獻給即將離園大班的孩子們

幼兒園孩子的游戲。

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“獻給即將離園大班的孩子們”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

大班的小朋友們：你們好！

再過一段時間，與我朝夕相伴的你們就要離開幼兒園，此時此刻我的心情非常凝重也有很多的不舍，但也為你們即將成為一名光榮的小學生而感到高興與欣慰。

孩子們，看到你們現(xiàn)在活潑可愛，又唱又跳的樣子，不經(jīng)意想起你們邁著蹣跚的腳步剛?cè)雸@的情景，今天站在我眼前的你們，個子長高了，知識豐富了，三年來的相依相伴，三年來和你們共同度過的每一天，都是我生命中最珍貴的回憶。老師希望你們在今后的'學習與生活中與自信為伴,與認真為伴,與善良為伴，與愛心為伴······不怕困難,不怕挫折,在不斷努力中茁壯成長!孩子,請你記住,你永遠是老師的孩子,這兒有愛著你們的老師們,你們也將永遠是我們的驕傲!

今天，你們是一只只快樂的小鳥，要在這里起飛；

今天，你們是一只只幸福的小船，要在這里揚帆；

今天，你們是一匹匹奔騰的駿馬，要在這里奮蹄。

再見了，我最親愛的孩子們！

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大班美術(shù)活動地球村的孩子們

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)活動地球村的孩子們 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)活動地球村的孩子們教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1．嘗試用不同顏色涂染，表現(xiàn)不同膚色等不同特點的外國兒童形象。

2．運用已有經(jīng)驗為不同兒童形象大膽設計發(fā)型。

3. 熱愛地球，懂得全世界兒童要互相尊重，和平相處。

4．激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗作畫的樂趣。

5．鼓勵幼兒大膽正確的上色。

活動準備：

PPT、蠟筆、畫紙

活動過程：

一、運用兒歌導入活動，引起幼兒興趣。

師：今天老師帶來了一首兒歌《全世界兒童是一家》，聽完之后呢，你們來告訴我兒歌里說道了哪幾個國家。（美國、日本、中國）

師：除了這幾個國家，你還知道哪些國家？誰來說一說？

二、觀看PPT，讓幼兒了解世界各國兒童的相同與不同之處。

師：今天老師給你們帶來了全世界各國小朋友們的圖片，你們看看他們和你們有什么不一樣。

2．教師提問，引導幼兒發(fā)現(xiàn)各國兒童的特征，學會用語言描述。

（1）從皮膚、頭發(fā)和眼睛的顏色來區(qū)別不同國家兒童的特征：膚色-黑、白、黃的皮膚顏色；頭發(fā)-黑色卷發(fā)、金黃卷發(fā)、栗色頭發(fā)、黑色直發(fā)等：眼睛-黑色、藍色的眼睛。

（2） 從服飾來區(qū)別不同國家的兒童

教師總結(jié)

三、繪畫：地球村的孩子們（師幼共同作畫）

（1）教師示范畫

師：雖然他們膚色和我們不同，頭發(fā)和我們不同但是我們都來自同一個地方，我們都是地球村的孩子們！

師：那今天我們就一起來畫一畫地球村的小朋友們。

（2）幼兒作畫

（3）涂色

師：畫好之后呢，我們就要給小朋友們穿上漂亮顏色的衣服。在幫非洲小朋友涂色時要注意他們的皮膚是咖啡色的。

五、結(jié)束。

師：今天我們畫了地球村的小朋友們，那以后不管是我們中國的小朋友還是外國的小朋友，我們都要相親相愛的在一起，互相尊重，和平相處。

活動反思：

本次活動，幼兒能較配合老師的工作，小朋友經(jīng)過一個學期學習習慣的培養(yǎng)、傾聽能力的注重和常規(guī)狀態(tài)的培養(yǎng)，已經(jīng)建立了一個非常穩(wěn)定非常良好的學習氛圍。這樣的一個成果也是我們的目標和希望。在整個活動下來,每個環(huán)節(jié)能順利完成,效果還可以?；灸苓_到活動的目標。此活動通過向幼兒進行保護環(huán)境方面教育，激發(fā)幼兒保護地球的美好愿望，他們還設計出了自己心中的各種愛護環(huán)境作品，展現(xiàn)給大家欣賞，知道要愛護愛護環(huán)境、愛護地球意愿。相信有了這些環(huán)保小衛(wèi)士，我們的地球在今后一定會有很大的改變!我們的家園一定會變得更美麗!當然活動中還需要有進一步改進的地方：教學語言組織能力還需有待加強，注意與幼兒之間的互動，多引導幼兒，給予每個孩子機會;盡量讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會，活動細節(jié)上也還做得還不夠深入。

