教育孩子筆記。
眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供孩子喜歡表揚，僅供參考，希望能為您提供參考！
我們班上的“調(diào)皮大王”勝磊，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，老師說他干脆趴在地上不起來，我對著他不知該如何讓他乖乖地坐著上課。今天勝磊來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還跟在我的屁股后面我講他星期天的開心事。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。勝磊講完后，我表揚了他，他高興的走回座位坐了下來。小朋友們都在玩區(qū)角活動了，勝磊一會幫小朋友撿起地上的玩具，一會幫小朋友扶起小椅子，我看到他的進步，在班里表揚了他，今天勝磊小朋友表現(xiàn)真好！上課了，勝磊眼睛認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。放學(xué)了，我聽到勝磊高興的跟媽媽說：“老師表揚我了，說我聽話了?！蔽衣犃撕⒆拥脑捪?，自己以前忽略了孩子好勝，喜歡聽表揚的心理。這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是今天卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。在以后的幾天里，勝磊像變了一個人，不搗蛋了，聽話了許多。
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俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量?！≈灰覀儚暮⒆拥膶嶋H出發(fā)，把孩子的今天和昨天相比，你就會發(fā)現(xiàn)孩子是在不斷成長進步的，從而對他們加以表揚。“你剛剛學(xué)畫時，連筆都拿不住的，現(xiàn)在已經(jīng)會畫手絹了?！薄澳氵@次做得比上次好多了。”孩子受到鼓勵后，學(xué)習(xí)熱情和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成無疑有著積極意義。
在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，這樣教師就要對認真、能積極思考的幼兒多表揚，這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對其他幼兒也起了一個正向引導(dǎo)的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要講明勞動的意義，大力表揚前者，對后者既不批評又不縱容，而是諸如此說：“**平常非常熱愛勞動，今天的勞動熱情還沒全發(fā)揮出來，希望**成為小朋友中最能干一位?！边@么一說，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又培養(yǎng)了幼兒從小熱愛勞動的好習(xí)慣。對孩子的鼓勵，不一定必須用語言表現(xiàn)出來。老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會給孩子帶來力量。他們從老師的表情中知道自己做對了，“啊，我進步了老師多高興呀。”于是孩子在盤算著，怎樣讓老師更高興，不用你嘮嘮叨叨的數(shù)落孩子，他們自己會給自己提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，我們也希望他們成功、進步，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。
教育隨筆：孩子喜歡的禮物是表揚
