餐桌上的精細(xì)化管理“三部曲”

教育管理的讀書(shū)筆記。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《餐桌上的精細(xì)化管理“三部曲”》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

去觀察小班孩子開(kāi)學(xué)第一天的第一次午餐。

這群孩子送給我的第一個(gè)見(jiàn)面禮是掉滿(mǎn)桌灑滿(mǎn)地的白白米粒。于是，我強(qiáng)烈地感覺(jué)到培養(yǎng)孩子良好進(jìn)餐習(xí)慣的重要性與迫切性。但是，如何讓這群嬌生慣養(yǎng)，還不會(huì)主動(dòng)用勺子吃飯的孩子進(jìn)餐時(shí)保持餐桌的干凈呢?我覺(jué)得不妨從“三步曲”開(kāi)始，進(jìn)行餐桌上的精細(xì)化管理，讓小班孩子的餐桌也變得潔凈起來(lái)。

第一步：文學(xué)感受

文學(xué)作品中有孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，能幫助孩子辨別是非，知道什么行為是正確的，什么行為是錯(cuò)誤的。因此，在幫助孩子知道“吃飯時(shí)應(yīng)該不掉米粒，保持餐桌干凈”這個(gè)道理時(shí)，我們精心挑選了一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。如從網(wǎng)絡(luò)上下載視頻故事《不掉米粒的大公雞》，激發(fā)孩子產(chǎn)生不做漏嘴巴小朋友的愿望；帶領(lǐng)孩子朗誦古詩(shī)《憫農(nóng)》，幫助孩子養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。同時(shí)，農(nóng)民伯伯種田的辛苦畫(huà)面，沖擊孩子的視覺(jué)，給久居城市的孩子一個(gè)感受米飯來(lái)之不易的直觀印象。當(dāng)然，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，僅僅選擇一兩個(gè)文學(xué)作品，是杯水車(chē)薪，還必須讓孩子們懂得這樣的道理：掉米粒是一個(gè)不被大家喜歡的行為。于是，我還常在餐前自編故事，把班上不掉米粒和掉米粒的孩子，改編成多個(gè)版本的童話故事里的主角，孩子們聽(tīng)得不僅認(rèn)真，而且評(píng)得也激烈。每一次故事講完，孩子們總會(huì)激動(dòng)地評(píng)說(shuō)：“熊寶寶吃飯掉米粒，大家都不喜歡?！薄巴脤殞毘燥埜筛蓛魞?，大家都喜歡。”YJS21.cOm

不要以為孩子能正確地辨別是非，就一定能夠時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。在最初的午餐過(guò)程中，只要發(fā)現(xiàn)有同桌掉米粒，孩子們總會(huì)嚷嚷：“掉米粒，我不喜歡你?！倍约旱牟妥狼叭匀坏魸M(mǎn)米粒。由此可見(jiàn)，他們更多時(shí)候表現(xiàn)出的是“他律”行為。當(dāng)然，這也是一個(gè)很珍貴的行為。

第二步：理論引領(lǐng)

有一個(gè)故事，大概內(nèi)容是一個(gè)房子如果窗戶(hù)破了，沒(méi)有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶(hù)也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒(méi)有被清洗掉，很快的，墻上就布滿(mǎn)了亂七八糟、不堪入目的東西；一個(gè)很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有臟東西出現(xiàn)之后，人們就會(huì)毫不猶豫地在此丟棄垃圾，絲毫不覺(jué)羞愧。這就是大家早已熟知的破窗理論。引申開(kāi)來(lái)，如果我們讓孩子們?cè)谝粋€(gè)掉滿(mǎn)米粒的餐桌上就餐，那孩子們自然而然也就會(huì)把更多的米粒掉在餐桌上。所以，每次午餐，我們總會(huì)備好一塊抹布，看到哪個(gè)孩子桌上有湯水流淌，就立刻擦掉；看到哪個(gè)孩子碗邊有米粒，就主動(dòng)撿起，放在托盤(pán)里。無(wú)聲地語(yǔ)言，細(xì)節(jié)化的行為，潔凈地就餐環(huán)境，讓孩子們強(qiáng)烈地產(chǎn)生保持桌面干凈的行為意識(shí)。果然，很多孩子就餐時(shí)，時(shí)常會(huì)很在意地檢查自己的餐桌是否干凈，也會(huì)主動(dòng)撿起掉落的米粒。

看來(lái)，孩子們的行為已經(jīng)由他律走向自律。他們已經(jīng)開(kāi)始把不掉米粒的外在要求內(nèi)化為自身的行為，并積極主動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，吃飯掉米粒的現(xiàn)象果然一日比一日少了。

第三步：照片表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)是一個(gè)催化劑，它可以讓孩子們更加積極地表現(xiàn)自己。因此，每次看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們從不吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。更重要的是，我們還投孩子所好，拿起照相機(jī)，將孩子和干凈的桌面一起留在鏡頭中，并通過(guò)電視機(jī)播放出來(lái)。這是一個(gè)至高無(wú)上的獎(jiǎng)賞，每當(dāng)孩子們欣賞著電視機(jī)里自己的照片，聽(tīng)著我們的表?yè)P(yáng)聲，他們的臉上總是充滿(mǎn)喜悅與激動(dòng)。

用照片的形式，讓孩子們重溫就餐情境，再次強(qiáng)烈地感受了不掉米粒就是一個(gè)受到大家喜歡的行為。要知道，這也是一種不可或缺的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。同時(shí)，無(wú)形中也再次鞏固了孩子們不掉米粒的好習(xí)慣。

用這樣的三步曲管理孩子們的餐桌，簡(jiǎn)單有效。一段時(shí)間過(guò)后，孩子們?cè)诓妥郎系谋憩F(xiàn)恰如一個(gè)個(gè)小紳士和小淑女，餐桌始終保持得是那么潔凈j更重要的是，孩子們已經(jīng)在輕松快樂(lè)中養(yǎng)成了一個(gè)不掉米粒的好習(xí)慣。（黃賢）

