每天一個(gè)小故事

幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供每天一個(gè)小故事，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

每次到了午睡的時(shí)間，孩子們總是要很久才會(huì)睡著，于是我們老師想出了一個(gè)辦法，在睡覺(jué)前為他們念一個(gè)故事，孩子們聽(tīng)的很認(rèn)真，不知不覺(jué)就睡著了。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，故事是非常具有吸引力的，可以讓他們?cè)诠适轮袑W(xué)到許多許多的東西。但故事有很多種，這就需要我們?nèi)ゼ?xì)心選擇，選擇適合孩子們的故事。我們可以通過(guò)講故事的方式幫助孩子改變不良習(xí)慣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不愛(ài)干凈時(shí)，可以給孩子講《小豬變干凈》等故事，以培養(yǎng)孩子刷牙、洗手、洗臉、洗腳的好習(xí)慣。孩子摔倒在地上，可以要求孩子把身上的臟土拍打干凈。又如，當(dāng)孩子動(dòng)作太慢，辦事拖拉時(shí)，可以給孩子講《慢吞吞園》的故事，孩子可以了解到動(dòng)作慢，辦事慢吞吞，耽誤好多事，甚至?xí)I死。這樣，可以因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)講故事教育孩子改正自己的缺點(diǎn)，形成好的生活方式。又如，講《三只小豬蓋房子》可以培養(yǎng)孩子的意志。當(dāng)孩子生病痛苦時(shí)，可以講孫臏寫(xiě)兵書(shū)的故事。又如，培養(yǎng)孩子專心、耐心，可講《紀(jì)昌學(xué)射》教育孩子辦事不怕麻煩，做事認(rèn)真。每個(gè)故事都有他自身的作用，看我們?cè)鯓舆x擇，每天一個(gè)小故事，孩子們不僅越來(lái)越棒了，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很大的提高，可以為我們也講個(gè)簡(jiǎn)短的故事了，期待孩子們更棒的表現(xiàn)！

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“哈欠淚”故事會(huì)——一個(gè)“哈欠”引出的一個(gè)有趣的話題

集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，孩子們都在開(kāi)心地進(jìn)行著自主活動(dòng)，我也愉快地加入到他們中間與他們聊天。玩得正興起，我卻忍不住打了個(gè)哈欠，眼眶酸酸順勢(shì)淚水充滿了眼睛，我趕緊取出紙巾來(lái)掩飾這不雅的一幕。

“咦？老師你怎么哭啦？”細(xì)心的鑫鑫急忙問(wèn)道。“老師沒(méi)有哭呀?！薄皼](méi)有哭，怎么要用紙擦眼淚？”我們倆的談話引來(lái)了許多好奇孩子的關(guān)注，瞬間周圍圍了個(gè)水泄不通探個(gè)究竟。我心想：這個(gè)話題既然這么有趣，為何不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和孩子們一起探討關(guān)于流眼淚的問(wèn)題呢。

于是，我便問(wèn)道：“孩子們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看老師為什么會(huì)流眼淚？”“我看見(jiàn)啦！老師剛才打了哈欠，所以就流眼淚了?！薄靶】熳臁蔽跷跖d奮地說(shuō)道。“小眼睛真亮，你觀察得真仔細(xì)，那知道老師為什么會(huì)打哈欠嗎？”我又順著話題繼續(xù)問(wèn)?！袄蠋熝劬λ崃?，所以就打哈欠了?！痹?shī)詩(shī)接著說(shuō)，“老師晚上沒(méi)有休息好，今天累了就會(huì)打哈欠?！比鹑鸷芏貥幼诱f(shuō)道。

