育兒知識(shí)：幫助孩子語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)辦法

幼兒園孩子的游戲。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“育兒知識(shí)：幫助孩子語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)辦法”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

孩子的語(yǔ)言發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程，而且存在著比較大的個(gè)體差異。有些媽媽因?yàn)閯e人家同齡的孩子能說(shuō)好多單詞，自己的孩子單詞說(shuō)得少，擔(dān)心是不是有問(wèn)題。

“理解性語(yǔ)言”vs“表達(dá)性語(yǔ)言”

我們看孩子語(yǔ)言發(fā)展早和晚，不僅僅是以她/他說(shuō)出來(lái)的清楚的單詞來(lái)衡量的。語(yǔ)言的發(fā)展，要綜合地看理解性語(yǔ)言（receptivelanguage）和表達(dá)性語(yǔ)言（expressivelanguage）這兩個(gè)過(guò)程的發(fā)展。

常常聽(tīng)有些家長(zhǎng)說(shuō)：我家寶寶都這么大了，怎么還不說(shuō)話(huà)呀？這里，父母大多指的是表達(dá)性語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是學(xué)說(shuō)單詞、學(xué)句子等等。學(xué)習(xí)語(yǔ)言分兩個(gè)過(guò)程。一個(gè)是理解性語(yǔ)言，另一個(gè)才是表達(dá)性語(yǔ)言。

比方說(shuō)，我們?nèi)ベI(mǎi)冰激凌，對(duì)賣(mài)冰激淋的人說(shuō)：我要一個(gè)草莓味的冰激凌。這里，我們使用的是表達(dá)性語(yǔ)言。賣(mài)冰激凌的人給了你一個(gè)草莓味的冰激凌，說(shuō)明她/他完全理解了你的話(huà)，這里的過(guò)程是理解性語(yǔ)言。看孩子語(yǔ)言的發(fā)展，理解性語(yǔ)言和表達(dá)性語(yǔ)言這兩個(gè)過(guò)程要一起看。我們甚至可以說(shuō)，理解性語(yǔ)言的發(fā)展要先于表達(dá)性語(yǔ)言的發(fā)展，因?yàn)楸仨氁斫猓艜?huì)表達(dá)。

理解性語(yǔ)言包括：孩子能夠理解的單詞的數(shù)量；孩子能否聽(tīng)懂父母的指令(比如，把鞋子拿過(guò)來(lái)，或者，走到門(mén)口來(lái))；孩子能否聽(tīng)懂問(wèn)題(比如，你想喝水嗎？)孩子能夠理解的介詞的數(shù)量(比如，把積木放到桌子上面；或者，你的火車(chē)掉到沙發(fā)下面了)；一些基本概念的理解(比如，數(shù)字等等)。

表達(dá)性語(yǔ)言包括：孩子能夠表達(dá)出來(lái)的詞匯量(比如：事物名稱(chēng)等等)；能否將單詞組合到一起，組成詞組或者句子；孩子能否提問(wèn)；能否運(yùn)用代名詞、介詞等等。

所以說(shuō)，看孩子語(yǔ)言發(fā)展，要同時(shí)看這兩個(gè)過(guò)程。而通常父母的一個(gè)誤區(qū)是，忽視了理解性語(yǔ)言的發(fā)展。父母常常著急：我家寶寶怎么還不說(shuō)話(huà)啊？這里，父母指的只是表達(dá)性語(yǔ)言的發(fā)展。我們要仔細(xì)觀察孩子，如果他對(duì)語(yǔ)言的理解與同齡人相當(dāng)或超前于同齡人，那么可以多等一段時(shí)間，從理解到表達(dá)有一段積累的時(shí)間，有可能再積累一段時(shí)間寶寶就開(kāi)口了。所以，如果孩子對(duì)語(yǔ)言的理解沒(méi)有問(wèn)題，父母多半就不用瞎擔(dān)心了。如果他真的不能理解語(yǔ)言，那為了小心起見(jiàn)，最好去約專(zhuān)業(yè)人員評(píng)估一下。

幫助孩子語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)辦法

父母可以做些什么讓孩子更好地理解語(yǔ)言呢？通常有兩種對(duì)孩子做出語(yǔ)言輸入的方法：

1、直接的方法。問(wèn)一個(gè)問(wèn)題；或者，給孩子提一個(gè)要求并期待孩子做出回應(yīng)。比如，媽媽拿著一個(gè)蘋(píng)果，對(duì)孩子說(shuō)：你是不是想吃蘋(píng)果啊？跟媽媽說(shuō)你想吃蘋(píng)果；說(shuō)蘋(píng)果；你喜不喜歡蘋(píng)果??？

2、間接的方法。給事物/物品貼標(biāo)簽，而且不需要孩子一定要說(shuō)話(huà)。比如，媽媽拿著一個(gè)香蕉，說(shuō)：香蕉；這是一個(gè)香蕉；媽媽剝香蕉皮。