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新入園三步曲

唉!開(kāi)園第一天我就收了這樣一個(gè)“見(jiàn)面禮”。

之一：見(jiàn)面禮

今年我接的是一個(gè)新中班，班里的孩子大多數(shù)從沒(méi)有上過(guò)幼兒園，乍一來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，孩子的表現(xiàn)五花八門(mén)，有哭的，有鬧的，還有的抱住媽媽的脖子不撒手的。開(kāi)學(xué)的第一天，我哄了這個(gè)哄那個(gè)，抱了這個(gè)抱那個(gè)，忙的不可開(kāi)交。

這時(shí)，一個(gè)爸爸抱著一小男孩來(lái)了，我滿(mǎn)面笑容的迎上去，伸出雙手要去抱孩子，嘴里還熱情的說(shuō);“寶寶你來(lái)了，老師......”我的話還沒(méi)說(shuō)完，“啪”的一聲響，頓時(shí)，我的話停了，笑容僵在了我的臉上，原來(lái)是那個(gè)小男孩在我要抱他時(shí)，伸手在我的臉上拍了一巴掌，我愣住了。這時(shí)，孩子的爸爸滿(mǎn)懷歉意的說(shuō)：“真對(duì)不起老師，太對(duì)不起了，孩子不懂事?！笨吹郊议L(zhǎng)那雙內(nèi)疚的眼睛和哭鬧不止的孩子，我穩(wěn)了穩(wěn)神，把從臉上溜走的笑容重新揀回來(lái)，還是用親切的聲音說(shuō)：“小家伙，你可是給了老師一個(gè)大大的見(jiàn)面禮，我也得送給你一個(gè)?！闭f(shuō)完，我拿出早已準(zhǔn)備好的黃色即可貼“大蘋(píng)果”，寫(xiě)上孩子的名字給他貼在胸前，這時(shí)，孩子停止了哭泣，用好奇的眼睛盯著我的“見(jiàn)面禮”，我趁機(jī)從家長(zhǎng)懷里接過(guò)孩子，再看那位爸爸的眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)的是感激和佩服。

唉!開(kāi)園第一天我就收了這樣一個(gè)“見(jiàn)面禮”。

之二：小雪笑了

小雪是一個(gè)沉默寡言的小姑娘，長(zhǎng)著一雙漂亮的大眼睛，雪白的皮膚，象一個(gè)洋娃娃，可是來(lái)到幼兒園一個(gè)星期了，我從沒(méi)看到過(guò)她的笑容，早上從她媽媽?xiě)牙锝舆^(guò)哇哇大哭的她，一直到晚飯后家長(zhǎng)接走，總是看到孩子愁眉不展或是淚眼婆娑，讓人既心疼又焦慮，讓小雪展露笑容成了我的心愿。

首先，我做通家長(zhǎng)的工作，無(wú)論天氣情況怎樣，都堅(jiān)持送孩子到園，在家多談?wù)動(dòng)變簣@和小朋友，讓孩子萌生去幼兒園的愿望，減輕對(duì)幼兒園的恐懼感;其次，我利用在幼兒園的時(shí)間，抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。孩子離開(kāi)父母的懷抱，到一個(gè)陌生的環(huán)境，心里既憂(yōu)慮又恐懼，這就需要老師盡早地讓孩子相信老師、依賴(lài)?yán)蠋煟褜?duì)父母的思念釋放到老師身上，盡可能組織新鮮好玩的活動(dòng)吸引孩子，轉(zhuǎn)移孩子的注意力;最后，我為小雪找了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘做她的好朋友。對(duì)于朋友，我想孩子也需要。

“功夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過(guò)多方面的努力，現(xiàn)在的小雪不但天天喜歡來(lái)幼兒園，而且在今天下午游戲活動(dòng)時(shí)，露出了天真`可愛(ài)的笑容,看到她美麗燦爛的笑顏，我心中的滋味可想而知!

之三：“老師，我喜歡你”

“老師，我喜歡你”———這是一句極為普通的話。工作十幾年來(lái)，無(wú)數(shù)孩子對(duì)我說(shuō)過(guò)這句話，可當(dāng)我這次聽(tīng)到這句話時(shí)，竟令我熱淚盈眶，心潮澎湃。

自從接手這個(gè)新班，帶著這些孩子，每天我都絞盡腦汁想盡一切辦法使孩子高興，讓孩子開(kāi)心。慢慢地，孩子們變了，他們從一開(kāi)始又哭又鬧的“小難纏”變得有禮貌了，也變得懂事了，看到這些，我的心里真是有說(shuō)不出來(lái)的高興。更令我激動(dòng)的是周四下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，趙天宇悄悄偎到我身邊，輕輕的對(duì)我說(shuō)：“王老師，我喜

歡你!”聽(tīng)了他的話，我的心里先是一驚，然后驀然一熱，一股暖流充滿(mǎn)心田，我激動(dòng)的一下子把孩子摟到我的懷里，那種歡樂(lè)的心情真是難以言表，俗話說(shuō)“一分耕耘一分收獲”，只要付出我們的愛(ài)心，就一定會(huì)收獲成功的喜悅的。

幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的三步曲

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導(dǎo)讀：在多種教育資源中，幼兒園的環(huán)境作用是舉足輕重的。幼兒園環(huán)境有顯環(huán)境與潛環(huán)境之分。顯環(huán)境又稱(chēng)物質(zhì)環(huán)境，主要指幼兒園園舍、設(shè)施、墻飾布置等。潛環(huán)境主要指幼兒園的文化氛圍、園內(nèi)的人際關(guān)系、家園聯(lián)系三個(gè)方面。

語(yǔ)言運(yùn)用通常被界定為：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、社?huì)可接受的言語(yǔ)表達(dá)方式去適應(yīng)不同的情境，以達(dá)到一定目的的語(yǔ)言交際能力。兒童的語(yǔ)言運(yùn)用是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言的過(guò)程中不斷操作和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。中班幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為：能互動(dòng)、有禮貌地與別人交談；能認(rèn)真地傾聽(tīng)別人講話不插嘴，能聽(tīng)懂講話的意思；能用較完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的意思；對(duì)多種文學(xué)作品有興趣，喜歡閱讀圖書(shū)，能較有感情地講述作品內(nèi)容并嘗試仿編；能聽(tīng)懂和學(xué)說(shuō)普通話。

