家里想要什么就有什么，因此并不懂得到了集體里該如何玩玩具。通過今天的事件，我也正好讓孩子學會表達自己的想法。我再現(xiàn)當時的情境，并讓越越知道該如何表達自己的想法，并學說。

接著我還改編了一個故事《怕痛的玩具》，講述了玩具寶寶兩種不同的遭遇：爭搶和謙讓，讓孩子在形象生動的故事中了解玩具寶寶喜歡謙讓的孩子，并學說：請你讓我玩一會兒好嗎？在故事的情境中孩子們都非常樂意接受。

教育隨筆：想玩玩具的南南

教育隨筆：想玩玩具的南南

飯后，孩子們都在玩喜歡的玩具。突然聽到軒軒在喊：“你干嘛，給我呀,給我呀……”我回過頭一看，原來南南走到了軒軒的位置上正搶著軒軒的玩具。我說：“南南，你別搶，玩具筐里還有許多的玩具，你看看有沒有喜歡的去拿一個玩?！蹦夏下犃艘院笞叩酵婢呖疬叿瓝炝似饋?。沒過一會兒，軒軒又喊了起來：“把我的玩具給我呀！”我一看，又是南南……

玩具整理好以后，我和大家說了這件事，并把南南叫到了身邊，告訴他玩具要到玩具框里拿，如果喜歡別人的玩具要等別人玩好了再拿，或者可以向別人說出自己的想法：請問我可以玩一會兒你的玩具嗎？我對南南說：“假如你想玩我的玩具，你怎么問我拿？”南南馬上接著說：“你要玩我玩具?！蔽荫R上糾正說：“你要問我：‘我能玩你的玩具嗎？’”南南也跟著說：“我能玩玩具嗎？”

南南喜歡玩玩具，而且特別喜歡玩那輛小火車，因此他看見軒軒在玩時候就直接過去拿了。但是他不知道該如何表達自己的想法，只是想玩就拿，因此與軒軒之間發(fā)生了爭搶。其實，爭搶玩具在小班的年齡段是比較常見的，因為他們大多都在家里想要什么就有什么，因此并不懂得到了集體里該如何玩玩具。通過今天的事件，我也正好讓孩子學會表達自己的想法。我再現(xiàn)當時的情境，并讓越越知道該如何表達自己的想法，并學說。

接著我還改編了一個故事《怕痛的玩具》，講述了玩具寶寶兩種不同的遭遇：爭搶和謙讓，讓孩子在形象生動的故事中了解玩具寶寶喜歡謙讓的孩子，并學說：請你讓我玩一會兒好嗎？在故事的情境中孩子們都非常樂意接受。

幼教隨筆：由消防演習引發(fā)的教育活動

鼓勵孩子、夸獎孩子是激勵孩子成長和進步的法寶。同時家園的統(tǒng)一，也是一副很好的潤滑劑。

一、由消防演習引發(fā)的教育活動

今天幼兒園和消防隊聯(lián)合舉行演習活動，小班幼兒也要求進行疏導撤離演習活動。

早上一入園，我就給孩子們講解必要的消防知識，孩子們知道了用濕毛巾捂住鼻口可以避免被濃煙熏嗆，撤離時不慌不急、不推不擠。在等待演習開始的時間里，小班幼兒有點坐不住了，于是我開始教幼兒玩手絹。

開始，我教幼兒用手絹進行對折來學習折疊的基礎方法。我覺得用手絹進行簡單的折紙活動比用紙好的多，因為，小班幼兒年齡小，一不小心就會把紙弄撕、弄破，從而影響孩子折疊的興趣。

孩子慢慢折的有點煩了，我又用小手絹教幼兒進行歌表演?！靶∈纸佀姆椒剑焯鞄г谖疑砩?，又擦鼻涕又擦汗，真是我的好伙伴?！庇谜鎸嵉奈锲纷鼋叹?，既形象又貼進幼兒生活。特別是在表演最后一句“天天帶在我身上”時，我把手絹一下貼在胸前，對孩子們說：“看，小手絹是我的好伙伴了，它貼在我身上了，看看你的手絹是你的好伙伴嗎？”孩子們嘗試表演的興趣馬上被激發(fā)起來了。