顯而易見(jiàn)，第二種情形下，孩子的壓力會(huì)小一點(diǎn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，更有利于孩子理解語(yǔ)言。就好比你把自己想象成在某個(gè)國(guó)家，不會(huì)說(shuō)那種語(yǔ)言。你愿意人家怎么跟你說(shuō)話(huà)呢？是不停地問(wèn)你問(wèn)題，要求你做出反應(yīng)？還是用貼標(biāo)簽的方式介紹你看到的東西？

再給大家舉個(gè)例子，看看這個(gè)媽媽是怎么陪孩子玩并教他說(shuō)話(huà)的。

孩子(2歲多)在推一個(gè)小車(chē)。debasrideb.com

媽媽說(shuō)：“這是什么？這是車(chē)。叭叭！對(duì)了，你可以推這個(gè)車(chē)子。寶寶，你再拿一個(gè)別的車(chē)子，看看還有別的車(chē)子嗎？”

孩子還是拿著第一輛車(chē)，沒(méi)看其他車(chē)。

媽媽就說(shuō)：“看，這是什么？積木。我們來(lái)堆積木吧。”

孩子看著積木，媽媽在堆，不過(guò)孩子并沒(méi)有一起堆。

媽媽說(shuō)：“這些積木都是什么顏色啊？”媽媽說(shuō)了一些顏色。孩子的興趣顯然沒(méi)在這里。

他拿起另一輛車(chē)，媽媽說(shuō)：“啊，一個(gè)賽車(chē)。還有別的什么車(chē)?。俊焙⒆釉谕孢@個(gè)賽車(chē)。

媽媽拿過(guò)來(lái)一個(gè)飛機(jī)：“看，一個(gè)飛機(jī)；這兒還有一個(gè)，這兩個(gè)飛機(jī)一樣嗎？”

這個(gè)媽媽想引導(dǎo)孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)，在孩子游戲過(guò)程中，提了很多的問(wèn)題和要求，希望孩子做出反應(yīng)。而且，很多次以自己的意愿，想改變孩子的活動(dòng)或注意力的方向。

這樣做，一是信息量太多，孩子會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從；另外，媽媽太想試圖改變孩子活動(dòng)和興趣的方向，但是孩子的注意力根本沒(méi)在那里，說(shuō)了也白說(shuō)。

這就是我們上面講的，不斷跟孩子提要求，而且期待孩子來(lái)模仿這些單詞，很多時(shí)候，不合適開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)的小寶寶。這個(gè)媽媽其實(shí)可以再淡定一些，少說(shuō)，并且注意孩子關(guān)注的東西是什么，根據(jù)孩子所關(guān)注的事物來(lái)說(shuō)，會(huì)更好，來(lái)看看下面的例子。

那么，間接的方法應(yīng)該怎么做呢？我們具體來(lái)介紹一下。

第一個(gè)是，平行講話(huà)。就是在孩子玩的時(shí)候，家長(zhǎng)在一邊說(shuō)出他在做什么。注意用非常簡(jiǎn)潔的句子。

比如，孩子推一個(gè)車(chē)，你可以說(shuō)：寶寶(當(dāng)然可以用他的名字)，你在推車(chē)子。哦，你拿起一個(gè)蘋(píng)果。你按住這個(gè)蓋子。

注意事項(xiàng)：

1.如果你覺(jué)得句子太長(zhǎng)，可以省略一部分單詞。像上面的例子里，你可以省略“一個(gè)”，“這個(gè)”。對(duì)年紀(jì)越小的孩子，句子越簡(jiǎn)潔為好，主要強(qiáng)調(diào)名詞還有動(dòng)詞。

2.在孩子玩的30分鐘時(shí)間內(nèi)，不必對(duì)他做的每一件事都進(jìn)行描述，這樣的話(huà)，單詞句子太多?？梢愿粢患虑橹v一次；或者隔一段時(shí)間描述一次。不要讓孩子覺(jué)得你在旁邊很煩。

3.可以重復(fù)一些單詞。比如：你拿住蘋(píng)果，拿蘋(píng)果。孩子需要通過(guò)不停的重復(fù)來(lái)學(xué)習(xí)。

在整個(gè)過(guò)程中，不要給孩子壓力，你就是一個(gè)旁觀者，講述他所做的事情。不要覺(jué)得這是一件無(wú)聊的事情，你說(shuō)的話(huà)孩子都聽(tīng)進(jìn)去了，他把你講的話(huà)和他做的事情聯(lián)系起來(lái)，這就是在學(xué)習(xí)。

第二個(gè)，就是描述，介紹一樣?xùn)|西，一種特性等等，描述孩子看到/聽(tīng)到的東西。

比如，你和孩子在散步，你們看到一顆樹(shù)，你可以說(shuō)：一棵樹(shù)；這是一棵樹(shù)；綠色的樹(shù)；或者小樹(shù)，等等。這個(gè)情景，如果你使用平行講話(huà)，你會(huì)說(shuō)：你看到一棵樹(shù)。這是這兩者的區(qū)別。

使用這種方法，你要仔細(xì)觀察孩子表情和注意力在哪里。比如，他拿起一個(gè)飛機(jī)，你說(shuō)：這是飛機(jī)。但事實(shí)上孩子看著飛機(jī)的一個(gè)翅膀，并看了你一眼。你說(shuō)：哦，飛機(jī)的翅膀壞了。所以你要密切關(guān)注他的注意力，讓他來(lái)引導(dǎo)整個(gè)過(guò)程。這種方法，也是讓孩子把語(yǔ)言和他所看到的東西在大腦里有個(gè)連接。