中班幼兒由于認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大和概括性的提高，掌握詞匯的數(shù)量和種類(lèi)迅速增加，對(duì)詞義的理解也比以前深刻，但對(duì)一些比較抽象的詞理解仍有困難。同時(shí)，幼兒的連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，運(yùn)用語(yǔ)言交往的積極性明顯提高。如何在實(shí)踐中根據(jù)中班幼兒的年齡，促進(jìn)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力的發(fā)展呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與策略予以簡(jiǎn)要論述。

曲一、輕音樂(lè)

傾聽(tīng)(LISTENING)：運(yùn)用多種感官欣賞語(yǔ)言之美。

1、教師用親切動(dòng)人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言撥動(dòng)幼兒心中的琴弦。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。由此可見(jiàn)，我們教師的語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。因此，在一日生活中，我都會(huì)用形象生動(dòng)、充滿(mǎn)情境并富有幽默感的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。如早上來(lái)園，我會(huì)說(shuō)：“HELLO，你好！你今天的裙子真漂亮！……”。做早操時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“太陽(yáng)咪咪笑，我們做早操，向前看看齊，做的真正好。”午餐時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“飯菜噴噴香，我呀想吃了。小手洗洗好，吃呀吃得飽?！蔽缢瘯r(shí)，我會(huì)說(shuō)：“小豬悄悄的鉆進(jìn)被窩睡覺(jué)覺(jué)啦，呼嚕呼嚕睡著了……”。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“小孩子是喜歡稱(chēng)贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。教師的鼓勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種巨大的力量，會(huì)使幼兒受到極大的鼓舞。這一點(diǎn)，家長(zhǎng)們是感同身受，孩子有什么缺點(diǎn)屢說(shuō)無(wú)效，教師一說(shuō)效果當(dāng)然立竿見(jiàn)影。在教學(xué)和日常生活中，我經(jīng)常會(huì)跟孩子們說(shuō)：”你真有禮貌，我很喜歡你！你真會(huì)動(dòng)腦筋，太好了！不過(guò)，下次想清楚了再舉手，好嗎？你很想告訴老師你知道的是嗎？不過(guò)，等老師先說(shuō)完好嗎？我們要做到“言者誠(chéng)心，聽(tīng)者舒心”，這樣才能使幼兒樂(lè)于接受，樂(lè)于傾聽(tīng)，使教育充滿(mǎn)人性的魅力。

2、讓幼兒聆聽(tīng)自然的聲音，匯集生動(dòng)的生活語(yǔ)言。

對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，較合適的方式就是讓孩子們置身于大自然中，生動(dòng)直觀的事物，容易引起幼兒的觀察和認(rèn)知。比如雨，不同季節(jié)就有不同特征：春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，夏季雷雨滂沱，秋雨綿綿而蕭瑟，冬雨清冷而寂瘳。讓幼兒用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的眼睛去看，用自己的雙手去觸摸……總之，讓幼兒運(yùn)用自己的感官去感知自然界的一些明顯特征。通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察自然，觀察生活，從而激發(fā)和發(fā)展對(duì)自然美的感受力表現(xiàn)力，進(jìn)而能夠更深地理解語(yǔ)言的意境。

3、營(yíng)造文學(xué)用品與輕音樂(lè)柔和、寧?kù)o的藝術(shù)氛圍。

引導(dǎo)幼兒欣賞故事、兒歌、散文等文學(xué)形式。故事中的語(yǔ)言是孩子們樂(lè)于模仿和學(xué)習(xí)的語(yǔ)言對(duì)象。通過(guò)故事中人物的對(duì)話、行為的傾聽(tīng)，可以潛移默化的為孩子積累豐富的語(yǔ)匯?，槵樕峡诘膬焊?、詩(shī)歌，舒緩、柔和的散文詩(shī)等語(yǔ)言形式，也是孩子們值得學(xué)習(xí)的對(duì)象。實(shí)踐中，我采用的多種形式來(lái)開(kāi)展欣賞活動(dòng)，主要有：配樂(lè)散文詩(shī)、戶(hù)外講故事、多媒體詩(shī)歌欣賞等方法。通過(guò)音樂(lè)和文學(xué)作品兩個(gè)不同的藝術(shù)形式，來(lái)陶冶幼兒教育的情操，建構(gòu)幼兒的語(yǔ)言。

曲二、協(xié)奏曲

對(duì)話(DIALOGUE)：與多種教育資源互動(dòng)

在多種教育資源中，幼兒園的環(huán)境作用是舉足輕重的。幼兒園環(huán)境有顯環(huán)境與潛環(huán)境之分。顯環(huán)境又稱(chēng)物質(zhì)環(huán)境，主要指幼兒園園舍、設(shè)施、墻飾布置等。潛環(huán)境主要指幼兒園的文化氛圍、園內(nèi)的人際關(guān)系、家園聯(lián)系三個(gè)方面。就本班的小環(huán)境來(lái)說(shuō)，主要是以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)語(yǔ)言環(huán)境。

孩子每天大部分的時(shí)間都是在班級(jí)的自然環(huán)境中渡過(guò)。那么，建立一個(gè)良好的班級(jí)語(yǔ)言環(huán)境是必不可少的。班內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，環(huán)境的整潔，材料的完整與否都直接影響孩子的傾訴欲望。試想，誰(shuí)愿意呆在一個(gè)雜亂的環(huán)境當(dāng)中愉快的交談呢？因此，我力求美觀、整潔、有序、色彩和諧，并引導(dǎo)幼兒欣賞活動(dòng)室的優(yōu)美環(huán)境。我在區(qū)域的安排和材料的準(zhǔn)備上都考慮到孩子們的需求與合作的空間。另外，班級(jí)三位老師之間也應(yīng)建立一種良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系。因?yàn)?，教師的一言一行直接影響著孩子的語(yǔ)言習(xí)慣。

2、充分利用活動(dòng)室墻飾和圖書(shū)區(qū)的優(yōu)勢(shì)。

墻飾要充分考慮幼兒的參與性，布置要靈活多變。墻飾不僅要美化活動(dòng)室，它的潛在的教育作用也不可小視。因此，在布置活動(dòng)室墻飾的時(shí)候。充分考慮到孩子的參與性，共同來(lái)創(chuàng)設(shè)。比如：主題活動(dòng)《朋友，你好》，我們把孩子們和好朋友的自畫(huà)像布置成墻飾“同心樹(shù)”。生活活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì)去關(guān)注這面墻飾，興致勃勃的告訴同伴自己的好朋友是哪一個(gè)。在布置墻飾上除了要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性外，另外一方面還要靈活多變。因?yàn)?，中班幼兒較小班幼兒更加活潑好動(dòng)，好奇心也更強(qiáng)。一成不變的活動(dòng)環(huán)境，會(huì)讓幼兒失去新鮮感和探索的欲望。