孩子們你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌地討論著，氣氛十分熱鬧。我不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)：“孩子們說(shuō)得很好，都非常有道理，那老師剛才的眼淚應(yīng)該叫什么名字呢？”“哈欠淚咯。”平時(shí)不言不語(yǔ)的睿睿小聲地答道。雖然聲音很輕，但我卻聽(tīng)得非常清楚，我也為她大膽的動(dòng)腦筋感到高興。“這個(gè)名字起得老師很喜歡。我們就叫它“哈欠淚”。那你們知道在什么情況下，我們還會(huì)流淚呢？”孩子們于是又熱烈地討論起來(lái)。孩子們根據(jù)平日里的生活經(jīng)驗(yàn)積累，說(shuō)出了其他許多形象而有趣的眼淚：吃辣椒時(shí)會(huì)辣出眼淚，生病時(shí)不舒服的眼淚，離開(kāi)家人時(shí)傷心的眼淚，受到委屈時(shí)難過(guò)的眼淚，開(kāi)心大笑時(shí)高興的眼淚……孩子們你一言我一語(yǔ)，我打心底感到欣慰?！罢鏇](méi)想到大家知道這么多眼淚的種類。那你們喜歡哪種眼淚？又不喜歡哪種眼淚？為什么呢？”孩子們聽(tīng)到問(wèn)題后立刻熱烈地討論起來(lái)，我在旁邊細(xì)心的傾聽(tīng)著。在孩子們的討論過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們漸漸明白了消極的眼淚是不讓人歡迎的，在討論中也嘗試學(xué)習(xí)如何減少那些令人不愉快的眼淚，例如：在自主活動(dòng)時(shí)大家和睦相處，做游戲玩玩具時(shí)互相謙讓，生病不舒服也要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，離開(kāi)家人獨(dú)自一個(gè)人也不害怕……這樣就可以讓消極不開(kāi)心的眼淚消失。

一個(gè)“哈欠”引出的一個(gè)有趣的話題，讓我也進(jìn)一步理解了《指南》精神中提出的“生活教育”的深刻意義。正所謂，“一日生活皆教育”，教育無(wú)處不在，只要我們學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住生活中的小細(xì)節(jié)將其放大，“教育無(wú)痕”的價(jià)值將時(shí)刻伴隨左右。

教育隨筆：一個(gè)教師就是一個(gè)演員

教育隨筆：一個(gè)教師就是一個(gè)演員

教師真的很值得敬佩，教師的職責(zé)很多，教師的事物很雜。一個(gè)教師就是一個(gè)演員，學(xué)校是他的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，他扮演著眾多的角色，諸如：觀察者、引導(dǎo)者、合作者、研究者等等。舞臺(tái)賦予了每一個(gè)角色極其重要的意義，這就使得我們教師用心細(xì)細(xì)琢磨角色的精髓，將角色扮演得淋漓盡致。當(dāng)然，這絕非一件易事！就拿教師，尤其新教師，要做好一個(gè)研究者來(lái)說(shuō)吧。新教師入職之初困惑和問(wèn)題是比較多的，他們不知所措于課堂教學(xué)，繁忙于瑣碎繁雜的日常事務(wù)，焦頭爛額于學(xué)生的調(diào)皮搗蛋……他們也想做個(gè)好的研究者，卻發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)已經(jīng)如此身心俱疲，沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力。但是，這不能成為我們不做科研的理由?！案淖儾涣谁h(huán)境，改變自己；改變不了事實(shí)，改變態(tài)度；改變不了過(guò)去，改變現(xiàn)在?！倍覀兙烤乖撛鯓痈淖冏约簛?lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)？我想我們得學(xué)會(huì)更加聰明的工作而非更加努力的工作，教師事務(wù)再繁忙，我們自己也要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好。當(dāng)然，如果我們的思想還停留在“科研是孤立于教學(xué)之外或與之平行的第二職業(yè)”的話，那么，你也許不會(huì)扮演好研究者這個(gè)重要的角色。聽(tīng)了丁校長(zhǎng)的話，至少我有了一種意識(shí)，那就是——我要把我的研究工作貫穿于我的日常教學(xué)中，從孩子中來(lái)，用在孩子上。

給大家出個(gè)問(wèn)題：搞科研就是寫(xiě)文章嗎？這是丁校長(zhǎng)拋給我們的問(wèn)題，我個(gè)人覺(jué)得是個(gè)很有價(jià)值的。如果我們簡(jiǎn)單的認(rèn)為搞科研就是寫(xiě)文章，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。寫(xiě)論文并不在于會(huì)不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題，更在于教師的觀念問(wèn)題?？蒲惺墙?jīng)驗(yàn)的梳理、提煉，上升到理論的層面，它是解決宏觀問(wèn)題，解“遠(yuǎn)憂”的，而不像寫(xiě)文章那樣也許是一些經(jīng)驗(yàn)的總括。