最后一個(gè)，就是自言自語(yǔ)，這個(gè)方法就是爸爸媽媽在做自己事情的時(shí)候，而孩子正在看著你做，那么你就來(lái)描述自己所做的事情。

比如，下班回家后我不得不做飯或洗碗的時(shí)候，我就讓孩子坐在自己的椅子上，然后描述我正在做的事情。比如，媽媽在洗碗；媽媽在切菜，等等。讓孩子看清楚，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述。這個(gè)方法也是讓孩子熟悉、理解日常生活。也就是說(shuō)，父母不要求孩子馬上“輸出”，這個(gè)時(shí)候就是讓他積累“輸入”。

很多父母認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，就是非要求孩子說(shuō)完整的單詞，才算是學(xué)說(shuō)話(huà)。這就是為什么我前面一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩個(gè)方面，理解和表達(dá)兩個(gè)方面。要先有輸入，才會(huì)有輸出。

媽媽們不要著急，不要給孩子太多壓力，反省一下自己平時(shí)是怎么陪玩兒的。大家可以試一試平行講話(huà)和描述，和寶寶玩的時(shí)候，盡量把自己的語(yǔ)言放簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，不要一下子說(shuō)很多。比如，和孩子玩積木，可以說(shuō)：放上去，放上去；就這樣，可以重復(fù)上一兩個(gè)星期。不要試圖在一項(xiàng)游戲中完成很多任務(wù)，比如，在玩積木的時(shí)候又介紹形狀，又介紹顏色，等等。這樣讓孩子覺(jué)得信息太多，不知道該注意哪個(gè)好了。

總之，父母經(jīng)常和他們游戲，經(jīng)常跟他們講話(huà)，讀故事給他們聽(tīng)，當(dāng)他們有語(yǔ)言模仿的時(shí)候要積極地鼓勵(lì)，并用更好的方法與他們對(duì)話(huà)。不能只關(guān)注表達(dá)性語(yǔ)言而忽視了理解性語(yǔ)言，一個(gè)勁兒要求孩子講出來(lái)，讓他感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言有很大的壓力。要牢記語(yǔ)言發(fā)展，是由理解性語(yǔ)言和表達(dá)性語(yǔ)言?xún)刹糠纸M成，缺一不可。

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育兒知識(shí)：讓孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理的辦法

昨天傍晚，遇到了豆豆媽?zhuān)豢吹轿?，就抓住我的胳膊，說(shuō)：我真的要心梗了，我老公出差3天了，我一個(gè)人弄娃，受不了，這孩子寫(xiě)作業(yè)天天磨蹭，一二年級(jí)還好，作業(yè)不多，再磨蹭，也不會(huì)太晚，現(xiàn)在三年級(jí)，作業(yè)開(kāi)始多了，每天都要搞到10點(diǎn)多，才能把作業(yè)寫(xiě)完，覺(jué)睡得比人家少，玩的也比人家少，成績(jī)卻直往下掉，我也想給她提高，做做課外作業(yè)，可沒(méi)時(shí)間啊。

豆豆媽的苦惱應(yīng)該是很多媽媽的苦惱，孩子在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間也不少，但是成績(jī)卻不見(jiàn)好，其實(shí)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞不在于學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)與短，而在于時(shí)間管理。

學(xué)習(xí)好的孩子，會(huì)在短時(shí)間里輕松地完成老師布置的作業(yè)，然后做課外作業(yè)，看課外書(shū)，提高自己。

學(xué)習(xí)不好的孩子，效率低下，完成老師布置的作業(yè)都很困難，更別說(shuō)看課外書(shū)、做課外作業(yè)了。

時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是公平的，要想在有限的時(shí)間里讓孩子有所作為，必須讓孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理，提高效率。

一、培養(yǎng)孩子珍惜時(shí)間的意識(shí)

要告訴孩子時(shí)間是寶貴的，它永遠(yuǎn)不會(huì)為你停留，你在這件事上浪費(fèi)幾分鐘，在其它的事上就會(huì)損失幾分鐘，比如晚上如果寫(xiě)作業(yè)磨蹭，不僅沒(méi)有玩耍的時(shí)間，而且睡覺(jué)的時(shí)間要比別人少，要想做時(shí)間的主人，必須要抓住時(shí)間，不讓它悄悄地溜走。

二、指導(dǎo)孩子合理規(guī)劃時(shí)間

每天孩子放學(xué)后，父母要指導(dǎo)孩子根據(jù)作業(yè)記錄本來(lái)安排寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間和順序，比如語(yǔ)文作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間，以此類(lèi)推，這樣就能規(guī)劃出寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，還要告訴孩子精力充沛時(shí)，可以背誦一些東西，寫(xiě)一些需要思考的作業(yè)，精力不濟(jì)時(shí)，可以寫(xiě)一些抄寫(xiě)的作業(yè)，這樣也能提高效率。

