讓孩子在課堂上積極舉手

教育孩子筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“讓孩子在課堂上積極舉手”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

任何父母都不喜歡自己的孩子說謊，更不會(huì)鼓勵(lì)孩子的謊言。但是，怎么做才能既不傷害孩子的自尊與自信，又不縱容孩子說謊呢？首先，爸媽必須認(rèn)識到，幼兒夸張的幻想通常是無害的，是寶寶心理發(fā)育過程中的正?，F(xiàn)象。美國著名小兒科醫(yī)生貝里·布拉澤頓在他的《觸角》一書中指出，幼兒有時(shí)候愛假裝是一種正常現(xiàn)象，是孩子想象力發(fā)育良好的重要標(biāo)志。因此，從情感的角度而言，充分的想象力能夠更好地幫助孩子明白他想要成為一個(gè)什么樣子的人。因此，當(dāng)聽到自家的幼兒在吹牛的時(shí)候，爸媽與其擔(dān)憂，倒不如放松一點(diǎn)，好好地享受孩子的“童話免費(fèi)大放送”。　

對于3歲以下的幼兒，當(dāng)爸媽覺得孩子在“抵賴”或“說謊”的時(shí)候，切忌因此而懲罰孩子。用這個(gè)年齡的孩子所能夠明白的方式，溫柔地引導(dǎo)孩子說真話，才是明智之舉。爸媽不妨借鑒以下幾個(gè)辦法：

鼓勵(lì)孩子說真話

當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，許多家長的第一個(gè)反應(yīng)就是責(zé)罵孩子。在此奉勸各位年輕的爸爸媽媽，當(dāng)孩子告訴你他把飯打翻了的時(shí)候，你如果責(zé)怪他“不乖”、“不聽話”，對他大喊大叫，他就會(huì)認(rèn)為說實(shí)話不好，會(huì)被爸媽罵的。因此，這時(shí)爸媽倒不如夸他“寶寶告訴媽媽了，真乖。”這樣，也就等于在告訴寶寶，說實(shí)話的孩子才是好孩子。　

切忌責(zé)難

我們在與朋友相處的時(shí)候，都會(huì)很留意自己的表達(dá)方式，如語調(diào)和用詞等。因?yàn)槲覀冎?，不同的表達(dá)方式會(huì)傳遞不同的信息，從而也會(huì)導(dǎo)致不同的反饋。然而在對待孩子的時(shí)候，許多人往往會(huì)忽略這一點(diǎn)。如果我們要引導(dǎo)孩子說真話，而不是對自己所做的錯(cuò)事矢口否認(rèn)，那么就必須注意我們說話的方式。例如，“這飯?jiān)趺磿?huì)弄得滿桌子都是呢，要是有人幫我把它們揀起來就好了”就比說“你怎么把飯弄得到處都是？下次再這樣就不給你吃了”，會(huì)收到更好的效果?！?/p>

別給孩子太大的負(fù)擔(dān)debasrideb.com

有的爸媽對寶寶的期望值過高，給寶寶設(shè)下許多的條條框框，不是這個(gè)不能玩，那個(gè)不能碰，就是不把飯吃完就不帶你上公園玩等，諸如此類的。殊不知，對于這許多的“規(guī)矩”，幼兒既不能明白，也無法做到。有時(shí)候，為了討好爸媽，寶寶只好說謊?！?/p>

建立信任的關(guān)系。要孩子不說謊，最重要的是自己首先不說謊。記得有一次，我在和一個(gè)外教老師一起看電視的時(shí)候，電視上的爸爸對只有兩三歲的兒子說：“寶寶快點(diǎn)把飯吃完，吃完了爸爸就帶你去動(dòng)物園看老虎。真的，爸爸不騙你?！蓖饨汤蠋煵唤獾貑枺骸澳銈冎袊苏f話為什么總愛強(qiáng)調(diào)‘我不騙你’，是不是你們老是對孩子說謊，所以才愛這么強(qiáng)調(diào)自己‘不騙你’或‘是真的’？”這個(gè)外教老師言中一個(gè)事實(shí)：爸媽常不說真話，孩子也跟著學(xué)而不說真話，結(jié)果是互不信任。我們常說，父母是孩子的第一任老師，應(yīng)給孩子樹立一個(gè)誠實(shí)的好榜樣。既然打針是痛的，就不要騙孩子說“打針不痛的，真的不痛的，寶寶乖乖地讓護(hù)士姐姐給你打吧”。這樣的話是沒有意義的。因?yàn)獒樢辉氯?，寶寶馬上就會(huì)痛得大哭大叫起來。因此，這時(shí)爸媽倒不如對寶寶說些憐惜的話，并鼓勵(lì)他以后注意多穿衣服，就不會(huì)生病了等。

