打人的孩子

幼兒園孩子的游戲。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？下面是由小編為大家整理的“打人的孩子”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

涵涵是我們班新來的小朋友，他的脾氣很大，經(jīng)常動手打人，別人一不小心碰了他一下，他也會不假思索地給人一拳，有時還會把小朋友推到地上。每天都有孩子來告他的狀，小朋友們也表示不喜歡他，而我卻拿他沒什么辦法，因?yàn)樗偸窃谂u他之前就會搶先說：“老師，我知道錯了，保證以后不打小朋友了?！笨粗劾锖鴾I、可憐巴巴的樣子，我也不忍心多說批評的話。但過了沒一會兒，又會有小朋友來告他的狀。面對他一次次的承諾無果，我對他也逐漸失去信心了。

但在一次談話活動中，我卻有了意外的發(fā)現(xiàn)，這次談話的內(nèi)容是“我最喜歡的玩具”，別的小朋友都在講自己喜歡的汽車，飛機(jī)，洋娃娃等玩具，而他呢，正在下面捧著一本《恐龍的世界》全神貫注地看著，于是我就讓他將書里的內(nèi)容講給小朋友聽，他很高興的答應(yīng)了，而且很認(rèn)真地講了起來，看著他津津有味地講著關(guān)于恐龍的故事，沒想到他也有這么安靜，這么專注的時候，我竟無法把眼前的他和整天打人的那個孩子聯(lián)系在一起。我猛的一想，這不是一個很好的教育機(jī)會嗎？讓他當(dāng)老師，給小朋友講，等他講完了我鼓勵表揚(yáng)了他，并說“如果張子涵不打人了，你將會是一個更棒的小朋友”，一天下來，他已有了一些進(jìn)步，我相信時間一長，他的進(jìn)步也會更大。

在我們班像涵涵這么活潑調(diào)皮的孩子有好幾個，他們的調(diào)皮自然是自己變成了被批評的對象。有時我對他們幾乎失去了信心，但現(xiàn)在涵涵的進(jìn)步使我看到了希望。因此，作為幼兒教師我告訴自己：在今后的工作中要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，不要一味的否定孩子；學(xué)會表揚(yáng)和贊美，發(fā)現(xiàn)他們的長處加以表揚(yáng)，就會收到意想不到的效果。

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愛打人的暢暢

事件描述：

小班剛?cè)雸@，就有一位家長告訴我說她同院的暢暢非常愛打人，自己的孩子經(jīng)常挨打，囑咐我們多費(fèi)心，別打了她的孩子。我留心觀察，暢暢和其他剛?cè)雸@的孩子相比，顯得很棒，哭得很少，能玩，偶爾出現(xiàn)打別人一下也屬正常。但是，過了不幾天，事情就不簡單了，他開始有事沒事的打人，抓別人的臉，咬別人，特別是時間長了，小朋友都不愿和他玩，見了他就告狀，他也是好像除了打人就無事可做。我們覺得事情嚴(yán)重了，就和她媽媽交流，了解情況。他的媽媽很著急、也很無奈，都急得哭了起來。?從這里，我們了解到，暢暢從小就這樣，媽媽為此也傷透了腦筋：“愛搶別人的玩具，愛打人，為此，我沒少打他，他一這樣，我就生氣，從不護(hù)他，他又小，有時我一腳能把他踢出好遠(yuǎn)。沒辦法了，我就跟他玩搶玩具的游戲，我搶到了，告訴他不能打人，他也知道，可是一和孩子們玩就又忘了，真氣人。在家里，我們都不敢到別人家去玩了。上了幼兒園，我們最擔(dān)心他光打人惹事，每天都問他打小朋友了嗎？臨來也囑咐他不能和小朋友打架，打架不是好孩子。你看他還是這樣。”?仔細(xì)觀察，分析原因：?通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，暢暢不會和別人交往，不會用語言，沒有他人意識。比如，他要玩具，過去就拿，別人不給，他就打人；別人站在前面，他走過去伸手就推；有時甚至一邊走就一邊打人，然后再看著被打的人到老師跟前告狀；打人好像成了他的一種游戲，自然而又玩法多樣。

于是，我們分析原因：

首先是二三歲正是孩子發(fā)展社會性交往的時期，他有了與別人交往的愿望但沒有方法，再加上他手腳比較快，天性使然，不免出手打人；

第二，不斷得到負(fù)強(qiáng)化，這也是最善模仿的時期，他打人，媽媽打他，他又模仿媽媽再打別人，形成了惡性循環(huán)，正因?yàn)閶寢屘粗剡@一點(diǎn)，反而強(qiáng)化了他。

