悟出的才是自己的

中班我的幼兒園的教案。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“悟出的才是自己的”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

今天，在縣職教中心有幸參加了孫光峰教授主講的幼教培訓，孫老師從教師的綜合技能素質，到歡樂教育理念與課程設計，再到歡樂教育的模擬試講與點評，娓娓道來?？菰锓ξ兜睦碚撝R在孫老師抑揚頓挫和聲情并茂的實例講解中，變得生動有趣。讓與會者在輕松愉悅的氛圍中得到有效提升。但幾個小時的培訓畢竟是有限的，我們不但收獲孫老師饋贈的我們的“魚”，更重要的是用孫老師賜給我們的“漁”來指導我們的教學實踐，使我們的教學活動常做常新，充滿活力。用孫老師的話來說：“社會需要創(chuàng)新型的老師，而不是教書匠?！?/p>

寫到此，不由得讓我想起一個故事：從前有南北兩座山，山上各有一座寺廟，每天兩座寺廟都要派一個小和尚去山下的市場買菜。而這兩個小和尚每次見面都會斗嘴。有一天，南寺院的小和尚問北寺院的小和尚：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“腳到哪里，我就到哪里?！蹦纤略旱暮蜕胁恢绾螒獙?。不高興的回到寺院告訴師傅。師傅教他說：“如沒有腳，你到哪里”。第二天兩個小和尚又見面了，南寺院的和尚問：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“風到哪里，我就到哪里?！蹦纤略旱暮蜕杏植恢绾螒獙Γ鷼獾幕厝チ?，師傅又教他說：“若沒有風，你到哪里？”，這一次南寺院的和尚好像茅塞頓開，等第三天兩個和尚見面時，南寺院和尚問：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“我到市場去。”南寺院的和尚憤憤的離去告訴師傅。師傅望著他：“阿彌陀佛，觀晚霞悟其無常，觀白云悟其卷舒，觀山岳悟其靈奇，觀滄海悟其浩瀚??????學貴用心悟，非悟無以入妙，別人的東西永遠是別人的，只有悟出的東西才是自己的?！?/p>

是啊，教無定法，我們在借鑒和吸納別人東西的時候，一定要結合自己的教學實際，處處留心，處處用心，在模仿的基礎上加入我們的創(chuàng)新，才能使我們成長的更快，才能使我們的幼教之路走的更寬，更遠。Yjs21.CoM

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耐心才是真正的良方

我班有部份小朋友有挑食現(xiàn)象，葉子在我們班當中挑食比較嚴重的一個，因此我對他的關注就多了一點。有一天中午，我面臨了一個棘手的問題，這個小家伙非常的挑食，光吃白飯，對這個問題，他的爸媽也感到頭痛。這可是關系到孩子的健康成長，我決定試著一點一點的幫他改正。開始我喂他吃菜，但他看也不看，如硬是喂到他嘴里他就哭，一哭就嘔，這個辦法是行不通了，我便泡菜湯混在飯里，但這個小家伙還是感覺到了，立刻不吃?？粗@小家伙蒼白的臉，我心里覺得很難受，但我并沒有灰心，仍堅持觀察他的進步情況，留意他的一舉一動。孩子特別喜歡表揚，周子謠也不例外，而且對“紅花”情有獨鐘，針對他這個特點，我便在小朋友面前經(jīng)常表揚他，并及時把他的點滴進步傳達給他的家長。孩子們有了夸獎就做的更好。后來終于有一天葉子對我說：“丁老師，我以后每天都不挑食，你就喜歡我對嗎？”看著她可愛的小臉蛋我愉快的答應了他的要求。回首葉子的進步，我感到無比欣慰。同時也使我明白，一個好老師，必須有良好的耐心，也只有耐心才是真正的良方。

什么才是孩子最需要的教育

1.0歲起步原則

如果把胎教劃歸優(yōu)生范疇的話，早期教育則應從出生開始，重視全面培養(yǎng)，充分利用好0～6歲這一人生發(fā)展最珍貴的黃金歲月。

因為到6歲大腦就基本成熟了，如果錯過了這個生長期，人的腦力、性格和心靈就永遠不會再有這樣的機會去奠定精神健康成長的基礎了。

育幼苗是為了結碩果，抓早教是為了出“巨人”。哈佛大學教育研究生院懷特博士認為，如果一個3歲的幼兒，在與學術上有關的各方面，如語言和解決問題的技能上，遲開竅6個月或更多一些時間，那么，他就不可能在以后的學業(yè)經(jīng)歷中獲得成功。