三、讓孩子獨(dú)立實(shí)行計(jì)劃

在孩子的書(shū)桌上放一個(gè)鬧鐘，每門(mén)作業(yè)設(shè)置的時(shí)間一到，鬧鐘就會(huì)響，以此來(lái)提醒他做每門(mén)功課的時(shí)間，讓他學(xué)會(huì)看著時(shí)間做作業(yè)，減少磨蹭，增加緊迫感。

四、父母事后要和孩子進(jìn)行溝通

孩子一開(kāi)始實(shí)行計(jì)劃時(shí)，肯定會(huì)遇到各種各樣的困難，不能按時(shí)完成，這時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要責(zé)怪、懲罰孩子，而是要冷靜地和孩子分析，是自己磨蹭耽誤了時(shí)間，還是預(yù)估的時(shí)間不夠，根據(jù)孩子的回答來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整。

我們要讓孩子知道，他是自己時(shí)間的主人，他必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，只要在規(guī)定的時(shí)間段把自己的事情認(rèn)真完成，剩下的時(shí)間自由支配，自行安排。這樣會(huì)讓孩子有掌控感，能體會(huì)到獨(dú)立自主的樂(lè)趣，能生出成就感和責(zé)任感。

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)發(fā)展孩子的個(gè)性？

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)發(fā)展孩子的個(gè)性？

家庭是一棵大樹(shù)的話(huà)，孩子就是果實(shí)。大樹(shù)的樹(shù)干需要不斷的修剪，結(jié)出來(lái)的果實(shí)才能飽滿(mǎn)。一個(gè)最平凡的孩子也能成為不平凡的人，只要教育得法。我們都希望自己的孩子成為優(yōu)秀的人，但是優(yōu)秀的孩子都是先從哪里開(kāi)始著手教育呢？我們不要急于求成，一步登天的事情幾乎很少。我們應(yīng)該要求孩子，先成人，再成才，后成功。

做好這些工作，首先作為家長(zhǎng)，家庭是孩子接受良好教育的最佳場(chǎng)所，是鑄就性格品質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性的重要環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)負(fù)有重要責(zé)任。特別是作為母親，對(duì)孩子的個(gè)性塑造起著極為引導(dǎo)作用，一個(gè)母親無(wú)私的愛(ài)就像救世主的愛(ài)一樣偉大，母親時(shí)刻關(guān)懷著孩子的的生命成長(zhǎng)，改造一個(gè)小生命的性格，糾正孩子的過(guò)錯(cuò)，引導(dǎo)孩子走向正確的方向。

一認(rèn)識(shí)到孩子的個(gè)性。

孩子是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，從出生的那一刻起，只能是自己，無(wú)法成為別人。你必須了解自己孩子，知道孩子與生俱來(lái)的天賦，該從事什么樣的工作，今后才能邁入社會(huì)之后給自己和別人帶來(lái)巨大的益處。我們常說(shuō)的“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，但是孩子的“短”很難補(bǔ)起來(lái)，不如“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，假如一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)天賦的孩子，沒(méi)有天生一副好嗓子，怎么練也難以練成音樂(lè)方面的人才；不擅長(zhǎng)繪畫(huà)的孩子，缺乏想象力的孩子，很難成為畫(huà)家……教育孩子因人而異，因材施教，人與人的個(gè)性差異千差萬(wàn)別，不要一個(gè)模式去培養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)，老師培養(yǎng)孩子，把孩子具備的“與生俱來(lái)”的東西挖掘出來(lái)。

家長(zhǎng)做個(gè)有心人，留心觀察，多和孩子聊天談心?？春⒆幽切┓矫嬗刑亻L(zhǎng)，喜歡什么，擅長(zhǎng)什么。孩子的天性是與生俱來(lái)的一種氣質(zhì)，開(kāi)始潛藏于孩子的內(nèi)心，就像山澗的小溪，當(dāng)接觸生活后，吸納無(wú)數(shù)的涓涓溪流，才能激情澎湃，那么溪流藏于深山大谷中，不容易被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)以后，有點(diǎn)晚了，所以，從小學(xué)時(shí)候青少年時(shí)期培養(yǎng)做佳。

二，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確的愛(ài)孩子。

正確的愛(ài)，不是溺愛(ài)。要什么給什么，吃什么給什么，吃喝玩樂(lè)是人的本能，人來(lái)在世上就是避苦求樂(lè)的。當(dāng)孩子不想做作業(yè)，不想做……你也不知道他想什么？你能給他什么?家長(zhǎng)把孩子慣得任性，要什么給什么了，孩子的個(gè)性，能力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

人越是獨(dú)自面對(duì)自己的生活，才會(huì)有獨(dú)特的判斷能力。人云亦云的潮流中，在父母的呵護(hù)下，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出個(gè)性來(lái)。作為家長(zhǎng)，往往有困惑的時(shí)候，一、二年級(jí)的時(shí)候孩子乖乖的，考試成績(jī)也不錯(cuò)，到了三年級(jí)以后分?jǐn)?shù)低了，成了70分，80分，而且孩子從三年級(jí)開(kāi)始變得讓人費(fèi)心了，壞習(xí)慣多了，敢和大人頂嘴了，孩子發(fā)生了變化，有主見(jiàn)了，學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲倦?yún)捑肭榫w，情趣轉(zhuǎn)移。這些需要家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)，往孩子感興的趣方面引導(dǎo)。走上正確的軌道，這些都是對(duì)孩子的愛(ài)。家長(zhǎng)與孩子溝通，看孩子在那些方面有特長(zhǎng)，喜歡什么，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