第三，沒有得到正確引導(dǎo)，他的媽媽雖然很著急，卻沒有教給他正確的與人交往的方式，只是一味的不允許，所以他不會與人交往，不會處理他遇到的事情，也就仍然打人。

通過以上分析，我們決定采取以下措施：

第一，先密切關(guān)注，不給他打人的機(jī)會。

第二，進(jìn)行冷處理，不再提打人這件事。

第三，教他和別人交朋友，一起玩，還要學(xué)會尋求幫助。

措施制定下來，我們是這樣實(shí)施的：

在幼兒園，先由一個教師專門領(lǐng)著他，少接觸孩子們，大約領(lǐng)了他兩三天吧，走到哪，帶到哪。以后就是專門看著他，他和小朋友玩，我們就總有一位老師在他身旁，看他想舉手打人，馬上制止。和她媽媽商定，在家里也不提打人這個事，不給他打人的機(jī)會，多給一些正面的鼓勵，教給他一些正確的交往方式。

比如有一次，和他挨著的一個小姑娘離他很近，他舉手就想打，我趕緊拿住他的手說“你想摸摸她的衣服嗎，奧，她的衣服真漂亮，這兒還有一個花呢，摸摸看，輕輕的?！比缓?，我拿著他的手叫他輕輕的摸，并告訴他“輕輕的不會弄壞衣服，小朋友會喜歡的?！比缓笥窒蚰且粋€小姑娘說：“這樣你不會生氣，愿意和他一起玩是嗎？”那個小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，他也點(diǎn)點(diǎn)頭，不知是模仿還是同意。在這里，把他想打人的沖動給化解了。還有一次，我們班的潘潔如小朋友正在玩“賣東西”的游戲，自然拿了很多玩具，他過去就拿，潔如不給，差點(diǎn)又打起來，我趕緊拉住暢暢，教他“你問他在干什么”，暢暢問了，潔如說賣東西，我趕緊說“我買一輛小汽車吧”，潔如說“給錢”，我假裝伸手給錢，潔如就給了我小汽車。我又鼓勵暢暢把自己喜歡的玩具買過來，剛開始他有點(diǎn)不知所措，在我的一再鼓勵和幫助下，暢暢終于“買”下了他喜歡的玩具，高興得不得了，我知道，暢暢進(jìn)步了。以后我就經(jīng)常鼓勵他去找好朋友，去和別人商量，用語言解決問題。慢慢的，暢暢不再頻繁的打人，和孩子的交往也趨于正常了。

反思:

高度重視，齊心協(xié)力，共同進(jìn)行教育才能取得成功，可見，教育的一致性非常重要。特別是教師和家長之間要達(dá)成共識，進(jìn)行同步教育。

教育是一件非常細(xì)心而又細(xì)致的工作，時時事事注意，持之以恒，才可能見成效，一時疏忽就可能前功盡棄。

對孩子的教育一定要根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，找出癥結(jié)，對癥下藥，才能取得實(shí)效。

孩子可塑性極強(qiáng)，我們一定要把孩子的問題拾起來，不可找一個理由（他就是這樣）而棄之不管。

對孩子的教育要學(xué)大禹治水疏堵并舉，告訴孩子哪些事情該作、哪些事情不該做；怎樣做是對的，怎樣做是不對的；幫孩子找到解決問題的好的辦法。孩子做對了要積極鼓勵給與肯定，做錯了不要抓住不放，只要讓他明白,他做錯了，別人不喜歡。久而久之，孩子就會學(xué)會好的摒棄不好的成為一個健康向上的孩子。就象一條大河，有了流向大海的路，而不再泛濫成災(zāi)。

做到不打人、推人

課間休息的時間又到了，孩子們排好隊自由的去盥洗室去小便、洗手，可不一會兒，卻聽到一聲不和諧的哭叫聲，孩子們接二連三的跑進(jìn)來告訴我：“何××推了宇宇，宇宇摔倒在地上了?！蔽疫B忙走過去，宇宇已經(jīng)爬了起來，可他一邊哭一邊告訴我：“老師，何××在后面推了我，我跌了一跤，手上的皮都有點(diǎn)破了。”我一看，果然手上能看到蹭破的地方。我連忙一邊撫摸宇宇的小手，一邊將何××叫了過來。還沒等我批評他，何××就說：“他也推我的?！笨磥?，何××還沒認(rèn)識到自己的錯。