我們要從嬰兒開始“搶”人才，爭取不要讓他們泯滅。正如美國費城人類潛能開發(fā)研究所所長多曼醫(yī)生說的：“每個正常嬰兒在出生時都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能?！?/p>

千萬不要認為，抓早是為了提前幾年上學，提前幾年畢業(yè)和工作。如果僅此而已，那就太低估早期教育的意義了，你的認識還在門外。如果只是為了“提前一點畢業(yè)”，那么在目前我國就業(yè)尚有困難的情況下，何苦讓孩子早早進入社會呢？又何苦要實施早期教育呢？

總之，早，是為了奠定人才的素質基礎，使他日后的發(fā)展有一個很高的起點、極強的優(yōu)勢。

2.激發(fā)興趣原則

興趣是嬰幼兒精神發(fā)育和主動學習的第一內(nèi)驅力，正確的、濃厚的興趣的形成(包括廣泛興趣和一定時期的中心興趣)，本身也是他們心理發(fā)展的重要內(nèi)容。

對于一般人來說，興趣尚且是“最好的老師”，那么對于嬰幼兒來說，興趣則幾乎是他們“惟一的老師”。因為嬰幼兒會拒絕興趣以外的一切教育，對引不起興趣的事就關閉注意的門戶，封鎖記憶的倉庫，停止思維和想像的啟動，甚至還會哭鬧。相反，如果孩子對某些事產(chǎn)生了敏感，感受到趣味，有了新鮮感和好奇心，他就會不分是難是易，不管重要不重要，不管課內(nèi)還是課外，也不管理解或不理解，都能無意識或有意識地逐步記憶，漸漸領悟和掌握。他無需“苦學”，就能像學好母語一樣，精確地獲得理想的發(fā)展。

嬰兒處于無選擇探求期，對一切新鮮事物幾乎都會發(fā)生興趣，所以要充分利用這個時期進行灌輸才好。不給他灌輸好的，他就會接受壞的；人的灌輸使他成為人，狼的“灌輸”就使他成為“狼”；灌輸游游蕩蕩，他就成為“浪蕩公子”或“悠閑公主”。

3.積極暗示原則

嬰幼兒是世界的“生客”，他們?nèi)狈χR，沒有主見，毫無判斷能力，處處只是接受環(huán)境以及人們的行為和語言的影響。他們是環(huán)境的動物，環(huán)境塑造著他們的個性。因此，必須堅持利用環(huán)境、行為和語言積極暗示孩子，使他們產(chǎn)生認同，反對任何消極暗示和影響。

要堅持以正面鼓勵為基本教育方法，培養(yǎng)起他們的自尊心、上進心、自信心、同情心等，以保證他們得到全面和充分的發(fā)展。多一些鼓勵、表揚、信任和嚴格要求，少一些批評指責，禁止無可奈何地消極數(shù)落，總讓孩子覺得自己是好孩子，這是一條重要的基本原則。

4.化難為易原則

在人才成長的路途上會有許多學習的難關，越是將來發(fā)展困難的方面越要早學，提前讓孩子接觸，以獲得對這個方面的初步印象，產(chǎn)生興趣的萌芽，為日后的學習鋪平道路。

這是化難為易的最佳辦法，是一條全面和充分發(fā)展的捷徑。

例如上小學以后，人人都覺得學習難，年齡越大越難，學得越高深越難。但是“初生牛犢不畏虎”，世界上惟有嬰兒最不怕難，他們的心中只有興趣和無興趣之別，只有喜歡和拒絕之分，而絲毫沒有困難和容易、怕和不怕的概念。所以任何將來學起來比較困難的東西，你只要變得法子逗孩子產(chǎn)生興趣，他就會像學說話、走路那樣容易接受。世界上還有比學聽話、說話更難的嗎？人生最初6年假如不學聽話、說話的話，以后再學恐怕就只能制造悲劇了；而每一個3歲的孩子卻能學得那么好！

所以我以為，“化難為易”原則是人才學、教育學發(fā)展的一個突破，是培養(yǎng)優(yōu)質人才的秘訣。

5.生活課堂原則

豐富的生活和游戲活動是早期教育的最好課堂，是嬰兒的惟一課堂和幼兒的主要課堂。

這是由孩子的生理和心理特點決定的。

第一，他們的身體正處在生長發(fā)育最迅速的階段，天生需要活動神經(jīng)、筋骨和肌肉，不能坐得時間太長。

第二，他們處在無意注意占極大優(yōu)勢的階段，總是隨時轉移注意力，不能用課堂上課的強制辦法來按教材章節(jié)學習。

第三，對于嬰幼兒來說，生活中的學習內(nèi)容已經(jīng)太豐富了，處處都有信息，處處都有樂趣，處處都能感受。他們以用五官感知世界為最大滿足，而有益的玩就是最有興趣的學，有趣的學就是最快樂的玩。