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教育隨筆：課堂上的爭吵

在集體教學(xué)活動(dòng)“比較寬窄”中，我今天觀察的對象是一個(gè)看上去聰明伶俐的小女孩高雨欣。教師出示黑和紅兩條皮帶：你們發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么知道的？（用眼睛進(jìn)行目測）再拿出棕色與紅色皮帶比較，幼兒用語言描述，重疊法比較。這時(shí)教師請晨晨來給三條皮帶排排隊(duì)，欣欣拿起皮帶依次按從長到短排列，教師再次請其他幼兒嘗試排序，并用語言表達(dá)排序方法從寬到窄，在其啟發(fā)中幼兒知道還可以從窄到寬。在幼兒分組操作活動(dòng)中，教師提供寬窄不一的材料木條、褲子圖樣、彩紙條、絲帶各5個(gè)，欣欣選擇了彩紙條進(jìn)行排序，她先用眼睛看看找出最寬的，并很快將其它四根紙條按從寬到窄正確排好。老師這時(shí)提醒幼兒可以用你的最寬和旁邊的幼兒比比，還是最寬的嗎？欣欣和同伴比起看誰的最寬，這時(shí)她的比同伴的窄了，只見她把自己的手里的紙條迅速拿走又再次和自己剛才的紙條比，“是我的寬呀？”她好像有點(diǎn)不服氣，又去和同伴比，還說是我的寬，于是兩個(gè)朋友爭吵起來，她們的吵聲引來了老師。

中班幼兒已經(jīng)有自己獨(dú)立的思考和判斷能力了，在集體教學(xué)中能夠較好專注的操作，高雨欣小朋友對于比較寬窄的方法，能夠很快掌握，但在理解“寬窄的相對性”這一難點(diǎn)時(shí)，幼兒有爭議，這也正是說明中班幼兒初步建立了自我探索學(xué)習(xí)的能力，這種“爭議”是難能可貴的，也更能激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。

在寬窄的教學(xué)活動(dòng)中幼兒對于“寬窄”這樣的詞語表述會(huì)用錯(cuò)，會(huì)用“長短”來表述。幼兒對5個(gè)以內(nèi)寬窄的排序掌握了排序的方法，但要進(jìn)一步理解“寬窄的相對性”還是有一定難度，相信教師會(huì)用科學(xué)合理的方法幫助幼兒理解這一難題。

舉手與不舉手

在幼兒園中，我們常?？梢钥吹剑?dāng)老師提出問題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒會(huì)把手舉得高高的，甚至著急的站起來等你發(fā)現(xiàn)他；而平時(shí)言語不多、性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。在集體活動(dòng)時(shí)，每到提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。而另一些孩子與他們正相反，很少舉手回答問題。今天，彭志剛沒舉手，我試著讓他回答，他答的挺好。再看王藝璇，最近上課時(shí)常常舉手，神情很專注。因?yàn)樗綍r(shí)不怎么發(fā)言，所以見到她舉手我會(huì)先請她回答，可一喊道她的名字，她立刻局促地將手放下了，并漲紅了臉搖搖頭。這樣的事情不止一次發(fā)生過了。一般老師認(rèn)為不舉手的孩子鍛煉的機(jī)會(huì)少，為了促進(jìn)孩子的發(fā)展，偶爾也會(huì)請他們發(fā)言，而結(jié)果往往是：被叫的幼兒神情茫然，一聲不響。老師的目的不僅沒有達(dá)到，反而是不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問的緊張心理。像彭志剛這樣不舉手但知道答案的也有極少的比例。我們老師要根據(jù)情況區(qū)別對待。而王藝璇這種現(xiàn)象則與家長有關(guān)。王藝璇的姥姥常常這樣告誡王藝璇：“上課是要認(rèn)真聽，要積極舉手回答問題。”有時(shí)，她也會(huì)對老師說：“老師，你要經(jīng)常喊我們家王藝璇，就是她不舉手，你也可以讓她發(fā)言，多鍛煉鍛煉她?！蓖跛囪侵琅e手了，可她對于問題的答案卻不甚明了。我在平日的日常生活中是這樣做的：不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，我在平日里多注意他們，多找機(jī)會(huì)與他們交流，逐步培養(yǎng)他們的自信心；當(dāng)提出問題時(shí)，不急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考問題的時(shí)間，并用老師最具影響力的語言鼓勵(lì)幼兒勇敢的把手舉起來，而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會(huì)給他，不管他回答的是好是壞，我都對他這種勇敢的嘗試給與肯定；在集體活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛，常常用游戲貫穿。作為教師，我們應(yīng)該充分了解每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，使每一個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同程度的發(fā)展，讓不愛舉手、不善于表現(xiàn)的孩子，變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果。

雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得

教育政策對人們的教育行為和教育活動(dòng)的發(fā)展方向具有引導(dǎo)作用，“雙減”政策出臺的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。相信老師們對“雙減”也有自己的看法，一篇優(yōu)秀的教師雙減教育筆記是怎么寫的呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得(篇一)

雙減政策一下來，各種各樣的聲音也隨之而來，有歡喜的，有發(fā)愁的，對我們教育者而言，我倒是希望，雙減，讓我們的教育也有幸福感。

說到教育的幸福感，其實(shí)我很久都沒有擁有過了，在我看來，教育的幸福感就是真正愛自己所任教的專業(yè)，愛自己的課堂，愛自己的學(xué)生！雙減，讓我感受到了教育的幸福感。首先，我們也改變了作業(yè)的布置形式，作業(yè)的主體對象沒有變，依舊是學(xué)生，高光時(shí)刻到了，作業(yè)可以是多種形式的，從跳繩，做手工到親子閱讀，無不昭示著幸福感的來臨。由于之前一直任教的都是低段，接觸的都是一二年級的學(xué)生，真的很為這個(gè)作業(yè)形式的改變感到開心。小學(xué)生嘛，就應(yīng)該有小學(xué)生的朝氣與活潑，每天快快樂樂，開開心心的，這才是正常的狀態(tài)。其次，我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感受到知識的力量，感受到學(xué)習(xí)的快樂成了我們工作的一部分。

就拿我來說把，我開始更加爭分奪秒的利用課堂的時(shí)間，爭取不浪費(fèi)一分一秒，把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好，每完成一個(gè)就做一個(gè)記號，哪里存在問題，我也能夠及時(shí)的記下來，防止下次問題的出現(xiàn)。對于課堂上出現(xiàn)的問題，記在紙上，回去分析研究，和同組的老師研究解決的方法，感覺工作充實(shí)了許多。其次是，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我們特別重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和多種形式的學(xué)習(xí)，比如，背誦兒歌，喚起孩子們對母語的熱愛，感受母語帶來的快樂。下課的時(shí)候，讓孩子們盡情的玩耍，感受課間十分鐘帶來的樂趣。還有和學(xué)生們一起跑步，跳繩，研究植物，感受天氣變化等等。其實(shí)最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習(xí)的知識，也能夠真正的把學(xué)習(xí)的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來，其實(shí)就是把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠合理的安排自己的時(shí)間和生活。對我們教師也是同樣的，我們也要在雙減政策下學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)生活。

雙減政策的實(shí)施，也是對教師工作的一種激勵(lì)，鼓勵(lì)我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法，讓教師也能夠幸福的工作。愿我們能夠鐵肩擔(dān)教育，妙手教學(xué)生！

雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得(篇二)

“雙減政策”有利于國家教育朝著一個(gè)良好的方向發(fā)展，一定程度上緩解了當(dāng)下國家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師，應(yīng)該樹立正確的教育觀念，秉承以學(xué)生全體全面發(fā)展為中心，著眼于學(xué)生身心健康成長，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄敖逃摇毙徒處?。熟悉課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念。樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)發(fā)展他們的基本能力，面對全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展。

二、教學(xué)過程

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“注重結(jié)論”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論的同時(shí)更注重過程”。不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓他們明白為什么是這樣；作為教師就要在教學(xué)過程中思考如何巧妙構(gòu)思自己的課堂，使學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與感更強(qiáng)。

三、課后服務(wù)

充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。

總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好！

雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得(篇三)

雙減政策已落地兩個(gè)多月，周末的學(xué)科輔導(dǎo)已停止，學(xué)生確實(shí)多了更多玩樂的時(shí)間和進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的時(shí)間。學(xué)校確實(shí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，這對減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)起到了立竿見影的作用，作為教師對雙減政策我有了以下幾點(diǎn)思考。