利用圖書(shū)區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，掌握一些正確的閱讀方法。首先，讓孩子們自己選擇喜歡的圖書(shū)。每周五，是我們班的圖書(shū)分享日。這一天，小朋友們都會(huì)帶一本自己最喜歡的書(shū)來(lái)園。《虹貓藍(lán)兔》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》、《哆啦A夢(mèng)》、《恐龍世界》…………，小朋友們不僅樂(lè)于和同伴交換圖書(shū)看，而且非常熱烈的討論圖書(shū)的內(nèi)容，氣氛非常的好。此外，我們的圖書(shū)區(qū)還和主題活動(dòng)相結(jié)合，比如：主題活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)身體”，小朋友們一起收集了姚明、劉翔等很多體育明星的圖書(shū)和畫(huà)報(bào)。生活活動(dòng)時(shí)，小朋友們都會(huì)一起聊聊、說(shuō)說(shuō)自己知道的體育運(yùn)動(dòng)員和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如，語(yǔ)言區(qū)除了準(zhǔn)備足夠數(shù)量的圖書(shū)、有趣的玩偶、手偶、可愛(ài)的故事掛圖外，還在地墊上放置了卡通的星星靠墊，隔出了一塊“悄悄話”的區(qū)域。讓孩子們?cè)谳p松、自在、家庭式的環(huán)境中愉快的閱讀、講述，并能在“悄悄話”的地方和同伴說(shuō)說(shuō)自己小秘密哦。

3、建立良好的師生關(guān)系和家園關(guān)系。

《綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。良好師生關(guān)系，有助于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在實(shí)踐過(guò)程中，我對(duì)于不同語(yǔ)言能力的孩子有不同的要求，做到每個(gè)孩子都有興趣跟老師對(duì)話，和同伴對(duì)話。語(yǔ)言能力強(qiáng)的孩子，我請(qǐng)他們講述自己聽(tīng)過(guò)的故事或者回顧一件完整的事情，跟他們有一個(gè)討論的環(huán)節(jié)。語(yǔ)言能力較弱的孩子，我主要鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出自己的想法，并給予充分的肯定，比如，抱一下或者摸摸他們的頭，通過(guò)親密的身體動(dòng)作感受老師的鼓勵(lì)。晨間來(lái)園，小朋友們可以隨自己愛(ài)好跟老師打招呼：老師早上好，hello，嗨……都可以，關(guān)鍵是孩子們樂(lè)意用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受，講述自己的想法。

在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，與家長(zhǎng)建立良好的家園聯(lián)系也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們通過(guò)家長(zhǎng)接送幼兒的間隙，“家園聯(lián)系本”、組織豐富多彩的親子活動(dòng)等多種形式開(kāi)展家園共育。

曲三、交響曲

討論(DISCUSSION）：多種語(yǔ)言運(yùn)用形式

中班幼兒在經(jīng)過(guò)托班和小班幼兒園生活后，掌握了一定的運(yùn)用語(yǔ)言的能力，自控能力也有一定的發(fā)展。所以，進(jìn)入中班，我更多的擷取幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中的興趣點(diǎn)，一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)，提供孩子們討論的機(jī)會(huì)和自我展現(xiàn)的空間。

1、通過(guò)動(dòng)畫(huà)講述，提供幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

中班幼兒的認(rèn)知仍具有具體形象性的特點(diǎn)，對(duì)具體、直觀、形象的事物容易理解。動(dòng)畫(huà)片因其生動(dòng)的畫(huà)面，有趣的動(dòng)物、人物形象，緊湊的情節(jié)，贏得每個(gè)孩子的青睞。每次看完動(dòng)畫(huà)片，小朋友們都意猶未盡的討論動(dòng)畫(huà)片中動(dòng)物和情節(jié)。我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓幼兒來(lái)講講動(dòng)畫(huà)呢。因此，在看完動(dòng)畫(huà)片以后我給孩子們五六分鐘來(lái)講述剛才動(dòng)畫(huà)片里的內(nèi)容。小朋友們興致非常的高，不僅說(shuō)的非常的具體，而且還興奮的加上了很多動(dòng)作。講述的過(guò)程不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，也提供了小朋友們討論的平臺(tái)。

2、小組討論、自我暢談，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用積極性。

利用生活活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒暢談。比如：節(jié)假日的所見(jiàn)所聞是孩子們的興趣點(diǎn)，晨間談話我就請(qǐng)小朋友們講講自己愉快的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)孩子這時(shí)都會(huì)各抒己見(jiàn)。另外，飯前的生活活動(dòng)，我特意設(shè)計(jì)了“你聽(tīng)我說(shuō)”的環(huán)節(jié)，讓孩子們背背兒歌，說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)，編編故事，充分發(fā)揮孩子說(shuō)話的積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)熱，我進(jìn)一步讓小朋友們分組來(lái)講，這樣每個(gè)孩子有了更多講述的時(shí)間，他們的談話的興趣更高了。

此外，我還嘗試結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與小朋友們一起玩語(yǔ)言游戲。比如：“朋友手拉手”的語(yǔ)詞接龍：手拉手—手上—上面—面包—包子—子彈……?！罢f(shuō)相反”的疊詞游戲：大大—小小，高高—低低，上上—下下，左左—右右……通過(guò)此類(lèi)語(yǔ)言游戲，不僅讓幼兒充分感受語(yǔ)言游戲的帶來(lái)的樂(lè)趣，也在玩中鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、仿編和續(xù)編故事和兒歌，發(fā)展生成性語(yǔ)言活動(dòng)。

定期召開(kāi)“小小故事會(huì)”，讓幼兒在同伴面前大膽的講述故事。這中間，我也主要分三步讓幼兒逐步的過(guò)渡過(guò)到仿編故事或兒歌。第一步：學(xué)說(shuō)故事中人物的對(duì)話。第二步：復(fù)述故事的部分情節(jié)。第三步，仿編或續(xù)編故事和兒歌。