這兩個活動幼兒很感興趣，也不枯燥，我也沒有事先備課環(huán)節(jié)的限制，組織起來很輕松隨意。

由這次活動我深深感受到：有時隨機的教育活動可能比事先準備好的活動效果要好得多，同時對教師來說也是一種挑戰(zhàn)，就看你是否能抓得住教育的機會，靈活機動的進行各項活動。

二、鼓勵—是克服孩子心情焦慮的好辦法

孩子初上幼兒園，對環(huán)境不熟悉，特別又離開父母，心情焦慮是難免的。今天有位家長說：“老師有什么好辦法嗎？孩子上幼兒園時從出家門一直哭到幼兒園。”看著家長

著急又心疼的樣子，我也盼著孩子能高高興興的上幼兒園。

然后，我對家長說：“多鼓勵孩子吧，你的孩子已經(jīng)很棒了，在幼兒園一天表現(xiàn)的很不錯了?！庇谑俏野押⒆釉趫@的表現(xiàn)告訴家長，家長了解了孩子的情況后就說：“好吧，讓我們一起試試?！蔽疫€和孩子約定好明天來幼兒園時不哭，要高高興興的。果然，第二天來園時，她的媽媽說：“這次好多了，沒怎么哭?！蔽乙布皶r表揚了孩子，并給她點了一個小紅豆，夸她漂亮。

慢慢的，每天我都堅持這樣鼓勵，家長也配合工作，孩子能高高興興的上幼兒園了。

鼓勵孩子、夸獎孩子是激勵孩子成長和進步的法寶。同時家園的統(tǒng)一，也是一副很好的潤滑劑。

學習故事：愛的傳遞—由接水引發(fā)的爭吵

時間：**

地點：教室

對象：沈**謝**

觀察背景：

張××是我班一個特別的孩子，因為患有先天性股骨頭發(fā)育不良，行動不方便，在生活、游戲上都需要我們照顧。走路時如果別人不小心碰到她，她就會身體失控摔倒，因此我經(jīng)常提醒我班孩子在活動游戲時不要碰到她，在生活上也盡量幫助照顧照顧。

注意：

下午餐點時間，孩子們吃好餐點陸陸續(xù)續(xù)地來到衛(wèi)生間喝水。我在教室里照看著沒有吃好餐點的孩子。隱約間衛(wèi)生間傳來爭吵聲：“這個茶杯是我先拿到的?！薄笆俏蚁饶玫降摹?，另一個孩子說。我快步走到衛(wèi)生間，只見沈**和謝**兩個人爭著拿一個杯子?！霸趺椿厥拢俊蔽艺f。“黃老師，是我先拿到張××的茶杯的，”謝**說?！笆俏蚁饶玫綇垺痢恋牟璞?。”沈**趕緊接過謝**的話。看到這一切，不用說，又是為幫助張××拿茶杯接水這事爭吵。雖然是爭吵，但因為是幫助張××接水而引發(fā)的爭吵，我沒有責備他倆，反而被他倆的愛心感動。我輕輕地把兩個孩子叫到我身邊：“沈**，謝**，你們幫助張××接水很好，說明你們是個有愛心的孩子，老師要為你們點贊，不過，為這事爭吵就不好了是不是呢？”兩個孩子不好意思地點點頭。我說：“這樣吧，你們倆商量一下，輪流給張××接水?！甭犃宋业慕ㄗh，沈**對謝**說：“謝佳昊，今天你幫助張××接水，明天輪到我可以嗎？”“好呀，”謝**點點頭，拿起張××的杯子往茶桶走去。