在幼兒園中，老師們總是喜歡安穩(wěn)一點的孩子，因為這樣的孩子聽話、好管教，讓老師省心，也能討得老師們的喜愛，而對于那些“活潑愛動的孩子，則往往因為其“調(diào)皮惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。但我覺得，對待那些“活潑愛動”的孩子，需要老師用心觀察，找出有別于一般孩子的教育和教導(dǎo)方法，找準切入點，通過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑好動”的習(xí)慣，使其融入班級整體活動中去。但對于我來說，我覺得活潑愛動的孩子在一些方面會表現(xiàn)出他的聰明的。
我們班其中就有這么一位——王XX，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造一些“小惡作劇”，比如，在大家一起游戲時，他往往會掉頭大竄，讓老師追來追去；教育活動中，他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時，他又常常將玩具仍滿地，他簡直就是一個“自由人
面對這樣一位“自由人”，又該如何做呢？首先，我采用的方法是——找優(yōu)點，并使其發(fā)揚光大。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，記憶力很好,而且非常在意老師的表揚和鼓勵，通過與家長的溝通，我還發(fā)現(xiàn)平時老師講的常規(guī)他都能記住，于是我從這一點入手，平時多給予他表揚，在他表現(xiàn)好的時候多給他獎勵，而他也會為了老師的獎勵而做得更好，在這僅僅不到一個月的時間里，他的進步非常大，再也不往外面亂跑了，不再在桌子底下“捉迷藏”了，也知道了用勺子吃飯了，雖然他做得并不是非常標準到位，但孩子有了很大的進步，就是老師最欣慰的事情了，我想經(jīng)長時間慢慢的培養(yǎng)，他一定能改掉那些壞毛病的。
記得一位專家說過這樣一句話：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨特發(fā)展”。
盧芊鈺媽媽常常有意識地表揚和鼓勵盧芊鈺：“盧芊鈺真聰明??！”“盧芊鈺真漂亮?。 笨墒?，最近我們發(fā)現(xiàn)盧芊鈺變得愛翹尾巴了，總認為自己比別的小朋友都好，做什么事情都會自我表揚，聽不進其他人的批評和意見。有一次，旁邊的小朋友隨口說盧芊鈺太瘦了，沒有況心月漂亮，盧芊鈺竟然氣得拿玩具扔別人！看到這樣的情況，我不由的思索起來，在幼兒園中我們也提倡要多鼓勵多表揚，那怎樣的鼓勵和表揚才能達到想要的效果呢？
表揚一，整體性的表揚
就是對幼兒做出一種整體性的判斷，強調(diào)他個人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能干，加油！”“你真棒！”
表揚二，強調(diào)過程的表揚
幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過程中，對他所付出的努力程度或所運用的方法進行評價，強調(diào)他的努力。如“你真努力！”“你今天很認真，不錯！”“這件事情你做得挺好，因為動了小腦筋！”
表揚三，強調(diào)結(jié)果的表揚
即對幼兒某種行為的結(jié)果進行反饋和評價，強調(diào)他的成績。如“全答對了，很好！”“今天你玩玩具的時候沒有去爭搶，真好！”“你今天吃飯很快很干凈，不錯哦?！?/p>
經(jīng)常受到強調(diào)過程的表揚的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會覺得自己不夠聰明，而會總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學(xué)會了直面困難，勇于克服，學(xué)會了不以成敗論英雄，也學(xué)會了勇敢地承擔(dān)失敗。
一般來說，誰都喜歡聽到贊美，而不愿接受批評。對于孩子更是如此。
孩子年幼，剛剛邁出生活的第一步，這時他們常常會失敗。人們對失敗的態(tài)度多半是批評，但如果把這種方式同樣用在孩子身上就不適合了。因為孩子這時的失敗，正是他從幼嫩到成熟的必然過程。如果用批評打擊了他的信心，那么，他很可能就此變得縮手縮腳，不敢再做成功的任何嘗試。所以當(dāng)孩子失敗時，應(yīng)給予鼓勵，對這次的失敗表示可惜，但又強調(diào)相信他下次一定能做好。只有這樣，孩子才能繼續(xù)努力，敢向困難挑戰(zhàn)，最后得到成功。贊美是有方法的，有的父母也贊美孩子，但卻只注意到孩子成功的那一小部分，而對孩子為此花費的巨大努力卻視而不見，這是不正確的。