四、反思與總結(jié)(尾聲)

經(jīng)過(guò)以上策略，本班幼兒的語(yǔ)言能力有了一定程度的提高。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們老師和家長(zhǎng)要持之以恒，用自己良好的語(yǔ)言習(xí)慣、閱讀習(xí)慣去影響孩子。教學(xué)中，我覺(jué)得培養(yǎng)良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要善于分析和發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的問(wèn)題。比如孩子說(shuō)粗話、臟話，我們一定要馬上指出并引導(dǎo)其改正。

在不斷實(shí)踐和反思的過(guò)程中，我也總結(jié)了幾點(diǎn)中班幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，

1、語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

在教師預(yù)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容與要求應(yīng)更貼近更適合自己班級(jí)的孩子。即將近階段本班幼兒現(xiàn)有認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言?xún)?nèi)容要求互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容與形式。

2、語(yǔ)言教育要注重個(gè)別差異性。

注重個(gè)別引導(dǎo)，實(shí)施有差異的語(yǔ)言教育。每個(gè)兒童都有不同的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)和運(yùn)用語(yǔ)言的水平。因此，在活動(dòng)中，我都盡最大可能為孩子們提供寬松自在的環(huán)境，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。

3、教師要有整合的意識(shí)。

打破教師各管自己學(xué)科的局面，協(xié)調(diào)本班三位教師的關(guān)系。只有兩個(gè)搭班老師和保育教師間良好的不斷地溝通與理解的人文氛圍，才能創(chuàng)設(shè)好的班級(jí)和諧氣氛。

4、堅(jiān)持“幼兒為本”的語(yǔ)言發(fā)展理念。

將視野轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的語(yǔ)言發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據(jù)，從而更全面地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言?xún)?nèi)容和形式的整合，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力更好的發(fā)展。

5、引導(dǎo)以幼兒為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展生成性的語(yǔ)言活動(dòng)。

從孩子的角度去關(guān)注理解他們的個(gè)別語(yǔ)言談話活動(dòng)，了解他們的需求。對(duì)于有價(jià)值的談話內(nèi)容及時(shí)予以支持和提升，發(fā)展成生成性的語(yǔ)言活動(dòng)。

以上純粹是我個(gè)人一點(diǎn)很不成熟的想法。但是，我想，既然新課程新理念讓我們每一個(gè)教師都重新回到了起跑線上，那么誰(shuí)多思考多實(shí)踐，誰(shuí)就會(huì)離孩子更近一點(diǎn)，離成功教育更近一點(diǎn)。本著“以幼兒為本”的宗旨，我深信，有行動(dòng)就有收獲，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，追求更好的幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的教育策略，才能真正的促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展！讓語(yǔ)言這個(gè)小精靈舞動(dòng)在每一個(gè)孩子的心田。

教育隨筆：區(qū)域布置三步曲

教育隨筆：區(qū)域布置三步曲

——讀0-8歲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有感

我們知道幼兒的活動(dòng)主要是以游戲?yàn)橹鳎砸粋€(gè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的游戲環(huán)境非常必要的，在《o-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書(shū)中全面闡述了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、開(kāi)展等一系列問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中讓我受益匪淺。

一、區(qū)域開(kāi)始前，設(shè)布局

一個(gè)好的環(huán)境不僅能滿(mǎn)足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學(xué)到知識(shí)，如何來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒的區(qū)域環(huán)境，每次開(kāi)學(xué)前，都是讓我們費(fèi)盡心思的一個(gè)過(guò)程，在設(shè)計(jì)區(qū)角時(shí)，不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區(qū)域動(dòng)靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時(shí)，我都會(huì)把要開(kāi)設(shè)那些區(qū)角內(nèi)容一一羅列出來(lái)，在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地，所用之材，每次都會(huì)想很多次，成型一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就打破一次，覺(jué)得滿(mǎn)意了才能安心睡去，第二天到班級(jí)里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)再做調(diào)整，基本成型后才能停下來(lái)，我這樣的做法，我覺(jué)得就像書(shū)中所描述的那樣，先設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域格局圖，它是有規(guī)范的設(shè)計(jì)草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時(shí)晚上想好的，可能到了早上的時(shí)候部分就會(huì)忘卻，看了書(shū)后，我想如果以后要再次進(jìn)行區(qū)角的布置時(shí)可以先設(shè)計(jì)個(gè)草圖，這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會(huì)忘了，俗話說(shuō)的好：好記性不如爛筆頭。

二、區(qū)域開(kāi)展時(shí)，整布局

區(qū)域位置想好后就是要進(jìn)行搬動(dòng)柜子，椅子進(jìn)行擺放的過(guò)程，其實(shí)有很多時(shí)候想的和現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別的，如對(duì)教室尺寸、柜子長(zhǎng)度的估算，就如這次我?guī)“嗟臅r(shí)候，換了新班級(jí)教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別，小班要三個(gè)娃娃家，再加一些其他的店，區(qū)域活動(dòng)也有生活區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域，一開(kāi)始我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面，其他區(qū)擺放在教室的西面，因?yàn)闁|面和北面是黑板和衛(wèi)生間、午睡室的入口。放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個(gè)快地方，北面就沒(méi)有位置放區(qū)了。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置，一個(gè)娃娃家因?yàn)橛羞M(jìn)出活動(dòng)場(chǎng)地門(mén)的原因，位置只能往長(zhǎng)里擺放，和我之前想的感覺(jué)小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有參與進(jìn)去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過(guò)來(lái)作為了娃娃家和公共汽車(chē)的隔斷。在實(shí)際進(jìn)行整理班級(jí)區(qū)域時(shí)只有利用好了班級(jí)中的每一件物品，考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對(duì)幼兒的發(fā)展等因素，才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。