識別：

一年多來，我班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一個習慣，走路時盡量避開張××，活動游戲時幫助拿材料，喝水時幫助她接水等等，每當我看到孩子們?yōu)樗龅倪@一切，總有一股溫暖的暖流流進我心里，讓我心里覺得暖暖的。今天這兩個孩子為給張××接水而爭吵，我沒有責備他倆，而是教給他倆輪流給張××接水的辦法，避免了因幫助同伴而引發(fā)的爭吵，同時我也為他倆的愛心感動，為她倆的愛心行為點贊，真是兩個有愛心的好孩子。

回應：

培養(yǎng)幼兒愛心是幼兒早期德育教育中非常重要的組成部分。對于幼教工作者而言，培養(yǎng)幼兒的愛心，使幼兒從小就養(yǎng)成健康善良、富有愛心和社會責任感的品德和人格，更是幼教工作中的首要任務，遠比單純教授知識更為重要和更有價值?！队變簣@指導綱要》與《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對培養(yǎng)幼兒社會性情感也有明確的要求：“身邊的人生病或不開心時表示同情，看到別人有困難能主動關心并給予一定的幫助。”可見從小培養(yǎng)幼兒愛心的重要性。

我要謝謝張××的家長，當初選擇了我班，無形間也讓我班有了一個很好的隱性社會情感教育資源，就是讓張××和她的小伙伴們在園的每一天體驗并感受了愛與被愛。孩子們每天在這樣的實際情境中學會了了解張××的需要并給予了適當?shù)年P心和幫助，這種如同春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的潛移默化中培養(yǎng)幼兒的愛心，起到了事半功倍的效果。相信經(jīng)過三年的集體生活，我班每個孩子都是善良，有愛心的人。

幼教隨筆：由幼兒爭搶玩具想到的……

這就更清楚地說明此時孩子還不會進行“因為我搶了,所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。

寶寶們又開始了他們喜歡的娃娃家游戲。他們擺弄著娃娃家里的一切,時而抱抱娃娃,時而擺弄起餐具,各自玩得不亦樂乎。突然,我看到智豪和雨航兩個小朋友在互相的爭搶一個電話機。我在旁邊看見了就走過去問:“你們怎么了啊?”看見我來了,他們馬上向我告狀說,“他搶我的電話機?！薄安皇?是他搶我的。那電話機是我的,是我先看見的?！薄澳悄阍敢夂退黄鹜孢@個電話機嗎?”“好吧。但我要做爸爸?！薄昂玫摹！闭f著,他們就開心的玩起來了?？墒?沒一會智豪又和別的小朋友爭搶其它玩具了。

愛模仿是3-4歲幼兒的年齡特點,在游戲中他們經(jīng)常會出現(xiàn)像小明那樣,別人玩什么自己也想玩什么,看見別人有的,自己總是想要。在幼兒園的小班里,同樣的玩具會有很多,這就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此,孩子們爭搶玩具的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢?就像我曾經(jīng)看到的那樣:一位教師對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了,他沒有了怎么辦?”老師想通過讓他具體地看到“別人沒有了”,從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那(指玩具架)拿一個。這就更清楚地說明此時孩子還不會進行“因為我搶了,所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。

對此,我們在教育中應教給孩子簡單的交往語言,喜歡聽故事是學前幼兒的共同特點,但對于小年齡的孩子認識水平低、理解能力差的特點,如果我們把想教育的內(nèi)容含在故事情節(jié)當中,他們?nèi)匀徊荒芾斫?我們還可以把解決實際問題的具體方法反復地講在故事當中,如:小雞對小鴨說:“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎?”小雞對小猴說:”你的小汽車讓我玩一會兒好嗎?”讓孩子知道說這樣一句話,對方就能夠高興地把玩具給自己玩,然后在生活中,成人要提醒孩子去使用這樣的語言,并幫助他感受成功,讓幼兒在潛意識中產(chǎn)生搶玩具不對的印象。

幼師心得：由幼兒爭搶玩具想到的

導讀：在幼兒園的小班里，同樣的玩具會有很多，這就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此，孩子們爭搶玩具的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢？就像我曾經(jīng)看到的那樣：一位教師對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了，他沒有了怎么辦？”