這幾天的講座聽(tīng)了不少，每一次我都會(huì)有一些收獲，每一次我都會(huì)覺(jué)得自己要努力做好的又多了一些。雖然我知道要做好不容易，但是我不會(huì)放棄，一件一件努力做好，一步一步踏實(shí)地前進(jìn)，我想就算我是一只龜，我也會(huì)贏過(guò)兔子的。當(dāng)然，如果可以做兔子，我不會(huì)傻傻的選擇做烏龜，而是做一只勤勞的兔子，將兔子的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)。

舞臺(tái)有多大，心就有多寬。在這個(gè)舞臺(tái)上，我會(huì)從配角演到主角，從一個(gè)角色演到多個(gè)角色，為了我的觀眾，我會(huì)做一個(gè)好演員。

早操比賽是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過(guò)程

經(jīng)過(guò)大家的努力，早操比賽落下帷幕。本次早操分別從服裝統(tǒng)一、教師動(dòng)作、幼兒動(dòng)作、進(jìn)退場(chǎng)、師幼互動(dòng)五大塊進(jìn)行了評(píng)比，意在尋找亮點(diǎn)，查找不足。整體而言，比賽中的班級(jí)師幼精神抖擻，隊(duì)列隊(duì)形變幻較為迅速、整齊，幼兒參與的積極性較高，相對(duì)應(yīng)以往孩子們進(jìn)步了很多，這是我們老師、孩子這幾天汗水換來(lái)的結(jié)果。

通過(guò)比賽，我們發(fā)現(xiàn)了很多閃光點(diǎn)，可供借鑒：

1．在比賽過(guò)程中，個(gè)別班級(jí)師幼配合十分默契。老師用眼神、口令提示孩子，肯定、提醒孩子，幫助孩子規(guī)范動(dòng)作，如舉手、向左、跟上……教師自創(chuàng)手勢(shì)，一上一下表示做上下隊(duì)列的交替動(dòng)作，非常直觀

，幼兒一看就明白。還有的教師使用口號(hào)，“1、2、3”、“嘿”等，不僅統(tǒng)一了動(dòng)作，還加強(qiáng)了氣勢(shì)，老師們非常有心。

2．確定主心骨，為后面的孩子提供榜樣。如看排頭，通過(guò)看他們整齊隊(duì)伍與動(dòng)作。

3．態(tài)度很認(rèn)真?；旧咸焯於寄芸吹嚼蠋熀秃⒆觽?cè)诓賵?chǎng)、班級(jí)不斷地進(jìn)行練習(xí)，一遍又一遍，頂著炎熱的太陽(yáng)。

但通過(guò)比賽，確實(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：

1．首先出現(xiàn)了動(dòng)作的編排上。動(dòng)作的成人化，使孩子達(dá)不到。隊(duì)形設(shè)置考慮得不夠周全，隊(duì)形與場(chǎng)地的不合理及一次次的變化給班級(jí)練習(xí)帶來(lái)了困擾……這些事先的不合理因素是因?yàn)槲覀兯伎嫉貌粔?，排操并不只是排排?dòng)作、想幾個(gè)隊(duì)形就行的，要考慮幼兒、場(chǎng)地、可行性等。吃一塹長(zhǎng)一智，相信這些不足會(huì)為以后的排操提供借鑒。

2．其次，主要是動(dòng)作的力度。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的早操像舞蹈，所以要在一朝一夕中改變確實(shí)很難。其實(shí)，在比賽中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)老師的改變，你們已經(jīng)在努力，將最好的一面展現(xiàn)，但還是缺少了那么一點(diǎn)力度。早操動(dòng)作追求一步到位，側(cè)平舉就是側(cè)平舉，沒(méi)有手臂的伸縮等多余動(dòng)作，孩子在學(xué)新動(dòng)作時(shí)就要講解、把關(guān)、到位。

3．最后還出現(xiàn)在細(xì)節(jié)處。如器械的放置、進(jìn)退場(chǎng)的有序等。

通過(guò)這次比賽，重在查找不足，為以后的排操、做操、練操總結(jié)好的方法與策略。在本年齡段不打分的原則上，本著較為公平的原則，現(xiàn)將成績(jī)公布：（二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)沒(méi)有按分?jǐn)?shù)排先后）

一等獎(jiǎng)班級(jí)：托一班、小一班、中六班、大三班、分大二

二等獎(jiǎng)班級(jí)：托三班、分托二、小三班、小五班、小六班、中四班、中五班、分中一班、大一班、分大一班

三等獎(jiǎng)班級(jí)：托二班、托四班、分托一班、小二班、小四班、分小一班、分小二班、中一班、中二班、中三班、分中二、大二班、大四班、大五班

比賽是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過(guò)程。在比賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們不斷修正、改變，在大家的不懈努力下，我們的展示活動(dòng)得到了各位同事、姐妹的認(rèn)可，是我們用汗水換來(lái)的結(jié)果。真的！大家辛苦了！