所以，在生活的課堂里，使“教者理智有意，學者快樂無心”，充分引導孩子感受生活中的學問，孩子的發(fā)展將是無可限量的。正因如此，國家教育部門要求幼兒教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”。

6.家庭早教與托幼園所教育并重原則

這又是一個與中小學教育不同的原則，也是由嬰幼兒的身心特點和認識規(guī)律所決定的。

孩子從來到世上第一天起，生理上便與父母斷開了，精神上卻與父母緊緊連結了。家庭是他的第一所學校，父母是他的第一任老師，所以千萬不可低估家庭教育在早期教育中不可替代的重要地位。父母不是個好老師，就是個壞老師；不是成為好的楷模，就可能成為壞的榜樣，甚至是“教唆犯”。教育孩子是任何父母都推不掉、擺不脫的事，即使你把孩子給了別人，也要背負“給別人”的后果和責任。

這樣，作為早期教育的專門機構———托兒所和幼兒園，就應當把指導家庭早期教育作為自身工作的另一半。國家教育部門也應對早期教育實施家庭和托幼園所“兩手抓”。

孩子才是活動真正的主人

在組織集體活動前。我們都會采用一些方法讓因為游戲活動而興奮不已的孩子們安靜下來，如拍手、念兒歌、聽音樂、手指游戲等。我用得最多的是用音樂提示孩子，作為活動的集合令。為了區(qū)別各種活動，我精心挑選了不同的曲子，例如，晨間活動結束整理玩具，播放優(yōu)美的鋼琴曲;整隊到戶外活動做操，選擇節(jié)奏感強烈的律動;午餐前讓一些輕柔優(yōu)美的薩克斯曲子幫助孩子調整情緒……經(jīng)過一段時間觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們似乎對這些我精心挑選的曲子不感興趣，甚至有點無動于衷。

一次，一曲鋼琴曲放完，有好幾個孩子講話還沒停，我就忍不住說：“你們有沒有聽到音樂?怎么音樂完了還在講話?”講話的孩子暫時安靜了。突然，驍驍嘣出來一句：“老師，你放的音樂不好聽，我們不會唱?！闭媸莻€勇敢的孩子!他的話讓我心里一震，也給我提了個醒，真是我選擇的音樂有問題嗎?

“這音樂你們真的不喜歡嗎?”我問。有幾個孩子在點頭。大部分孩子還是說好聽?！盀槭裁床幌矚g?”我又問。有的回答聽不懂。有的說不能唱。從成人的角度來看，我選擇的音樂作為活動前和活動中的提示音樂非常適合。但為什么有的孩子說不好?是不是我只是從個人的理解和意愿出發(fā)了?孩子們不理解這些音樂，不懂得欣賞，所以沒有興趣傾聽?要讓孩子理解這些樂曲，似乎不是一下子就能解決的事，那我何不把權力交給孩子，嘗試讓他們來選擇自己喜歡的音樂。

我問：“你們喜歡什么曲子呢?”孩子們搶著報了很多歌名、樂曲的名字，都是平時學過的歌曲、欣賞過的曲子。驍驍說：“我喜歡小學里放的音樂，但是我不知道名字?！蔽覀兊挠變簣@和小學一墻之隔。他們的上下課放的是鋼琴曲《獻給愛麗絲》，放學是薩克斯曲《回家》，還有做眼保健操和廣播操的音樂，這些音樂孩子們是聽得非常熟悉了。我隨即在鋼琴上彈起了《獻給愛麗絲》，孩子們高興得跳起來，“對了，小學里就是放這個音樂?！蔽倚睦锇底缘靡猓€好，這首曲子是我得心應手的，可以在孩子們面前露一手。

“老師，我們就像小學里一樣吧，只要你在鋼琴上彈這個曲子，就是要上課了?！焙⒆觽冋埱笪摇Ｋ麄兪欠褚@示自己長大了，可以像小學生一樣了?我立即同意，他們能自主選擇真是求之不得。我又給孩子們介紹曲子的名字，講述關于這首曲子的故事，他們聽得好認真。

我和孩子們繼續(xù)討論和尋找，在我的啟發(fā)下，他們選擇了歌曲《辦家家》作為游戲前的準備音樂。歌曲中“我來做爸爸，我來做媽媽……”就是提示孩子要開始游戲了。歌曲《大家來做操》成為整隊去戶外活動的音樂，歌曲中的哨子聲和“排好隊伍做早操”正是提醒孩子排好隊伍準備出發(fā)。律動《加油干》成了收拾整理操作材料的音樂，那強有力的節(jié)奏催著孩子快快收拾。可不能慢吞吞。最后，薩克斯曲《回家》，成了孩子離園前做準備的曲子，他們恍然大悟，原來小學放學的曲子就叫《回家》呀!

