讓愛心無限蔓延

幼兒獻愛心活動方案。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們需要經常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？下面是由小編為大家整理的“讓愛心無限蔓延”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

沒有愛就沒有多彩的世界。大作家雨果曾說過：“人世間沒有愛，太陽也會死。”幼兒教師正是用愛和真、善、美啟迪了無數(shù)顆稚嫩的童心，幫助一代又一代人樹起了第一塊生命的里程碑。如果有人要問，作為一名幼兒教師最需要的是什么？我會說兩個字，那就是要有“愛心”。

記得我在帶大班時，班上轉來了一個叫“秋實”的小姑娘。由于原來所在的幼兒園老師非常嚴厲，因此造成了她心理上的恐懼。第一次見到“秋實”時，她怯生生的躲在媽媽身后，只探出了半個腦袋偷偷地觀察我。在她來園的一個星期后，我們組織幼兒進行游戲，我發(fā)現(xiàn)“秋實”一個人靜靜地待在一旁發(fā)呆，看到這種情形我來到她的身邊，輕輕把她摟在了懷里，“秋實”在我的懷里不停地發(fā)抖，瞪著一雙大眼睛看著我，我笑著拍拍她的肩膀：“你不喜歡老師抱你嗎？”沉靜了一會兒，她才低著頭小聲說：“老師……我怕……?！甭犃怂脑?，我的心里一陣心疼……。從那以后，我總是經常地和她說話、撫摩她的頭、拉拉她的手、親親她的小臉……讓她感受到老師的關愛，使她明白老師是愛她的。半年過去了，“秋實”逐漸變成了一個活潑開朗的孩子，畢業(yè)演出時，她參加了演出，看著她在舞臺上大方自信的表演，她的媽媽流下了激動的淚水，我的內心也感到了莫大的欣慰。

愛無時不在，我們更是通過點滴小事讓孩子感受到老師對他無微不至的關懷。帶小班時，我班有個叫“天天”的男孩子。幾乎每天都要尿褲子，后來我發(fā)現(xiàn)，每當小朋友去小便時，他總是到廁所轉一圈后悄悄走開。經過觀察我發(fā)現(xiàn)，他原來不會站著小便，是怕其他小朋友取笑他。從那以后，我盡量給他提供單獨小便的機會，使他消除了心理上的障礙。有一天，“天天”突然對我說：“老師，我也想站著小便！”聽到他的話，我高興地對他笑笑，“天天”開心的跑進廁所?？蛇^了一會兒，“天天”低著頭回來了，而且小手捏著褲口，我低頭一看原來他的褲子尿濕了。看著他那傷心的樣子，我摸著他的頭：“沒關系，你能行的。老師愿意幫助你。”第二天，我找來了痰盂，悄聲告訴他：“天天一定能行，老師相信你?！痹谖业膸椭蛦l(fā)下，“天天”終于成功了！“我會站著小便了！”“天天”開心大聲地叫著，“老師，你的手濕了。”天天突然揚著小臉對我說，我低頭看著手上的尿跡，笑了笑說：“沒關系?！蓖砩蠇寢寔斫铀麜r，他拉著媽媽的手大聲說：“媽媽，我會站著小便了！”……

像這樣的事情還很多：下雨天，為被雨淋濕的寶寶更換衣服；午睡時，把寶寶的鞋子拿出去晾曬；起床時，幫助體弱的寶寶及時穿好衣服；進餐時，為吃飯慢的寶寶剝好魚蝦……我想，我們的工作就是這樣平凡而普通，既不像明星那樣贏來陣陣掌聲，也不像科學家那樣取得碩果累累，我們得到的只是孩子們天真的笑臉、真誠的呼喚、家長的信任。是孩子們讓我懂得了把這愛的溫暖變成火炬，照亮每一個孩子，是孩子們讓我明白怎樣去釋放愛。套用一句歌詞：只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間?。ㄚw垠）

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用愛心澆灌愛心

心怡的媽媽前幾天同我談起，孩子是由爺爺奶奶從小看大的，只要孩子高興老人們什么都依他，因此，孩子被慣出了唯我獨尊的毛病，常常因為一點小事兒就不依不饒的，自己也很不開心。

我們全家都挺著急的，老師，您給上上心，看看有什么法子?