三、區(qū)域開(kāi)展后，調(diào)布局

區(qū)域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進(jìn)行調(diào)整，這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來(lái)越好，越來(lái)越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長(zhǎng)條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺(jué)小，還有就是長(zhǎng)長(zhǎng)的缺少了家的感覺(jué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開(kāi)設(shè)娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū)，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒游戲的時(shí)間多，集體的時(shí)間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來(lái)的這個(gè)空間新開(kāi)始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動(dòng)物對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)比較的溫馨，可以減少他們的入園的焦慮。同時(shí)把語(yǔ)言區(qū)和它進(jìn)行了結(jié)合看看書(shū)和動(dòng)物說(shuō)說(shuō)話都能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區(qū)域，前面的區(qū)域擺放著汽車(chē)頭和后來(lái)開(kāi)設(shè)的早餐店，走進(jìn)來(lái)讓人會(huì)覺(jué)得比較的凌亂，一開(kāi)始我沒(méi)有覺(jué)得，又來(lái)經(jīng)過(guò)陳老師的指點(diǎn)后又進(jìn)行了調(diào)整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開(kāi)后就不用收起來(lái)，看著比較的整齊，同時(shí)把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來(lái)當(dāng)成了操作臺(tái)，動(dòng)物之家的盒子也進(jìn)了調(diào)整，開(kāi)辟了一塊孩子可以靠著看書(shū)的閱讀區(qū)，使得孩子更加靜心的閱讀了。

一個(gè)好的區(qū)域的布局不是一成不變的，而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行調(diào)整的，在每次的調(diào)整過(guò)后它才能更顯得完美。

幼教隨筆：新入園三步曲

唉！開(kāi)園第一天我就收了這樣一個(gè)“見(jiàn)面禮”。

之一：見(jiàn)面禮

今年我接的是一個(gè)新中班，班里的孩子大多數(shù)從沒(méi)有上過(guò)幼兒園，乍一來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，孩子的表現(xiàn)五花八門(mén)，有哭的，有鬧的，還有的抱住媽媽的脖子不撒手的。開(kāi)學(xué)的第一天，我哄了這個(gè)哄那個(gè)，抱了這個(gè)抱那個(gè)，忙的不可開(kāi)交。

這時(shí)，一個(gè)爸爸抱著一小男孩來(lái)了，我滿(mǎn)面笑容的迎上去，伸出雙手要去抱孩子，嘴里還熱情的說(shuō)；“寶寶你來(lái)了，老師......”我的話還沒(méi)說(shuō)完，“啪”的一聲響，頓時(shí)，我的話停了，笑容僵在了我的臉上，原來(lái)是那個(gè)小男孩在我要抱他時(shí)，伸手在我的臉上拍了一巴掌，我愣住了。這時(shí)，孩子的爸爸滿(mǎn)懷歉意的說(shuō)：“真對(duì)不起老師，太對(duì)不起了，孩子不懂事。”看到家長(zhǎng)那雙內(nèi)疚的眼睛和哭鬧不止的孩子，我穩(wěn)了穩(wěn)神，把從臉上溜走的笑容重新揀回來(lái)，還是用親切的聲音說(shuō)：“小家伙，你可是給了老師一個(gè)大大的見(jiàn)面禮，我也得送給你一個(gè)?！闭f(shuō)完，我拿出早已準(zhǔn)備好的黃色即可貼“大蘋(píng)果”，寫(xiě)上孩子的名字給他貼在胸前，這時(shí)，孩子停止了哭泣，用好奇的眼睛盯著我的“見(jiàn)面禮”，我趁機(jī)從家長(zhǎng)懷里接過(guò)孩子，再看那位爸爸的眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)的是感激和佩服。

唉！開(kāi)園第一天我就收了這樣一個(gè)“見(jiàn)面禮”。

之二：小雪笑了

小雪是一個(gè)沉默寡言的小姑娘，長(zhǎng)著一雙漂亮的大眼睛，雪白的皮膚，象一個(gè)洋娃娃，可是來(lái)到幼兒園一個(gè)星期了，我從沒(méi)看到過(guò)她的笑容，早上從她媽媽?xiě)牙锝舆^(guò)哇哇大哭的她，一直到晚飯后家長(zhǎng)接走，總是看到孩子愁眉不展或是淚眼婆娑，讓人既心疼又焦慮，讓小雪展露笑容成了我的心愿。

首先，我做通家長(zhǎng)的工作，無(wú)論天氣情況怎樣，都堅(jiān)持送孩子到園，在家多談?wù)動(dòng)變簣@和小朋友，讓孩子萌生去幼兒園的愿望，減輕對(duì)幼兒園的恐懼感；其次，我利用在幼兒園的時(shí)間，抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。孩子離開(kāi)父母的懷抱，到一個(gè)陌生的環(huán)境，心里既憂(yōu)慮又恐懼，這就需要老師盡早地讓孩子相信老師、依賴(lài)?yán)蠋?，把?duì)父母的思念釋放到老師身上，盡可能組織新鮮好玩的活動(dòng)吸引孩子，轉(zhuǎn)移孩子的注意力；最后，我為小雪找了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘做她的好朋友。對(duì)于朋友，我想孩子也需要。

“功夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過(guò)多方面的努力，現(xiàn)在的小雪不但天天喜歡來(lái)幼兒園，而且在今天下午游戲活動(dòng)時(shí)，露出了天真`可愛(ài)的笑容,看到她美麗燦爛的笑顏，我心中的滋味可想而知！

之三：“老師，我喜歡你”

“老師，我喜歡你”———這是一句極為普通的話。工作十幾年來(lái)，無(wú)數(shù)孩子對(duì)我說(shuō)過(guò)這句話，可當(dāng)我這次聽(tīng)到這句話時(shí)，竟令我熱淚盈眶，心潮澎湃。

自從接手這個(gè)新班，帶著這些孩子，每天我都絞盡腦汁想盡一切辦法使孩子高興，讓孩子開(kāi)心。慢慢地，孩子們變了，他們從一開(kāi)始又哭又鬧的“小難纏”變得有禮貌了，也變得懂事了，看到這些，我的心里真是有說(shuō)不出來(lái)的高興。更令我激動(dòng)的是周四下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，趙天宇悄悄偎到我身邊，輕輕的對(duì)我說(shuō)：“王老師，我喜

歡你！”聽(tīng)了他的話，我的心里先是一驚，然后驀然一熱，一股暖流充滿(mǎn)心田，我激動(dòng)的一下子把孩子摟到我的懷里，那種歡樂(lè)的心情真是難以言表，俗話說(shuō)“一分耕耘一分收獲”，只要付出我們的愛(ài)心，就一定會(huì)收獲成功的喜悅的。