我把這些歌曲、樂曲都翻錄在一盤空白帶上，當我再放出其中的任何一段，他們會輕聲跟著哼唱，還會提醒旁邊的伙伴：“快坐好，要做游戲啦!”“快點排隊，要做操了!”

讓孩子自己選擇自己感興趣的東西，他們才會完全投入。只要我們平時多加引導，不斷提高孩子對音樂的欣賞能力，孩子對音樂的鑒賞能力增強了，感興趣的曲子會越來越多。如果哪天孩子們聽膩了，我想，音樂可以換，方法也可以靈活多樣，只要孩子們提出，他們喜歡，我會尊重他們重新選擇?！白冯S孩子與孩子同行，關注孩子促進孩子的發(fā)展”，應該體現(xiàn)在活動的各個環(huán)節(jié)，這樣孩子才是主體。才是活動中真正的主人!

教幼兒自己的事自己做的教育筆記：《喝水自己倒》

導讀：因此我們開始調整孩子飲水的環(huán)節(jié)，改老師給倒水為幼兒自己倒水，家長很配合，了解我們的目的后主動為我們班帶來了適于小班幼兒使用的水壺，喝水不再由老師給倒，而是自己來倒，孩子們喝水的自主性一下子被充分的調動起來了，幼兒都主動要喝第二杯、第三杯水。

以往幼兒喝水時都是我們老師給倒水，大家每次都只是喝一杯水，盡管老師怎么引導要求，也基本沒有人提出喝第二杯水，但在我們開展“大家都要多喝水多吃水果”后，孩子們喝水更主動了，有部分幼兒在喝水時能夠主動提出要喝第二杯水，但老師給倒水很大程度的限制了孩子飲水的自主性，因此我們開始調整孩子飲水的環(huán)節(jié)，改老師給倒水為幼兒自己倒水，家長很配合，了解我們的目的后主動為我們班帶來了適于小班幼兒使用的水壺，喝水不再由老師給倒，而是自己來倒，孩子們喝水的自主性一下子被充分的調動起來了，幼兒都主動要喝第二杯、第三杯水。通過這個活動也讓我感受到，不要總覺得孩子小、不行，放開手讓孩子自己做會發(fā)現(xiàn)他們的能力是巨大的。

教會孩子自己的事情自己做

“老師，我的剪刀找不到了？”“老師，我的書應該放到哪里？”“老師，圖書又變得亂七八糟了？”“老師這個我不會。。?！?，孩子們的這類種種問題還是時常會浮現(xiàn)，我開始擔憂，開學初或許因為對于物品不熟悉，對于程序有點短暫的忘卻情有可原，但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學期了，孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了，但顯然我高估了我的這群孩子。是什么原因阻礙了孩子該有的成長呢？過多的包辦，過多的限制，過多的干預，讓孩子也慢慢習慣了接受，習慣了求助。于是，我們決定對班級幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學會做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風采。我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應該為其制定一些新的生活技能學習，這樣才能促進他們的成長，同時滿足他們成長的榮譽體驗。因此，我們試著相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自己的“服務”角色，開始讓孩子去實現(xiàn)服務自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動，學習活動前自己做好準備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設置值日生小班長主動幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學會了更多的生活本領，這不單是一個動作的學會，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養(yǎng)。另外，我們還鼓勵幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學會做事，就要從做小事起步，扎扎實實做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學會做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會處事，這種價值將會延續(xù)，相信明天我們的孩子會是出色的、自主的、能干的！

教育隨筆：自己的事情自己做

教育隨筆：自己的事情自己做

美術課上，讓孩子們畫媽媽，孩子們邊聽邊畫可認真了，月月獨自一人卻遲遲不動筆，我問：“你為什么不畫呢？”

孩子說：“老師，我不會?！逼鋵?，其他的小朋友畫的也是“亂七八糟”，但是他們?nèi)匀粚Ｐ牡漠嬛?，我走過去，對他說：“沒關系，大膽的畫，老師相信你一定能畫的很棒！”終于，所有的孩子都認真的畫著自己心目中可愛的“媽媽”。