“牛羊皆成群，虎狼皆獨(dú)行?！眱?yōu)秀的孩子，有本事的人總是獨(dú)立行動(dòng)，有個(gè)性的人，總是感覺(jué)不聽(tīng)話(huà)。如孫悟空的獨(dú)行，不聽(tīng)?zhēng)煾档脑?huà)。優(yōu)秀的人從來(lái)都是獨(dú)行的，強(qiáng)者皆愛(ài)獨(dú)行。學(xué)校里的學(xué)生，在讀書(shū)期間，往往不聽(tīng)的話(huà)的孩子將來(lái)發(fā)展的比較好。

三家庭是培養(yǎng)孩子最好場(chǎng)所。

孩子的個(gè)性培養(yǎng)源頭在家長(zhǎng)家庭，老師的身上有一部分，但是關(guān)鍵還在家長(zhǎng)。我們創(chuàng)造一種生活環(huán)境，提供給孩子個(gè)性發(fā)展的空間，每一個(gè)孩子像大山里的石頭，有棱有角，到了學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的教育，走的時(shí)候，多數(shù)成了光滑圓潤(rùn)的石頭，經(jīng)過(guò)打磨失去了個(gè)性，壓抑了個(gè)性的發(fā)展。但是，我們不否認(rèn)學(xué)校教育的失敗，我們是說(shuō)，學(xué)校教育初級(jí)階段多數(shù)是大眾化的教育，培養(yǎng)的是通才，不是專(zhuān)業(yè)化的人才，社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)化人才，到了大學(xué)才逐漸專(zhuān)業(yè)化了，但是對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)上大學(xué)培養(yǎng)已經(jīng)晚了。從小學(xué)階段，家庭可以提供給孩子每一點(diǎn)資源，一顆心，一塊木頭……只要用心，身邊的每一點(diǎn)資源都可以讓孩子發(fā)展，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，一次活動(dòng)，都可以激發(fā)孩子，以正確的目標(biāo)為方向引導(dǎo)孩子。

一位僧人說(shuō)過(guò)：每一顆“鉆石”都會(huì)發(fā)出光芒，它是由陽(yáng)光凝結(jié)而成的，是上帝創(chuàng)造的最好的礦物。當(dāng)我們專(zhuān)注于一片土地時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一座豐富的“鉆石”礦。只要我們對(duì)孩子下苦心，用心培養(yǎng)，不要放棄不管，也不要刻意引導(dǎo)，順其自然的去教育引導(dǎo)，一定會(huì)成才的。

育兒知識(shí)：代勞不是幫助幼兒

很多年前遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。

嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師。

當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼?？墒呛⒆觽兂燥埛浅Ｂ?，有的甚至一天吃三頓涼飯。

所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

我以為無(wú)微不至的去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。

代勞不是幫助幼兒。

我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少?；蛘咧苯哟鷦?，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食?？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著。

育兒心得：談?wù)労⒆拥恼Z(yǔ)言發(fā)展

育兒心得：談?wù)労⒆拥恼Z(yǔ)言發(fā)展

還記得初入園上小班的那一幕，琪琪抱著小枕頭，掛著兩行眼淚，“我不要上幼兒園”，哭鬧著不肯上樓，陳老師把她抱上了樓。隨之而來(lái)的問(wèn)題還不止這些：上廁所不敢叫老師，睡午覺(jué)一直要想小便，上課很緊張不敢發(fā)言。這些問(wèn)題的根源就是不自信，不善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，愁也無(wú)濟(jì)于事。于是，我們嘗試了很多種方法。

首先，作為媽媽從不在孩子面前把她定義為內(nèi)向膽小的孩子，怕給她戴上膽小內(nèi)向的帽子后，讓孩子產(chǎn)生自我心理暗示：我就是膽子小不會(huì)說(shuō)。一出門(mén)媽媽就會(huì)以身作則地跟人打招呼（鼓勵(lì)孩子一起打招呼，但不逼她），即使外人說(shuō)你家孩子挺膽小的，媽媽也總是回應(yīng)：她只是慢熱而已，其實(shí)挺會(huì)說(shuō)的。每天放學(xué)回家后，媽媽盡量地正面問(wèn)話(huà)，“今天跟小朋友們玩了什么好玩的游戲？”“吃了些什么好吃的？”“你的好朋友是誰(shuí)？”“媽媽一天沒(méi)見(jiàn)到你了好想你，給媽媽講一個(gè)今天覺(jué)得特別好玩的事吧”。慢慢地引導(dǎo)她講幼兒園的事情，她也會(huì)很樂(lè)意分享。長(zhǎng)此以往，她也習(xí)慣于每天到家主動(dòng)地說(shuō)幼兒園的事情，比如作業(yè)、新本領(lǐng)、有趣的事情，這樣做一方面有助于親子互動(dòng)，增進(jìn)親子了解；另一方面也讓她興奮地做著家?；?dòng)的紐帶，每天心懷著對(duì)上學(xué)的美好和期待。平時(shí)遇到在家里表演幼兒園學(xué)的故事、兒歌、唱歌、跳舞、做操時(shí)，家人們都會(huì)圍起來(lái)，看她自信滿(mǎn)滿(mǎn)地表演，有人拍手鼓勵(lì)，有人交口稱(chēng)贊，有人專(zhuān)業(yè)攝像，讓她覺(jué)得幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)得以施展。這樣一來(lái)自信心提高了，也就走出了語(yǔ)言發(fā)展的第一步——敢說(shuō)。