我覺得孩子太自私是因為缺乏愛心，應注重培養(yǎng)她愛別人、替別人著想、關心別人的品格。

于是，我時時處處做有心人，及時發(fā)現(xiàn)并利用一切時機引導孩子，把表揚作為在孩子心中播撒愛心的的種子。

有一次為災區(qū)捐款活動，心怡指著捐款箱好奇的問：“老師，那些錢是做什么用的?”我回答說“那是用來幫助那些沒有飯吃、沒有書讀的人的。

”“奧!”他想了想說：“我也想幫他們。

”當我看到她把錢放進捐款箱露出開心的笑容時，我激動的攬過了她，深深的親吻她說“你真是個有愛心的孩子，我為你驕傲。

”我趁機告訴她：“當那些沒有飯吃，沒有書讀的孩子們收到你的錢時，他們會非常的高興，他們會十分感謝你的。

”孩子好像真的聽到了別人的感謝，體會到了幫助別人的快樂。

也正是這次表揚和鼓勵改變了孩子。

在以后的生活中，在班里團結同伴，遇到問路人，她會主動的回答，別人有困難時她會主動去幫助。

一聲聲感謝更激起了孩子的愛心。

無限的溫暖和快樂(平凡快樂)

上班后第一件事就是打開電腦先到博客、郵箱里瀏覽一番。在我回復郵件時，小班的吳方毅小朋友輕輕的走了進來，輕聲細雨的說：“園長老師好”，我說：“吳方毅你好?！彼f：“老師讓我來給你送鑰匙”，我說：“謝謝你”，他回應說：“不客氣”。然后他在我身邊轉來轉去，不肯離去。

這個孩子是個小精靈，嘴巴甜甜的，很樂意幫助老師做一些小事情，給其他班級送紙條，拿本書呀等等，就是一個小大人的樣子。

每次來到辦公室后總是和我聊上幾句，然后很不情愿的離開。

今天我故意說：“你還有什么事情呀？

他說：“園長老師，你的衣服是誰給你買的呀?”

我說：“是我自己呀，好看嗎？”

他用手摸了一下說：“好看”

他歪著小腦袋認真的說：“我今天擦油了”！

原來如此，哈哈

我趕緊停下打字的手，用手摸著他的臉深深的吸了一下，好香呀！

他高興的問：“你擦了嗎”？

我說：“我也擦了”

他用嘴放我在臉頰聞一下說：“你也很香”

我說：“老師要專心的工作呢，你先回你班里，我一會去看你好嗎？”

他說：“那也行,我等你呀.”

等我忙完手中的活，記起了剛才對孩子的承諾，我趕緊去他班里，老師正在組織活動，看到我的到來，我們象約好的老朋友那樣，彼此給了對方一個眼神、一個會心的微笑。

一切是如此的簡單，平常，卻給我們了無限的溫暖和快樂。(平凡快樂)

精彩課堂、魅力無限——心靈的悸動

精彩課堂、魅力無限——心靈的悸動

1月12號，這個期盼已久的日子已然成為過去。課堂匯報演出結束了，看著家長們帶著滿意的微笑帶著寶貝兒離開活動室，我的心里悸動、幸福、驕傲……各種美麗的辭藻都不足以形容我現(xiàn)在的心情?；貞浿校且荒荒痪实乃查g在我的腦海中劃過。