排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)來(lái)、紙筒貼畫(huà)

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小熊超市是本學(xué)期新開(kāi)設(shè)出來(lái)的一個(gè)區(qū)域，特別受大家歡迎，區(qū)域里有各種各樣的零食和日用品，還有冰淇淋，小朋友們爭(zhēng)先恐后的拿著錢(qián)去超市買(mǎi)冰淇淋，小樂(lè)和梓玄是超市的營(yíng)業(yè)員，有點(diǎn)招架不住了，梓玄大喊道：“你們這樣怎么行??！要排好隊(duì)啊！一個(gè)一個(gè)來(lái)買(mǎi)！”小朋友們大多還是不理他，繼續(xù)擠，梓玄說(shuō)：“我們冰淇淋不賣了！你們排好隊(duì)了才能買(mǎi)！”這時(shí)，小朋友們才開(kāi)始排起了隊(duì)伍，小超市的隊(duì)伍井然有序。

新開(kāi)設(shè)的區(qū)域，又新增了買(mǎi)東西用的錢(qián)，小朋友們都想去試一試，但沒(méi)有教師的提醒，幼兒容易使勁往前擠，造成秩序混亂。中班幼兒的社會(huì)交往能力發(fā)展的很快，而梓玄小朋友則是屬于班中發(fā)展較快的幼兒，所以發(fā)生了以上片段，能夠很好的維持幼兒的秩序。

在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)梓玄小朋友的做法，是一名合格的售貨員，其他小朋友以后去區(qū)域玩的時(shí)候也要像他一樣，而買(mǎi)東西的小朋友應(yīng)該自覺(jué)排隊(duì)。

紙筒貼畫(huà)

本學(xué)期，我將紙筒貼畫(huà)作為我們班的班級(jí)特色活動(dòng)，班幼兒的審美能力和動(dòng)手能力跟小班相比有了很大的提升，在設(shè)計(jì)此活動(dòng)前，我先讓班級(jí)幼兒嘗試做紙筒（即在紙片一端貼上雙面膠，將紙片卷起來(lái)，成圓柱體），幼兒大多能夠很好的完成，就是紙筒的粗細(xì)還不能很好的控制。

昨天我請(qǐng)幼兒嘗試作畫(huà)了，給他們看了一些范畫(huà)，有花朵、小姑娘、機(jī)器人等，我還示范了怎樣用卷好的紙筒拼貼房子，然后讓幼兒自己嘗試，小朋友們都很認(rèn)真的嘗試起來(lái)，但由于我示范的是房子，很多幼兒的思維有了很大的局限性，作品完成后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都做了房子，但是畢竟是第一次的作品，還是很讓我滿意的。

我相信，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的嘗試，幼兒不僅能夠控制紙筒的粗細(xì)大小，還能夠拼貼出好看的畫(huà)，并展示，使幼兒在享受成功的喜悅的同時(shí)，提升幼兒的審美能力和動(dòng)手能力。

關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，愛(ài)可以改變一個(gè)孩子

德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”作為教育工作者，首先心中要有愛(ài)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。教育的藝術(shù)就在于走進(jìn)學(xué)生的心靈，撥開(kāi)學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。

超超是這學(xué)期班內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)一位新生，長(zhǎng)得胖胖的，虎頭虎腦非?？蓯?ài)。超超是個(gè)挺乖的孩子，上課能專心聽(tīng)講，午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯，每天早晨來(lái)園，他總要哭一會(huì)兒，原因就是不要吃飯。剛開(kāi)始的幾天，都是我們喂他吃的。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，超超很挑食，喜歡吃葷菜，不愛(ài)吃素菜。我想，他可能是對(duì)我們老師還不熟悉，怕老師會(huì)批評(píng)他，所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理，一開(kāi)始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以，而且會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“五角星”，這樣他才勉強(qiáng)肯吃。

那天幼兒園吃青菜肉絲面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起來(lái)，只有超超又哭著說(shuō)：“我不要吃飯，我肚子不餓?！蔽叶紫聦?duì)他說(shuō)：“來(lái)，我們先嘗一口，看看好吃不好吃?！?/p>