每逢雙休日、節(jié)假日我們都會(huì)邀上孩子的好朋友，一起出去參加親子活動(dòng)，參觀博物館、觀看兒童劇、馬戲、魔術(shù)、公園踏青、兒童樂(lè)園、看電影、聚餐、旅游等等。讓她見(jiàn)見(jiàn)世面，長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，多交朋友，經(jīng)歷得多會(huì)有語(yǔ)言發(fā)展談話(huà)資源方面的收獲。另外目前社會(huì)上的親子公益組織有很多，我們家長(zhǎng)平時(shí)經(jīng)常會(huì)關(guān)注相關(guān)的信息，其組織的親子活動(dòng)內(nèi)容相當(dāng)豐富，參加的小朋友年齡層次也差不多，是小朋友們的歡樂(lè)小天地。有了這樣一個(gè)小朋友的同輩群體氛圍，她自然也愿意——多說(shuō)（第二步）。

第三步——會(huì)說(shuō)，這也是我們目前還有所欠缺的?，F(xiàn)在的這個(gè)年齡段，是個(gè)十萬(wàn)個(gè)為什么的階段，什么事情都喜歡刨根問(wèn)底，當(dāng)然我們家長(zhǎng)也盡量做到有問(wèn)必答。我認(rèn)為讓孩子會(huì)說(shuō)得更多，懂得更多，必須要多看書(shū)，多聽(tīng)故事，多講故事。為此，去過(guò)圖書(shū)館，去過(guò)繪本館，還特意網(wǎng)上辦了繪本借閱，每周有新繪本送上門(mén)。可惜媽媽每天講了那么多故事，孩子喜歡聽(tīng)喜歡看，就是不喜歡說(shuō)，媽媽只能穿插進(jìn)一些提問(wèn)式的互動(dòng)。為了不影響孩子聽(tīng)繪本的興趣，媽媽會(huì)慢慢來(lái)，靜待花開(kāi)。

最近參加的幾次幼兒園親子活動(dòng)，看到琪琪能大膽舉手回答老師的問(wèn)題，又回想起她初入園的羞澀，寶貝真的長(zhǎng)大了，語(yǔ)言發(fā)展方面進(jìn)步很多。最后要謝謝各位老師在校的鼓勵(lì)，老師上課時(shí)給每一位小朋友表達(dá)的機(jī)會(huì)，說(shuō)錯(cuò)了也從不批評(píng)，老師交待小朋友回家要轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)并完成的內(nèi)容，小朋友們完成了第二天會(huì)有小獎(jiǎng)勵(lì)。有這樣的老師，這樣的幼兒園，小朋友們一定會(huì)繼續(xù)幸?？鞓?lè)地長(zhǎng)大！

育兒知識(shí)：幼兒禮貌行為發(fā)展

育兒知識(shí)：幼兒禮貌行為發(fā)展

各位寶爸寶媽是否也曾經(jīng)陷入了這樣的怪圈？每次家里來(lái)客人的時(shí)候，都要對(duì)寶貝說(shuō)，“快來(lái)打招呼”；每次外出碰到熟人的時(shí)候，都會(huì)叮囑寶貝，“快問(wèn)叔叔阿姨好”，寶貝們大多時(shí)候也能夠聽(tīng)話(huà)的與別人打招呼。然而，看似很棒的教導(dǎo)背后，是否禁得起仔細(xì)的思考？