愛模仿是幼兒的特點(diǎn)，也是這個時期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。因此，孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平時最愛模仿的行為。在與家長的交流中驗(yàn)證了這一猜測：孩子在家經(jīng)?？匆恍按虼螋[鬧”的動畫片，比如：奧特曼等，平時喜歡模仿里面的動作，和哥哥一直要打鬧，逐步形成了打鬧的習(xí)慣。同時，在與孩子媽媽的交流中得知：孩子爸爸的行為也不是太好，有時會當(dāng)著孩子的面打人。可以推斷出：孩子在模仿的同時，成人的行為直接影響著孩子。

大班幼兒觀察記錄：孩子喜歡打人怎么辦

觀察地點(diǎn):活動室

觀察對象:王浩軒

觀察實(shí)錄:

“老師老師劉勃韜哭了”,“老師是王浩軒跟劉勃韜打架的”,勃韜:“老師是我先站在這個位置上的王浩軒過來就想插隊,我不給他就打我肚子”。當(dāng)我問王浩軒時,他只是沉默不語。新學(xué)期剛開始這幾天,王浩軒小朋友不知從哪學(xué)的不良行為:好打人,

分析:

關(guān)于打人,孩子可能并不知道這個行為的嚴(yán)重后果,只知道打人能夠使小伙伴感覺到疼痛,能夠迫使他們聽自己的話,服從自己,維護(hù)自己的權(quán)威。無論如何,打人總是一種不雅、不文明、粗魯、強(qiáng)硬的行為,必須堅決的糾正。

措施:

1.給孩子講明打人的后果。

知道浩軒喜歡打人的行為后,立即給他講明打人的嚴(yán)重后果:打人,會讓小伙伴感到身體不舒服、疼痛、難受,會不喜歡你;打人,會挨老師的批評;打人,是不禮貌、沒有教養(yǎng)的粗魯行為,爸爸媽媽都會很生氣。

2.換位體驗(yàn)被人打的感受。

知道王浩軒喜歡打人的行為后,引導(dǎo)他換位思考,體驗(yàn)情感,如:“你為什么喜歡打人?如果有小伙伴打你,你會怎么想?你有什么感受?”

3.引導(dǎo)孩子正確的評價同伴。

與王浩軒溝通,讓他正確的比較、評價自己熟識的同伴,引導(dǎo)他分析喜歡打人、不講文明禮儀的孩子的共同點(diǎn),使王子寧明確知道打人不對,不能模仿他人的行為。只有不打人,講究文明禮儀,與同伴團(tuán)結(jié)友愛的孩子才會人見人愛。

觀察記錄：愛打人的小孩

幼兒姓名：**，男

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察目的及由來：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，互相打著玩。

**是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起玩，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說**打了他等等之類的話。

觀察實(shí)錄：

在我觀察了**之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是他愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊時**排在第一個的，他很高興，而這時別的小朋友站到了他的前面，于是**就推了別人一把，結(jié)果手重了，那個小朋友哭著向我告狀說**推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把**叫了過來，對她說：“你為什么推別的小朋友??？”他說：“我沒推他，他每次排隊就跑到我前面來了?！蔽矣指嬖V他：“你想想，如果你不用手推別人，還能怎樣告訴她??？”**沉默了一會，對我說：“我先來，你后來，我站前面了你就要往后面站”我笑了，摸著他的頭說：“對??！你要是這么對別人說，人家就不會給告你狀了呀！”**點(diǎn)了點(diǎn)頭。

主要措施：**是個聰明的小男孩，老師說的都會聽，告訴他遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師，教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。

正確對待小班幼兒的打人現(xiàn)象

一天早晨，一個小朋友的家長問我："老師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。"我聽后忙問："孩子說打到哪里了?因?yàn)槭裁创虻?"

"我們孩子那么小，他怎么說得清楚?反正你們老師給我多注意著點(diǎn)就是了，另外別讓他們挨著坐了。"我說："好的，我會關(guān)注的。"

這時***的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說："又來了一個乖寶寶，快和媽媽再見吧!我們?nèi)ハ词帧?

事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎?我想對家長們說："不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。"正像三字經(jīng)里說的"人之初，性本善。"在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復(fù)、虛偽、欺騙。只有真實(shí)情感的表達(dá)，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。比如："幼兒園里經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架?？墒鞘虑檫^去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好。"所以說："孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢?"