“我不吃，吃了會(huì)吐的?！?/p>

“吃了吐也沒(méi)關(guān)系，老師不會(huì)怪你的?！闭f(shuō)著我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并沒(méi)有吐出來(lái)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)“不是很好嗎？我們?cè)賮?lái)一口?！?/p>

“我不要吃了?！?/p>

“我們就吃面條和肉絲，青菜不吃也可以?！背€是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺(jué)到他不吃的原因是因?yàn)樾睦砭o張，于是我就不強(qiáng)迫喂他，而是跟他交談起來(lái)，和他說(shuō)一些與吃飯無(wú)關(guān)的話題。我問(wèn)他，“你家里一共有幾個(gè)人？爸爸叫什么？媽媽叫什么？……”然后不經(jīng)意間，往他嘴里喂上一口面，就這樣不知不覺(jué)，一碗面吃完了。我說(shuō)：“超超你看，你把面全吃完了，真了不起！”這時(shí)候超超的臉上露出了笑容。我又及時(shí)地在他的額頭上貼了一個(gè)五角星，并且對(duì)他說(shuō)，如果以后你自己吃老師就給你貼兩個(gè)。

就這樣，超超一天比一天有進(jìn)步，先是早晨來(lái)園不再哭了，慢慢地他不但能自己吃飯，有時(shí)候吃完一碗還能去添第二碗呢。

我想也許我說(shuō)的事情不算什么，可在整個(gè)過(guò)程中，我傾注了我的愛(ài)，正是我的愛(ài)使超超消除了對(duì)我們老師的恐懼，從而有了改變，這比什么都來(lái)得重要。愛(ài)是一劑良藥，愛(ài)是一把萬(wàn)能鑰匙，讓我們一起帶著愛(ài)上路，讓生命中愛(ài)的河流永遠(yuǎn)奔騰不息！

一個(gè)孩子的背后滲透的是一個(gè)家庭

一個(gè)家庭是一個(gè)情感的基礎(chǔ)點(diǎn)，在那里是孩子感受情感溫暖的第一個(gè)地方，他們得到的關(guān)愛(ài)越多，也會(huì)像我們成人一樣抱怨的越少，只是孩子還不懂得為什么不滿，怎么去抱怨，他們會(huì)以各種反。他們或許得到的關(guān)愛(ài)太少，不順心了，會(huì)以哭鬧、倔強(qiáng)的方式表達(dá)，有時(shí)把孩子那些惱人的行為拋置一邊，重新審視，家庭中的教育真的很重要，特別是父母的關(guān)心，在孩子的良好情緒、行為狀態(tài)中最能顯現(xiàn)出來(lái)，細(xì)細(xì)深思，自己也是深有體會(huì)的。人都希望別人真切的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這是大部分人都較為渴望的，更何況孩子呢？這就像是與生俱來(lái)的本能一樣，就拿自己來(lái)說(shuō)吧，從小到大，也是這樣的心態(tài)，有時(shí)真覺(jué)得其他的都不重要，父母的一句關(guān)心，一句肯定的話語(yǔ)就能化解很多很多，有時(shí)誰(shuí)的一個(gè)舉動(dòng)、一句話會(huì)激勵(lì)你，甚至改變你，而發(fā)自內(nèi)心所渴求的，父母之愛(ài)，他們的關(guān)心也是一筆情商方面的基石。親情是不容改變的，在一個(gè)人生下來(lái)就定好了局勢(shì)，沒(méi)有選擇的余地。每個(gè)孩子其實(shí)又是幸運(yùn)的，有爸爸、媽媽這兩位世上最為真切的兩個(gè)人照顧著。再想媽媽是女人，比爸爸更為細(xì)膩化，每個(gè)孩子的父母都能抽出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間去陪陪自己的孩子，哪怕是一起看電視、聊天、陪著寫(xiě)作業(yè)，在生活中其實(shí)就是再教孩子，在關(guān)心中是在提升他們的情商。母愛(ài)，能帶給孩子一種自信，孩子覺(jué)得自己不是被別人遺忘的，有愛(ài)就有了自信；母愛(ài)能帶給孩子一份大方，從容應(yīng)對(duì)，有母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子，他們都挺愛(ài)表現(xiàn)的，不拘謹(jǐn)，很大方，這或許就是母愛(ài)恰到好處的細(xì)膩關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)所帶給孩子的一種自信。