教育隨筆：半日活動(dòng)中的“細(xì)心”三步曲

一、細(xì)心準(zhǔn)備晨間活動(dòng)，保證幼兒多元嘗試。

早上一來(lái)到活動(dòng)室，我就為幼兒準(zhǔn)備了不同的桌面玩具。有撲克牌接龍、橡皮泥、塑料積木、圖書(shū)、數(shù)字卡接龍、套圈玩具等，通過(guò)這些玩具可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、手眼協(xié)調(diào)能力、邏輯思考能力等。這些玩具也都是孩子們平時(shí)最喜歡玩的。幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇自己想玩的玩具，玩好了可以進(jìn)行交換。在交換的時(shí)候還可以鍛煉他們的人際交往能力。既然桌面游戲是“靜”的，那么晨間鍛煉我就選擇“動(dòng)”，選擇了呼啦圈讓幼兒在操場(chǎng)上根據(jù)自己的想法玩不同的游戲。這樣動(dòng)靜結(jié)合，保證幼兒早晨來(lái)園鍛煉的全面性。

二、細(xì)心組織教學(xué)活動(dòng)，保證幼兒有效學(xué)習(xí)。

1、說(shuō)準(zhǔn)備：活動(dòng)一《河里的魚(yú)》：準(zhǔn)備了一條鯉魚(yú)，放在一個(gè)臉盆讓大家觀察。還從往上下載了多種魚(yú)類(lèi)的照片，讓幼兒進(jìn)行比較?；顒?dòng)二《美麗的斑點(diǎn)魚(yú)》：準(zhǔn)備了一個(gè)神秘的魔術(shù)袋。雖然是平面的，但是孩子們同樣感興趣。在魔術(shù)袋上，我根據(jù)魚(yú)媽媽的花紋在魔術(shù)袋的相應(yīng)位置剪出了三扇門(mén)，讓幼兒一扇一扇的發(fā)現(xiàn)其中的“秘密”，然后再整體揭開(kāi)“真相”。從觀察小節(jié)到發(fā)現(xiàn)整體，孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)魔術(shù)袋里的秘密。

2、說(shuō)不足：活動(dòng)一中發(fā)現(xiàn)本次科學(xué)課的內(nèi)容有點(diǎn)多，在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，不止要觀察魚(yú)的外形特征和習(xí)性還要求幼兒了解魚(yú)內(nèi)臟結(jié)構(gòu)，孩子們有點(diǎn)消化不過(guò)來(lái)。其實(shí)，在這么細(xì)致的觀察于外形特征的前提下，魚(yú)內(nèi)臟完全可以作為活動(dòng)延伸，不必要求幼兒詳細(xì)了解，同時(shí)也為科學(xué)課帶來(lái)神秘感，讓幼兒能夠有興趣回家繼續(xù)探索。在活動(dòng)二中，發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品并沒(méi)有符合要求：有些幼兒整條魚(yú)上都用了同一種顏色的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)裝飾；有個(gè)別幼兒在裝飾的時(shí)候采用了“線”的方式來(lái)畫(huà)畫(huà)。我想應(yīng)該由于我講要求的時(shí)候不夠細(xì)致，不夠全面。及時(shí)讓他們改正了過(guò)來(lái)。所以幼兒在創(chuàng)作的時(shí)候，教師一定要巡回指導(dǎo)，盡量照顧到每一位幼兒。

3、說(shuō)反思：課后，諸位聽(tīng)課老師對(duì)我的課從有效提問(wèn)、有效應(yīng)答、有效評(píng)價(jià)進(jìn)行觀察并提出意見(jiàn)。這讓我自己充分意識(shí)到自己在上課的時(shí)候還有哪些不足，有哪些是需要改正的。其實(shí)，三個(gè)部分的有效比率都不是很高，特別是在有效評(píng)價(jià)的部分。老師特別指出：我的口頭禪太多了，總是“是不是”，“對(duì)不對(duì)”的，浪費(fèi)時(shí)間又無(wú)益于評(píng)價(jià)。這么一提出，我才意識(shí)到：對(duì)啊，我確實(shí)是這樣的。如果不是這一次的課堂觀察，不是老師們提出的意見(jiàn)，我想我要用更多的時(shí)間知道自己原來(lái)存

三、細(xì)心指導(dǎo)游戲活動(dòng)，保證幼兒快樂(lè)游戲。

活動(dòng)前，我首先向孩子們介紹了區(qū)域游戲的規(guī)則，讓他們對(duì)自己選擇的區(qū)域有所了解，避免在游戲過(guò)程中產(chǎn)生“我不知道玩什么？”的現(xiàn)象。在游戲活動(dòng)中，我也加入到他們中間：比如娃娃家正在請(qǐng)客，我便充當(dāng)客人，看看孩子們是怎么招待“客人”的；來(lái)到表演區(qū)，我便坐下來(lái)當(dāng)觀眾，看看臺(tái)上的小演員表演的棒不棒；在語(yǔ)言區(qū)，我就是小聽(tīng)眾，聽(tīng)聽(tīng)孩子們?nèi)绾沃v故事……由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有一個(gè)個(gè)區(qū)域走過(guò)來(lái)。但是不管如何，在幼兒游戲的時(shí)候，教師也不能置身事外，要注意觀察引導(dǎo)。留心每位幼兒、每個(gè)區(qū)域的情況。這樣也能融入到孩子們中來(lái)。

不止這一次的半日活動(dòng)，我想以后每一天的幼兒一日活動(dòng)，我都會(huì)努力做到“細(xì)心”二字，做個(gè)有心人，為孩子們提供一個(gè)輕松地、有效地學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)，讓這群開(kāi)心的小天使們?cè)谟變簣@里快樂(lè)的成長(zhǎng)！

3歲—6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)

在孩子3歲—6歲這一階段，是孩子手指訓(xùn)練最為關(guān)鍵的階段。這一時(shí)期是孩子的手部肌肉從大肌肉往小肌肉過(guò)渡的時(shí)期，而大部分的孩子在這一時(shí)期更多地表現(xiàn)為無(wú)法完全控制手部力量，手指力度不夠。