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孩子們交往別怕“吃虧”

孩子們交往別怕“吃虧”-幼兒能力培養(yǎng)

鄰居家有個小哥哥叫豆豆，比女兒婷婷大一歲半。婷婷小的時候，豆豆常把好玩具自己先玩，玩過的玩具給婷婷玩，婷婷從無怨言，所以豆豆非?！跋矚g”這個妹妹。但隨著婷婷長到三歲多大的時候，逐步有了自我意識，同時也開始霸道起來，情況發(fā)生了戲劇性的變化：兩個孩子開始搶玩具，婷婷的占有欲更勝一籌，凡是豆豆手里拿的她都要玩，豆豆不給她，她就動手打，豆豆也不示弱，反手又打她一掌……

兩個寶貝的打鬧讓兩邊的媽媽看得很心疼，誰也不想自己家的寶貝吃虧，于是索性就不讓他倆一起玩了。

可偏偏兩個孩子玩不得也離不得，媽媽無論用什么方法哄婷婷玩，都抵不了外面豆豆的一聲叫喊，她擰著身子就要出去。媽媽只好連哄帶嚇：你忘了豆豆怎么打你了嗎？還嫌吃的虧不夠嗎？……眼看著出不去了，婷婷沒哭在豆豆哥哥手里，倒是哭在了媽媽手里。

原本，這件事對于孩子來說根本不算什么，但由于我們做家長的愛子心切，不能容忍孩子受半點兒委屈，而且習慣地用成人的思維去考慮問題，眼睛只盯在吃虧不吃虧上面，認為這就是保護，這就是愛。

我們的眼睛沒有看到的，是孩子成長中最重要的東西：快樂！

我想起了自己小時候的一件事。

那時候，我家住在一個幾家人共同生活的大院里，院子里放著口大缸，缸里有半缸水。那天我和一個小伙伴在缸邊玩。他拿一個乒乓球拍子扔進去，我拿一根樹枝撈上來。如此反復幾次，意外發(fā)生了—我使勁探身撈時掉進了缸里，幸虧當時有人看到，否則后果不堪設想。

我被送回家后，父母在安慰我的同時，又不失時機地教訓了我一頓：怎么那么傻？為什么他不撈你替他撈？我想分辯，但看到父母的臉色，最終什么也沒敢說。當時父母想到的只是我吃虧了，卻忽略了孩子在這一扔一撈中得到的快樂。

孩子的快樂就在于游戲之中。在孩子的游戲里，沒有誰更吃虧、誰占了便宜，只要他們在游戲中得到了快樂，家長就不必大驚小怪。豆豆和婷婷的推推搡搡之間，誰又能吃多大的虧？可因為怕自家孩子吃虧，就不惜扼殺兩個孩子的快樂，不覺得有點得不償失嗎？而且，在打鬧之中，他們同時還在學習妥協(xié)、談判、合作等等與人相處之道；這種學習，較之家長的百遍說教都要來得有效。

案例：孩子們的F1

背景：在我們嘉定的街頭巷尾，一塊塊“F1，上海嘉定歡迎您”的倒計時牌、一幅幅“當好東道主，迎接F1”的宣傳標語、橫幅，一張張“喜迎F1，做文明市民”的宣傳海報隨處可見。而迎接F1盛事在我們這群孩子中，也掀起了層層高潮……

過程：

通過一段時間的親子共同收集資料，孩子們對于F1已有了一定的了解。于是活動剛開始，我便想先考考他們：“你們知道什么是F1嗎？”

好幾個孩子很快舉起了小手。TOM最先回答：“F1就是世界上開得最快的賽車！”說著，臉上露出得意的神情。

賽車迷WILLIAN說：“F1也叫一級方程式賽車，它是馬力最大的賽車，也是世界上最好的賽車……”這小子一說起賽車就如數(shù)家珍。

“那賽車場又是怎樣的呢？”我又問。

“有彎彎曲曲的賽道?！薄百惖篮艽蟮模悎隼锩孢€種著綠綠的草。”……

“那賽道兩邊的草又有什么用呢？”CLARK冷不丁冒出了這樣一個問題。

孩子們很快針對這一問題展開了討論，有的說是美化環(huán)境，有的說是凈化空氣，更有的說是讓賽車手摔下去不疼。

“到底有什么用呢？我也不知道啊?！蔽夜室庋b糊涂，“那讓我們帶著賽車，一起到草地上尋找秘密吧！”