在第一個英語課堂展示的過程中，寶貝們以精彩的自我介紹征服了在場的每個家長朋友們。聽著她們稚嫩的聲音，看著他們精彩的表演，家長們?yōu)橹駣^，激動。在接下來得美術活動、安全、禮儀活動等各種課程活動中，家長們再一次近距離接觸寶貝兒，看著寶貝們課堂上積極、踴躍回答老師的提問；坐在小椅子上拿起畫筆，在老師的指導下認真的畫畫；跟著老師一起唱歌、做游戲……家長們不僅感慨：“我家的盧蕭依真棒，跳舞跳得真好！”、“我家的孩子，在專注的和老師畫畫呢！”、“我家的寶貝兒長大了！”……在家長們此起彼伏的贊嘆聲中結束了課程的匯報展示。在最后的一個環(huán)節(jié)中我們給了寶貝兒一個“驚喜”。針對寶貝們半學期來在幼兒園的學習、生活的情況，進行了總結。為每個寶貝兒舉行了一個特殊而有意義的“頒獎典禮”。在家長、老師、期盼的目光、熱烈的掌聲中，寶貝兒拿到了一份特別的“禮物”。看著你們稚嫩的臉上散發(fā)著快樂的笑容，我的心里有著說不出喜悅！

我為有你們這么一群活潑、可愛的的寶貝兒們而驕傲，為你們的進步、成長而感到自豪！我愿用我自己全部的愛來呵護你們，讓陽光、五彩繽紛的鮮花來伴你們快樂成長！

愛心教育

午飯后，我剛想讓小朋友出去活動，這時有一股刺鼻的氣味向我襲來。幾個孩子大聲叫著：“郭欣然吐了!”我一眼望過去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周圍的小朋友一個個側著身子，表現(xiàn)出厭惡之感。這時我發(fā)現(xiàn)張雪到洗刷間拿來兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著擦桌子上的贓物·······他童稚的愛心深深地感動了我。

同一件事情，兩種截然相反的態(tài)度。這正是對孩子教育的良好時機。我問小朋友：“當一個小朋友遇到麻煩時，我們周圍的人應該怎么做你呢?”“熱情相助!”“郭欣然現(xiàn)在正遇到困難，你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說話了。我略帶感情地說：“是誰在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說。

伙伴的力量是很有說服力的。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛的火焰”已燃燒到每個小朋友心間。原來捏著小鼻子咧著小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭著搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛心、同情心都得到了升華。

抓住孩子們身上點點滴滴的閃光點，向幼兒進行愛心教育，會給我們的教育帶來生機。

幼兒園小小自然角，創(chuàng)意無限多

3月正是萬物復蘇的季節(jié)，在這樣一個生意盎然的季節(jié)中，我們運用自己的智慧和巧手，把小小的自然角裝扮得生機勃勃、綠意盎然。首先我們邀請家長參與，所謂人多力量大。請家長們發(fā)揮自己的創(chuàng)意，利用廢舊物品作花盆材料，制作出豐富多樣且又具有特色的花盆，并在親手制作的花盆中種植不同的植物。家長們都相當支持我們的工作，獻計獻策，在滿腔熱情中紛紛行動起來了。

緊接著我們班內兩位老師商量，決定把原本在走廊內的自然角搬至小陽臺上。這樣一來，不但解決了植物終日照不到陽光的缺陷，同時也滿足了孩子們的動手欲望。自從自然角搬家以后，我發(fā)現(xiàn)整個自然角“活”了起來，寶寶們蹲下來、踮起腳、排著隊和小花小草親密接觸，和小動物們親密對話，播撒了愛的種子。植物們在陽光的沐浴下也越發(fā)地蔥郁起來了。我們在收到家長帶來的動植物的同時，發(fā)現(xiàn)種類頗多。于是我們給每位小朋友的盆栽中插上一個愛心小牌，上面有孩子的姓名和植物的名稱。并且給植物們分分類，有觀花植物、觀葉植物、草本植物、水培植物等。下一步就是請孩子們來照料這些植物寶寶了，讓孩子們與這些動植物對話、交流，用心去呵護它們。一個星期下來我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意設計讓這個原本平凡的小角落，變成一個充滿生機、郁郁蔥蔥的綠色小天地，從而使自然角真正成為幼兒走進自然的一個多彩空間。我們給這個小小的角落取名為綠色伊甸園，代表著孩子們美好的樂園，也希望孩子們在這樣一個樂園中，喚起內心更多真摯的情感，也滿足孩子們對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)幼兒關心、愛護自然和環(huán)境的積極態(tài)度。