一、教師要提高課堂效率，作業(yè)評價(jià)要多元化。

既然學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，那么每一節(jié)課教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生最大限度的掌握學(xué)習(xí)的方法和知識運(yùn)用的技能，不能只為學(xué)會(huì)知識而學(xué)習(xí)，而為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最終目的不是培養(yǎng)一個(gè)裝著豐富知識的人，而是要培養(yǎng)一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)自發(fā)的提出、思考、解決問題，讓學(xué)生在這個(gè)過程中獲得解決問題的快樂感和成就感，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)。

要激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲、研究欲，最直接的方法就是作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化、多樣性，可選擇性強(qiáng)。教師要深入研究學(xué)情，精準(zhǔn)分層，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲罰性作業(yè)等，進(jìn)行作業(yè)形式多樣化研究。同時(shí)還要整合教學(xué)資源，改變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效、趣味的授課平臺資源，新穎創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式（如新聞采訪、問題調(diào)查、志愿活動(dòng)等），有效溝通和利用周邊社區(qū)、工廠、人文景區(qū)等實(shí)際深入社會(huì)，課后作業(yè)內(nèi)容除了雙基練習(xí)，還要有靈活的主題活動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、特長發(fā)展，進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的研究。評價(jià)方式要多元化，不能只依據(jù)考試成績，將各學(xué)科學(xué)生的各類作業(yè)納入學(xué)分，以學(xué)分制來，評判一個(gè)學(xué)生學(xué)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

學(xué)校教育要想有所改善，讓雙減徹底落地，必須改變學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)，除了以上教師個(gè)人的改變之外，當(dāng)然也需要學(xué)校的考評制度和教體局的考評制度進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、教師的業(yè)績考評，成績不再是主要標(biāo)準(zhǔn)。

雙減的目的是為了減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但如果學(xué)?？荚u教師業(yè)績的制度不變，中高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不變，還是成績一俊遮百丑的狀態(tài)，雙減政策注定無法在學(xué)校扎根，教師之間的內(nèi)卷依然很厲害，因?yàn)槌煽儾缓镁鸵馕吨鴺I(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，就意味著教師要被淘汰，這種生存危機(jī)會(huì)促使教師之間惡意競爭，所以考評制度不改想減輕學(xué)生校內(nèi)負(fù)擔(dān)是落不到地的。

三、教育管理部門對學(xué)校的考評也可以采取多元化評價(jià)。

之前教育管理部門對學(xué)校的評價(jià)，往往是教育教學(xué)工作的參與度和教學(xué)成績、德育和安全等幾塊內(nèi)容，雙減政策的實(shí)施，切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，個(gè)人覺得也必須相應(yīng)的改革對學(xué)校的各項(xiàng)考評規(guī)則，之前學(xué)校組織的各類活動(dòng)，往往只是學(xué)校特色建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)，趙只對學(xué)?？荚u添加了印象分，沒有實(shí)質(zhì)性的影響，如果將延時(shí)服務(wù)學(xué)校所組織的社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)科素養(yǎng)類的活動(dòng)交由第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考評，考評結(jié)果可作為學(xué)校的加分項(xiàng)，細(xì)化職高分流和普高錄取在學(xué)校考評中的占比，這樣就會(huì)給學(xué)校指明管理和發(fā)展的方向，更方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排工作。

四、辦好職業(yè)學(xué)校，讓分流真正為學(xué)生迎來技術(shù)手藝創(chuàng)造的精彩人生。

如今中考1：1的分流政策，逼的家長之所以不擇手段，內(nèi)卷激烈逼著孩子非上高中不可，最主要的原因還是因?yàn)槁殬I(yè)教育做得不夠好，不僅師資力量不如普高，而且校園管理也不如普高，這就成了家長憂心學(xué)生前途的一個(gè)最主要因素，要想讓雙鏡真正落地，辦好職業(yè)教育，破除家長焦慮，不上大學(xué)依然能夠過好精彩人生，學(xué)好一門技術(shù)，也仍然可以成為大師級的人物，同時(shí)政府倡導(dǎo)社會(huì)各個(gè)企業(yè)也要提高對技術(shù)人才的工資待遇，那樣的話上不上高中又有什么什么呢？