我和孩子們帶著他們心愛的電動賽車，一起來到幼兒園的小花園。孩子們把花園里的石板路作為賽道，兩個一組，三個一隊，一會兒把賽車開進草坪，一會又開回“跑道”，不一會，便有人發(fā)現(xiàn)了秘密。

MAKE說：“我發(fā)現(xiàn)賽車在路上開得很快的，而在草坪上，賽車開也開不快?！?/p>

“哦，這樣子賽車就不容易撞墻，很快就能開回賽道上了?！焙⒆觽冞@才恍然大悟，真正了解了“草地緩沖區(qū)”的作用了。

分析：

對于孩子感興趣的內(nèi)容，孩子們隨時都可能會產(chǎn)生許多問題，但由于年齡的特點和經(jīng)驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點，這時就需要教師留心觀察、傾聽，及時的介入和引導，趁熱打鐵，使探索深入下去。當

活動的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時候，幼兒所表現(xiàn)出來的學習積極性和主動性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮，更促進他們的主動學習。

和孩子們的親密接觸

導讀：在這一年多的生活中，孩子們成了我生活的主體。每天下班、上班想的都是孩子，似乎他們就是我生活中最親密的人，最信賴的人；是我工作中最大的動力、是我工作中的最大目標。

轉(zhuǎn)眼間，我工作已經(jīng)一年多了。在這一年多的生活中，孩子們成了我生活的主體。每天下班、上班想的都是孩子，似乎他們就是我生活中最親密的人，最信賴的人；是我工作中最大的動力、是我工作中的最大目標。日久生情，我越來越離不開他們了。他們的每一句話，每一個細微的動作都會吸引我的目光。他們不開心的時候我會哄他們開心，他們開心的時候我陪著他們開心。每當放假的時候，想他們成了我必要做的事情。星期天的晚上我會迫不及待的來到幼兒園看看他們，問問他們回家是否過的開心？……

“寶貝，老師要走了，晚安！希望你們都做一個甜甜的夢。”寶貝們你一言我一語的說道：

“老師，晚安”。

“老師，路上小心搶劫賊”。

“老師，你明天要早點來”。

“老師，你也要做一個好夢，一定要夢見我”。

“老師，我要親你一下……”

這時，孩子們都朝我跑了過來。抱著我的脖子、抱著我的腿、抱著我的腰、緊拉著我的雙手。無數(shù)個親吻落在我的臉上、手上。在這一刻，我想我應該是全世界最幸福的人了。那種甜的滋味甜透了我整個身體，讓我無以言表。

孩子們交往也有規(guī)律可循

導讀：在不同的時期，孩子的交往行為是不一樣的，它們會隨著年齡的增長、交往能力的提高而改變。

嬰幼兒的游戲一般是平行的游戲：幾個嬰幼兒在一個沙坑里玩沙子，他們一個接一個輪流地鏟沙子，而不是一起鏟。

2歲-3歲的孩子也開始互相學習：“他把泥巴扔到墻上，真好玩，我也要扔。”他和伙伴分享快樂。

學前兒童在一起玩時，也有機會檢驗他們在家里學到的東西。和朋友意見不一致，迫使孩子們學習自我控制。

從4歲開始，兒童發(fā)展出了解決問題的能力，盡管這時孩子需要指導才知道如何妥協(xié)。

5歲的孩子如果和朋友有了沖突，就不想去幼兒園，感到孤獨。到了6歲，孩子們開始選擇性地交朋友。

6歲左右，兒童開始尋求同齡人的接納和批準。體育或其它競爭與合作的活動是一個途徑，課業(yè)成績是另一個途徑。

8歲時，一個層級社會結(jié)構(gòu)已具雛形：頂層是最受歡迎的一些孩子，處于中層的孩子有幾個好朋友，底層是被拒絕的孩子，他們總是制造麻煩。支配著小學兒童友誼關(guān)系的“大欺小、強凌弱”法則，對孩子們來說是嚴酷的，但這些法則，對兒童社會性心理的進一步發(fā)展也是有好處的。孩子們需要增加他們在別的孩子眼中的得分，一個孩子處于社會層級中的位置可能是暫時的。有些兒童滿足于有一個親密的朋友，而另一些則有很多好朋友，或是很多熟人，還有些孩子是孤獨的，而他們自己喜歡這樣。

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