“一物多玩”運動無限精彩

情景描述：

運動的時間我們來到了操場上，今天我們要在平衡區(qū)進行游戲，在活動之前保育員和孩子們已經把輪胎和平衡木等材料連接在了一起，整個環(huán)境的創(chuàng)設一如以往，一直是如此的布置的形式，分散游戲開始了，孩子們興奮的投入到了游戲中。從平衡木到輪胎到鐵罐，孩子們一步一步跨過去。過了一會，我發(fā)現(xiàn)在平衡橋周邊的輪胎少了一個，仔細一看原來是調皮的蒲東東，只見他推著輪胎往前跑，而且不是平常那樣滾，他還把一個小罐子放在輪胎內部，滾起來罐子也滾了起來，還會發(fā)出“咚咚”的聲音，只見他玩的非常開心，也吸引了其他的孩子的目光。

情況分析：

從案例中可以看到教師的場景創(chuàng)設對孩子而言已經不怎么感興趣，長時間每周都是如此，沒有什么改變，并且平衡區(qū)的材料也不是特別豐富，輪胎總用來讓孩子跨進跨出、走上走下。輪胎基本上都是以踩踏這種玩法形式呈現(xiàn)，孩子們也已經乏味了。并且隨著運動經驗的豐富，孩子的創(chuàng)造性能力加強了。創(chuàng)造性思維豐富了，孩子們開始學會自己思考并進行探索，今天的輪胎變身可能就反應了孩子這一點。

發(fā)展心理學說“人的發(fā)展是有階級性的，每個階級都有不同于其他階級的發(fā)展特殊性?！坝變弘A段正如皮亞杰描述的：“階段處于思維的前運算階段，象征性符號功能出現(xiàn)，開始從具體動作擺脫出來，憑借象征性格式在頭腦中進行表象性思維?！睋?jù)幼兒思維的這一特點，皮亞杰認為，游戲是兒童學習新的復雜客體和事物的一種方法，是思維和行動相結合的方法。在“物多玩”育活動中，重在“玩”，而“玩”更好得開展有賴于游戲。游戲可讓幼兒在沒有外界評定和壓力下，自由地對客體進行探索、觀察和試驗，進行主動學習，從而促進幼兒象征性思維形式的變化和發(fā)展，幼兒的幻想能力及創(chuàng)造性也同時得到發(fā)展。自從進入中班后老師都能感受到孩子活躍的思維，更喜歡探索了，喜歡嘗試擺弄各種器械，有時候他們的玩法是那么的與眾不同。

所以在以后的運動活動中老師也要加強和保育員的溝通，商量場地的擺放，請能力強的孩子參與到設置的環(huán)節(jié)以及根據(jù)孩子的興趣點改變場地的設置，吸引孩子運動的興趣，激發(fā)孩子更多的新奇有趣的玩法。

看似單一的器械，鼓勵幼兒一物多思，一物多變，不斷開拓幼兒的思路，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，在一物多玩中，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力?！耙晃锒嗤妗弊屵\動無限精彩!