以上是我對雙減政策的幾點(diǎn)思考，有不成熟的地方，但是我自己的一點(diǎn)兒想法，我想我一見小老師都能想到這些，我們教育管理的英明領(lǐng)導(dǎo)們一定想得更多，看得更遠(yuǎn)，相信隨著不斷摸索，政策不斷的深入，我們一定可以讓雙減政策真正成為學(xué)生成才的福音。

讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白尯⒆釉诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)”！

最近我們班開展的等分活動(dòng)是如火如荼啊，不管是在教學(xué)活動(dòng)中、區(qū)域活動(dòng)中還是在孩子的生活活動(dòng)中，我們無時(shí)無刻地都在讓孩子認(rèn)識等分。

對于我們大班的孩子來說，圖形的基本特征他們都已經(jīng)了解了。

于是，我們結(jié)合我們班的特色活動(dòng)“剪紙”，讓孩子通過對圖形的分割和拼合，使孩子們來認(rèn)識圖形之間的關(guān)系。

認(rèn)識圖形之間的簡單關(guān)系是對已知圖形的進(jìn)一步認(rèn)識，這也能幫助孩子理解整體與部分之間的關(guān)系，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子從不同的角度思考問題，促進(jìn)了孩子們思維能力的發(fā)展。

由于我們班的孩子認(rèn)識掌握等分是通過折紙、剪紙等形式來學(xué)習(xí)的，這些活動(dòng)是在平面紙上進(jìn)行的，孩子們在操作的過程中，教師要注意觀察他們分合的是否正確，教師在分合中引導(dǎo)孩子說出整體和部分的關(guān)系。

這樣，他們在剪剪、折折、拼拼中找到了許多等分的方法：橫著分、豎著分、斜著分。

我們還根據(jù)區(qū)角中投放的各種材料來進(jìn)行等分活動(dòng)的認(rèn)知，這樣一段時(shí)間后，孩子們在熟練掌握了剪紙樣等分方法后，我們幾個(gè)老師經(jīng)過商量討論后，又讓孩子用目測的方法每天來練習(xí)等分實(shí)物。

比如每天在加點(diǎn)時(shí)對各種食物進(jìn)行等分，如：香蕉、蘋果、面包、火腿腸等實(shí)物，孩子們在游戲活動(dòng)中愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，逐漸掌握了多種等分的方法，使此活動(dòng)更加有趣了

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讓孩子在鼓勵(lì)中成長

開學(xué)沒多久，在畫氣球?qū)殞毜拿佬g(shù)活動(dòng)中。我一邊在黑板上范畫氣球，嘴巴里一邊說著講解。有幾個(gè)孩子突然帶頭說：“哇~~老師你好棒！”“老師，你涂得真好~~”“老師，你的顏色涂得好漂亮”。。。還有幾個(gè)孩子還帶頭鼓起了掌來。當(dāng)時(shí)，我的心里暖暖的。因?yàn)槲冶缓⒆颖頁P(yáng)了，因?yàn)楹⒆觽兩朴诎l(fā)現(xiàn)別人并學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人了。

其實(shí)，孩子就是老師最好的一面鏡子。在老師的表揚(yáng)聲中長大的孩子也善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，在批評聲中長大的孩子也只會(huì)抱怨，哀嘆。

我突然覺得有點(diǎn)欣慰，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我都能發(fā)現(xiàn)孩子們身上閃光的地方，并且用鼓勵(lì)，表揚(yáng)的方式方法，久而久之孩子們在變得自信的同時(shí)也會(huì)以一顆善于欣賞別人的心來對待周圍的人。

鼓勵(lì)孩子的方法有很多，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作（豎起的大拇指或者是一個(gè)擁抱），有時(shí)甚至僅僅只是一個(gè)表情。

希望自己永遠(yuǎn)都能用欣賞的眼光來看待孩子們，用鼓勵(lì)的方法使孩子們在一個(gè)良好的氛圍中健康、快樂地成長。

孩子變得愛舉手了

在日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習(xí)慣的同時(shí)，也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極參與、主動(dòng)舉手回答問題的好習(xí)慣。

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像潘思琪、王佳旭、顧世行等。

然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。

為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷蠋熖岢龅膯栴}回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動(dòng)之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。

像紫怡、清清等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐栴}，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對孩子的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。