一、在環(huán)境中熏陶：

環(huán)境對(duì)幼兒的文明語(yǔ)言的形成，禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。校園環(huán)境的優(yōu)化，首先要搞好教室環(huán)境的布置。我們把孩子從家?guī)?lái)的有關(guān)主題活動(dòng)的圖片經(jīng)老師整理、裝飾，張貼在教室主墻上，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范；讓幼兒在環(huán)境中自覺(jué)遵守秩序，學(xué)習(xí)禮儀之道；在教室的圖書(shū)角放入了禮儀方面的書(shū)籍，使幼兒在欣賞故事的同時(shí)，進(jìn)行故事表演，受到模范人物典范的感染?！段膶W(xué)活動(dòng)--鳥(niǎo)兒怎樣變成好朋友》就是我們?cè)O(shè)計(jì)的一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)，使幼兒在趣味盎然的故事表演與討論中，懂得了要尊重別人、相互謙讓、和睦相處的道理，表演故事將整個(gè)活動(dòng)推向了高-潮。并且多舉辦一些主題活動(dòng)，讓禮儀滲透在主題活動(dòng)中，結(jié)合幼兒禮儀養(yǎng)成情況，以禮儀為主題的教育活動(dòng)能引導(dǎo)幼兒在特定情景下就特定的禮儀內(nèi)容進(jìn)行交往和體驗(yàn)，如，特色禮儀主題活動(dòng)《我大一歲了》，目標(biāo)是讓幼兒遵守日常的禮儀規(guī)范，增強(qiáng)自律意識(shí)，知道同伴間友好相處。學(xué)習(xí)合作分享等交往方法。依據(jù)該主題目標(biāo)，我們安排了《走樓梯》《我是值日生》《弟弟妹妹》《別說(shuō)我小》等相關(guān)的禮儀教育內(nèi)容，讓幼兒隨著主體活動(dòng)的深入開(kāi)展，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的交往技巧。愿意與同伴友好相處、合作分享等。在日常生活中，將禮儀滲透進(jìn)來(lái)，入園、進(jìn)餐、睡眠、游戲等一日環(huán)節(jié)中，包含著大量的禮儀教育契機(jī)。我們針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)從幼兒、老師、家長(zhǎng)入手制訂了禮儀目標(biāo)，確立了指導(dǎo)策略。如“來(lái)園時(shí)的問(wèn)候禮儀教育”，主要指導(dǎo)策略有三：

(1)重點(diǎn)在具體場(chǎng)景中對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒愿說(shuō)、想說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)禮貌語(yǔ)。

(2)在教室門(mén)口貼上了問(wèn)候標(biāo)記，讓家長(zhǎng)和幼兒一起學(xué)習(xí)問(wèn)候語(yǔ)。

(3)教師多途徑地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，如：請(qǐng)有良好禮儀的幼兒做榜樣進(jìn)行示范，在幼兒之間開(kāi)展與“問(wèn)候”有關(guān)的游戲。

二、在教學(xué)中滲透：

教育學(xué)認(rèn)為：德育與智育的融合與互動(dòng)是課堂教學(xué)的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進(jìn)。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，應(yīng)滲透在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行。教師在活動(dòng)中以引導(dǎo)幼兒從談話(huà)活動(dòng)入手，通過(guò)一系列活動(dòng)讓幼兒明白禮儀的常識(shí)并在活動(dòng)中身體力行，成為一個(gè)講禮儀的小大人。例如在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言活動(dòng)具有有語(yǔ)有文，有義有圖，有情有景等特點(diǎn)。在語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中，滲透禮儀教育，幼兒容易理解，樂(lè)于接受，愿意模仿，教育效果明顯。教學(xué)時(shí)，可以先讓幼兒觀察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)；再讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)圖意；然后可以分角色讓幼兒進(jìn)行表演。使幼兒在看圖會(huì)意、看圖說(shuō)話(huà)、仿圖的表演的過(guò)程中，提高說(shuō)話(huà)能力；同時(shí)，也使幼兒在看、思、言、行的過(guò)程中，受到文明禮貌的教育。

三、在游戲中錘煉：

游戲是幼兒基本的活動(dòng)，也是最喜歡的活動(dòng)。是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有力手段，在游戲中，幼兒的積極性、主動(dòng)性、參與性能得到充分的發(fā)揮，對(duì)于難以理解的社會(huì)道德觀念，僅僅對(duì)他們進(jìn)行口頭教育往往不近人意，收效不大。針對(duì)幼兒好動(dòng)的天性，我們?cè)诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)幼兒容易參與，趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中受到啟發(fā)和教育，使幼兒在看中仿，在動(dòng)中學(xué)。例我們?cè)O(shè)計(jì)了音樂(lè)游戲《好朋友》，在本次活動(dòng)中，孩子們你爭(zhēng)我趕的盡情的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中感受到了幫助他人的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，深化了幼兒對(duì)同伴的情感，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心、幫助、尊重別人的情感。讓禮儀之花在孩子們的交往中悄悄美麗地綻放了。我們還設(shè)計(jì)了體育游戲《太空人找朋友》，在游戲中，孩子們都對(duì)太空人表現(xiàn)出了空前的熱情，和太空人有禮貌的交往，邀請(qǐng)?zhí)杖撕妥约鹤鲇螒颍?qǐng)?zhí)杖说浇淌易隹?，在游戲中發(fā)展了孩子的平衡能力，提高了幼兒判斷、機(jī)智、活潑的性格，并提升了孩子的禮儀交往能力。通過(guò)各種游戲，使幼兒懂得了深刻的道理，這樣的活動(dòng)多開(kāi)展幾次，既能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又收到較好的教育效果。