再說，小班孩子規(guī)則意識還不強(qiáng)，需要我們做老師的正確引導(dǎo)，比如：在入廁這個環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說："老師***小朋友推我，***小朋友打我。"如果我們老師不正確分析，盲目批評指責(zé)，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導(dǎo)勢必會使孩子犯錯誤。小班的孩子語言表達(dá)能力不夠，他們只關(guān)注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現(xiàn)實(shí)與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導(dǎo)性的語言，來對幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如："老師厲害不厲害?老師今天批評你了嗎?小朋友打你了嗎?……"

小班孩子故意打人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

如何對待寶寶打人與被打

沒有一個媽媽聽說孩子被欺負(fù)不心疼的,本想告訴孩子繼續(xù)還手的,可又擔(dān)心如果真的教會孩子還手了,不知道會不會出來一個先動手打人的孩子。

很多人說,讓孩子還手,就是讓孩子相互傷害。

可是,對于孩子呢?有的孩子一直喜歡欺負(fù)人,專門找那種不反抗的孩子欺負(fù)著玩。

這樣的孩子,當(dāng)然是不喜歡人家還手打他。

可是,長此下去,他又會被嬌慣到什么地步?許多孩子都在幼兒園遇到相似的情況。

分析幼兒愛打人的原因，可能存在以下幾個方面：一、為什么有的孩子愛打人？在這里我們拋開孩子無意識打人的情況不提，而是分析3-4歲的孩子為什么會養(yǎng)成打人的習(xí)慣，父母的態(tài)度究竟會對孩子產(chǎn)生什么樣的影響。