超輕粘土是常見(jiàn)的美術(shù)手工材料，是鍛煉孩子手部精細(xì)動(dòng)作與力量的有效材料之一。超輕粘土可以捏成各種各樣的事物，而且它手感很柔軟，孩子都很喜歡。孩子可以借助小手做揉、拉、搓、扭、切、碾壓等動(dòng)作，幫助幼兒練習(xí)操作技巧，并增加手眼協(xié)調(diào)能力。比如在揉的環(huán)節(jié)中，耀耀小朋友開(kāi)始時(shí)雙手只會(huì)上下壓，將超輕粘土壓成圓片片，和圓球相差較遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)習(xí)了揉的活動(dòng)后，耀耀可以在做以圓形為基礎(chǔ)的各類(lèi)造型活動(dòng)中不斷的反復(fù)練習(xí)，如：做蘋(píng)果將超輕粘土揉成圓形，做葡萄將超輕粘土揉成好多的圓形組合在一起、以及橘子、柿子等水果。在多種水果中學(xué)習(xí)一種技能，造型的不同給幼兒以新鮮感，方法的大同小異使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)習(xí)不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，使視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)得以運(yùn)用，還幫助幼兒建立初步的美感，使幼兒得到全方位的練習(xí)和發(fā)展，尤其是幼兒手部小肌肉的操縱可以協(xié)調(diào)配合，與心一致、在位置和方向及色彩中達(dá)到完美的組合。

傾聽(tīng)孩子的心聲——讀“幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的三步曲”

閑暇時(shí)，和孩子們嘮嘮家常，聽(tīng)聽(tīng)他們的小秘密，既可以分享著孩子們的快樂(lè)，又可以培養(yǎng)和鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

午飯后，和孩子們?cè)谧呃壬香逶≈绽锏呐?yáng)。這段時(shí)光，是最?lèi)芤獾模⒆觽內(nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄?，有的拿著心?ài)的玩具一起分享、有的結(jié)伴做做安靜游戲，而這時(shí)，也總會(huì)有幾個(gè)孩子圍在我的身邊，和我“沒(méi)大沒(méi)小”地閑聊。

一次，“小大人”似的婷婷則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語(yǔ)”地說(shuō)：“老師，你像牛奶白！我很喜歡你?！甭?tīng)著這廣告詞般的夸獎(jiǎng)，我頓時(shí)忍俊不禁地對(duì)她說(shuō)：“你也挺白的??！”“哪里呀，我一點(diǎn)也不白。我爸爸也很黑，媽媽說(shuō)他黑得像墨水（他爸爸是自己做小生意的，經(jīng)常在外地跑），所以我也不白了。我媽媽還說(shuō)我要能再白一點(diǎn)就好了！”婷婷有些憤懣卻又充滿(mǎn)期待地說(shuō)。原來(lái)

，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙?。∏?，這孩子的話，說(shuō)的多好。我想，這真是個(gè)可愛(ài)而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個(gè)秘密能慢慢成真。……

這些小話題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在和孩子們的談話、交流中，卻令我印象深刻。集體活動(dòng)中、區(qū)域游戲時(shí)，老師都不可能與孩子閑談這些家?，嵤?。而利用這些閑暇時(shí)光和孩子們好好聊聊，你會(huì)看到很多平日里看不到的畫(huà)面、聽(tīng)到平日里聽(tīng)不到的話語(yǔ)、發(fā)現(xiàn)平日里不容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”——有孩子們的憂(yōu)慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內(nèi)心深處的想法。和孩子們聊聊，聽(tīng)聽(tīng)他們的“小秘密”，分享他們的快樂(lè)、分擔(dān)他們的憂(yōu)愁，會(huì)使我們?cè)絹?lái)越了解和理解孩子，使我們的心離得更近，也能使孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)會(huì)道。

電話奇想曲

每天的區(qū)域游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，今天的區(qū)域游戲更是。

你看!那兩個(gè)孩子天真的對(duì)話，真是讓人好氣又好笑。娃娃家是孩子的最?lèi)?ài)，學(xué)做爸爸媽媽?zhuān)е尥?，煮著菜，孩子的模仿能力是越?lái)越強(qiáng)。

今天走過(guò)去聽(tīng)到的是那樣的一段對(duì)話“我來(lái)煮飯給你吃好嗎?”

“嗯”

“你今天想吃什么?我們這兒有肯德基、混沌、面條…”

“我要肯德基”

“好的，馬上就好，等一下哦!”

………“給你，肯德基”

“嗯，謝謝，還有可樂(lè)嗎?”

“你自己倒吧”

我聽(tīng)著欣欣和睿睿的對(duì)話，不禁笑了，心想：孩子真的是長(zhǎng)大了，有時(shí)我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識(shí)。模仿能力也是越來(lái)越強(qiáng)。

剛轉(zhuǎn)身離開(kāi)，只聽(tīng)到孩子在叫：“老師、老師他們兩個(gè)吵起來(lái)了。”我快速走了過(guò)去問(wèn)道：“怎么了?”睿睿指著欣欣說(shuō)：“他說(shuō)我的肯德基不好吃，所以把我的菜全都倒在了地上。”“欣欣，是不是這樣啊?”我問(wèn)道。欣欣點(diǎn)了點(diǎn)頭，并抬起頭很大聲的說(shuō)：“她的肯德基不好吃，我要自己來(lái)做，可是她不讓我自己煮?！薄澳阌袥](méi)有跟睿睿商量呢?”“沒(méi)有，我就想自己玩。”我看了看欣欣，又看了看睿睿，看著睿睿無(wú)辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺(jué)。這時(shí)的欣欣呢把頭仰的高高的，嘴巴也翹的高高的。嘴里還不時(shí)發(fā)出：“哼，哼”的聲音。這孩子從小就是奶奶帶，奶奶什么都依著他，所以養(yǎng)成了他這種以自我為中心的性格。想要什么，就一定要得到什么，從來(lái)就是沒(méi)有商量的余地?！艾F(xiàn)在問(wèn)一下睿睿，好嗎?”

睿睿答應(yīng)了欣欣，可是地上的菜誰(shuí)都不愿意撿起來(lái)。這時(shí)我拿起了娃娃家的電話,笑著對(duì)欣欣說(shuō)：“欣欣，你好，你在嗎?”欣欣抬起了頭看著我感到驚奇

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