細想生活中太多這樣的例子：穿衣服的時候有些孩子靜靜地等待著老師的幫助，媽媽不來我不穿；在幼兒園不主動找凳子，而是習慣性地問老師：“我坐哪兒？”其實，3歲的孩子已經(jīng)具備了做事的能力，可有時候我們還是在包辦代替，“小心，我來！”“快，媽媽幫你穿衣服，不然要遲到了！”太多太多的“幫助”只會剝脫孩子獨立做事的權利與鍛煉的機會。

今天孩子是未來社會的主人，他們的路要自己走，那么，作為老師、家長要做的，就是要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳，會給他們足夠的時間和空間，是他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育！

激發(fā)孩子自己的事情自己做的愿望

午睡起床的時間到了，孩子都在自己穿衣服，一會兒大部分孩子都穿完了，我看到皓皓沒有穿，還坐在自己的小椅子上，我著急的問他：“快點穿啊，否則會感冒的。他慢慢悠悠的拿起褲子穿，可以穿了幾次都穿不上。我又問：“是不是不會穿?。俊彼戳丝次?，沒說話，只是用手擦了擦眼淚。我蹲下來對他說：“不要急，我來教你穿，好嗎？”他說：“嗯”。接過孩子的褲子，我先讓他和我一起找了找褲子的前后，然后我告訴他要記住褲子上的特殊標記，以后就不會穿反了，一邊用語言提示，一邊鼓勵他自己穿。一會兒，經(jīng)過他自己的努力，他終于成功的穿上褲子，穿上褲子以后，孩子很開心，臉上露出了微笑。

事情后，我與孩子進行了簡單的交流，得知在家里一直都是大人來幫他做這些事情的，所以每當?shù)阶屗约捍┑臅r候

，他就會因為不會穿而哭鼻子了。孩子的這一問題，就是家長包辦代替的結構所造成的，孩子總是要一天一天的長大的，要離開家長適應集體的生活，家長少一些包辦代替的思想孩子就會成長的快一些，反之就后落在同齡孩子的后面。于是，我主動了與孩子的家長進行交流，并給家長講了一些幼兒動手能力和智力的關系，自理能力對孩子的成長的重要性，我還向家長介紹了一些在家中培養(yǎng)幼兒自己能力的方法和獎勵辦法，以激發(fā)皓皓自己動手穿衣的積極性，家長聽了很有收獲。在園里老師也會教他并督促孩子這方面的發(fā)展，以鼓勵的方式為主，相信孩子的會有更大的進步。家長聽了老師的建議也表示會積極的配合。

從一個孩子的身上表現(xiàn)出來的問題，讓我想到了，我們在班級可能還有一些孩子也是這樣的，我們可以適當?shù)呐e行一些小型的“穿衣服、穿鞋子比賽”，以激發(fā)孩子自己的事情自己做的愿望，不斷提高幼兒的自理能力。

大班筆記：自己的事情自己做

伴著早晨明媚的陽光和孩子們的歡聲笑語，今天的區(qū)域活動又開始了。我為他們設置了益智園、寶寶愛看書等。孩子們紛紛選擇了自己感興趣的區(qū)域活動，興致勃勃地玩了起來。益智園里，佳佳和潔潔等幾個小朋友正用筷子小心地去夾一個個彩珠，再放在對面空的盒蓋兒里，那認真的樣子吸引了我，我不由自主地加入了他們的行列。佳佳見來了“高手”，大概有些緊張，每夾落一個彩珠，就趕快抬起頭看我，我裝作不在意的樣子對他露出鼓勵的微笑，漸漸地，佳佳放松了心情，水平也提高上來。我們高興地夾著彩珠，開心極了！時間過得真快，馬上要到集體活動時間了，我像往常一樣邊囑咐幼兒把自己的玩具收拾好放回玩具角，邊準備著教具。再回頭時，只見桌子上還有一盒彩珠沒人送走，就問：“這是誰的？還不趕快送回去！”孩子們都望著我，誰也不說話，我有些生氣了，提高了聲音說：“老師不是告訴過你們嗎？要自己的事情自己做！”這時，一個聲音飄了過來：“老師要給我們上課了，我們替她送回去吧！”是潔潔！一瞬間，我明白了是怎么一回事，不由得羞紅了臉，于是趕快上前從潔潔手中接過了彩珠盒，誠懇地說：“對不起，是我忘記了，謝謝你，自己的事情要自己做，我自己送回去吧?！焙⒆觽冹o靜地望著我，我笑了。我相信，此時在他們的眼里，我已經(jīng)不再是那個高高在上的老師，而是一個能和他們一起開心游戲、也能自己的事情自己做的好老師啦！

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