教育家認(rèn)為：父母對待孩子打人的不同態(tài)度，會導(dǎo)致不同的結(jié)果。

例如：1、用商量的口吻制止：當(dāng)孩子打了別人，媽媽用商量的口氣說：寶寶，咱別再打小朋友了好嗎？這樣的問句不能使孩子明辨是非。

2、顯而易見的明貶暗褒：“我家陽陽總被告狀，整個幼兒園誰也打不過他，真拿他沒辦法。

”3、不恰當(dāng)?shù)耐嫘Γ骸叭饺剑蜻@個臭哥哥。

”4、口頭制止沒有行動：看到孩子打別人，家長只是呵斥孩子一句“不要打人。

”但沒有用行動去拉開孩子。

5、有制止的行動沒有批評：只是拉開了打人的孩子，但沒有告訴孩子他的錯誤所在。

6、過激的反應(yīng)強(qiáng)化了孩子打人的意識：面對其他家長的告狀，火冒三丈的爸爸一巴掌下去，“看你下次再打人！”。

孩子也會學(xué)著把打人視作發(fā)泄情緒的手段。

以上這些方法對孩子“打人”的行為沒有十分明確的善惡觀念，起不到教育的作用。

這時家長的態(tài)度應(yīng)十分明確，首先要及時制止，鄭重告之“不許打人。

”然后允許孩子申訴打人的原因，父母要明確地表示對此事的態(tài)度，并給孩子講清道理。

如是其他小朋友引起的，應(yīng)告訴孩子有很多方法可以解決問題，打人不是解決問題的最好方式。

如果孩子情緒激動，聽不進(jìn)道理，可以暫時“冷處理”，待孩子平靜以后，進(jìn)一步講清。

二、建議教孩子的自我保護(hù)方法：1、面對面嚴(yán)肅地說“請不要碰我”。

2、大聲地說“不許你打我”。

3、用手用力地推開他。

4、找老師講明情況。

一般來說，當(dāng)孩子能勇敢地用上面的方法保護(hù)自己的話，幾次下來，挨“欺負(fù)”的情況就會改變。

希望這些建議會對爸爸、媽媽們有所啟發(fā)。

教育隨筆：如何對待打人的小朋友

教育隨筆：如何對待打人的小朋友

現(xiàn)在孩子差不多都是獨(dú)生子女，他們倔強(qiáng)、任性、霸道、自私，可以說這些缺點(diǎn)有時甚至集中到一個孩子身上。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，我們和家長常常會從孩子的角度分析原因，事實(shí)上，如果我們從自身多一些反思，也許會發(fā)現(xiàn)，孩子的教育又時時我們教育不當(dāng)造成的。自從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲：“老師，張書寧打我，嗚嗚……”“澤澤打我，嗚嗚……”“陳俊達(dá)搶我椅子……”，由于都是新生，本身早晨入園情緒都不是很穩(wěn)定，經(jīng)過這么一鬧，班級簡直一團(tuán)糟。起初，我的處理方法時：不斷地詢問，調(diào)解?！皬垥鴮幉荒艽蛉?，打人是不對的，跟他說對不起”，“澤澤，你為什么要打他，不能打人，要玩和他手拉手玩……”但是我說了好多遍也沒有換來安寧，仍然哭的哭，鬧的鬧。晚上回家想了想，終于醒悟到，我的做法不對，于是改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的壞習(xí)慣。在呀嗎還不了解“告狀”一詞的含義前，讓他們善意的告別“告狀”。我用一節(jié)課10分鐘的時間把所有孩子的性格在他們面前介紹。介紹每個孩子好的一面。例如："張書寧小朋友很能干，剛剛小尹摔倒了她會把他拉起來，很棒！""澤澤會幫老師拿水杯”……介紹他們的有點(diǎn)。告訴他們在玩的過程中，如果小朋友用手碰你一下，那不叫打，那時因?yàn)樗牒湍憬慌笥眩牒湍阋黄鹜?。在與小朋友游戲時，交代他們?nèi)绻牒秃门笥淹嫠?，用小嘴巴說，不要用“手”說。做個乖寶寶。交代幾個喜歡用手碰小朋友的幼兒，不要碰小朋友，老師給獎勵小貼畫，餅干……與家長合作，讓家長理性的理解孩子間的攻擊行為，孩子還小，不要輕易的傷害孩子，要正確引導(dǎo)。

幼兒好比一張白紙，如何書寫成章，不但是我們的工作，更是我們的責(zé)任，面對問題的發(fā)生，我想主要時我們和家長沒有給孩子正確的引導(dǎo)，上述經(jīng)歷告訴我不必要的告狀時完全可以杜絕，因?yàn)閷τ谖覀儼嗪⒆觼碚f，他們并不理解告狀，在他們還沒有理解前，我們應(yīng)給予其正確的引導(dǎo)。

教育隨筆：打人可一點(diǎn)都不酷

孩子的思維是天馬行空的。他們會大膽的發(fā)揮想象，運(yùn)用豐富的色彩來表現(xiàn)出自己眼中的世界。但是，如果把翠綠的樹葉畫成黑色，把人的臉涂成紫色，這可能就說明了孩子心中隱藏著一些秘密。這個現(xiàn)象表示大部分的孩子都有自己無意識的色彩偏好，對顏色的無意識選擇也能體現(xiàn)出孩子的深層個性。所以最經(jīng)常問孩子的就是“你喜歡什么顏色呀”。

小彭是我們班的冷酷擔(dān)當(dāng)，臉上的表情只有兩種：嚴(yán)肅和微笑。因?yàn)榧彝l件優(yōu)越，接觸到的東西就更多一點(diǎn)，所以知識面也相對而言的廣，上課認(rèn)真，反應(yīng)迅速，觀察仔細(xì)。一次做麥斯作業(yè)，我將放有蠟筆的籃子放到他們組，小彭站起來看了一眼籃子就坐下來了，嘴里嘟噥著：“怎么沒有黑色，我喜歡黑色”。說實(shí)話，喜歡黑色的孩子很少，我接觸到的這是第一個，特別還是小班的孩子。很多老師可能會想黑色會不會在性格里呈現(xiàn)出來的是一個不好的狀態(tài)，其實(shí)喜歡黑色的人通常是很積極，是比較理性的，意志堅定，有行動力，給人非常有權(quán)力和威懾力的感覺，但是容易情緒化，體現(xiàn)在孩子身上就是會有暴力傾向，喜歡動手打人。

之后我又在班上講了一本繪本——《我的情緒小怪獸》，讓孩子們知道如何更好的控制自己的情緒。同時也運(yùn)用一些簡單的顏色療法：給他們組的蠟筆籃子里也都是黃色、綠色這種積極平靜的顏色，最主要是小彭本身也很自律，沒花多長時間，就已經(jīng)沒有揮拳的行為了。小彭的改變讓我意識到從來沒有不能解決的問題，如果有，那就是你沒用對方法。這是我為期雖然不長的教育生涯中，最為輕松的一次矯正有打人傾向的孩子問題了。

孩子和成人一樣，越是極端地?zé)釔勰骋环N顏色，他的個性色彩往往越突出，這種個性也能體現(xiàn)出孩子的內(nèi)心世界，掌握了色彩心理，我們對孩子的引導(dǎo)可以更加準(zhǔn)確，也可以運(yùn)用簡單有效的顏色療法，對孩子的某些極端個性加以矯正。

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