贊美孩子應(yīng)著重于不怕困難的決心和認真的態(tài)度，特別應(yīng)該表揚孩子出力最多的某一點。例如：孩子在幼兒園畫好了一幅畫，原來他是不會畫這個畫的，于是他畫了又擦，擦了又畫，雖然比別的孩子時間用得久些，但終于畫好了。那么我們就要贊美，使孩子充分體驗到成功的喜悅，如此將可增強他以后克服困難的信心。
批評只能作為輔助手段，這樣就可以使孩子了解到他們的行為，是有一定約束的。必要的約束和界限，會使孩子克服任性的心理。
有一次手工課時，我發(fā)下操作材料以后，一些小朋友在亂說話，這時我看見董新飛小朋友在認真地觀察著材料，我不經(jīng)意地說了一句，你看董新飛小朋友都在做了，你們還在說話。這句話可真有效，我剛說完，董新飛小朋友馬上動手做起來了，這節(jié)課他做的特別認真，作業(yè)做的雖然不是很好，但是在下課前我又一次表揚了他，我看到他的臉上也露出了從末有過得高興。從此以后在每次上手工課時他都努力地去做，我也及時的進行了表揚
，慢慢的董新飛小朋友變的愛動手了。通過這件事我覺得表揚比批評更有效。
做不住的孩子
我們班有一個叫浩浩的男孩，他是個非常調(diào)皮的孩子。他在上課中注意力很難集中，是個“坐不住的孩子”，他不僅自己坐不住還會“騷擾”周圍的小朋友，甚至打斷教師的講課。對于教師布置的作業(yè)，他常常不能很好地完成；他在參與同伴的活動中，卻因為搗亂小朋友們都不愿意跟他玩。為此小朋友們還會去向老師告他的狀。教師對于這個經(jīng)常惹麻煩的孩子也非常傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)眾批評他，甚至有時還下令不讓全班的孩子跟他玩，不要理他。但這種教育方法的效果并不好，時間一長，在其他孩子的眼中成了一個調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。
后來我就想了一個辦法，讓孩子們來幫助浩浩改掉他的壞毛病，我同小朋友們一起為他做了一些小紅花，讓大家一起監(jiān)督，在浩浩取得進步時就獎給他一朵小紅花，在他犯錯誤時大家一起給他指出錯誤之處，并幫助他改正。讓他真正體會到集體的溫暖、同伴的友愛，通過大家一段時間的努力，浩浩小朋友比以前有了很大的進步。
我不愿意上幼兒園
一天早晨，媽媽剛把曉彤送進園門口，她突然大哭起來說“我不愿意上幼兒園，”我回頭一看，竟然是我班的曉彤。她哭得像個淚人似的，雙手死死地拽著她媽媽的褲子。要跟媽媽回去，她可是個乖巧的孩子，今天怎么了？我上前詢問原因，她媽媽無奈地說：“不知怎么回事，這個幾天以來，她在家反復(fù)說‘不想上幼兒園！’”
我說“可她在幼兒園的表現(xiàn)都正常呀，曉彤和老師、小朋友也相處得挺好”。見我們在交流，她的哭聲漸漸的小了。我轉(zhuǎn)身撫摸著她的頭，笑著對她說：“曉彤不哭了，讓媽媽先回去
，你和老師一起到教室里去，有什么不開心的事，慢慢和老師說，好嗎？”曉彤勉強答應(yīng)和我回到了教室。
經(jīng)過與曉彤的交談，原來她是害怕寫數(shù)字。原因是她自己覺得老寫不好，怕老師批評她。我了解了情況后，我與曉彤進行了個別交流，在以后的時間里，特別是在寫數(shù)字這方面，我給予更多的關(guān)愛和幫助，給幼兒樹立了自信心。后來，曉彤有了明顯的轉(zhuǎn)變，她不再害怕寫數(shù)字了，也不害怕上幼兒園了。
她尿褲子了
在一次上課時，一名幼兒說要上廁所，我讓他去了。不一會兒，又一個幼兒要去，我也讓他去了。緊接著有幾個小朋友也要去，我根據(jù)以往的經(jīng)驗，知道他們見一個出去，就都想去，就是不上廁所，也想跟著出去玩玩。我用命令的口氣說：“你們是真的要去嗎？不行，誰都不許去！”孩子們見我生氣了，誰也不說話了，一個一個做好了
午睡時如果有一個孩子要上廁所發(fā)出的聲音就會影響到其他孩子的午休。只要有一個孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著就不是那么容易了。