家校互動無限交流的廣大平臺

隨著社會的進步，人們的思想發(fā)生著翻天覆地的變化，對物質生活和精神生活的要求也越來越高，家長對孩子的教育和管理上因為生活節(jié)奏的加快和工作壓力過大而有所忽略，對孩子的關心和溝通也越來越少。

這里，首先感謝上海市政府對每個家庭和孩子的關愛，為我們大家建立了“家?；印边@樣一個平臺。使用之后覺得，能為教師、學生和家長提供與基礎教育密切相關的共性化，個性化信息服務，能夠幫助學生的學習和健康成長。

特別像我們，孩子第一次走進學校，開始集體生活，難免會對孩子的適應能力和生活有所擔心。特別是想了解他們在校所接受的教育，學到了什么？學會了什么？在校個性的流露和培養(yǎng)。每個孩子都是不同的個體，想了解老師會不會根據(jù)孩子自身的差異，而進行誘導。所有的種種，現(xiàn)在都可以在“家校互動”的信息板塊，通過老師的帖子，對孩子的學習導向和在校生活有一個大致的了解：他們的學習內容、學習能力以及在校的表現(xiàn)。

家長還能通過老師發(fā)表的帖子和上傳的在校學習知識，及時讓我們家長對孩子一天的教育進行復習，更進一步讓我們了解了孩子在校的學習生活及各方面的表現(xiàn)，可以通過和老師的在線交流或者板塊的信息交流來更多的關注孩子的成長。各個區(qū)各個不同學校不同年級的家長互相交流經驗和共享教育孩子的心得，更是讓我們受益匪淺。孩子的情緒，有時經常困擾我們家長，上網瀏覽一下，都可以找到各自家長的解決方法或者經驗分享。很喜歡“教育大家談”這個板塊，因為在里面，我們可以得到非常多的關于孩子的教育訊息，各個家長的好點子，大家都可以根據(jù)孩子自身的問題或者個性，選擇更適合自己的加以運用。更有“為人父母”這個板塊，給我們家長也提供了一個平臺，可以是交流育兒經驗，也可以是自己的一方天地，談談我們對生活的感觸。一系列豐富的設計，可以說應有盡有。

“家?；印彼粌H方便了家長和學校之間的聯(lián)系以及了解社會教育信息的最新消息，更為我們?yōu)槿烁改傅奶峁┝艘粋€無限交流的廣大平臺，在“朋友圈”的討論區(qū)域里面可以讓我們與孩子一起交流，了解他們所感受的，走近他們，而不是總以我們自己的理解和目光去要求他們。

“家?；印睘槲覀兇钇鹆艘蛔鶚蛄海龠M家校合作，讓我們大家深深感覺到在當今的社會下，作為家長轉變思想觀念尤為重要，家長也要把教育孩子的責任擔當起來，不能完全依靠學校老師，家長是孩子終身的教師，孩子成功需要由家長為孩子創(chuàng)造。

愛心和耐心

我讀過關于幼兒入園焦慮的文章：行為科學認為，幼兒年齡小，身體機能的發(fā)育尚不完善，特別是大腦神經系統(tǒng)的發(fā)育不完善，使他們對周圍環(huán)境的認識能力、適應能力都比較差。而且幼兒園和家庭是兩種完全不同的環(huán)境，幼兒已適應了家庭那種比較寬松、自由的環(huán)境，進入幼兒園后，面對陌生的環(huán)境、陌生的伙伴和教師以及幼兒園的一套常規(guī)，孩子往往表現(xiàn)出無所適從。幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕相處，建立了依戀情感，一旦離開，孩子會因缺乏情感上的依戀和安全而產生焦慮。針對這一些我們用愛心和耐心與幼兒建立依戀情感，讓孩子對老師產生好感和信任感。對于分離焦慮厲害的幼兒，老師一定不能用恐嚇的行為，因為第一次離開家、離開父母本身就有一種不安全感，我們再恐嚇他更加重了他的焦慮行為。我們應為幼兒創(chuàng)設一個溫暖，寬松、愉快的環(huán)境，讓幼兒在一個類似家的環(huán)境中逐漸適應幼兒園的生活，減輕分離焦慮，為幼兒創(chuàng)造“媽媽式”的情感關懷氛圍，使幼兒在輕松的情感氛圍中淡化對父母的依戀，并建立起對老師的新的依戀。

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