對翔翔、晶礫、航航這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來。

對于年齡偏小的孩子，我提問題時(shí)盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。

與此同時(shí)，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。

班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時(shí)的聲音也日益響亮起來。

看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)。

讓孩子在贊美中快樂成長

小宇是我班最小的孩子，入園時(shí)還不足兩歲半，別看他小，在班上告他的人數(shù)不勝數(shù)。起先我還有些不相信，通過觀察發(fā)現(xiàn)他總會(huì)有意無意地拍人一下，碰一下，推一下，拽一下，總之是不會(huì)讓你悄然通過，現(xiàn)在的孩子哪容他這樣，總告他打人。我也多次告訴他：“那樣做不禮貌，小朋友也不喜歡。如果你想跟人玩，就應(yīng)該好好跟人說……”可不管我怎么勸說，小宇理都不理，他想咋樣還咋樣，我又找到小宇的媽媽協(xié)助我，誰知小宇越發(fā)不可收拾，逮誰都擋一下，小朋友告他，他總沖我笑，我真有些不知所措。

忽然有一天下午，自理能力很差的琪琪從廁所哭著出來，滑滑梯的小宇跑過去，我還以為他會(huì)推琪琪，剛想喊，卻發(fā)現(xiàn)小宇拉起琪琪的手，領(lǐng)她來到滑梯邊，我笑著稱贊：“小宇也是個(gè)愛幫助小朋友的好孩子，真棒！”

從這一次稱贊后，告小宇狀的孩子少了，離園的時(shí)候他還要求媽媽晚走一會(huì)兒，說是幫我收拾玩具。我當(dāng)著媽媽的面又一次稱贊：“小宇真是個(gè)懂事的好孩子！”一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變就從一句小小的贊美開始了。告小宇的孩子越來越少，現(xiàn)在的小宇雖然有點(diǎn)兒好動(dòng)，分給恒恒塊糖，幫軒軒拿帽子等等與同伴相處得可融洽了。

作為一個(gè)老師，贊美孩子是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)，讓孩子在贊美中發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，讓孩子在贊美中去感受生活的美好。孩子的心靈是純潔的的，愿我們老師的贊美如陽光，哺育他們健康、快樂成長！

教育筆記：《教育，并不一定要在課堂上》

教育筆記：《教育，并不一定要在課堂上》

進(jìn)入六月，天氣越來越熱，孩子們餐后不能到室外去散步了。一群小麻雀關(guān)在室內(nèi)，做些什么呢？孩子們最喜歡的就是聽故事，于是，我組織孩子們安靜坐好，開始講故事了！

故事的名字叫《小熊逛街》。內(nèi)容是：周末，小熊和爸爸去逛街，看到小狗也在和爸爸逛街。小熊看到小狗騎著一輛嶄新的滑板車，小熊也想要，但是爸爸不同意，于是，小熊便在大街上打滾放賴，不給買就不起來，熊爸爸生氣的舉起巴掌。正在這時(shí)候，鵝大嬸路過，攔住了爸爸，問清事情經(jīng)過后，教育了小熊。故事告訴孩子們，不要盲目的和別人攀比，只要自己的東西、玩具可以繼續(xù)使用就不需要買新的。

故事講完了，根據(jù)故事內(nèi)容我開始進(jìn)行提問：小熊和誰一起去逛街？遇到了誰？小熊看到了是怎么想的？……孩子們一一回答。提問結(jié)束，我問道：“小熊這樣做對嗎？”孩子們齊聲回答：“不對?！蔽矣謫柕溃骸盀槭裁床粚?？”涵涵高高舉起小手，我請她回答。

“小熊家里有了玩具，就不應(yīng)該再向爸爸要買新的了。我們不能和別人比！”涵涵的回答讓我很吃驚，我表揚(yáng)了她，涵涵非常開心。

下午放學(xué)，涵涵的奶奶來接，我和她聊到中午的事情。奶奶哈哈大笑，說出事情原委。原來就在昨天，在回家的路上涵涵看到別人手中拿的泡沫飛機(jī)模型非要要買，奶奶沒有同意，她便大哭大鬧。

聽了奶奶的話，我才明白今天涵涵為什么這樣說了。

靜下心來我仔細(xì)思考，我意識到，對于學(xué)齡前兒童，除了書本的知識以外，孩子的行為習(xí)慣、性格的養(yǎng)成更為重要。而這種教育往往是無預(yù)期性的，作為成人，尤其是教育工作者，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，適合的抓住這個(gè)契機(jī)，加以引導(dǎo)，便成了一堂生成課題。這種隨機(jī)教育，看似平凡，但是對于孩子行為習(xí)慣甚至三觀的形成都有著深遠(yuǎn)的意義，或許將會(huì)改變他們一生。

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