育兒知識(shí)：用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子

育兒知識(shí)：用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子

家教故事：我從小有兩個(gè)愛(ài)好，后來(lái)，一個(gè)愛(ài)好變成了特長(zhǎng)，一個(gè)愛(ài)好變成了“特短”?！?/p>

小時(shí)候，我喜歡畫(huà)畫(huà)。五歲的時(shí)候，照著我媽養(yǎng)的大公雞，畫(huà)了一只彩色大公雞，被幼兒園老師貼出來(lái)展覽。我可高興了，回家就說(shuō)：“媽媽?zhuān)耶?huà)的公雞得獎(jiǎng)了?！眿寢屝Φ醚劬Σ[成一道縫：“太好了，我早就說(shuō)你畫(huà)的大公雞比我養(yǎng)的大公雞還漂亮呢。”　

于是，我愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)，天天畫(huà)。上小學(xué)第一天，老師問(wèn)大家誰(shuí)會(huì)畫(huà)畫(huà)。我傻乎乎地舉起了手，老師可高興了：“那好，黑板報(bào)就交給你了?！睆拇?，我從一年級(jí)畫(huà)到六年級(jí)，又從初一畫(huà)到高三，下鄉(xiāng)插隊(duì)時(shí)還給農(nóng)民辦墻報(bào)，最后進(jìn)了中國(guó)少年報(bào)社，辦了一份真正的報(bào)紙?！?/p>

可是，我的另一個(gè)愛(ài)好卻變成了“特短”。小時(shí)候，我喜歡跳舞，音樂(lè)一響起來(lái)就跟著翩翩起舞。小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我的夢(mèng)想就是當(dāng)個(gè)舞蹈演員。我去參加孔雀舞演出，寫(xiě)了一篇作文，還上了《人民畫(huà)報(bào)》。小學(xué)畢業(yè)前夕，北京市舞蹈學(xué)校來(lái)招募小學(xué)員，學(xué)校一共選了四個(gè)女孩，我是其中之一。面試時(shí)，老師讓我們把外衣脫掉，穿上舞蹈服，手背后，腳跟并攏，腳尖朝外，站直。剛做好動(dòng)作，一個(gè)舞蹈學(xué)校的老師從我身邊走過(guò)，瞟了我一眼說(shuō)：“腿都不直，還跳舞呢，你瞧人家！”　

我一看，不得了，別的女孩兩腿都并成一條直線(xiàn)，只有我的腿并不直，上面一個(gè)洞，下面一個(gè)洞。晚上回家照鏡子，越看越覺(jué)得腿不直。以后再跳舞的時(shí)候，我的耳邊總是回響起老師的那句話(huà)“腿都不直還跳舞呢”。后來(lái)，我就不大會(huì)跳舞了，再后來(lái)就不想跳了。上中學(xué)后，我徹底放棄了舞蹈，改去田徑隊(duì)跑百米了。我跑得可快了，全區(qū)比賽都能拿名次，可腿越跑越粗?！?/p>

等我插隊(duì)回來(lái)，發(fā)現(xiàn)同齡人都在學(xué)跳交際舞，可我總是學(xué)不會(huì)。每當(dāng)有人請(qǐng)我跳舞的時(shí)候，我總說(shuō)：“對(duì)不起，我不會(huì)跳?！逼鋵?shí)我也會(huì)跳一點(diǎn)，主要是感覺(jué)自己的腿不直，不適合跳舞。不過(guò)有一天，我仔細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)，舞場(chǎng)上比我腿不直的人可不少。有的人還是羅圈腿，也跳得很起勁兒。我在想，這些人小時(shí)候一定沒(méi)有人對(duì)她說(shuō)過(guò)“腿不直還跳舞呢”，不然她早就沒(méi)興趣了。（本故事源自中國(guó)少年兒童新聞出版總社首席教育專(zhuān)家盧勤在“2015年家庭教育國(guó)際論壇”上的發(fā)言。）

家教分析：愛(ài)的語(yǔ)言能培養(yǎng)出懂得愛(ài)的孩子。父母老師幾句鼓勵(lì)的話(huà)能夠挖掘出孩子的潛能，幾句打擊的話(huà)也會(huì)澆滅孩子夢(mèng)想的火種。語(yǔ)言是有能量的，可以養(yǎng)人，也可以殺人?！疤昧恕睍?huì)給人以希望；“太糟了”會(huì)給人以打擊。在肯定中長(zhǎng)大的孩子愛(ài)人愛(ài)己，在否定中長(zhǎng)大的孩子縮手縮腳。

家教啟示：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)處處用充滿(mǎn)正能量的愛(ài)的語(yǔ)言愛(ài)孩子，比如見(jiàn)到孩子有一丁點(diǎn)的長(zhǎng)進(jìn)就毫不遲疑地說(shuō)：“太好了”，充滿(mǎn)正能量的愛(ài)的語(yǔ)言會(huì)讓孩子知道：改變心情就改變了世界。不論什么時(shí)候都不要輕易說(shuō)孩子不適應(yīng)干這個(gè)不適應(yīng)干那個(gè)，一次的表現(xiàn)不佳，不見(jiàn)得孩子就沒(méi)有這方面的天賦，再有天賦，得心應(yīng)手地干某項(xiàng)工作都得經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練強(qiáng)化，經(jīng)過(guò)反復(fù)的失敗和成功，才能熟能生巧，如果一次不理想就說(shuō)不適應(yīng)，很可能扼殺孩子的天賦。

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