一天，輪我值班，班上的一個小朋友想上廁所，經(jīng)過我的批準，他悄悄地下了床，穿好鞋，躡手躡腳盡量不發(fā)出聲音的輕輕的打開門去了衛(wèi)生間。我非常感動，這么小的孩子也會替他人著想。在交接班的時候我和班上的那兩位老師說起了這件事，并說這個孩子很懂事。當(dāng)時小朋友們正在唧唧喳喳地疊著自己的小被子，也許是我們說話的聲音大了一些，或許是孩子們想知道老師在談?wù)撜l的事情，反正當(dāng)時午睡室一下子特別安靜。再到值班的時候，小朋友們上廁所的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。他們的動作是那么的輕，那么的慢，生怕吵醒了睡覺的小朋友……沒想到一次不經(jīng)意的表揚，收到的效果卻大不相同。
直接的表揚就像直射的陽光，使人感到不舒服，而且刺眼。當(dāng)太陽落下山光芒散去的時候，事情也就平平淡淡的過去了，根本起不到好的示范作用，而且會使孩子進入驕傲的誤區(qū)。適當(dāng)?shù)谋頁P表揚，要抓住時機，抓住機會，讓表揚像不落的太陽一樣永遠在孩子們心中發(fā)光。
這是我很擔(dān)心的事情。
為此，我進行了反思，到底是什么原因?qū)е虏糠趾⒆拥男∈植辉敢馀e起來的呢？“我們的好朋友孟德全他只有一個人，覺得很孤單，但是他又不好意思跟小朋友說他不開心，他很孤單，如果你愿意做他的好朋友，你會怎么照顧孟德全呢？請小朋友舉手來回答！”這時候有好多小朋友都把手舉得高高的，都想第一個說，看見這樣的情景，我心里很高興！可是我又在這同時，看見了還有部分孩子的手不敢舉起來，在下面放的好好的。
我沒有說話，先請舉手的孩子一個一個地說出他們心中想說的話，后面，我就帶著微笑，輕輕地叫到了我們班不舉手的其中一個孩子，我問他：“你愿意做孟德全的朋友嗎？”只見他點點頭，“那你準備怎么照顧孟德全呢？”“我陪他玩玩具！”他很小心翼翼地說。
聽見他的回答，我乘機馬上鼓勵了他一下“你真好！真有愛心！我替孟德全謝謝你！如果你下次舉手回答問題的話，孟德全會更加喜歡你的哦！”我用肯定的眼光以及微笑，跟他說了一句“你很棒！老師相信你！”他只是點點頭，但是我知道他明白了我的意思！對孩子的鼓勵，不一定必須用語言表現(xiàn)出來。
老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會給孩子帶來力量。
讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，我們也希望他們成功、進步，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。
同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。
逸陽是春天入園的小班的孩子，剛來園時還不足三周歲，看著孩子胖嘟嘟的可愛樣子，老師們都非常的喜歡他，寶貝他，可是孩子入園不幾天班里告他狀的聲音就綿綿不斷，搞的老師們頭疼不已，通過對孩子細致的觀察我發(fā)現(xiàn)：逸陽出現(xiàn)了與小朋友交往上的困惑，他有事沒事總是戳戳這個，捅捅那個，在他的意識里，他是想和小朋友玩，可是他的行為讓孩子們很是反感，于是就出現(xiàn)了綿綿不斷的告狀聲。
針對此事，我們苦口婆心的和孩子交流，告訴他應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做;怎樣做是對的，怎樣做是錯的，是不受小朋友喜歡的;有那么幾天，逸陽好像產(chǎn)生了逆反心理，告狀聲竟然越來越多了，這令老師們非常頭疼。該有的耐性也到了極限，有時也會直面批評他，可是這樣教育的后果就是孩子越來越“惹事”了。
有一次，孩子們吃過早點，逸陽小朋友搶著幫老師收拾碗筷。我隨口表揚了他一句：“逸陽真是個愛幫助人的好孩子，老師非常喜歡”，從那以后，奇跡出現(xiàn)了，孩子總是搶著幫老師做這做那的，也不和小朋友打架了，從孩子的眼里，我看到了自信的表情，看來，表揚的力量真大啊。
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