一個(gè)笑臉牌

今天早上剛?cè)雸@，只見(jiàn)張曉瑩小朋友拉著她媽的手不放，還一個(gè)勁的掉淚。

我忙走過(guò)來(lái)詢問(wèn)，曉瑩媽說(shuō)：“曉瑩回家說(shuō)別的小朋友都有笑臉，就她幾個(gè)沒(méi)有。

”

這讓我想起昨天發(fā)生的事情，在主題《真好吃》中，讓家長(zhǎng)與幼兒把一日三餐填畫(huà)在上面。

大部分幼兒都拿來(lái)了，并且畫(huà)得很形象，一看就知道吃了什么，如面條、米飯、魚(yú)、土豆、茄子等。

為了謝謝家長(zhǎng)的配合，我給幼兒發(fā)了一個(gè)笑臉，而沒(méi)有完成的，自然就沒(méi)有得到小獎(jiǎng)品。

幼兒都是有自尊的，見(jiàn)到別的小朋友有，而自己沒(méi)有，當(dāng)然會(huì)不高興的。

我把情況說(shuō)給曉瑩媽，她聽(tīng)了后，一個(gè)勁的自責(zé)：“原來(lái)是這樣，我時(shí)間忙，也沒(méi)來(lái)得及給曉瑩畫(huà)，明天我給你拿來(lái)吧。

”我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“那老師明天發(fā)給你笑臉好不好?”曉瑩聽(tīng)了，才擦干了眼淚，臉上露出了笑容。

一個(gè)笑臉牌并不值多少錢(qián)，但它有自身的意義。

希望家長(zhǎng)為了孩子，為了孩子的自尊，與老師積極配合。

那時(shí)，孩子得到的，不僅僅是一個(gè)笑臉。

拐一個(gè)彎兒

看，必要時(shí)拐一個(gè)彎兒，問(wèn)題就輕松解決了，這個(gè)道理在成人世界也是一個(gè)值得借鑒的方式啊，你能說(shuō)，孩子就不是我們的老師嗎?

最近我們班來(lái)了一個(gè)新生,名叫張昊,剛來(lái)那幾天他顯得特別不"安分",經(jīng)過(guò)這些天的耐心引導(dǎo),值得高興的是他現(xiàn)在已從整天只想著往外跑的"野"孩子向能到教室里坐會(huì)兒過(guò)渡了。

張昊最喜歡的游戲是玩積木,或許在家時(shí)玩積木沒(méi)有什么新花樣,也感受不到小朋友集體玩積木的那種投入的熱鬧氣氛,在經(jīng)過(guò)幾次的旁觀學(xué)習(xí)后,他很樂(lè)意地接受了老師的"培訓(xùn)"。

這一天自由活動(dòng)時(shí)間,選擇桌面擺積木游戲的還真不少,看,每人面前一小堆積木,張昊也在我的引導(dǎo)下來(lái)坐到了桌子前,拿起了積木......孩子們都玩得興趣盎然,他們拼擺的槍、炮、飛機(jī)、汽車已見(jiàn)雛形，我的目光落在張昊那里，只見(jiàn)他已插拼了一長(zhǎng)串積木，像根“金箍棒”，眼看已經(jīng)超出了他的桌面空間，要伸到鄰近的領(lǐng)地了，這時(shí)張昊右邊的小朋友伸手把他的積木一推，這一推又把張昊的積木推到了他左邊小朋友的領(lǐng)地里，那邊也有意見(jiàn)了，張昊把積木往自己跟前拉了拉，眼光開(kāi)始瞟向我，而我只是裝作沒(méi)看見(jiàn)，而是把目光轉(zhuǎn)向別處，我想看看他怎樣獨(dú)立處理這個(gè)問(wèn)題。

出乎意料，過(guò)了一會(huì)兒，他竟然拿起積木繼續(xù)拼插起來(lái)，只是積木拐了一個(gè)彎兒，由原來(lái)的“金箍棒”變成了一個(gè)像“步槍”一樣的東西，當(dāng)然，結(jié)果是我大大地表?yè)P(yáng)了他，并給了他一個(gè)大大的擁抱。

看，必要時(shí)拐一個(gè)彎兒，問(wèn)題就輕松解決了，這個(gè)道理在成人世界也是一個(gè)值得借鑒的方式啊，你能說(shuō)，孩子就不是我們的老師嗎?

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