寶寶們又開始了他們喜歡的娃娃家游戲。他們擺弄著娃娃家里的一切，時而抱抱娃娃，時而擺弄起餐具，各自玩得不亦樂乎。突然，我看到智豪和雨航兩個小朋友在互相的爭搶一個電話機。我在旁邊看見了就走過去問：“你們怎么了??？”看見我來了，他們馬上向我告狀說，“他搶我的電話機。”“不是，是他搶我的。那電話機是我的，是我先看見的。”“那你愿意和他一起玩這個電話機嗎？”“好吧。但我要做爸爸?！薄昂玫?。”說著，他們就開心的玩起來了?？墒牵瑳]一會智豪又和別的小朋友爭搶其它玩具了。

愛模仿是3-4歲幼兒的年齡特點，在游戲中他們經(jīng)常會出現(xiàn)像小明那樣，別人玩什么自己也想玩什么，看見別人有的，自己總是想要。在幼兒園的小班里，同樣的玩具會有很多，這就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此，孩子們爭搶玩具的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢？就像我曾經(jīng)看到的那樣：一位教師對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了，他沒有了怎么辦？”老師想通過讓他具體地看到“別人沒有了”，從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那(指玩具架)拿一個。這就更清楚地說明此時孩子還不會進行“因為我搶了，所以他沒有了”的邏輯推理，也還不具備換位思考的能力。

對此，我們在教育中應教給孩子簡單的交往語言，喜歡聽故事是學前幼兒的共同特點，但對于小年齡的孩子認識水平低、理解能力差的特點，如果我們把想教育的內(nèi)容含在故事情節(jié)當中，他們?nèi)匀徊荒芾斫?，我們還可以把解決實際問題的具體方法反復地講在故事當中，如：小雞對小鴨說：“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎？”小雞對小猴說：”你的小汽車讓我玩一會兒好嗎？”讓孩子知道說這樣一句話，對方就能夠高興地把玩具給自己玩，然后在生活中，成人要提醒孩子去使用這樣的語言，并幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識中產(chǎn)生搶玩具不對的印象。

教育隨筆：安安全全玩玩具

小班幼兒的自我保護能力差，安全意識薄弱。我們班的有些孩子在戶外活動時，對一些大型玩具（滑梯、蹺蹺板、秋千）沒有正確的使用方法，自我保護的能力也很差，為此我設計了這節(jié)戶外活動課《安安全全玩玩具》，來教給幼兒正確的游戲方法，變教師被動的預防事故的發(fā)生為幼兒主動地去認識危險、避開危險。

活動目標：

1、教會幼兒用正確的方法玩大型玩具。

2、幫助幼兒懂得用不正確的方法玩滑梯等玩具易造成傷害，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力。

活動過程：

教師組織幼兒來到活動場地

請幾位小朋友玩蹺蹺板，其他幼兒討論：

（1）他這樣玩對不對？為什么？

（2）應該怎樣玩？

教師小結：蹺蹺板很好玩，但玩的時候要小心，兩只手要抓緊把手，上、下、上、下，有規(guī)律地搖擺。

滑梯：

滑梯是孩子們最喜歡的，可是玩法也不盡相同，還有的孩子喜歡你推我，我擠你，安全隱患很大，為此我請幾個大班的小朋友示范正確的玩法，排好隊輪流上，下的時候等前面的小朋友到底了再下，并且教育幼兒要掌握正確的姿勢：腳朝下，雙手抓住兩邊的欄桿，不能臉朝下腳朝上，避免發(fā)生危險。

秋千：

小班的孩子對秋千相當?shù)暮闷?，想玩但不大敢，做到上面原地晃，教育幼兒一定要雙手抓緊鏈子坐牢，蕩來蕩去的時候要注意其他小朋友，別把人家撞著。

總之，保護幼兒的安全是幼兒園的首要任務。教師要重視在日常生活中向幼兒進行安全教育，隨機教育是自護教育中最有效的策略之一，因為孩子們通過親身體驗，有較深的理解，能達到事半功倍的效果。

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